写心得体会可以培养我们的观察力、思考力和表达能力,在思维和语言上都有积极的影响。接下来,我们一起来看看小编为大家整理的一些精彩心得体会,或许可以给你一些灵感。
初中历史公益课堂心得体会
近年来,公益课堂在中国的教育领域逐渐兴起。公益课堂通过为学生提供免费的高质量课程,帮助他们提高学习能力和解决实际问题。作为一名初中生,我有幸参加了一门关于历史的公益课程。在这个过程中,我收获了不仅仅是历史知识,还有对公益教育的深刻认识和体会。在这篇文章中,我将分享我的心得体会,希望能给其他学生和家长一些启示。
第一段:公益课堂如何帮助学生学习历史知识。
公益课堂是一种让学生可以接触到高质量教育资源的方式。在我的历史公益课堂中,我们有一位资深的历史老师进行授课。她深入浅出地讲解了历史事件和人物,并通过图表、图片和视频等多种形式帮助我们理解。在这个过程中,我感受到历史之美和历史之重要性。通过公益课堂,我们可以接触到平时学校课程中无法涉及的内容,拓宽了我们的知识面。
第二段:公益课堂对学生的思维能力和解决问题的能力的培养。
作为一门培养学生思维能力的学科,历史教育在公益课堂中得到了更好的发挥。在我的历史公益课堂中,老师引导我们进行思考和讨论,培养了我们的分析和判断能力。我们通过分析历史事件的背景、原因和影响,思考历史中的人物行为和政策决策。这不仅提高了我们的思维能力,还培养了我们解决问题的能力。在日常生活中,我们也能更好地应对各种问题和挑战。
公益课堂不仅仅是为了提供高质量的教育资源,更是为了培养学生的社会责任感和公民意识。在历史公益课堂中,我们了解到许多历史事件和人物都与社会问题息息相关。通过学习历史,我们认识到我们作为一名普通学生也能为社会做出贡献。在课堂外,我积极参与社会志愿活动,为社会公益事业贡献自己的力量。
第四段:公益课堂对学生个人发展的影响。
公益课堂不仅仅是提高学生学习成绩和考试分数的手段,也是为了学生的全面发展。在历史公益课堂中,我们不仅学到了历史知识,还培养了我们的领导能力、组织能力和表达能力。在课堂上,我们经常分组讨论和展示,锻炼了团队合作和说话能力。这对我们的未来发展具有重要意义,帮助我们更好地适应大学和职场的要求。
第五段:公益课堂对家长的帮助和鼓励。
公益课堂不仅对学生有很大的影响,也对家长起到了积极的作用。通过参与公益课堂,家长可以更好地了解孩子的学习情况和需要。他们可以与孩子一起讨论课堂内容,共同学习历史。公益课堂也鼓励家长关注教育公益事业,积极参与社会活动,为下一代的教育做出贡献。
总结:
通过参加历史公益课堂,我不仅仅学到了关于历史的知识,还得到了对公益教育的深刻认识和体会。公益课堂不仅帮助学生提高学习能力,培养思维能力和解决问题的能力,还培养学生的社会责任感和公民意识。公益课堂对学生个人发展有着重要影响,同时也为家长提供了更好的了解和参与学生学习的机会。我相信,公益课堂将会越来越受到学生和家长的关注和支持,为教育事业做出更大的贡献。
初中历史高效课堂心得体会
我们参加了在费县杏坛中学举行的初中历史高效课堂教学研讨会。通过这次活动,我深切体会到了自己在平时教学中存在的问题,明确认识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上,听了三位老师的公开课,四位老师的典型发言及经验材料交流。另有沂蒙名师临沂十中的范奉华老师的精彩的导教报告。教研室张主任做了精彩点评和总结。他们都从多个角度阐述了对高效课堂的构建。
三位老师的课都做了精心准备,符合三五x理念,充分考虑到三维目标的统一,理念新,线索清晰,注重创设情境。特别是两节复习课运用了复习学案教学,加大课堂容量,提高学习效率,注重实效性。
正确巧妙地导入新课,可以激发学生强烈的求知欲望,引起浓厚的学习兴趣,起到先声夺人的效果,为课堂教学打下良好的基础。三、编制好导学案,让学生有本可依,有的放矢。三位老师的课都利用了导学案,一节高效的课堂,导学案的设计从整体上体现知识结构的内在联系,使知识条理化,系统化和整体化,帮助学生形成知识网络。学案设计线索清,便于学生全面理解,环节全,既有广度又有深度,理念新,独具匠心的问题设计理念,最大限度的调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。重实效,重点内容,重点解决。
通过小组合作学习,学生自主探究,让学生自己设计问题自己解答,充分调动学生全面参与,互相激励,互相竞争。老师只起组织、引导作用,充分发挥学生的主动性,让学生成为发现问题的探索者,知识信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围,发现和肯定学生独特的思想和见解,尊重学生的发现和感悟。使学生勇于参与,乐于参与。
临沂十中的范奉华老师的《赋予历史生命,让课堂充满生机》的报告,更是精彩纷呈,富有诗意,要教给学生有生命的历史,好的历史课,应当是有生命、有活力的,应当是有思想、有底蕴的。范老师以他讲的《辉煌的隋唐文化(二)》为例,娓娓道来,展现了他学识的渊博,他的妙语连珠。用他诗一样的语言激起学生探索历史文化的渴望。范老师的讲述,给人以深深地震撼,他的历史课堂有声有色,声情并茂。激发学生兴趣,启迪学生思维,调动课堂气氛,沟通师生情感,使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟历史,从而提高课堂学习效率。
市教研室张老师对三位老师的课作了精彩的点评,指出一堂好课的标准:课堂氛围好,印象深,解题能力高。并从三五x教学策略,各种有效的教学方法的创新,以及怎样解答问题等方面,为我们历史教学指明了方向。
总之,学无止境,教无定法。作为历史老师,必须适应新的形势,转变自己的观念,在实践中吸取营养,努力创新,使历史教学这门艺术不断得到发展和升华。
初中生高效课堂心得体会
初中时期是人生中非常重要的阶段,这个阶段的学生正处于培养正确学习态度和方法的时间,上好每一堂课对他们的学习生涯极为重要。为了成为一个高效的初中生,我不断总结和探索,结合自身的经验,总结出了一些初中生高效课堂的心得体会。
第二段:准备工作。
课堂学习是学生学习最基本的方式,高效课堂第一步在于准备工作的做好。首先,需要提前对上节课所学内容进行复习,做好预习;其次,要提前观看老师上课的课件和教材。准备好自己的问问题,以便在课堂上解开对新知识的疑惑。这样,才能充分利用课堂时间,获取更多的知识和技能。
第三段:积极参与。
高效课堂的第二步在于积极参与。积极的参与是学习效果的关键。课堂上不但要认真聆听老师的讲解,也要积极发言,与老师和同学互动。在课堂上可以把自己所思所听进行反复思考,提出问题,给老师和同学提供思考的机会。这样,可以促进个人的思维,进一步深化对所学知识的理解。
第四段:认真笔记。
高效课堂的第三步是认真听课,精心记录笔记。课堂上老师总是会讲一些新知识或者解释一些概念,学生需要认真听,用心记录。记录笔记可以把自己的思维和老师的思路进行联想,帮助更好地理解所讲内容。但是,笔记要简洁明了,不能草率,否则学生在接下来的学习中会感到非常困难。
第五段:回顾总结。
在课堂上,学生不仅需要积极听讲,认真记录笔记,还需要回顾总结所学内容。利用复习课堂笔记和教师留的作业把新旧知识进行结合,深化对知识的理解,使自己更加全面深入地掌握。课堂笔记是学生记录所学知识的第一手资料,因此需要反复阅读总结,更好地消化所学知识。
总之,在初中生活中,高效的课堂是极为重要的。本文总结了课堂的准备工作、积极参与、认真笔记和回顾总结,希望对初中生有所帮助。希望初中生们肩负起自己的学习责任,打造一个高效学习的过程,为以后更好的学习和发展奠定坚实的基础。
初中历史高效课堂心得体会
给他们介绍一些好的学习方法,和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,从而使教与学的活动得到良好开展,取得较好的学习效果。
其次要从学生的实际出发,要适合学生的学习需求,目标应明确具体,而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求面面俱到,显得冗长繁多,难以实现。最后还要根据学生的差异性制定分层目标,关注弱势学生,从最后一名学生做起,只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。
高效课堂教学结构应该是“在情景中展开,在活动中推进”。历史知识有过去性的特点,历史又不能再现,更不能重演,这就需要教师创设多种教学情景,让历史课堂教学情景化。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段,通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示,学生表演等方法,渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围,多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意,使学生身临其境,并在这种环境和氛围中去感知和探究历史,想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离,来保持学生的兴趣。
古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化,即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点,又是教学的归宿,要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问,因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际,真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。
初中历史高效课堂心得体会范文
高效的课堂教学是每位教师的追求,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。作为一名教师,在教学中我们不仅要好好讲课,更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法,培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂又多样的,课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会:
我们的社会要以人为本,这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本,这样才能有和谐的师生关系,才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,是健全完善学生人格,培养新型人才,构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点:首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次,对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后,与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
在教学时,我们要认真研读《课程标准》,严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时,要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,三维目标的统一,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进,体会学习的快乐,从而激发他们的学习积极性。
就语文课教学来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习语文时有一种成功的快乐感,成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦,激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机,并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上,我从不吝啬自己的赞美之词,学生读课文,我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了,我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题,我会大声鼓励他:“你最会动脑了”“我为你自豪”,久而久之,学生对语文课堂自然很喜欢了。
总之,高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本,以学生的发展为目标,所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,是对课标理念的全面展示,是研究生成教学,促使学生全面发展的阵地。
教育贯穿着整个人类历史,从古到今,无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”,现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台,把握自己的课堂,做课堂的主人。
教学思路。
这节课主要是学习一些身体部位的单词,让学习通过这些的学习掌握一些词的构成,学会自己分析,串联,联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考,让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称,让学习用自己做教材,在愉快的课堂氛围中,学会单词,达到这节课的上课任务。
教学目标。
语言知识目标:
人体的器官名称。
语言技能目标:
让学习通过单词短语的学习掌握词用法。
能力目标:
提高学生的发散思维的能力。
设计意图:本节课主要是介绍一些身体部位的单词,但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题,让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案,四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的,他们就会自己去思考,怎么的变化呢?有什么规律呢?其他的词语也可以这样变吗?带着这些问题,学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图:在学生有迷惑的同时,给于学生一些指导,让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案,并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步,学生的思维开始活跃了。
设计意图:这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片,但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维,那么到这一环节,学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后,做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇,看哪一组的反应快,想的快,说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊,疲倦,但我想以这种形式,学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。
教学反思。
我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后,我发现友善用脑不是一下子就能完成的,是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑,就把其中的一些环节放在课堂中,显得很不协调,也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现,最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去,让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中,我就会在合适的地方抛出一些问题,让学生们带着问题来思考带着这些问题,那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导,启发,让他们在这个基础上自由发挥,尽情发散自己的思维,通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论,同学们间相互补充,启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后,就带着学生们一起进行一个小的复习,课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中,良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节,我就让学生自己来把握课堂,用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了,学习效率也不是很号,如何来把握这几分钟呢?我自己的做法是利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟,好好利用,也是一笔财富。把友善用脑融入课堂,这一节我很顺利地完成了教学任务。总之,高效的课堂教学是我们一直所追求的,友善用脑又给我们教师提供了一个途径,一个把课堂进行地更合理,更优化,更高效。
当今的教学需要高效,而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而,高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了,讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发,不仅要学会而且要高效讲究方法。
打造高效的课堂不单要用心去对待学生,更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提,在构建有效课堂的过程中,教师首先要钻研教材和把握教材,要靠教师钻研教材,也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握,这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准,内容,目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树,因为他是知识结构的一种形态,学生在解决问题的过程中,可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材,降低了课堂效率。在数学课上,教师带着学生做游戏,虽然数学知识没有学多少,但学生很开心,有利于他们的身心健康发展。
所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本,做到心中有课本,目标在心中,自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。
要开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。
教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。
高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界,可以不带课本,没有书面教案,这种境界对教师本身而言,是提出了更高的要求。学生不是抽象的,没有一个学生是天生的后进生,老师科学合理的教育教学方法并持之以恒,就能在最大可能上使他们取得进步,这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生,了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教,根据各个同学的不同特点,进行教育,辅导。必要可以作家访。从学生入手,而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。
9月28日到30日我有幸在郯城县美澳学校参加了为期三天的全市小学英语教学研讨会。这次研讨会的主题是常态与高效。针对新版的小学英语教材lettalk,letlearn以及readandwrite模块的教学展开,每个模块分别有两位优秀的教师在台上展示,然后是对各个模块的讨论。在这三天丰富精彩的的学习研讨过程中,我感悟良多。
首先我对小学英语教师这个职业有更深入的了解,英语作为一种语言,必须遵循语言学习的规律,要在语境中学习句子,在句子中学习单词,做到词不离句,句不离文。要多听多讲,注重在在上课中制作英语学习的氛围。作为一名小学教师,最基本的工作的是在课堂上用高效的方法使学生学会知识,应用知识。同时还需要在教学之余,注重教师的个人休养,俗话说教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,要不断学习,不断地钻研,多读关于教育的书籍,关于英语的书籍,提高自己的专业技能,只有这样才能不断地进步,与时俱进,提高自己的教学水平。
其次我需要对小学英语新版的教材有更深入的了解。不仅要了解三年级上册的教材内容,对三年级教材有一个横向的了解,还需要对整个小学阶段的英语教材有一个纵向的理解。要了解小学阶段的英语学习任务,合理安排英语教学的计划,在不同的学习阶段,合理渗透英语基础知识,注重英语语音的学习,注意研究教案,更好的教学,为学生以后的英语学习打好基础。
再次我对英语教学的方法有了更深入的认识。六位优秀的教师对新版教材各个模块的展示,使我充分了解了各个板块的特点,第一是lettalk板块,课本中有十分生动的情景展示,教师要充分利用课本的情景,使学生在情境中理解句子,学习句子,完成从情景的引入,到情景解构再到情景重构的过程,完成从输入到输出的转变,在情景学习过程中要注意设置合理的题目,使学生带着问题学习,有目的的学习。第二是letlearn模块,letlearn模块主要是英语单词的学习,要使学生在实物展示,或相应的情境中联系词义,理解词义,并使学生学会应用单词。还有readandwrite模块,虽然三年级并没有涉及这一模块,但是,英语单词和句子的书写始终是贯穿整个小学英语的学习,要从开始就注重培养学生良好的书写习惯,规范英语单词和句子的书写。还要注意相关知识点的总结和归纳,完成信息的输出。对于read模块,需要使学生学会相应的阅读技巧,使学生学会提取有用的信息,归纳有用的信息。这些技巧和方法还需要在实践中继续应用和磨练,毕竟任何理论和方法都要与实践相结合,才能更好地发挥作用。
最后作为一名新入职的小学英语教师,以后的教学之路还很漫长和艰辛,在这漫漫的教学之路中,我还需要学习很多,不仅要多读书,学习相应的教育理论,还需要向身边的经验丰富的教师学习,在教学过程中,多反思,总结经验,提升自己,努力使自己成为一名优秀的人民教师。
在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。
讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。
如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。
当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。
在这次的培训中,我认真观看各个时期的教学视频,各位专家都分别从不同的角度给我们做出了学习目标的分析,重难点的解读并做好笔记。
在培训的过程中,对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进行及时的反思;通过学习我明确了教学目标要以学生为主体要适合学生的实际情况、“好钢用在刀刃上”、要适合测量或评价。
教学目标应该具体、明确、可以操作。我领悟到,教师应对历史学科的理论形成知识整体,更加关心国家大事,将时事政治融于自己的教学中,使学生认识到历史知识不是空洞的,历史知识与我们息息相关。要尊重学生的个性,以生为本,承认学生的兴趣和性格的多样化,在此基础上,开展创造性教学活动,营造民主宽松的教学气氛,激发学生独立思考。要通过各种形式引导学生愿学、乐学、会学。
在培训中,每天我都认真阅读同行的文章并发表自己的意见,在阅读文章的同时也开阔了视野,学到了对于同一个问题的不同的看法,积极吸取对自己教学有用的先进理念和教学方法。
在远程研修中深深地感到自己的不足,感到远程研修的必要性,所以在这次研修中一直积极参与其中,不断学习先进教育教学理论,学习他人的经验,反思自己的教学,使得自己也能够不断成长和提高,研修即将结束,但是收获了很多,在今后的教学中我会把学到的知识更好的运用到教学的实际中去,能更好的为学生服务。
在4月2日,我参加了在x市中新双语小学举行的x市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。
在此次研讨会中,我真正的接触到了高效课堂,第一次近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中,我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,老师满堂灌,孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中,孩子的`主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
在这次的研讨会中,几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考,是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中,几位老师把学生分成学习小组,四人一组。让学生以小组为单位学习。而且在实际的课堂教学中,学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点,纠正同学的错误。共同学习,共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学,合理分配教师活动和学生活动。在一堂课中,教师只是起到引导、点拨的作用,大部分时间让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练,突出重点,突破难点,把握考点。老师还充分利用资源,利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。
通过参加这次的研讨会活动,我开阔了眼界,看到了自己的不足。在以后的教学过程中,我准备从以下几个方面提高自己:怎么让学生喜欢上英语课?怎么培养学生的能力?怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。拉近与优秀教师的距离。
