谈数学高效课堂的实施策略（模板15篇）

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浅谈小学数学高效课堂教学的策略

（南京市六合区龙池初级中学）。

本学期我校决定在初一进行课改，可是怎么上，课改的模式是什么？不知所措。

经过一学期的摸索，我们做了如下改变。

首先，抓住有效预习，摒弃传统的布置看书，或者做书上的练习，作为预习作业，我们备课小组精心研究了上课的导学案，在这节课的前晚每人发了一张导学案，要求在前晚先做自主学习的'题目。课前批改导学案为主，充分了解他们在预习时的困惑。及时要求订正，在预习时不是看他们会不会做题，而是让他们找到做题的方法，为什么这么做，要让他们达到一定的高度，而不是成为做题的机器。

有在上课的模式上，要以小组讨论为主，力争每个小组成员都要把题目搞懂，在这时老师要参与进来，走进每个小组进行指导，老师这时候可以提出问题，也可以帮助学生解决他们还有些不懂、不理解的问题，等讨论结束，让他们用自己通俗易懂的语言说给另外几组的同学听，在这里，老师可以出几道题目，让小组竞争，检测一下是否所有的学生都掌握了这个知识点了？比如，学生如何得到的单项式乘单项式法则，是否真正理解的了？多媒体起了作用，出示一些相应的辨析题让学生更能理解，而不是单纯地解决导学案上的题目，而在上课时多媒体与实物展台相结合，并不是要舍弃课件，而是力争让每个学生都动起来了，说出来。从而解决了困惑。

我上完课后，节省了很多时间当堂反馈，其中最大的感受是我看到了学生的学习成功与失败之处，其中当堂订正更帮助他们进一步加深了印象，一节课不是要多少花样，而是要看学生的掌握情况。

其次老师的讲解是必要的，要精，要学会舍弃，另外要让每一位学生说话，让他们说出学习的困惑，好让老师帮助他们。

我个人认为上好课，教师必须站得高，看得远，不要怕浪费时间，要让学生自己发现，自己寻找公式的。一定要有这一过程，不是照着书抄，这样他们就会深深记住公式，从而会灵活应用。

而我们的导学案上特色的“学生的困惑”这一栏，让学生可以把预习时的困惑写上去，我在批改时可以及时在上面参与点评，对于一些重要的信息，我们也可以在课堂上让全班同学一起来研究，这样才会有提前预防，事半功倍的效果。

我们做教师引导学生，要逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现高效课堂的目的。我想这正是我校要进行课改的宗旨，高效课堂是一项艰巨而长期的任务，但我想只要我们有决心有恒心，我一定会成功的。

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初中数学高效课堂的构建策略及方法

新课改对初中数学教学提出了构建高效课堂的新要求，优化教师的主导性与学生的主体性、优化课堂各个教学环节、优化课堂气氛与课堂环境都是构建初中数学高效课堂的具体做法。

在新课程背景下，构建高效的课堂教学，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法，使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。

实施新课程改革以来，教师与学生的关系也在发生变化，教师是学习的主导者，引导学生积极向前发展；学生是学习的.主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力，教师的主导性与学生的主体性相结合，二者共同努力，高效课堂才能形成。

教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先，教师要精心备课，在教案中统筹安排好一课的重、难点，要在考点、难点、要点处精心设计，做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能体现教师的主导作用。

教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够的自由，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，笔者采用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？”这是个简单问题，但贴近生活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数，得到方程x+y=100，再通过学生自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y，并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并理解它们的解的意义，同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。所以说，在数学教学中，教师要重视数学实践活动，引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得，逐步培养学生的实践能力和创新意识。

优化课堂气氛与课堂环境有助于教师与学生充分投入教与学的教学实践活动中。在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张、深刻地思考课堂教学内容，学习与记忆效率也会达到最高点。

数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化、形象化，来激发起学生的求知欲。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

该阶段需要让学生轻松地感知知识、理解知识，为以后运用知识奠定基础。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，就会积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的共同努力，相互配合，学生快速高效地理解了平行线的性质，提高了学生观察分析和进行简单逻辑推理的能力，很好地实现了教学目标。

教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。

本环节教学重点应放在问题解决的思维过程中，在教师引导下进行概括小结，通过选做一些课堂练习，从中发现问题进行反馈回授并提出注意事项，进一步讲解学生不理解、不会的知识，从而使全体学生力争达到“会学、学会”。

作为一名初中数学教师，积极转变教育教学观念，提高自己的业务教学水平，提高数学教学的有效性是我们的责任。在今后的教学工作中，作为教师应该关注每一位学生的发展，把课堂中较多的时间还给学生，引导他们主动、自觉地参与教学活动，实现课堂教学的高效率。

高效课堂实施方案与策略

课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的，下面是由小编为大家整理的“高效课堂实施方案与策略”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课堂。

教学。

是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定学校办学品位的核心。以学生发展为本，全力打造高效课堂，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。为了加大力度推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，结合我校具体情景制定本方案：

一、学校概况。

兴华小学始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工学校对过。占地面积xx平方米，拥有一座面积为xx平方米现代化教学楼。教师x人，学生x人，x个教学班，中学高级教师x人，小学高级x人，小学一级教师x人，省级骨干教师1名，绥化市骨干教师5名，教学能手x人，学历全部达标，大学本科学历x人，大专学历x人，中师学历x人，学校具有现代化教学设施，安装有模式三远程教育设施，同时具有现代化多媒体教室、实验室、网络接收室、语音室、网络播放室及网络教室，音体美活动室等，可供教学和活动使用。学校以“以人为本，科研兴校”为办学理念，以“学生发展为本，一切为提高学生素质服务，让学生成才，让家长放心，让社会满意”为宗旨，以文化为径，走特色办学之路。构成了“礼貌、勤学、求实、创新”的校风，“敬业、探索、求实、奉献”的教风和“勤奋、善学、求真、创新”的学风。先进的办学理念，一流的教学设施，为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础。

