教学计划的编写是教师根据教学目标和教材要求,科学安排教学内容和教学过程的一项重要任务。请大家看看下面这些教学计划范文,相信能够对大家编写教学计划有所启发。
一年级语文四季教学设计
教材分析:
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念:
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:识字和练习朗读。
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.教法和学法:
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具:多媒体课件教学课时:1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入。
2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。
3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。
二、初读课文,体会诗境。
1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。
2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。
4、指名分段读,分组分段齐读。
5、配乐读。
三、我会读,理解内容。
1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。
2、朗读训练,交流体会。
过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
a、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?
引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?
指导朗读,表现出草芽的柔嫩。
b、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?
引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?
指导朗读。
c、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)。
4、小组合作练习朗读,展示读。
5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。
四、我会写,指导书写及组词训练。
出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。
五、拓展训练,领悟学习。
1、根据课文填空(出示课件)。
(1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)。
(2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对说:“我就是()天。”
(3)不提供图片,自由想象说。
2总结拓展说一说。
()是()()()他()说“我是()。”
六、课外延伸。
1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
七、作业。
收集四季儿歌。
一年级语文四季教学设计
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。这首诗语言优美流畅,琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
教学目标。
1、认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点。
识字、写字和练习朗读信息资料。
1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
第1页。
2、引导学生课前收集四季的图片,了解每个季节的特征。教学时数两课时第一课时切入举偶1、演示:同学们喜欢看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图,你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的景色可真美,今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)(良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣,引导学生复述动画的大意和精彩的情节,培养学生的观察能力和语言表达能力,提高学生的语文素养。)。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,想办法把字音读准,边读边画出生字。(可以大声读,小声读,前后桌读,同座读,组内读。)。
第2页。
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色),这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同?(交流已有的识字经验,达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度,通过仔细观察偏旁的变化,养成对语文学习的自信心和良好习惯。)。
3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字,再互相检测)。
4、请你来当小老师,你想提醒大家在识字的时候注意什么?(比如:“说、是”是翘舌音;禾+土=秋,月+土=肚,口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像,别记混了等等。)。
5、开火车认读生字和生词。(识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。)。
朗读。
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)。
第3页自己的喜爱之情。(尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。)感悟反复读文,说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节,课文讲了四个季节,春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)。
写字。
1、出示“七、儿”两个字,认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画,你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画:竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空,每个字各写两个,注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置,问:这两个字怎样写好看?(引导学生学会观察,学会思考,学会实践。)。
4、练写。(老师示范竖弯钩的写法:折角运笔的方法,要写得圆润。)根据观察所得先描红,再自由练写,想写几个就写几个,直到自己满意为止。教师巡视指导。(培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。)。
第二课时对话平台导入。
1、抽读生字卡片,认读生字。(再现生字,巩固认读,激发识字愿望。)。
2、朗读接力:每组读一节。(整体感知课文内容,为。
第4页下面的教学打下良好的基础。)熟读采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)(朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,同时还可以在朗读中体味文章的意境,使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识,陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导,克服唱读现象。)理解播放课件,让学生谈谈自己的独特感受。(可引导学生结合自己的生活经验,谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)(学生是学习和发展的主体,充分利用电化教学手段,让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时,激发学生对大自然的喜爱之情。)背诵借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)(熟读成诵,水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。)。
表演。
1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些,谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点,“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作,表现雪人顽皮的样子。)。
第5页动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)。
拓展。
1、说说你喜欢哪个季节,为什么?边听音乐边把自己喜欢的季节画出来,然后讲给同学们听。
第6页。
人教版一年级上四季教学设计
教学目标:
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点:
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一、情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?【板书:春夏秋冬】。
春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”。【板书:四季】。
二、图文结合,激情导入。
【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。
【板书2】。
三、初读课文,识记生字。
1、读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2、读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3、同桌互读生字,新词。
【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。
四、走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
(一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)。
指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”
试读,指名读。(及时评价)。
师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”
问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的`小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”
再指名读。
(二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。
师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
(三)走进夏天和冬天。
过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?
适时。【板书:荷叶圆圆】【雪人顽皮】。
(引导学生说出“顽皮”)。
问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?
五、借助图画,积累背诵。
【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
六、指导书写。
七、欣赏四季,模仿写写。
【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。
创作交流。及时点评。
八、下课。
一年级语文四季教学设计
湖北省枣阳市徐寨小李丽崔红悦。
一、教材分析。
这是一首富有童趣的诗歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特点。4幅图色彩鲜明,形象生动,便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的感受。
二、教学目标。
1.认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。
-,管理类,工作。
总结。
类,工作计划类文档,下载--。
2.正确、流利地朗读课文。
3.粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
三、
教学重难点。
重点:认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。
难点:粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。
四、教学准备、生字卡片。
五、教学过程。
(一)谈话导入。
师:同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?
