教学计划是学校或教师为达到培养学生各方面素质要求所制定的一份详细规划。这些教学计划范文反映了教学实践中的一些常见问题和教学方法,对教师有一定的启发作用。
《葡萄沟》教学设计
此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是:
1先比较形近字的字音,字形的区别,再组词语,在运用中区别。
2组词语时,鼓励一词多组。
例:密亲密保密密集。
蜜蜜蜂蜜糖甜蜜。
飘飘带飘动飘落。
漂漂流漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。
坐座位坐机宝座。
底锅底月底海底。
低低头降低低烧。
此题的目的是积累词语,练习把字写端正。可先读一读,说说那些字音容易读错;接着说说每个字的意思;然后找找那些字容易写错;再工工整整的抄下来。
易读错的字:成熟热情好客唉声叹气淳朴。
易写错的字:蒸(13画,四点底上还有一小横);醒(左边不是西字,里边还有一小横是“酋”);岭(右边是令字,不是今字);辛(最后一短横,中间一长横);声(上边是示字,不是土字)。
还可鼓励学生再摘抄一些词语:民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售。
设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练:
(1)审题,明确要求。
(2)指导方法,前面的叠词是修饰后面的词语的,应在横线上填名词。
(3)试着独立完成练习。填完后想一想,填上的词语和前面的词语搭配是否合适。
(4)全班交流。应鼓励发散,说出不同答案。
(5)开展填词语的抢答活动。学生出叠词,其他学生抢答,把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。
注释:大漠指沙漠。孤烟直:孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河:指黄河。
补充天对地,雨对风,大陆对海树,赤日对苍穹。
秋月白,晚霞红,水绕对云横,雨中山果落,灯下草虫鸣。
2低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。
先自读,再交流体会,然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。
《敕勒歌》比较浅显,学生可以自己大体读明白,但要注意古诗中生字比较多,需要学生自己动手解决。
古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。
读了这首诗,可启发学生:你能不能想象出北方草原的风景?和学过的描写江南风光的额诗比较一下,说说有什么不同的地方。
教师先不要指导,应放手让学生自学,自悟,自答,让学生自学。在自读的基础上,归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化,要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化(羊肠小路——黄土公路——柏油马路)。还可以引导学生讨论:路越修越好,给人们的生活带来了那些好处。
生字:轧(ya).
教学中应注意以下几个问题:
1提前布置,使每个同学思想上都有准备。
2选择大家都想了解的地点,是每个同学都有话可说。
3同学都可随时提问,使大家真正交流起来。
4采访结束后,归纳刚才提的问题,那些问题与主题无关,哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访,提问题。
5告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。
口述时要注意三点:(1)说出你采访的景物,采访的对象。(2)讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。
可指导学生结合学过的课外,说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛,调动学生朗读的积极性。
通过自检,引导学生总结前一段的学习情况,鼓励大家向好的同学学习,多积累语言。
教学后记:
学生对对仗歌很感兴趣,读起来朗朗上口很有意思,但对这种对仗理解的不够好,弄不明白什么是对仗,我在讲的时候,也感觉不知怎么解释才好,只有举很多例子来讲,但效果仍不太好。
葡萄沟
宁夏地处大西北,我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉,九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了,但我们的学生大多数生活在城里,对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生,这就需要课件来展示、实验来演示,变抽象思维为形象思维,激发学生的学习兴趣。
〖教学目标〗。
1.运用多种识字方法,认字13个,会写10个字。
2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法,体会作者对葡萄沟的赞美之情,更热爱祖国的山山水水,热爱自己的家乡。
3.有感情地朗读课文。
〖教学过程〗。
(一)创境激趣。
生甲:我的葡萄是北沙窝林场的,味道很甜。那儿的水果品种很多,味道最美。
生乙:我的葡萄是园艺场的,它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。
生丙:我的葡萄是从我家果园摘的,可能是还没有熟透,甜里带点酸味。
(二)初读课文,整体感知。
1.自由读课文,同桌互相检查生字读音。
2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。
3.在解决疑难字的基础上再次通读课文,了解课文内容,同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。
生甲:这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。
生乙:这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
[通过初读课文,了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。]。
(三)细读课文,理解课文内容。
4.小组内朗读课文。
5.每组选出代表在全班,其他同学评。
6.针对评读中存在的问题,再次自由读课文。
[通过评读,找出朗读中普遍存在的问题,下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。]。
7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。
生甲:我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。
自由读第一自然段。
读全文,说说你觉得哪一段写的最美。
先小组内交流,再指名说。
生甲:我觉得第二段写的最美,读了第二段我的口水都流出来了。
生乙:我觉得第二段写的最美,从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美,人热情好客。
师:大家同意他的意见吗?
全体学生同意。
师:既然同学们都说第二自然段写的最美,那咱们就认真读一读,看看这一段写了什么,到底怎么个美法。
8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。
同桌互说你认为哪些句子写的好,你最喜欢并读给同桌听。
9.这一段主要写了什么?
