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构建魅力语文课堂心得体会
语文课是学生学习母语的重要阶段，也是培养学生核心素养、提升综合能力的重要途径。如何构建魅力语文课堂，激发学生学习兴趣，提高他们的学习热情和能力，是每位语文教师关注的焦点。笔者通过实际教学实践，认为构建魅力语文课堂需要关注以下几个方面：激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，运用多种教学手段，提高教学质量，注重情感体验。以下是笔者的心得体会。
第一段：激发学生学习兴趣。
激发学生学习兴趣是构建魅力语文课堂的第一步。作为语文教师，我们可以通过选取生动有趣的课文和教材，增加学习的趣味性。一些有趣的故事、诗歌或者名人事迹，能够激发学生的阅读兴趣和学习欲望。同时，我们还可以通过丰富多样的教学活动，如小组竞赛、角色扮演、实地考察等形式，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的积极性。
第二段：引导学生主动参与。
在构建魅力语文课堂的过程中，引导学生主动参与是至关重要的。作为教师，我们要从单一的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者。我们可以通过提出问题、开展讨论、解答疑惑等方式，引导学生主动思考，积极参与到课堂中来。同时，我们还可以组织一些小组活动和合作项目，鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和协作能力。
第三段：运用多种教学手段。
为了增加语文课堂的魅力，我们需要运用多种教学手段来满足学生的多样化需求。除了传统的讲授与讲解，我们还可以借助多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种媒体资源，帮助学生深入理解课文内容。另外，我们还可以引入游戏化教学、案例分析、项目教学等教学方法，培养学生的综合能力和创新思维。
第四段：提高教学质量。
构建魅力语文课堂的目的是提高教学质量，促进学生的全面发展。为了提高教学质量，我们要注重课前准备，制定合理的教学目标和教学计划；要注重教学过程中的互动与反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学内容和方法；同时，要注重教学评价，通过考试、作业、小测验等方式，对学生的学习成果进行全面全面的评估。只有不断提高教学质量，才能让学生真正受益。
第五段：注重情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是人文精神的传承。为了构建魅力语文课堂，我们要注重情感体验。我们可以通过分享经典文学作品，引导学生体验其中的情感魅力；可以通过文学创作、写作分享等活动，让学生用文字表达自己的情感和思想；同时，我们还要注重对学生情感的关怀和引导，培养他们的情感素质和情感认同，使他们在语文学习中获得情感满足和心灵的寄托。
总结：构建魅力语文课堂是一项长期而艰巨的任务，需要我们教师在教学实践中不断探索和总结。通过激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，运用多种教学手段，提高教学质量，注重情感体验，我们可以构建出令学生乐于参与、主动学习的魅力语文课堂。只有这样，才能真正培养出具有创新思维和优秀人文素养的语文学子。
浅谈如何构建高效的语文课堂
学习是学生最主要的任务，而教学活动则是最关键的一个环节。在教学活动中，课堂教学占有着最大的比重。提高教学效率是当务之急。高效课堂能使教学效果最充分地发挥出来，能使教学过程更加顺利，能使师生的交流更顺畅。面对这种情况，师生要联合起来共同面对问题，敢于实践，乐于思考，一定可以使课堂效率大大提高。著名教育家杜威曾经指出，教师是一个引导者，他掌握着舵，学生用力把船划向前方。本文就如何打造高效课堂，总结以下几点。
课前备课是教师的基本功，台上一分钟，台下十年功。要想在课堂教学中将课程讲得丰富多彩，就必须足够认真的做课前准备。备课不仅仅是写教案，而是要设想教学情境，思考教学方法，引导学生思路，准备教材，教具。同时，作为教师一定要知道备课最主要的精力还是该放在理解教材上，深刻钻研，发掘课程中的重点难点，并针对不同学生的水平有针对性的教学。找到课程最容易理解的切入点，由浅入深，使学生更容易理解，并仔细考虑课程中可能出现的问题，做好应急措施，对细节要特意点明，以免学生认识不到。最后，课堂问题一定要设计的有启发性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的旧问题。使学生的每一堂课都有价值，有收获。在教学工具准备方面一定要充分，这需要教师提前考虑好课堂流程。另一方面，课前准备不仅仅是教师的备课，还包括学生的预习，教师应该在课前就布置好预习内容，方便学生课堂理解。
依内容定方法，以学定教。《学记》中说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑。道而弗强则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”意思是说，教师对学生施教，主要是启发诱导。要引导学生主动学，而不是强迫其学习;要发现和强化学生的优点，而不是一味批评指责学生;要启发学生自己动脑筋，而不是直接给学生答案。注重引导而不强制，师生关系就会和谐;注重强化而不责备，学生就会觉得容易学;注重启发而不直接给答案，学生就会勤于思考。教无定法，不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智;法有遵循，只要我们遵循“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，灵活运用各种教学方法，则可以达到事半功倍的教学效果。
经过两年时间的大胆探索、实践，我们已经初步形成具有自己特色的语文高效课堂“六步三环节”模式。“三环节”――课前准备、课堂学习、课后反思。课前准备――编写备课、编制学案、预习指导。课堂学习――六步三查。第一步，依照导学案独学，找出问题所在。在学习过程中老师巡视，看看各小组学习进度，学习过程，是谓“一查”。第二步，根据各组找出来的问题进行小组讨论。第三步，每组商量出来一个结果，然后由组长代表小组发言，向老师展示学习成果。此时，是谓“二查”。第四i，老师根据各小组的学习结果总结起来，归纳正规答案。第五步，学生自查，改正错误。是谓“三查”第六步，进行随堂训练，使学生巩固本课学习内容。
课堂教学以活动为载体的开展，在很大程度上能够激起学生的学习兴趣。但要大面积地提高课堂教学效果，就必须使活动内容具有极强的针对性和可操作性。一方面，活动内容要符合学生的实际情况，更要与学生的认知水平和生理特征相一致。尽量做到贴近生活。不要盲目地拔高标准或降低要求，使活动缺乏针对性。另一方面，活动内容要能够调动全体学生积极性，既要做到全体参与，又要凸显个性差异，分层提出达标要求，并给予切实有效的'指导，使各层次的学生都能学有所获。同时，教师跟学生的情感交流应该是真挚的。在课堂上，如果教师真的放下了架子，以真挚的情感与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近。师生本是平等的，老师一定要给予学生足够的尊重，来使师生之间相处融洽，和谐愉快的学习氛围必然会产生良好的教育教学效果。
课堂是师生共同活动、表演的场所，是一个充满了变数的“八卦”阵地。因为课堂既是预设的更是生成的，所以课堂上难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的情况，使教师常常处于尴尬的境地。当出现不同的意外情况时，需要教师采取不同的手段、机制的应对。教师在教学中要审时度势，根据意外的理性机智的处理，让学生基本满意，让课堂富有活力，以提高教学的实效性。总之，只有教师始终沿着“自主发现、自主质疑、勇于探求、合作参与”的方向前行，使学生真正成为课堂主角， 课堂教学才会充满无限生机和活力。