二、指导思想。

坚持以提升学校内涵发展为宗旨，紧紧围绕“质量、发展、改革、品牌”这一工作主题，优化教学管理，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，探索贴合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，全力打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的欢乐。

三、

总体目标。

1、教师目标：以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以“学生发展”为第一服务要素，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改善教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领本事。

2、学生目标：以学生良好学习习惯的养成和自主学习本事的显著增强为重点，培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面的提升。

3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的，营造良好的相互学习和交流的氛围，体现学生主自学习、师生有效互动的教学策略，向课堂要质量，向学生要发展。

四、模式。

说课---授课---评课---议课---反思。

五、组织办法。

1、组织领导。

学校成立以校长、分管校长、教导处、教研组、学年组为体系的组织指导网络，从全面调控、组织布局、细节完成等方应对打造高效课堂进行组织领导，并及时收集相关信息，交流反馈意见，使此项工作有效开展。

（1）领导小组：

组长：xx。

副组长：xx。

组员：xx。

（2）工作小组：

组长：xx。

组员：xx1、时间安排。

该项活动自20xx年x月全面启动，于本年度xx月份申报“高效课堂示范学校”。

2、保障措施：

为保证此项工作开展的实效性，学校将采取学年组、学科组、备课组业务管理相挂钩的办法，以教导处定期检查为主要推进手段，及时了解各相关部门开展活动的相关信息，并对各部门开展的活动进行指导，定期向学校汇报工作进展情景，并对活动中先进经验与典型事例及时通报，推动高效课堂常态化。

3、评价体系保障：树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看教师对文本的挖掘度。

1、提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。所以狠抓常规教学是重点。

（1）增强备课的针对性。教师在每学期初要系统认真地学习课程标准，通读教材，整体把握教材重难点。促使教师在备课过程中继续加强学习。

（2）备课要做到既独立思考，又集思广益，在个人深入钻研的基础上，以团体备课为主。每次备课由一人主备，团体讨论，在保证教学目标、教学重难点、课件、课内外作业及批改方式统一的基础上，要有凸显个人教学风格的改备资料。备课组要有团体备课记录。

（3）要依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，要做到讲练结合，精讲精练，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。

1、提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一节课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）增强课堂教学的有效性，借鉴和学习优秀教师的不一样课型课例，结合自我的教学实践，探索和把握不一样课型的高效模式。

（2）实出学生主体，优化教学方法，讲究教学效果，课堂上要布置给学生定时定量的任务，并督促指导学生保质保量达成目标，做到“堂堂清”。

（3）创立良好的教学心理环境，注重营造和谐的师生关系和人性化的课堂教学氛围，培养学生自主、合作、探究的本事，激发学生的学习动力。

（4）教学起点要从学困生的实际本事出发，因材施教，培优辅差，要异常注意调动学困生的学习进取性，帮忙学困生树立信心，克服学习困难，保证教学质量大面积提升。

2、提高教学活动的高效性。

高效的课堂教学活动是提高教学质量的核心问题，教师要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感职责感，充分认识教学活动在提高教学质量中的关键作用，向课堂要质量。

（1）要从教材和学生实际出发，合理恰当地选择教法，教学艺术、教学手段要灵活多样，将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合，各展所长，互为补充。

三个不讲——学生已经掌握的资料不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

（3）讲课把握在25分钟内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

（4）围绕高效课堂，进取开展各项教研活动，组织全体教师互动交流，

总结。

经验，集合众人智慧，到达资源共享。促进课堂模式的全面推广和教学质量的全面提升。

（5）增强问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性，探究性的课堂提问，经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

3、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要有在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。坚决杜绝多媒体教学手段装点门面，华而不实、华众取宠的做法，讲求使用效益。

4、提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂练习、提高、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。

（1）充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题，解决问题。

2）科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优辅差落实到位。

（3）不断强化教学辅导，在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

5、提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元化地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注重结果。充分利用学生“成长记录袋”和“素质报告单”的导向作用。

高效课堂构建关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，得在当今，功在长远。我们仅有不懈地抓平时、抓细节，才能有效地改变我们现今不甚梦想的课堂教学效果，才能使“高效课堂，”结出丰硕的成果。为学生一生奠基，为社会发展服务，是我们兴华人一生的夙愿。

为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想。

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。

（1）备资料。

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生。

教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练。

依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。

具体策略：

抓实团体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲人到位。其次完善团体备课常规：一人主备、教研组内讨论、团体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学资料的高效性。

课堂教学资料的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生本事的培养、有利于学生知识的掌握上研究，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学资料出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，进取创设和谐、活力的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，经过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展本事。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的＇作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围十分广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求教师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

必须做到，及时批改，精批细改；

讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的本事。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断提高。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价教师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如经过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施提议。

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点资料，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情景，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情景，根据实际情景，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

课堂教学是教育的主阵地，充分发挥课堂教学的育人功能，夯实基本知识，提高基本技能，培育主动学习意识，涵养健康审美情趣，树立正确的价值观。决定课堂教学的高效关键在于学校课堂文化建设，具体体此刻教师学科素养的提升和学校教学过程科学民主的管理。教师的高度决定学生的高度，学校有序的教学管理必将促进教师自主发展。本学期将从教师队伍建设、调整教学评价方式、丰富课程资源、关注小现象以研促教几个方面分三步走促进课堂教学的高效。

一、教学管理有序：落实教学常规，让教师心中有规范。

1.民主发展平台：建立教师个人空间，关注教学过程的自我监控、自主发展，把教育教学行为进行量化，发挥过程评价的敦促功能。建立并丰富教师的教学资源，改变教师备课检查方式，改变个人学业成绩考核方式，加大教师学习监测的力度，增强教师自主评价的透明度，实现网上交流、积累、反思，实现优秀资源共享。