生:主要写葡萄。
10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语,写在卡片上。
[从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。]。
11.用视频仪投放部分学生的卡片,并请这些同学领着大家读一读。
生:五光十色。
师:同学们朗读第二段,看谁读的最美,能让老师流出口水来。
12.自由朗读、同桌互读、师读(评价)、指名读、齐读。
放课件:美丽的葡萄沟。
13.有感情地朗读课文,试着背一背。
[反复朗读,感情充分渗透,积累了优美的词句,在此基础上熟读成诵。]。
刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄,咱们再尝一尝自己带来的葡萄干,说说味道怎么样。
生甲:很甜。
生乙:味道跟葡萄差不多,虽然水分少了但很软,不像是晒干的。
[通过尝知道葡萄干味道鲜美,为了解葡萄干的制作过程作铺垫。]。
师:葡萄是怎么制成葡萄干的呢?请同学们自学第三自然段。
14.学习第三自然段。
(1)自由读第三自然段,拿出学具(四周钻了很多小孔的纸箱)在小组中说一说葡萄干的制作过程。
(2)指名到台前解说。
生甲:晾房四周都有孔,是为了通风,就像我们打开窗户屋里就凉快一样。
生乙:晾房修在山上,因为山坡上地势高,通风快,水分蒸发快。
15.有感情地朗读全文。
(四)综合性学习。
我是小导游(以导游的身份带着大家到葡萄沟一游,先在小组内活动,再指名到台前表演。)。
[既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力,又巩固了课文内容。]。
(五)课外延伸。
师:葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉,现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。
生甲:我们家乡的苹果有名,味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光,品种不同、味道各异。
生乙:我们家乡的长红枣有名,外观漂亮味道甜美,出口国外,受到好评。
[综合训练,提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。]。
〖教学反思〗。
这篇课文语言优美,是训练朗读的好文章,我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容(朗读指导),在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式,让学生感到“大声朗读课文,越读越觉得有滋味”。在阅读指导中,抓住重点段――第二自然段来理解,在理解的过程中融入自己的感情,在理解语言文字的基础上放课件,欣赏“美丽的葡萄沟”,使感情从感性上升为理性,有了质的升华,再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验,把各种葡萄带到课堂中,充分利用课程资源优势,对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点,我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房,在理解这一段时分小组演示,结合自己的生活经验解说,变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功,“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中,同学们积极发言,说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练,使情感教育达到了良好的效果。
葡萄沟
教学目标:1、有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文,了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点:有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学生的爱国情感。
教学难点:通过看图、学文,了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备:课件、录音。
设计意图:《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点,激发了学生热爱祖国的情感。
教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,其他水果也非常好,主要通过学生自己朗读,找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程。
一、揭示课题。
1、谈话。
同学们,你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?
对,我和同学们有一样的感觉,葡萄酸中带甜,非常好吃。那么,你们知道我们国家,哪儿生产的葡萄又多又好吗?(设计意图:谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。)。
2、揭题、读题。
葡萄沟。
3、了解葡萄沟的地理位置。
课件显示:
二、初读感知。
1、葡萄沟是个怎样的地方呢?(设计意图:总体感知课文内容。)。
自由朗读课文,读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上,有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了,你找到了吗?快速默读课文,在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句:葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读,你觉得葡萄沟好在什么地方?学生各抒己见。
在你们刚才所说的中间,你觉得什么最好,最诱人?引出葡萄。
三、精读感悟。
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人,文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢?迅速浏览课文,把这句话用横线划出来好吗?(设计意图:直奔中心,了解葡萄沟葡萄的特点。)。
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。(设计意图:让直观的图使学生感受葡萄的特点,从而读好句子。)。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂满枝头,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
4、自由朗读这句话,边读边想,葡萄沟的葡萄有什么特点。
(2)想象:在阳光的照射下,光线映在了葡萄上,各种葡萄反射出来的光,交织在一起,色彩鲜艳,五光十色。雨过天晴,葡萄上的小水滴在阳光的照射下,闪闪发光。清晨,残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下,闪闪发光。
(4)指读、齐读。
(5)葡萄沟的葡萄不仅美,而且还“一大串一大串”的,从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢?(葡萄又大又多)。
指读、男女生比赛读。(评价:读得都很棒,老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。)。
(7)葡萄沟的葡萄又大又美,你们喜欢吗?让我们美美地把这句话读一读,好吗?
你们的想法一定会实现的,因为那里的老乡——,他们准会——让你——。吃到你——,吃到你——这里的老乡真是热情好客呀!(板书:老乡热情好客)。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧,齐读这句话。
6、葡萄沟的葡萄那么多,吃不完怎么办呢?你们知道吗?
(1)葡萄沟的葡萄干有什么特点?(板书:葡萄干色鲜味甜)。
(2)葡萄干色鲜味甜,非常有名,形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢?读一读这些词(中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海)。
(4)指名说说葡萄干的制作过程。
(5)听说,有一批游客今天抵达了葡萄沟,对葡萄干的制作过程非常感兴趣,谁来当一回小导游把他们带到晾房,里外好好参观参观,向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说,指名说说。
(6)老师听说,以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程,非常感兴趣,也学着来做,结果都失败了,葡萄都发霉变质了,因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大,多风少雨的气候条件,才能用这种自然的方式制葡萄干,而且色鲜味甜。
(7)听老师这么一说,同学们肯定要忍不住夸一夸了。
齐读中心句。
7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢?学习第一小节,引读课文,理解“盛产”
四、总结延伸。
五、作业超市(任选两题完成)。
1、选择文中的优美句子摘录下来。
2、向家人介绍葡萄沟。
3、了解新疆的其它特产,选择其中的一种介绍\一下。
盛产水果。
葡萄又大又美。
葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方。
老乡热情好客。
《妈妈的葡萄》教学设计
一、活动目标:
1、尝试运用瓶盖进行绘画,体验特殊材料作画的兴趣。
2、通过运用语言“葡萄种在叶子下,一个一个排好队”的帮助下,能在指定范围内压印出整串葡萄。
3、与同伴相互合作,体验共同创作的乐趣。
二、活动准备:
1、大小不同的瓶盖若干,已调好的紫色,绿色的水粉颜料若干。
三、活动过程:
2、讲述故事,以ppt的方式帮助幼儿理解故事内容。
(1)教师边出示ppt边动情地讲述故事。
(2)用提问来帮助幼儿进一步了解故事的发展。
——狐狸妈妈想给狐狸宝宝找什么好吃的?
