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初中生物课件
我认为学好生物的话，需要形成一个生物学科的一个背景，或者说是需要有一个这种类型的感悟。知识的问题是可以突击的，但是你这个悟性的东西很难突击得了，这就要求学得过程当中一定应该要踏踏实实地建立起学科的知识结构，也应该要形成生物学的思考方法，也要形成相应的生命观念。
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七年级生物课件
教学目标：
1、知识目标：
举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。
2、能力目标：
认同认真观察记录的重要性，树立实事求是的科学态度。
3、情感目标：
体会在探究过程中与同学合作、交流的乐趣。
教学重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。
教学难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。
教学过程：
一、激疑，导入新课。
二、引入科学探究的一般方法：
1、提出问题：“蛆是从哪儿来的”？引导做大胆的猜想：从而过度到第二步骤。
2、做出假设：
（1）学生自由发言；
（2）教师引导 假设是对问题的一种可能的解释，虽然不是事实，也不是毫无根据的猜想，假设有可能正确，也有可能是错误的。
3、实验：
（1）学生自主设计：
（2）教师引导：将两块大小相同的.猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖着纱布，另一个碗口敞开。
（4）小结：
a、实验是验证假设的基本途径，主要包括制定计划、实施计划等方面。
b、所有实验都有变化的因素，即变量，如水、光、温度、时间、体积等都可能是变量。
c、实验中要控制变量，最好的方法是设计对照实验，除了实验变量不同外，其他因素都相同。
4、得出结论：结论可能支持假设，也可能不支持假设。
5、表达交流。
三、体验科学探究的一般方法：
实验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
1、学生分组实验，教师巡回指导。
2、讨论：
（1）你能说出科学探究的一般方法吗？
（2）你觉得实验要成功应该注意些什么问题？
（3）为什么活动结束后要把蚯蚓放归大自然？
3、小结：
在科学探究中，提出问题和做出假设是基础；观察、实验、调查等是获得事实和证据的多种途径；推理、判断是得出结论的重要过程；此外还要善于与他人合作，这些都是成功的关键。
四、情感教育：
通过这次活动，你得到了什么启示？
五、思维拓展：
菊花一般在秋天开放，某生物小组的同学在讨论影响菊花开放生态因素时，有的认为菊花的开放是受温度的影响，有的认为是受日照长短的影响。请你就此问题设计一个实验，探究影响菊花开放的生态因素。
六、总结。
高中生物课件
1.说出被子植物花粉发育的过程及花药培养产生花粉植株的两种途径。
2.说出影响花药培养的因素。
3.学习花药培养的基本技术。
4.尝试用月季或其他植物的花药进行培养。
一、被子植物的花粉发育。
1.被子植物的花粉是在______中由____________经过______分裂而形成的，花粉是单倍体的生殖细胞。
2.被子植物花粉的发育要经历______________时期、______期和______期等阶段。
二、产生花粉植株的两种途径。
两种途径之间没有绝对的界限，主要取决于培养基中______的种类及其__________。
三、影响花药培养的因素。
1.诱导花粉植株成功率高低的主要影响因素是____________与______________。
2.材料的选择与不同植物、同种植物亲本的生理状况，以及花粉发育时期有关。从花药来看，应当选择花期早期的花药;从花粉来看，应当选择______期的花粉;从花蕾来看，应当选择____________的花蕾。此时期的营养状态及生理状态比较好，对离体刺激敏感。
思考：为什么花瓣松动会给材料的消毒带来困难?