2.领导跟组教研：学科组每个学期要组织学科组教研不少于两次，备课组的活动每月不少于两次（区级教研除外），于开学第一周做好规划，上报教学处。教研资料以研究教材、突出学生学习为主。充分备课，继续落实二次备课制度，人人要做主备、课课要有研讨、作业要分层次。负责年级的主任参与教研活动，给出指导性提议。

3.交流听课点评：严格按照“千分制”的标准，一把校长不少于x节，教学校长不少于x节，主任听课不少于x节，学科组长、备课组长每学期要普听一次本组教师的课，做到听一节评一节。要关注教与学的全过程，认真执行《xx区中小学课堂教学评价表》，做到目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法切合、反馈达标、学有收获。讲课时间把握在25分钟内，发挥小组互评功能，当堂练习完成率100%，正确率90%。

4.尝试多元评价：建立对学生学科学习效果的多元评价机制，尝试星级学生评价机制，促进学习，促进成长，促进发展。从学习热情、自主学习、社团二课堂、学业成绩和服务家庭（社会）五个维度进行评价，一个维度一颗星，构成学生、教师和家长共评体系，每个学期对学生进行五星级认定。努力发现每个学生的亮点，给学生发展供给充足的空间。

作业批改及时全批，要培养学生独立修改作业的习惯。学校要做好作业问卷调查，坚持抽查和全员检查的时效性，保障教后的有效性。

6.教学月例会制：每月的第一周周一午时大扫除时间为课堂教学质量反馈会议，主管各年级的主任、学科组长和备课组长参加。对上个月听课中发现的课堂教学问题及时反馈，商榷改善策略，让每一节课都有效益。

7.教学过程制度建设：对课前准备、课中讲授、课后巩固进行制度完善，让教学过程有章可循，让教学的每一个环节发挥最大效益。

二、教研活动求实：提高教学技能，让教师手中有方法。

学科组、备课组的教研要解决真问题，求真务实，凝心聚力。要对教材进行深度解读，要对作业进行精心设计，让教学的每一个问题最佳，归避碎问、费时、随意等少慢低耗的教学劣迹出现。要以课程标准为衡量尺度，考量教学资料的适切度、作业分层的难易度。要问自我：为什么布置这道题？学生究竟能提高什么本事？我还能否独立设计新题？等类似的反思问题，不断提高本组教师的业务水平平。按照“千分制”的要求，学科组的教研活动每学期不少于两次，备课组的教研活动每月不少于两次，要留下活动痕迹。请学科组长和备课组长在开学第一周做好教研计划。

1.相约名师：继续开展“相约名师”活动，坚持“请进来，长出来”的策略，与名师同课异构，学习教学艺术，学习钻探精神。本学期拟定开展中考科目的与名师携手成长的活动。活动中让学科组教师参与课堂点评，提高教师对课堂教学的批判性。

论坛：坚持每月一次的教师论坛活动。教师论坛是自我提升和价值体验的需要，是民主治校和学校文化的需要，更是校本教研超越与革新。继续开展xx教师论坛教研活动，提高教师的表现力，让教师教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重树教育信心，以师为本，以论坛促研究。

3.基本功考核：组织全体教师学习现代教育教学理论，做好学习结果的检测，每月一次理论学习成果验收。开展学科素养比武的活动，依托学科组教研，本学期组织一次教师学科知识技能大赛活动，考核结果纳入绩效工资，对成绩不佳的教师进行谈话，敦促学习提高。

三、教育研究常态：促进素养提高，让教师脑中有智慧。

1.关注教学小现象：让“教师论坛”成为培育教师科研的契机，推动教师研究教育教学的热情，真正享受教学、研学的成长欢乐。每位教师能够申报学校课题研究《小策略促高效的教学案例研究》，教师能够根据自我的教学实践，自命子课题，研究时间长度为一学期。关注教学中的问题，教师业务水平的提升就是在不断破解一个个难题中实现。

2.研究性学习规范化：开足开启国家课程，丰富二课堂资料，尝试研究性学习进课堂，让学生在研究性学习中了解社会，关注生活，提高实践本事。以劳技课为依托，进行部分班级的试点，积累经验，逐步推广。

3.创新教学模式：《五步探究教学模式下学科教与学策略研究》课题已经接近尾声，有一部分教师的教学模式已近成熟，确定4月份为我校教学模式展示月，进取探索富有学科和课型特点的学科模式的创立。坚持以学生学习为中心，以体验、探究、合作为重点，以本事培养为目标，不断提升教师专业素养。

为全面推进构建有效课堂，根据五年工作规划，特订20xx年度工作实施方案。

一、指导思想。

坚持以科学发展观为指导，突出以生为本的教学理念，立足课堂教学研究，促进教师主角和教学方式的转变，提升课堂课堂教学品质和效率，减轻学生学业负担，全面提高教育教学质量。

二、工作目标。

制订构建有效课堂工作的五年计划，理解教育局对以教导主任为主要对象的部分骨干教师的首期培训。组织教师完成不少于20学时的有效课堂启动培训。全面启动以提高效率为主旨的“有效课堂新模式”创立活动，修订、健全各项教学管理制度，研究构成有效课堂评价体系和教学质量监控评价体系。

三、实施办法。

1、安排教师首期培训，组织教师完成20学时的有效课堂启动培训。

2、全面启动以提高效率为主旨“有效课堂新模式”创立活动。

瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；

贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；

摒弃四个无效——无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练。

课堂教学要富于活力，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每位教师每学年要在本校至少上一节有效课堂的展示课，并理解学校组织有效课堂的随机检查。

3、修订、健全各项教学管理制度。按《教育教学月工作量化评分方案》评价教师，并与津贴挂钩。

4、构建科学的.课堂评价体系。

学校为每位教师建立课堂教学评价档案。每期组织一次以教研组为主的有效课堂评价。

5、实施校长、主任推门听课制。

校长和教导主任每期至少听课20节以上，深入了解教与学的实情，提高指导教学的针对性，每月详细点评一次。对发现低效或无效课，要找执教者整改，一周后重听随堂课。

6、建立有效课堂的动力机制。

学校建“以学评教”的教学管理机制，充分倾听学生和家长意见，畅通信息反馈渠道，每期组织1次以问卷和座谈为主要方式的“评教”活动。

有效教学与高效课堂心得体会。

浅议初中数学高效课堂的构建策略

在新课程背景下，构建高效的课堂教学，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法，使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。

