教学计划应该包括明确的学习目标,详细的教学内容和活动,以及评估学生学习成果的方法。接下来是一些著名学校的教学计划示例,希望能为大家提供一些思路。
音乐教学设计案例
1、学唱歌曲,感受和表现下春雨的情景,知道春天是种子发芽的季节。
2、学会看节奏谱。
磁带、节奏谱、钢琴等。
1、发声练习师生问好歌曲《小鸟醒来了》、《大雨小雨》、《母鸭带小鸭》、《只要妈妈露笑脸》。
2、律动练习《高人走,矮人走》、《摘果子》、《学做解放军》、《头发肩膀膝盖脚》。
1、出示节奏谱,引起幼儿的兴趣。
师:小朋友,你们知道上面的这些xx表示什么意思?你会拍吗?
介绍节奏,请幼儿尝试拍。
2、老师示范的把节奏合着拍子范唱一遍。
3、老师和幼儿一起来把这首节奏普一起唱一遍。
师:这些节奏还会唱歌呢?我们一起来听听看!
1、提问:你听到了什么?
2、春雨发出什么样的声音?引导幼儿说出(沙沙沙)。
师:那我们一起跟着节奏谱来说说吧!
(1)、种子在干什么?(在说话)。
(2)、它怎么说?(哎哟哟,雨水真甜,哎哟哟,我要发芽)。
师:你们说得可真好,那你们会唱吗?我们来试试看好吗?
师:真不错,春雨又开始在下了,这回它又是怎么说的呢?(哎哟哟,我要出土,哎哟哟,我要长大)。
师:那我们也试着把它唱出来吧!
1、老师先边弹边唱,让幼儿欣赏一下这首歌曲。
2、老师清唱一遍。
3、那现在小朋友和老师一起来唱一遍好吗?看看谁唱的最好听了,老师的眼睛可是会找人的哦!
师:真棒,那现在我们边听录音机,边自己想动作,看谁做的最美?
你给春雨配上什么动作?我们一起来学学。
在《一个一个说》中结束歌曲。
幼儿园音乐教案莎莎,音乐游戏是幼儿游戏中最适合幼儿玩的一种,可以让幼儿在歌曲中学习到知识,也可以通过音乐进行舞蹈的律动,锻炼幼儿各方面的能力。
音乐单元教学设计
本课是人民教育出版社音乐六年级第四单元《五十六朵花》中的一课。《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌,具有叙事性的特点,歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义,反抗王爷的英雄事迹。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础,用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同,上句的旋律起伏宽广,情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复,旋律低沉。总起来看,歌曲的节奏舒展从容、稳健有力,旋律宽广豪迈、庄严肃穆,既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情,也突出了英雄高大的形象。马头琴独奏《嘎达梅林》是根据这首蒙古民歌改编的,马头琴独特的音色,增添了内蒙古草原气息,使嘎达梅林的音乐形象更加悲壮。
六年级的学生认知领域进一步扩展,体验感受的活动能力增强。对音乐的欣赏和整体感受有了一定的提高,能够了解一些具有代表性的地区和民族的音乐特点和风俗人情。
1、了解蒙古族风土人情、生活习惯。了解蒙古族乐器马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。
2、感受乐曲情绪,了解蒙古族短调音乐的特点,并能随音乐参与表现。
3、通过欣赏及演唱《嘎达梅林》,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
认识马头琴及其音色,了解蒙古族短调音乐的特点。
了解蒙古族短调音乐的特点。
录音机、课件、手鼓、口风琴。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
时间分配。
情景引入。
教师引导学生参观内蒙古大草原,感受蒙古族人民的风土人情。
大屏幕展示:草原风情图片。
讲述蒙古族的风土人情。
直观教学创设和谐宽松课堂氛围。
新授课。
(一)欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》阶段目标:认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的.草原气息,感受乐曲悲壮的情绪。
1、马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名,它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器。
出示马头琴的图片。
认识马头琴。
使学生对马头琴有初步了解。
2、现在我们认识了马头琴,就让我们一起感受马头琴的独特音色吧!
马头琴的发音柔和浑厚,音色宽阔低沉,使我们感到音乐具有草原的气息。
播放乐曲。
感受马头琴音色。
使学生对马头琴的音色有一定认识。
(二)欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》阶段目标:初步感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
1、欣赏歌曲《嘎达梅林》。听一听歌曲的情绪是怎样的?(深情、悲壮、豪情。)。
播放歌曲《嘎达梅林》。
欣赏歌曲,感受歌曲情绪。
让学生初步感受歌曲情绪。
2、讲述《嘎达梅林》的含义和历史背景故事。
xxxx年前,蒙古族封建王公达尔罕勾结军阀强行开垦土地。嘎达梅林代表人民利益到沈阳去控告。但是,不仅控告无效,他反判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林在辽河畔被敌人包围壮烈牺牲。
讲述《嘎达梅林》这一真实故事。
聆听民族英雄的伟大事迹。
激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
3、分析歌曲风格特点辨别是短调民歌还是长调民歌?