(出示不同季节的图片)。
师:(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。
生:我看见小草,那是春天。
生:有荷叶的是夏天。
生:我看见了弯弯的谷穗,那是秋-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--。
天。
生:我看见了雪人,我知道是冬天。
师小结:这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题:四季)。
生:齐读课题。
【设计意图】激发学生兴趣,了解课文内容。
(二)探究新知。
1.初读课文。
师范读课文,生认真倾听。
2.生自读课文。
(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。
(2)师出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,都会读了吗?(展示生字)你会读哪些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。
【设计意图】鼓励合作认读生字,交流识记方法。
对。
生:我记住了叶子的“叶”,口+十=叶。
师点评识字方法“合一合”。
生:我记住了“就”字,“惊”字去掉竖心旁,右边加上“北京”的“京”,就是“就”字。
师点评识字方法“换一换”。
生:“雪”的上面是个雨字,下面是一个倒山。
师:随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁,它叫“雨”字头。
生齐说:“雨字头”。
…………。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字,在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。
(3)刚才我们认识了这么多的生字朋友,现在来考考大家,看看你们记住了没有,我们一起来读读课文。
指名朗读课文。
-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--。
(三)初读读课文,了解内容。
师带读,生自由读。
【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。
师:同学们刚才美美地读了课文,你们知道一年有哪几个季节?每个季节美吗?
生答略。
师:是呀,每个季节都很美,我们要更加热爱我们的环境,保护好我们的环境,让她变得更美。
【设计意图】感受每个季节的美,对学生进行德育渗透。
(四)课堂小结。
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁,大家还记得吗?
【设计意图】巩固本节课学习内容。
-,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载--。
一年级语文四季教学设计
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一.情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?
【板书:春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板书:四季】。
二.图文结合,激情导入。
【板书2】。
三.初读课文,识记生字。
1读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3.同桌互读生字,新词。
四.走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
(一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)。
指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”
试读,指名读。(及时评价)。
师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”
问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”
再指名读。
(二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。
问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;
谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?
师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
(三)。走进夏天和冬天。
过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?
适时【板书:荷叶圆圆】【雪人顽皮】。
(引导学生说出“顽皮”)。
问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?
五.借助图画,积累背诵。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
六.指导书写。
七.欣赏四季,模仿写写。
创作交流。及时点评。
八.下课。
一年级语文《四季》教学设计
1.认识本课11个生字,会写“七”“儿”“九”“无”字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容,知道一年有四季,初步了解四季的一些特征。
识字、写字、朗读。
一、创设情境,激发兴趣。
1、谈话导入,欣赏四季风景图片,板书课题。
看图片(连续出现春、夏、秋、冬的四季图,最后定格)。
师:猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢?你怎么看出来的?
师:谁说说你最喜欢哪个季节呢?为什么?(说话训练)。
2、教师小结:春、夏、秋、冬就构成了一年四季(板书课题2.四季)。
过渡:现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。
二、初读课文,读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音,读读课文。
(生自由朗读课文,师巡视)。
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的`帽子摘掉了,你们还认识他们吗?)。
4、游戏巩固。——(看到小朋友这么棒的表现,果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果,你们愿意吗?谁的苹果摘得好,农民伯伯还有礼物送呢!)。
5、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了,我们一起读读。
过渡:小朋友们和生字宝宝成为好朋友了,现在他们回到课文里,我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文,感悟内容。
(一)学习第一句。
1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。
2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的,绿绿的,我们要读得轻细些。)。
3、图上画了什么?(草芽小鸟)。
4、师:春天到了,小草绿了,小鸟飞来了,谁对小鸟说:“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟,想想,还能看到什么呢?(说话训练)。
过渡:春天过去,夏天来了。
(二)学习第二句。
1、看看图上画了什么?(荷叶青蛙)。
过渡:瞧,小青蛙跳出来了,猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)。
2、指名读,指导读。
(夏天到了,小青蛙跳到荷叶上,多高兴呀!)。
(三)学习第三、四句。
过渡:春天、夏天这么美,下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文,还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图,哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了,谷穗成熟了。)。
2、指名读。
相机指导:“谷穗”(谷类植物的果实。)。
“鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)。
3、配上动作读。
过渡:冬天到了,瞧,一群小孩子堆了一个大雪人,可爱吗?(可爱)。
4、那我们读读吧。(齐读)。
5、配上动作读。相机指导:“一挺”(谁能做?)。
“顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)。
(四)齐读全文。
师:我们走进四季,感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
(五)课堂拓展。
师:课文写得太美了!我也想学学诗人,像课文那样说一句话。我想说:“苹果红红,她笑着说:————”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“桔子圆圆,他对大树说:——”(课后,还可以说给小伙伴听。)。
五、写字指导。
过渡:小朋友们不但说得好,而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。
1、认识笔画“乚”“乙”,指导书空练习。
2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。
(1)引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在写每个字时应注意什么。
(3)学生练习书写。
(4)提醒坐姿:身做正,脚放平。
六、总结(师:今天我们学习了四季,知道了四季的特点。放学后,小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听,或者把自己最喜欢的季节画一画。)。
《四季》第二课时教学设计
教材简析:
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人,这几种代表性事物的描述,表现四季的特征,诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言生动、亲切,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
教学目标:
知识与能力:
1、复习巩固我会认的11个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习,培养合作意识和自主学习能力,养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:朗读教学。
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
教学教法:品词析句、朗读体会。
教学准备:课件。
教学过程:
一、看一看,说一说,初识美。
2、复习生字:开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝,你们有信心读准吗?生:能!
