计划书的撰写是一种自我管理的方式,通过清晰地规划和安排工作内容,我们可以更好地提高工作效率。最后,感谢大家的关注和支持,希望这些计划书范文能够对你们有所帮助和启发。
《海洋21世纪的希望》教学反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文,介绍了海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的'新时代,海洋成了人类在21世纪的希望。学生们都不生活在海边,对海的认识比较缺乏,仅靠资料的搜集也无法满足理解的需求,所以,教学这篇课文,总体感觉效果没有其它课文来的理想。
当然,很多词汇学生是很难理解的,比如“能源危机”、“潮汐发电站”、“海水温差发电站”、“海洋污染”等,虽然,我作了较详细的阐述,但是学生还是有点似懂非懂。我决定课余利用视频,让学生有更深刻的认识。
海洋21世纪的希望教学方案
目标预设:
1.知识目标:学会本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能力目标:能够正确、通顺、流利地朗读全文,能够有感情地朗读课文第一部分。
3.情感目标:借助课文具体的语文材料,感受海洋特点,了解海洋与人类。
密切的关系。
重点、难点:
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:了解海洋与人类密切的关系。
设计理念:
《语文课程标准》指出:语文是一门实践性很强的学科,应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此在教学中,我首先引导学生抓住课题质疑,这样就能激发他们主动探究的兴趣。在让学生感悟第一部分的时候则放手让学生自读、自悟、自学,读出不同的语气变化,丰富学生的语文素养,发展他们的思维能力。
设计思路:
这一节课的设计中,我将课题作为一个切入点,引导学生质疑,一步步地去朗读课文,去解决自己提出的问题。交流有关海洋的一些知识,使学生了解到从古至今,海洋与我们人类的作用就十分密切。同时设计了闯关练习,检测学生的预习情况,既有趣又新颖,相信学生一定乐在其中。最后重点讲解了第一部分,并设计了一个写话练习,增强学生对文本的解读能力。
教学过程:(本设计为第一课时)。
一、谈话导入:
1.老师在黑板上写:海洋。同学们,当你见到海洋这两个字时,你们头脑中立刻闪现出哪些词语?(如:波涛汹涌、无边无际、惊涛骇浪)。
2.你们知道海洋哪些知识?(学生交流课前搜集到的有关海洋的资料。)。
3.教师相机导出:世界海洋几乎占了我们地球表面的71%。难怪宇航员回眸我们的地球时,他们发现(引读:地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色水球。)。
4.(教师把题目补写完整)问:这里的可以换成哪个字?(生说:是)对,所以这里的破折号就是表示什么意思?(生齐答:解释说明)让我们一起齐读课题。
5.同学们,读完课题你们有什么疑问?(为什么海洋是21世纪的希望?)老师在课题后面用红笔写上一个大大的问号。
过渡:同学们,要想解决这个问号,必须完成一些闯关题。愿意吗?
二、检查预习:
1.出示闯关题。
第一关:读准词语。
蔚蓝。
慷慨。
蕴藏。
威胁。
低廉。
敬畏。
喜怒无常。
大显神威。
食物匮乏。
望洋兴叹。
第二关:选词释义。
自己选择一个词语,说说它的意思。
第三关:朗读推荐。
选择自己喜欢或印象最深的一个自然段,通过朗读推荐给大家。
2.学生自由闯关。
三、理清脉络:
2.交流。
从48小节我们知道现在世界上面临许多问题,而开发海洋、利用海洋能够帮我们解决这个问题。因此海洋是21世纪的希望。
3.讨论。
13小节写的是什么?最后一小节又写的'什么?
4.在充分讨论的基础上,理清课文脉络。完成板书。
(1--3)关系。
(4--8)开发。
(9)保护。
四、品味课文第一部分。
1.海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们默读课文第一段,用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子,并写上自己的感受。
2.交流。
(一)出示:海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。
(1)大海慷慨地给予人们什么?(水产品、食盐)。
(2)你能结合你收集的资料说说有哪些水产品?为什么说是不可缺少的食盐呢?
