三年级教案是教师针对三年级学生的学习需求和特点，制定的一套教学计划。这些三年级教案范文涵盖了写作、阅读、听说等方面，适合我们在教学中进行参考和借鉴。
语文三年级《金色的草地》教案
1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。
两课时。
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
生字卡片、搜集的资料。
(一)利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英。
同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英。
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地。
(1)质疑：读了课题，你有什么疑问?
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?
(2)联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
(二)学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠黄昏一本正经。
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
(三)初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两局部。
第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
蒲公英。
(早晨)(中午)(黄昏)。
1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3、有感情地朗读课文。
课件。
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!
2、看完画面，给你留下了什么印象?
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
(2)指名读，评读。
(3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物，让学生参与进来感受。
(5)练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段，考虑：“我”有什么新发现?
(2)总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(3)这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
(4)有了新发现后，“我们”有什么变化?
(5)为什么“我们”不再揪它了?
(6)从“我”的变化看，你有什么感受?
(三)升华情感。
1、学习本课后，你有什么感受?相互交流。
揪发现不揪喜爱。
早晨中午黄昏。
绿色金色绿色。
合张合。
蒲公英会合拢。
三年级语文《金色的草地》教案
1.会认2个生字，会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
2课时。
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1哥俩在草地上玩耍。
2草地会变色的原因。
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
一、复习导入：齐读第一自然段。
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二、感知第二自然段。
1自读第二自然段.
2演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
5朗读:读出欢乐的气氛.
早上:绿色白天:金色晚上:绿色。
2它变化的原因是什么?
小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么.
3汇报:。
4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练习二。
五、回顾全文：
从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
三年级语文《金色的草地》教案
所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。
本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。
正确、流利、有情感地朗读课文。
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）。
生1：是蒲公英。
生2：婆婆丁。
生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。
生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。
师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。
生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。
生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。
生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。
生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊。
师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）。
师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。
生：行（异口同声）。
师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。
生：自由读课文。
师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。
生：读1、2自然段。
师：谁愿接着读3―5自然段。
生：读3―5自然段。
生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。
师：现在两人组互读，互相评价。
生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。
师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。
生：被推荐学生读文，各小组评价。
［给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］。
师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。