——找到好吃的了吗?、——妈妈在树下休息的时候遇见了谁?
——狐狸宝宝吃到妈妈找的好吃的了吗?
——狐狸妈妈怎么了?
3、教师边示范边讲解瓶盖的用法(1)介绍大小不同的瓶盖,并说明可以印出大小不同的葡萄。
——认识瓶盖,想一想用瓶盖的哪一面能印压出葡萄的样子。
(2)介绍紫色和绿色,说明可以印出多种颜色的葡萄。
——认识颜色,知道葡萄有紫色和绿色两种。
(3)任选一个瓶盖,用手指捏着,任意蘸一种颜色的颜料,把它放在纸上按一下,一个有颜色的葡萄就出现了。
——教师示范:用儿歌的形式帮助幼儿掌握压印的方法。
儿歌:
小瓶盖,手中拿;按一下,拧一拧,葡萄种在叶子下;一个一个排好队,上面大,下面小;我的葡萄种好了。
4、教师交代要求,幼儿自由选择、协调运用材料操作,教师巡回指导。(播放抒情的音乐)(1)教师引导幼儿用瓶盖印出美丽的葡萄,把它印在葡萄园里。
——强调葡萄要种在叶子下,不能到处乱种。哪里有叶子,葡萄就种哪里。
——提醒幼儿换颜色时,一定要拿干净的瓶盖重新蘸。
(2)幼儿操作,可以几个幼儿合作一串葡萄。
——大家一起来看一看,评一评,哪串葡萄最好看,小狐狸会最喜欢呀。
《葡萄沟》教学设计
1、认识本课18个生字,学会其中的10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。
1、通过自学、合作学习、教师指导,让学生掌握本课生字。
2、充分利用互联网中的资料,让学生感受到葡萄沟是个好地方。
2课时。
第一课时。
1、出示中国地图:同学们请看,这是什么?(中国地图图片)。
3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,(葡萄沟图片)想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!学生齐读课题。
1、初读课文,同桌合作认读生字词。
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?请自读课文,教师出示自读要求:用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2、检查生字词:
教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。
课件出示词语:分组读;男女生接读。
3。读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的`地方呢?葡萄沟好在哪里?
学生各抒己见,教师相机板书:盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。
1、观字议字。
请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?
左右结构:“份、坡、枝、收、城、利”
半包围结构:“起”
……。
2、按分类书写。
板书设计:
第二课时。
1、课件出示词语:
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:说说课文的大意、
(1)葡萄沟出产什么水果?(抽读;齐读、)。
(2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。
人们最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
2、体会景美、人美。
(1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?长什么样呢?
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)多美呀!请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!
(3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?学生各抒己见、借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。
谁能把葡萄的美读出来?(学生赛读)。
听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的葡萄你想吃吗?(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)。
你从文中哪些词感到老乡的热情好客?理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧!(女生齐读)。
葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
3、体会葡萄干有名:
葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?(制成葡萄干)想不想知道葡萄干是怎样制成的?谁来读给大家听?(指名读)。
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客。?(学生自主发挥)。
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!(学生齐赞:葡萄沟真是个好地方)。
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。
《葡萄沟》教学设计
1、认识课文中的生字新词。
2、抓住本课的语文因素,通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”
3、培养学生善于积累的习惯。
目标2。
演示文稿。
一、导入。
1、同学们,我们今天要学习的课文是——葡萄沟。
2、师:“沟”是我们这一课要学写的一个字,同学们,它在构字特点是——左窄右宽。师:看到这个字,让你想到了哪个字?(区分“钩”和“沟”,引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”)。
3、齐读课题。
二、检查预习。
师:课前老师让大家预习了课文,你们觉得自己预习的怎么样?敢接受老师的检查吗?
1、谁知道这篇课文写了什么。
2、出示生词。
师:这是这篇课文中的词语宝宝,谁愿意读?
(1)指名读(2个)。
(2)开火车读(小火车开的棒极了)。
(3)齐读。
(4)扩词练习。
(5)集体读。
3、出示生字。
师:现在只剩下生字宝宝了,你还会读吗?