(3)你能把人们热爱海洋,海洋与人类生活关系密切通过朗读表达出来吗吗?(读出人们热爱海洋的语气。板书:热爱。)。
(4)试读,指名读,自由读。
过渡:海洋是那么广袤,地球是那么美丽!千百年来,海洋给人们带来幸福,让世界的人民借助于航行得到了交流;海洋提供了丰富的物产,让人们的生活充满了幸福。但是,它发起脾气来,带给人们的却是无尽的灾难。
(二)出示:但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。
(1)你能用你收集的例子说明海洋发起脾气来,带给人们的是无尽的灾难吗?
(2)这句话应该怎么读?(读出可怕的语气及人们敬畏海洋。板书:敬畏)。
(3)试读,指名读,自由读。
过渡:要是能控制海洋的脾气多好啊!海洋的脾气人们能能控制吗?(不能。)从课文中哪个词语看出的?(喜怒无常)。
(三)出示:千百年来,人们热爱海洋,有敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人们只能望洋兴叹。
(1)喜怒无常什么意思?
(2)在喜怒无常的海洋面前,千百年来人们怎么办?
(3)引读:人们只能望洋兴叹。兴叹什么意思?
(4)指导朗读,体悟人们对海洋既敬畏又热爱的复杂心情,以及对它喜怒无常的无奈。
(5)人们望着海洋会兴叹些什么?发挥想象,完成填空。
出示:海洋海洋,你。
1.总结:是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的。
感叹,一声声愤怒的质问。难道人类总是只能这样望洋兴叹吗?海洋真的能成为21世纪的希望吗?(把课题中的希望加上着重点)请同学们课后认真读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。
【设计理念:好的课堂结束语既是对这堂课的总结,又是对下堂课的预设。】。
附板书:
热爱。
敬畏。
海洋21世纪的希望教学反思
学生在学习7--9的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7--9的乘法口诀句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。
1、创设情境,充分调动学生学习的兴趣。
充分利用教学插图及教学课件,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。
2、小组合作,主动探究,编制口诀。
学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习,自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。
3、关注小组合作学习的作用。
这单元教学,我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习,让学生经历合作的愉快,因此学生的积极性很高,合作意识也增强了。
当然也存在着不足,我认为我的评价语言过于苍白,针对性不强,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获。
4、多种形式练习。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令“数枣”、利用规律记忆,使学生的学习兴趣很浓。
《海洋21世纪的希望》教学反思
在教学《海洋――21世纪的希望》一课时,我把选择、布置作业的权利还给了学生。我只问了一个问题:学了这篇课文,你们想做什么样的作业?“一石激起千层浪”,学生的`反应异乎寻常的热烈,积极主动性空前高涨,智慧的火花不断闪现。学生们按照自己的兴趣爱好,围绕课文内容,设计了一个个我能够想到或不能够想到的新颖作业。
老师们,相信你的学生,适当地放一放你那温暖的手,让他们真正成为学习的主人吧!只有这样,他们学习的积极主动性才能得到完全的发挥。只要你给他们一些信任,给他们一点自由的空间,他们定会还你一个又一个的惊喜!
《海洋21世纪的希望》教学反思
生活在云南的人对海洋很不了解,收集资料很有必要,但学生又没条件上网收集资料,为此我事先收集了资料给孩子们,让学生了解海洋,因此学生在结合以文本内容为主的前提下,注重资料的获取和处理,上课显得流畅自然,他们也有话可说,提起学生的学习兴趣。
二、抓住文体,教授体现文体和语文味的特点。
海洋---21世纪的希望是科普作家金涛的文章,条理清晰,内容浅显,学生很容易理解。切记只教“教材”而忽略了教“语文”,要注意引导学生在品读感悟文章内容、体会文章用词的准确、精妙的同时习得采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法,学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的某一方面的写法。那么在教授过程我做到了体现语文和文本的特点:
首先抓关键词句和表达方法。