生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。
生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。
师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？
生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）。
师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。
生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。
师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）。
生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）。
师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。
师生：齐读课文第一自然段。
生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。
生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。
师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？
生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。
师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。
生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。
师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。
生1：就是很引人注意到它。
生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。
生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。
生：（异口同声）第四自然段。
师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。
语文S版三年级《在金色的海滩上》教案范文
教学内容提示：这篇课文是人教版小学六册26课。课文讲的是一位小姑娘在海滩上为一位素不相识的画家叔叔看衣服却拒绝画家送给她的贝壳。
教学目的：让学生在理解课文主要内容的同时，掌握记人的文章真正地做到在叙述时“人中有事，事中有人”，又通过情美和景美来衬托小姑娘这位当代少年儿童的精神风貌和诚实守信的高尚品格。
教学准备：
1·一张教学挂图。2·让学生复述课文。
教学过程：
师：揭示课题：《在金色的海滩上》，是间接地点明了故事发生的地点。“金色的”来修饰“海滩的上”，表现了海滩的美丽，更主要地衬托小姑娘的心灵像金子那样闪光和珍贵。
师：课文中所记叙的人物是谁？其中谁是主要人物？
生：人物有三个。一个是画家，一个是小姑娘。一个是老伯伯。小姑娘是这篇课文的主要人物。
师：这位同学答得很对。现在我要问：这篇课文讲了一件什么事？
（学生举手，教师点学生回答。）。
生甲：小姑娘为画家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：画家叔叔久不见归，小姑娘自始至终地看衣服。
生丙：画家叔叔回到小姑娘身边，送给小姑娘的贝壳，小姑娘却拒绝了。
生丁：当画家叔叔送给她贝壳没收下时，画家叔叔假装丢贝壳，让小姑娘捡起，达到他“送”贝壳的目的。
生戊：小姑娘拾起遗落的贝壳，还给了画家叔叔。
师：同学们答得很正确，文章的主要内容你们基本上掌握了。
【点评】：
这个故事构思奇特、新颖，故事的线条是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我们可以找到生活的原型。事中的人活灵活现，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陈式化。
师：这篇课文有人情味，“情”在哪里？
（学生继续举手，教师点学生回答。）。
生甲：这位小姑娘与那位画家素不相识，她可以拒绝看守这位画家叔叔的衣服，但小姑娘没有拒绝，一直看守衣服。
生乙：事实上，这位小姑娘认真地履行着别人的嘱托，当一位老伯伯看到小姑娘这样有诚信，劝她一走了之，小姑娘并没有像这样做。
生丙：画家从海滩上出现时，为了弥补他对小姑娘的缺憾，直接地提出送给她美丽的贝壳，小姑娘回绝了，画家叔叔以假装丢贝壳达到送小姑娘贝壳的目的，小姑娘拾起贝壳送还了他。
【点评】：海滩是美的，情味是浓的。情到深处，达到了感人的目的。情味升华后，让我们认识了小姑娘的“诚信”，海滩上是金色的，“金色的”结晶是小姑娘的“诚信”。
师：课文中写了哪些景？请找出来读一读。
生：（读）“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
生：（读）“海水轻轻地漫上了沙滩。”
生：（读）“美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的沙滩上。”
师：同学们找得很准，那么这些景物的描写，对突出人物起了什么作用呢？
生：为小姑娘纯真，诚实起了烘托作用。
【点评】：叙事夹以写景，以景衬人，以景衬事，借景抒情，全文构成了事美、人美、景美、情美的和谐统一境界。
师：请同学们找出课文中表现小姑娘的语言、行为、神态的词和句子来读一读。
生甲：（找出小姑娘的语言）：1·“我答应了叔叔，一定得等他回来。”2·“我不要（贝壳），老师说了，不能随便要别人的东西。”
生乙：（找出表示小姑娘的行为神态的词句）：1·“小姑娘点点头，把衣服……”2·小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前。4·小姑娘欢呼起来。5·她弯下腰，把一颗颗贝壳拾起来，还给了画家。
【点评】：写人要抓住人物的特点，通过人物的外貌、语言、行为等的描写，把人物写活。从而使小姑娘的美好形象跃然纸上，达到记人有血有肉的目的。
语文S版三年级《在金色的海滩上》教案范文
古人云：“为学患无疑”，“疑，思之始，学之端”。苏霍姆林斯基也说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”学生的学习过程其实就是一个不断生疑、探疑、解疑的连续过程。所以，语文教师要注意利用导语设置疑念。如：在教学《金色的海滩上》这篇课文时，我曾想参照教参上的导入方法引入新课，即：
谈话导入新课：
师：同学们，你们去看过大海吗？
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？
可是在备课时，结合本班实际，我认为这样的导入并适合学生，毕竟农村的孩子没有亲眼见过大海的经历，如果以这样的形式开头，只会让学生无话可说，甚至学生会认为老师说的都是废话，也就在课伊始，失去与提高学生学习兴趣，师生心灵碰撞的大好机会。所以我采用了分析标题，设疑导入的方法，效果不错。
