优秀作文在组织结构上要有条不紊，层次分明，内容丰富，观点清晰，给人以清晰明了的阅读体验。让我们一起来阅读一些优秀作文的范文，感受其中的语言魅力和思想深度吧。
地球爷爷的手教案
教学目标：
1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、激趣导入。
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]。
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
保护地球爷爷作文
我们的家园地球，很久很久以前我们的地球是很美丽的。
蓝蓝的天空，洁白的云，欢快的鸟儿在天空中飞翔。碧绿的大海一望无际，鱼儿在水中畅游，不知有多么高兴。陆地上树木成林,绿草成荫，各种各样的小动物们在里面生活。
可现在蓝蓝的天空已经变灰了，海水变黑了，陆地上出现了大片大片裸露的黄土，这是为什么？因为工厂排出来的烟把那蓝蓝的天空挡住了,从那工厂排出来的废水把那碧绿的海水给污染了,树木都被砍了用来盖工厂，盖房子，有的甚至当柴火给烧了，陆地上才出现了裸露的黄土，那些小鸟和小动物也无家可归了，到处流浪，有的甚至被猎人给枪杀了。
终有一天，我们会受到惩罚。为了我们自己和我们的子孙后代，所以我们要保护我们的地球，保护地球就是保护我们自己。从我们的一点一滴做起，我们才有美好的家园。
《地球爷爷的手》教案
2．能通顺得朗读课文。
会写“球、玩”等6个生字。
1．动画导入（4in）。
以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。
2．听课文录音（2in）。
3．自读课文（4in）。
自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。
4．出示会认的生字词表（7in）。
（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。
（2）出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
（3）让学生自读生词，随后进行开火车读。
5．出示会写的生字词表（15in）。
（1）出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次。
（2）对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁。
（3）同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上。
（5）开火车读读这些生词。
（6）做选词练习。
6．再读课文（3in）。
全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。
7．自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么？（5in）。
教学板书：
地心引力。
1．有感情得朗读课文，读出角色的语气。
2．初步认识地心引力这个科学常识。
有感情得朗读课文，读出角色的`语气。
学会运用……能干……的句子。
1．复习导入（2in）。
1．上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。（出示生词读三次）。
2．出示练习题让同学做。
2．初读课文，设疑思考（10in）。
下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：
（1）地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手到底指的是什么？
（2）能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？
（指导学生找出谁、在干什么）。
3．再读课文，体会情感（15in）。
（1）一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么？
（2）小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段。
注意读出请求、感谢、奇怪的语气。（邀请同学个别读）。
（3）再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。
（4）读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话（地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？）。
4．模仿说话（3in）。
谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。
5．角色扮演，表演课文（10in）。
老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。
6．总结全文，拓展结课（3in）。
今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢？今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。
地球爷爷的手教案
本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点：
1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
教学时间：二课时。
教学设计：
第一课时。
一、趣味导入，揭示课题。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）。
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）--呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文，整体感知。
1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）。
4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）。
2、评评选选：“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）。
5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？
7、实践活动：
a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）。
四、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）。
2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）。
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
第二课时。
一、交流导入。
同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写，学生评价。
3、学生描红，教师进行个别辅导。作者邮箱：zbhtlijun-。
《地球爷爷的手》教案
一教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的 句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
二重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识.
三课文重点：2-----10自然段。
四感情朗读训练点：七八自然段。
五读说结合训练点：地球爷爷的手如果没有了，世界会变成什么样子。
六教学准备：
老师；课件，字词卡片，收集地球引力的知识。
学生：收集地球引力的有关资料。
七，预习学案。
一谈话导入。
小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？咱们今天就来看看。
二，读课文，画出生字，标出生词，读一读，用自己的方式识记生字，读会下列词语。
三.给会认字注上拼音。（写在课本上）。
球 玩 跳 桃 树 刚。
五，再读课文，标出自然段，说说课文写了什么，通过读文，你知道了什么？
七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。
教学过程。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）。
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）。
二、检查预习。
1 检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）。
（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）。
（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）。
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）。
2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）。
3、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）。
三精讲感悟。
一、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）。
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）。
二、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）。
（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）。
三、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）。
（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）。
四、拓展延伸。
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）。
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）。
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）。
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）。
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五板书设计。
一比一比，组词。
跳（ ） 玩（ ）树（ ）球（ ）。
桃（ ） 完（ ）对（ ）秋（ ）。
二照样子写词语。
又大又红( ) ( ) ( )。
花花绿绿( ) ( ) ( )。
三把下列句子补充完整。
1我的手，就是 。
2 ，就是 。
四例举生活中常见的地心引力的现象。
教学反思。
找准话题，体现学生学习的自主性。 语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。
《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，为了让学生对这一科学常识感兴趣，上课前我组织学生放纸飞机，课堂上引导学生玩吸铁石，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。
保护环境的作文：地球爷爷我们同情您
地球爷爷挂了号，他首先来到了麻疹区，医生一看见地球爷爷的脸就愣住了，忙问：“您皮肤过敏吗?”“我也不知道是怎么回事?以前我身上是干干净净的，非常舒服，没有病的，最近总是感觉不舒服，现在就成了这个样子。”地球爷爷痛苦的说。“嗯，是这样啊!可我没见过这样的病，您还是去找院长吧!”