在教学中在品读感悟环节教学紧扣中心,“为什么说海洋是21世纪的希望?”借助课件,图表,降低学习难度。抓住“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读,把人们对海洋的情感表达出来。用文中习得的方法:仿照文中采用总分构段方式、拟人、强烈对比的手法,介绍事物特点的写法,为后面的写“我心中未来海洋是什么样子的”奠定了写作的基础。在深入了解海洋时,我没有过多讲解,而是让学生在已有认知的基础上,通过自主学习,讨论交流,展示汇报:发散思维,概括提炼,完成表格;再借助直观资料,引导朗读感悟,从而使学生深刻体会到海洋确实是人类21世纪的希望。同时习得按照一定顺序介绍事物某一方面的写法。资料引领畅想海洋,使学生对神秘莫测、绚丽多彩的海洋遐想联翩,激发了学生探索海洋的欲望,增强了保护环境的意识。
既然这是科普性的文章,作者在介绍时语言通俗易懂,没必要过多的讲解。那么在教学中解决以上3个问题就可以了。但如何让学生不感到枯燥,那就要帮助学生降低问题的难度又要让学生较快地完成教学目标。于是我把为什么说海洋是21世纪的希望?化解为:我们为什么开发、利用海洋?我们面临着怎样的危机?解决的办法是什么?采用表格方式来助生学习,即思路清晰又节约学生学习的时间,一目了然。继而让学生明白作者写此文的目的了。我的教学中也较好的体现了这一点。
三、问题设置的发散性。
通过学文后,学生已经知道海洋是21世纪的希望,那么你心中未来的海洋又是什么样子呢?以这个问题激发学生对未来海洋的奇思妙想,让同桌互相交流,并结合老师课前给同学们收集的资料交流加上自己的思考落实到笔头作业上。通过孩子们的交流,看得出孩子们侃侃而谈,充分体现奇思妙想。这也证明了问题设计还具有开放性,不仅激发学生的兴趣,而且又保护海洋的欲望。
在教学中对表达方式的学习没较好的融合在课文学习中,到最后忘了才总结,有点耽搁时间,不符合教学的规律。
另外对人类开发和利用海洋的拓展应该让学生说一说那更能体现孩子的兴趣。
《海洋21世纪的希望》教学反思
本篇课文的词语相当丰富,而且再生性很强,所以,我在教学本篇课文时,不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系,人是保护环境的重要性,发学生保护环境、热爱科学的情感,而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。教学中时,我努力做到以下几点:
一、引导感悟海洋。
二、促进学习语言。
教学过程中,我引导学生注意积累大量的四字词语。比如,文中的“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等,这样有助于学生的掌握和运用;引导学生体会用词的准确传神。如课文第五自然段中写道:“如今,一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中,一艘艘海洋考察船已驶向大洋的深处,先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”细细品味其中的“矗立”、“驶向”、“潜入”,让学生抓住这些词语展开想象,以有效地促进学生感悟、积累课文的语言。
《海洋21世纪的希望》教学教案
课前,教师布置学生结合生活实际阅读、了解一些有关海洋的知识。上课伊始,组织学生谈谈自己眼中的海洋,在交流中引导学生从多个角度谈,如海洋的无边无 际,海洋的物产丰富,海洋有时温和有时暴躁等。通过交流,学生对海洋有了一定的了解,并对研究海洋产生了兴趣。接着,我从题目入手,引导学生思考:课文哪 些段落具体告诉我们“海洋是21世纪的希望的?”引领学生了解文章首段与尾段的内容。通过自读、讨论,学生知道这两段告诉我们海洋占了地球的绝大部分,人 们既热爱海洋,又敬畏海洋,我们在开发海洋时必须爱护海洋。在此基础上,指导学生概括课文主要内容。
由题目切入文本重点,这样的开篇直奔主题,简约高效。它顺应学情,拉近了学生与课文的距离,使学生尽快地进入了学习情境。从了解重点段再兼顾首尾段落,符合学生认知特点和阅读教学规律,也着力体现了高年段篇章教学的特点。
在精读重点段时,可用“为什么说海洋是21世纪的希望呢?”这一总问题统领全段的学习。学生通过阅读第5~8自然段,从相应的词句中,知道人类面临的困境主要有:“能源危机”“食物匮乏”“水荒”等。
1. 借助资料,感受“能源危机”的可怕
教师首先帮助学生理解“能源危机”的意思,是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机,通常涉及石油、电力或其他自然资源的短缺。然后出示资料:“石油 ——恩赐还是魔咒?经历过第一次石油危机的.人们有切肤之痛。1973年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年,以前灯火辉煌的摩天大楼一片漆黑,联合国大厦 周围和白宫顶上的电灯也限时关掉,许多居民不得不靠拾树枝生火取暖。”进而,启发学生想象,假如有一天陆地上能源枯竭,人们将会生活在怎样的环境中,以此 让学生对“能源危机”的可怕产生切肤之痛。