分析标题。标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清线索，摸清思路，而且可以提高学生的审题能力。
揭题导入，想像“美”：
师：同学们，今天让我们共同学习《在金色的海滩上》这一课。然后板书课题，引导学生齐读课题两遍。
师：“读了课题，在我们的眼前仿佛出现了什么？”（一生答：“我仿佛看见了金灿灿的海滩。”另一生答：“海水不停地冲刷着金色的海滩。”）。
师：(课件出示沙滩图)，启发：看到这片沙滩，你们想说些什么？（生：这沙滩一望无际，像铺了一地金子，真美！）。
师：还有比这画面更美的，是什么呢？赶快打开书，大声地读读课文吧！注意：把字音读准，把课文读通顺，并标出自然段。 此时，学生早已迫不及待的翻书自读了。
由以上的案例可以看出，符合本班教学实际的导语，极大地调动起了学生的学习兴趣，所以在备课时我们绝不能忽视导语的重要的性，要根据本班的实际情况，灵活设计导语，切不可死搬硬套。只有精心设计课堂导语，才能让学生迅速进入到课堂学习氛围中。让课堂教学达到事半功倍的效果。
总而言之，任何一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，都要与教学的主要内容紧密相联，都要从学生实际出发。具体说来，一是能够吸引学生新课学习的注意力；二是能够激发学生学习新课的兴趣；三是能够创设一种有利于新课学习的氛围；四是有利于拓宽学生的思路；五、是开宗明义，不能罗嗦。让课堂导语能够像带领学生揽幽探胜的导游，顺利地把学生引入到语文殿堂深处；使课堂导语如一把金色的钥匙，能够有效地开启学生的心灵智慧。
语文S版三年级《在金色的海滩上》教案范文
教学目标：
1、读准字音，读通课文，能理解“情不自禁”并运用说话。
2、有感情朗读课文，体会人物的内心世界，感受小姑娘的真诚与淳朴。
3、知道景物描写衬托人物形象的方法。
教学重点：抓住人物言行的语句，感受小姑娘的美好品行。
教学难点：懂得景物描写的含义与作用。
教学时间：一课时。
教学流程：
一、导入。
出示课题，齐读。提问：你关注到课题中哪个词？（金色）说说为什么特别关注这个词。你可以想象一下金色的海滩是什么样子？在这样美好的海滩上藏着一个什么故事呢？让我们赶快读读课文吧！
二、初读。
1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子。
2、选择难读的句子读给同桌听，有错误的读音要纠正过来。
3、交流：（1）说说你容易读错的地方，大家跟着你读准确。
（2）出示多音字：夹、看、得（指出“夹”念第二声时是指有两层的夹被、夹袄等。）。
（3）出示词语：没想到（分别加感叹号和问好指名读出不同的语气。）朗读不但要注意文字的读音，还要注意标点符号，读出不同的感情。
过渡：读课文的过程中，你的心跟随作者一同来到金色的海滩上，作者没想到小姑娘不但不要贝壳，还捡起贝壳还给他。你读完课文，有哪些没想到呢？（预设：没想到小姑娘等了那么久！没想到小姑娘能一直等到画家回来！没想到小姑娘不要老伯伯的帮忙！没想到小姑娘那么喜欢贝壳却不要画家送给她的贝壳！没想到画家那么感动！没想到画家那么惊讶，连眼圈都红了！）。
收：是啊，这个故事留给大家太多的意外，太多的没想到了。让我们来看看在这么多的没想到中，最重要的，在课文中重点写的是哪两条？（小姑娘等待画家回来和小姑娘不要画家的贝壳）小姑娘是怎样等画家的呢？小姑娘能不能要画家的贝壳呢？疑问摆在我们面前，我们怎样去弄个究竟呢？请问你有什么办法？（读课文，边读边思考，边读边动笔，写下体会。）。
一、细读。
1、学生围绕问题独立阅读、思考。
2、小组交流，教师参与。
3、全班交流。
要点一：体会等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……。
（1）引：读一读5到12段，大家可以再补充发言，你读了这部分内容，谈谈小姑娘怎样等待画家的？（抓住“太阳刚冒出海面”“太阳越升越高”体会时间之久；抓住“沁出汗珠”“火热的太阳会把你晒坏的”体会热，这样的等待真的很不容易；抓住“紧紧地搂”“直望”体会焦急。）。
（2）读：看谁真正走进了小姑娘的内心，练一练小姑娘和老大伯的对话。（指名分角色读）。
（3）想：在海滩上，可能谁还会走过来，会怎么说，小姑娘怎么说？（引读）。
（4）说：生活中，你曾经答应过别人什么，后来怎么做的？和文中的小姑娘对比，你觉得怎样？读出这种感情。
过渡：小姑娘的额头上沁出细细地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待画家的回来，请大家继续读下面的文章，围绕第二个问题进行讨论。（出示：小姑娘能不能要画家的贝壳呢？）。
要点二：体会画家的惊讶，烘托小姑娘的纯真。
（1）学生发言。找出理由。让学生充分发言。
（2）出示句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”
a、如果你是小姑娘，怎样读这句话，为什么！联系前文想一想。
b、观看贝壳的图片，旁白：你想这像什么！看着这些贝壳你想说什么？想做什么？
c、再读，读出无比的喜爱之情。这样的感情自己控制不了了，这就叫“情不自禁”
过渡：小姑娘真的太喜欢这些贝壳了，可是她没有向叔叔要；叔叔主动给她，可是他也没有要；叔叔想了个好办法让小姑娘自己捡起来，可是她却把贝壳一颗颗地还给了叔叔，让我们读一读她说的话，再一次走进她的内心世界。
（3）出示：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西，我要回家吃饭了。”
a、读了这句话，你现在眼前出现了一个怎样的小女孩？（懂事的、可爱的、纯真的……）。
b、是啊，面对这样的小女孩，画家惊讶了，画家眼圈红了，画家的心像海浪一样翻腾，让我们用下面的句子，把小女孩和画家叔叔的内心情感表达出来。
出示：
小姑娘（）极了，情不自禁地说：“（）。”
叔叔（）极了，情不自禁地说：“（）。”
一、品读。
出示：碧蓝的海水……美极了！
（1）读了这段话，你仿佛看到什么。
（2）说一说，你觉得这与小姑娘的美好品质有什么联系？
二、升华。
（2）心灵是金色的，是宝贵的，是令人啧啧称赞的。这样写，既点明了故事发生的时间在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一语双关，一举两得啊。一、 作业。
（1）回家将这个故事说给爸妈听。
（2）收集相关美好品行的文章和同学交流阅读。
二、板书。
景美叔叔惊讶。
反衬。
小姑娘纯真美好。
三年级语文《金色的草地》教案
学情分析：
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
教学目标：
1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教法学法：
1.美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
2.多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
教学准备：
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设疑激趣，导入课题。
1.在你的心目中，草地是什么样子的?