陶行知是我国著名的教育家，他曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”即所谓的授之以渔，所以教学方法很重要，我们不仅要让学生学会知识，而且还要掌握科学的学习方法。对中学生而言，选择灵活多样的教学方式和学习方式，“教学有法，教无定法”，教师在课堂教学中只宜“示之于始，而正之于终”。努力构建师生互动、生生互动、互教互学的教学模式，并不失时机的让学生做一做、说一说、唱一唱、比一比、评一评，为学生提供手脑并用的实践机会，让他们享受学习的乐趣，并始终沉浸在课堂愉快的学习体验中。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
学生是课堂的主体，课堂教学要做到精讲精练，讲练结合，一定要留出足够的时间给学生思考和练习。精讲，是课堂教学最重要的环节，老师在这个时候应该吧知识点讲全面，运用上文所述的各种方法，进行课堂精讲。笔者认为，基础教育发展改革到今天，教师的精讲精练仍然是打造高效课堂的一个重要因素。精讲是我们高效率完成教学任务的重要手段。只有对知识理解透彻，进行合理有序的分配，讲课堂时间有效地利用起来，才能在短时间内完成教学任务，从而留出足够的时间让学生进行课堂训练，把知识有限的转化为能力。精讲要求我们老师要深度理解教材内容，钻研考试大纲，将这二者有效结合制定出精讲的内容，使课程不空洞，内容丰富，并且涉及到的知识面全面。 做到了教学内容的“精讲”，我们还要做到让学生“精练”，这样才能使学生在对知识的掌握过程中有针对性，提高我们的课堂效率，使学生真正做到“堂堂清”。精练是在课程讲解完毕后，留出一定的时间让学生巩固本节所学的知识。深入理解本次课程中的重点，难点。这些都需要老师精心设计出来，教师要根据学生水平，设计出符合学生的训练，寓教于乐，力求让学生对所讲知识能做到举一反三、灵活运用。在习题的选择上，一定要选择最具有针对性的题目，使重点，难点都能在习题中体现出来，题目内容不要太过繁琐，语言精练，题目设计要经典，另外题量不要太大，避免随堂时间不够用，也容易使学生产生厌倦心理。最后，教师讲解学生出错比较多的题目，有针对性地解决，以使学生的学习效率大大提高。在我们的实际教学中，讲和练是融合在一起的，我们在课堂上要注意精讲精练习、讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间，增进学生兴趣，取得更好的课堂效果。
语文教学不应该是呆板的填鸭教学模式，要启发学生跟着老师多动手，多动脑，多发言，只有将思维打开，才能使语文课堂成为快乐的课堂，使学生学习知识的同时也是一种享受。学生的手举起来，头抬起来了，脸扬起来了，才能发现问题、提出问题，并探索解决问题的方法，学习的潜能才能被开发出来，才能使课堂充满生机和活力。教师一句真诚的鼓励、一次含蓄的微笑、一个慈爱的眼神，都会使学生如林春风、如沐春雨，都会培养学生的兴趣，兴趣激发出来之后，学生就会主动学习，从而发掘了学生的潜能。学生整节课都会主动的动手去做、动脑思考、动口回答。有效地课堂练习，是打造高效课堂的重要制成部分。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能，促进学生思维能力提高的重要手段。如，设计问题，引导学生课前预习，激发学习兴趣，在课堂上创设一定的情景，鼓励学生多思考，多交流，是学生协同学习能力增强，课后练习，使学生对本课所学的内容进行深入的巩固。这样不仅充分的利用可课堂时间，而且还节省了课下时间。只有教师精讲精练，学生才会积极参与到教学中来，才会在课堂上有所发现，有所思考，有所收获。
复习是学习的最后一环。也是一个重要的环节，老师要组织学生把所学知识复习一遍，根据遗忘曲线的规律，在最初期多复习，多做，多看，巩固知识，然后督促学生做作业，在后期才能更加深刻的理解本课知识。遗忘规律其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生形成知识网络。
构建平等互动轻松的技工语文课堂
的重、难点处组织学生自主选择喜欢的学习伙伴，通过互教、互学、互帮、增强合作，相互促进，共同提高。这不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题，解决问题，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。而且能培养学生主动参与与人合作，与人竞争，与人沟通等现代意识。如可以让学生找学习小组成员合作学习，找最要好的朋友，找老师帮忙等。
构建魅力语文课堂心得体会
语文课作为学生学习的重要科目之一，不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生综合素质的关键环节。为了构建一堂魅力的语文课堂，我在长时间的教学实践中不断探索和总结，积累了一些心得体会。以下，将从教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和师生互动等五个方面，分享我所认为构建魅力语文课堂的心得体会。
首先，确定明确的教学目标对于构建魅力语文课堂至关重要。在每一节课开始之前，我都会明确自己的教学目标。这些目标可以包括知识点的掌握、技能的培养以及情感态度价值观的培养等。例如，我可以设定一个目标是学生能够熟练运用课堂上学到的知识写一篇段落，或者培养学生对文学作品的欣赏能力。有了明确的目标，我能更加有针对性地设计课程，并更好地引导学生的学习。
其次，创新教学内容是构建魅力语文课堂的必要条件。为了调动学生的学习兴趣，我努力寻找与当代学生生活密切相关的内容。同时，我还会结合社会热点、文化现象等，设计一些有创意的教学活动，以激发学生的思维和想象力。例如，在讲解作文写作时，我会引入一些优秀的现代散文作品，让学生在阅读的同时感受到作家独特的表达方式。
第三，灵活多样的教学方法是构建魅力语文课堂的重要手段。传统的讲授式教学已经无法适应当今学生多元化的学习需求，因此我会运用许多不同的教学方法。例如，我会采用小组合作学习、案例分析、情境模拟等多种形式，使学生更主动地参与课堂，提高课堂的互动性和活跃度。除此之外，我还会结合多媒体技术，利用图片、视频等资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
第四，鼓励学生的参与是构建魅力语文课堂不可或缺的因素。为了让学生更加积极地参与课堂，我积极倡导思维导图、学习笔记的制作和交流，还会组织小组讨论、辩论赛等活动。通过这些方式，学生可以充分发挥自己的思维和表达能力，培养合作意识和创新精神。同时，我也会注重对学生的表扬和鼓励，激发他们的学习动力。
最后，师生互动的提升是构建魅力语文课堂的重要保证。积极的师生互动可以增加学生对课堂内容的兴趣，促进师生之间的良好关系。在课堂上，我会倾听学生的意见和想法，与他们进行有效的沟通和交流。我还鼓励学生提出问题，进行疑难解答，以增强学生对知识的理解和掌握。通过这种互动关系的建立，我能够更好地了解学生的学习需求，并对教学进行及时调整。
总之，构建魅力语文课堂需要教师运用多种手段和方法，不断探索和创新。教学目标的明确、教学内容的创新、教学方法的灵活应用、学生参与的激发以及师生互动的提升，是构建魅力语文课堂的重要环节。我相信，通过不断的努力和实践，我能够构建一堂既充满魅力又能够激发学生学习兴趣的语文课堂。
构建平等互动轻松的技工语文课堂
摘要：课堂的高效率一直是广大教师追逐的教学目标，而语文作为人类文化的重要组成部分，对社会的发展、人文素养的提高和学生各方面能力的发展起着非常重要的作用。因此，教师要转变教学观念，将高中语文课堂打造成轻松而高效的课堂，促使学生获得更大空间的发展。
关键词：高中语文；高效；演讲；多媒体。
《普通高中语文课程标准》指出：高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。所以，本文对如何打造轻松高效的语文课堂进行以下两个方面的介绍。