2. 运用数字,想象“食物匮乏”的威胁
教师出示人口增长统计图,2000年全球60亿人口,以平均每年增长6000万人计算,到2050年将是90亿。如果以每年人均粮食消费量500千克为 例,指导学生统计出2000年到2050年全球粮食的需求量。然后出示一组数据:2007年全球谷物生产总量为20亿吨;目前,全世界75%以上的人口只 能勉强吃饱饭;近5亿人口严重营养不良,全世界每年有41000名儿童死于饥饿和有关疾病。那么,到全球人口达到90亿时,情况又会如何呢?引导学生感受 “食物匮乏”的威胁早已逼近人类,并想象如果有一天这种灾难降临我们头上,会是多么残酷。
3. 激活旧知,体会“水荒”的痛苦
回顾课文《水》,先想一想村子缺水的情景,如那个村子里的人吃的水,要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,而且经常要排上一个小时的长队才可以挑上一 担;只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡,而一年中雨天的日子又是少得可怜;夏天男女老少都有一种将要被风干的感觉等,体会水的弥足珍 贵、缺水的无比痛苦。同时,出示一组世界有关地区干旱缺水情景的图片,让学生感到干旱引起的“水荒”已不是个别地区的现象,而是威胁着整个人类生存的危 机。
4. 开发海洋,人类的希望所在
面对这些人类生存、发展的困境,人们该怎么办呢?教师引导学生再读课文,并启发学生思考:人们找到办法了吗?这时,学生发现:海洋,正是人类的希望所在。 接着引导学生进一步思考:为什么海洋能给人们带来希望呢?学生通过读书,结合已有知识同桌交流,一一概括出开发海洋应对危机的可能:(1) “海洋是个聚宝盆,它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等”矿藏;“海浪和潮汐”也蕴含着大量的能源。因此,人类可以通过“致力于海洋矿 产资源的开发”“利用海水的运动来发电”等方法开发新能源……交流中可适时指导学生联系课文插图,了解海洋石油平台;出示汹涌的波浪,了解海上“烈马” ——波浪能等。(2) 海洋里虽然不能种水稻和小麦,但是,海洋能提供丰富的海产资源,海洋中的鱼和贝类能够为人类提供滋味鲜美、营养丰富的高蛋白食物。因此,人类可以“向海洋 索取食物”,解决“食物匮乏”的危机。“可以预料,21世纪人类的餐桌上,将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”(3) 面对“水荒”,人们“用海水淡化”“在海底建设城市”来应对。交流中可以出示海水淡化的流程图,也可以推荐主题网站,激发学生对美好未来的展望。
5. 保护海洋,让海洋乐于奉献
当学生徜徉在对未来海洋的美好憧憬时,教师要及时唤醒他们的意识:海洋给人类带来了新的希望,因此,我们“首先必须保护海洋,珍惜海洋资源。”否则,就是自毁希望,自毁未来。从而,加深对“只有这样,海洋才会乐于作出它的贡献”的理解。
学生读书、思考、讨论后知道:第一,地球是一颗“水球”,这就形象地告诉我们,海洋占了地球总面积的71%,它积蓄了地球上97%的水,可见它与人类有着 不解的情缘。第二,人们既“热爱海洋”又“敬畏海洋”。这一矛盾的态度是因为:海洋“给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐”使人类的生命得以延续, 它“给人类提供了航行的便利”,使人类的生存条件得以改善,可以说,人类自诞生以来就依赖海洋;但是由于人类认识的限制和科学技术条件的限制,人们面对海 洋造成的灾难还束手无策。现在,随着对海洋认识的不断深入,随着科学技术的不断发展,人类已能创造条件来开发利用海洋。文章正是按照人类对海洋的认识过 程、开发过程,层层深入展开叙述的。
教学时围绕“海洋与人类关系密切”这一中心,通过引导学生读书,理解课文内容,同时渗透谋篇布局的意识,使工具性体现得更突出。
学完课文后,学生对开发海洋、让海洋更好地为人类服务会产生浓厚的兴趣。因此,教师可及时引导学生结合文中开发海洋,解决危机的几个方法展望未来:我们的 餐桌食品将更加丰富多彩;现代化的海底城市将欣欣向荣;干旱地区水源的变化……然后要求学生任选一个方面搜集资料,作具体的研究,写一篇想象作文,展望未 来——21世纪的海洋。
《海洋21世纪的希望》教学反思
这是一篇以说明为表达方式的说明文,也可以成为常识性课文。这类课文承担着双重任务:一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识,受到科学思想方法的启蒙教育;二是使学生形成和提高理解说明文的能力,学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富,而且再生性很强,所以教学这篇课文,不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系,认识保护海洋的重要性,激发学生爱护环境、热爱科学的情感,而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。所以我这样安排教学的:
第一步,引导感悟海洋。教学时,我是抓住这样两个关键语句来引导学生感悟海洋的。第一:千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。
通过这句话,学生可以带着这样的几个问题:人们为什么热爱海洋,又敬畏海洋?从那些话可以读出来?哪些词句突出了人们对海洋的热爱、敬畏之情?去朗读感悟课文1-3自然段。第二:今天,由于科学技术的飞速发展,人类正迎来了开发海洋、利用海洋的新时代。通过这句话,我们主要引导学生了解是什么力量可以使人类跨入21世纪不再望洋兴叹。人类从哪些方面开发海洋、利用海洋。学生带着问题去朗读感悟课文4-8自然段,就可以多角度体会到海洋的确实21世纪人类的希望,体会到科学的神奇力量。
第二步,引导学生知道要善待海洋。课文的第9自然段中强调了保护海洋,珍惜海洋资源的重要性。我是这样来激励学生热爱海洋、保护环境、善待自然的:其一,引导学生抓住不过、首先、必须、只有才等词语体会作者所表达的感情。其二,从反面理解内容,做了一个这样的说话练习如果人类不保护海洋,不珍惜海洋资源将会()。其三、我有搜集了一些资料做了适当补充,并布置学生课后继续搜集。其四、鼓励学生爱护环境从身边做起。
当然在这篇课文的教学过程中,我们还要不断的引导学生注意积累四字词语,课后还让孩子做了一个用用书中的词语练习写一段话的练习。
《海洋21世纪的希望》教学设计
《海洋——21世纪的希望》是一篇常识性课文。这类课文承担着双重任务:一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识,受到科学思想方法的启蒙教育;二是使学生形成和提高理解说明文的能力,学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富,所以不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系,认识保护环境的重要性,激发学生保护环境、热爱科学的情感,而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。那么,在教学这篇课文时,我觉得以下两点尝试还比较成功。
1、善于培养学生搜集信息、处理信息的能力。“海洋”这个话题离学生生活比较遥远,因此,课前我布置学生搜集与课文内容相关的资料,帮助学生更好地理解课文内容,丰富文本,缩小学生与课文知识点的距离。但是,在教学中我也发现,有一部份学生搜集的资料多,但对资料不熟悉,而且有些资料的价值低。于是,我鼓励学生熟读资料,在学完课文后,结合资料再谈自己对海洋的认识,效果大不一样。
2、感悟积累贯穿整个课堂。这类课文切忌上成自然常识课、科学课。我在教学中抓住文中的重点词句,让学生反复朗读、琢磨,体会文章用词的准确、精妙,从而既了解了相关的科学知识,又积累了一定的好词佳句。课后鼓励孩子谈谈学了课文后对海洋的认识以及写建议书,实际上就是在让学生进行积累后的运用。
《海洋21世纪的希望》教学反思
今天上《9、海洋——21世纪的希望》第二课时,课是在阶梯教室上,准备了一个专题站,还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。
第一,昨天睡得太晚了,2点多才睡。课准备得不是很充分,就大致地备了一下课。早上,我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来,我脑中简直不敢相信,六年级了,家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句,才去拿钥匙开阶梯教室的门,结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。
第二,虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛,但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏,此时作用以有限。在下班堂课中,无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。
第三,没有充分考虑“星期一综合症”
在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。
《海洋21世纪的希望》教学反思
在第一课时的教学中,,学生通过阅读讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发海洋、利用海洋,让海洋成为“21世纪的希望”。