9月28日到30日我有幸在郯城县美澳学校参加了为期三天的全市小学英语教学研讨会。这次研讨会的主题是常态与高效。针对新版的小学英语教材lettalk,letlearn以及readandwrite模块的教学展开,每个模块分别有两位优秀的教师在台上展示,然后是对各个模块的讨论。在这三天丰富精彩的的学习研讨过程中,我感悟良多。
首先我对小学英语教师这个职业有更深入的了解,英语作为一种语言,必须遵循语言学习的规律,要在语境中学习句子,在句子中学习单词,做到词不离句,句不离文。要多听多讲,注重在在上课中制作英语学习的氛围。作为一名小学教师,最基本的工作的是在课堂上用高效的方法使学生学会知识,应用知识。同时还需要在教学之余,注重教师的个人休养,俗话说教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,要不断学习,不断地钻研,多读关于教育的书籍,关于英语的书籍,提高自己的专业技能,只有这样才能不断地进步,与时俱进,提高自己的教学水平。
其次我需要对小学英语新版的教材有更深入的了解。不仅要了解三年级上册的教材内容,对三年级教材有一个横向的了解,还需要对整个小学阶段的英语教材有一个纵向的理解。要了解小学阶段的英语学习任务,合理安排英语教学的计划,在不同的学习阶段,合理渗透英语基础知识,注重英语语音的学习,注意研究教案,更好的教学,为学生以后的英语学习打好基础。
再次我对英语教学的方法有了更深入的认识。六位优秀的教师对新版教材各个模块的展示,使我充分了解了各个板块的特点,第一是lettalk板块,课本中有十分生动的情景展示,教师要充分利用课本的情景,使学生在情境中理解句子,学习句子,完成从情景的引入,到情景解构再到情景重构的过程,完成从输入到输出的转变,在情景学习过程中要注意设置合理的题目,使学生带着问题学习,有目的的学习。第二是letlearn模块,letlearn模块主要是英语单词的学习,要使学生在实物展示,或相应的情境中联系词义,理解词义,并使学生学会应用单词。还有readandwrite模块,虽然三年级并没有涉及这一模块,但是,英语单词和句子的书写始终是贯穿整个小学英语的学习,要从开始就注重培养学生良好的书写习惯,规范英语单词和句子的书写。还要注意相关知识点的总结和归纳,完成信息的输出。对于read模块,需要使学生学会相应的阅读技巧,使学生学会提取有用的信息,归纳有用的信息。这些技巧和方法还需要在实践中继续应用和磨练,毕竟任何理论和方法都要与实践相结合,才能更好地发挥作用。
最后作为一名新入职的小学英语教师,以后的教学之路还很漫长和艰辛,在这漫漫的教学之路中,我还需要学习很多,不仅要多读书,学习相应的教育理论,还需要向身边的经验丰富的教师学习,在教学过程中,多反思,总结经验,提升自己,努力使自己成为一名优秀的人民教师。
在4月2日,我参加了在x市中新双语小学举行的x市“345”优质高效课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。
在此次研讨会中,我真正的接触到了高效课堂,第一次近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中,我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,老师满堂灌,孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中,孩子的`主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
在这次的研讨会中,几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考,是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中,几位老师把学生分成学习小组,四人一组。让学生以小组为单位学习。而且在实际的课堂教学中,学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点,纠正同学的错误。共同学习,共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学,合理分配教师活动和学生活动。在一堂课中,教师只是起到引导、点拨的作用,大部分时间让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练,突出重点,突破难点,把握考点。老师还充分利用资源,利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。
通过参加这次的研讨会活动,我开阔了眼界,看到了自己的不足。在以后的教学过程中,我准备从以下几个方面提高自己:怎么让学生喜欢上英语课?怎么培养学生的能力?怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。拉近与优秀教师的距离。
通过学习高效课堂学习材料,我深深地明确了高效课堂的真谛,下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解:
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
课堂高效有个基本的要点,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:一是效率的最大化:也就是在单位时间内学生的受益量,主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。二是效益的最优化:也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
高效课堂的意义:只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。
课堂教学的组成要素:课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析:
教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性。
所谓“一切影响”,是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面,课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。
所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向,理想的方向。当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。
具体措施:在课堂教学中,我决定采取以下模式:20+20。
我可支配时间为20分钟,学生自主学习时间为20分钟。
三大板块:预习——展示——反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。
六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况;
明确目标——强调本节课的学习目标;
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;
展示提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;
穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;
达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
我相信通过自己的努力,我一定能取得优异的成绩。
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
在历史教学中,如何才能优化教学方法,提高课堂教学的技艺呢?首先,应该善于学习,通过各种渠道。博采众法,广泛吸收,注意储存各种教学方法的信息,仔细研究其中的异同,这样才能在设计教学方案时做到信手拈来,亦即教学有法。其次,教无定法,教学方法不能一成不变,要因人、因课、因境而异。所谓因人而异,即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师,演讲能力强,讲课时声情并茂,情境教学法能使其达到炉火纯青的境地;而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段,结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。
总之,教师对教学方法的选择和使用,要注意扬已之长,避己之短。另外,在选择和运用具体教法时,还要注意学生的心理及生理差异。对学生可多用一些直观教学法或情境教学法,以激起其学习历史的兴趣;其次对学生却要多启发思考,增加思维深度,教会他们学习历史的方法。
所谓因课而异即因历史教学内容而异。根据内容与形式的关系,不同的内容有不同的表现形式,自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时,可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等;在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法,对学生进行启发式提问,[为您编辑]对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析,而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。同样,歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂,进行生动的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事件和理论,我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。
所谓因境而异,即因教学情境而异。随着教学对象、教学环境的不同,教师也应施以不同的教法。如教师课前准备了电教手段(录音、录像、投影等),但恰巧遭遇停电或机器故障,教师就应随之进行相应调整,或采用激将法,启发读朗好的学生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行讲解,或在小黑板上进行图表法演示。有时,学生也可能提出一些出人意料的问题,教师可以采用谈话法乘势追问、引发讨论、引导学生结合史实自查自找等方法加以解决。
总之,优化教学方法要善于学习,博采众法之长,根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教法,最后形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。
通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性,最终反映在学生对于教学内容的掌握上,这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中我们要力求做到:每一节课都有明确清晰的教学方向;每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟;引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平,使教学走在发展的前面;注重高水平的预设又要注重动态的生成。我还从中领会到:教育要有大发展,必需与时俱进,不断创新,同时善于抓住机遇,锐意进取,才能蓬勃发展。
这次学习不仅内容丰富,而且学习的形式非常新颖,采取移动式学习,即有集中理论学习,又有听评课实践活动“构建有效课堂、高效课堂”研讨会使我转变教育思想,树立现代教育管理理念,着力提高课堂教学效益。老师们探索的新的课堂教学模式,既让教师教得轻松,又使学生学得愉快。在这样一个学习环境中,学生乐于参与,积极探究,合作交流,学在其中,乐在其中。××、××、××等几位老师执讲的观摩课,真正体现了“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”的新课程理念。其中使我感受最深的是:他们主要通过加强教师教育教学理论学习与积累,提高教师的理论修养;通过加强教师视觉的积累,提高教师的教育教学研究能力;通过加强教师教育教学的反思,提高教师教育教学技能,促使教研型教师的成长。
回顾反思参加构建高效课堂理论学习,在此谈一下自己对教学的体会和感悟:
首先,锐意进取,敢于探索。××老师曾说过,“把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主平等,让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此,我联想到我们的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的!
其次,我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。由此,我感触颇深,今后在课堂上,一定要注意用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“学高为师,身正为范”,让赏识教育推动课堂的有效高效发展。
再次,教师要精心备课,使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,教师的精心备课准备,充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
我们要立足本土,因地制宜,不搞形式,尽心备课,让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!
