教学工作总结需要根据实际情况,结合学科特点和学生需求,制定出可行的改进计划。下面是小编为大家整理的教学工作总结,希望对大家的教学工作有所帮助。
高中备课组物理教学工作总结及反思
本学期,本人担任高三___班教学工作。在工作中坚持出全勤,干满点,兢兢业业,为人师表,积极参加各类政治和业务学_,努力使自己成为一个合格的教学工作者。高三物理复_课不同于一般课堂教学,主要任务是:在会考复_的基础上,根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题解决问题的能力,提高学生的考试分数,以备高考。现将本学期的教学工作总结如下。
第二个阶段:从3月中旬开始,进入第二轮的复_。主要是进行专题复_,针对在第一的基础上进行综合性训练,对一些重点、热点的专题强化训练。比如:振动和波的专题、光学专题、原子物理专题、动量专题,这些是高考必考的知识点且我校的学生比较容易拿到的。
第三个阶段:从5月份开始:1、回归课本,专门编写了一份复_提纲,帮助学生查漏补缺,并对所有内容排队归类,参考外地资料,就题目内容,题目类型再拾遗补缺。2、在回归课本的同时配合综合科的老师进行综合性训练。3、=_方法主要采用讲练结合,指导各种题型的解题方法,训练逻辑思维能力、语言表达能力,并有目标地巩固一些重点问题。
二、今后教学应注意的几点。
1、老师要“去粗取精”,精选并把握热点,指导学生既会用课本知识分析时事热点,又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。
2、要处理好基础知识复_和“热点专题课”复_的关系。“热点专题课”复_不能过早。
3、要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列,形成书面文字,老师要围绕主线适当点拨,精讲多练,围绕热点主线设置背景材料,组织各种题型,对同一热点,可以从不同角度用多种题型进行分析。4、特别注意学生能力的培养。高考把对能力的考核放在首要位置,通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力,即:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。
总之高三物理复_工作是一个系统工程,更好地提高高三物理的复_工作还有许多值得研究的地方。
九年级物理教学工作总结及反思
男:同学情,兄弟意永远不会随着时间消逝,现在就请听陈鹏为大家演唱《兄弟难当》女:每个女孩子都是降落人间的天使,现在就请辛敏成和朱艳玲这两个我们九年三班天使的代表为大家演唱《天使说》这首歌。
男:友情也是我们生活中不可缺少的一种情感,《愿得一人心》我想不仅仅歌唱的是爱情,也歌唱着友情,希望我们都能拥有人生的一个知己。
男:一首隐形的翅膀激励了我们,但是真正地生活中我们也有犯错的时候,现在请大家欣赏三句半《我们的心声》,来听听我们九年三班全体学生的心声。表演者:李小刚、刘泽、艾淘淘、吴涵。女:大家欣赏了同学们的精彩表演,现在想不想欣赏老师的表演啊?下面请我们可亲可敬的张静老师陈为大家演唱《想起》(再来一个要不要)。
赵帅刘泽李强于洪伟于佳俊程远东。
物理教学工作总结与反思
新的物理课程标准特别强调以学生为教学的主体,改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的培养;学生自主性,强调了学生对过程的体验,注重了学生主体性的体现。教师的指导性表现在做好学生学习的组织者、指挥者和合作者,既要使学生进行独立思考,又要帮助学生去发现知识获得的方法,促进学生思维水平的提高。因此,在平时教学中要使学生学习自主性和教师指导性统一起来,教师应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导,加强学生对学习结果进行综合与评价的指导,帮助学生更好地实现知识的构建。
一个合格的教师的成长离不开不断的教学反思,反思是教师终生学习的方式之一,教学中不断地反思才能发现自己的不足和教学缺陷,才能不断地改正和改进,使自己的教学水平和能力不断提高,使自己教学跟上时代的步伐。不会因为教学年数的增长而固步自封,从而落后于不断更新的知识和新的教学观念。
物理教学反思
对电学实验,删除了用描述法画出电场中平面上的等势线,把电流表改装为电压表,用半偏法测电流表的内阻。这些完全不用讲解。
新课程所倡导的理念之一就是“探究式”的学习方式,在此再加上“体验式”学习。学生的学习,特别是物理学科,很多是“只可意会不可言传”的东西,对这种知识的理解,学生只有在探究中不断的思考才能获得,即所谓的“自悟”,而单靠听我们老师讲是不行的。再者,学生在自身探究中所获得的知识、体验中所得出的感悟,对知识理解的更深刻,记忆的更牢。自身的探究和体验,最能针对自身问题,避免时间和精力的浪费,学习效率最高。该做的实验,必须让学生动手亲自做。现在设计实验或者改装实验的题较多的出现,一定要学生自己先做,再听老师的总结或点拨。
联系实际,是一种习惯。我们经常这样做,会帮助学生建立这种习惯。让学生在观察实际中“出问题”
物理问题的处理,最关键的是:
1、选准研究对象。
2、分析研究过程。
我们喜欢在教学中画图时,用白色的粉笔画“研究对象”,用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的教师,干脆只画“研究对象”,“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法,是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身,是主观的,带有很大的个性倾向,与个人的风格和思维习惯相关,可以个人独创。但一些好的思想方法,被多数人认可,可以共享。
常用的思想方法:微元法与极限法,隔离法,忽略次要因素思想,理想化模型,
代换法,比值定义法,图像法,
所谓的物理哲学,是指由于物理知识本身的深刻性而打造出的人的思考问题的观念和逻辑定式,甚至是看待问题的情感、态度。
不懂物理的人,往往被错觉所左右,象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的学生,并不受亚里士多德的直接影响,但却有亚里士多德一样的认识。所谓的“懂物理”————懂的是物理哲学。不要教了三年,教出一帮不懂物理的人。
物理教学反思
又是一个新学期开始,翻开熟悉的而又带着油墨芳香的物理课本,感觉很亲切,实施新课标已经8年多了,也教了好几轮,我们有很多收获和感悟。其中,很早以前我就发现课本中有些不妥,到现在还一直沿用和印刷着。
问题一、九年级物理第十四章第五节《浮力》,的课后题中,第5题,原题是这样的:5、动手做本书八年级上册图0.1---9(序言)中鸡蛋在自来水中下沉、在盐水中上浮的实验,解释所看到的现象。
我在这些年的教学实践中,也多次做这个实验,每次实验很都能成功。但是这个实验过程缓慢,而且要加很多盐,直到盐都快饱和了才会成功,整个过程时间长,不利于演示。