2.大家见过金色的草地吗?老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的?
二、初读课文，学习生字。
1.想亲自在那金色的草地上走一走吗?，那可不能两手空空呀!那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
(1)选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。
(2)利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。
(3)讲解两个多音字：朝假。
1.多种形式读课文第一自然段(指名读、男读、齐读)。
2.说说你读懂了什么?发现了草地的什么秘密呢?用笔把它画下来。
3.草地为什么会变色呢?
课件出示填空题：
蒲公英的花就像()，可以()、()。早晨，花朵()，草地就是();中午，花朵()，它是()，草地也是();傍晚，花朵又()，草地就()。
4.同桌互相交流(指导朗读，配表情读、带上动作读等)。
5.作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!
四、写字指导。
1.投影出示田字格中的“耍、劲”。
2.在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗?教师随机范写，学生书空。
3.学生练习书写生字。
第二课时。
一、复习第一自然段。
指名朗读第一自然段，说说大意。
二、细读感悟第二、三、四自然段。
1.细读第二自然段。
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
(2)想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。
(3)指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
2.细读第三自然段。
(1)草地为什么会变色呢!请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
(2)指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
(3)探究草地会变色的原因。
用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
a.加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
b.听配乐范读，想象画面。
c.指导朗读。
d.情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊!他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙!
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗?
出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
3.细读第四自然段。
(2)潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
预设：
a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
b.它和我们一起睡觉，一起起床。(把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……)。
c.从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
三、总结升华。
2.总结：是呀!正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
四、作业超市。
1.如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2.如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3.如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。
三年级《在金色的海滩上》教案
1、从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。
2、继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。
一、导入新课。
这篇课文写得很美，请大家自己先读一读，要读准字音。
二、自读课文。
三、直呼音节，认读生字。
冒衣裙画夹礁石泡沫沁出汗珠焦急搁盼呀羡慕塑料捅漏。
四、了解课文大意。
1、这个故事发生在什么地方、什么时间？（海滩上、夏天。）从哪儿可以看出是夏天，天气很热？（姑娘穿着连衣裙，小姑娘在太阳底下，“额头上沁出”“汗珠”，“火热的太阳”）。
2、故事中有哪些人物，是什么把他们联系在一起的？
小姑娘画家老爷爷。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮她代看画家的东西。
3、小姑娘有没有接受老大爷的帮助，结果怎样？
五、范读课文。
六、重点阅读。
1、课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？
2、现在我们来看课文是怎样描写这个可爱的小姑娘的。
3、各自阅读，把有关的词句画下来。
写她的模样的：
写她的神情、动作的：
写她说的话的：
（通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。）。
七、作业设计：
抄写词语、阅读课文。
语文S版三年级《在金色的海滩上》教案范文
1.有感情地朗读课文，学会生字和词，能区分并运用多音字。
2.理解课文内容，学习小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
3.运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点了解海滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质。
教学难点体会“金色”的除了指美丽的海滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备。
1.自学生字新词，把课文读正确读通顺。
2.录音机、课件。
教学时间：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入新课。
师：在这么美的海边，发生了一件什么事？
2.看到这个课题你有什么问题吗？
海滩上发生了什么事？……。
师：让我们走进课文，一起寻找问题的答案。
二、初读感知课文。
1.自读课文扫清字词障碍。
2.再读课文，想：课文中主要写的是谁？
看图说话（在金色的海滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）。
3.带着问题三读课文：（1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？）。
5.齐读课文。
第二课时。
一、复习导入。
指名说说课文主要内容。
二、品读课文体会感情。
师：这位天真、可爱、善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受.