3、欣赏,猜四季。
师:同学们有一双会观察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。
4、生听范读,夸四季。
请同学们把书翻开61面,听老师读这首诗歌,看四季给你留下什么印象?(生听老师诵读)。
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗?!
生:1、四季真美啊!
2、四季多漂亮啊!
二、读一读,品一品,感悟美。
(一)春。
生:自由读文,找出草芽尖尖。
2、请生齐读草芽尖尖,生活中你还发现那些东西是尖尖的呢?生:铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、(幻灯出示草芽图片)谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方?!(生上台指)想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉?(嫩嫩的、绿绿的!)。
4、草芽尖尖,嫩嫩的、绿绿的!谁再来读这两个词,通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。
5、经过一个冬的沉睡,小草芽破土而出,给大地披上美丽的绿衣裳,美极了!小草芽心情如何呢?(生:高兴)现在,同学们就是这株鲜嫩的草芽,能用高兴的语气读读春天的诗吗?!(指2生读、女生读、男生读)。
6、学贵有疑!,我们要学会边读书边思考,谁来说说读了这一节,你还有什么疑问?!
生质疑:为什么草芽说它是春天?!
生回答:草芽是春天的代表性事物!
7、春天还有哪些代表性事物?!同桌之间说一说!指明说(桃花、梨花、迎春花)。
8、(幻灯提示句型)你能用其它事物把诗歌补充完整吗?
(),他对小鸟说:我是春天。
9、背诵第一小节。
(二)夏。
1、观赏了春天的美景,第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节,按照学习第一节的方式小组合作学习第二节,把你收获说出来相互交流。
a:小组合作学习。
b:指名读文:圆圆,语调往上扬。
c:交流学习成果:为什么荷叶说它是夏天?
2、见过荷叶吗?什么样子?(见过的同学说一说像小伞、像圆盘!没见过的同学看大屏幕(出示荷塘美景))。
3、同学们喜欢夏天吗?!为什么?(生:吃冰淇淋、游泳)。
4、请把喜愛之情读出来,可以加上表情、动作读。
5、指名背诵。
(三)秋。
1、观赏了充满活力的夏天,我们走进金色的秋天。(课件出示第三节图文)。
2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。
a:谷穗为什么是弯弯的?
b:鞠躬是什么样子的?小谷穗在向谁鞠躬?它是怎么想的?
c:如果你是小谷穗你想对谁说点什么?
谦虚的小谷穗,你愿意读读秋天的诗句吗?
(四)冬。
同学们,四季王国的终点站是冬天,瞧,顽皮的小雪人正等待这我们呢!(出示第四节图文)。
1、指名读。
2、雪人是怎么挺着肚子的?谁来表演一下?
3、带上动作读肯定读得有滋有味,谁来试一试,读出雪人的顽皮可爱。
4、让我们一起变成顽皮的小雪人,齐声朗读这一节。
三、读一读,演一演,再现美。
1、不知不觉间我们走进四季王国,一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白,也完成了美妙的四季之旅,让我们再来齐读这首美丽的小诗。
2、请四生上台合作表演读。
四、说一说,画一画,创照美。
(1)保护大自然,保护环境。
(2)用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。
(3)师播放有关春天的儿歌。
一年级语文《四季》教学设计
知识目标:复习11个生字。
能力目标:正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。
巧用、活学
多媒体课件
(设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)
师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)
生:齐读课题.
(设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)
师:课件出示要求会认的生字
生:指名或者开火车认读生字
师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?
生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.
师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.
生:练读课文
师:指名读(全班评议)
师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.
生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)
师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读
生:读,评议
(设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)
生:小组讨论交流.
生:小组汇报
小组补充:老师,我知道除了春季和夏季的代表事物之外,我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
生:交流体会.
生1:交流搜集到的关于春天的诗歌
生2:交流关于搜集到的四季图片
生3:交流搜集到的关于冬天的古诗
生4:交流搜集到的儿歌
师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化
生:四名学生做四季的解说
生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!
师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?
生:大自然
师:谁来称赞它?
生:交流
师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?
生:试背课文
师:引导多层次背诵
(设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练)
师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.
(课件出示提示:,他地说:我是天.)
生:交流.
师:亲爱的同学们,今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节,我们来个四季展示会。
(设计意图:任选题,让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)
同学们可以任选其一
1.画一画自己眼中的喜欢的季节
2.读一读自己喜欢的段落
3.背一背自己喜欢的段落
4.讲一讲自己收获的信息
鄂教:《四季的歌》教学设计
教学目标:
1、知识目标:学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2、能力目标:正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、创新目标:联系生活实际培养学生的观察能力。
4、德育目标:激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:识字,朗读课文,背诵课文。
教学难点:写字,写话练习。
教学步骤:。
一.导引目标、激发兴趣。
1、启发谈话:同学们,从图上你能看出是什么季节?画的是什么?
2、解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。
3、那么,诗人是怎样赞美柳树的呢。
学生看图思考并回答问题。
二、创设条件、自主参与。
1、出示字卡,指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句是说的意思是什么?