地球爷爷按着指示找到了院长室，他一见到院长就急忙说：“院长大夫，您看我怎么了?最近变成了这个样子?我实在难受，您快给看看吧!”院长仔细地检查了地球爷爷的脸和身体的其他地方，然后非常肯定的说：“您最近遭到了严重的环境污染，就形成了现在这种情况。您经常发烧时因为人们乱排废气，造成了温室效应;您脸部污染是因为人们乱排污水，再加上人们乱砍树木，造成了水土大量流失形成了大片沙漠;您经常头晕脑胀是因为人们贪心没有节制的开采地下资源，几乎挖空了地壳……”“那该怎么办呢?”院长说：“很简单，只要人们有保护环境的意识，不再乱排废气和污水，也不再乱砍伐树木……一定要保护环境，您才能好起来。”
我对地球爷爷表示同情作文
地球爷爷因为人们砍伐树木，地球爷爷伤心得哭了，他伤心的眼泪哗哗地流下来，淹没了大地————我从窗户往外看，看见教学楼后面的操场涨满了水，就像一个游泳池。花、草都浸泡在水中，从上往下看却见不到底，水好满啊!都满到了我家楼梯的第三格了。以前热闹的街道变成了荒无人烟了，我讨厌满水，那样花草树木会死，我们只好关在家里，眼望着天空，想去的.地方不能去，想玩的不能玩。地球爷爷别哭了，别哭了。我希望人们能保护环境，不再砍伐树木，不再乱扔垃圾，让伤心的爷爷变为快乐、开心的爷爷。
地球爷爷我同情您作文
地球爷爷一脸愁容，拄着拐杖一瘸一拐地走进了太空医院的挂号室。他的老人正在就医。
地球爷爷挂了。他第一次来到麻疹区。医生看到地球爷爷的'脸，愣住了，问：“你对皮肤过敏吗？”“不知道是怎么回事？我以前很干净，很舒服，不恶心。最近总觉得不舒服，现在就这样。”地球爷爷痛苦地说。“嗯，是！可是我从来没见过这样的病，你应该去找院长！”
地球爷爷按照指示找到了院长的房间。他一见院长，连忙说：“院长医生，我怎么了？最近变成这样了？我真的很难受，请赶紧表现出来！”院长仔细检查了地球爷爷的脸和身体的其他部位，然后很肯定地说：“你最近被环境严重污染了，这种情况已经形成了。经常发烧的时候，因为人们乱排放废气，造成温室效应；你的脸被污染是因为人们乱排污水，人们乱砍树，造成大量水土流失，形成大片沙漠；你经常会头晕目眩，因为人们在开采地下资源和几乎掏空地壳方面贪婪而无节制……”“怎么办？”院长说：“很简单，只要人们有保护环境的意识，就不会再乱排放废气和污水，也不会再乱砍伐树木.你必须先保护好环境，才能变得更好。”
地球爷爷的告白作文
我是地球爷爷，生活在茫茫的宇宙中，每天都围着太阳转，让周身都享受着阳光的`照射，偶尔也洗淋浴。
我的身体里藏有许多宝藏，人类在我身上安了家，草木在我身上茁壮成长，鲜花盛开，江河在我身上流淌，小鸟每天都在给我唱动听的歌·····，它们都是我的子孙，我就是它们快乐的家园。
现在，这种欢乐宁静的日子被打破了，森林和草原越来越少，我的皮肤被弄的千穿百孔，草地变成了沙漠，湿地干枯、清澈的河水为自己越来越脏而哭泣、小鸟等一些珍稀动物被枪声吓得东躲西藏，有的还失去生命甚至在地球上永远的消失了。沙尘暴、海啸、洪水把我弄得晕头转向、肢离破碎。我的体温在升高。
在我们这个家园里，缺了谁也不行，谁也不应该受到伤害，大家都要和睦相处，我还会焕发青春！
《地球爷爷的手》教案
《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识：地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学，生活中的科学道理。
培养自主，探索，合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习，自己认读生字，自己发现地心引力的表现状况，再通过各种实验，学生合作学习，共同探索地心引力的奥妙，从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。
通过这课的`学习，使学生形成自主识字的兴趣，培养学生自己动手做实验的能力，激发合作精神，能够在生活中善于观察，善于思考。
同学们，你们看老师给你们带来了什么？是你们平时玩底纸飞机，看，纸飞机起航了。啊，纸飞机掉下来了，怎么会这样？不管纸飞机能飞多远，多高，它总会掉下来，老师想知道为什么，你们想知道吗？咱们去找地球爷爷问问吧。
１、我们去找地球爷爷，还是带点礼物去吧，看老师为你们准备了一些礼物，但是要你们自己亲手去摘。
（出示课件，摘蘑菇的游戏，带拼音读，去拼音读。）。
２、礼物咱们是拿到了，但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到，老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。（出示课件，登山游戏。）请表现好的一组来，后来全班一起来。
（在游戏中巩固生字，增强学生自主识字的乐趣。）。
总算翻过大山来到地球爷爷家了，那不是地球爷爷吗？听，它在说些什么呢？咱们一起去听听。
１、默读课文，思考下面两个问题：这篇课文讲了一个什么故事？什么是地球爷爷的手？（课件显示问题）。
２、请几个学生来叙述这个故事，培养学生的语言表达能力。最后教师总结，课文讲的是小猴和小兔一起玩，小猴想请小兔吃桃子，就请猴爸爸帮忙，但猴爸爸还没动手，桃子自己就掉下来了，原来这是地球爷爷帮的忙。
３、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词，所以就通过实验的方法，让学生能明白。
４、做实验，小组合作学习，一个小组发一个磁铁和几个回形针，回形针很快就被磁铁吸引过去，这就是引力了。学生在实验中理解了引力，培养了合作学习和探索学习的能力。
５、总结，你们看，一块小小的磁铁就有这么大的引力，地球爷爷的手更厉害，引力更大，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让房子紧紧的贴在地面上，人能够战立在地面上，……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。
６、在理解课文的基础上朗读课文。