一、借助三分钟演讲活动，提高学生的语文表达能力。
语文作为一门语言学科，表达是其价值的体现。所以，在实际教学过程中，我们过于注重语文的应试考试，往往忽视了语文表达能力的培养，致使一些学生的口语表达能力、逻辑思维能力较差。因此，在语文课堂开展一定的演讲活动，一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面可以帮助学生更好地理解语文知识，进而使学生在轻松的氛围中理解教材文本中的思想感情。
例如，在学完《父母与孩子之间的爱》后，我专门开展了一堂演讲课，让学生以“亲情”为话题进行三分钟演讲。让学生在演讲的过程中感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。而且，在提高学生口语表达能力的同时，学生的心理素质也可以得到锻炼和提高，进而使学生在轻松的学习氛围中逐步提高学习效率。
二、借助多媒体辅助功能，将抽象知识形象化。
在传统的`课堂教学中，大部分学生是被动地参与，沉闷的课堂氛围让大部分学生缺乏学习兴趣。所以，在新课程改革下，将多媒体引入课堂，可以充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
例如，在学习《窦娥冤》《林教头风雪山神庙》和《苏武传》等课文时，教师均可以借助多媒体向学生展示有关片段、音乐等，让学生在多媒体的展示中感受主人公的形象，使学生更好地掌握文章中所要表达的中心思想。最终，让学生在和谐轻松的课堂环境下，产生探究语文的欲望，促使学生得到全面的发展。
素质教育实施以来，语文课堂不再是单一的知识传授，而是让学生在轻松的学习环境中获得综合素质的提高。因此，教师要采取多种教学方法，给学生营造更大的发展空间，促使学生得到全面的发展。
参考文献：
尹钊东。构建高中语文高效课堂策略［j］。语文教学与研究，（20）。
（作者单位陕西省渭南市瑞泉中学）。
如何构建创新性语文课堂教学
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。过去，我们的教育一直遵循“师者，传道授业解惑也”的古训。然而，二十一世纪是知识经济时代，科学技术的发展日新月异，创新对于任何一个发展领域来说都显得尤为重要。为此，培养素质全面发展且有创新意识的人才是时代对教师的新要求。语文作为一门基础学科，在培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。如何构建创新性语文课堂，是一个亟待解决的问题，这是只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉、投石激浪。
一、转换角色，提高学生主体地位
著名教育学家皮来杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。然而我们传统的教学过程忽略了学生的能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性。在大力提倡素质教育的今天，我们教师应该努力为学生提供形式多样且有交互性的教育形式。多给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，最重要的是要不断培养他们获取知识、探求知识的能力，最终实现从以前的“老师要我学”变成了“我要学”，“我要怎样才能学得好”，从而让学生真正成为学习的主人。
二、开放教学，激发学生学习激情
新的课程标准改变了传统的教学模式，这就要求我们要改变传统师道尊严的观念，努力在教学过程中构建一种课内外结合，校内外沟通，学科间融合的教育体系，不断拓宽学生的学习空间。并根据学生的个性特点，从认知、技能、情感等基础出发，配以与之相适应的发展性、情意性教学目标。加强与学生的情感交流，充分调动其积极性，诱导学生积极主动探究，具体体现在平时教学时多用平等的口吻与学生对话，多开展讨论。如“你能试一试吗？”“你有什么不同的理解吗？”等等，从而逐步建立起一个充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见，从而激发其创新意识和学习激情，达到事半功倍的效果。
三、以身作则，提高课堂教学效率
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人亦云：“疑是思之始，学之端。”学习是围绕问题而展开的，因此，在语文课堂教学中，教师的楷模作用就显得尤其重要。教师应针对儿童好奇、好问、求知欲旺盛等特点，培养学生敢问敢驳的积极性，鼓励他们勤于思考问题、敢于提出问题，促进问题意识的形成，让学生的思维沿着不同的方向去扩展，激发学生的求知欲。因此我在平时教学中，就注重“借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新”，经常和学生一起搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新，课堂效率也得到了提高。
四、循序渐进，创造和谐教学氛围
语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科，因此学生对这门学科最易满足也最易厌倦。在创新语文课堂教学的过程中，我们也不能急于求成，创新意识亦不是在很短时间内就可以培养的。作为教师，我们更多的是应该努力引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，发挥学生的主体作用，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，逐步培养学生探索、发现、体验和解决问题的能力，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。
五、总结
综上所述，构建创新性语文课堂教学，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来、保持教学体系生机和活力的事业，作为教师，我们应该始终坚持以学生为主体，充分调动学生的内在动机，调动其学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，并通过他们“动脑、动口、动手”主动去获取知识，这样，我们的语文课堂教学才会焕发出新的艺术光彩。
回顾近百年的教育史，持续性的、世界性的教育改革运动此起彼伏，没有停息，它经历了三次高-潮——从20世纪初到30年代的改革促使传统教育向现代教育的变革，科学技术的进步促成了五、六十年代的教育改革，70年代至今的改革既是上一次教育改革的发展又是对上一次教育改革的批判。创新教育是第三次高-潮的重要课题，这就意味着21世纪将是创新的新世纪。江泽民在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。知识经济是以人才为基础的，“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势”。学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。
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论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文