改进:把鸡蛋换成小西红柿,放入水中,发现全部下沉,然后加入一些盐,搅拌之后,西红柿就上浮了,效果很明显,时间而且很短。
改进:将三副图换成不同的颜色。
问题三、九年级物理第十七章《能源革命》中,关于能力转移和转化的方向性,让学生按图豆子生长过程,按照正确的顺序把编号填在空白内,c图下面的叶子是黄色的,有点误导学生,容易把c图排在后边。
建议:将c图下面的叶子印成浅绿色,这样就不会误导学生了。同时本节介绍中国的核电站的相关内容太少了。
物理教学反思
又一届高三带完了,经过新课改教学,尤其是高三一年的物理教学,反思一下,收获很大,现总结如下:
一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的,它能帮助我们明确教学方向,理清教学思路,了解教学进度,检查教学效果,使高三教学有序进行。一份好的教学计划应包括以下几项内容:
1.教学进度和教学内容一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象,而比较合理的进度应该是前紧后松;教学内容的取舍往往影响到教学进度,所以在内容选取方面要做到“面广点准”,讲解时详略得当。
2.测试的内容和形式测试的内容一般与教学进度同步,涉及的知识点尽可能多,题量要适中,题型尽可能丰富,不一定是安高考的形式出题,可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题,等等。测试的形式也可以是多样化的,不一定是一月考一次这类的定时定点考试,可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测。
3.教学反馈和对策只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改,只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息,面对全体学生的对策一般是讲评试卷,讲评试卷的要求是:批改要快,讲评要短。千万不要拖拖拉拉,否则学生没了兴趣。讲评不要面面俱到,应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的,而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。
4.学生课外作业的布置与落实作业的布置不能流行于形式,而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实,得不到落实的作业不如不布置。
5.后进生的发现与培养后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的,抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培养的计划应包括:(1)通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力(落实到人);(2)从那些方面来提高他们(落实到内容);(3)怎样来提高他们(落实到方法)
6.尖子生的发现与培养策略我们要善于发现尖子生,用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练,而在于系统性(知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度)
教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法,在具体的教学中,教学策略是很多的,但最基本的东西是相同的。
1.教学的基本要求可以概括为以下几点:
教学目标要“明”——明确三维目标
教学程序要“清”——过程清晰明快
教学活动要“活”——课堂气氛活跃(指思维活跃,而不是形式活跃)
教学效果要“好”——促进学生发展
教学手段要“新”——评价过程创新
2.对待学生的态度也是教学策略之一,在平时的教学中,要对学生多鼓励,少埋怨,
不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。
3.复习的方法。在新授课时,一般是就事论事,解决了某一个问题就算完成了教学任
务,达成了教学目标,但在复习课时,尤其是高三总复习就不能就事论事,应以点带面,可以是跨知识点,用归类的方法进行教学。例如,在复习“力与物体的平衡”这部分内容时,传统的复习方法,往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习,知识体系不够完整,不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设如下的问题来组讨论复习,即:一个物体放在粗糙的斜面上平衡时,问:(1)在高中物理学习过程中,学过类似这样的三力共点平衡吗?并举例(越多越好)。(2)这类问题如何来求解?在这基础上,学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法:作出闭合的矢量三角形,利用解直角三角形的知识进行求解。
类似地,在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速;复习平抛运动时,可以联系带电粒子在电场中的偏转;复习圆周运动时,可以联系带电粒子在磁场中的偏转,等等。分析他们运动的初始条件,研究他们的运动轨迹,归纳出这类试题的解题思路和方法。
教学实践证明,经过学生自己讨论得到的结论,即使是不够全面,也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多。
试题的编制是我们老师的一个基本技能,尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。
1.高三物理试题编制的依据:课程标准、教材(各种国家审定通过的教材)、考试大纲(国家)、考试说明(省)。
高考试题有导向作用,但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习,不以个别试题指导复习。
2.试题编制的两种惯用方式:改编和拼凑(组合)。
所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注意力、学习、回忆和思维的技能。
站在知识的码头,遥望能力的彼岸,方法就是连接两地的桥梁。物理题千变万化,不可能有一个统一的解答方法,但掌握了解题的基本思路,就如同要开启千变万化的“锁”时,找到了一把“万能的钥匙”。
仅从考试的角度考虑,是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力,那么怎样来解题呢?你有一点必须非常明白,那就是通过纸笔展现你的思维,向阅卷者要分数,所以解题时要尽可能简洁明了。
看见一道题目,首先不是想这道题是否做过,而应从以下几个方面来考虑:
1.题目要求什么?
2.题中提供了哪些已知条件?