７、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气，神态。
１、出示太空图，想象没有地心引力的世界将会怎样？
让学生自由想象没有地心引力的世界，激发学生无限的想象力和创新潜力。
２、让学生质疑，学生的问题让别的学生帮助解答。
地球爷爷作文
地球爷爷，我是生活在森林里的一只小松鼠，一个月前，我们生活的这个美丽的大森林，在一场火灾中被毁了，我的伙伴很多在这场大火中遇难了，很多伙伴无家可归，就连我们最敬爱的大树伯伯也去世了，不会再陪我们做游戏，给我们讲故事了。
地球爷爷，我是含着泪告诉你这些知心话的。但是从现在起，我不再哭，我不再当娇小姐，我要坚强起来，拿起锄头去植树，去唤醒地球上的人们，去补救他们的过错。
这场大火是有源头的，有一家人来郊游，烤肉、烧火，走后遗留下火种，风一吹引发了火灾，烧掉了几千棵参天大树。一棵小树要长成参天大树需要几十年甚至上百年啊！试想，在这么长的时间里，我们怎样生存啊？所以请人们一定要觉悟呀，多一点注意，保留一片葱绿，多一份平安。
如果全世界的人们都跟我的想法一样，人们又能生活在绿海中了，我们就又有了新的家园。
让我们一起努力为森林、为地球爷爷做贡献，好吗？
地球爷爷的手教案
1．认识“俩、栽”等生字，会写“球、玩”等生字。
2．真确、流利有感情读好有请求语气的句子。
3．理解课文内容，初步理解地心引力这一科学常识。
1．理解课文内容，初步理解地心引力这一科学常识。
2．真确、流利有感情读好有请求语气的句子。
课件、头饰。
一、激趣导入。
1．同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（自由说）。
2．好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）。
3．不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它总会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（指课件课题），你们就能找到答案了。
二、初读课文，认识本课生字。
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名小老师领读。
（3）做游戏：摘桃子。（出示桃树，上面挂满生字宝宝。）。
（4）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车读词语。
三、细读课文，解决疑问：
2．课文讲了一件什么事呢？
3．这些小动物都说了什么？学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5．选择一个你喜欢的角色，自己读一读。注意读出角色的语气。
如：小猴子：欢快、有礼貌、奇怪。
小兔：有礼貌、惊奇。
猴爸爸：慈祥、和蔼。
6．四人小组分角色朗读。
7．全班分角色朗读。
8．课件出示第十自然段：学生自由朗读。
（1）读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先同桌进行交流，然后全班讨论交流，教师相机引导。）。
（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。
师：我们地球爷爷的`心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
板书：地心引力。
9、佩带头饰读、自编自演课本剧。（四人小组商量后表演。）。
10、读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）。
四、拓展实践：
1．老师做试验：磁铁吸引铁钉。
2．想想、做做，你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？
4．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。
五、板书设计：
地心引力。
地球爷爷的手教案
教材分析:。
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向小朋友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
学情分析：
大局部同学（尤其是男小朋友）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充溢好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，同学可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养同学爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
设计特色：
自读感悟，重生活，重体验。
教学流程：
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（同学兴致勃勃地说）。
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）。
二、自读感悟。
1、同学自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标志，请教学习伙伴或教师。
（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养同学不动笔墨不读书的习惯。）。
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，同学自身练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：同学有很强的“向师性”，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。）。