在第二课时教学伊始,请学生概述“为什么海洋会成为21世纪的希望”,多数学生面有难色。请了几位学生发言,或考虑不周,或重复啰嗦。后来在一位同学发言的基础上引导学生用“可以……可以……还可以……”的句式来概括,又让学生先同桌之间练习,大多数学生基本能顺利表达。思考学生的阅读现状,多数满足于对内容的浅层感知与了解(即“知道”),更多的是缺乏深层的思考,而对思考成果的表达问题就更严重了。
《海洋21世纪的希望》教学反思
这是一篇以说明为表达方式的说明文,也可以成为常识性课文。这类课文承担着双重任务:一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识,受到科学思想方法的启蒙教育;二是使学生形成和提高理解说明文的能力,学习说明文的语言和说明事物的方法。因为本篇课文的词语相当丰富,而且再生性很强,所以教学这篇课文,不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系,认识保护海洋的重要性,激发学生爱护环境、热爱科学的情感,而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。
课文最后强调了“保护海洋,珍惜海洋”的重要性。所以在设计课后练习时,引导学生在课后搜集和阅读有关海洋的资料,写一篇自己心目中未来的海洋是什么样子的?提提小建议:对保护海洋你有哪些好的建议?写一份建议书,提出你的想法,提供具体措施。鼓励学生,进一步地了解海洋,从自己做起,从身边的小事做起,激发大家的环保意识。
《海洋21世纪的希望》教学反思
a成功之处:
一、注重资料的收集与整合。
生活在云南的人对海洋很不了解,收集资料很有必要,但学生又没条件上网收集资料,为此我事先收集了资料给孩子们,让学生了解海洋,因此学生在结合以文本内容为主的前提下,注重资料的获取和处理,上课显得流畅自然,他们也有话可说,提起学生的学习兴趣。
二、抓住文体,教授体现文体和语文味的特点。
海洋---21世纪的希望是科普作家金涛的文章,条理清晰,内容浅显,学生很容易理解。切记只教“教材”而忽略了教“语文”,要注意引导学生在品读感悟文章内容、体会文章用词的准确、精妙的同时习得采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法,学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的某一方面的写法。那么在教授过程我做到了体现语文和文本的特点:
首先抓关键词句和表达方法。
在教学中在品读感悟环节教学紧扣中心,“为什么说海洋是21世纪的希望?”借助课件,图表,降低学习难度。抓住“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读,把人们对海洋的情感表达出来。用文中习得的方法:仿照文中采用总分构段方式、拟人、强烈对比的手法,介绍事物特点的写法,为后面的写“我心中未来海洋是什么样子的”奠定了写作的基础。在深入了解海洋时,我没有过多讲解,而是让学生在已有认知的基础上,通过自主学习,讨论交流,展示汇报:发散思维,概括提炼,完成表格;再借助直观资料,引导朗读感悟,从而使学生深刻体会到海洋确实是人类21世纪的希望。同时习得按照一定顺序介绍事物某一方面的写法。资料引领畅想海洋,使学生对神秘莫测、绚丽多彩的海洋遐想联翩,激发了学生探索海洋的欲望,增强了保护环境的意识。
既然这是科普性的文章,作者在介绍时语言通俗易懂,没必要过多的讲解。那么在教学中解决以上3个问题就可以了。但如何让学生不感到枯燥,那就要帮助学生降低问题的难度又要让学生较快地完成教学目标。于是我把为什么说海洋是21世纪的希望?化解为:我们为什么开发、利用海洋?我们面临着怎样的危机?解决的办法是什么?采用表格方式来助生学习,即思路清晰又节约学生学习的时间,一目了然。继而让学生明白作者写此文的目的了。我的教学中也较好的体现了这一点。
三、问题设置的发散性。
通过学文后,学生已经知道海洋是21世纪的希望,那么你心中未来的海洋又是什么样子呢?以这个问题激发学生对未来海洋的奇思妙想,让同桌互相交流,并结合老师课前给同学们收集的资料交流加上自己的思考落实到笔头作业上。通过孩子们的交流,看得出孩子们侃侃而谈,充分体现奇思妙想。这也证明了问题设计还具有开放性,不仅激发学生的兴趣,而且又保护海洋的欲望。
b不足之处:
在教学中对表达方式的学习没较好的融合在课文学习中,到最后忘了才总结,有点耽搁时间,不符合教学的规律。
另外对人类开发和利用海洋的拓展应该让学生说一说那更能体现孩子的兴趣。
《海洋二十一世纪的希望》教学反思
今天上《海洋——21世纪的希望》第二课时,课是在阶梯教室上,准备了一个专题站,还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。
第一,昨天睡得太晚了,2点多才睡。课准备得不是很充分,就大致地备了一下课。早上,我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来,我脑中简直不敢相信,六年级了,家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句,才去拿钥匙开阶梯教室的门,结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。