这首歌曲上句的旋律起伏宽广,情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复,旋律低沉。结构短小、节奏规整,装饰音较少。
总结短调民歌特点。
分析歌曲风格特点。
让学生分析短调民歌特点。
4、现在我们就一起来学唱歌曲。(视唱旋律,填词演唱)。
带领学生视唱,演唱歌曲。
学唱歌曲。
让学生学会歌曲。
5、同学们已经学会了这首歌曲,但情绪还不够准确。同学们在演唱时要注意歌曲的情绪。(完整演唱歌曲)。
指导学生演唱情绪。
有感情完整演唱歌曲。
使学生更好掌握演唱情绪。
拓展。
(三)不同形式表现歌曲的音乐风格。
讲解蒙古舞族舞蹈动作特点。
(大雁舞,驯马舞)。
随音乐完整做动作并演唱歌曲。
讲解蒙古舞族舞蹈动作特点。加入手鼓。
学生随音乐学动作。
不同艺术形式带来的音乐感受,拓展学生鉴赏能力。
小结。
本节课。我们走进了蒙古,认识了马头琴,欣赏了短调歌曲《嘎达梅林》,《嘎达梅林》是一首英雄的赞歌。让我们记住英雄,歌颂英雄,歌颂我们伟大的中华民族,唱响这优美动人的颂歌。
在这节课中,不但让学生欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》,还让学生学习了民歌《嘎达梅林》,使学生对歌曲的情绪有更深入的了解,也使学生能够了解到不同的艺术表达形式。
1、了解蒙古族风土人情,激发学生学习兴趣。
2、欣赏马头琴独奏,使学生初步了解马头琴。
3、讲述《嘎达梅林》历史背景,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
4、分析短调音乐的特点,舞蹈参与歌曲的音乐表现,使学生进一步掌握蒙古族音乐特点及处理方法。
本节课让学生们欣赏了马头琴独奏《嘎达梅林》,还学唱了民歌《嘎达梅林》,了解到马头琴独特的音色和草原英雄嘎达梅林的故事,不仅让学生感受到了歌曲悲壮的情绪,还让学生对蒙古族歌曲的音乐特点有了初步感受。在欣赏马头琴独奏之余还让学生用不同形式参与歌曲的音乐表现,拓展学生视野。激发学生对民族英雄的敬仰和热爱之情。
音乐单元教学设计
1、在欣赏《种玉米》的过程中,积极参与音乐活动用自己的表达方式或同他人合作按音乐节奏来创造、表现音乐内容。
2、学生能用坚定有力的声音演唱歌曲。
3、享受劳动带来的快乐和美好,培养和激发对劳动的热爱,并在与他人合作中体验创造的快乐。
通过演唱表演热火朝天的`劳动场面。
附点音符的准确演唱,特别是连续两个附点音符。
1、导入新课。
二、学习歌曲。
1、初听歌曲。
种玉米(除草、施肥、撒种、浇水)。
2、复听歌曲。
这首歌是几拍子的?(四二拍);情绪是优美抒情的还是欢快活泼的?
3、解决难点;
连续两个附点音符的演唱。
4、小声跟着老师琴声有感情地读歌词。拍手打击节奏。
(1)xxxx|xxx|xx|x—。
校园地里播种上金玉米。
(2)xxxx|xxx|xx|x—。
我来锄地你来割茅草。
(3)xxxx|xxx|xx|x—。
幼芽娇嫩需要勤浇水。
5、随琴视唱歌曲。
第一句由教师示范x、x节奏。
第二、三句学生观察和第一句的异同处,自学。
6、教师伴奏,速度可慢一些,学生分组练习互教互学,遇到的困难说出来,教师面向全体同学指导、纠正。(如:“锄”“要”“种”三处附点要唱清楚,让学生体会“马蹄声”)。
7、教师评价唱的好和不够好的地方,并纠正唱错的词句。
8、熟悉歌曲,随伴奏音乐将歌曲完整地演唱。
9、要求学生以饱满的热情,有力的气势和开心的心情演唱歌曲。(要求:除了用坚定有力的声音表现劳动气氛,还要准确演唱二分音符的时值)。
10、教师对孩子的演唱予以评价。
三、表演歌曲。
1、请孩子们出示自己制作的打击乐器沙锤,以及发出短音的打击乐器。对孩子们的制作表示赞赏,对特别有创意和制作特别精美的乐器的孩子奖励。
2、分组编创动作表演歌曲。
四、总结下课。
教学反思:孩子们通过自制乐器,和舞蹈动作把歌曲表现的淋漓尽致。
音乐单元整体教学设计
1、通过欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》,指导学生根据乐曲的旋律、节奏、速度、力度、情绪等音乐要素,感受理解乐曲所塑造的音乐形象。
2、通过对乐曲的多次感知和欣赏,在理解的基础上激发学生学习音乐的兴趣,进一步培养学生音乐的注意力、思维力、想象力、表现力和创造力。
一、引入课题
随音乐表演《劳动最光荣》
师:劳动是很光荣的,劳动的形式也很多,打铁就是其中的一种。古时候,人们使用的兵器、劳动工具、生活用品等等铁器都是由铁匠用手工敲打出来的。
今天,我们就来欣赏一首由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》。
谁能说说管弦乐器包括哪几种?大屏幕展出
1、初听
a、学生欣赏
b、欣赏后学生自由发言
2、复听
a、学生欣赏
b、欣赏后学生自由发言
师:全曲可以分成两个部分,第一部分的音乐比较抒情优美,第二部分的音乐比较欢快热烈。
二、分段欣赏
〈第一部分〉
1、初听
a、学生欣赏
b、学生欣赏后自由发言
(2)师:这部分音乐以较慢的速度,舒展的节奏,较弱的力度,平稳且优美抒情的旋律,表现了大森林早晨宁静祥和的景象。
2、再听
3、小结:
刚才,我们仔细欣赏了第一部分乐曲,作曲家用缓慢的速度,舒展的`节奏,优美的旋律表现了大森林美丽的晨景。
〈第二部分〉
1、初听:
a、学生欣赏
b、学生欣赏后自由发言
(2)小结:
a、学生边欣赏边表演
b、欣赏后自由发言
(4)小结:结尾部分节奏更紧密,速度更欢快,情绪也更热烈,表现出铁匠看到自己的劳动成果时喜悦的心情。
问:打铁是一种很辛苦的工作,为什么铁匠们却那么高兴,干得那么欢呢?