4、把不懂的词语画出来,然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现。
1、互相讨论解释不懂的词语:“碧玉”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课文,边读边体会诗中说的是什么?
3、说一说诗句的意思。
四、引导创新、应用实践。
1、观察春天的柳树,说一说春天的柳树是什么样的?
(1)、说柳树的颜色。
(2)、说柳枝和柳叶的样子。
2、写春天的柳树。
(1)、先写在什么地方看到了柳树。
(2)、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
五、反思小结、巩固提高。
写话后进行评议,优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
六、研究性作业。
研究春天的景色还有什么特点,写一写,画一画。
板书设计:
咏柳。
碧玉妆成垂下绿丝绦。
裁出似剪刀。
文档为doc格式。
四季小学一年级语文教学设计
教学目标:
1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“]、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重点:
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:
1.认识课文中的生字。
2.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学教法应用:
小组讨论法,质疑问难。
教具准备:
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)。
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们,今天,老师给大家带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?你觉得这几幅图怎么样?(播放四季景物的课件,然后定格四幅图。)。
3、指名回答问题。(教师板书春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就构成了一年的--“四季”(学生答后板书课题、生读课题。)。
(设计意图:从孩子们比较喜欢的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。
二、配乐诗朗诵。
那么,这么美的图画,要是配上一首儿童诗,一定会更棒!(配乐儿童诗朗诵)这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?(课件配乐朗读,按喇叭键)。
(设计意图:让学生整体感知课文内容,激发读课文的欲望)。
三、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求:
1、读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话,把它读通顺。
(设计意图:读中识字,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。)。
四、检查反馈:
1、这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?
(课件按学生的提醒显示生字,字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”)。
如:“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu,不是iou。
2、比赛读:
(1)课文有几个小节?交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。
(3)指名参赛。(要求:读准字音、读通课文。)每段请2―3个学生。
(4)点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?
(意图:激起学生的兴趣,通过各种形式的读,促使学生读通读顺课文,为课文的学习打下基础。)。
五、质疑问难随机学文(课件返回上一图随机点击图显示课文)。
1、在课文中,你有什么不懂的地方吗?
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句,扶一放三,使其能举一反三。
如句1:
学这一句就得引导解决以下问题:
(1)“草芽”指什么?
草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文。
草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天?
(2)用“是――”练习说话(课件点击“是”,“是――”字闪烁)。
而其他3句略学:只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”?
(设计意图:解学生所疑,急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标,展开学习,并随机引导学习课文,既激起学生的学习欲望,使其主动学习;又能在帮助解决重难点的同时,根据课文四个段落相似的特点,采取举一反三的教学的方法,使课堂教学受到高效。)。
课间操。
六、欣赏、背诵。
结合图,小组合作学习,让学生用自己喜欢的方式(找好朋友背、加动作背)背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作。
课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?画一画自己喜欢的季节(播放音乐),并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图:这个环节以探究的学习方式,引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力,也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。
八、总结。
学了这一课,你懂得了什么?(保护自然,使四季更美)。
一年级语文课《四季》教学设计第1课时
教材说明:
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象。本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学目标:
2、能有感情的朗读课文,背诵课文。
3、学习用谁怎么样,对谁说:“我是什么。”句式说话。
过程与方法:渗透用“读”“说”“问”“读”“演”的学习方法学习儿歌;逐步培养自主、合作的能力。
情感态度与价值观:知道四季的特征,感受各个季节的美丽,抒发热爱大自然的情感。
教学重点:练习朗读,学用句式说话。
教学难点:激发学生对四季的美的感受,以进行有效地朗读指导。
知道四季的特征,感受各个季节的美丽,抒发热爱大自然的情感。
教学时间:一课时。
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
板书设计:四季。
春夏秋冬。
读
说
问
读
教学程序:
一、创设情境,激发兴趣。
1、欣赏四季风景图片,激发兴趣。
师:同学们,今天老师带来了几幅漂亮的图片,请你边看边想,你都看到了哪些季节的什么呢?(课件出示书上的连环画。)。
生:我看到了什么季节的什么(自由发言,鼓励同学把一句话说完整,并给予肯定及表扬)。
2、巩固复习生字词语。
师小结:在图画中我们看到了一年中的四个季节,分别是:春季、夏季、秋季、冬季,同学说了这四个季节的很多特点,上堂课我们认识了四季中的生字宝宝,这节课让我们在生字宝宝的帮助下继续到大自然中去感受美丽的四季景色。坐上火车,一起出发吧。(出示生字卡片开火车读:对说是叶圆夏秋雪肚就冬)读的同时老师适时点拨认读言字旁、禾字旁、雨字头、月字旁4个偏旁。
师:火车顺利到站,老师还准备了一颗苹果树和一些词语宝宝,我们来比一比看谁摘的苹果最多,认识的词语宝宝最多好吗?(课件出示带有生字的苹果树:对说是叶圆夏秋雪肚就冬,以及词语:荷叶说话秋天夏天肚子雪人就是冬天)。
二、有感情地朗读课文。
1、自主练读课文。
师:看来上堂课同学们都学的不错,现在我们翻开书p61,上新课前老师想请一个聪明的小朋友来告诉老师课文一共有几个小节。(4个小节)。
师:那每一小节都都说了些什么呢?现在同学们自由的朗读第一小节,边读边想这一节都讲了些什么。我们来看看哪位同学不仅汉字宝宝认识的很多,上课还最认真,课文读的最棒,美丽的大自然最喜欢跟认真的小朋友交朋友了。
生自由练读,师巡视指导。
2、学习课文,指导学生按(读,说,问,读,演)的方法学习第一节。
(1)第一小节。
1)读:请一位同学读第一小节。
2)说:在一小节里你知道了一些什么呢,能和同学说说吗?