第二,虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛,但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏,此时作用以有限。在下班堂课中,无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。
第三,没有充分考虑“星期一综合症”。
在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。
《海洋21世纪的希望》教学反思
本篇课文蕴含很多海洋科普知识,学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐和海水温差发电、海洋污染”等知之甚少,教师对这方面的知识也存在很多的缺陷。个人以为,解决这些问题并非语文学科的主要任务,但如果学生对海洋知识产生了兴趣,有探究的欲望,教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。这个过程应该也是语文能力提高的过程。
1、协作自“练”,勤于钻研。
课堂充满活力,就要让学生保持强烈的问题意识。善于发现问题,是思维积极的一种重要标志,当然也是学习主动性的体现。从语文学科的角度看,更重要地要引导学生从“语文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如对“望洋兴叹”中引号的作用,通过协作自“练”、讨论、上网查询等途径,教师也没有定论。课堂上让学生讨论,也是众说纷纭。三种意见似乎都有道理:1.引用成语。(“望洋兴叹”是古代的成语故事。)2.表示特殊含义。(“望洋兴叹”本义是仰望海神而兴叹。课文中用的是它的比喻义:因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。)3.表示强调。有学生指出:“望洋兴叹”与上文的“喜怒无常”是相照应的,加引号强调人类面对“波涛汹涌、无边无际、喜怒无常”的大海显得束手无策,感叹自己的渺小。结果大多数同学比较倾向第三种。问题的答案并不是最重要的,重要的是积极的参与、主动的思考、热烈的讨论——养成思考、勤于钻研、探究的习惯。
2、以诱达“思”,勤于探究。
《海洋21世纪的希望》教学反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文,介绍了海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋,学生都很好奇,因此,在预习中,让学生搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时,学生已表现出了极大的兴趣,争相交流手重的资料。我没有想到学生对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”,可在还水中提取大量的`矿物质,及稀有物质;什么海洋是生物的起源;海洋分“海”与“洋”两部分……交流时一改以往看着资料进行读资料,这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来,在教学中,遇到学生赶兴趣的,还要利用各种活动课进行拓展延伸,让学生在活动与互相交流中学到更多的知识。
在课文的教学上,抓住“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读,把海洋与人类的关系表达出来。课后让学生根据自己搜集的资料,以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。
《海洋21世纪的希望》教学反思
《海洋—21世纪的希望》是一篇关于海的说明文,课文从人们热爱海洋、敬畏海洋、海洋是人类21世纪的希望三个方面告诉我们:海洋与人类有着密切的关系,随着科技的发展,人类正迎着开发海洋、利用海洋的.新时代,海洋将成为人类21世纪的希望。
文章采取“总—分”的方式,纲举目张,条理清晰。先从总体上说明海洋与人类关系密切,然后从正反两方面具体说明海洋与人类的密切关系,最后号召人们保护海洋,珍惜海洋资源。
学生心中对神秘莫测绚丽多姿的海洋充满了好奇。课外能搜集大量的资料,根据这些资料,学生对海洋与人类的密切关系会很容易理解,一些读过有关海洋书籍的学生更是对海洋遐想连翩,有探索的欲望,但本课中有些句子学生不易理解,例如:“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人们只能‘望洋兴叹’。”要引导学生从读中感悟,从而更好地理解“海洋—21世纪的希望”这一课题。
密切相关的具体资料,学生不仅能更好地领悟课文内容,而且能把语文跟生活的实际联系起来,在生活中学语文。