教育作为一门艺术,而我们怎样成为一名艺术家,这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力,提高自身修养。有了一些进步,让我进一步丰富自己的专业知识,提高理论水平,使自己取得更大的进步。总之,通过这次培训的学习收获很大,同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中,为教育事业发展贡献自己的一份力量。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么,究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。
从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
那么,如何构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。
最后总结:高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
教育贯穿着整个人类历史,从古到今,无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”,现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台,把握自己的课堂,做课堂的主人。
教学思路。
这节课主要是学习一些身体部位的单词,让学习通过这些的学习掌握一些词的构成,学会自己分析,串联,联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考,让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称,让学习用自己做教材,在愉快的课堂氛围中,学会单词,达到这节课的上课任务。
教学目标。
语言知识目标:
人体的器官名称。
语言技能目标:
让学习通过单词短语的学习掌握词用法。
能力目标:
提高学生的发散思维的能力。
设计意图:本节课主要是介绍一些身体部位的单词,但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题,让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案,四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的,他们就会自己去思考,怎么的变化呢?有什么规律呢?其他的词语也可以这样变吗?带着这些问题,学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图:在学生有迷惑的同时,给于学生一些指导,让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案,并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步,学生的思维开始活跃了。
设计意图:这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片,但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维,那么到这一环节,学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后,做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇,看哪一组的反应快,想的快,说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊,疲倦,但我想以这种形式,学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。
教学反思。
我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后,我发现友善用脑不是一下子就能完成的,是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑,就把其中的一些环节放在课堂中,显得很不协调,也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现,最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去,让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中,我就会在合适的地方抛出一些问题,让学生们带着问题来思考带着这些问题,那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导,启发,让他们在这个基础上自由发挥,尽情发散自己的思维,通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论,同学们间相互补充,启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后,就带着学生们一起进行一个小的复习,课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中,良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节,我就让学生自己来把握课堂,用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了,学习效率也不是很号,如何来把握这几分钟呢?我自己的做法是利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟,好好利用,也是一笔财富。把友善用脑融入课堂,这一节我很顺利地完成了教学任务。总之,高效的课堂教学是我们一直所追求的,友善用脑又给我们教师提供了一个途径,一个把课堂进行地更合理,更优化,更高效。
初中历史公益课堂心得体会
历史是我们学习和了解过去的重要途径,也是我们形成正确的价值观和思维方式的基础。而在公益课堂中,我们有幸参与了一次别开生面的初中历史公益课堂,这给我们留下了深刻的印象和宝贵的经验。
第二段:准备阶段。
在课程开始前,老师和志愿者们经过精心的准备,为我们提供了丰富的历史素材和教学资源。他们制作了一些历史展板、图片和实物,以便我们更加直观地理解历史事件和人物。此外,他们还为我们准备了一些小组活动和游戏,以增加学习的趣味性和互动性。
第三段:课堂内容。
课堂开始后,老师首先简要介绍了本次课堂的主题和目标,让我们对历史公益课堂有一个大致的了解。然后,他们通过展板和图片向我们讲解了一些具体的历史事件和人物,并结合生动的故事向我们展示了历史的深刻意义和价值。在课堂中,我们和老师、志愿者一起参与了小组活动和游戏,通过团队合作和分享交流,进一步加深了对历史知识的理解和记忆。
第四段:课堂感受。
这次公益课堂给我们留下了深刻的印象。首先,通过实物和图片的展示,我们更加直观地感受到了历史的魅力和重要性。其次,课堂内容生动有趣,引发了我们对历史的强烈兴趣。在小组游戏和活动中,我们积极参与,体验了团队合作的快乐和成功的喜悦。最重要的是,这次课堂让我们深刻认识到学习历史的重要性,历史不仅仅是过去的记忆,更是我们正确思考和价值观的基石。
第五段:收获与展望。
通过参与这次初中历史公益课堂,我们不仅学到了丰富的历史知识,还培养了历史思维和历史思考的能力。我们学会了通过观察和思考去理解和解读历史事件,提高了我们的分析和综合能力。在未来的学习和生活中,我们将积极应用这些技巧和方法,加深对历史的理解和认知。同时,我们也希望能够参与更多的公益课堂,为更多的学生提供历史学习的机会和平台。
总结:初中历史公益课堂给我们带来了难忘的体验和宝贵的收获。通过参与这样的课堂,我们扩展了知识面,培养了思考和分析的能力,更重要的是,懂得了历史的重要性和价值。我们将以这次课堂为契机,继续加深对历史的学习和理解,为成为真正的历史知识传承者和历史思考者做出自己的努力。
历史高效课堂心得体会
我们参加了在费县杏坛中学举行的初中历史高效课堂研讨会。通过这次活动,我深切体会到了自己在平时教学中存在的问题,明确认识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上,听了三位老师的公开课,四位老师的典型发言及经验材料交流。另有沂蒙名师临沂十中的范奉华老师的精彩的导教报告。教研室张主任做了精彩点评和。他们都从多个角度阐述了对高效课堂的构建。
一、认真备课是构建高效课堂的前提。
三位老师的课都做了精心准备,符合三五x理念,充分考虑到三维目标的统一,理念新,线索清晰,注重创设情境。特别是两节复习课运用了复习学案教学,加大课堂容量,提高学习效率,注重实效性。
二、精心的导入设计。
兴趣,起到先声夺人的效果,为课堂教学打下良好的基础。
编制好导学案,让学生有本可依,有的放矢。
三位老师的课都利用了导学案,一节高效的课堂,导学案的设计从整体上体现知识结构的内在联系,使知识条理化,系统化和整体化,帮助学生形成知识网络。学案设计线索清,便于学生全面理解,环节全,既有广度又有深度,理念新,独具匠心的问题设计理念,最大限度的调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。重实效,重点内容,重点解决。
四、充分调动学生自主学习。
通过小组合作学习,学生自主探究,让学生自己设计问题自己解答,充分调动学生全面参与,互相激励,互相竞争。老师只起组织、引导作用,充分发挥学生的主动性,让学生成为发现问题的探索者,知识信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围,发现和肯定学生独特的思想和见解,尊重学生的发现和感悟。使学生勇于参与,乐于参与。
情感,使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟历史,从而提高课堂学习效率。
市教研室张老师对三位老师的课作了精彩的点评,指出一堂好课的标准:课堂氛围好,印象深,解题能力高。并从三五x教学策略,各种有效的教学方法的创新,以及怎样解答问题等方面,为我们历史教学指明了方向。
总之,学无止境,教无定法。作为历史老师,必须适应新的形势,转变自己的观念,在实践中吸取营养,努力创新,使历史教学这门艺术不断得到发展和升华。
初中历史课堂教学心得体会
通过这几年的教学,我觉得新的课程改革,为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中,理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念,才能催化出出色的教学行为,而新的课改,要求教师转变教学方式,树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变,教师不再是单纯的知识的传递者,历史教学也不再是过去那种教师的教和学生的学的简单相加,它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系,学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能,真正做到我爱我师,但我更爱真理。同时营造出一个宽松的课堂气氛,以此激发起学生的学习动力,使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言,有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化,创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中,发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的问题意识,这主要来自两方面:一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问,要在深入研究教材的基础上,准确把握重点和难点,同时理清各部分知识的内在联系,精心设计,环环相扣,从而引导学生去思考、联想、探究,由此及彼,由表及里,进而发现历史的本质,明白历史发展的阶段特征,把握历史发展的客观规律,达到培养学生创新思维的目的'。所以,教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题,在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识,通过环环相扣的设问,层层深入的剖析,鼓励学生发表不同看法,甚至得出不同结论。这样,学生从中得到的是思维的启迪,视野的开阔。
其次,鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生问题意识的重要手段。回答问题是一种能力的表现,那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中,应非常注重激励学生突破传统思维定势,提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣,那他就不会有什么创新;反之,兴趣越大,问题越多,创新能力就越能发挥出来。因而,历史教学能否得到学生的认可,归结到最后还是在于一个兴趣问题。
其实,历史的本色是多姿多彩的,既富有民族兴亡的戏剧性,又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇,不同个性、不同利益的人群,共存于同一个时空下,由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件,不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏,富有情节又耐人寻味,也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史,为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在:教材的繁、难、多、旧,而新教材对准上述四种病症,改变了这种格局,化繁、难、多、旧为简、易、少、新为新世纪的中学历史教学增添盎然生机,寻回本应该属于历史课的独特魅力。
初中生高效课堂心得体会
初中生是一个非常关键的时期,学习成绩不仅关系到升学,还将决定他们未来的发展。因此,学习成绩是非常重要的。而在学生学习过程中,高效地利用时间是必不可少的。因此,本文主要探讨初中生高效课堂的心得体会。
第二段:注意力集中和思维碰撞。
初中生要高效利用课堂时间,必须先让自己的注意力完全集中。首先,抬头看黑板,注意听老师的讲解,还要不时提问,这样可以将课堂变成一个互动的过程,使听课变得更有趣味。同时,要积极思考,提高个人思维能力。比如,要和同学讨论问题,交换意见,这样有助于个人思维的碰撞并能加深对学习内容的理解。
第三段:充分利用课下时间。
在课下时间,可以通过预习、复习和巩固来提高学习效率。预习是指在课前阅读学习材料,了解老师要讲的内容。这样课上就能理解得更深刻。复习则是指在学完课程后再次回顾所学的知识点。巩固则是在掌握某个知识点后,练习相关的习题和口算题,以便更好地巩固记忆。
第四段:保证高质量的学习时间。
学生要有规律的作息时间,确保有足够的高质量的学习时间。生物钟每个人是不一样的,如果是早起型的可以早起一个小时,利用最早的一个小时来学习,这样学习效果会好很多。同时,还要保证每个学习任务都有充足的时间去完成,不要抱着急于求成的心态,之后还得花更多的时间去梳理和补缺。