生:小草绿绿的、嫩嫩的。(人们看到小草刚刚钻出地面,绿绿的、尖尖的,就知道春天到了。)。
(嗯,回答的真棒)。
师:听到你们说的话,春天的一个成员--小草芽要赶快出来和你们做好朋友啦。我们来看看图。(课件:课文第一节的插图和文字)。
师:(看图)青青的小草刚冒出地面,很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点,细一些。(课件出示课文)范读,指名多生读。
3:问。读了这一节你们还有什么不理解的地方吗?(老师可适时点拨)。
师:草芽对小鸟说些什么?
生:他对小鸟说:“我是春天。”
师:草芽跟小鸟都不会说话为什么作者都用说字呢?(学生互相讨论,明确作者把草芽当做人当做小朋友来写了,这样使们读的时候很有趣,很高兴。)。
这时小草芽的心情可能会怎样?(高兴)为什么?(春天美/可以和我们一起玩)。
师导学,草芽对小鸟说了些什么呀?(生就是就是齐声回答(我是春天)。
师:恩,真好,那么谁用这个句式再说一句话呢,老师可举例,(我是老师)学生自由发言。
听了电视里的老师读完后,你感觉他的心情怎么样啊,是不是很高兴呀?那我们也来读一读吧,跟着老师,你看老师还可以做动作呢。(依具体情况相映指导:师范读可做相应的动作让同学模仿)。(笑眯眯的/把“春天”读得特别重)请一位同学模仿。
师生合作读:看着你们读得这么高兴,我也想读,我们来合作读吧?我问你们答。
师:草芽怎么样?
生:草芽尖尖。
师:他对谁说?
生:他对小鸟说。
师:说什么?
生:“我是春天。”
合作得真愉快,男生问,女生来答吧。(男女生配合读)。
师:合作得真好。
(2)随机教学二、三、四小节。
师板书春夏秋冬。
读
说
问
读
(1)第二节。
1)读:你喜欢哪一节呢呀,那么你就先来读一读第二节。
2)说:师:好,哪位同学来告诉老师在这一小节里你知道了些什么?
生:圆圆的荷叶/绿绿的荷叶/绿绿的柳条/粉红色的荷花/青蛙在唱歌……。
(上扬一点)。
3)问:那么读了这一节你还有什么不理解的地方呢?(为什么青蛙会说话呢)(同学可帮他解答)。
4)读:好,我们把这一节课文内容弄懂了,那么谁来读读这节儿歌呢?(读出喜爱之情)指名读,((多生读)(可做动作自豪地介绍自己:“我是夏天”)。
齐读。
(2)同样的方法来学习第三、四小节。
(2)第三节。
你还喜欢哪个季节?(秋天)。
1)读:师:读一读第三节。
2)说:你能说一说是什么原因让你喜欢秋天吗?
生:谷穗、高粱、棉花可以给农民伯伯带来大丰收了(多么了不起的谷穗呀!)/果园里的水果成熟了(弯弯的香蕉、红红的苹果、黄黄的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子)/秋游/菊花开放了/大雁南飞了落叶飘下来很美……(这是丰收的季节/充满笑声的季节/幸福的季节/收获的季节/彩色的季节/多好吃呀)。
师:恩,说的真好,瞧,(出示课件:谷穗图)(这就是)沉甸甸的谷穗,(它)正向人们鞠着躬呢!鞠着躬是什么意思呢,可叫同学示范做动作。
3)问:还有什么不理解的地方吗?