导课在教学中起着提纲挈领、画龙点睛之功效，常言道：良好的开端是成功的一半。常见导课，多以图片、音乐、视频导入，或加以教师慷慨激昂的导语，效果可不谓不好，但有时或耗时或让学生感觉意犹未尽，甚至还会出现喧宾夺主之嫌，能恰到好处的时候并不多见。实践在发展，科技在进步，人们的认识绝不会停留在一个水平上，微课稍稍进入课堂，从一定意义上讲，它颠覆了课堂、颠覆了教学，理所当然地颠覆了导课。微课的特点之一就是可以直接导入正题。如：在讲述七年级历史第九课《民族政权并立的时代》一课时，在教材未交待时代背景的前提下，学生对唐亡以后五代十国错综复杂的民族形势本就模糊不清，再要加以该时代统一分裂大命题，学生更是一头雾水，而教师若要展开时代背景以此来交待明白，则耗时；有了微课，复杂的问题变简单了。拿上边的问题为例来分析，教师只需借助微课，在课前做好政权更替图，以简单形象的动画展示出来，再佐以学生熟悉的天龙八部的几位主角人物关系来梳理年代与人物的关系，问题便会一目了然了。风借火势，火助风威，顺势抛出本节课课题及自学问题，学生在教材中按照问题线索查找一下此时期仍有哪些政权出现，就可以进入正课了。若有的'学生不明朗，不清晰，可以再看，微课的妙处可见一斑。
二、正课，学的轻松。
高效课堂常见模式为自学、对学、群学、展示等几大环节，但一些课堂过分拘泥于几大环节，有些生硬和机械，时间一长，难以避免重复学习、机械学习的弊端，学习厌倦学习的情绪就会油然而生。有些学案教学，多以填空方式，更似一张测试卷，让学生在半生不懂的情况下答出；在这种情形下，学生或是简单的抄袭课本，或给学习能力不强的学生造成一种错误的阴影：学习就是抄袭。画龙点睛，或说醍醐灌顶用在微课教学上可以说是恰如其分。如：针对“科举制在唐朝和明清时期的不同影响”这一命题，其重点考查的是学生归纳整合能力的，而学生对明清八股的危害只是停留在书本理解上，并不能真正理解它对时代的阻碍影响；若单独拿出来时间来讲解，在脱离时代背景理解的前提下学生又未必理解的好。如何有效地解决此问题，有了微课，教师在网上收集资料，将隋唐与明清科举的内容及形式、以及相关的图片视频等介绍科举代表人物的材料，整合在一起做成微课供学生观看。这样，学生就会很直观地了解错综复杂的知识点，微课的出现让学生很轻松地理解这些非常棘手的问题。很关键的一点是，把这一微课放在qq群、微信群中供学生共享，学生课余时间就可以实现资源共享了。有的学生还和家长们一起观看，家长们也会利用已有的知识储备、认识水平与学生共同探讨，感同身受；难点，在家长的点拨之下会较好地得以解决。
三、复习，自成系统。
学生进入复习阶段，就历史学科而言最易失分的便是材料解析题。这种类型试题，在审题过程中，要求读的细、审的清、联系实际会整合、联系现实谈启示，等等。如此诸多的环节，除了言简意赅之外，更要搞好取舍。材料解析题怎样读、怎样抓关键词，可以说，对于规范答题要点至关重要。把微课放在qq群、微信群上共享后，同学与同学之间可以集思广益，相互交流；善于独立思考的学生在遇到学习瓶颈时会反复看微课，他们会看一次反思一次，看看自己是哪一环节的疏漏而失去分数。再现，这是传统教学永远不能实现的地方。对于专题复习问题，做成微课，便于学生对知识的梳理。例如，在七年级下的历史学习中，我和学生共同制作了“明清时期有哪些国家对我国进行了侵略”的微课。这个微课的制作过程是这样安排的：我让学生分成四个小组，分别收集了资料，进行知识整合和相关知识链接，对自己组收集的材料进行梳理，最后，进行微课录制，制成微课。看了这个微课后，真令我大吃一惊。学生们在此过程中，不仅学习了知识，提升了能力，拓展了视野，最重要的是他们感受到了学习的乐趣，感受到了原来历史不再是枯燥的文字，他们真正懂得了历史是鲜活的，与我们的生活息息相关。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在高效课堂的探索道路上，任重道远；在微课制作与学习的道路上，方兴未艾。微课是神奇的，而自己在微课的制作与实施过程中，却是一个小学生，今后要走的路会更长更艰辛；自己愿做这样的小学生，无畏风雨，一路向前。“学习，学习，再学习；创新，创新，再创新”这应是自己在微课教学征程上的坚定步伐。
论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文
摘要：现在的语文味道不浓，语文课的特点在丧失。笔者认为，语文教学应回归到培养学生的基本语文素养，回归到学生阅读背诵，回归到学生的人文自悟，恢复语文教学的本来面目。
关键词：回归;语文素养;阅读背诵。
我认为，提问和讨论，是营造氛围和创设情境的有效方法，但体味、揣摩语言和感受形象，求得文本与读者的沟通和共鸣，就不只是课堂上讲讲说说而已，更多的是通过听说读写思的综合训练。在新课程改革中，如果把语文课上得与思想品德课、历史课等那样，或者按照一个普遍的课堂模式，那就脱离了语文学习的正确轨道，语文的学养性、人文性、情意性这些语文课堂的丰厚内涵也就无法显现出来，必然影响语文学习效率。
一、回归到培养语文素养上。
应当承认，当前的语文教学受高考和评价体制的限制，还没有完全摆脱应试教育的束缚。语文教学较大程度上仍在“讲”“练”“考”中兜圈子。语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的“真”。在古代，说某某能写一手好宇，能写书信，这人的语文素养就好。相反，说某某的语文水平差，往往说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单，却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“‘语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”怎样培养学生的语文素养呢?笔者结合教学实践认为可采取以下两种做法：走进教材，让学生体验人文精神，感受生命的活力。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。叶澜教授认为，“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”要求我们“从生命的.高度用动态生成的观点看课堂教学”“让课堂焕发出生命的活力”。语文课堂具有形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使生命个性得到生动活泼的展示，在一堂课中显得非常重要。
二、回归到学生阅读背诵上。
著名语言学家吕叔湘先生曾讲过，他上世纪二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，在他的《精读指导举隅》一文中，力推“吟诵”。正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。古圣先贤早就指出了读书在语文教学中的重要性，而我们当代的有些语文教师却束之高阁，去搞新花样。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，“口而诵，心而惟”，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生!幼童牙牙学语，启蒙老师没有什么句法分析与教学模式，不也成功了吗?今天的教师“为讲而讲”，学生“为学而学”，“方法”多样，而学生学完一段时间后或复习时却知之甚少，正如走马观花式的旅游，仅仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标“要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7―9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到”。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家经过多次实验得出：多种分析器官协同作用的效果最好。
读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。真实的课堂也许不是完美的课堂，但只要是真正地为学生着想，真正地为了促进学生的发展，即使并不完美，也像断臂的维纳斯、像倾斜的比萨塔，同样具有一种独特而真实的审美意义。“真实”是课堂的生命本色，一如“锈迹”是古钱币的生命本色。任何事物，只有保留了自己的生命本色才最有价值。语文教学，请保留课堂的真实本色!