第五段:定目标与反思总结。
初中生应该在学习时设定自己的学习目标,明确自己想要掌握的知识点和技能。例如,家长可以规定好每周的学习计划,并通过检查学习进展情况来帮助孩子完成学习目标。同时,学生也应该经常反思总结自己的学习方法和效果,发现不足之处及时调整,并寻求相关的帮助。
结尾:
总之,初中生要高效课堂,关键在于充分利用课上、课下时间,保证学习效率和质量,在设定明确的学习目标和反思总结的基础上,逐步提高学习水平。相信这些经验和技巧将帮助初中生们理智、高效地利用时间,取得更好的成绩。
初中历史公益课堂心得体会
近年来,公益教育作为一种新兴教育方式在我国逐渐兴起。其中,初中历史公益课堂作为对学生进行历史教育的一种试验性课程,得到了广泛的认可和支持。我有幸参加了一次初中历史公益课堂的授课,收获颇丰,下面我将就此进行总结和体会。
初中历史公益课堂的内容非常丰富多彩。在课程中,我不仅了解了一些历史上的重要事件和人物,还通过课堂讨论和小组合作等形式,锻炼了自己的思考和表达能力。例如,在一次关于中国历史时期的讨论中,我跟同学们一起合作,通过查阅资料,进行资料分析和辩论,最后形成了自己独特的观点。这种互动式的学习方式,提高了我们学生的学习积极性,也使我们对历史有了更深入的了解。
初中历史公益课堂还注重培养学生的社会责任感。课堂上,老师和同学们一起讨论了一些历史事件的教训,例如文化大革命、抗日战争等。通过对这些事件的分析和对应的讨论,我们了解到这些错误是如何发生的,同时也思考了怎样避免类似的错误再次发生。这种思考和反思,不仅让我们明白了我们作为新一代的责任,也加深了我们对国家历史的理解和认识。
此外,初中历史公益课堂还注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。在课堂上,老师会安排一些小组活动,要求同学们互相合作完成任务。通过这样的活动,我们不仅培养了团队合作精神,还学会了倾听他人的意见和表达自己的观点。在这个过程中,我学到了尊重他人、合作共赢的重要性,同时也提高了自己的沟通能力。
初中历史公益课堂还有一个重要的特点,就是将历史与现实相结合。通过讲解历史事件和人物的背景,我们不仅可以了解历史上的事情,更能够通过对比历史和现实的差异,思考一些社会问题。例如,在学习中国古代的科举制度时,我们可以对比现代的高考制度,思考其利与弊。这种历史与现实的对比,让我们更好地理解历史,也更深入地思考我们当下的生活。
最后,我认为初中历史公益课堂的存在是我们学习历史的一种好方式。通过参与公益课堂,我们不仅能够了解历史,还能够培养自己的社会责任感、团队合作精神和沟通能力。同时,公益课堂也提供给我们一个思考历史和现实的机会,使我们更好地理解和面对当下的社会问题。因此,我希望这种公益课堂能够得到更多的支持和关注,为更多的学生提供一个丰富多彩的学习历史的机会。
总之,初中历史公益课堂是一种值得推广的教育方式。通过参与其中,我们不仅能够学习到历史知识,更能够培养自己的社会责任感、团队合作能力和沟通能力。同时,这种课堂还能够引导我们思考历史与现实的关系,帮助我们更好地理解和面对当下的社会问题。我相信,随着公益教育的不断推广和发展,初中历史公益课堂将会给更多的学生带来更多的收获和启发。
初中历史高效课堂心得体会
自从我校推行高效课堂教学以来,我认真聆听了一些教师的高效课堂教学,使我深感触动,因而亲自实践到高效课堂中来,经过一段时间的探索、思考,我深深体会到:
学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生对所学内容感兴趣,才会兴趣盎然地参与到学习中,才可能提高学习效率。高效课堂的理念是“知识的超市,生命的狂欢”,教师要合理利用多媒体教学,让历史“活”起来,让学生“动”起来,用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生,使学生从视、听等多方面感受历史,了解历史,发现历史,掌握历史规律。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生在学习中完全成了自我锻炼,互助研究。使历史课堂教学充满生机与活力,一定会激发学生学习的欲望,让学生在快乐中学习,学习就是高效的。
在历史课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动学案,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。另外,给学生创造一个愉快的学习环境,是历史课堂切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中教师需要深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的'创造力。
教育要培养一代人的精神,必须先使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分。历史教学承载了历史知识的传递,更重要的承载了个人及民族精神的塑造。学生在历史课堂这方天地中不仅要完成他们的学习生活,更重要的是要完成他们生命的一段历程,享受这段生命历程中的情感生活,经过这段生命的历程,他们应当变得成熟,丰富、热情、善良、富有情感和人性,而不是相反”历史课和其他学科有着不同的特点,它是一门人文学科,课堂上不仅仅是传道授业解惑,而且对学生的人文思想、人文精神有着熏陶和启迪作用。教师要树立“以人为本,教师引导”的教学理念,在历史课堂让学生学习历史时不仅仅是为了获取历史知识,更要通过历史知识的学习来接受人文精神、人文思想和科学的思维方法,提高思维能力、锻炼意志品质。这才是真正的高效。
只有有效、实效、高效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。反思自己传统的教学方法:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲,“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高,“题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突??遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?在高效课堂中教学理念的指导思想是:让学生“学会”与“会学”。“学会”与“会学”是历史课的基本要求。如何处理好“学会”与“会学”的关系,是历史课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习、反馈信息、迁移应用等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。这才是真正的高效。
总之,高效课堂,教得要轻松,学得要愉快,情感要得到升华,智慧要得到提高。
初中生高效课堂心得体会
在初中学习生涯中,如何在课堂上高效地学习是一个非常重要的问题。经过一段时间的实践和总结,我有了一些心得体会。本文将分为五个部分,分别探讨如何做好课前准备、课上集中注意力、积极参与课堂互动、有效地整理课堂内容和课后复习的方法,以帮助初中生更好地掌握高效课堂学习方法。
一、做好课前准备。
课前准备是高效课堂学习的基础。首先,我们要认真看书,重点掌握老师的讲解内容。要注意细节,尤其是公式、定理、概念、公式推导等核心部分。其次,还要准备好笔记本和笔,可以根据自己的学习习惯进行制作。笔记本的作用不仅仅是记录课堂内容,还可以帮助我们巩固记忆和回顾内容。最后,要注意为课堂做好充足的心理准备,保持良好的心态,调整好状态。
二、课上集中注意力。
在课堂上要时刻保持注意力的高度集中,避免分心和走神。首先,在课上要尽量避免使用手机等电子产品。其次,要时刻注重老师在讲什么,关注老师的讲解重点。可以把相应的重点记在笔记本上,以免忘记。最后,在课上一定要参与到课堂氛围中来,积极地与老师和同学互动,提高效率。
三、积极参与课堂互动。
在课堂上积极参与课堂互动,能够加深对知识点的印象,提高学习效率。首先,要尽量提出问题,这不仅能够帮助我们更好地理解课程内容,还可以让老师对我们的学习状态进行了解和评价。其次,可以和同学们一起讨论问题,在群体中分析问题,分享看法和经验。还可以参加一些课堂活动,增强课堂氛围。
四、有效地整理课堂内容。
在课堂结束后,要及时地整理和归纳课堂内容,以便更好地消化课堂知识。首先,可以在课堂结束后马上整理笔记,完善笔记内容,补充不完整的部分。其次,可以通过听课后的小结来复习,将知识点分类整理,以便于深入理解和学习贯通。最后,可以将重要的笔记和知识点做成知识点或章节的汇总表格,并且根据自己的时间做到每日复习,做到每月或每周部分进行总结,完善知识储备。
五、课后复习温故知新。
课后复习是学习效率的保证,也是知识掌握的关键。首先,要合理规划时间,尽量做到在当天晚上或第二天及时复习。其次,复习的内容要集中在当堂课的知识点和笔记内容上,以及涉及到的历史背景,相关知识领域、精髓蕴含。最后,在复习过程中可以督促自己做到定期温故知新,巩固知识点,学以致用,扩大自己的知识面。
总之,高效课堂需要做好课前准备,集中注意力,积极参与课堂互动,有效地整理课堂内容和课后复习。通过这些方法,可以养成良好的学习习惯,更加高效、轻松地掌握知识,进而取得更好的成绩。
初中英语高效课堂心得体会
上午的几节课之间他们的学生和老师几乎都没有课间的概念,当堂课的老师提前到教室做准备,对本节课作简要的安排和说明,老师亲自将本节课的学习目标写在黑板最右边,目标有三个:
1、掌握并运用(单词略)等单词和短语,理解并流利复述课文。
2、通过逐层阅读、课文复述和合作交流,学会分析长难句,概括文章主旨大意和用关键词复述课文。
1、学生对照学习目标自主学习,识记英语单词、短语,边读边写,非常专注投入,学习效率非常高。学生训练有“素”更有“速”。
2、老师在屏幕上打出十个句子,让学生填写并拼读出所缺单词,检测学习效果。检测让课堂更高效。
3、老师放了一段视频,结束后结合学习目标解读本课重点。成功引入新课内容,安排快速阅读任务,完成后回答问题并判断所给句子正误。学生自主学习找出答案,抢答方式回答,激发学生学习热情。
4、老师提供了几个长难句,让学生小组内合作学习,然后请学生展示讲解,其余学生质疑提问,最后老师点拨提高。通过这种方式,所有学生都参与进来了,极大程度上激发了学生的自主学习能力。
5、最后通过复述课文的方式培养学生的记忆和表达能力,以小组内和小组间比拼激发竞争意识,活跃了课堂。
每次课后本来想抓住机会采访下几位老师的,不过她们都“行色匆匆”,好不容易逮到一次下午放学的机会问了一个老师几个问题,据她所说,他们的学生课后就只有导学案上的练习和复习,没有其他的练习册和资料(我在学生的课桌上有见到过)。不过我觉得有了那么多自觉认真学习,充满了自主学习能力的学生,课后要求不管多或少肯定都能保质保量完成。这和我们学校的实际情况差别较大,学生基础差,学习习惯养成不好,即使在有老师的督促和耳提面命之下执行情况都很差,需要具体问题具体分析解决。
短短的三天时间,只听了几节课,我不能说有多深入的理解“271”高效课堂的真正内涵和特色,但管中窥豹,可见一斑。我所听的几节展示课上的老师所用时间大约10分钟,学生自主学习时间大约30分钟,检测时间大约5分钟,真正的体现了学生的主体地位和教师的主导作用,非常实用高效。(不过在有一天突击听下午的英语课时发现同样的一位老师执行的是传统的教学方式,其中原委不得而知。)静心沉思昌乐二中的“271高效课堂”模式,我觉得“271”高效课堂高效在良好班级文化的创建、积极课堂气氛的营造、优质导学案的编写、科学的小组管理、精彩的课堂评价、多层次的学生培训一整套有序有成效的操作模式。唯物辩证法告诉我们,外因只有通过内因才能起作用,因此如何激发学生学习的积极性和主动性,增强学生的自信心,挖掘潜力,让学生动起来,让课堂活起来,才是建设高效课堂的关键。
这次所见所闻,确实让我深有感触,高呼“他们那样的老师才是把教书当成事业了啊!”昌乐二中的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。我们学校目前也在做一些努力,但与昌乐二中相比还有很大的一段距离,还需要从上到下各层次相互促进,找到真正适合我校发展的方式。我们目前正在进行小组竞学高效课堂教学模式,在内涵和实施推进方面还有很大的困难,需要我们加倍努力,争取使我们的教育教学质量得到快速地提高。
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初中语文高效课堂心得体会
在语文课堂教学中,如何才是高效?如何避免高效课仅仅是“看上去很美”……语文高效课堂系列问题困扰着和我一样一线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思:
在一些课堂教学中,由于要开展一些学生探讨活动,让学生自主去发现问题、研究问题、解决问题。有的时候,很可能会发生偏离“语文”现象。比如说:在教一篇说明文的时候,会不会把它上成了一节生物课、地理课;在教一篇古文的时候,会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。
新课程以来‘课堂气氛活跃’成了评价一堂课质量的标准,为了避免课堂上出现冷场,我们许多教师在教学时采用多种方法,调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃,而且还要从基础知识入手,语文基础知识是语文的基石,没有基础知识的训练,语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要,但这并不是最终的目的,我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动,这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
高效是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地,我认为,如果为了知识的延伸或拓展,如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”,而把课堂中该学习的任务布置到课外,这不仅加重了学生学习的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性,长此以往,学生自然会厌倦,甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
在很多课堂上,学生争先恐后的积极发言,回答相当正确。让听课教师羡慕,感慨自己的学生没有那么优秀。但是仔细看一看,有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题,这样的学习场面可能只是“看上去很美”。实际效果恐怕要大打折扣。相反,在一些学生的答案不够完美产生争议之时,才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争论中,他们在展现自己的智慧、口才与能力。在争辩中,他们互相学习,互相进步。争辩是达到高效的最好途径。
高效课堂是教师不断追求的目标,是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的成果。打造初中语文高效课堂是顺应时代发展的需求,是新时期学生发展的需求,也是教师成长的追求,通过师生共同努力,提高高课堂教学效率,使学生在学习中获得快乐,知识和成长。
高效课堂心得体会
高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的。下面小编给大家带来一篇高效课堂心得体会 ,欢迎阅读!