(1)指名读。
(2)同桌检查。
(3)齐读。
【教学思考:中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。在学习中,这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二,其一:好的习惯可以让一个人终身受益,而预习正是学习的一种好习惯;其二:通过预习可以使学生明大致了解本课的内容,能节省课堂时间,给学生更充分的自主学习时间;其三:预习对于一些学习后进生来说,作用更加明显。通过预习,他们能做到心中有数,提高了这些学生参与课堂的积极性,能让他们在课堂上就不掉队,树立学习语文的信心。对于二年级的孩子,我们的预习要求比较低:1、要求尽量读书课文,尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词,标上自然段序号。3、了解课文写的什么。
有预习就要有检查。本节课的检查预习,我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查,它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接,也是一个再次学习的过程。在检查过程中,我采用了多种形式的读,既了解了个别,有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节,使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。
三、答疑,点拨。
(一)质疑。
师:同学们,学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗?我们就还得认真——读书。
师:来,看一看我们的读书要求是什么?请你们认真看,认真听。(出示:1、对照书中插图自由地读课文,看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。)师:大家听明白了吗?那请同学们按照读书要求开始读吧。(生读,师巡回了解学生提问题情况)。
师:请四人一小组交流一下,从课文你都知道了什么?(师巡回了解)。
师:刚才老师听了几个小组的交流,收获可真不少,相信其他小组也是一样,那通过读课文你提出了什么问题呢?(指名并板书有价值的问题)。
【教学思考:学贵有疑,质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力,它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力,在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展,更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练,教师一定要教会学生提问题,还能解决问题。在课堂上让学生提问题,我们一般要求把握两点,一是有疑而问,就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题;二是无疑而问,就是学生心里明白,但觉得是个很重要的问题,提出来和同学分享。
(二)点拨。
师:对于这些问题,相信许多同学存在相同的困惑,别着急,只要你们认真学习,积极思考,这些问题都会解决的。
师:请同学们先来看课文的第一自然段,快速读读这个段落,看看从这一自然段中你都能知道些什么?(出示第一段生读)。
师:从这一段话中,你知道了些什么?(根据回答板书:最爱)。
师:到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
师:现在老师想请你们再来观察一幅图。来!说说你看到了什么?(指名说)。
师:真会观察,课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢?赶快从课文中找一找。(生回答后)。
师:你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢?好,看看这次我们的读书要求是什么?(出示:默读课文的第二自然段,用笔画出描写葡萄样子的句子。)(师读要求后生默读,师巡回)。
师:交流。(根据学生回答出示有关句子。)。
出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。
师:从这句话你能体会到什么呢?(指名)(引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思,从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。)。
师:出示:到了秋季……美丽极了。
1、自己读一读这句话,边读边想像当时的画面,读完同桌俩说一说你的感受。
2、交流。读了这句话,你有什么感觉?脑中能想象出什么画面?
师:怎么就叫一大串一大串的,如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好?为什么呢?(引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多,而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的特点说出来。)。
师:这时候的葡萄除了一大串一大串的,还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的意思)。
“五光十色”是什么意思呢?从哪能看出来是五光十色的?从这些颜色中我们还能知道什么?葡萄的什么多?(板书:种类多)。
还有那个词也是说明颜色很多?(五颜六色、万紫千红……)如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好?(引导学生感受词语的细微区别)。
1、小结。
师:有些词语尽管意思相近,但用起来可有学问的,这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。
2、感受词语。
师:那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的?
出示:40页图,同学们看,在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话,能把葡萄的那种美,以及人们喜悦的心情给读出来呢?自己试着读一读。
(1)自读,(2)指名读,并评价(3)师范读(4)指名读(5)齐读。
师:这么好的葡萄,真令人馋涎欲滴啊!如果这时候你到葡萄沟去,维吾尔族的老乡会怎么招待你呢?(指名)。
师:出示齐读:要是这时候……吃个够。
师:什么样的维吾尔族老乡?(板书:热情好客)怎么就叫热情好客?
师:从哪些词语中最能看出他们热情好客?(指名)现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话,看看有什么不同的感觉?(……,维吾尔老乡,会摘下葡萄,让你吃。)。
师:谁能说说你的感觉?(引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确)。
师:你们看,这就是热情好客的维吾尔老乡(出示41页图)这场面多让人感动啊!带着感动让我们再读一读这句话。
5、了解葡萄干的制作过程和特点。(顺便解决在本段中提出的有关问题)。
师:是啊,吐鲁番的葡萄干非常有名,在全国各地甚至世界都有销售,为那里的人们不仅带来丰收的喜悦,也创造了财富)(板书:板书:干有名)。
6、回归问题。
师:同学们,学习到这儿,葡萄沟的样子你了解了吗?葡萄沟是个好地方吗?为什么呢?(可根据板书,引导学生各个方面说)。
师:难怪作者要称赞——(板书:真是个好地方)。
师:同学们,一句总结的话,就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗?(指黑板)。
【教学思考:点拨是本节课最重要的一个环节,学生本节课是否有真正的收获,学生提出的问题是够能够得到真正的解决,教师点拨方式是尤为重要的。
在本环节中,我教学的重点落在课文的第二自然段中,通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中,我采用了多种教学方式。如,想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。
四、达成:
师:同学们,在不知不觉中,我们领略了葡。
萄沟的美,也在不知不觉中解决了这么多的问题。现在老师想问问你们,通过这节课的学习,你都有那些收获呢?(指名说)。
师:小结。
【教学思考:达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求,在学习过程的最后再达成,一是一个完整的学习环节的必须,另一个目的是为了进一步达到高效的目的。
五、小结延伸。
其实,在我们祖国不光葡萄沟是个好地方,还有许多的好地方。那里也有他们的特产,有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下,特别是我们的家乡山东。
板书:
数量多。
葡萄沟最爱种类多真是个好地方。
干有名。
人好客。
葡萄沟教学设计
教学目标:
1、认识本课18个生字,学会其中的10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。
教学方法:
1、通过自学、合作学习、教师指导,让学生掌握本课生字。
2、充分利用互联网中的资料,让学生感受到葡萄沟是个好地方。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,揭示课题:
1、出示中国地图:同学们请看,这是什么?(中国地图图片)。
3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,(葡萄沟图片)想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!学生齐读课题。
二、初读课文,认读生字、词语:
1、初读课文,同桌合作认读生字词。
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?请自读课文,教师出示自读要求:用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2、检查生字词:
教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。
课件出示词语:分组读;男女生接读。
3。读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢?葡萄沟好在哪里?