4)读:想想它的心情,读读这小节儿歌。
指名读。
师:谷穗很多,所以“弯弯”两个字可以把音拉长一点。(小组读)。
师:这时谷穗的心里特别自豪。(两组分读)。
(3)第四节。
1)读师:有很多小同学都很喜欢冬天吧,喜欢冬天的小朋友一起读一读第四小节。
2)说师:看来冬天很神奇呀,有这么多小朋友喜欢冬天,为什么呢?有哪位小朋友来说一说呢?(同学自由说一说)。
是的(出示冬天的小雪人的课件)因为冬天到了,快乐的小雪人也就来了,你看他肚子一挺,真是顽皮呀!(做一做顽皮的动作。因为“一挺”动作很快,所以我们读得也要快点)。
3)问师:顽皮是什么意思呀?“顽皮”就是十分调皮的样子。
4)读师:冬天里小雪人这么顽皮,我们带着顽皮的语后气来读一读这一节吧。(带着动作可请同学读,男女生比赛读。(真精彩!)。
(4)、完整带着动作读一读(先跟着录音大家带着动作读一读,最后齐读,会背的可以背着读)。
(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)。
3、总结。
师:小朋友们,四季真美,我们以后要保护大自然,使四季更美。
三、1、欣赏四季景色(课件:配乐逐一出示春、夏、秋、冬的图画)。
师:同学们,在万物复苏的春天里桃红了,柳树绿了,蝴蝶、小鸟也赶集似的飞来了;烈日炎炎夏天,在农民伯伯的辛勤耕种下,稻子、树木要长高,花儿、草儿要长大,一切是那样的生机勃勃,是那样地充满活力;风伯伯吹走了夏天,吹来了秋天,吹得各种果子纷纷成熟,吹得枫叶翩翩起舞,吹得雁儿成群南飞;冬天到了,大家穿上棉衣,换上皮袄了,洁白的雪花纷纷扬扬。他们组成了美丽、迷人的一年四季。如果可以像作家一样,也用儿歌的语言来介绍这些美景,那该多好哇!同学们可以自己回去写一写,你看老师给你举个例子“青蛙呱呱,他高兴的对人民伯伯说,我是夏天”,你也可以用你们的小画笔把这四个季节画下来,你看老师这里就有一幅画,也是一位小朋友画出来的。
课外作业:
1、以“美丽的四季”为内容,学生可以用诗歌、舞蹈也可用绘画表现。
草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯西瓜甜甜。
尖尖圆圆弯弯甜甜。
()。
四、四季歌曲与生生互动结束本堂课。
一年级《四季》教学设计
知识与能力:
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识十一个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。
3.理解课文内容,知道四季的特征。
过程与方法:
1.导读导议。
2.小组合作探究,班级读、评、讲、议。
3.课文解读和情境营造结合,课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观:
引导学生用心感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点:
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:
1.模仿课文自创诗歌。
2.让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
三、教学策略
1.本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引学生的注意力,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。
2.课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
3.课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。
四、教学过程
(一)情境导入
1.出示“春夏秋冬”四个字的卡片。(“春”写在一朵桃花上,“夏”写在一片荷叶上,“秋”写在一个苹果上,“冬”写在一片雪花上)认一认,说说你喜欢哪个季节,为什么?有感情地说说“我喜欢_____季”。(把卡片奖给说的好的小朋友)
2.我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物,快出声和它们打声招呼。
贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人
什么是草芽?什么是谷穗?
【设计意图】兴趣是最好的老师。学生直观地在代表图案中找到自己喜欢的季节,凭着生活经验说自己喜欢的季节,这就是认识美的开始。
(二)初读课文,整体感知
同学们说得太好了,课文也把四季写得很美,你快来读一读。仔细观察课文有几个小节?
读读自己喜欢的季节。
【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文,对语感进行培养,是读好书的前提,是对作者描写季节美的初步感知。
(三)内容探究
1.学习第一节。
(2)指导读,感悟春天的美丽。
春天来了,瞧!草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋,看到了美丽的世界。他看到什么了?此时什么心情?(高兴、激动、兴奋)
假如你是一棵小草,带着这种快乐的心情读一读。
教师总结:小朋友个个都是可爱的小草芽,这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春天的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!
2.学习第二节。
(1)你为什么喜欢夏天?夏天什么样呢?
(2)指导读,感悟夏天的美丽。
现在你们就是池塘中荷叶,你正舒舒服服地躺在水面上,你看到了什么?快睁眼看看。
多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗?
3.学习第三节。
(1)你为什么喜欢秋天?(收获的季节)
快看看书上是怎么描写的?指名读,说说知道什么了?
农民伯伯看到这丰收的景象,充满了丰收的喜悦,谁来读读这小节?
(2)指导读第三节。
大地妈妈不仅养育了谷穗,而且还用她甘甜的乳汁养育了万物,让我们带着动作齐声朗读课文第三段,一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!
4.学习第四节。
(1)谁喜欢冬天,为什么?自己读读课文说说知道什么了?
(2)指导读,理解“顽皮”。
瞧,这就是雪娃娃,它是孩子们的宝贝,看见这个娃娃,多神气啊!你看它的肚子大大的,还使劲地挺着。
全体男生都做一回神气的雪娃娃!
(四)拓展升华
1.合作创编。
可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人,说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节,就来赞美这个季节。老师做个样子,我喜欢春天,蝴蝶翩翩起舞,他对鲜花说:“我是春天!”