3.题目中描述了几个过程?有哪几个关键点?每一个过程遵循什么规律?过程与过程之间靠什么连起来?把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理。
4.根据题目所描述的情境,画出草图。
5.题中隐含什么条件(如匀速直线运动,意谓着所受合外力为零;平抛运动,意谓着水平方向的速度大小不变,竖直方向为版面上落体运动……)
编题要“拼凑”、“组合”,那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点:
1.阶段性——弄清一个物理过程分为哪几个阶段
2.联系性——找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的
3.规律性——明确每个阶段应遵循什么物理规律。
物理教学反思
物理是一门很重要的学科,但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初中八年级的物理教学开始,首先要正确的引导,让学生顺利跨上初中物理的台阶,其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础,然后根据学生的具体情况选择提高。从事了四年初中八年级物理教学感受颇多,回顾过去,我对自己的教学进行以下了反思,并借此和同仁们进行探讨。
首先,知识、能力、情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学,正确认识学生地内部条件,采用良好地教学方法,重视学生的观察、实验、思维等实践活动,实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次,对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后,对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自己讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的,并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息,调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,达到共识。
第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的,能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二,注重学法指导。中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究,多让学生参与探究,经历探究过程,体验获得探究结论的喜悦。
第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后,在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解,将对物理知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究物理问题的思维方法,增强了学习物理的能力。
第一,解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性,其次再是正确率,规范性养成了,正确率自然就升高了。
第二,训练贯穿教育全过程,促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体,训练学生思维,渗透物理学的思想方法。目前,探究性的学习方法成为一种潮流,就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥,学生能在参与探究性学习的过程中获得体验,产生感悟,学到方法,从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发,并在教学实践中注意运用和改进。
第三,训练扎实,具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四,作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正,做到反馈全面,校正及时。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。
其一,讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科,首先不能讲错,推导流畅,过度自然。其次,语言要规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓住”学生的注意力。其二,板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功,学会画直线,画圆,画各种姿势的小人物等等。
其三,教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这年些来的的教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之长,踢自己之短,扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
初中物理教师工作总结_初中物理教学反思心得
我叫x,1997年7月毕业于北京师范大学物理系物理专业,从大学毕业至今,一直在x中学任教物理,教龄10年,其中任班主任8年,本人于20x年8月,被评定为中学物理二级教师,到现在已经6年,具备了申报中学一级教师的条件,现申报中学物理一级教师资格。
我热爱祖国,拥护共产党的领导,忠诚于党的教育事业。严格遵守教育法规,热爱自己的岗位工作。在盘古中学十年,绝对服从学校的安排,团结同事,勤恳工作,任劳任怨,默默奉献,不求功利。在自己的工作岗位上认真履行职责,热爱学生,以提高学生素质为第一要任。
任职以来,在岗位上默默耕耘,虽历尽艰辛,但一路走来,也取得了些许的成绩。我所撰写的《x》等5篇论文获县一等奖,20__年获县实验技能大赛二等奖,20__年教育科研《x》获市一等奖,20__、20__、20__、20__年四次被评镇级优秀教师,20__、20__被评为优秀班主任,20__、20__年考核为优秀公务员,20__年获师德标兵荣誉称号。
在教学工作方面,我认为教师的第一任务就是要做好教学工作,上好自己所担任的课程,教会学生专业知识。因此,在这方面我对自己要求是十分严格的,要上好课,就要有扎实的功底。我能很好地掌握物理专业知识和教学的理论知识,正确理解掌握教学大纲、教材。我已完成初中物理教学的三个循环,教过七届毕业班,因此对初中物理的教学已经十熟悉,不管是各个年级知识的重点难点,还是各类各层学生对知识的掌握程度,都十分清楚,做到胸有成竹,而且在教学中也形成了自己的特色。因而我在教不同年级学生,会采取不同的教方法和措施,总是以学生掌握知识程度为依据,以提高学生学习兴趣和学习成绩为目的。
1、七级学生对物理科是最“害怕”,原因是多数学生都觉得物理“难”这种心理。因此,消除学生这种心理是使他们学好物理的前提,我深入学生中了解他们学习情况,结合物理的特点,从提高学生学习物理的兴趣入手,从最基础的知识入手,利用各种教学手段,提高物理课的课堂气氛,使学生渐渐地喜欢上物理课,喜欢我这个物理教师,这为学生学好物理,我上好物理打下基础。实践证明,我的做法是成功的,本人所教的班的物理成绩不管是测验还是考试,在年级中都是的。这说明我在物理教学中,充分了解学生学习困难,学习特点,搞好课堂气氛,由易到难,循序渐进,提高兴趣,消除学生学习困难的做法是成功的。
2、九年级的学生面对的是中考,中考是选拔性考试,所以考试是能力的考试。任现职以来,我教过五届毕业班。作为教师,我深知教毕业班的责任重大,所以我会更严格地要求自己,首先自己要过关。教毕业班时,我认真研究考试说明,研究历年来中考题和各地的模拟题,对中考的难度心中有数。同时,结合自己学生的实际水平,因材施教。对中考复习,我一样强调基础,因为没有好的基础就根本谈不上能力。同时,不断地鼓励学生,因为我们这层次的学校学生生源不是太好,因此,我在处于不利的位置。所以,在精神和行动上都要鼓励。同时,要学生避免做太难的题目。在教学上,我特别注重问题的归纳,方法的归纳,做到条理清楚。采用“版块”式的复习方法,帮助学生对不同部分知识作总结。今年我所教的多媒体班的在中考中及格率为100%,优秀率超过60%,所教普通班的及格率为75%,优秀率也达到25%。20__年我所教班的理综中考成绩平均分为101分,比上一年同层次的班高出10多分,创新了学校新的物理成绩纪录。得到了学校的肯定。虽然我们的考生处于不太好的位置,但作为教师的我,还是信心十足,加上没日没夜的努力,终于取得了出乎大家意料的好成绩。