3.亲本植株的生长条件、材料的____________以及__________等对诱导成功率都有一定影响。
四、实验操作。
1.材料的选取。
选择花药时，一般要通过______来确定花粉是否处于适宜的发育时期，此时需要对花粉________进行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—铬矾法，它们分别可以将细胞核染成红色和蓝黑色。
2.材料的消毒。
通常先将花蕾用体积分数为____________浸泡大约30s，立即取出，在无菌水中清洗。取出后用无菌吸水纸吸干花蕾表面的水分，再用质量分数为______________溶液消毒，最后用无菌水冲洗3～5次。
3.接种和培养。
(1)剥离花药：灭菌后的花蕾，要在______条件下除去萼片和花瓣。剥离花药时，一是要注意尽量____________(否则接种后容易从受伤部位产生__________);二是要彻底去除______，否则不利于__________或________的形成。
高二生物课件
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：(1)在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
图1-2组织液、血浆、淋巴之间的关系。
(三)资料分析。
1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等，有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。
+、cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。
4.维持血浆的酸碱平衡。
5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。(其他合理答案也可)。
(四)旁栏思考题。
提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的nacl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的nacl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。
初中生物课件
生物学科是理科、理科一定要说理，不说理那就不具有理科的属性了，那你就把生物学歪了。所以有人说生物是背的、是记的，生物要不要背、要不要记，当然要，我们不否定，但是如果你把它表演成一个背的、记的学科的话，那毫无疑问是没有办法把这个生物的学科给它学好的。
生物学科中需要记忆的内容多，这是事实，但生物学科决不应该是记忆的学科，它是理科，应该具有说理的特性，即使是记忆，也需要在理解的基础上记忆。死记硬背的知识只能在原情境中去再认或回忆，不可能在新情境中去应用，只有理解了的知识才能迁移，才能在新情境中通过逻辑推理加以应用。
当然，生命的复杂与多样也决定了生物学知识不是单纯依靠逻辑分析就能进行推理的，它还必须符合生物学的基本事实，一味的推理而不尊重事实就会变成谬误。因此，我们不是否定记忆，只否反对死记硬背。
四、体现学科特色，重视对实验能力的考查，导向教学。
生物学科仅仅说理是不够的，因为很多的说理你推过去，如果不通过相应的实验来进行实证，可能就推到了一个谬误当中去了，因此在这的话我的结论就是，既要说理、又要实证，两个之间要能够紧密地结合起来。
生物学本身就是一门实验学科，各种生命现象和生命活动规律，主要是通过观察、实验来获得的。如，叶的结构，通过学生动手、观察、分析得出只有气孔能向外散失水分，靠近叶上表皮的栅栏组织含叶绿体数目多，排列整齐，因此绿色要深一些。使学生明确，必须用科学的方法、实事求是的作风去认真对诗学习，对待每一件事。良好素质的形成，还需要形成正确的科学观。科学观的核心是辩证唯物主义世界观。世界是物质的，自然界的一切事物和现象之间都是互相联系、互相制约的，它们都在不断地、有规律地运动、发展和变化。生物学科中处处都充满着这些辩证观点，教师在讲述中可以通过实例加以说明。说明生物界与非生物界具有统一的一面;生物的进化历程与生活过程反映出了辩证唯物主义的一切都在运动、发展和变化的普遍真理，有利于学生形成正确的世界观。
在良好科学素质的形成过程中，还要培养和发展学生的科学能力。中学教学大纲中特别提出“有条件的学校应适当增加探索性实验的数目，要让学生手脑并用地做实验”。因此教师在教学中尽可能将教材中的验证性实验改为探索性实验，使学生主动获得新知识。如，洋葱临时装片的制作的实验中，尽可能让学生选取不同植物的叶片进行实验。这样既可使学生养成勤于思考、勤于猜测、大胆探索的习惯，又有助于培养学生观察、分析实验和独立进行操作的能力。并在实验中可以有效地调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，不断培养学生探索、分析、归纳、综合的自学能力，有效地提高学生的科学素质，获得求知本领，迎接新世纪的到来。
实验题是体现考查生物科学素养的一种重要的试题类型，实验题上要避免丢分，至少要注意以下几个方面的问题：
首先，考纲规定要考查的课本实验复习要到位。这里所说的到位不只是记住课本中实验的目的、原理、步骤、结果与结论，更应该在理解的基础上能做到迁移与运用。须知，课本实验的意义不仅仅在于其本身的操作，更应该是通过本实验原理与方法、技术能解决新情境中的相关问题。
其次，要重视科学史中的实验方法与技术。这些实验我们并没有进行实际的操作，但它们是科学家在研究过程中采用的经典实验。高考试题中的许多背景也源于科学史中的实验。很多实验无不包含着科学研究中的思想、方法与技术，复习过程中多从研究者的角度进行思考，无疑将有助于提高实验设计与分析的能力。
扎实的基础知识，有效的试题信息处理，实验的方法与技术，是解答实验题所需要的三个基本要素，考生要答好实验题，就需要在这三方面下功夫。
高二生物课件
1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
2态度观念方面。
通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.
3．能力方面。
重点、难点分析。
重点：
（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。．。
难点：
（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。
教学模式。
启发、讲解、讨论结合式。
教学手段。
课件、实物投影仪。
教学过程设计。
一、参考课时。
一课时。
二、设计思路。
细胞生活的环境。
2.知识方面。
(1)明确内环境的概念及组成环境的三种成分之间的关系;。
(2)理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的;。
(3)理解内环境稳态的概念及其生物意义.
2态度观念方面。
通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.