2.那你们能像我们给春天编诗歌那样,来编编每个季节诗歌吧。
【设计意图】以推进式的问题情境,让学生体会到四季的美丽,大自然的美丽,以及我们生活环境的美丽,我们应该热爱自然,热爱生活,珍惜自然,珍惜生活,以点到面,把课堂推向另一个高潮,使文本的人文精神得到提升。
(五)活动学习
1.小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好地保护她,让她越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看。(课件出示四季图)
2.同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来和这些画比一比。
【设计意图】《义务教育语文课程标准(20xx年版)》要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固。另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。
一年级教学设计
根据小学语文教学大纲的要求,低年级主要是进行看图说话写话的训练。看图说话、写话要求学生把图意表达完整是小学语文低年级教学的训练要点,一年级小学生的口语表达能力虽已有一定发展,但要说得清楚完整、流畅、正确还需进一步训练。因此,如何有效地指导低年级学生说完整话写完整句就成了我们一年级老师急须解决的问题。在本学期第八周的'集体备课时间,我们围绕该问题进行了研讨。
如何有效地指导低年级学生在看图写话时说完整话写完整句。
叶晓珠。
20xx年9月1日。
一、组长简单反馈上星期授课情况,引出本次备课主题《引导学生说完整话写完整句》。
二、组织教师学习一篇理论。——《教会孩子看图说话、写话》。
1、组长组织大家阅读,学习如何引导学生在看图说话写话时能把话说完整,把句子写通顺,写具体。
2、各位教师根据学习的有关理论以及提前准备的个人阅读资料,结合自己的教学实际谈学习体会。大家各抒己见。朱老师提出:先要引导学生整体观察图上有什么,再指导按顺序观察各部分,抓住主要的说,对图中的语言要有取舍。金老师说:教会学生审题,逐一回答“要求”的问题,再连起来说。郑老师提出:教给学生说话的方法。抓学困生的训练,从培养学生表达的愿望兴趣出发,不能拔高要求,下要保底,上不封顶。
3、组长进行总结:要从培养学生表达的愿望兴趣出发,教给学生观察和习作的方法,抓学困生的训练,挖掘优等生的潜力。
三、根据刚才的理论和收获进行集体备课——设计《语文园地七看图说话——该怎么办》的教案。
四、运用本次设计的教案进行教学,布置下次集体备课内容。
五、下一周反馈教学效果:学困生能按顺序把图意表达完整,基础好的学生则能运用好词佳句把图意表达得更具体、生动,能想象图中人物的心理活动、对话。
老师们利用理论知识联系教学实际,教给低年级学生说话写话的方法,激发了学生乐于表达的兴趣,提高了学生完整表达的能力。
一年级四季教师教学设计
这是一首富有童趣的诗歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的`特点。4幅图色彩鲜明,形象生动,便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的感受。
二、教学目标。
1.认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。
2.正确、流利地朗读课文。
3.粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
三、教学重难点。
重点:认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。
难点:粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。
四、教学准备。
课件、生字卡片。
五、教学过程。
(一)谈话导入。
师:同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?
(出示不同季节的图片)。
师:(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。
生:我看见小草,那是春天。
生:有荷叶的是夏天。
生:我看见了弯弯的谷穗,那是秋天。
生:我看见了雪人,我知道是冬天。
师小结:这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题:四季)。
生:齐读课题。
【设计意图】激发学生兴趣,了解课文内容。
(二)探究新知。
1.初读课文。
师范读课文,生认真倾听。
2.生自读课文。
(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。
(2)师出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,都会读了吗?(课件展示生字)你会读哪些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。
【设计意图】鼓励合作认读生字,交流识记方法。
生:我记住了对错的“对”,又+寸=对。
生:我记住了叶子的“叶”,口+十=叶。
师点评识字方法“合一合”。
生:我记住了“就”字,“惊”字去掉竖心旁,右边加上“北京”的“京”,就是“就”字。
师点评识字方法“换一换”。
生:“雪”的上面是个雨字,下面是一个倒山。
师:随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁,它叫“雨”字头。
生齐说:“雨字头”。
…………。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字,在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。
(3)刚才我们认识了这么多的生字朋友,现在来考考大家,看看你们记住了没有,我们一起来读读课文。
指名朗读课文。
(三)初读读课文,了解内容。
师带读,生自由读。
【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。
师:同学们刚才美美地读了课文,你们知道一年有哪几个季节?每个季节美吗?
生答略。
师:是呀,每个季节都很美,我们要更加热爱我们的环境,保护好我们的环境,让她变得更美。
【设计意图】感受每个季节的美,对学生进行德育渗透。
(四)课堂小结。
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁,大家还记得吗?
【设计意图】巩固本节课学习内容。
文档为doc格式。
一年级语文四季教学设计
这是一首富有童趣的诗歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特点。4幅图色彩鲜明,形象生动,便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的感受。
1.认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。
2.正确、流利地朗读课文。
3.粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
重点:认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。
难点:粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。
生字卡片。
(一)谈话导入
师:同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?(出示不同季节的图片)
师:(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。
生:我看见小草,那是春天。
生:有荷叶的是夏天。
生:我看见了弯弯的谷穗,那是秋天。
生:我看见了雪人,我知道是冬天。
师小结:这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题:四季)
生:齐读课题
【设计意图】激发学生兴趣,了解课文内容。
(二)探究新知
1.初读课文。
师范读课文,生认真倾听。
2.生自读课文。
(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。
(2)师出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,都会读了吗?(展示生字)你会读哪些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。
【设计意图】鼓励合作认读生字,交流识记方法。
生:我记住了对错的“对”,又+寸=—,对。
生:我记住了叶子的“叶”,口+十=叶。
师点评识字方法“合一合”。
生:我记住了“就”字,“惊”字去掉竖心旁,右边加上“北京”的“京”,就是“就”字。
师点评识字方法“换一换”。
生:“雪”的上面是个雨字,下面是一个倒山。
师:随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁,它叫“雨”字头。
生齐说:“雨字头”。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字,在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。
(3)刚才我们认识了这么多的生字朋友,现在来考考大家,看看你们记住了没有,我们一起来读读课文。
【设计意图】指名朗读课文。
(三)初读读课文,了解内容
师带读,生自由读。
【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。
师:同学们刚才美美地读了课文,你们知道一年有哪几个季节?每个季节美吗?