（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）。
（4）做游戏：同座互拿字卡竞赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）。
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）。
3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：打乱教师代替代替“串讲串问”的保守讲授式，从同学的主观愿望动身，充沛调动同学的积极性，提高读书效率。）。
4、针对同学朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必需要充沛发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富同学的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。）。
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）。
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必需加强指导，防止流于形式，特别要注意同学情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）。
6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）。
（设计意图：扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力，激发他们的学习热情。）。
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（同学可以畅所欲言，能自身解答的就让同学自身去回答。）。
（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护小朋友丰满的好奇心，善待同学的提问。）。
三、拓展延伸。
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。同学观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：地心引力这一科学常识比较笼统，通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙，培养同学探究科学，留心身边科学的'精神。）。
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（同学联系自身的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）。
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动同学日常生活体验，注重培养同学对周围事物正确的情感态度。）。
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽同学的学习渠道。）。
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导同学区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺和笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、同学仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导同学发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自身满意为止。
4、教师巡视，个别指导，和时展示写得好的同学作业。
五、课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
（学有余力的同学可以进行实验。）。
给地球爷爷一封信
您好!
地球爷爷，您已经上百亿岁了，但您仍然是世界上最重要的，您是我们人类的母亲，最好的母亲。
地球爷爷，其实，我非常想对您说：人类虽然已经知道您年纪很大了，但还是在伤害您，破坏您。有些人乱砍森林中的树木，工厂随意排放污水废气，大量浪费资源。现在，您的“衣服”已经破得不像样了，身体也不是那么健康强壮了，我们真得非常对不起您。现在，我代表全世界人民向您道歉，请您不要生气，原谅我们吧!
地球爷爷，现在我们知道错了。近年来，人类对以前犯的错误开始进行补救。现在，人们都明白了您对人类的贡献。大家都开始植树了，一起保护花草树木了。我们减少了污水废气的排放，更多人一起爱护大自然，保护生活环境了。我们都希望您早日恢复健康。
祝您。
身体健康。
地球上的小朋友刘璐。
给地球爷爷一封信
亲爱的地球妈妈：
您好!
感谢您，容忍我们人类忘恩负义的种.种行为!每当我走过马路，我总会看到正建的建筑物、地铁旁，扬起厚厚的灰尘，让您的眼睛早早地患上了“高度近视”;当人类发现树木可以造纸时，就不停地砍伐树木，破坏您美丽的面容;还有现代人类大量使用塑料袋，随处焚烧垃圾，导致各种白色污染，让您的身体越来越虚弱!
亲爱的地球妈妈，感谢您，默默地给予我们无限的爱，又默默地忍受着我们肆意的破坏。当城市里的天空湛蓝不再，森林里的绿荫不再，鸟儿们的欢唱不再，雾霾让您的孩子们都戴上了厚厚的口罩，病毒侵蚀着人类患上了各种疾病……地球妈妈，我仿佛听到了您的哭泣，对不起!是我们错了!我曾在梦里幻想着未来的世界里没有污染、没有拥挤，到处都是蓝天白云、鸟语花香，到处都是超节能无污染的高科技发明。有梦就有希望!作为一名小学生，我知道我的力量很小，但我想从我做起，从身边的人，从身边的小事做起，大家都来争做环保小卫士，未来也不再遥远!我要和我的小伙伴们一起让您健康起来、美丽起来!我爱您，地球妈妈!