一、优化教师的主导性与学生的主体性。

实施新课程改革以来，教师与学生的关系也在发生变化，教师是学习的主导者，引导学生积极向前发展；学生是学习的主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力，教师的主导性与学生的主体性相结合，二者共同努力，高效课堂才能形成。

1.教师为主导。

教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先，教师要精心备课，在教案中统筹安排好一课的重、难点，要在考点、难点、要点处精心设计，做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能体现教师的主导作用。

2.学生为主体。

教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够的自由，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，笔者采用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？”这是个简单问题，但贴近生活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数，得到方程x+y=100，再通过学生自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y，并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并理解它们的解的意义，同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。所以说，在数学教学中，教师要重视数学实践活动，引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得，逐步培养学生的实践能力和创新意识。

二、优化课堂气氛与课堂环境。

优化课堂气氛与课堂环境有助于教师与学生充分投入教与学的教学实践活动中。在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张、深刻地思考课堂教学内容，学习与记忆效率也会达到最高点。

优化课堂各个教学环节。

1.激发学生兴趣与学习动机的环节。

数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化、形象化，来激发起学生的求知欲。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.领会知识的环节。

该阶段需要让学生轻松地感知知识、理解知识，为以后运用知识奠定基础。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，就会积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的`共同努力，相互配合，学生快速高效地理解了平行线的性质，提高了学生观察分析和进行简单逻辑推理的能力，很好地实现了教学目标。

3.巩固知识的环节。

教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。

4.检查运用知识的环节。

本环节教学重点应放在问题解决的思维过程中，在教师引导下进行概括小结，通过选做一些课堂练习，从中发现问题进行反馈回授并提出注意事项，进一步讲解学生不理解、不会的知识，从而使全体学生力争达到“会学、学会”。

作为一名初中数学教师，积极转变教育教学观念，提高自己的业务教学水平，提高数学教学的有效性是我们的责任。在今后的教学工作中，作为教师应该关注每一位学生的发展，把课堂中较多的时间还给学生，引导他们主动、自觉地参与教学活动，实现课堂教学的高效率。

参考文献：

（作者单位甘肃省白银市平川区教育局教研室）。

小学数学高效课堂的构建策略论文

摘要：小学是学生学习的基础阶段，也是学生学习习惯养成的阶段，作为小学教师要想尽办法打造小学数学的高效课堂，从而帮助学生进一步提高自己，促使他们获得更好的发展。

小学是学生学习数学的黄金时段，教师应深入研究学生的行为习惯和特点，寻求高效的教学方式，激发学生的学习兴趣，对于学生自身的成长和数学学习都有深远的影响。

一、创设轻松活跃教学环境，培养数学学习兴趣。

新的课程标准要求教师关注学生的个人发展，给予学生充足的发展空间。首先教师要寻求科学的教学方式，让学生把注意力集中于教师的讲解之中，这就凸显出营造轻松活跃课堂气氛的重要性。小学生年龄较小，对于周边的事物充满了探究的欲望，这为教师营造良好的课堂氛围做出了铺垫，比如，讲解“圆的认识”的时候，教师引导学生想象生活中车轮的形状，让学生脑海中对于圆形有一个简单的认知，接着让学生想象车轮的形状变成正方形或者是其他形状之后的样子，提问学生改变形状之后车子还能继续使用吗，帮助学生进一步了解圆的特征。引用生活中常见的事物对学生提问，可以更好地带动学生对知识点进行思考，紧跟着教师逐步引出关于圆的特征的讲解，学生会更加乐于接受教师的讲解，促使他们对于知识点的印象更加深刻。对于课堂氛围的营造，除了通过举一些生活中的实例进行生活化教学之外，我还经常采用多媒体教学设备或者其他有趣的方式，帮助学生更好的参与到课堂的学习中。兴趣是最好的老师，教师采取适当的措施激发学生的学习兴趣，这对于学生接下来的学习和高效课堂的营造都有着积极的推动作用。

二、营造和谐自由课堂氛围，全面互动推动发展。

在日常的学习和生活中，小学生对于教师存在着一定的畏惧心理，这直接导致很多学生在课堂上有疑问但是不敢直接向教师提问，阻碍了学生更好的成长。因此，教师在进行教学的时候，不应为了维持课堂纪律对学生进行严苛的教学，而是要用热情去感染学生，让学生自觉遵守课堂纪律，进一步加强师生之间的互动，帮助学生以一个积极的状态参与到课堂的教学当中。首先教师要善于利用课堂提问这种最简单的互动方式，提问的时候语气要和蔼，用温柔的目光看每一位学生，减轻学生回答问题的紧张感，让他们可以大胆说出自己心中的想法。其次，教师要多创造一些动手学习的机会，和学生一起通过动手操作学习数学知识，比如学生学习圆规用法的时候，教师手把手地教学生画圆，不仅可以帮助学生学习知识，还可以让学生对教师愈加的亲切，当学生从心底喜爱老师之后，他们就会逐渐喜欢这名教师所教授的学科，逐渐他们学习的积极性就会传染其他的学生，这种良性循环可以更好地激发学生参与到数学学习中的热情，带动他们更好地进行知识的学习。

另外，相比于和教师的互动，小学生更喜欢和自己的同龄人一起学习，所以加强学生之间的互动也是教师高效课堂的努力方向。首先，教师可以把学生一个人回答问题变成几个人一起研究讨论问题，让学生之间互相交流，共同研究出一个答案，让他们在探究的乐趣中体会学习数学的乐趣。其次，教师可以组织学生一起进行游戏学习，学生举着不同的数字和符号，让他们通过互相的配合形成一道完整的数学计算习题，进一步帮助学生体验互相合作学习的乐趣，既可以为他们以后步入社会做好铺垫，又推动他们参与数学学习的积极性。