学生各抒己见,教师相机板书:盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。
三、书写生字:
1、观字议字。
请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?
左右结构:“份、坡、枝、收、城、利”
半包围结构:“起”
……。
2、按分类书写。
四、布置作业:把课文读熟练。
第二课时。
一、复习导入:
1、课件出示词语:
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:说说课文的大意、
二、精读感悟:
1、体会葡萄沟物产丰富。
(1)葡萄沟出产什么水果?(抽读;齐读、)。
(2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。
人们最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
2、体会景美、人美。
(1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?长什么样呢?
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)多美呀!请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!
(3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?学生各抒己见、借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。
谁能把葡萄的美读出来?(学生赛读)。
听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的葡萄你想吃吗?(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)。
你从文中哪些词感到老乡的热情好客?理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧!(女生齐读)。
葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
3、体会葡萄干有名:
葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?(制成葡萄干)想不想知道葡萄干是怎样制成的?谁来读给大家听?(指名读)。
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客。(学生自主发挥)。
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!(学生齐赞:葡萄沟真是个好地方)。
三、总结延伸:
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。
葡萄沟教学设计
教学目标:
1、通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情,激发学生热爱祖国山河的情感。
3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学重点:感受葡萄沟的美。
教学难点:
1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”,产生对葡萄沟的向往之情。
2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
课时安排:两课时。
第一课时。
课时目标:
1、学习生字新词,熟记生字新词。
2、学习课文第1自然段,知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。
3、正确地朗读课文,初步感受葡萄沟是个好地方。
教学过程:
一、导入课题、自主设疑。
1、同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?(看图生述)。
葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?(生述)师揭示并板书课题:葡萄沟。
2、质疑:你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
要求:注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。)。
2、通读课文,注意发现学生在阅读过程中的障碍,并及时引导学生自主解决。
3、检查朗读情况。游戏识字。
三、“提示”引路,自读探究。
1、导读:
读课文,边读边思考:
葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
但“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文,大家就知道原因了。
2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?
朗读第二自然段。
葡萄干是怎么制成的呢?(师:大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?)哪个自然段回答了我们的疑问?朗读第三自然段。
3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?
第二课时。
课时目标:
1、有感情地朗读课文。
2、领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
3、积累和运用本课的词语和句子。
教学过程:
一、复习字词。
二、多元对话,合探解疑(重点)。
(一)学习第二段同桌交流汇报。
1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。)。
3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)。
(1)让大家一起画图理解“茂密”。
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)。
4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)。
(1)用图片,认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。
(2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)。
(3)实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。
小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)。
5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?
看,新疆老乡来了!
(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)。
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)。
(3)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时,让学生感悟老乡的热情好客……)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)。
6、感情朗读:
过渡:如此优美的语言,大家难道不想美美地读一读吗?
(1)先听老师读,大家闭目想象画面。
(2)带着自己的想象朗读这段话。
(3)谁愿意读给大家听?(指名读、评读)。
(4)引导学生评价,以评促读。
(二)、学习第三段。
多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(读课文,看幻灯片,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。)。
7、观察葡萄干。(让学生观察后发表意见,把感受到的讲讲根据学生的感悟板书:色鲜味甜)。
三、审视文本,放胆质疑。
1、回顾课文,自主总结:
通过本节课的学习,自己最大收获是什么?
预设:第四段(葡萄沟真是个好地方!)。
看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。
(动动笔,把对葡萄沟之行的'感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)。
小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!
(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
四、拓展延伸,提升认识。
夸夸自己的家乡,收集家乡的资料。
葡萄沟教学设计
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,葡萄干非常有名的特点。生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
教学目标:
1、会认11个生字,会写12个字。
2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文,3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
信息资料:
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
课时安排:两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、猜谜语。出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟”。
2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》:这是哪个地方的歌曲?听说新疆吐鲁番有个好地方,同学们想不想去看一看?(板书课题)。
《妈妈的葡萄》教学设计
1学会本课8个生字,掌握“附近、不知不觉”等词语。
2读懂课文,在充分朗读中体会护理妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
3复述课文,培养学生的推理能力及想象能力。
4有感情地朗读课文。
注重朗读训练,引导学生划出描写狐狸妈妈言行的语句,通过多种形式的读,体会狐狸妈妈这样做的原因,感悟母爱的伟大、无私。
鼓励学生在课前查找有关歌颂母爱的故事或诗歌。
两课时。
课时目标:
1初读课文,会认本课生字。
2读懂课文,感悟狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
导学过程:
一、谈话导课。
课前,老师布置同学们查找有关歌颂“母爱”的故事或诗歌,请大家交流一下自己搜集的资料。
1学生交流资料。
2学生提到或是引导《游子吟》一诗。
结合图,读读诗。
想象诗中是怎样写母亲对孩子的爱?
读一读,背一背。
今天,我们就来学习一篇有关“母爱”的文章。板书课题《妈妈的葡萄》,齐读课题。
二、初读课文,认识本生字。
1自己读课文,想办法认识生字。
2知名度课文,检查生字认识情况。
3全班交流识字方法。
三、再读课文,感悟课文内容。
1仔细读课文,将课文读懂读顺。
2说说你从课文中读懂了什么?
3哪些地方体现了狐狸妈妈对小狐狸的爱,为什么?