我理解的高效课堂,就是要改变“一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一讲到底”的旧貌,是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线,而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的.轻松自如,学生学得轻轻松松,在轻松愉快的氛围下完成课题内容,这样学生才不会有厌学情绪,学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。
课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
学习过后,感慨良多,留下了很多值得思考的问题。思考自己的语言,如何让他妙趣横生;思考自己的眼睛,如何让他传神丰富;思考自己的行为,让他规范专业;思考自己的学识,让他犹如涌泉;思考自己的脾气,让他逗人喜爱;思考自己的心灵,让他平和美丽;思考自己的灵魂,让他崇高圣洁。总之,留下的思考太多太多。
初中历史高效课堂的教学策略
一、师生关系融洽化。
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论,教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系,融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习p身心健康,体谅他们学习中的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负效益。在历史课堂教学中,面对生源质量的参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对成绩较差的学生,教师的态度要慎重p委婉,不能放弃对他们的努力;教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;给他们介绍一些好的学习方法,和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,从而使教与学的活动得到良好开展,取得较好的学习效果。
二、目标设置合理化。
课堂教学目标的设置要切合实际,符合学生发展需要。教学目标的制定要适应于学生的发展状况,使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时,首先要研究课标,准确理解课标要求,根据课标要求再把握教材,分析挖掘教材,找准“课标”与“教材”对教学目标的要求;其次要从学生的实际出发,要适合学生的学习需求,目标应明确具体,而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求面面俱到,显得冗长繁多,难以实现。最后还要根据学生的差异性制定分层目标,关注弱势学生,从最后一名学生做起,只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。
高效课堂教学结构应该是“在情景中展开,在活动中推进”。历史知识有过去性的特点,历史又不能再现,更不能重演,这就需要教师创设多种教学情景,让历史课堂教学情景化。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段,通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示,学生表演等方法,渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围,多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意,使学生身临其境,并在这种环境和氛围中去感知和探究历史,想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离,来保持学生的兴趣。
四、教学内容问题化。
古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必须问题化,即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点,又是教学的归宿,要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问,因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际,真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。
五、教学方式多样化。
高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式。应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源,提供多种辅助性教学材料,以利于教学方法和学生学习方法的改进,特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如:开展课堂分组讨论;举行辩论会;举办历史讲座、讲演会;对历史上一些重要人物和事件进行评价;参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地;考察历史遗址和遗迹等。
六、课堂小结条理化。
高效历史课堂中的课堂小结是对整节课内容的.高度概括,是对本节课知识要点的归纳总结,在课堂小结中一定要使知识结构条理化,通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化,结尾归纳,条理分明,便于学生理解、记忆。当然,这里的归纳可以是传统的教师总结,如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果,也可以是在“以生为本”的理念引领下,可以给学生更多的机会,让学生作“本课小结”,列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目,并勾勒出全课的知识体系,便于学生对历史知识的理解和记忆,从而大大提高课堂的教学效果,也使历史学科的功能得到更好的发挥。
总之,构建历史高效课堂,必须功夫下在课前,组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生,不仅要研究教材、理解教材,仔细推敲教学的重难点,更要了解“学情”,根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”,设计合理的教学活动。在教学活动的组织上要做到高效严密,确保课堂教学的顺利进行。此外,在目标的检测上还要设计高质量的有针对性的课堂练习。只有这样,才能让我们的历史课堂真正高效起来。
【参考文献】。
[1]吴洪洋?初中历史教学中如何引导学生进行探究式学习[j],安徽教育,2007,(01)。
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[3]李炳亭,《高效课堂22条》,山东文艺出版社,2009年05月。
[4]张广利,《如何构建高效课堂》,《天津教育》2008年05期。
初中语文高效课堂心得体会
一、和谐统一的教学目标是课堂高效的根基。
课程改革确实改变了语文课堂教学面貌,语文课堂呈现出生动活泼的勃勃生机。但经常听到语文教师感叹:一堂语文课下来,我究竟教给了学生什么?学生究竟学到了什么?诚然,语文学科是“人文性”较强的学科,其教学内容的“多元性”、“不确定性”使得广大教师无所适从。这就要求我们教师要有一双慧眼,一个睿脑,准确定位“教学目标”,把握课堂高效的根基。课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文。”由此看来,语文教学目标是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”“三维”的和谐统一体,是工具与人文互动的关系。牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的教学目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学高效的前提。具体而言,一篇课文,应该教给学生什么“语文知识”,发展学生什么“语文能力”,培养学生什么“情感态度”应该是明确的,而且必须明确。而且,现在我们重新审视作为语文课程目标主要载体的语文教材,其知识体系和人文价值体系仍然明显的落后于时代发展的要求,主要表现为目标定位模糊,即“知识能力目标的模糊”和“人文教育目标的模糊”。这也就导致了实际语文教学中“知识能力目标”的随意和繁复,“人文教育目标”的滞后和混乱,从而导致语文教学效率的低下。幸好我们现在正在开展这一课题研究,相信能给广大语文教师指明前进的方向。
二、具体适宜的教学内容是课堂高效的命脉。
“教什么”永远比“怎么教”重要。王荣生教授说:“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”语文课堂上,“适宜的教学内容”是课堂成功的基石,课堂的教学艺术则是“催化剂”。
从表面上看来,语文教学的内容已被编着早已确定,但实质上却是,任何一篇文章的“可教点”都很多,如何筛选适宜的教学内容,就有如沙中淘金、蚌中取珠一样。什么叫适宜的语文教学内容呢?王荣生教授这样认为,教学内容是对“教什么”的回答,从学生的角度也就是“学什么”。适宜的教学内容涉及一系列的问题,最起码包含两个方面的内容:一是教师对自己的教学内容要有意识,即知道自己在教什么,并且知道自己为什么教这些内容;二是一堂课的教学内容要相对集中,从而使学生学得相对透彻。基于此,那些能够提高学生语文素养的,能够启迪学生思想,能够培养学生独立思考能力的知识点,都可以成为语文课堂的教学内容。
建构教学内容过程中,要遵循“生本”的原则。学生需要什么,我们便教什么。以生为本,充分尊重学生的知识水平和能力,使所建构的教学内容成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”。
这就要求语文教师要能够正确、准确、深刻地解读文本,从而建构有效地教学内容。首先,理解编者意图,结合实际,根据课文特点进行有效的建构。其次,对原有教学内容进行“深加工”,重构出创新的教学内容。再其次,植入“添加剂”,开拓相关的课外补充材料。最后,教学内容要“学练结合”。“学”指教师的讲解,“练”指学生的训练,其中包括回答提问、提出问题、做习题。一节高效的好课,如果课堂上没有对学生进行“练”,那么,再冠冕堂皇的理由都是借口。训练是教学内容中的重点,训练学生对知识的掌握,训练学生的思维能力,训练学生的语文素养,等等。
“教什么”永远要比“怎么教”重要得多,筛选和建构合适的教学内容,理应成为课堂高效的命脉。
三、灵活多样的教学方式是课堂高效的不竭动力。
教与学的方式的转变是课程改革的一大亮点。语文课程标准指出:语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。”