教师营造一个轻松活跃的互动课堂进行教学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，进而提升学生参与数学学习的积极性，既响应了我国教育部门的号召，又构建了一个高效的数学课堂，对于学生的成长有积极的推动作用。

参考文献：

小学数学高效课堂的构建策略论文

摘要：随着时代的快速发展，构建小学数学高效课堂也成了所有教师的主要任务，构建高效的小学数学课堂不仅仅是所有学校、教师的期望，也是广大家长的希望。素质教育下更要求广大学校、教师构建小学数学高效课堂。然而，怎样更好地构建小学数学高效课堂成了广大教师的难点。

这里说的小学数学高效课堂指的不仅仅是将原来40分钟的课堂时间缩短，而是指教师要在这40分钟里应当相应提高教学质量。小学数学作为学生学习过程中重要的阶段，教师可以结合有效的方法使课堂质量、效率得到提高。

一、教师课前应充分准备，熟悉教材内容。

教师应当在课前就对教材有一个全面的了解，这样教师在进行讲课的时候才能在脑海里面有一个全面的、系统的印象，能将可以结合的知识点很好地结合起来。而数学作为一门既具有逻辑性，又具有系统性的学科，知识点与知识点之间都是相互联系的。教师应当充分地了解教材内容，才能在讲课的过程中发挥全局观念。如果教师没有充分地了解教材内容，那么教学中会使数学系统性变得很零散，从而在教学过程中，也会让学生学起来感到困难。

二、改善传统的师生关系。

受传统的教学观念的影响，使得师生的关系在无形中被拉的很远，也使得很多的课堂气氛变得十分紧张、压抑。使学生不能充分感受到课堂的魅力所在，也不能将小学生思维活跃的特点体现出来。所以，教师应当改变这种传统的师生关系，改变传统中威严的教师形象，变成一个和蔼可亲的教师。()教师还应当在教学及日常生活中尊重学生，建立平等友爱的师生关系，不仅会营造出一个良好的.学习氛围，还会使小学数学的课堂变得高效起来，更能增进师生之间的情谊。

三、情景教学，提高学生学习兴趣。

教师还可以在教学中采用小情景教学的方式。如，学生在学习“认识人民币”这一课时，教师可以创建一个小卖场的情景，让学生一半当作买东西的人，另一半当作卖东西的人，而学生铅笔盒里的东西就可以当作出售的商品。教室变成一个小小的卖场。教师可以分发给学生不同面值的人民币，让同学之间进行商品的买卖。这样不仅仅让课堂富有活跃的气氛，还使得学生巩固了认识人民币的知识，并且锻炼了学生的实践能力，这样教师也将教学更加生活化。优化教学方法，营造良好的教学氛围，更有利于构建小学高效课堂。

四、利用多媒体技术。

教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。

总之，构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任。也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。

参考文献：

王德学。新课改背景下的小学数学高效课堂[j].才智，2013（13）。

（作者单位甘肃省永登县苦水镇中心小学）。

六年级数学高效课堂教学策略

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。

例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。

采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。

六年级数学高效课堂教学策略

初中生正处于青春期，思想和行为较为叛逆，情绪敏感多变，处理问题的方式也比较极端，容易对教师产生敌对情绪。教师应顺应他们的年龄特征，采取适当的管理方式，如果管理方式不当会使学生产生逆反心理，这时就更难构建高效率的课堂。我是这样做的：

一、创设教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。

1.围绕问题创设教学情境。

初中生的好奇心和求知欲较强，教师可以抓住学生的这一年龄特征，用学生未知的数学规律、法则来激发学生的好奇心，让他们体验数学的魅力，教师可以围绕数学问题，创设出学生感兴趣的情境，这样可以弱化数学知识的枯燥感。

2.通过实际操作创设情境。

科学证明，学生对于亲自动手操作过的知识记忆最为牢固，实际操作是学习数学知识的有效途径。例如，在学习三角形的知识时，会涉及三角形的稳定性，教师可以让学生用木棒做出四边形、圆形等形状，然后让他们对这几种形状施加压力，对比这几种形状的变形程度，最后得出结论，三角形在这几种形状中是最稳定的。然后让他们搜集生活中三角形的应用，这样是为了让他们看到数学知识在生活中的作用，不仅让他们所获得的知识基础更加牢固，还能将专业知识与实际生活相结合，培养学生的应用能力和创新能力。

3.安排合理、有效的课堂练习。

课堂练习是检查学生知识掌握程度的有效途径，合理地安排一个强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固一下所学的知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学方式的效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方式中存在的缺陷，并及时改正，以免给学生的学习带来更多的不便。

具体实施方法是：在课堂的最后留下15分钟的时间来做课堂练习，如果时间过短将不利于学生巩固知识，如果过长就不利于学生知识的积累。课堂练习要循序渐进，实行分层练习，遵循学生的学习规律，由易到难。最底层为基础层，检查学生对书本中基础公式的运用；其次是提高层，检查学生运用公式的灵敏度，做习题时是否能够很迅速地对公式进行变形运用；最后是创新层，要求学生将所学的知识用在一些与生活实践有关的应用题中，考查他们对公式的创新综合性运用。

4.运用多种评价方式评价学生的综合能力。

传统的初中数学评价方式是采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力，因此，新的评价方式要有所改革，除了考试成绩外，平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地提高初中生学习的主动性，创建高效课堂。教师要经常与学生交流心得体会，了解他们对数学的看法，掌把握他们心中的重难点，在他们学习难点的时候要多多给予鼓励，在学习重点时要多多给予引导。营造出积极向上的课堂气氛，可以减少学生心中来自于教师和知识的压力，可以更加主动地参与课堂，提高课堂中的学习效率。