论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文
摘要：创新小学语文课堂教育要先从创新教育理念开始,然后是教育方法和教育内容的创新。语文教育者可以充分利用科技手段来丰富课堂教学,运用新的教育理念及方法进行课堂模式改革,培养学生更适应时代需求的学习技能和学习能力。本文主要对新课改下小学语文课堂组织创新的内容进行研究,以期为语文教学尽一些绵薄之力。
关键词：新课改背景;小学语文;创新;策略;。
在新课改的教育背景下,我国小学语文课堂教育内容和教育方式发生了很大变化。尤其是课堂的内容组织方面,始终以不断地创新来适应教育事业的发展,但在具体的实施中还有很多地方需要完善和优化。小学语文教师在进行课堂组织的过程中要结合新课程的教育目标,培养学生新时代的知识理念,使学生学到的知识能够满足现代社会的需求,使小学语文教育工作收获更丰富的教育成果。
一、课堂组织策略的创新从创新教育理念开始。
新课改背景下的小学语文教育中的课堂组织工作要符合现代教育事业的发展,那么首先要从教育理念改革入手。具有现代意义的教育理念才能正确指导小学语文教师对教学工作的主要内容进行全新的理解进而实施。过去的小学教育中主要是培养小学生的知识储备,要求学生记住教师讲授的内容,考试时能够运用掌握的知识解答试卷中的题目就算教育工作的成功。教育中过度重视知识的传授,对学生的理解能力和创新能力方面关注较少,因此学生在应用知识时缺乏灵活性,并且学生的发散思维没有得到很好的开发。很多学生在做事情时没有举一反三的思维习惯,只是生搬硬套教师讲过的内容。这样的教育不能适应现代瞬息多变的社会环境,也不利于人才的培养。因此,那种教师主导课堂,忽视学生主体性的教育理念需要转变,改变过去语文教育中只记不用的教育方式和只注重知识储备的教育理念。教师应在课堂组织中发现学生的学习特点,了解学生掌握知识的程度,适时给予正确引导,并能够在课堂中培养学生勇于创新的学习习惯。让学生能够在新课改的教育背景下发挥自己的潜能。教师也要适应自己的身份转换,将课堂的主要工作由知识的传授转变为知识的指导,引导学生树立自主学习的理念。让学生在学习中不断体会语文知识在生活中的意义,以新的.学习理念来面对小学语文课程的学习。
二、课堂组织策略的创新需要轻松的课堂环境。
小学生天生活泼好动,让孩子正襟危坐地在课堂中接受教育是一件比较困难的事情,学生很难做到一节课40分钟都注意力集中。尤其是在比较严肃的课堂氛围中,学生对语文知识只有敬畏而很难有主动探索其中奥秘的兴趣。那么学生在课堂中感受不到语文知识的乐趣,甚至是以压抑的心情度过这课堂上的40分钟,这怎么能够让学生发挥自己的知识潜能呢?尤其是学生与教师的关系紧张时,更不利于学生接受教师所讲解的内容,学生自然对课堂教育感到厌倦和排斥。所以,营造轻松活跃的课堂气氛是教师组织课堂教育创新的一项重要工作。学生在轻松的学习氛围中才会愿意配合教师进行课堂教学,主动回答教师提出的问题,完成学习任务。
营造轻松的课堂氛围是师生协作的成果,首先,教师要让学生认可自己的教学风格和教学内容。学生认可教师,自然会喜欢这位教师的课。其次,教师的授课内容要能吸引学生的注意力,能够唤起学生更高的期望值,学生就会期待教师的课程,并能够发挥自己的主观能动性来配合教师的课堂教学,那么教师在实施创新策略时就会更加顺利。
比如,在进行《春姐姐》的学习时,教师把学生带到户外实地感受春的气息,让学生通过观察植物颜色的变化感知春的到来,并引导学生说出具体的颜色“绿色”,从而引出“绿”的拼读方法,突破本节课的拼读难点。这种教学方式让学生感到自然、亲切,效果最佳。
三、课堂组织策略的创新可以借助多媒体教学手段。
新课改的教育背景下,教育内容和教育方式都需要有所改变。在教育技术方面需要运用先进的技术来丰富课堂教育内容,让学生更形象地了解教师所讲解的知识内容。那么,在小学语文课程中运用多媒体可以很好地实现课堂教育的多样化。教师充分运用多媒体技术可以更形象地表达语文知识内容,让学生通过画面来理解课文,了解课文中提到的事物。让学生们更清晰地了解那些抽象的概念,并通过多变的画面调动自己的思维,激发自己的知识潜能,这样的教育方式更有利于达到新课改下的语文教育目标。
四、结语。
小学语文课堂组织策略要考虑到方方面面的因素,理念与方法的创新更是组织好语文课堂的关键所在。教师要细细挖掘教材里的核心要素,把握好感知与运用的关系,让学生学到可用的语文知识,使语文课堂组织策略取得更好的成效。
参考文献：
[1]徐忠恕.浅谈语文教学中学生创造性思维的培养[j].新课程研究(上旬刊),(7).