学生回答
师:说得对,因为劳动是很光荣的,劳动能创造财富,劳动能给我们带来幸福,所以我们要从小热爱劳动。接下来,就让我们完整地再次欣赏乐曲,进一步感受乐曲塑造的音乐形象,并且用自己的动作来表现。
三、欣赏全曲
1、欣赏全曲
2、师:谁来说说今天我们欣赏了什么乐曲?欣赏之后你懂得了什么道理?
3、小结:今天,我们欣赏了由德国作曲家米夏埃利斯谱写的管弦乐曲《森林中的铁匠》,通过欣赏使我们懂得了劳动是很光荣的,我们要从小热爱劳动。
教学反思:学生们能随音乐热情的演奏乐器,节奏把握的比较准确。
音乐单元教学设计
3、通过编创动作表演,培养学生的参与意识、创造意识。
能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。
在歌曲中加入动作的声音。
电子琴、多媒体课件。
一、导入:
1、理发都用哪些工具?它们都发出什么样的声音?(用你的声音配合老师)。
2、引出小歌谣:
“小剪刀呀,剪起来呀,咔嚓,咔嚓!
小木梳呀,梳起来呀,刷、刷、刷、刷!
吹风机呀,吹起来呀,呜~~呜~~!
小镜子呀、照起来呀,真好看!”(老师做动作表演)。
3、伴着音乐说歌谣,一定要合着音乐。(《理发师》歌曲伴奏)。
4、请几位小顾客和老师扮演的理发师一起表演。(《理发师》歌曲伴奏)。
5、集体表演,分成4组,每组右边的同学扮演小顾客,左边的同学扮演理发师,再交换。(《理发师》歌曲伴奏)。
二、学习歌曲《理发师》。
1、初听歌曲。
“表演这么久了,休息一下,一起来听听理发店的歌,在歌曲当中,是谁在理发?他都用了哪些工具,比一比谁的小耳朵最灵?”
2、老师范唱。引导学生加动作表演。
请同学们帮老师伴舞好吗?
3、学习歌曲,按节奏读歌词,(大屏幕出示课件)。
4、随音乐接唱歌曲,
红色是你的,其他是我的。然后交换。
5、学唱第二段,读歌词、跟琴唱。
“知道老爷爷是怎么请下一位顾客的吗?~”
6、知道歌曲的演唱声音和情绪。
“你的剪刀是小剪刀,喷壶也是小喷壶,那在演唱kacha和shashasha时应该用什么样的声音(轻快):老爷爷成功了吗?那高不高兴?那用什么声音来演唱?不用说出来,用你的声音告诉我。”
7、完整演唱。
“你能不能用你的歌声把顾客请来,来试一试,小理发师起立,跟伴奏唱,加上你的`动作”
8、唱曲谱。
“你已经是一级理发师了,顾客送了你一个礼物,看看是什么(幻灯片)红色你唱,黑色我唱,唱好了小顾客就出现了”
9、“请看小顾客,老爷爷为小顾客设计的小发型”(幻灯片)。
10、“老爷爷设计的好吗?不过,你要想成为特级理发师,不仅歌和小歌谣要唱的好,还要在演唱时加入工作的声音(咔嚓),仔细听,老师是在什么地方加进去的。”(师范唱)。
(1)、师唱后两句,生加工作的声音(跟琴);
(2)、分两组,一组唱一组加声音;
(3)、完整演唱,歌曲加小歌谣,边唱边表演;
(4)、歌曲、小歌谣和加工作的声音一起表演一边。
三:小结。
教学反思:孩子们对于理发的兴趣很高,都有切身体会,参与活动的编创很积极,也很形象。课堂效果很好。
音乐单元教学设计
《雨打芭蕉》赏析。
欣赏。
本节课出自人民音乐出版社出版的八年级上册《音乐》第五单元国乐飘香中的《雨打芭蕉》。
1、本单元的学习内容以中国民族乐器为主,与之前所学的中国民歌《草原牧歌》、《劳动的歌》、《小调集萃》等单元形成呼应。
2、本节课贯穿了民族器乐艺术以后的整个教学,是学生进一步了解丝竹乐的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。
3、广东音乐《雨打芭蕉》属于中国民族器乐中的“丝竹乐”,具有小型乐队演奏、音乐情趣轻松活泼、演奏风格精致细腻、音乐优雅柔和的特点,主奏乐器音色突出,易于欣赏、易于学习,实为学习了解中国名族器乐的佳作。
八年级的学生生理、心理日趋成熟,能够体会音乐要素变化对音乐风格所起的作用,在观察力和注意力上有了很大的进步,课堂上应通过多种形式的艺术实践活动,增进学生对音乐的兴趣。
通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲,通过感受和体验中国民族乐器丰富的意蕴美,能对广东民间音乐产生兴趣。
了解广东音乐的风格特点,认识“换头合尾”、“合头换尾”“加花”等音乐创作手法。
通过聆听《雨打芭蕉》,初步感受广东音乐的音乐风格,了解高胡的外观和音色特点。运用听赏法去整体把握全曲旋律,再运用情景模拟、小组合作等学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。
广东音乐——《雨打芭蕉》的音乐情绪和风格特征。
理解“换头合尾、合头换尾、加花”等民族音乐创作手法。
视听结合法、引导探索法、思维导图法、小组讨论法、对比欣赏法等。
多媒体、音像资料、思维导图教具、二胡和高胡。
一、乐器导入。
1、教师提问:你们知道我国有哪些民族乐器吗?