1.教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2.学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

三、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显着的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

六年级数学高效课堂教学策略

进入六年级后，教学节奏加快，课堂上更多地以教师讲授为主，学生无法参与到课堂中来，而学生才是课堂的主体、学习的主体，这样的教学模式无法凸显学生的主体性，教学效率自然得不到提高。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，要求转变师生角色，让学生成为课堂真正的主人。小学生年龄小，天真活泼，教师要让学生解放天性，让课堂成为学生展示自我的平台。

例如，在教学“分数乘法应用题”时，我引导学生变被动为主动，结束了教学内容的讲授之后，让学生试着转换角色，亲自出题，体会出题者的意图。因为学生习惯于做题，并且时间久了，产生了厌倦心理，这次突然让他们自己出题，学生觉得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百战不殆。”只有学会站在出题者的立场上思考问题，才能胸有成竹地应对试卷中的一切，同时，也凸显了学生的主体性。

灵活运用多媒体辅助教学，提高教学效率。

因此，让很多教师望而却步，索性直接选取书后习题的方式。既然意识到了多媒体的强大优势，就要冲破阻碍，不忘初心，充分利用多媒体的裨益。例如，在教学“百分数和分数、小数的互化”时，我搜集整理了大量的资料和习题，精心制作了课件，逻辑清晰，衔接自然，节奏张弛有度，让学生既不会感到大量的信息扑面而来，也不会感到没有收获，正确利用多媒体这把双刃剑。

善于创设生活化情境。

从生理角度讲，六年级学生已经脱离了幼稚时期，但由于其心理发育还很不成熟，稚气依然存在，他们很希望得到老师和家长的赞扬，他们通常会比较喜欢模仿他们所认为正确的举动.所以，老师在进行课堂教学实践时，给予同学们足够的时间和空间，为他们创设一个接近生活化的教学情境，引导学生进行自我探索，让他们进行自我学习，有助于构建高效课堂.

比方说，老师在讲解“圆的周长”时，可以向他们提问：在一个学校里，有一个规则的圆形荷花池，该圆形荷花池直径8米，试问如何计算这个荷花池的周长，周长为多少?有的学生会认为通过一根细线绕荷花池一圈，就可以得到圆的周长，有的学生则不这么看，认为过于麻烦，老师们就可以在此时引入课堂教学，引导学生怎样计算荷花池的周长，通过这个生活化实例的创建，可以明显降低纯理论教学的难度，学生也更容易接受，对于高效课堂的构建是极为有利的.

注重学生主体性发挥。

在传统的小学六年级的课堂里，老师的主体地位非常明显，教学方式也主要是老师在讲台上教学，学生在讲台下听课的方式.可以看到，在这种教学方式下，学生的主体性受到严重限制，思维不够发散、创新能力有待提高，局限性非常大.近几年，一系列的教学改革中也经常强调，要注意尊重学生的主体地位，注重培养学生实践动手能力、鼓励学生进行思维创新等.实际上，要想学生的主体性得到发挥，最可行的办法就是让学生进行自主探究，鼓励学生合作学习，这样学生就会在探究和交流的过程中，思维不断发散，有机会将自己的想法和见解向同学和老师表达出来，从某种程度上讲，学生的语言表达能力也得到了提高.

在自我探究的过程中，学生可以自己进行问题的探索，这样有助于学生进一步理解所学知识，这也是构建高效课堂的一个必要举措.就拿“正负数”内容来说吧，考虑到学生在此前就已经接触过正负数内容，老师在讲解这部分内容之前，可以先带领学生回顾以前学过的部分内容，这样可以让学生回忆起这部分知识.为了让学生的主体性得到发挥，降低学习难度，老师可以让学生在课堂上进行分组游戏，小学生历来就对游戏有好感，因此通过让学生参与游戏，不仅可以使课堂气氛更加活跃，有助于学生思维发散，而且可以帮助学生对知识加深理解.具体来说，就是老师让学生进行“剪刀石头布”游戏，事先进行分组，每组五六人为宜，让学生们两两进行游戏，并由一名同学对游戏结果进行记录.如果某名同学赢了一局，就用+1来记录，反之则用-1进行记录，如果打平，则记为0.游戏结束之后，由统计游戏结果的同学进行分数统计，然后进一步进行角逐，最后产生冠军组.可以看到，让学生主体性得到发挥，有助于学生思维能力的培养，更有助于学生学习效率的有效提高.

善于联系数学知识，巧妙运用媒体技术。

小学六年级教材中的数学知识极丰富，涉及分数计算，负数认识，图形简单变换，以及圆的基本运算等，对于启发学生思维能力十分有效，所以小学六年级老师要迎合多样化的数学知识点内容，善于将数学知识点与现代多媒体教学技术相联系，从而达到调动小学六年级学生学习数学的热情和主动性的目的。比如，老师在讲授“分数的除法”这一知识点时，老师可以运用多媒体教学设备，在大屏幕上播放一大块圆形蛋糕的图形，然后提出问题：如果将这个蛋糕分给5个人，怎样分呢?平均每个人分多少。给学生时间思考的同时老师便可放映蛋糕的动画图景，将一个大蛋糕瞬间划分成三个均等块，每人分得1个蛋糕的，就是(块)，也就是1÷5=(块)。

在此基础上，老师便可继续提问：把五个人得到的蛋糕平均分成4块，每个人吃掉一块，相当于就吃了几块，那现在每个人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的几分之几呢?此时老师无需直接说出问题答案，最好引导学生观看多媒体课件中的剩余动画图景，最终得出问题答案。这样的教学方法不仅十分有趣，而且在一定程度上锻炼了学生探究问题的能力，不知不觉地达到打造高效课堂的目的。