[2]倪志峰.新课改背景下的小学体育的教学模式研究[j].中国科教创新导刊,(36).
用生本教育理念构建和谐语文课堂论文
摘要：有效的语文课堂教学过程应该是师生积极参与，创造性地圆满完成教学目标的过程。让学生成为语文学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。教师不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。
关键词：有效课堂；学习主人；教学理念；语文素养。
我们认为有效的语文课堂教学过程应该是师生双方都积极参与，共同努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。有效的语文课堂是所有语文教师努力追求的目标，它是以课堂教学任务的完成度为取向，能够高效地实现教学目标，能够高效地促进学生语文素养的发展。而现实中的小学语文课堂不少是言之者谆谆，听之者渺渺。“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。我们要让学生学习语文的兴趣，让学生成为语文学习的主人，用智慧和心灵来构建有效的语文课堂。
《语文课程标准》非常强调语文课程的人文性，强调语文是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”应该说，语文是学校各学科中学生兴趣最浓厚的，但由于我们的语文教学还在围绕着考试指挥棒转，这样的语文教学往往是学生感兴趣的不教，学生不愿学的必须教、必须学，原因只有一个：那是要考试的内容！学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小，但他们首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体，尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务！我们不应该坚持教材要学生学习些什么，也不要想当然地替学生作决定该学些什么，更不要说因为要考，你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声，让他们来决定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。
提高语文学习兴趣构建有效的语文课堂，必须坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中，许多老师为了提高学生学习语文的兴趣，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。在这个生态环境中，学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上，教师通过有效的引导，学生的学习兴趣才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必须基于学生的真实生活，让学生成为课堂教学的真正的主人。
我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性，因为课堂教学同样也是教师的生活。因此，将课堂视为师生的生活非常必要。教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学，才会激发起学生对语文学习的兴趣。有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力的。教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用，更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生，也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。
我们知道语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示，而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。
有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成的充满智慧的教学，应是赏心悦目的美的教学，应是关注师生双方快乐健康发展的教学。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力，不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。构建有效的语文教学课堂，就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验，激发合理适度的`学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励，当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和校正。由于小学生的年龄和心理的关系，他们的有意注意的时间短，教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生，让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。有效的语文课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，而且，在课堂教学结束后还应让学生继续保持学习语文的强烈愿望。
长期以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种简单的认知活动，课堂教学离学生的现实生活越来越远，同时也远离了学生的道德生活，远离了学生的情感生活，课堂这个本来最具生命力的地方失去了促进学生创新与发展的生命活力。
创新不是弄些花里胡哨的教学“花招”。它需要教师和学生的开动头脑、放开手脚，师生在教学过程中心与心的真诚交流，在思想的碰撞中闪现的智慧的光芒。一堂课如果只是按部就班地完成了教学任务，就没有闪光点，就不是高效的课堂。要有创新，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火，创新的课堂教学其效果必然优于教师讲学生听的被动参与学习状态。
创新的课堂学生不再是被动吸收知识的容器，教学成了唤醒生命的心灵的对话，教学过程成了生命被尊重、被激活、被丰富的过程，课堂成了生命的生成、发展、升华的阵地，这应该就是有效课堂教学的最高境界。
四、提前反馈构建有效的语文课堂教学。
构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。
要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说:“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。
论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文
（一）受传统教学影响大。
调查显示：小学教师经常改变教学方式的比率为18%，偶尔改变教学方式的占到了24%，而有28%的小学教师很少改变自己的教学方式，更惊人的是有30%的小学教师从来不改变自己的教学方式，一味地运用传统的教学方式，没有根据学生的不同情况、兴趣和爱好进行教学，导致学生逐渐失去了参与语文活动的兴趣。问题表现在教师不能充分地利用学生的爱好，适时、适量地引导学生，改变相应的教学方式，使他们产生更加浓厚的兴趣，这样严重影响了学生参与语文活动的积极性。