给地球爷爷一封信
亲爱的地球：
我是在您身边生活了11年的人，名叫薄慕源，在附小读五年级。我爱您，也同情您，并下决心要阻止人类伤害您，让人类学会保护您。
地球爷爷我爱您身边的一切。黑油油的土壤是你那与众不同的肤色;花草树木是您的头发;江河、湖海孕育着无数的生命;那一座座高山，一个个平原，埋藏着许许多多珍贵的矿物，让我们去开采，让我们今后的生活丰富多彩，让宝贵的氧气使我们生存下来。
啊!地球爷爷我同情您。虽然您是我们人类的大家园，但人类却不保护您。他们要乱砍乱伐，把大量的污水排入清澈的河水中，他们又排出一些有害气体使天上下起酸雨，让树木庄稼腐烂;他们残忍地杀害动物，使世界许多珍稀动物频临灭绝;他们无情的破坏了臭氧气。椐新闻报道：目前欧洲有90%的河流已经被污染。
就拿塞特凯达斯大瀑布来说吧!他曾经是世界上最大的瀑布，可是由于沿岸工厂排放污水，两边的树木被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，把河床抬高，这样塞特凯达斯大瀑布才干枯了。
地球爷爷别伤心流泪。放心吧!现在人类已经知到了自己的错误了。大街上到处可见“拯救地球”的标语。我国还制订了一个使水变青的治理规划呢!长江、黄河是我国两大河流。现规定：一、靠河的居民不准乱丢垃圾到河中。二、工厂不准排放污水和有害气体。
现在人们把每年的6月5日规定为世界环保日，每当这天人们就会把您打扫得干干净净的`。
此致
敬礼!
你的孩子：_。
时间：__年_月_日。
给地球爷爷的一封信
地球爷爷，您好！我是来自中国上海的一个普通的小女孩。
地球爷爷，我万分激动地告诉您，我们人类的科学技术越来越发达了，生活也愈来愈富裕了。看到这儿时，您笑了，笑得那么欣慰。
地球爷爷，同时我也无比惭愧地向您汇报：地球上有更多的生物濒临灭亡，有数不清的仙境已经消失，更有无数片森林再次失去了活力。看到这儿，您哭了，哭得那么凄惨。
地球爷爷，我非常抱歉地向您诉说：您总是轻轻“呻吟”，您的“血管”不舒服，要知道您的血管，就是我们人类赖以生存的河流，曾经孕育了美丽的草原，神秘的森林，肥沃的土地。然而现在不知有多少河流被污染，每天将近有800亿吨水在您的身体悄然流失。您的“头发”也越来越稀少，要知道您的头发就是我们宝贵的自然资源----树！现在每天大约有一万两千棵树木被我们人类砍伐！看到这里，您叹息了，我听见了！您的眼里泪光闪烁，我看见了！
地球爷爷，您是无私的，您默默地为我们人类奉献着您的一切，让我们过上幸福的生活。您是生命的摇篮，您是那样的和蔼可亲啊！看到这儿，您看着我们，看得那么慈祥，那么深情！
地球爷爷，我想了很久，最终还是觉得写下来告诉您比较好。地球爷爷，您有时候还是会生气，对我们发火，对吗？您总是发水灾，闹旱灾，最近几年地震更是频繁。您不知道人类有多少家庭失去了亲人，这是多么痛苦的事情！看到这儿，您激动得哽咽着，你用低沉的声音回答，这是人类破坏自然，破坏环境造成的，您已遍体鳞伤，无法控制现在的局面了。
地球爷爷，您太可爱了，是我们人类却不懂好好爱护您，让你经历了种种苦难。地球爷爷您始终用你博大的胸怀默默承受着这些痛苦，希望我们人类能够早日醒悟。地球爷爷，您一定要坚持下去！人类会拯救您的，因为拯救你，就等于在拯救我们自己！请您不要悲伤，请您擦干您眼角的泪花。看到这儿，您点了点头，点得那么的肯定！
地球爷爷，我们向您道歉。我们很后悔，很后悔。我们多么希望能回到从前，清清溪水，草马肥羊，小鸟吟唱。可一切都晚了，当我们看到干涸的河流已露出河床，溪水都已经浑浊不堪，山上一片贫瘠，没有了郁郁葱葱的森林。我们知道我们错了，我们一定要好好妳补我们曾经犯下的过错。我要告诉同学们，弟弟妹妹们，爱护地球，保护地球，从我们做起！地球爷爷，请相信我们，我们一定会做到！不久的将来，你会恢复你的美丽!
地球爷爷，我们爱您！永远！永远！
祝您健康！
爱您的孩子：小雨晗。
20xx年xx月xx日。