作为教师,我有吃苦精神,努力钻研教材,全面了解学生,做学生的朋友,努力使学生自主地学习,学会学习,从这角度看,是非常成功的。
在教学研究方面,我也做了大量工作,参与过很多教改活动,也获得了很好的成绩。1、积极运用信息化手段,加强课堂教学。自从学校有了多媒体后,我就尽量用电脑上课,这样不但增加了容量,把一些难以表达的抽象的内容同电脑模拟出,很好地突破了难点。而且,电教课件充分利用声光并茂的特点,能吸引学生,达到教学效果。因此,我抽出了大量时间来钻研,开发制作了很多物理课件,并被其他老师引用。在20__年5月我制作的课件获省级课件比赛一等奖。2、在教学改革中,适应新课改的需要,在教学过程中,我积极探索新的教学方法,在不断的努力下,逐渐摸索出一套新的教学方法,并取得良好的成绩,根据自己的经历,我所撰写的论文《x》等多篇在省市级刊物上发表。
在德育教育工作方面,我以身作则,言传身教,严格要求学生,同时又做学生的朋友,努力使我所教过的每一位学生都能成人,先成人后成才,成人比成才更重要。所以,平时我特别乐于与学生交流,了解学生的心理需要和心理变化,有机会就不失时机地向学生进行德育教育。当学生有困难时,及时给予帮助;当发现学生情绪发生变化,及时找他谈心。由于我比较容易与学生相处,所以学生都喜欢与我交流,无形中起到了潜移默化作用。我的经验是:要教育好学生,让学生敬佩你,喜欢你是非常重要的。我当了8年的班主任。我治班的理念是:有严谨作风,良好的班风,活泼团结向上,有活力,成绩出众。由于方法得当,得到学生的爱戴和拥护,所以所带班每学期都能拿到多月份的文明班、优秀班集体等称号。而且学习成绩良好,如20__年的中考中我所教的理综有多名学生的成绩接近满分,优秀率达到80%,为学校今年中考成绩大幅上升作出了的贡献。所有数字都可以说明我的班主任工作的卓有成效的。在20__和20__年两度获得优秀班主任称号。
任现职以来,我严格要求自己,在本职工作岗位上做出了令人满意的成绩,但这只代表过去。不管本次申报中级教师资格是否如愿,我都会一如既往地勤恳工作,为培养更多的优秀学生而努力;还要不断地学习,不断地进步,为完美自己人生,实现人生价值,当一位优秀的人民教师而努力。
物理教学工作总结与反思
物理课堂教学,为着要使学生们具有创造性思维能力,则须给予机会使他们进行思考。最普通最简便的办法,便是发出问题。可是所发的问题,不是教师随便想到的主观意见,而是要在教师备课时,环绕课堂设想若干有关的重要问题。
如若教师只考察关于信息的记忆,则可应用求同答案的(唯一正确的)问题;如若要发展学生的思维能力,则以求异答案的问题为佳。求异的答案乃是要求学生各抒己见,不与别人雷同的(多数适当的)答案。求异答案的问题,并可成为引起全班讨论的出发点。
根据有经验的教师的意见,认为发问须有一定的目的,才可产生效果,否则教师随意发问,学生随意回答,可能影响课堂里的秩序,不过,教师为着顺应一种情境,利用时机,发出一个问题,引起学生思考,当亦可行。但在一般情况下,教师发问,并非无的放矢。在发问之先,总须有所考虑,不论是对于教学的目标,教学的过程,教材的内容,学习的动机,学习的方法,学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推进,皆可发出问题。实际上,发问之目的不同,作用不一,而问题的意义自然亦有差别。概括起来,在一般的教学情境中,大体上,发问的作用可有几种:
物理教学反思
1、考查学生对基础知识的灵活运用能力。注重学科内部知识的高度整合与学科之间的内在联系。这一点,在本次试卷中得到了充分的体现。如卷中13、14、15、24、26、27等题。
2、关注生活热点,从物理走向生活。社会、生活、环境、能源等社会热点问题渗透在整张试卷中,体现了新课程的基本理念,实现了知识、价值与情感的高度统一。本次试题的取材,都普遍有意识地选择了一些社会热点问题和时代性较强的问题。如15题,将热机与环境保护相联系,使学生对环保问题有正确的认识。24题磁悬浮列车的通车使用展示我国科技的迅猛发展。
3、大胆尝试开放性试题,考察学生的创新思维。近年来的命题中都非常重视这类问题的设置,本次试卷中生物和化学涉及这类问题的试题较多,物理不论从实验还是其他类型题目保守性强一些。但36题就是一个很好的开放性试题。鉴别铝块,在足够工具的条件下可采用多种方法,给学生自主发挥留下较大空间,同时也能体现学生的个性思维。没有用固定答案将学生框死,给人以耳目一新的感觉。可极大的发挥学生的创造性和想象能力。因此通过本次试题仍能充分体会出开放性试题将是大势所趋。
1、更新观念、改变不良的低效的教学方法与陈旧的教学观
我们教师必须更新观念,改变以前满堂灌的教学方式,充分发挥每一位学生的主观能动性,关注学生的思维过程。重视知识的形成过程。面对大多数学生,扎扎实实抓好基础知识的学习,大面积提高学生的成绩。在教学中要重视物理现象、概念、规律的教学,重视学生理解、分析、推理、书面表达能力的培养,以物理知识点为载体,选取结合实际的事例,丰富和充实物理课程的内容,在课堂上将知识点发散开来,注意同一学科内部的知识整合与不同学科知识相互渗透和综合教学,注意“情感、态度与价值观”的目标教学,充分提高每一节课的课堂效率。
2、倡导科学探究教学
以立足学生的发展为着眼点,突出科学探究,强调学生自身的主动学习是当前自然科学教学的重要教育原则。在教学过程中,改变传统的以知识教学为主要目的的教学方法,以探究教学来培养学生的能力是当今教学改革的重要趋势。所以,在教学中,要以学生原有的知识和能力为解决问题的工具,激发学生的学习兴趣,引导学生取得成功,要以问题为载体,以探究学习为主要方法,培养学生获取信息、构建问题模型和解决问题的能力。在教学过程中潜移默化,使学生的态度、情感、价值观得到进一步的深化。充分体现“科学的本质”。
3、注重联系实际与知识的更新
提高。提倡通过多种形式将这些知识延伸到课外、校外,让学生广泛接触生活和社会,使学生“从生活走向物理,从物理走向生活”,以激发学生学习兴趣,最终引导学生能自主学习,学会科学探究,实现学生学习方式的变革。无论是从着眼于素质教育的角度,还是从开发学生智力角度,解决好理论联系实际的问题,是物理教学的努力方向。
总而言之,中考试题力图体现的,就是我们新课程要求体现的教学思想和方法,通过分析试卷,为我们以后的课堂教学提供了有价值的教育信息,为我们今后的教学工作起到了导航的作用,在今后的工作中,我将努力学习新课程理念,使课堂教学充满生机,取得优异的成绩。
九年级物理教学工作总结及反思
2011.10。
在学校各级领导的正确领导和孜孜关心下本学期用上了多媒体教学,在班主任及有关老师的协助下,通过全体学生的共同努力,三〈1〉、三〈2〉、三〈3〉班物理教学工作顺利过了一个月。回顾此期的物理教学,主要表现如下:
1、利用课堂教学,打好学生基本功。
充分利用课堂教学,利用多媒体提高教学效率,提高学生学习兴趣,研究教材,研究学生,从初三学生学习物理的实际情况出发,提前发学案课上着重把握好"预习指导--导入新课—结合媒体学习新课--小结--评阅作业---章节复习--考核"几个有机的环节,结合实验精讲概念、定理、定律,做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识,力争精心设计好每一堂课,扎扎实实上好每一堂课,认认真真巩固好每一堂课,使物理教学真正落到实处。在学习新课当中,做到突出重点,抓住关键,突破难点,精选精讲例题、习题,由浅入深,循序渐进,在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
2、加强实验教学,增强学生实践能力。
遵循物理教学规律和物理学科的特点,以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中,引导学生有目的的观察,启发积极思维,提示物理现象的本质。组织好学生实验,充分发挥学生的主动性,培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。
3、研究学生,因材施教,整体性提高学生素质。
学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性,在教学的过程中注意兼顾全体学生,难易有度,激励先进学生,鼓励后进生。这一阶段,在培养好尖子生的同时,还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生,让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。
4、重视德育渗透,培养科学态度。
在物理教学过程中,不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通安全教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹,介绍了我国历史上和现代科技成就,大大增强了学生学习物理的兴趣,培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。
5、大胆、稳妥探求教学改革。