学生回答教师所提问题。
2、二胡、高胡实物介绍,请民乐社团学生演奏二胡和高胡,重点介绍高胡,聊聊广东人的语言特点与高胡的音色有相通之处。
学生对比乐器的外观,聆听二胡和高胡的音色。
3、学生根据课前预习,介绍广东音乐的特点,教师出示课题:广东音乐——《雨打芭蕉》。
【设计意图】。
让民乐社团学生分别演奏二胡和高胡,不仅能让其他学生了解高胡音色,也能激发学习广东音乐的兴趣。
二、整体把握。
生:边欣赏视频《雨打芭蕉》边思考老师所提问题。
【设计意图】。
整体把握《雨打芭蕉》的旋律特点,感受乐曲情绪,了解广东音乐的主奏乐器——高胡。
三、分段赏析。
1.听赏第一部分。
师:播放第一部分旋律,出示简谱。请学生找找相同的旋律,引出换头合尾和合头换尾。
生:找出相同的旋律,认识换头合尾和合头换尾。
师(出示第一部分乐谱)提问:请同学们找一找最密集的节奏在哪里?
生:找出节奏最密集的旋律,跟琴哼唱第一部分旋律。
师:介绍“加花”的民间创作手法。
小游戏:跟着老师练习声势节奏,进一步强化“加花”的创作手法。
声势节奏谱例:
师:弹唱第一部分旋律,带领学生熟悉主旋律。
【设计意图】。
通过几个环节设计,让学生了解民族音乐的几个创作手法,密集的节奏象征着雨越下越大,让学生明白艺术源自于生活,让学生体验艺术的同时,懂得如何欣赏艺术。
听赏第二部分。
师:播放第二部分旋律,出示简谱。并提问:你能听到哪些乐器?他们在描绘什么呢?
可以提示学生从节奏、力度、演奏法记号等方面去分析出此段旋律所要表现的音乐形象。
生:聆听之后分小组讨论所提问题。
中心发言人解答,其他小组质疑、追问、补充。
师:请大家画旋律线,通过顿音记号模仿雨打芭蕉的动作。
【设计意图】。
让学生根据乐器的音色特点找出其他几件民族乐器,通过音乐中的节奏、力度、演奏技巧等去分析所要表达的音乐形象,小组合作能体现学生的主体性,通过画旋律线模仿雨打在芭蕉上的动态特征,将枯燥的乐理知识糅合进艺术表现中,让学生参与表演,提高学习兴趣。
3.听赏第三部分。
生:回答老师的问题,速度变化意味着雨和芭蕉的动作也发生着变化。
师:介绍此乐句围绕着商音在旋转,简易介绍五声调式。
【设计意图】。
速度变化也是欣赏音乐需要感受的一部分,商音的简介让学生了解中国的五声调式。
四、完整聆听。
师:播放完整乐曲,带领学生模仿各种乐器的.演奏姿势。
生:边听边模仿所听到的各种乐器的演奏姿势。
【设计意图】。
带着所学的知识再去聆听,可以更清晰明了地了解《雨打芭蕉》,加深对广东音乐的认识。
五、知识梳理。
根据思维导图回顾所学的知识点。
【设计意图】。
思维导图的梳理,让学生很清楚地知道本节课的学习内容,学生可以自己总结。
六、作品背景介绍。
教师请一位同学通过自己在课前查阅的资料,为大家介绍作品的创作背景。教师进一步补充。
【设计意图】。
一首作品的景点呈现也离不开它的灵魂——创作背景,也让学生进一步了解广东音乐。
七、拓展欣赏、知识检验。
师:播放《欢乐歌》和《喜洋洋》,并提问:哪一首是广东音乐?
生:听辨哪首是广东音乐。
【设计意图】。
知识检验,巧妙加入《欢乐歌》为下节课的学习做铺垫。
八、教师小结。
卡片式思维导图展示、旋律线。
因自身不会演奏高胡,所以想到了可以利用学生资源,由学生去演奏二胡和高胡,既完成了这个教学环节,又能激发学生的积极性。利用思维导图展示整节课的知识点,帮助学生梳理知识点,听辨环节中将下次课程内容的江南丝竹乐与本节课广东音乐进行音乐风格方面聆听对比,既考察了学生的学习状况又能为下次课进行铺垫,从而起到了承上启下的作用。但从整体来讲,整个课堂环节是流畅的,通过短短的一节课学生基本能掌握广东音乐的风格特点。
二年级音乐第二单元教学设计
教学内容:
唱《幸福拍手歌》。
创编歌词及歌表演。
教学目标:
指导学生用有弹性的声音演唱歌曲;进行创编。
教学重点:指导学生有弹性的演唱歌曲。
教学难点:连续的附点八分音符的演唱;组织学生井然有序的进行歌表演,激发学生的创造力。
教学准备:录音机、磁带、打击乐器。
教学课时:一课时。
教学过程:
(一)组织教学。
1、学生听着音乐进入教室。
2、师生问好。
3、进行发生练习。
1234︳55︳565︳5654︳31︳。
小朋友们来唱绿绿绿小朋友们来唱。
22︳1—︱︳。
绿绿绿。
(二)导入:老师给你们带来了一首好听的歌曲,你们想听吗?