（二）教学方法单一、呆板。
教师上课时的教学方法是如何的呢？学生针对教师的.上课方式又有怎么样的态度？对此，笔者进行了调查，结果显示如下：学生对于多媒体教学法很感兴趣，占到了总数的62%，向后依次为谈论法、对话法、练习法、讲授法，而对于讲授法是格外排斥，认为它是课堂上最枯燥、无聊的教学方式，它占到了49%。可见，教师的教学方法对学生学习兴趣的影响是非常大的。在随后的一些访谈中，也进一步印征了这一结果。小学教师虽然能够从观念上认同创新的教学方式，不再拘泥于单一、呆板的教学方法，但是对这种教学方法创新尝试的深度与广度还不够，平时仍是以常规的讲授法为主，这从一个侧面看出了传统的单一教学模式在小学教师心目中的重要位置。
（一）教师主导，学生主体。
为什么将学生放在首位呢？因为对于课堂来说，学生才是主体。我们对学生越了解，才越有可能实现高效课堂的构建。打个比方，就像医生必须了解病人的病情，才能对症下药，而又只有对症下药，病人才能尽快痊愈。所以，教师在教学中应深入学生群体，以学生为本，找寻最适合他们的授课方法，并且保证课堂上无论学生怎么跳脱都能在即将“出线”的时候巧妙地把他们带回主轨道，像著名特级教师窦桂梅说的那样――“超越教材，让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养”。
（二）创设情境，激发兴趣。
新课程改革对语文教师提出了新的教学要求，其中明确提出了“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。对此，教师要根据教学需求，利用多媒体所储存的教学信息再现课文所描绘的内容，让学生深入其中，流连忘返，从而使他们对语文学科产生情感，进而乐学、爱学。
如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述，学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。对此，教师可以借助多媒体，从网上搜索、下载有关视频及背景影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知这篇文章的中心思想。在画面的感染下，学生一遍又一遍地读着课文，仿佛自己置身在美丽的大草原，欣赏着草原秀丽的景色，为草原的秀丽而折服。在这入情入境的朗读中，学生心里自然而然也会对民族之间的团结心生感动。在让学生获得了这样的情感体验后，再深入来分析作品，带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。
（三）置疑导思，提高成效。
一切的教育活动都是基于“交往互动”的形式所进行的，教育教学活动更是作为一种特殊的社会活动所存在。教师在语文教学活动的实践过程中应立足于教学活动的“交往互动”属性，以“问题”为主线，巧妙引领。具体来说，一要求问得巧，二要求接得巧，三要求带得巧。正如窦桂梅老师上的《秋天的怀念》一课，她围绕“好好儿活”分三个层次层层引领学生：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，使用关键词的问题引领，不仅能使学生准确把握重点，还可以简化问题，让他们进行有效思考。这就是我们所说的“问得巧”。再看整个教学环节环环紧扣，条理清晰，衔接得当，课堂上对学生的引导语言衔接得相当巧妙。这就是“接的巧”，能快速带领学生进入主题，防止出现开小差的现象，极大地节省了问题的时间，在不经意间就把学生带进了下一环节。就像特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以一个“美”字带领主线，用具像带着学生发现美，用好词带领学生感悟美，最后用移情入景带领学生意会美。如此一来，相信课堂教学成效也会明显提高。
三、结语。
新课程改革背景下，推进小学语文课堂教学改革，构建高效课堂，已是必然。作为一名小学语文教师，我们应以新课程标准为指导，从多方面、多层面进行摸索和探究，做到开发创新，因材施教，让语文学习不再枯燥无味，让学生体验到语文学习的乐趣。
参考文献。
[1]林红连。试论小学语文快乐高效课堂的构建[j]。学周刊，（3）：152。
[2]周伟。如何上“活”语文课[j]。考试周刊，2011（2）：1。
[3何莉娟。刍议新课改理念下“快乐”课堂的构建[j]。新课程学习（下），（4）：1―2。
《圆圆的沙粒》教学案例－－构建开放的语文课堂教学
“圆圆的沙粒有恒心，能将事情进行到底。”
“我们要向圆圆的沙粒学习做事有目的，还要不怕吃苦。”
“读完这篇课文，我知道了我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。”
“学了课文，我懂得了"走自己的路，让别人说去吧!"”
“认定一件事就要坚定决心。”……。
学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，*他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此限度地发展。
今天还要考验大家的想象力，圆圆的沙粒在蚌壳中变珍珠的过程中会经历什么呢？希望孩子们也能想得精彩。
论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文
论文摘要：本文探讨了新课改的基本理念，并在反思我国教师教育指导理念、理论基础和课程编制的基础上，构建新课改背景下教师教育的职前、入职和在职教育课程体系。
与传统课程相比，新课程改革的理念有几个核心转变:第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度;第二，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合性和选择性;第三，精选终身学习必备的基础知识和基本技能，课程内容关注儿童生活经验，反映社会科技发展最新成果;第四，改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探究、发现、研究以及合作学习的机制;第五，设置综合实践活动，拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感;第六，走课程综合化的道路;第七，树立全新的课程资源观，学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者;第八，调整现行的课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理。
一、教师教育的现状。
1.教师教育的指导理念存在偏差。
随着社会经济、文化的不断发展，终身教育已成为指导教育发展、改革的一个指导思想。当然，终身教育理念也应成为教师教育必须遵循的理念，以适应社会迅速发展对教师的要求。但是，现在的教师教育鲜少体现终身教育的理念，教师教育还是以职前教育为主，人职教育和在职培训还处在边缘地带。
2.教师教育的理论基础不能适应社会的发展变化。
新课改背景下，基础教育的指导理念发生了根本胜的变革。新课改实施前基本上是以“结构主义”理论为指导的;新课改后，基础教育的理念发生了变化，新课改提出的研究性学习、综合课程、校本课程开发、教学方式的转变、学习内容与学会生活相联系，都反映了建构主义的课程教学观，可以说建构主义是新课程改革的重要的指导思想之一，但是建构主义还没有成为教师教育的指导思想，致使教师不能适应新课程改革的要求。
3.课程编制不合理。