着眼于素质教育,为达到最终培养学生能力的目的,本学期努力尝试新的教学模式---杜郎口教学模式,还结合愉快教学法、陶治情感法、强化训练法,和谐地展开双边活动,此法不仅能赐其以鱼,还赐其以网,授之以渔。教学实践表明,此教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力,调动学生学习的积极性,发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是强调教师的指导,学生自主的学习。
物理教学反思
我担任初三物理教学,兼职学校政教副主任和学校工会工作。一年来,本人以学校及各处组工作计划为指导。以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务。回顾这一学期,忙碌而又充实,付出了,努力了,收获了,也成熟了。现将本学年的工作做一个小结,总结过去,展望未来,寄望明天工作的更好。
教师,肩负教书育人的职责,行为上要为人师表,业务上要精益求精。因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。一方面,认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想,不断提高自己的道德修养和政治理论水平。另一方面,认真学习新课改理论,努力提高业务能力,参加自学考试,努力提高自己的学历水平。通过这些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
教学的最终的目标就是要提高教学质量,而其关键就是上好课。能把知识点落实到位,为了上好课,我做了下面的工作:
1、在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。
了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,了解学生原有的知识技能的'质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。在此基础上,精心制作多媒体课件。精心备写每一个教案。
2、在课堂上,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈。
激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了。激发学生的学习兴趣,向课堂45分钟要质量,努力提高课堂教学效率。课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
3、在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作。
在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养。同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。
4、在平时认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。
一年来,本人共听课30节,完成了学校规定的听课任务。
个别学生纪律开始松动起来,不喜欢别人对他们的行为约束和管教,一些不良行为随之而来,如旷课等,面对这些违纪情况,如果不注意引导或引导不当,学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。
我的具体做法是:
1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。
我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动,来引导学生学习,执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,严格要求学生。
2、注意树立榜样。
俗话说“说一千,道一万,不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。班主任言行举止特别重要,要求学生不迟到,不旷课,班主任首先要做到,要求学生讲文明,讲卫生,班主任事先要做到,平时注意严于律已,以身作则,时时提醒自己为人师表。
3、注意寓教于乐,以多种形式规范学生行为。
心理学告诉我们:人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成,因此,具有广泛性、多样性、综合性的特点,单一的教育管理方式不适合人的接受心理,开展丰富多彩的活动,寓教于乐中正好适合学生的心理特点,能提高教育管理的可接受性。为此,我先后开过多次主题班会,中《规范一道德》,《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣的使命》。开展优生学习经验交流会,举办知识抢答竞赛,效果都很好。
4、“三位一体”的互促法。
教育是一项艰巨的任务,单靠班主任显然是不够的,而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作,把学校、社会、家庭组合成一个整体,形成教育的合力,达到互相促进的目的。我定期家访,或电话联系,及时反馈学生情况,取得家长的支持,收到了良好的效果。
一份耕耘,一份收获。经过自已的不懈努力。取得了较优异的成成绩。
我任物理教师学习气氛浓厚,班风稳定。学习成绩优秀。在全乡期末统考中,获四个第一名、两个第二名的好成绩。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遥居榜首。我班也评为优秀班团集体。我也在年度考核中被评为优秀。
物理教学反思
讲完《电荷》这节课,主要存在以下几点体会:
(1)学生在教学中的主体地位体现不出来。课程改革的理念要求:学生是教学认知的主体,教师是教学认知的主导。在这节课上,由于我的设计和在课上的教学行为处处体现教师的行为的示范,替代了学生的意见表述、思考、讨论,没有给学生说话的时间,“让学生观察现象说明了什么?”学生也许正在思考,而教师就迫不及待的演示了结论,从而剥夺了学生思考的`权利。
(2)实验的演示不太成功,原因是实验的准备不充分,实验的设计过于墨守成规。这节课带电物体的吸引和排斥实验,应该是三个,只做成功了一个,教师对实验的研究不透,不深,不能把这个实验设计成用其他学生常用的三角尺等工具来做,没有尽可能地让学生亲身经历实验,学生只有亲身经历过的,对他们来说印象是很深的,是不容易忘记的。
(3)对多媒体计算机过于依赖。过于看重计算机的地位和作用,忽视了学生认知的是客观世界,是现实的。用flash动画代替了学生的实验,学生只能从假象中学习,但是,对现实中的器材的操作、以及产生的现象对学生的影响是全面的,也可能带来失败,学生会从失败中总结经验。教师用计算机是好事,比以前的干巴巴的讲授要形象多了,但,对于物理这门实验科学来说,重点应该放在实验上,放在动手动脑上。
(4)学生自主学习、合作学习没有体现出来。关于原子结构的内容是了解性的,比较简单,应该让学生自主学习,老师用讲授代替了,电荷相互作用实验、电荷在导体中移动实验结论是要让学生合作探究、讨论完成的,教师只让个别学生总结了,大部分学生并没有来的及参与到探究讨论中,这些学生的能力没有得到提升和培养。学生的自主学习能力、合作探究能力是今后学生继续学习的重要能力,必须得到教师的重视。
(5)各部分知识点的过渡衔接过于生硬。教师在设计上,对各个知识点的内在联系没有弄清楚,使上课时处理上就自然而然产生了过渡不自然的现象。教师吃透教材是教学成功的因素之一。
(6)学生自己总结学到了什么知识的环节做的比较成功。不少学生进行总结,学生讲出来,就比教师讲出来效果好。这一点做法今后值得推广。
(7)导体和绝缘体的概念很重要。关于导体和绝缘体的概念处理,是建立在电荷在导体中移动实验基础之上,如果再做个电荷在绝缘体中不能移动的对比实验,再进行总结效果更好。然而,我做过电荷在塑料中不能移动实验了,效果与电荷在导体中移动实验基本相同。因此,不能对比下结论。我认为导体和绝缘体概念的引入,让学生用电池、灯泡、导线、开关等材料连成电路进行检测各种物体,然后根据灯泡是否发光来分类效果会更好。
物理教学反思
我在20xx年2月24日上了物理组一节调研科,教学内容是弹力,物理调研科教学反思。通过这次调研科曝露出了很多问题,在自己发现问题、正视问题的过程中促进了自己的成长。首先面对第一次接触本节课的教学内容,对教材不熟悉,上课准备不充分,尽管上课之前反复阅读了教材和相关教学资料,但是还是存在漏讲,或者讲解不透彻的现象;对上课内容安排的不够合理,课堂容量过大,对学生的认知理解能力把握不够等问题。对教法没有很好的选择,采用的是以教师讲授为主,学生参与的积极性还没有调动起来。主要表现在一下几个方面:
1.弹力的方向讲解不够透彻。只提出了与接触面垂直,与发生形变方向相反。举例难度过大,学生不易理解。应该选取一些简单易懂的实例加以讲解。