1. 抓重点句。
将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）。
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）。
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）。
2.找找课文中描写大海、海滩、贝壳美的句子并说说感受。
板书：大海美 海滩美 贝壳美。
3.课题“金色的海滩上”有其他更深的意思吗？
三、巩固拓展课文。
1.师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而小姑娘的心灵更美，让我们带着敬佩的心情齐读课文。
2.创设情境，指导朗诵。
分角色朗读，读出感情。
四、深化延伸课文。
在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！
板书设计：
海滩 贝壳 小姑娘。
美
语文S版三年级《在金色的海滩上》教案范文
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
一、由图导入 ，创设情境。
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1.揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
2.抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）。
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）。
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）。
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
三、以读代讲，突破难点。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。
三年级语文教案：金色的草地
这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的;再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
教学目标：
1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
1.美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
2.多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学时数：2课时。
第一课时。
一、设疑激趣，导入课题。
1.在你的心目中，草地是什么样子的?
2.大家见过金色的草地吗?老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的?
二、初读课文，学习生字。
1.想亲自在那金色的草地上走一走吗?，那可不能两手空空呀!那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
(1)选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。
(2)利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。
(3)讲解两个多音字：朝假。
1.多种形式读课文第一自然段(指名读、男生读、齐读)。
2.说说你读懂了什么?发现了草地的什么秘密呢?用笔把它画下来。
3.草地为什么会变色呢?
课件出示填空题：
蒲公英的花就像()，可以()、()。早晨，花朵()，草地就是();中午，花朵()，它是()，草地也是();傍晚，花朵又()，草地就()。
4.同桌互相交流(指导朗读，配表情读、带上动作读等)。
5.作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的.现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!
四、写字指导。
1.投影出示田字格中的“耍、劲”。
2.在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗?教师随机范写，学生书空。
3.学生练习书写生字。
第二课时。
一、复习第一自然段。
指名朗读第一自然段，说说大意。
二、细读感悟第二、三、四自然段。
1.细读第二自然段。
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
(2)想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。
(3)指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
2.细读第三自然段。
(1)草地为什么会变色呢!请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
(2)指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
(3)探究草地会变色的原因。
用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
a.加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
b.听配乐范读，想象画面。
c.指导朗读。
d.情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊!他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙!
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗?
出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
3.细读第四自然段。
(2)潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
预设：
a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
b.它和我们一起睡觉，一起起床。(把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……)。
c.从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
三、总结升华。
2.总结：是呀!正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
四、作业超市。
1.如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2.如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3.如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。
板书设计：
早午晚。
可爱(细心观察)。
绿金绿。
语文三年级《金色的草地》教案
设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。
对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
讲授、体验
准备稿纸
二课时
1.同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。
2.生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝?
老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀![]-[]+[]=拢)
3.同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。
4.为什么草地是金色的?通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多)
5.谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。
1.兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。
指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。
2.金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书：快乐)是做什么的快乐呢?(板书：玩耍)
谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。
3.你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗?把你想到的写下来。
全班交流。
1.这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现)
小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么?(草地会变色)草地为什么会变色?
2.全班交流。指名说“我”发现了什么?根据学生回答相机板书(早上绿色;中午黄色;傍晚绿色)
在理解原因时加上动作。边读边做动作。
3.小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢?(板书：仔细观察)
仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。
1.蒲公英可真有趣!小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。
2.正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床;晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。)
3.这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。
1.大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草――像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。
猪笼草――捕食昆虫做食物
向日葵――托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。
睡莲――花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。
六、作业
今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。
2.金色的草地
玩耍
快乐早上绿色
发现中午金色
(仔细观察)傍晚绿色
小学三年级语文金色的草地教案
看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)。
3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)。
4、检查自学情况。
(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)。
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2。
四、回顾总结。
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
语文三年级《金色的草地》教案
1、认识.会写生字"钓,拢"
2、有感情的朗读、表演第2小节,体会草地的快乐
1、同学们见过草地吗?你觉得草地给你什么感觉?喜欢在草地上干什么?
又是怎么回事?让我门走进这片草地吧
1、学生自由大声朗读课文.根据拼音读准文中的生字新词,读通句子,难读的字多读几遍
2、检查.交流生字新词(出示文中的生字新词)
(1)指名朗读.结合重点指导;a钓(diao)拢(long)翘舌音察(cha)掌（zhang）b多音字假(jia)(jia)(chao)(zhao)
d分析察的字形,特别注意中间部分
3、交流你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思
4、指名分节读课文(同时注音正音)
1、看课文中图上的着片草地,你觉得着片草地是怎么样的?