引导学生找出描写狐狸妈妈的语句,通过多种形式朗读,体会母爱的伟大和无私。
4师小结。
四、布置作业。
课时目标:
1细读课文,深入感悟课文内容,进一步体会母爱的伟大。
2复述课文,培养学生的推理能力和想象能力。
导学过程:
一、直接导课。
今天,我们来带着问题细读课文,再次感受母爱的伟大。
二、细读、深思、再悟。
1带着课后的第一个思考题,细读课文。
“山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的?”
结合上下文,鼓励学生进行合理的想象进行推理。(师随即可教学生简单的推理方法)。
2读最后一段,从小狐狸的言行上,你看出了什么?
3此刻,你们心里想些什么?
三、拓展与延伸。
1同学们,我们每天都在父母的关爱中成长,想想,我们给如何回报他们的爱?
2读一读《奶奶最喜欢的铃儿》,说说文中冬冬是怎样做的?
四、复述课文。
在复述中想像狐狸妈妈被猎人赶时的情景。
五、指导学生写生字。
注意“险”、“摘”的右半边的写法。
六、作业:
葡萄沟教学设计
1.识记11个生字,会写12个字。运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,领略葡萄沟的风土人情,知道它好在什么地方。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点:知道葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。
课前准备:葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲,课文插图和贴图。
教学过程。
一、创设情境,激情导入。
1.猜谜:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。水晶铃,密层层,有的紫来有的青。直到认识“葡萄”。
播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲,出示中国行政区分布图,让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。
二、揭示目标:
1.认识.11个生字,会写12个字。
2.读文,所说葡萄沟是个什么样的地方?葡萄是怎样制成葡萄干的?
三、学生自学生字。
学法提示:
1.认真读读课文,遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。
交流检测:(一)汇报识字情况。
(1)查地图识字:疆、鲁、番、维、吾。
(2)以旧带新识字:难谁—维语—吾。
(3)利用形声字特点识字:堡沟。
(4)形近字对比识字:密—蜜。
(5)编字谜识字:弟弟站在木头边。
(二)认读生词。
搭建茂密凉棚碉堡阴房吐鲁番葡萄沟钉木板。
蜜桃采摘杏子钉子留下新疆不够四季。
维吾尔族热情好客。
指名读开火车读。
(三)巩固识字。
(1)同桌互相猜字。
(2)编号找字。
葡萄沟教学设计
教材分析:
《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,产量高,老乡热情好客,葡萄干非颜色鲜,味道甜,非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
学情分析:
二年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,而且老乡热情好客。
1:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2:识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3:运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式,在整体感悟课文中进行情感熏陶,使学生更加喜爱葡萄沟这个地方,让课堂活起来。
理解葡萄沟为什么是个好地方。
课件。
一、导入。
师:这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩,猜猜是哪?(葡萄沟),板书:小手动起来,跟我一起写,听说呀这是个好地方,板书(好地方)耳听为虚,眼见为实,那么下面,我们亲自到那去看看,看看谁在那玩得痛快,收获的最大。好吗?下面同学们自己认真地读课文,遇到不认识的生字多读几遍,把课文读通顺。
二、初读课文检查生字生词情况。
1,学生自由读文。
2、师:葡萄沟在哪?结合课件了解葡萄沟的具体位置,介绍一下新疆。
3、课前老师让你们预习了生字,现在我要检查一下,有信心吗?(出示课件)。
生字组词读,齐读,生词开火车读,多音字指名读。
三、细读课文,感知葡萄沟的美。
(一)学习第一自然段。
生回答:那里出产水果,(板书:出产水果)都有哪些水果呢?指名回答。
师:作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的?你能找出这些词语吗?这种顺序叫做:时间顺序。
2、出示课件,谁会填空?齐读第一段。
(二)学习第二自然段。
师:人们最喜爱的水果是----(葡萄),那老师领你们到葡萄园去看看,想去吗?坐上汽车准备出发。
1、播放录像。
2、师:课文是怎样描写葡萄园的呢?谁来读课文第二段?
3、葡萄种在哪?(梯田)梯田什么样?指名回答,板书画梯田的样子并且给同学看梯田。
4、师:同学们快点登上山坡,来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样?拿出笔来在书中画一画。
5、指名回答:(茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。)。
6、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢?看课件理解。茂密的`枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么?我们来看看凉棚,看了之后有什么感觉?(看课件)。这是一个什么句子?(比喻句)作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。
7、指导朗读这句话(出示课件)。
8、师:同学们让我们钻进凉棚抬起头来,看看藤上挂着什么?
师:到了秋季葡萄成熟了,长得怎样呢?拿出你的笔用-------画出这些句子。
师:想看吗?(出示课件)展示各种颜色的葡萄。
指导朗读这句,教师范读,指名读。美美的读。
10、葡萄沟的种葡萄这样好,葡萄沟的人怎样呢?快速地读文,指名回答。
11、板书:老乡热情好客“准会”什么意思?“吃个够”是如何吃呢?
(三)理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程。
1、师:葡萄沟的葡萄成熟了,有的运到城市去,有的制成葡萄酒,有的制成罐头,可是还有许多葡萄吃不完,怎么办?(葡萄干)。
2、指名读第三自然段。
3、师:同学们刚才我们游览了葡萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看。
4、播放录像,教师范读。
5、师;想尝尝葡萄干吗?教师分发葡萄干学生品尝,播放音乐。
6、葡萄干怎样?用一个成语表示:色鲜味甜板书。
四、总结升化感情。
2、指名说感受用上因为---所以--。
3、出示句子,师生配合读。(教师第一句,学生有感情读第二句)。
因为葡萄沟那里出产水果,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄五光十色,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的老乡热情好客,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜,所以葡萄沟是个好地方。
4、总结写法总--分--总。
5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧!