2.弹簧的伸长量与弹簧的长度未加以区分。应从具体实例中加以区分什么是弹簧的伸长量,什么是弹簧的长度。
3.弹簧测力计的构造存在漏讲。
4.弹簧测力计的使用方法讲解不够。
5.弹力产生的条件,只讲了产生弹性形变而产生的力,从弹性形变的角度去区分。未明确提出要相互接触,有相互挤压,且产生弹性形变。
6.弹性和塑性这个地方的讲解未做弱化,教学反思《物理调研科教学反思》。
7.课件与课堂教学未紧密结合,存在存在临时翻页面的情况。
8.一个环节与另一个环节之间的过度和衔接不是很自然。
9.教学重难点不够突出明确,把每一个知识点都放在了平行的位置。
10.引入时难度过大,应该采用一些简单的例子。
11.课堂纪律学生不够好,一直显得比较活跃。
12.学生参与程度不够,实验上不够放手让学生自己去做。应该更多的让学生自己去发现、分析、总结物理规律,而不是以告诉的方式让学生知道。
13.与学生距离过远不够亲近。教学语言比较单一,语调变化不大,吸引力不强。
通过这次调研课发现了自己所存在的这些问题,也感谢物理组的所有成员对自己提出的宝贵意见,自己一定虚心接受这些意见和他们的好的实用的教学方法,结合自己实际情况、学生实际情况进行运用。同时自己应该正视自己存在的这些问题,以及自己教学上所存在的不足之处,在以后的教学中加以改进。从思想上做起,从思路上改进,在教学中发现问题、分析问题、总结问题、找到方法解决问题。争取做到每一节课都有所进步,每一节课都有所收获。
物理教学反思
在总复习中,要时刻注意信息反馈。正如控制论创始人维纳说:有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标,最简单的反馈是检验任务的成功或失败。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷、评价试卷,并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况(知识点、面掌握情况)及学习上的主观因素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因,教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。
浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血,但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲,我认为各地市的中考试题无疑是最有参考价值的复习资料。中考工作的严肃性及其对社会各界所产生的全局性影响要求中考试题不仅在内容上严谨、科学,而且对今后的教学应具有正确的导向性、对以后的考试具有前瞻性。因而,在系统复习的基础上,教师要下题海,认真研究20xx年各地市中考试题的特点、预测20xx年中考命题的走向,进而找出合理的复习策略,这也是搞好中考复习、取得理想成绩的最佳切入点。
在总复习中,要时刻注意信息反馈。正如控制论创始人维纳说:有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标,最简单的反馈是检验任务的成功或失败。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷、评价试卷,并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况(知识点、面掌握情况)及学习上的主观因素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因,教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。
浩如烟云的中考指导书籍虽然都凝聚着作者们多年教学的经验、体会和心血,但对于一个带领学生进行总复习的老师来讲,我认为各地市的中考试题无疑是最有参考价值的复习资料。中考工作的严肃性及其对社会各界所产生的全局性影响要求中考试题不仅在内容上严谨、科学,而且对今后的教学应具有正确的导向性、对以后的考试具有前瞻性。因而,在系统复习的基础上,教师要下题海,认真研究20xx年各地市中考试题的特点、预测20xx年中考命题的走向,进而找出合理的复习策略,这也是搞好中考复习、取得理想成绩的最佳切入点。
物理教学反思
物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。
新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。
物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。
俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是一个共同发展的动态过程,应明确教学过程的复杂性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,灵活选择教学方法。既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
物理教学反思
对电学实验,删除了用描述法画出电场中平面上的等势线,把电流表改装为电压表,用半偏法测电流表的内阻。这些完全不用讲解。
新课程所倡导的理念之一就是“探究式”的学习方式,在此再加上“体验式”学习。学生的学习,特别是物理学科,很多是“只可意会不可言传”的东西,对这种知识的理解,学生只有在探究中不断的思考才能获得,即所谓的“自悟”,而单靠听我们老师讲是不行的。再者,学生在自身探究中所获得的知识、体验中所得出的感悟,对知识理解的更深刻,记忆的更牢。自身的探究和体验,最能针对自身问题,避免时间和精力的浪费,学习效率最高。该做的实验,必须让学生动手亲自做。现在设计实验或者改装实验的题较多的出现,一定要学生自己先做,再听老师的总结或点拨。
联系实际,是一种习惯。我们经常这样做,会帮助学生建立这种习惯。让学生在观察实际中“出问题”
物理问题的处理,最关键的是:1、选准研究对象2、分析研究过程。我们喜欢在教学中画图时,用白色的粉笔画“研究对象”,用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的教师,干脆只画“研究对象”,“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法,是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身,是主观的,带有很大的个性倾向,与个人的风格和思维习惯相关,可以个人独创。但一些好的思想方法,被多数人认可,可以共享。
常用的思想方法:微元法与极限法,隔离法,忽略次要因素思想,理想化模型,
代换法,比值定义法,图像法,
所谓的物理哲学,是指由于物理知识本身的深刻性而打造出的人的思考问题的观念和逻辑定式,甚至是看待问题的情感、态度。
不懂物理的人,往往被错觉所左右,象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的学生,并不受亚里士多德的直接影响,但却有亚里士多德一样的认识。所谓的“懂物理”————懂的是物理哲学。不要教了三年,教出一帮不懂物理的人。
以上是本站小编为大家整理的高二物理教学反思800字,希望对大家有所帮助。
物理教学反思
在物理教学中,对于课堂的把握是教学中的一个重点,很大程度上决定着教学质量的好坏,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾;而好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,所以课后反思也不容忽略,它是教师对所授课程的一种延续,也有着举足轻重的作用。那么如何进行课后反思,反思什么?经过一个学期的教学,我归纳了以下几点:
一、 内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授人教版物理“加速度”一节的内容时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。加速度概念的理解一直是高中物理学的难点。教材编排时将该内容放在了第一章的最后一节,通过速度的认识,引出如何描述速度变化快慢,通过日常生活的例子,使加速度的概念容易理解。因此,有益的课后反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教学的本质是交往的过程,是对活的活动,是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。在自由落体运动的教学中,先设计了几个问题做到猜想,如把一张纸和一本书同时下落,学生观察到书本先落下,再把纸揉成纸团和书本同时下落,学生观察到两者几乎同时落下,让学生从实验中做到猜想,然后用实验证实结论,并得出自由落体运动的.规律,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激-情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。