(想)好,我们一起来欣赏。
(三)新授。
欣赏歌曲录音。
学生欣赏歌曲(可以随音乐轻轻点头)。
师:同学们,歌曲中的同学们幸福时会干什么?(拍手)。
我们大家一起做一下。(做拍手动作)。
师:我们来学习这首歌曲,同学们现一起看书。
教师领学生大声朗读歌词。
领学生安歌曲节奏读歌词。
学生根琴演唱歌曲。
指导学生演唱歌曲。
解决难点,指导附点八分音符的演唱。
学会歌曲边拍手边演唱歌曲。
用打击乐器为歌曲伴奏。(用打击乐器代替拍手)。
创编歌词。
进行歌表演。
师:同学们我们知道了,人们高兴,幸福的时候可以用动作,歌声来表达内心的感情,就让我们唱着歌到生活中去寻找幸福吧。
教师弹琴,学生做着律动,唱着歌出教室。
小学音乐单元整体教学设计
教学内容:
音乐第二册歌曲《数鸭子》。
教材分析:
《数鸭子》是一首具有说唱风格的创作歌曲,4/4拍,六声宫调式。歌曲说唱结合,旋律的音调主要以级进为主,接近语言的韵律,极富童趣。歌词描写了小朋友看到鸭群游过大桥,兴奋地数鸭子的情景。反映了富裕了的农民的幸福生活。
教学目标:
1、完整地聆听歌曲,感受歌曲欢快、活泼的情趣,用听唱的方法学会歌曲。
2、能边唱边表演,并能自编动作。
3、为歌曲自由配伴奏。
教学重难点:
1、感受歌曲欢快、活泼的情趣,能富有表情的表演唱。
2、唱准休止符。
3、自由选择乐器为歌曲配伴奏。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、引入新课。
1、看屏幕(定格)。
这些小朋友她们表演的是什么?这些小鸭子好像在干什么?(注意说完整话)。
2、完整的欣赏歌舞《数鸭子》。
3、(1)这群小鸭子多可爱呀!谁听到了这群小鸭子在什么地方游泳呢?
(2)快,小伙伴们我们一起来数一数有多少只鸭子?
二、授新。
1、老师范唱歌曲《数鸭子》。
2、学生跟琴完整听唱歌曲。
3、强调本课的休止符,唱准旋律。
(1)手指着书上的格子,一拍一次指读。
(2)指读,休止符在心里读“停”。
(3)请学生演唱“咕嘎”,纠正错误的,对的给予鼓励。
(4)完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕,注意模仿动作。
5、学生跟琴自由创编动作。
6、请同学到前面表演。
7、全体同学跟音乐边唱边自由表演动作。
三、我们学了三角铁和双响筒请学生在这两种小乐器中任选一种为歌曲写伴奏谱,可以模仿《一对好朋友》。
2、师在黑板上演示双响筒的画法“t”,三角铁的画“”。
3、教师巡回指导,同学之间可以讨论怎样敲击。
4、请同学到场地中间按自己画的示意图用乐器敲击为同学们伴奏。
5、请学生边敲边唱,没有乐器的同学边唱边跳。
教学反思:
1、《数鸭子》是一首脍炙人口的儿歌,很多孩子学前就会唱,在教学中加快学唱的时间,为后面的配器延长时间,使学生可以充分准备。
2、让学生为歌曲写伴奏谱是本课教学中教师的尝试,孩子们的反馈超出老师的预料,他们大胆而又比较优秀的完成了老师的教学尝试。为教师以后的教学尝试奠定了信心。
七年级音乐第三单元《青春舞曲》教学设计
执教教师。
丁雪伟。
学校名称。
永城市第五初级中学。
学科。
音乐。
学段。
七年级。
一.内容分析。
本节课是七年级音乐第三单元天山之音的演唱内容。这首民歌是由有“西北民歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生,在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得,并加以整理而成。全曲是由五个乐句都是基本相同的节奏,同样的旋律重复而让人百唱不厌,只在第三乐句的旋律上稍许变化,就能给人以新鲜感。最末两小节是乐段的扩充,在稍许变化的旋律中,用新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染,又回到主旋律中去结束全曲。
二.学情分析。
对七年级的学生来说,他们已经初步掌握了音乐的基础知识,但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。对于我所教的学生,他们从小就很少跟音乐接触,因此,对学习音乐的兴趣不够浓厚,还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识,那必须要培养学生的兴趣,因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力,就能取得很好的。
教学。
效果。
三.教学目标。
认知目标:学唱歌曲使学生体验作品中轻快活泼的情绪。
能力目标:通过音乐活动,了解新疆民歌的风格特点,增强学生热爱民族音乐的感情。
情感目标:通过学唱歌曲,使学生懂得青春易逝的道理,启发学生珍惜光阴。
四.重点难点。
教学重点:歌曲情绪的体验和实践。
教学难点:感受歌曲的风格特点,培养学生的节奏感和创造力。
五.教学资源。
及环境准备。
电子琴,多媒体,铃鼓。
六.教学过程。
教学过程设计。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、多媒体播放新疆维吾尔族舞蹈视频。
2、随琴学唱歌曲。
3、编创活动。
4、拓展活动。
1、教师播放,多媒体视频。
2、教师弹琴教唱。
3、教师指导学生对歌曲进行歌词、节奏、旋律进行编创。
4、教师播放多媒体。
1、要求学生能够说出是哪个民族的舞蹈。
2、要求学生能完整准确的演唱歌曲。
3、学生进行歌词、旋律编创。
4、学生感受歌曲改编带来的魅力。
2、通过演唱,更好的了解歌曲,感受维吾尔族风情。
3、通过编创,让学生更好的了解歌曲。
4、通过观看视频、让学生更好的感受多种演唱表演方式,拓展学生的视野。
七、板书设计。
青春舞曲。
1=g4/4维吾尔族民歌。
王洛宾改编整理。
八、教学反思。
通过教唱《青春舞曲》,我感触颇深,这节课课堂活动气氛很活跃,学生始终在不断地参与音乐学习和探讨过程中,通过学唱歌曲,打击节奏,创编动作,使学生主动参与到音乐实践活动之中,在活动中学习基本的音乐知识,使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉,同时也营造了良好的课堂氛围。但这节课同样也存在很多不足之处,因为学生的音乐水平参差不齐,所以演唱歌谱不太理想,节奏感偏差,音乐知识、技能有待提高。
新课标理念下的大单元教学设计案例
一、单元分析:
本单元为综合性学习单元,主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时,综合运用语文知识和技能,促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题,编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块,以任务驱动的方式带动整个单元的学习。每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”,其中“活动建议”是综合性学习的主体,提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式,“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考,可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”,用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事,帮助学生在实践中进行操作练习,发展学生整理资料与使用资料的能力。本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动,学写策划书”。
二、课标要求:
1、有较强的独立识字能力,有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动,如毕业联欢会,学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析:
这个单元与学生的生活联系紧密,学生即将告别生活六年的小学校园,开始新的学习生活。六年来,学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年,这既是孩子自己努力的结果,也凝聚着学校老师的心血。
单元学业。
质量标准。
1、围绕单元及板块主题,与同学交流、协商,制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料,填写时间轴,与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料,设计制作成长纪念册。
4、策划毕业联欢会,写出策划书。
5、与人合作,筹备并举办毕业联欢会,表达对师友、母校的惜别之情。
6、用书信等形式表达情感,与人交流。
单元。
结构化。
活动设计。
(大概念、大主题、大情境下的分问题一:回忆往事)。
活动1:填写时间轴。
把印象最深的人或事填写在相应的时间点上,还可以把照片贴在旁边。
活动2:分享难忘回忆。
选取时间轴上有代表性的内容于同学分享。
活动3:制作成长纪念册。
(大概念、大主题、大情境下的分问题二:依依惜别)。
活动1:毕业演讲。
活动2:举办毕业联欢会。
活动3:给老师或同学写一封信。
音乐单元教学设计模板范文
教学目标:
通过学习江苏民歌《杨柳青》,使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格;
用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》,使学生增加对民歌的认识,并喜爱民族文化。
教学重点与难点:
重点:感受民歌独有的地方风味;
难点:尝试用扬州方言演唱歌曲。
教学准备:
准备:出示相关图片,播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》。
教学过程:
一、情景导入。
江苏扬州的诗句。
谁能说出一句与扬州有关的古诗?
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。李白曾在诗中提到扬州。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
好一个xxx烟花三月下扬州xxx!
出示扬州风光图,让学生欣赏画面。扬州美吗?
二、寓教于乐。
感受歌曲。
怎么样?陶醉了吧?告诉你们,扬州的民歌也是很有名的呢。今天,我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。
全体同学听赏歌曲一遍。
听了这首歌曲,你有什么感受?
轻松、活泼,充满活力,表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音乐轻声唱歌词。
生跟琴声填歌词唱。边唱边找什么地方感觉比较难唱。
三、
创造表现。
有难唱的地方吗?
引导学生练习,并渗透乐理知识结合用读歌词的方法解决附点节奏难点。
好的,我们把歌曲连起来唱,不要唱错哦!
一到两遍,直至唱熟。
生再唱一遍歌词唱出活泼与诙谐的感觉来注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。
不错!民歌产生于民间,在民间的各种风俗活动中,由口头创作又经过口头广泛流传,在流传的过程中不断地被加工进行再创作,使之更加完美。正因为这样,许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳青》这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。
原来民歌中的衬词这么有意思。接下来,我们再用扬州方言来唱一遍,不过我有个要求,变换一下方式来演唱。你们给我出出注意。
1、领唱、齐唱;
2、加动作演唱;
3、加上一些打击乐器唱。
拓展延伸:
同学们唱得真好!民歌《杨柳青》因题材的不同,有很多变体,下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳叶子青》。
生听歌曲。
四、完美结课。
音乐单元教学设计模板范文
教学目标:
通过学习江苏民歌《杨柳青》,使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格;。
用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》,使学生增加对民歌的认识,并喜爱民族文化。
教学重点与难点:
重点:感受民歌独有的地方风味;。
难点:尝试用扬州方言演唱歌曲。
教学准备:
准备:出示相关图片,播放课前音乐扬州民歌《茉莉花》。
教学过程:
一、情景导入。
江苏扬州的诗句。
谁能说出一句与扬州有关的古诗?
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。李白曾在诗中提到扬州。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
好一个xxx烟花三月下扬州xxx!
出示扬州风光图,让学生欣赏画面。扬州美吗?
二、寓教于乐。
感受歌曲。
怎么样?陶醉了吧?告诉你们,扬州的民歌也是很有名的呢。今天,我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。
全体同学听赏歌曲一遍。
听了这首歌曲,你有什么感受?
轻松、活泼,充满活力,表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音乐轻声唱歌词。
生跟琴声填歌词唱。边唱边找什么地方感觉比较难唱。
三、创造表现。
有难唱的地方吗?
引导学生练习,并渗透乐理知识结合用读歌词的.方法解决附点节奏难点。
好的,我们把歌曲连起来唱,不要唱错哦!
一到两遍,直至唱熟。
生再唱一遍歌词唱出活泼与诙谐的感觉来注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。
不错!民歌产生于民间,在民间的各种风俗活动中,由口头创作又经过口头广泛流传,在流传的过程中不断地被加工进行再创作,使之更加完美。正因为这样,许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳青》这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。
原来民歌中的衬词这么有意思。接下来,我们再用扬州方言来唱一遍,不过我有个要求,变换一下方式来演唱。你们给我出出注意。
1、领唱、齐唱;。
2、加动作演唱;。
3、加上一些打击乐器唱。
拓展延伸:
同学们唱得真好!民歌《杨柳青》因题材的不同,有很多变体,下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的《杨柳叶子青》。
生听歌曲。
四、完美结课。
语文一年级单元案例的教学设计
1、会用“什么时候,谁在哪里做什么”的句式写句子,会把荷花、荷叶美的样子说具体。
2、能正确、流利地朗渎课文。
3、体会王冕想学画的强烈愿望。懂得做事要有恒心,贵在天天坚持。
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、齐读第一段。
二、学习第二段。
(一)初读感知。
1、自由轻声读。思考:这一段共有几句话?标上序号。
2、指名读。
(二)研读品味。
1、指名读第一句。思:这句话告诉我们什么?