3．能力方面。
重点、难点分析。
重点：内环境稳态的概念及其生物意义．。
难点：内环境稳态的概念．。
内环境稳态的概念即是本课题的重点内容，也是一个难点内容，建议结合学生的认知规律逐层推进．首先，以人体为例，结合初中已掌握的知识，让学生弄懂由血浆、组织液、淋巴构成的人体内环境及三个成分之间的相互关系，并且明确：体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换．然后结合人们的日常生活分析实例，证明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液的调节下，通过各器官系统的协调活动，能够维持内环境的稳态，进而归纳出内环境稳态的概念，并且使学生认识到：当内环境的稳态遭到破坏时，就会引起代谢紊乱并导致疾病。
教学模式。
启发、讲解、讨论结合式。
教学手段。
课件、实物投影仪。
七年级生物课件
学习内容：血液。
学习目标：
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3、通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。
4、通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。
重点、难点：
重点：血液的成分和主要功能。
难点：血液成分和主要功能的教学。
教学资源的利用：
血液化验单，血液分层演示装置。
导学流程：
一、导入新课。
二、呈现目标、任务导学：
（一）呈现目标。
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）合作学习。
自学p60有关内容，归纳结果。
（三）交流展示、反馈矫正。
（四）互动探究。
2、血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官？
（1）（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官—由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织—由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。
（2）（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。
（3）引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能。
（4）血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。
（五）总结梳理。
归纳三种血细胞的形态和功能。
三、强化训练、当堂达标。
1、在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（）。
c、容易和一氧化碳结合，也易分离。
d、在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离。
四、设计问题、布置预习。
1、完成63页第1——4题。
2、预习下一节。
初中生物课件小结
1.充分理解专有名词、现象原理和课本笔记，再将相关概念进行综合分析整理。
2.用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3.生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，配合图片的说明，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
源于生活、用于生活。
人人动手、亲自实验。
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验。”实验教学是生物学主要特点。初中生物教材中有许多实验、实习、调查等探究活动，这些探究活动不仅能帮助同学们掌握知识，而且能够使我们充分体验到发现的乐趣、成功的愉悦，在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等方面都能得到发展。
人教版初中生物课件
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重难点。
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
教学过程。
假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈。
它是所有生物共同的家园。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物?
探究二：如何区分生物和非生物?
观察。
(1)观察是科学探究的一种基本方法。
(2)观察可借助哪些工具和仪器?
(3)科学观察的基本要求有哪些?
观察的要求：
1、要有明确的目的;。
2、观察时要全面、细致和实事求是。
3、要及时作好记录。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要营养。
鸟捕食鱼。
牛在草地上吃草。
大熊猫吃竹叶。
绿色植物通过光合作用制造有机物。
(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)。
2、生物能进行呼吸。
鲸呼吸时产生的雾状水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鸟在呼吸-。
鱼用鳃呼吸。
3、生物能排除生体内产生的废物。
动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除。
植物通过落叶将一部分废物带走。
落叶是植物产生的废物。
4、生物能对外界刺激做出反应。
向日葵总是向着有阳光的一方。
含羞草。
警觉的兔子。
5、生物能生长和繁殖。
菜豆的生长。
红狐的生长。
6.传和变异的特性。
种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤，
老鼠生的儿子会打洞。
一母生九仔，连母十个样。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
人胚胎初期细胞群。
一些单细胞生物。
1.珊瑚是生物吗?请说明理由。
答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。
2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?
答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
课后小结。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
课后习题。
1、下列各项属于生物的是()。
a、海葵b、恐龙蛋化石。
c、电动狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各项中属于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、会弹钢琴的机器人。