物理学科的特点确定了物理教学有创于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。反思可以是课后,还可以是课前。如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
经过了三个反思,加之完善、优美的教学设计,会使师生的教学活动产生一种“谐振”,课堂教学就会达到最佳效果,教师的教学也会“百尺竿斗,更进一步”。
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课后进行教学反思是教师对所授课程的一种补充。再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思?从近两年我担任九年级物理的教学任务的反思中,归纳了几点:
一、对教学内容的反思
教师的授课必先确定教学内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。功的概念理解一直是初中理学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循。因此,有益的教学反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、对教学方式的反思
教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激-情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。
三、对人的反思
教学的本质是交往的过程,是对活的活动,是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。
在九年级物理“大气压强”的教学中,先设计了几个问题做到猜想,如把一个乒乓球放在漏斗口,从细管向乒乓球吹气等,让学生从平时的经验中做到猜想,然后实际操作,从简单的实验现象得出流速和压强的关系,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。反思可以是课后,还可以是课前。如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
注:查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索物理教学反思范文。
物理教学反思
质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革,既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑,也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展,保持新鲜和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学,少走弯路,我认为,重要的是总结中学物理教学的优秀传统,在继承传统的基础上有所创新,教学改革才能健康地发展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议:
一、采取对话式互动教学,反对师对生单向传输
以前,有些学生习惯于指望老师”满堂灌”,对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐在那儿,倒底有没有听讲,听了多少,理解了多少,对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实,课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学生群体,注重每个人的参与,尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识,自学能力可以得到加强,同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进,从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学,既活跃课堂气氛,有利于调动学生的积极性,又体现了老师的民主、师与生的平等。在课堂实践时,运用下面两种手段,双管齐下:
(一)不断对学生进行智力激励
课堂上,不断鼓励学生,每位同学都能学好;不断地激励他们,哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后,就会更加自信,从而争取得更好的成绩,超越自己。
(二)从自身错误中学习来得最快
从平时作业和考试反映出的问题来看,有许多同学概念模糊不清。因此,课堂上有必要把此作为重点,师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。这些误区的来源一般有两方面:一方面是客观的错误观念,老师根据经验提出来让学生分析;另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问,找出学生头脑中的错误观念,取出来剖析、讨论,既可以警醒学生本人,又可引起一些思想不集中者的无意注意,最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。
二、有针对性有重点教学,反对眉毛胡须一把抓
过去,我在上课时贪多求全,面面俱到,生怕遗漏一点点知识,以致眉毛胡须一把抓,教学就显得比较盲目,教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测,其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。
要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容,应该根据普通教育的任务和物理学科的特点,并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容,要防止知识点讲得太多太深,又要避免讲得太少太浅。
课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的过重负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用才有牢靠的基础。
三、反对理论知识脱离实践
物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前,由于经常和物理现象打交道,已经有了许多感性认识,这给我们学习物理带来方便。但是,我以前没有把握住这一点,使学生觉得物理非常难,从而丧失学习的信心和兴趣。
理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于”动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。例如:在讲《功》这一节课介绍日常生活中,科学实验中、社会生活中做功的实例,如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上,不必讲那些技术细节,而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的,不要去追求老师自己讲得清楚明白,而是要启发和引导学生来一起分析讨论,最后共同找出解决问题的办法。这一步,可以说是在老师的指导下,学生半独立地学习如何运用知识,有点象大人扶着儿童学走路一样。
四、重视培养学生的能力,反对片面强调知识讲授
现代教育强调以人为本,教学要注重学生的自身发展和个性化需要,要训练学生一生中不断创新,建立自我发展的机制,而非单纯掌握眼前的信息和技术。 当然,学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同,培养目标也必须有弹性。对于能力的培养,我们提出同一的比较高的要求和规格,并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生,却可以选择因材施教。在统一要求的同时,也能体现个体发展的目标,体现不同水平层次的差异性。
物理教学反思
本课在教学活动设计上主要体现了“把课堂还给学生”的小组探讨展示环节上,体现在以下方面:
在教学环节上,先让学生从“合作、探讨”入手,在充分的讨论后,教师引导学生根据自己日常观察到的现象提出自己还有哪些疑问,从而激发学生探究学习的兴趣。展示时敢于放手,让学生成为舞台上的主角,我们只能作为配角,或者只作为幕后的“导演”,不能去抢占“演员”的舞台,要充分相信学生,多鼓励他们有这个能力,他们可以做的更好。我们要努力创设情境,大胆放手让学生动手去操作,尽可能地让学生发现问题,提出问题,研究问题,在探索中发现规律,得出科学结论并自悟学习的方法。