第一，课程目标定位不合理。现行的教师教育课程，过分注重专业学科的知识体系和课程的知识传承价值，偏重于按照学科专业教学的模式来培养教师，忽视综合能力的发挥和终身学习能力的培养;第二，课程结构不合理。拿教师教育中的学科专业课程来说，其结构不合理主要表现在学科专业课在整个课程结构中比重大，课程多。研究表明，在我国高等师范院校课程计划中，普通教育课占总课时的21%，学科专业课占70%，教育专业课占9%，并且选修课也儿乎都是学科专业课程。
二、教师教育课程构建。
第一，公共基础课程部分:广泛开设社会科学、自然科学和人文科学课程。在原来课程的基础上增加教师职业道德、高等数学、大学语文等必修课，并且广泛开设文史哲类、艺术类、自然科学类、社会科学类选修课;第二，专业基础课程部分:应提高专业基础课程在教育类课程的地位，专业基础课程包括:一是相关专业课的基本概念、基本原理，掌握学科的基本结构。二是教育基本理论。它不再局限于教育学、心理学这两门课程，还应包括教育概论、教育哲学、教育心理学、儿童发展心理学等;第三，专业课程部分:在学科专业教育方面，使学生在具有广泛专业知识的基础上精深掌握1—2门专业课;在教育类课程方面.开设针对这1—2门课程的学科教学法、学科教学心理学、学科教材研究方法及学科教育技能等课程，培养师范生“如何教”的专业素养和能力;第四，活动课程程部分:通过有计划的`活动安排，使师范生在潜移默化中形成教师职业自豪感和锻炼师范生的社交、文体艺术等方面的能力。
2.人职教育阶段。
将师范生职前教育阶段的教育实习、教育见习等实践活动和教师入职教育结合起来，并增加师范生教育实习和人职教育的时间。这一阶段的课程应根据师范生在具体教育教学实践中发现的问题，教师从理论上予以指导，分析问题的理论基础，探讨解决具体问题的方法，在具体情境中实施可行性方案。同时结合学生情况优化教育技术，逐步锻炼学生进行校本课程研究开发的能力。在反复实践中，将师范生在学生阶段习得的专业知识、专业技能及专业情意有机结合起来.初步形成师范生的教育教学风格。
3.在职教育阶段。
在知识经济时代，在职教育已成为教师教育的重要组成部分。在职教育阶段的课程应根据时代的发展变化，在课程中体现最新的学科发展方向。具体包括以下几个方面:第一，公共基础课部分:广泛设置开设社会科学、自然科学和人文科学最新的研究成果和发展方向，展示近年来社会、经济、文化发展变化中产生巨大影响的理论成果;第二，专业基础课程:包括相关专业基础课程和教育基本理论最新发展以及相关理论的完善，完善在职教师的专业基础知识;第三，专业课程部分:补充与在职教师相关专业课程的更新内容，以及针对这门课程最新的教育教学方法、学科教育技能以及现代教育技术;第四，实践课程:加强实践课程，使在职教师在足够的实践中，把最新的科学知识与教育知识加以整合、应用，使两者更好的内化为在职教师的专业素质。
论高考与课改双重背景下的语文课堂构建论文
当前，小学课改工作已进入了全面展开的阶段，有很多小学将课改作为改革和发展的良机，课改工作卓有成效。但是随着课改工作的深入，有很多小学面临着诸多问题需要解决，其中，如何推进实践活动课的有序开展，是关系课改工作能否顺利进行，能否取得理想效果的重要事宜，是众多小学在课改工作中必须深入思考和认真部署的一个重大问题。但是开展实践活动课对于很多学校尤其是农村小学，由于自身资源条件限制和缺乏先例经验，使这项活动的开展显得异常艰巨。因此，探讨综合实践活动课开展的方法和经验就具有重要的意义。本文就课改背景下如何开展小学综合实践活动课谈一个人之见。
一、思想上要重视，扎实做好各项准备工作。
开展综合实践活动课，在很多学校都是前所未有的工作，因此，在思想上要把这项工作当作一件大事来抓。无论是教育行政领导还是学校领导要适中坚持把开展综合实践活动课作为整体推进学校新课改实验的重点来抓，并在行动上做好各方面的准备工作。第一，要积极选派老师参加相关培训，既有利于培养课程骨干，也利于校领导和老师迅速进入角色。第二，在全校展开专题会议，学习和宣传课改精神，掌握实践活动课开展的目标所在，并集思广益，讨论和确定课程开设事宜。第三，为开展实践活动课提供物资供应、人员配备、条件设置等全面保障，确保这项活动顺利开展。第四，学校要成立领导小组，设立工作专干，开展专题性的研究，组织各项学习交流活动，加强相关政策的宣传工作。第五，确定开展综合实践活动课的指导方针，制定详细的活动方案，从制度上保障活动课的顺利开展，将开展实践活动课落到实处。
二、落实课程设置要求，确保教学到位。
开展综合实践活动课的落脚点还是在教学上，因此学校要把综合实践活动课列入学期重点工作计划。第一，要把综合实践活动课放在和其他课程一样的高度，要求集体备课，注重专题研究，严格教学检查。第二，要保证足够的课时，开齐课程，更新教学理念，打造高效课堂，要保证学生社会实践课每学期不少于两周。第三，组织编写教材，以保证综合实践活动课的常态化。第四，建立学生学业水平和综合素质评价体系，建立学生和教师个人资料数据库，完善学生个人成长档案，构建综合实践活动课和综合素质评价的网上操作系统。第五，在课堂教学上，首先要保障课程开齐开足，不能停开或少开，按要求配齐教师、课表、教材，其次要重视教学方式的改进和观念的创新，以启迪学生思维，培养学生创新能力和全面提高学生素质为教学目标。
三、重视教师队伍建设，提高教师专业素质。
教师是保障综合实践活动课开展质量的关键，因此一定要在师资队伍建设上下功夫。在教师配置上，第一，保证综合实践活动课的师资力量跟得上。在师资配置上，要优先安置综合实践活动课的教师，加强教师队伍建设，重点培养综合实践活动课的骨干力量，这是落实综合实践活动课的基础条件；在教学方法上，要注重灵活多样的教学方式，更新教师的教育理念；在课程管理上，在教师考核方案上增加了对综合实践活动实施的考核，促进教师在综合实践活动方面的探索实践的积极性和规范性。另外，组织开展多种方式的教师培训和学习交流活动。培训和交流的方式有外出学习和校内开展讲座和座谈会等等，以促进教师在心理上对开展综合实践活动课的重视，以及对开展活动课的教学方法和教学目标的充分了解和深入研究。
四、丰富综合实践活动课的内容，开展形式多样的活动。
开展综合实践活动课的'实践主体是小学生，因此要针对小学生的特点，积极开展丰富多样的活动，使小学生通过参与各项活动，达到预期的教育目的，同时也强化了教师和学生对社会实践活动的认识，创造有利于活动开展的校园氛围。比如培养学生的协作能力，可以将课程的每项内容都以小组为单位共同完成；为培养学生的创新、探索和交往、协调能力，可以利用节假日搞好社区服务与社会实践调查活动。值得注意的是，在开展每项活动前都要确定好主题，活动的展开要充分围绕这一主题展开，以确保活动目标的顺利实现。
五、结合本校实际情况，注重实效。
开展综合实践活动课是一项复杂的工程，由于各方面的原因，学校开展这项课程的基础条件各不相同，因此，要搞一刀切、模式化的方法，是不可取的。开展综合实践活动课不能盲目上马，各校要根据本校的实际情况进行有目标、有特色、有步骤的展开，制定的目标不能不切实际，开展的方法不能过于僵化，实施的步骤要平稳有序。比如在确立活动的目标上，学校要做到“一次规划，分期进行，循序渐进”；每学期开学，要制定综合实践活动教学计划，作为开展活动课程的指导方针，针对学科的特点灵活保证综合实践活动课；针对农村小学教学基础资源相对落后的现状，要加大经费投入，改善办学条件，加强学校软、硬件建设；要重视人员培训、课程设置、学生评价、设备配备、教学研究、样本建设等方面的工作，力求社会实践活动课的开展起步扎实、过程落实、效果厚实。
开展综合实践活动课是我们当前课改工作的一项重大工程，也是很多学校面临的难题和艰巨任务。因此我们必须要从思想上重视它、行动上落实它，让综合实践活动课真正成为新课改的突破点和亮点，以推进课改工作的有序深入进行。