c、生长在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么的特征·······()。
a需要营养b进行呼吸。
c对外界刺激作出反应d生长和繁殖。
4、下列不属于生命现象的是()。
a、母鸡下蛋b、火山爆发时岩浆喷出。
c、大汗淋漓d、馒头上长“白毛”
5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于()。
a：应激性b：多样性。
c：变异性d：遗传性。
初中生物课件小结
下面是老师对人的生长发育和青春期知识的内容讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，同学们认真看看。
人的生长发育和青春期。
生长发育各个时期的划分。
婴儿期：不会说话、走路等行为，完全依赖大人的照顾。
幼儿期：体形较胖，走路会摔跤，要大人的照顾。
童年期：学会了一般的行为习惯，逐步学会自理。
青春期：个头长的很快，身体各部分都在发育。
成年期：个体发育成熟，身高体重已稳定，各系统发育完善。
成年期。
青年期(24~39)。
中年期(40~59)。
老年期60以后。
下面是对生物中人体概述知识的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，大家认真学习哦。
人体概述。
人体系统的组成。
运动系统泌尿系统消化系统呼吸系统。
循环系统神经系统内分泌系统生殖系统。
关于精卵结合孕育新的生命的知识同学们还熟悉吧，下面我们一起来学习哦。
精卵结合孕育新的生命。
人的生殖系统的组成及功能。
男性和女性的生殖系统是由一系列生殖器官组成的。
在这些生殖器官的共同作用下完成人体的生殖过程。
初中生物课件小结
生物学科是理科、理科一定要说理，不说理那就不具有理科的属性了，那你就把生物学歪了。所以有人说生物是背的、是记的，生物要不要背、要不要记，当然要，我们不否定，但是如果你把它表演成一个背的、记的学科的话，那毫无疑问是没有办法把这个生物的学科给它学好的。
生物学科中需要记忆的内容多，这是事实，但生物学科决不应该是记忆的学科，它是理科，应该具有说理的特性，即使是记忆，也需要在理解的基础上记忆。死记硬背的知识只能在原情境中去再认或回忆，不可能在新情境中去应用，只有理解了的知识才能迁移，才能在新情境中通过逻辑推理加以应用。
当然，生命的复杂与多样也决定了生物学知识不是单纯依靠逻辑分析就能进行推理的，它还必须符合生物学的基本事实，一味的推理而不尊重事实就会变成谬误。因此，我们不是否定记忆，只否反对死记硬背。
四、体现学科特色，重视对实验能力的考查，导向教学。
生物学科仅仅说理是不够的，因为很多的说理你推过去，如果不通过相应的实验来进行实证，可能就推到了一个谬误当中去了，因此在这的话我的结论就是，既要说理、又要实证，两个之间要能够紧密地结合起来。
生物学本身就是一门实验学科，各种生命现象和生命活动规律，主要是通过观察、实验来获得的。如，叶的结构，通过学生动手、观察、分析得出只有气孔能向外散失水分，靠近叶上表皮的栅栏组织含叶绿体数目多，排列整齐，因此绿色要深一些。使学生明确，必须用科学的方法、实事求是的作风去认真对诗学习，对待每一件事。良好素质的形成，还需要形成正确的科学观。科学观的核心是辩证唯物主义世界观。世界是物质的，自然界的一切事物和现象之间都是互相联系、互相制约的，它们都在不断地、有规律地运动、发展和变化。生物学科中处处都充满着这些辩证观点，教师在讲述中可以通过实例加以说明。说明生物界与非生物界具有统一的一面;生物的进化历程与生活过程反映出了辩证唯物主义的一切都在运动、发展和变化的普遍真理，有利于学生形成正确的世界观。
在良好科学素质的形成过程中，还要培养和发展学生的科学能力。中学教学大纲中特别提出“有条件的学校应适当增加探索性实验的数目，要让学生手脑并用地做实验”。因此教师在教学中尽可能将教材中的验证性实验改为探索性实验，使学生主动获得新知识。如，洋葱临时装片的制作的实验中，尽可能让学生选取不同植物的叶片进行实验。这样既可使学生养成勤于思考、勤于猜测、大胆探索的习惯，又有助于培养学生观察、分析实验和独立进行操作的能力。并在实验中可以有效地调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，不断培养学生探索、分析、归纳、综合的自学能力，有效地提高学生的科学素质，获得求知本领，迎接新世纪的到来。
实验题是体现考查生物科学素养的一种重要的试题类型，实验题上要避免丢分，至少要注意以下几个方面的问题：
首先，考纲规定要考查的课本实验复习要到位。这里所说的到位不只是记住课本中实验的目的、原理、步骤、结果与结论，更应该在理解的基础上能做到迁移与运用。须知，课本实验的意义不仅仅在于其本身的操作，更应该是通过本实验原理与方法、技术能解决新情境中的相关问题。
其次，要重视科学史中的实验方法与技术。这些实验我们并没有进行实际的操作，但它们是科学家在研究过程中采用的经典实验。高考试题中的许多背景也源于科学史中的实验。很多实验无不包含着科学研究中的思想、方法与技术，复习过程中多从研究者的角度进行思考，无疑将有助于提高实验设计与分析的能力。
扎实的基础知识，有效的试题信息处理，实验的方法与技术，是解答实验题所需要的三个基本要素，考生要答好实验题，就需要在这三方面下功夫。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
初中生物课件小结
重点：双受精的概念及过程;受精后子房的发育。
难点：双受精的过程;受精后子房的发育。
手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论。
设计思想：
教学过程：(1课时)。
一、导入：
复习提问：1、什么是传粉?
2、传粉的方式有几种?
组织学生回答问题。
总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。
二、讲授新课：
(一)受精的过程：
出示多媒体动画或活动投影(示双受精过程)。
边讲解，边指导学生观察。
1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发;。
2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精-子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中;。
3、进入胚囊中的'花粉管顶端破裂，两个精-子移动出来：一个精-子与卵细胞融合，形成受精卵;另一个精-子与两个极核融合，形成受精极核。
(二)果实和种子的形成：
出示多媒体动画或活动投影(示双受精后花各部分的变化)。
指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。
提问：1、子房的结构是怎样的?
2、种子的结构是怎样的?
组织学生回答、总结种子的结构。
播放录像：介绍果实的结构。
组织学生分析、讨论。
讲解：
三、反馈、巩固：
请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分?
组织学生回答，并纠正其中的错误。