另外,我们物理学习上还要逐步培养学生细致观察的习惯,动手操作的能力,归纳概括的能力。在物理探究的过程中,仅有动手做是不够的,动手做后的表达与交流,同样是物理探究活动中不可缺少的重要环节,也是探究的重要目标之一。因此,在以后教学中应给学生提供充分表达与交流的机会,让学生汇报实验中观察到的现象,归纳总结探究后找到的规律。
1、探究问题,整体抛出。四个探究问题同时抛给学生,使学生合理利用实验资源,分头进行试验,有效的加快了实验进度,使探究富有实效。
2、反思归纳,落到实处。反思归纳就是指学生小结环节,以往都是由学生口头说,往往流于形式,本次课我设计了表格,让学生填写,将所学内容落实到笔头,还利于梳理当堂知识。实践证明,这种方式是有效的。以后可让学生归纳自己设计表格或框架进行课堂小结。
3、已经学会,不再重复。在预习中已学会的问题,在探究中不再出现。
(一)学案不足:1、在处理预习疑难时时间较长,影响了授课进度。2、预习学案中的问题设计还需揣摩,要有思维含量,不要太直白。例如,学习透镜时可以给学生列出生活中不同的透镜仪器让学生选择其中的凸透镜或凹透镜。3、问题要明确、具体,使学生一看就知道该做什么,怎么做。4、适当加一些探究问题的细节,培养学生在探究中评估反思的科学素养,逐步提高探究能力。
(二)小组合作学习不足:1、小组合作学习仍需加强。学生的主动学习、合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施,使主动学习、合作学习成为一句空话。如何能激起每个学生的团队意识和集体荣誉感,这需要班主任和各科老师共同努力。由于学生的主动学习意识淡薄,需要学生通过课后复习巩固的知识不能及时复习,使学生的学习不够扎实,长期下去学生只能囫囵吞枣式的学习,根本无法完全的学会、学通、学懂,更难以灵活运用所学,才能真正从根本上提高学生成绩。
通过这一课的教学,我体会到教师在教学中对学生少一些束缚,多一些放手,多一点指导。学生就会多一份自由的天地,就能更好地发挥学习的主动性和创造性.。
物理教学反思
“可利用时间”和“有效时间”
每一学科的教学都有“可利用时间”,“可利用时间”指用作这学科教学的上课时间及学生在课外学习这学科的时间。上课时间的量是由课堂教学计划所规定的,而学生用作学习该学科的时间,则应是因人而异的,但各学科之间会有一种约定性的分配。在可利用时间内进行教和学的活动过程中,由于某种原因,会有浪费,只有一部分时间真正被利用,如果把被利用时间和可利用时间量的比值叫做时间利用率的话,那么,时间利用率就是一个小于或等于1的数。提高教学效率,首先要提高时间利用率。
学生学习的可利用时间是个常量(定量),扩大本学科的可利用时间,势必会减少其它学科的可利用时间,因而用这样的方法提高本学科教学质量不可取。有效时间是个变量,是可以通过教师的努力,增加这个变量,所以要通过提高时间利用率,从而提高教学质量。
被利用时间包括无关时间和无效时间。无关时间是进行与教学无直接关系的活动所化去的`时间,如在上课讲一些与教学无关的话,一些与教学无关的事。有的话看似无关,其实对于调节课堂气氛,调动学生的兴趣和积极性很有帮助,这部分时间也属于有效时间。无效时间是指在这时间里似乎进行教学活动,但没有带来教学效果,如上课在黑板上抄题目,(不会使用多媒体进行辅助教学);又如教学目标订得过高,或过低,以致学生学生无法接受或无效益;再如教学过程设计不合理,以致多次重复讲解,使部分时间无效;也有课外作业布置不恰当,多数学生无法解答以致使学生进行无效学习。
为减少无效时间,我们应采取的措施是:严格控制可利用时间,上课的节数按课程教学计划办,决不捞课,也不能拖课,占用学生的课后时间,学生的课外作业量也严格控制,一节所布置的作业量约需20分钟完成,为了提高有效性,作业有专人出题,专人试做,减少学生的重复劳动。这样的自我约束就会增强珍惜可利用时间、提高时间利用率的观念,上课也不会做与教学无关的事。为了减少无效时间,课前应认真备课,充分了解和分析学生的知识水平,制定合理目标,精心设计教学过程,充分利用各种教学手段,在教学活动中及时收集反馈信息,调整教学过程,使教学活动有效地进行。
物理教学反思
一、抓住考纲、回归课本。
二、 联系实际培养能力。
三、做好归纳,注重综合。
四、重视训练,注意答题的规范化。
希望经过前一段工作的历练,经验的吸取及教学的反思,在校领导及老师的帮助下,在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高,教学效果能越来越好。
物理教学反思
本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上,利用这些知识来研究最常见的一种力――重力.教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在,然后通过学生的探究实验,研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系,这种做法思路简捷.学生容易掌握,同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法――图象法.关于重力的方向,教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么.通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用,培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的每一部分,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心,渗透了“等效法”.
重力教学反思:
1、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或实验,了解重力”,因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题,在学习了重力,重力势能的知识后,又让学生利用所学知识解释日常生活中的相关现象,体现了 “从生活走向物理,从物理走向社会” 新课程理念。
2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法,因此在本节课中安排了两个探究活动,以通过探究活动让学生在了解重力大小的同时进一步熟悉和掌握科学探究的方法。
3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学习特殊现象,再学习一般现象,即先学习弹力、重力、摩擦力,再学习力,因此本节课的除了完成基本知识教学以外,还指导学生掌握研究的力的常见方法即通过力的三要素去研究力,并在第四节的教学中有良好的反馈。
4、在教学过程中,结合生活物理社会的内容,拓展介绍了万户飞天和神舟飞船相关内容,激发了学生的民族自豪感和献身科学的激情,成功地进行了爱国主义教育。
5、本节课教学中适当的运用计算机辅助教学化解了教学重难点,并获得了成功。
物理教学反思
从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有烦恼。很喜欢站在课堂上和学生一起学习物理概念,探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。
因为一周只有两节课,且间隔时间较长。学生早以把上节内容忘光。为了督促学生课下能够主动复习,记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进行提问。且反复讲其重要性,物理学科特点,一旦前后知识脱节,就很难再赶上。
课上,想法设法吸引学生的注意力,时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉,有没有做与课堂无关的事情,有没有走思。适时提醒他们注意听课。
课堂上所举例子尽量拿学生说事,让他们能深入所涉情境中,亲身参与,亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的'参与者而非旁观者,从而调动他们思考的积极性。比如课后习题有这样一道题:运动员用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀速下滑,他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向,大小关系。我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。因为大多数学生有这样的切身经历,很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。