2、句式训练。做课后题4。
3、自由读2-4句。思考:王冕看到了什么?怎么做?
4、什么叫"满湖通红"?为什么会满湖通红?
5、评读第2句。
6、雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用"~~~~~"划出来读一读。
小学音乐单元整体教学设计
教学内容:
1、欣赏、学唱《外婆的澎湖湾》。
2、欣赏《天亮了》韩红。
3、欣赏《感恩的心》。
4、欣赏《让世界充满爱》。
教学目的:
1、通过欣赏学习《外婆的澎湖湾》《天亮了》、《感恩的心》《让世界充满爱》四首歌曲,使学生深刻感受要怀着干恩的心对待生活、对待亲人、朋友、以及陌生人,让学生充分明白社会是个大家庭,只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
2、能学会《外婆的澎湖湾》,并动情演绎《外婆的澎湖湾》。
教学难点:
1、教师用自己的语言以情感人,以达到让学生明白用感恩的心对待身边的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖湾》歌唱、动情演绎。教具准备:电子琴、《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》《让世界充满爱》的flash动画课件(充分利用网上现有资源)。
教学过程:学生伴随优美的音乐进教室(音乐:让世界充满爱)。
一、课前调动学生的情感。“同学们,今天老师站在这里,心里呀又激动又胸有成竹,还有心里揣着一只小兔子似的(zhui)惴惴不安,谁知道为什么?”“”师生互动“谁能帮帮我,别让我惴惴不安,给想个办法,(有什么办法)。谁能?”“”“你们说得真好,现在我只有胸有成竹了,谢谢同学们。好了我们上课!”
二、师生问好!
(啦啦歌)15151535133322221232老师老师老师您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦15151535133322221231‖同学同学同学们好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新课教授:
导入。(屏幕出现和蔼可亲的外婆)同学们,你们知道吗?昨天晚上我梦见外婆了,外婆没有变,一如往日的和谐温暖亲切,慈爱的看着我。在老家的厨房煮好饭,默默地等着我,感觉还是跟以前一样,一样的温情,一样的依赖,一样的笑脸,一样的容颜,(哦,不,应该说是更加的年轻了,梦见外婆真好。)同时,我也想起那首歌唱外婆的歌,同学们,你们知道是什么歌吗?想听吗?(2分)。
播放《外婆的澎湖湾》flash(2分)。
提问:
a、同学们能说说自己的外婆吗?
b、哪位同学能有感情的朗读一下《外婆的澎湖湾》?
(1)随琴唱乐谱(师弹一句,生唱一句)(2分半)。
(2)随琴完整演唱乐谱(1分半)。
(3)加入歌词演唱。
(4)有感情演唱。
(5)随mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖湾》(5分)。
歌曲学完了,哪位同学能说说这首歌曲是表现了谁和谁之间的爱?
1999年10月3日,在贵州麻岭风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时,一对年轻的夫妇,用双手托起了自己两岁半的儿子。结果,儿子得救了,这一对父母却失去了生命。这个生命的故事,深深打动了歌手韩红,经过多方联系,她领养了这个大难不死的男孩,并用这个故事创作了《天亮了》这首歌。大家想不想听啊!
2分播放《天亮了》flash2分。
请同学们说一说听这首歌的感受:
同学说创作背景。
请欣赏感人肺腑的手语歌曲《感恩的心》我们生活在这个世界上,时时刻刻的享受着每个人的关爱,父母的关爱、同学的关爱、师生的关爱以及像子灏这样得到的陌生人的关爱,让我们用感恩的心面对生活,面对我们身边的每一个人。
让我们再欣赏一遍,请会这首歌的同学一起轻声唱并一起做手语。
愿我们每个人都能怀着一颗感恩的心来面对我们的家人、朋友和他人。“孩子们,我们都是幸运儿,就是有或多或少的一点不如意,比起潘子灏来又算得了什么?我们要学会感受幸福,感受爱,更要学会爱他人,帮助他人。只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
请欣赏《让世界充满爱》(放《让世界充满爱》flash音乐动画)。
四、小结。
同学们,这节课,我们欣赏和学习了《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》以及《让世界充满爱》,我们明白了要用感恩的心对待我们身边的每个人,请同学们爱你们身边的每一个人,只有这样,我们的世界才会更美好!好了,这节课就到这儿。下课!(放《让世界充满爱》flash音乐动画)送学生出教室。
小学音乐单元整体教学设计
一、教学目标:
感受不同风格的乐曲,让学生在美妙的音乐声中激发对音乐的兴趣。
二、教学重难点:
感受不同的中、外“钟声”音乐。
三、
教学过程:
(一)、学习维也纳的音乐钟。
1、导入:出示钟,说说钟的作用。接下来我们就来听一首与钟有关的音乐〈维也纳的音乐钟〉。
a、用你们的表情来告诉老师音乐的情绪?