从教师的角度来讲,教学的高效性依赖于教师高效的“教”,并克服无效的“教”。“高效的教”指的是促进学生“学”的“教”,它表现在以下两个方面:一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教。直接促进是立竿见影的,间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者短效,后者长效,这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”,它也有两种表现:一是显性的,教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教,使学生失去“学”的兴趣和热情;二是隐性的,教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识,这种教剥夺了学生独立学习的机会,从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
如今,在理性反思语文课程改革的基础上,人们开始更多地注意到传统语文教学经验对新课改的反哺意义。如重视“熏陶感染”的同时也要重视“字斟句酌”;致力“语文素养”的同时也要致力“基础落实”;珍视“学生独特感受”的同时也要珍视“教师的权威解读”;提倡“自主、探究、合作”等新兴学习方式的同时也要提倡“授受、记诵、训练”的传统学习方式。
初中语文高效课堂心得体会
培养学生的能力,有效提高课堂教学效率,必须注重学生学习方法的指导,通过对学生预习方法的指导提高学生的预习能力,是语文高效课堂教学的重要内容。
一、字词入手,扫除语言障碍。
新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本,首先遇到的是语言障碍。因此,指导学生预习,培养学生的语文预习能力,首先是要抓好常规预习,从字词人手,扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落,划出生字新词,解释关键词语,尤其是成语意思,摘录文中令你最欣赏的句子,然后在摘录本上抄写或默写字词,并在课堂上检测。
二、阅读入手,理解课文内容。
重视学生默读能力的培养,要求让学生养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么,如何培养学生的默读能力呢?笔者的做法有三:一是默读方式,要求学生必须两手捧着书读,默读时嘴里不能出声;二是默读时限,规定默读速度每分钟不少于400字为合格,不少于500字为良好,不少于600字为优秀,并且每次都给学生记成绩;三是默读要求,要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动,真正做到“用心读书”,根据各学段目标,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。
三、朗读入手,体味作者情感。
朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养,要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此,扫除语言障碍、理解课文内容之后,教师指导学生预习时,就应指导学生从朗读人手,体会作者情感。笔者的做法有二:一是要求学生朗读时应做到字正腔圆,即普通话咬字要准确,吐字要清晰,声音要洪亮,朗读要流利,并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调;二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词,散句与整句,长句与短句,议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求,让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。
四、教材入手,掌握预习程序。
新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南,课文中的注释便于学生扫除语言障碍,课文后的习题提示学习要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教,还可用来指导学生的学。因此,教师指导学生预习时,就应从教材人手,指导学生掌握预习程序:初读课文前,阅读“导读提示”,明确课文学习要求;初读课文时,寻找出生字新词,并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍;课文阅读后,应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感,检查预习效果。
五、质疑入手,学会创新思维。
高度重视学生质疑问难能力的培养。笔者的做法有三:一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力;二是依据文学作品主题的多元性原理,引导学生质疑主题,让学生学会独立思考;三是鼓励学生大胆创新,能提别人所没有提的,能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中,总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景,故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题,形成学生认识“冲突”,造成“愤悱’’的心理状态,从而使学生饶有兴趣地去探究。
六、评价入手,培养鉴赏能力。
新课标高度重视学生评价能力的培养。教师指导学生预习时,应从评价人手,培养学生鉴赏文学作品的能力。笔者的做法有三:一是评价题目,根据作者的命题鉴赏课文的主题;二是评价词句,鉴赏作者遣词造句的表达技巧;三是评价结构,鉴赏作者谋篇布局的能力。这里需要强调的是,从评价人手,培养学生鉴赏文学作品的能力,还能高效地培养学生的写作能力,因为学生能够从三种评价、鉴赏中学习作者的命题方法;遣词造句的表达技巧和谋篇布局的能力,进而内化为自己的写作技巧。
七、表达入手,进行语言内化。
语文教学的基本任务之一,是培养学生理解与运用语言文字的能力。为此,我们教师应要求学生善于活化课文的语言,并将课文的语言内化为自己的语言。因此指导学生预习时,教应从表达人手,进行语言内化。笔者的做法有四:一是要求学生能够复述课文,说说课文的主要内容;二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落;四是要求学生能够与同学交流学习心得与感悟。可以说,这样的语文预习既丰富了学生的语言积累,又培养了学生的口头表达能力;既培养了学生独立思考、钻研问题的能力,又培养了学生的交际与合作能力。
初中历史高效课堂教学策略
在初中学段开设的各门科目中,和传统的“主科”语数外相比,历史学科向来不受重视。那么,对于这样一门传统学科,针对课时少、教师任教班级多、学生学习兴趣低的现状,要培养学生的学科能力,要熏陶学生的爱国情感,要使学生有效学习,以在学业水平考试中取得优越成绩,归根结底的着眼点和主阵地——就是课堂,是40分钟的高效课堂!下面,我将从以下四方面结合自身的教学实践,来对这一问题进行探索,敬请各位同行批评指正。
一、 转变教师教学观念,激发学生主动学习:
“思想是行动的先导”。要让历史课堂高效,教师首先要转变传统教学中那种“教师是太阳,学生是向日葵,学生围着老师转”的旧观念,把原来的“我讲你听”、“我问你答”的主导地位变为辅导地位,把课堂上以教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主,通过教师的点拨引导,促进学生和书本更好地对话,把过去那种填喂知识的方法改为让学生自己吃饭,这样更有助于学生的消化吸收。
二、营造教学良好氛围,鼓励学生积极学习:
学生积极主动地参与课堂教学,师生形成良性互动,这是一堂课成功与否的关键。要做到这一点,教师要创设合理、生动的教学情境,营造良好地教学氛围,让学生最大限度地走入历史,从而激发学生主动学习的兴趣。
例如在学习“鸦片战争”这一专题时,可让学生看图片,了解吸食鸦片对人肉体和心灵的摧残,再让学生阅读课本及补充的相关材料,使学生认识到当时鸦片走私对清政府经济、军事、贸易等方面所产生的巨大危害,然后提问:假如你是林则徐,你该怎么办?要不要禁烟?如何禁烟?在这样的情境作用下,学生很容易将自己的情感移入所感知的对象。这样,知识和教学目标在创设的课堂情景中轻松完成。学生也感受到历史课原来也是如此引人入胜的,无形中就培养了学生学习历史的兴趣,从而完成了打造高效课堂的重要一环。
三、带领学生积极探索,帮助学生有效学习:
学习要有效,方法很重要。在历史知识的学习中,教师要善于引导学生积极探索,总结有效的学习方法。我在教学中通常引导学生从以下两方面着手:
1、从宏观上把握知识脉络,构建知识体系;例如在归纳中国近现代史的线索时,我和学生共同梳理出八个历史阶段:
(1)、1840——1919,旧民主主义革命时期(侵略、抗争、探索)
(2)、1919.5.4——1927. 国民革命(国共第一次合作,共同北伐)
(3)、1927.8.1——1937 国共十年对峙(五次大“围剿”、红军长征、农村包围城市)
(4)、1937.7.7——1945.8 八年抗战(西安事变、国共第二次合作、全民族抗战)
(5)、1945.8——1949.4.23 解放战争(重庆谈判、跃进大别山、战略决战、渡江战役)
(6)、1949.10.1——1956年底 过渡时期(一化三改造)
(7)、1957——1976.10 探索时期(大跃进、人民公社、文-化-大-革-命)
(8)、1978年至今(十一届三中全会)改革开放新时期:农村、城市、沿海 这样归纳梳理了线索以后,再来学习中国近现代史就清楚明了多了,学生也易于掌握。
2、从微观上探寻记忆捷径,巩固知识要点:
(1)、口诀记忆法:例如在归纳中国近现代史上的中共的重要会议时,我和学生共同编了如下口诀来帮助记忆:党的创立是一大,抗战胜利是七大,首次提出十二大,基本路线十三大,市场经济十四大,指导思想十五大,三个代表十六大。简单明了,学生记得又牢固。
(2)、五“w”叙述法:五“w”即why(原因)、who(何人)、where(何地)、 when(何时) 、what about(怎么办)、 how(怎么样)。这主要是用来培养学生叙述重大历史事件的条理性。例如对“西安事变”的叙述:为了逼蒋抗日,1936年12月12日,国民党将领张学良、杨虎城在西安扣押了蒋介石,实行“兵谏”,最后,在中共的多方努力下,蒋介石被-迫答应停止内战,联共抗日,西安事变最终得以和平解决。这样来叙述重大历史事件,就不容易遗漏,也便于记忆。 总之,对于时间久远、知识点繁多的初中历史学科而言,学生如果能在教师的引导下积极探索、归纳、总结行之有效的学习方法,在学习中无疑会取得事半功倍的效果。
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初中英语高效课堂心得体会
自主学习是相对于被动学习而言的,高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习,完成相应的导学案。下面是整理的关于初中英语高效课堂。
欢迎借鉴!