借用现实生活事件，创设生活化的情境。

从人类的成长规律看，小学六年级学生的心理发育还不够成熟，虽已经走出低年级的幼稚期，但依旧有小孩子的稚气，此时的他们更渴望得到老师、家长的认可与赞赏，所以他们热衷于模仿一切他们所认为正确的行为举动，旨在成功长成“小大人”。因此，小学数学老师在面对六年级学生时，应给予他们足够的时间、空间，尽量借用现实生活事件为他们创设相对真实的生活化教学情境，让他们在自我探索、自我学习的过程中充分体会自身在课堂教学中的主体位置，为高效课堂的构建出一份力。

比如，老师在讲授“圆的周长”这一知识点时，老师可以提问学生这样一个问题：__学校里面有一个直径为6米的圆形荷花池，请问这个圆形荷花池的周长是多少呢?具体要怎么计算?面对这样一个问题，一个学生说：“拿一根细线围绕荷花池边缘高台走一圈，线的长度就是荷花池的周长”，另一学生说“太麻烦了吧!肯定有更好的办法!”其他学生皆在思考与讨论。这时老师便可引入本节课堂教学的主题，带领学生解决“荷花池周长问题”，从而熟练掌握“圆的周长”这一数学知识点内容，教会学生解决生活现实问题的简捷做法。

准确把握教材，减轻学生课业负担。

新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者的有效、和谐的统一。就目前六年级的数学教学来看，往往会出现教师吃不透教材，对教材理解不到位的现象，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细观察和分析，这堂课实际上已经偏离了教学的重难点，学生只不过是凑热闹，连基础性的知识都没有学好。比如：在教授《位置》这一节时，教师要求学生“用简单、快捷的方法记录同学的位置”。学生们运用不同的记录方法记录着，如3，2;3-2;302;0302;表格法等。接着教师追问：“这些方法中哪种较好?”这样一来，学生就开始争论。而教师只是一味地强调“不管怎么省略，什么都没省去”，想引出两个数字不能省去的原因。到此本来就可以轻松地介绍“数对”的意义，但教师并没有意识到我们的教学重点应该在这里出场。这么一来时间已经过了大半了，到最后教师只能是草草归纳出“数对”的意义，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。

还有的教师因吃不透教材，教学时常出现形物不分的现象。比如最基本的，一年级就已经学过了的认识物体，很多教师在课堂上会问到“这个物体是什么形?”因此，教师专业培训必须回归理性，回归到教材的把握研究上来。

注重培养学生良好的数学学习习惯。

良好的学习习惯会影响到学生的终生学习，因为习惯是伴随人的一生的。六年级的学生经过幼儿园到五年级的学习，已经养成了一定的学习习惯，其中有好的也有坏的。这就需要教师引导学生辨别好坏，改坏扬好了。

我们说，一般的学习习惯的养成包括听、说、读、写等，这本来是要求教师在一年级就开始培养的，所以很多学生都具备了这样一些习惯，可是到了六年级很多人没有坚持对学生行为习惯的培养和纠正，而学生经过多年的实践也没有要继续培养新习惯和改正坏习惯的意识。所以很多学生即使到了六年级也还是不会听讲、不会学习，也就是说不能掌握一定的学习方法。尤其是很多学生往往都缺乏良好的思维习惯，甚至于根本就不知道有这样一种习惯的存在。数学课堂教学的关键是要让学生学会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求我们教师要让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据六年级学生的年龄特点，掌握他们的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等简单的活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，这就限制了学生思维的发展，教学效果自然不明显了。

浅析初中数学“高效课堂”实施方法

一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学高效性的前提。

要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此在分析教材时，决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。

二、恰当的教学节奏调控是提高音乐课堂教学高效性的重要方法。

在听课时我们经常有这样的感受：整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲倦。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼愉快，再加上教师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的积极性充分调动起来，一节课下来师生都是异常激动。相反的情况则是整堂课都没有高潮，学生情绪低落、参与的积极性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗？音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方——教学节奏犹如世间之常理，教学的节奏正犹如音乐得旋律有高有低而跌宕跳跃于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为高效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？在研究实践中体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。

三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键。

按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创造性思维。很多老师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和具体感受，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的教师也只能培养出“人云亦云”的学生。

随着教改的不断深入，音乐课堂教学也踏上了一条由乐助学的新路子。如何上好一节音乐课，并不是音乐老师单纯技术性的，主观愿望的问题。而是要置身于被教育者中间，针对所教的具体教学内容细致分析发掘，因材施教，既要备教材，更应该备学生。我们要时刻以学生为本进行教学，为构建高效课堂做坚实基础。

浅析初中数学“高效课堂”实施方法

根据市教育局要求，本期全市开展了高效课堂建设。何谓“高效课堂”？通过学习与探讨，我个人认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、合作，交流讨论等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。下面，结合自己本期的教学实践，谈几点心得体会。

一、营造学习环境，让学生参与数学。

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、创设问题情境，让学生亲近数学。

情境创设常从下面一些方面入手：

1、创设动画情境：学生对于形象的flsh动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

3、创设问题情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

4、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

5、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

6、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、加强动手操作，让学生体验数学。

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

四、增加生活应用，让学生实践数学。

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如“怎样栽一排笔直的小树，电线铁塔做成三角形、汽车保护拦做成平行四边形、车轮成圆形”等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到“两点确定一条直线，三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称”等等。

总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

初中数学高效课堂教学策略研究

六年级数学高效课堂教学策略

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学;善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习;改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。

六年级数学高效课堂教学策略

摘要：随着我国教育事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教育工作者的工作目标。构建有效性强的初中历史课堂，是历史教师的工作追求。文章主要讨论了构建高效的初中历史课堂教学策略。

在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。

1更新教学理念，构建高效初中历史课堂。

新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。第一，教师要更新个人教学观念。传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。第二，教师要更新个人学生观。初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。第三，教师要更新学生的学习观念。大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。