b、聆听。
c、回答。
2、介绍音乐之都----维也纳。
师:这是匈牙利作曲家柯达伊的管弦乐组曲的一部分。
(课件展示)这就是美丽的维也纳,那里每年都要举行许多的音乐会,来自世界各地喜欢音乐的人们都会不约而同的来到这里欣赏音乐。像著名的音乐家莫扎特、斯特老斯许多伟大的音乐家也曾在这里生活和创作过。这就是举世闻名的维也纳的金色大厅,如果谁能在这开演唱会或演奏会那将是件很了不起与自豪的事。如果想观看演出必须提前数个月才能买到坐票,旅游者想看演出那就要提前几天买站票,能买到站票也是一件非常幸运的事,所以我国青年歌唱家宋祖英和谭晶在维也纳金色大厅开演唱会是令中国人骄傲的事。
a、观看维也纳的风光图片。
b、观看音乐家的图片。
c、观看金色大厅的图片。
d、观看我国音乐家的演唱会图片。
3、故事到入,聆听主题。
师:次音乐描写的是一个爱吹牛的老兵,他逢人就说大话,说他一个人曾单枪匹马战胜拿破仑,把七个头的长龙打翻在地等等,但当他从这战场上归来,美丽的公主邀他到维也纳皇宫做客时,他却却被皇宫里叮叮当当的声响吸引住了。
a、聆听主题。
b、学生模唱。
c、课件展示---主题音乐。
d、学生跟唱主旋律。(一边用手画旋律线,一边用dang轻声跳跃地哼唱主题音乐两边)。
3、复听音乐。
师:你能感受到皇宫里的情景吗?仔细地听音乐,当你听到我们熟悉的音乐时,请你拍拍手,其他音乐可以摇头、拍肩、晃晃脑袋等。并用你的小脑袋记一记这个熟悉的音乐出现了几次,然后根据你对音乐的理解帮老师来帖一帖这几张纸。
a、听、记。
b、帖纸、(a+b+a+c+a+d+a)。
师:这首音乐中藏着一个奇怪的规律,你们能找到吗。相同的音乐主题多次间隔着重复出现的,我们称之为回旋曲。
(二)学习《灵隐钟声》。
1、导入;刚才同学们听了维也纳的钟声,现在我们来听听杭州灵隐寺的钟声。
a、学生初听《灵隐钟声》。
b、谈感受。(害怕、恐怖~~~~)。
c、介绍灵隐寺。
师:同学们听的不错,这正是作者要衬托出寺庙是神秘而宁静的地方的意图。寺庙同学们都去过吧?(学生谈感受、人多、菩萨、烧香~~~)寺庙里很热闹,那你刚才听到的为什么那么宁静呢?生:早上、晚上。师:一般什么时候寺庙里的钟声会响起来呢?生:早上。师:对,这正是早上寺庙敲响的晨钟在青山中回荡。
d、看相关图片,介绍灵隐寺。(灵隐寺位于杭州西湖旁,是杭州最早的古寺,也是中国佛教蝉宗十大古刹(庙)之一,距今已有1670多年了。)。
2、复听。听听这是真的寺庙里的钟声吗?
a、讨论,不是,是电子琴。
b、演奏。师:电子琴的音色非常丰富,它可以模仿许多许多的声音,下面老师用两种不同的声音来弹奏这几句音乐,会哼的同学和老师一起。哼唱。
c、在寺庙里出了能听到钟声还有什么声音。(乐器)生:~~木鱼。
d、出示木鱼,并师范演奏。(老师只有一个木鱼,你能不能想个办法让每个同学都有一个能发出像木鱼一样声音的乐器呢)讨论。
教师可提示用自己身上的器官来模仿。弹舌。
4、老师弹琴学生随音乐弹舌,模仿木鱼为音乐伴奏。
三、
总结。
欣赏全曲。
今天我们欣赏两国的钟声,他们各有自己的特点。你能说说吗?我们中国寺庙的钟声很有特征,特别是除夕和新春第一天的钟声,有许多人都前往寺庙聆听,因为它会给人带来吉祥和好运。而生活中的钟也给我们带来许多的方便,如上课,下课,起床,吃饭等,都离不开他,所以同学们在学校也要抓紧课堂上的钟,好好学习。下面我们在《灵隐钟声》中结束我们的课。
语文一年级单元案例的教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,认识8个生字,会写其中的4个字。
3、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。
借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音认识8个生字,会写4个字。
初步具有阅读古诗的兴趣。
教具:自制cai光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具:生字卡片。
1~2课时。
一、利用cai课件创设情境导入新课。
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)。
小朋友,看了刚才屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天,老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景优美、物产丰富,是的鱼米之乡。
二、初读课文。
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。
2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用“?”画出生字,教师抽查。
4、教师范读、领读。
三、学习生字。
1、指名分句朗读,结合学习生字词。(出示生字卡片)。
第一句:江、可、采;第二句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。
2、学生拿出生字卡自读,教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音,不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同,“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的句子。
4、指导写字:可、江、采、鱼。
(1)记住字形。
分四人小组合作学习,讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
“可”:有五笔。扩词:可爱、可口、可以。
“江”:三点水加“工”。江与水有关,所以有三点水。口头组词:江水、江边、江上、长江、江岸。
“采”:上下结构,采要用手,注意上面是一个爪字头。口头组词:采花……。
“鱼”:下边的一横是“鱼”的尾巴,利用课件展示。口头组词:鱼儿、鱼尾巴……。
(2)指导学生按笔顺提示描红。
(3)学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
(4)指导学生在田字格中书写。
(5)生练习写生字后师点评。
四、精读课文。
1、学习诗的一、二行。
(1)指名朗读诗的一、二行。
(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2、学习诗的后五行。
(1)指明朗读诗的后五行。
思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)。
(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?
指导反复朗读:“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
(3)指导有感情地朗读诗句。
问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。
五、背诵课文。
1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)。
2、抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)。
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。
七、总结。
通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点,在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。
二、整体感知,再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句,观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。这样训练,学生的脑中会再现出美丽的采莲画面,也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句,体会美。经过上两个环节的训练,学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文,品词析句来完成。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问,学生就问:“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画):现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,我引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,各异的动作,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时,抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后,让他们用一两句话,把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。