教育贯穿着整个人类历史,从古到今,无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”,现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台,把握自己的课堂,做课堂的主人。
这节课主要是学习一些身体部位的单词,让学习通过这些的学习掌握一些词的构成,学会自己分析,串联,联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考,让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称,让学习用自己做教材,在愉快的课堂氛围中,学会单词,达到这节课的上课任务。
语言知识目标:
人体的器官名称。
语言技能目标:
让学习通过单词短语的学习掌握词用法。
能力目标:
设计意图:本节课主要是介绍一些身体部位的单词,但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题,让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案,四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的,他们就会自己去思考,怎么的变化呢?有什么规律呢?其他的词语也可以这样变吗?带着这些问题,学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图:在学生有迷惑的同时,给于学生一些指导,让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案,并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步,学生的思维开始活跃了。
设计意图:这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片,但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维,那么到这一环节,学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后,做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇,看哪一组的反应快,想的快,说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊,疲倦,但我想以这种形式,学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。
我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后,我发现友善用脑不是一下子就能完成的,是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑,就把其中的一些环节放在课堂中,显得很不协调,也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现,最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去,让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中,我就会在合适的地方抛出一些问题,让学生们带着问题来思考带着这些问题,那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导,启发,让他们在这个基础上自由发挥,尽情发散自己的思维,通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论,同学们间相互补充,启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后,就带着学生们一起进行一个小的复习,课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中,良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节,我就让学生自己来把握课堂,用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了,学习效率也不是很号,如何来把握这几分钟呢?我自己的做法是利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟,好好利用,也是一笔财富。把友善用脑融入课堂,这一节我很顺利地完成了教学任务。总之,高效的课堂教学是我们一直所追求的,友善用脑又给我们教师提供了一个途径,一个把课堂进行地更合理,更优化,更高效。
随着新课改的逐渐深入,我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言,高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始,我也非常茫然,编制导学案不知从何下手,教材内容不知如何取舍,每上完一节课,总觉得心里不是很踏实。但一年下来,我感触颇深。课堂是教学的主阵地,要提高英语教学质量,必须重视课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性,必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受:
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环,与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来,我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚,根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案,包括词汇,阅读,语言点,语言运用和语法及复习导学案,有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案,主备人还要编制。
课件。
及教学设计,然后集体讨论,经学校两级审核,最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案,同一个课件,实现了资源共享,但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整,以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件,我感觉编制越来越规范,重,难点的把握越来越准确,课件编制越来越精美。我坚信:在备课上多花一份精力,在教学上就有多一份的效果。
自主学习是相对于被动学习而言的,高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习,完成相应的导学案。自主学习是一种积极,主动的学习,它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考,而且能丰富学生自身的学习经验,能使学生获得积极的,深层次的情感体验,变要我学为我要学,给学生提供足够的自主活动空间。同时,小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争,这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于因材施教,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的,实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组,每组六名同学,组内同学之间积极互动,组外各组之间激烈竞争,争当优秀小组。一年来,效果确实不错。
每节课都有学案反馈这个环节,反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时,又设有优秀个人,书写进步个人,待优生,善于思考的个人,优秀小组,给力小组等,不管哪一项,都是对学生一种无形的鼓励,学生对此十分关注。有时刚反馈完,有学生就问:“老师,优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话,表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生,我不直接批评,因为现在的学生自尊心很强,我会把这些学生定为进步个人,利用课间或课外和这些学生谈心,再次阅学案的时候,就会发现这些学生的书写更加的规范,上课注意力更加的集中,学习英语的兴趣也非常浓厚,看到这些变化,我感到非常的欣慰。
小组讨论时,我们不再像以前一直站在讲台上,而是深入学生之中,在各小组之间来回穿插,了解各个小组存在的问题,随时答疑解惑,从而使师生之间的关系更加的融洽,正所谓“亲其师信其道”。讨论之后,就进入展示点评环节,一年来,仅就口头展示而言,我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学,站姿正确,声音宏亮,态度大方,富有激情,思路清晰,注意知识之间的内在联系,别看这些学生,站那就像一位位小老师,精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓,姬星宇,刘静等同学表现的非常突出。
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂,和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学,上课时,基础不好的学生看不懂,听不懂,无心学习,如果教师不及时设法激发学生的兴趣,课堂上的一切活动都无效。因此,我经常与这些学生进行心灵沟通,鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见,及时发现他们身上的闪光点,及时表扬鼓励。只有这样,我们才能构建快乐和谐的课堂,真正促进每个学生的发展。另外,和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高,学生实践机会不够多,训练不够充分的缺点,逐步改变了学生懒于开口,懒于思考,过分依赖老师的被动学习方式。
总之,如果高效课堂教学运用恰当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主合作探究创造机会,同时还可以增加课堂教学的容量和密度,对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中,要充分利用这种教学模式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
初中历史高效课堂的教学策略
历史新课程标准是我们历史教学的领路者,必须认真学习新课标,领会课程设计的新理念与新思路,明确历史学科的教学目标,做到有的放矢。版的义务教育《历史课程标准》更突出了通过历史学科的教育功能达到,“育人为本”、使全体学生都得到发展教育理念;强调以普及历史常识为基础,注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中,倡导教学方式的创新与高效。
二、建立新型师生关系,营造和谐高效的氛围。
前苏联着名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论,教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系,融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力。
1.转变角色,找准位置。
在教学过程中要以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生、中等生和后进生,创设良好的教学氛围,让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长,及时予以鼓励,增强学生学习的信心;交往意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、观察时,认真地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。
2.创造融洽的学习氛围。
教师要采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全,精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使学生真正“动”起来。在课下也要多和学生接触和交流,使学生感到老师是他们无话不谈的朋友,爱屋及乌,历史老师的课不再刻板,而是有滋有味,有利于高效课堂的达成。
3.倾听与鼓励是教师的好帮手。
教师还要经常听取学生对于历史学科学习的建议,也要尽可能尊重学生意愿选取合适的学习方式。教师更要尊重学生的劳动成果,不挖苦讽刺回答错误的学生。()教师要以真诚的眼光关注学生,亲切的语气教导学生,信任的心态引导学生。营造融洽、和谐、高效的氛围。
教师要做学生的贴心人,在历史课堂教学中,面对生源质量的参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对成绩较差的学生,教师的态度要慎重﹑委婉,不能放弃对他们的努力;教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;给他们介绍一些好的学习方法,和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,从而使教与学的活动得到良好开展,取得较好的学习效果。
1.利用现代化教学手段,激发学习兴趣。
由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难,学生学习兴趣的调动显得更为重要。在教学中适时运用现代化教学手段,如幻灯片、视频、图像资料、互动电脑等多媒体教学,让学生走近历史,感悟历史,既有对学生的感官强烈刺激,又有对学生的强烈震撼,以此来激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
2.创设游戏氛围,提高学习兴趣。
游戏,既能活跃课堂气氛,又能激发学生对历史课的学习兴趣。在讲述《法西斯势力的猖獗》中的拿破仑帝国时,学生对希特勒是战争天才还是杀人恶魔争论不休,我随机改变教学思路让学生课堂即兴辩论:“我看希特勒”,学生的学习热情高涨,纷纷参与,一个个都成了小辩手,成为课堂的主人。此次辩论学生不仅得出了自己心中的满意答案,知道了评论历史人物的方法,更重要的是增加了学习兴趣,提高了学生学习历史的.积极性。通过这样的设计,学生精神为之一振,积极思考,不仅活跃了课堂气氛,而且收到良好的教学效果。
3.巧用历史故事激发学习兴趣。
在历史教学中,适当引用一些短小的历史故事,对学生有很强的吸引力。如学习《血腥的资本积累》一课时,讲诉黑人奴隶的悲惨故事,使学生认识到原始资本积累的真实面目;学习科举制时,引用小说中“孔乙己”的故事,让学生看到了科举制度的利与弊。小小故事使学生集中了注意力,也激发了学生学习历史和探索历史的兴趣。
4.积极开展课外活动,激发学习兴趣。
历史是一门时空穿梭性很强的学科,根据教学要求,有针对性地进行课外活动,可以激发学生的学习兴趣。如参观烈士陵园,感受爱国主义教育;举办历史辩论会,秦始皇的是是非非,辨清他的功与过;开创历史小典故、历史乐园等板报专栏。力求把教材内容寓于各种活动中,把知识结构转化为能力培养。这样,历史课就会有声有色,融知识性与趣味性于一炉。
四、课堂总结条理化。
通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化,结尾归纳,条理分明,便于学生理解、记忆。当然,这里的归纳可以是传统的教师总结,如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格、思维导图、纲目式都可以起到较好的效果,也可以是在“以生为本”的理念引领下,可以给学生更多的机会,让学生作“本课小结”,列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目,并勾勒出全课的知识体系,便于学生对历史知识的理解和记忆,从而大大提高课堂的教学效果,也使历史学科的功能得到更好的发挥。
总之,构建历史高效课堂,必须功夫下在课前,组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生,不仅要研究教材、理解教材,仔细推敲教学的重难点,更要了解“学情”,和学生“打成一片”,根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”,设计合理的教学活动。在教学活动环节的组织上要做到高效严密,确保课堂教学的顺利进行。此外,在目标的检测上还要设计高质量的有针对性的课堂练习。只有这样,才能让我们的历史课堂紧跟时代步伐真正高效起来。