生答略。
师:是呀,每个季节都很美,我们要更加热爱我们的环境,保护好我们的环境,让她变得更美。
【设计意图】感受每个季节的美,对学生进行德育渗透。
(四)课堂小结
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁,大家还记得吗?
【设计意图】巩固本节课学习内容。
一年级《四季》教学设计
1.同学们,上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌,现在老师出示这个的生字宝宝,看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读,注意正音)
(二)读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》,读题,还记得是哪几个季节吗?(板书:春天、夏天、秋天、冬天)
3.我们边看图边来听听课文朗读,回忆一下课文内容。
4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读,每人读一小节,其他同学用心听,如果谁把字音读错了,请提出来,帮他改正。
5.请一个小组的同学展示读。
(一)春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节,边读边想,这一节写了春天的什么。
2.学生汇报。
(1)生:这一节写了春天的草芽。
(2)师:小朋友,草芽是什么?(出示草芽图)看,这是春姑娘给我们送来的草芽,它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。
(3)草芽尖尖,我们还可以说成草芽(嫩嫩)。
(4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了,他的心情如何?(高兴、激动、兴奋)
(5)指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。
师:草芽尖尖,他对小鸟说
生:“我是春天。”
(6)拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者,它们告诉我们春天来了。小朋友们,春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片)
(7)看了图片,你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子)
桃花----------,它对---------说:“春天来了。”
柳叶----------,它对---------说:“春天来了。”
( )----------,它对---------说:“春天来了。”
(8)欣赏了春天,我们觉得春天真是( )!
(二)夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天,我们进入了炎热的夏天。你看,夏天多多热闹啊,这是谁在唱歌,谁在说话?(青蛙)让我们赶快去看看吧!
2.你看到了什么?师:青蛙蹲在荷叶上,他们正在说悄悄话呢。你知道他们在说什么吗?
让我们一起来读读。(出示第二节)
3.指导朗读:夏天来了,荷叶长得圆圆的,它骄傲地对青蛙说,生齐读“我是夏天。”
4.多种形式读:师生对读、男女生对读,感受荷叶的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷叶,夏天还有什么?
过渡:送走了炎热的夏天,大自然迎来了金黄色的秋天。你们看,稻谷成熟了,多美啊,课文怎么写的呢?请小朋友自由读第三节。
(三)秋天部分
1.(出示句子)学生自由读。
2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来?学生指出后,师带读,再配动作读。
3.小朋友,你知道谷穗为什么弯弯吗?请看图,稻子成熟了,它沉甸甸的,它鞠着躬说?(一起读)
4.在这丰收的季节里,谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后,全班站起来配动作读。)
过渡:小朋友们,我们期待的冬天来了。
(四)冬季部分
1.同学们请看图,(出示图)你看到什么?
2.它是一个怎样的雪人?
3.课文是怎么写的,(出示课文的第四节)谁来读读。
4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节,看谁能把雪人的顽皮给读出来。
5.全班站起来边读边加上动作。
6.儿歌里有这样一个句子反复出现,你会用它说一句话吗?
7.累了吧,我们来玩一个词语变变变的游戏。
1.分角色朗读
师:春夏秋冬四季分明,景色各异,有着不同的美丽和迷人,是大自然给我们最好的礼物,下面我们分角色来读读,老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵:
能看着图把内容背下来吗?看图背课文。
1.同学们表现真好,老师奖励带大家去大自然中游玩,游玩回来后告诉我们,你看到了什么?(配乐欣赏图片)
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌,请和老师一起来读读吧。
3.出示四季歌
1.出示田字格里的字,认识笔画,学生观察说该如何写,教师范写,学生书空。
2.学生练习在书上写,教师巡视指导。
3.展台展,共同评议。
1、背诵课文。
2、把自己喜欢的季节的景色画下来。
一年级语文四季教学设计
教材分析:
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念:
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:识字和练习朗读
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
教法和学法:
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具:多媒体课件
教学课时:1课时
教学过程:
2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。
3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。
1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。
2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。
4、指名分段读,分组分段齐读。
5、配乐读。
1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。
2、朗读训练,交流体会。
过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
a、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?
引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?
指导朗读,表现出草芽的柔嫩。
b、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?
引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?
指导朗读。
c、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)
4、小组合作练习朗读,展示读。
5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。
出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。
1、根据课文填空(出示课件)。
(1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)
(2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对说:“我就是()天。”
(3)不提供图片,自由想象说。
2、总结拓展说一说
()是()()()他()说“我是()。”
1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
3、四季歌课件
收集四季儿歌