2、结合体会:
(1)体会草地的"大",指导读好"一大片",你还可以哪些词形容草地的"大"(广阔,辽阔)
(2)体会蒲公英的多,草地的"美",知道理解"长满""金色"
3、根据插图和自己的了解,介绍蒲公英的外形,生长等情况
4、有感情的朗读这一小节
1、谁玩过蒲公英,说说你是怎么玩的?
2、自由的读第二小节,说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的?
3、划出文中描写哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语
4、交流,运用,重点理解:
（1）"一本正经",让学生做"一本正经"的表情
（2）理解"使劲"a让学生动作表"使劲一吹"(注意要用力)
b回忆平时自己或别人的哪些事需要"使劲"用使劲说一句话
5、前后桌根据神情,动作表演玩蒲公英的情景
6、指名上台表演并评价
7、想象在草地上这样玩蒲公英,草地上空会出现怎样一幅情景?
8、在草地玩着蒲公英,看着那么美丽的景象你的心情是怎样的?(体会快乐)
9、有感情的朗读这一小节
10、交流自己在草地上或大自然做过哪些有趣事?(进一步体验)
(1)抄词
(2)多音字组词
(3)熟读课文
小学三年级语文《夏日的海滩》教案
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美。
1、播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里？（生答海滩）你去过大海吗？见过海滩吗？请你和同学们讲一讲你见过的海滩。
2、今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。
（板书课题）。
二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。
1、（课件播放音乐，师朗读课文）想一想你听懂了什么？
2、下面请你自由朗读诗文，想你读懂了什么？有哪些问题提出来。
3、到这里你有哪些感受与大家说一说。（学生谈感受。）（海滩很美，孩子们很快乐）。
4、这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇！下面把你的感受用你的朗读表达出来吧！把你的感受溶入到课文中吧！（学生读课文，整体感知课文。）。
三、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）。
3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情）。
（1）出示第一小节的课件，谁愿意把它朗读出来？在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。（让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色）。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样？下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧！
（2）过渡；孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的.海滩上如果是你，你会做些什么呢？
（3）我们看这些孩子们都做了些什么？（出示第二小节的课件），女生读。
（4）学生汇报：（掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。）。
（5）课件出示“掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝———壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。你能把画横线的词换成别的词吗？并说一—说哪个词用得好？”（让学生体会这四个动词用得生动传神）。
（7）如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢？（学生描绘，发展学生的语言表达能力）。
（9）（出示第三小节诗文），这么美丽的景色，这么好玩的游戏，此时你能有怎样的心情呢？下面就把你的心情溶入到第三小节中，用你的声音把它表达出来吧！在你读的过程中哪个词重读了呢？（学生会答多么）两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情？把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来！
4、孩子们为什么感到快乐呢？请你用“因为……所以……”说一说。
5、带着这种心情再来读一读这首诗。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。
1、出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。
2、朗诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢？下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，互相评价。
五、表达训练，拓展思维——延伸快乐。
同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。
六、自主作业，迁移能力。
选择你喜欢的方式将你在活动中的快乐表达出来。（可以画一幅画，可以写一首小诗感情朗读……）。
第二课时。
教学过程：
一、指名朗读课文，引导学生再次进入情境。
二、引导学生评议。
三、把你在活动中的快乐用你的方式展示给大家。（展示上节课的作业）。
四、记忆字形，指导书写。
1、分析记忆字形。教师鼓励学生采用多种方法记忆字形。同时予以指导。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，强调写字姿势。
练习书写：选择一个你最想练的字进行书写。
实物投影评议：
（教给学生识字方法，培养自主识字能力和良好书写习惯）。
五、相关联接。
1、词语积累。
的海滩（）的城堡。
五彩的（）快乐的（）。
2、给词语找朋友。
一轮美丽的时光。
一条初升的假山。
一段长长的小河。
一座美好的太阳。
3、把你积累的描写夏天的、童趣的、大海的诗文朗读给大家听。
六、作业。
书写生字及词语。
教学反思：