2更新教学内容，构建高效初中历史课堂。

初中学生对历史学习没有兴趣，是认为历史学科的`内容与自己的实际生活相距较远。教师积极更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生活特性，才能激发学生的求知欲望。初中学生虽然年纪不大，但具有必要的生活经验，也有较强的认知能力。课堂教学与生活联系越密切，学生的学习积极性会越强，教学效果也会更好。因此，教师要积极开拓历史课堂教学内容，分析课本知识点，找到历史知识与学生生活的联系之处。教师要充分挖掘历史课本中的生活知识。历史虽然是过去的事情，但教学内容完全来自于生活。教学内容与社会生活之间的联系，能够成为教师丰富课堂、生动课堂教学的切入点。教师要认识到分析教材内容的重要性，让历史知识的生活特性显示出来，提高历史教学活动的趣味性。比如在讲解有关于《两汉经济的发展》知识之时，教师可以结合两汉经济发展的特点与当代经济的特点，将历史知识与现代生活联系起来。像丝织和冶炼技术的提高，是两汉经济发展的重要特征。教师可以将两汉时期的丝织技术与现代的丝织技术进行对比，用原始的冶炼技术吸引学生的注意力，让学生认识到现代冶炼技术的先进之处。用生活化的教学内容组织历史教学，有助于学生产生民族自豪感，也能够激发学生学习与探究历史知识的欲望。教师不只要做生活化教学内容的创造者与引入者，还要开发学生的潜能，让学生从历史学习内容出发，用历史角度欣赏现代生活，体会到现代生活的先进，促进学生幸福感的提升。

3更新教学过程，构建高效初中历史课堂。

创新教学过程，提高教学过程的趣味性，能够激发学生的历史学习兴趣，让学生找到历史学习的动力。在历史教学活动中，教师要尝试多样化的教学方法，让历史教学过程变得轻松与快乐。教师可以选择游戏作为历史教学课堂活动之一，初中学生好动、爱玩，这是学生的天性，也是提高课堂教学趣味性的切入点。在历史课堂中设计一些与历史学习任务相关的游戏，能够激发学生的参与意识，促进学生思维的活跃化，以此来提高历史课堂的教学效果。比如在讲解有关于《对外友好往来》的知识时，教师可以利用讲故事，历史情景剧等活动，引导学生参与到历史知识的学习中来。让学生搜集有关于古代使者友好往来的趣事，像“晏子使楚”就是一个典型的例子。让学生分享有关于友好往来的趣味故事，能够提高课堂教学过程的趣味性。鼓励学生结合他们喜欢的历史故事，编排一个历史短剧，再现历史情境，能够简化历史学习内容，促进学生快速理解历史知识。又如在讲解《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，教师可以组织一个设计游行标语与口号的游戏。让学生发挥想象力，调用自己的文采，评选最佳历史流行标语与口语。这样具有竞争性质的游戏，能够激发学生的潜能，促进学生进步。

4小结。

综上所述，在初中历史教学过程中应用全新的教学理念与教学方法，不仅可以改变教师的教学行为，还能够改变初中学生的历史学习态度。讲究课堂教学的技术，关注课堂教学的效率，才能培养学生的历史素养，提高学生的历史学习能力。引导学生的学习思维，构建高效课堂，才能让历史教育跟上素质教育改革的步伐，为学生提供更好的成长园地。

参考文献。

［1］柳玉祥．在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［j］．西部素质教育．2016（20）。

［2］高艳．新课程理念下的初中历史课堂教学初探［j］．读与写（教育教学刊）．2016（08）。

［3］鲁德文．初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［j］．教育教学论坛．2014（17）。

六年级数学高效课堂教学策略

（南京市六合区龙池初级中学）。

本学期我校决定在初一进行课改，可是怎么上，课改的模式是什么？不知所措。

经过一学期的摸索，我们做了如下改变。

首先，抓住有效预习，摒弃传统的布置看书，或者做书上的练习，作为预习作业，我们备课小组精心研究了上课的导学案，在这节课的前晚每人发了一张导学案，要求在前晚先做自主学习的'题目。课前批改导学案为主，充分了解他们在预习时的困惑。及时要求订正，在预习时不是看他们会不会做题，而是让他们找到做题的方法，为什么这么做，要让他们达到一定的高度，而不是成为做题的机器。

有在上课的模式上，要以小组讨论为主，力争每个小组成员都要把题目搞懂，在这时老师要参与进来，走进每个小组进行指导，老师这时候可以提出问题，也可以帮助学生解决他们还有些不懂、不理解的问题，等讨论结束，让他们用自己通俗易懂的语言说给另外几组的同学听，在这里，老师可以出几道题目，让小组竞争，检测一下是否所有的学生都掌握了这个知识点了？比如，学生如何得到的单项式乘单项式法则，是否真正理解的了？多媒体起了作用，出示一些相应的辨析题让学生更能理解，而不是单纯地解决导学案上的题目，而在上课时多媒体与实物展台相结合，并不是要舍弃课件，而是力争让每个学生都动起来了，说出来。从而解决了困惑。

我上完课后，节省了很多时间当堂反馈，其中最大的感受是我看到了学生的学习成功与失败之处，其中当堂订正更帮助他们进一步加深了印象，一节课不是要多少花样，而是要看学生的掌握情况。

其次老师的讲解是必要的，要精，要学会舍弃，另外要让每一位学生说话，让他们说出学习的困惑，好让老师帮助他们。

我个人认为上好课，教师必须站得高，看得远，不要怕浪费时间，要让学生自己发现，自己寻找公式的。一定要有这一过程，不是照着书抄，这样他们就会深深记住公式，从而会灵活应用。

而我们的导学案上特色的“学生的困惑”这一栏，让学生可以把预习时的困惑写上去，我在批改时可以及时在上面参与点评，对于一些重要的信息，我们也可以在课堂上让全班同学一起来研究，这样才会有提前预防，事半功倍的效果。

我们做教师引导学生，要逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现高效课堂的目的。我想这正是我校要进行课改的宗旨，高效课堂是一项艰巨而长期的任务，但我想只要我们有决心有恒心，我一定会成功的。