(学生一起跳新疆舞)。
老乡热情好客真是个好地方。
葡萄沟。
(出产水果)葡萄干色鲜味甜。
时间顺序。
总---分—总。
葡萄沟教学设计
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意,积累好词佳句。
2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。通过多形式的朗读感悟课文内容。
3、在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。
4、指导学生自主学习字词,会认11个生字,会写12个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。
5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
6、引导学生能读懂课文的内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。
通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。知道葡萄沟是个好地方,对葡萄沟产生喜爱之情。
理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。
了解阴房及葡萄干的制作过程。
图片、课件、维吾尔族小帽、葡萄干。
1、师:小朋友看过《西游记》吗?孙悟空和师傅去西天取经经过了——(生)火焰山。对了,在这里还有一条小沟,(指图)这条沟依山傍水,景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟。
2、指导学生从地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,揭示课题。
3、指导写生字“沟”“够”。
设计意图:爱好是最好的老师,《西游记》是学生的最爱,由此入手,学生学习兴致高昂。把写字提到前面来,以免打乱后面的教学环节。
1、自由读文,要求把生字读准,把句子读通顺。
2、检查反馈,同桌互读。
1、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从爱好入手,总体上把握全文,熟悉生字。)。
2、师小结:是啊,葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”,句号改成叹号)请同学们读读第一自然段,再读读这一句“葡萄沟真是个好地方!”(生有滋有味地齐读)。
1、画图理解“山坡的梯田”(指名读,老师画)。
[设计意图:直观的图象可以帮助学生快速地理解课文内容。]。
2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。
(1)出示课件或底色全是绿色的图片。
(2)这幅图漂亮吗?为什么底色全是绿的呢?你能从第二自然段找出一句话往返答吗?
生:因为茂密的枝叶向四面展开,所以全是绿色的。
师:那叶子是什么样的?请同学们看我的手势,(做动作演示)是一片叶子紧挨着一片叶子,谁能把“挨”换个词?生:一片连一片。生:一片接一片。生:一片遮一片。
师:说得真好!你们再看——(师变换手势)。
生:一片背一片。生:一片叠一片。生:一片压一片。生:一片盖一片。
师:是啊,这么多叶子在一起就是茂密的枝叶,把上面的什么挡住了?
师:就形成了一个个——。
生:绿色的凉棚。
师:一起读读书上的这一句话:“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”(课件出示)。
3、实物演示理解“一大串一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。
(1)枝繁叶茂必然是果实累累,请大家用笔画出描写葡萄成熟时的样子和颜色的句子,再在小组中讨论哪一个词用得好。(生先自学动笔画句点词,然后合作学习)。
4、贴图片,让孩子指认“红的”、“白的”、“紫的”“暗红的”、“淡绿的”的葡萄。
5、比较“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同。
师:“光”可以怎样组词?
生:发光、光滑、光芒、光辉、阳光、灯光……。
生:像红宝石。
生:像红珠子。
生:像小白兔的红眼睛。
师:那绿的呢?
生:像绿宝石。
生:像玛瑙。……。
师:所以说这里的葡萄五——光十色,漂亮极了。让我们一起把这句话美美地读一读。(齐读第三句话。)。
6、拓展说话:花园里的花儿开了,有红的、黄的……。
[设计意图:从小进行语言文字的练习,可以进一步培养学生的语感。]。
7、角色扮演,理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”。
(1)情境演练:让小朋友戴上维吾尔族小帽,摘黑板上的葡萄请客人(老师)吃。
生:这是紫葡萄,请您快尝尝,它可甜啦!
生:尝尝我的绿葡萄,无籽的,肉多汁甜。……。
(2)师生接读第四句。
[设计意图:在演练及反复接读中理解“热情好客”、“准会”、“最甜”、“吃个够”]。
8、回归中心。
师小结:葡萄沟的葡萄又多又甜,这里的维吾尔族老乡热情好客,葡萄沟真是个——生:(齐)好地方!齐读或背第二自然段再读“葡萄沟真是个好地方。”
1、默读第三自然段,看看有什么不懂的。
生:阴房是什么?
生:葡萄干是怎样制成的?
2、补充阅读,帮助理解“阴房”。(读完和同桌说说你了解到了什么?)。
在葡萄沟较高的坡地上建着一种非凡的房屋,它的四壁都用土坯叠砌,在墙上密密匝匝布满气孔。远望像个古城堡惹人瞩目;置身跟前,又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼,十分别致、奇异,这就是维吾尔族人称作的“群结”,汉语叫作“阴房”。
阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节,人们把新鲜葡萄一筐筐地运来,挂在木钩上,整个阴房挂满之后,将门关死,凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤,40天左右,鲜葡萄就变成了葡萄干。
3、课件演示,老师解说。
4、观察品尝葡萄干,谈感受,板书“色鲜味美”。
5、再读“葡萄沟真是个好地方。”为什么说葡萄沟真是个好地方?(引导学生用“因为……所以……”学会小结课文内容。)。
1、在我们的祖国,不仅葡萄沟是个好地方,你们还知道哪里也是个好地方?