《夏日的海滩》这篇课文作者生动传神地描绘了一幅夏日海滩童戏图，这是一首现代诗歌，第一小节主要写海滩的景色美：天广、海蓝、金色的海滩；第二小节：海滩上的孩子美：孩子在海滩上掘小河、堆城墙、拾贝壳、造房子。孩子们尽情的玩耍能看出他们的活泼、天真，内心的愉悦。第三小节我们用沙堆出一座座乐园。这么美丽地图画可以通过有感情地读文来体会，抓住关键的词语来体会。如文中第二小节用掘、堆、拾、造这些动词描绘了孩子们在海滩上游戏的场景，在理解这些动词时采取换词的方法，掘可换挖、堆可换砌、拾可换捡、造可换建；也可以做动作的方法。这些动词用的恰当、贴切，让我们感受到孩子玩耍的形式多种很多样，体会到孩子的天真。
义务教育课程标准实验教科书三年级《在金色的海滩上》
在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这种形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。
这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过读题、读重点句、分角色表演读等多种朗读方式反复朗读，启发想象、引起体验，让学生感悟美，内化语言，受到美的熏陶。体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
我在教学《在金色的海滩上》这篇课文时，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了这样一个问题：读完这篇课文后，你最佩服文中小姑娘的什么品质呢？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对文中小姑娘有了一个完整的认识，从而加深对课文内容了解。
《在金色的海滩上》是一篇选读课文，文章篇幅较长，所蕴藏的道理也较深刻，但全文语言很浅显。小姑娘善良、诚实守信的美好心灵，主要体现在它极其朴素的语言及行动之中。根据文章的内容特点，我把它作为略读课文来处理教学。
略读课文如何才能大气无痕，怎样处理详略才能显得粗中有细？反复阅读课文，我最终决定抓小姑娘语言中的两句极其朴素、平凡的话语来体现文章的人文内涵，其余部分则作略处理。
纵观课文发现文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我设计了一个口头填空，让学生概括此部分的内容。字词教学中，几个名词，如:礁石、小螺蛳、沙猁子等，我采用了图片展示，让学生形象感知理解。这些做法有利于节省时间，精简处理教材。
重点部分内容的阅读，则从描写大海美的句子入手，在到贝壳的美，最后深入到小姑娘诚实守信、有了付出但面对令人爱但现实与理想总会产生一定的差距，对大海美的感受，以及对画家被小姑娘感动的情景，研读太细，冲淡了重点。对金色的理解，学生显得有一定难度等等。许多地方有待改进。
不管结果如何，这样的历练过程令我收获很大，上好一堂课确实难哪！
小学三年级语文《夏日的海滩》教案
教学目标：
1、认识3个生字，会写5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。
3、理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。
4、结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。
教学重难点：
结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。
教学准备：
有关图片及音像资料。
教学法：
情境创设。
教学过程：
一、创设情境，图片导入。
1、（出示有关夏日中海滩的情景照片，让学生欣赏。）。
说说你眼中看到的夏日里海滩边的情景，感觉如何？如果你去过海边，也可以结合自己的真实感受说说。
2、导入。
同学们，今天我们就来一起学习一篇名叫《夏日的海滩》的课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1、师范读，看一看作者眼中夏日的海滩是怎样的情景？
2、同学们大声地朗读课文。
3、画出文中的生字和生词，利用各种手段加以记忆。
4、汇报识字情况：（屏幕出示）。
屈指可数不屈不挠宁死不屈根深蒂固临渴掘井。
堆积如山堆金积玉固步自封固执己见造林造句。
5、指导书写。
堆：左右结构左边“土字旁”，右边“隹”。区别“准、谁、推”。
三、熟读课文，理解文义，体会情意。
1、指名读第一节，边读边想像，你知道了什么？
“初升”的太阳是什么样的？
“金黄”的海滩上都有些什么？
看到这么美丽的海滩，你的心情怎样？带着这种感情读一读这一小节。
在这么金黄的海滩上你会做些什么？
2、自读第二节，看小作者都做了些什么？
“掘……小河”“堆……城墙”“拾……贝壳”“造……房子、凉亭、假山”
孩子们都捡到了什么样的贝壳？用“有的……有的……还有的……”说一句话。
想象一下孩子们建造的凉亭、房子、假山都是什么样子的？
3、读第三节，读出孩子们快乐的心情。
4、总结全诗，有感情地朗读。
孩子们为什么快乐呢？请你结合诗歌的内容用“因为……所以”说一说。
5、表达训练：
在海滩玩耍的过程中，你还在那些活动中感受到了快乐，说一说。
四、作业：正确、流利、有感情地朗读诗歌。
三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》教案
1.会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。
2.学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
3.积累优美的段落语句。
学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
理解词语的方法的掌握和运用。
课时安排。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。
二、新课学习。
1.借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。
重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺。
2.小组互相检查。
3.教师指名读课文,检查阅读情况。
4.再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。
5.想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。
三、生字的教学。
教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。
四、课堂总结。
这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。
五、作业布置。
1.抄写生词。
2.抄写自己喜欢的`语句。
第二课时。
一、复习导入。
1.检查生词的认读情况。
这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?
二、新课学习。
默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。
出示句子:。
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?
2.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。
3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
这段话你体会到什么?
5.这篇课文抓住了哪些事物进行描写?
三、有感情地朗读出示的句子。
四、课堂总结。
作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。
五、课堂作业。
1.课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。
2.抄写课文表现水泥道美丽的句子。
小学三年级语文《金色的草地》教案
这是一篇以儿童的视角观察，认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实，叙事清楚，明白，平铺直叙中有引发奇趣的波澜，阐述事理中有耐人欣慰的情思。
【设计评析】。
教师：谁愿意告诉老师，你见过什么颜色的草地？
（评析：这个问题激起了学生想说的欲望。）。
学生：我见过碧绿的草地。
教师：俄国作家米.普里什文却见过一片金色的草地。并且写下了文章：金色的草地。
（学生齐读课题。）。
教师：看课题，你有什么问题吗？
学生：草地为什么是金色的呢？
（评析：引导学生质疑，培养学生提问题的能力，为学文作铺垫。）。
（引导学生在文中找答案，边读边思考。）。
教师：如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
（评析：读书的过程即是思考问题，又是在识字。）。
学生：读课文思考识记生字。
教师：草地为什么变成金色的？
学生：因为草地上开满了蒲公英。
（板书：蒲公英）。
教师：是蒲公英让绿草地变成了金色的草地，那作者对蒲公英是什么样的感情呢？
学生1：作者原来拿蒲公英开心，
学生2：看到了金色的草地，作者爱上了蒲公英。
（评析：通过交流，使学生从整体上把握课文内容。）。
教师：作者是怎样拿蒲公英寻开心的？
（学生读出第一、二自然段。）。
（指导朗读：读出开心的语气。）。
（评析：以读带讲，通过朗读，体会作者的感情。）。
（学生读出第三自然段，指导朗读。读出赞美的语气。）。
学生：作者已经爱上了蒲公英。
（学生读，教师指导：读出疑惑的语气。）。
（评析：此时全班学生的激情被充分调动起来了。）。
（学生自读自悟，指名读，教师点拨，相机板书，指名朗读，范读。）。
（指名读：其他学生边听边做动作配合。）。
（评析：针对课文内容涉及用肢体语言配合学生的理解。）。
学生：我也爱上了美丽的蒲公英。
（评析：把课文内容与现实生活紧密融和，以便与作者产生共鸣。）。
教师：作者站在这片金色的草地上在说什么？
（学生读出最后一段，师范读指导朗读。）。
教师：天黑了我们要睡觉了，蒲公英呢？
学生：蒲公英在忙着收拢花瓣，和我们一起睡觉。
教师：你要对蒲公英说些什么？
学生：蒲公英做个好梦吧。
教师：太阳升起来了呢？
学生：蒲公英和我们一起迎接太阳。
教师：这时你对蒲公英又说些什么？
学生：蒲公英你真美呀！
（评析：这个环节的设计让学生更加走近了蒲公英，物我合一。）。
学生：我想画早晨的蒲公英……。
学生：我画晚上的蒲公英……。
（评析：涉及这个环节，为的是培养学生的综合素质。）。
教师：作者观察了蒲公英，你在日常生活者观察过那些动植物。说说你的体会吧？
学生1：我最感兴趣的是牵牛花他每天早晨都吹着小喇叭迎我起床，
学生2：我喜欢小鸟，……。
教师：把我们的观察体会写到小本本上吧。
【教学评析】。
在教学时我让学生在读中感悟，在读中升华情感，最后我还设计了让学生画蒲公英，说一说观察过的其他动植物，这样凭借教材中的的教育契机，教师充分进行挖掘，利用，培养学生的观察，想象能力，在以文本对话的基础上，走出文本，超越文本，是本课的教学本色，通过教师的引导，自我感悟，学生能够物我合一，激发了他们与大自然息息相通。相融相合的美好情感。