生:威海是个好地方,因为这里的海鲜可以让你吃个够。
生:文登是个好地方,因为这儿很快就要有海底隧道了。
生:厦门是个好地方,这儿风景优雅、空气新鲜。……。
师:我们祖国的每一个地方都是好地方,老师希望同学们长大了,能把我们的祖国妆扮得更美,建设得更好。
2、用几句话写写你称赞的地方。(时间来不及的话可作为作业放到下节课交流)。
1、把《葡萄沟》介绍给身边的亲人朋友。
2、小组合作收集有关家乡的迷人风光、丰富物产的资料,并和同学交流。
[设计意图:给孩子更多的选择,让孩子自主学习]。
黑板用贴画展现绿色的凉棚和贴上五光十色的葡萄。
水果多。
葡萄甜。
热情好客。
色鲜味美。
《妈妈的葡萄》教学设计
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事:狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄,路上却遇上猎人,为救小狐狸,她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了,而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来,结了串串果实,小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表现了最伟大的爱——母爱。这篇课文浅显易懂,教学中要引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子的伟大、无私的爱。可结合课文最后一段小狐狸的话,让学生联系自己的实际,谈谈自己对母爱的理解。
二、教学目标。
1、读课文,在充分朗读、感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
2、在感受爱的同时,试着表达爱。
3、复述课文,培养学生的推理能力及想象能力。
三、教学准备。
1、教学课件。
2、学生在课前观察妈妈每天都为自己做些什么,并写下观察日记。
四、学情分析。
这是一篇饱含深情的文章,文章中虽没有大段的抒情,但母子之间的深情却从字里行间流露出来。童话故事背后所蕴藏的母子深情孩子们是很熟悉的。因此学生们会很容易就体会到母亲对孩子的关爱。进而比照生活经验,体会父母对自己的关爱。
五、教学过程(两课时)。
(一)创设情境,再现母爱。
3、师导语:正如这首诗中所说的,我们从小到大,妈妈为我们付出了很多心血。这就是妈妈的爱。这节课让我们继续走进爱的故事。板书:妈妈的葡萄。
(二)再读课文,感悟母爱。
1、上节课我们已经初读了课文,回忆一下:课文主要讲了件什么事?
2、自由读课文,复习生字。
3、教师检查识字情况:课文“擂台赛”。小组向小组挑战,将课文读给同学们听。
(三)感情朗读、体味母爱。
默读课文,思考:你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?在自己最感兴趣、最受感动的或有疑问的地方反复地品读、回味、批、划、圈、注。
小组交流:你读懂了什么,有哪些不懂的地方?
(1)当学生答到:“我读懂了小狐狸饿了,狐狸妈妈翻山越岭给小狐狸找吃的”时,教师可让学生把描写狐狸妈妈言行的语句找出来,读一读。
(课件出示:“你等着,妈妈这就去给你找好吃的。”
“我的孩子饿的直哭,对不起,让我摘一串葡萄吧。”
翻过了一座山,翻过了两座山,又翻过了第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。)。
看着屏幕读一读。
想一想,平时你们在饿了的时候,你的妈妈会怎么说,又会怎么做。
采取各种形式再读句子。(同桌互读、小组内轮读)。
(学生读懂的其它地方,教师可根据课堂情况随机组织交流。)。
(2)鼓励学生根据自己读文中知道的内容,再默读课文,引导学生质疑。
学生可能会问:山洞附近树下的葡萄是从哪来的?
a、小组内交流。
b、教给学生简单的推理方法。
c、让学生展开合理的想象,寻找问题的答案。
(四)联系生活、赞美母爱。
齐读最后一自然段。
a、说说讲了什么?
b、在我们平时的生活中,由于妈妈无微不至的关心和照顾,我们大家都生活的很幸福。你们看,(课件:出现一组照片。内容:妈妈平时关心、爱护我们的画面。)。
c、联系自己谈一谈自己对母爱的理解,说说打算怎样回报妈妈的爱。
[点评:创设这一情境,是想唤起学生以有的认知经验,加深对文本的升华。]。
d、复述课文,想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。试着在小组内交流,复述。
(五)拓展。
“慈母手中线,游子身上衣。”母爱是无私的,伟大的。父爱呢?父亲对子女的爱更是浓的化不开的。著名作家朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘子那深刻的背影印在了几代人的头脑中。老师把这篇文章推荐给大家,请同学们课后读一读。
六、案例总评。
本课的教学,教师一改以往逐步分析讲解的思路,而是创设和谐自主交流的学习氛围,让学生积极参与,在不同层次的读书中整体感知课文,提出问题,解决问题,逐步体会文章的情感。同时,在反复的读书中,在丰富的语境中,潜移默化的认识、巩固了生字,理解了词句。
葡萄沟教学设计
1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标:利用对话和人热情相处。
3、能力目标:自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣。
知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。
教法:启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作。)
2、师:这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)
3、师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课,雅不雅克西?(雅克西)
4、出示课题:《葡萄沟》
师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)
师:同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写,师巡视)
师:写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音)师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。(生读)
1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)
2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)
最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)
3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)
让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)
4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)
2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)
如:生说:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师:说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。
(师巡视,生自己挂,先挂上的给予加油。)
4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)
我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)
5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)
大家一起来读,好不好?
6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)
生回答,师给予鼓励。
7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!
(三)、教学第三段。
1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师:下面我们一起来读一读吧!(生读)
4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)
5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)
我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)
6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)
葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名,现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文,相信你们的感受又不相同!(生齐读)
师:读得真好,葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。(生抄写)
如有时间,可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。