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教育教学读书心得体会
读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书,通过此书的阅读,我学习和认识了更多的教学机智。范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从“现象学教育学”的角度,以教师、父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念,如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”,等等,引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行。
这本书里我知道了从哪些方面对自己进行提升。书中告诉了我们一个好的教师究竟要具备的最基本的素质:职业使命感,对儿童的喜爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对儿童主体性的机智的敏感性,阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后,幽默和朝气蓬勃也很重要。
课堂因生成而精彩,因教师教学机智而出彩,而两者的关系是鱼水交融、密切相关的。课堂出彩的基础是教师教学机智,没有一定的教学机智,缺乏一定的应变能力,课前预设难以完美,课堂将会失去极好的生成机会。
机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力,机智不可以事先计划,受见解的支配的同时又依赖情感,并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过沉默来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手,娓娓道来,使我们感受到教育其实是一门艺术,教育需要实践智慧,教育需要转向体验世界,在体验中开启我们的理解力和反思力。
总之,《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中作者的很多观点就像是盏指路明灯,不仅给我们教师还给家长指明了一条事半功倍的教育教学孩子的正确教方法。我真后悔,怎么把如此好的书竟然束之高阁?而且竟然以工作忙,静不下心来阅读这种理论性较强的书为由。看完此书,反思自己为何在实际的教育教学工作中,整天忙忙碌碌,却总达不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“机智”。所以,在以后的工作中,我要加强学习,以《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书中的理论为指导,更新观念,走进学生,不断努力去实践、去探索,做一个有教育机智的教师。
”教育终究是基于生命和贯穿生命的,因而,它最终能够以更美好的生命的方式,缓慢而坚定地证明人性的胜利,证明我们内心对自由、光明、幸福不可扼制的.渴求。谁专心致志于自己的事业,谁就能够把这样的信念坚持更久。“这是张文质老师在《教育是慢的艺术》中所写的自序中的一段文字。
我挺喜欢这样的文字。肖川老师的文字里也会常常读到这样的一种感受。真正理解教育、热爱教育、尊重教育的人,他的文字里就总能流露出对生命的理解和尊重。
教育是需要等待,需要耐心的,确实是”缓慢“然而又是”坚定“的。每一次考试之前的班会课,学校都安排主题为诚信教育,考风考纪讲了又讲,诚信签名也是签了又签。然而,作弊的行为依然屡禁不止。每次年级通报作弊的学生名单时,我的心就揪得紧紧的,生怕听到自己班级孩子的名字。不知道是对学生不信任还是对自己不信任,总之会有一种紧张的情绪。虽然每次考前动员,我都费尽心思,总要讲一些他们之前没听过的故事。因为,我担心老生常谈最后会变成空谈。比如这次期末考前,我讲了一个留学生到德国去的时候所经历的一件事。来自其他国家的留学生都可以顺利通过检查,唯独来自中国的学生要被留下来详细检查,他们不大相信文凭上的钢印,不大相信身份证是真实的,因为中国假的东西太多了,以至于他们觉得这个民族他们不敢随意相信。你在国内,觉得处处防假,经常打假,都习以为常了。然而,走出国门,你才会发现,原来,民族的诚信危机已经影响到整个国家的尊严了。国有国格,人有人格。面对这样的诚信危机,我们能做些什么?每一次考试,希望我们都能想到我们的责任。类似这样的教育很多,我们得不厌其烦地去寻找新鲜的教育故事,因为我们一直希望孩子们的生命会很美丽,能尽量少沾染一些市侩的污浊气。
孩子们今后走上社会,会看到很多阴暗面,会遇到很多挫折,会遇到很多与学校所教育的价值观相冲突的东西。然后,我想,只要每个生命在他的成长过程中已经得到了生命的教育,那么,他会知道该怎么去面对阴暗面,该怎么去阳光地、积极地对待挫折。
要”专心致志于自己的事业“,才能把教育的信念坚持更久。也只有专心致志于自己的事业,才能得到更多的幸福和自由。
教育就是这么一个工作。每带一批学生,我便投入极大的心力。收获的就是艰辛与幸福。每次非常疲惫之后,我想,下次,即使再大的幸福,我也不全心投入了。然而,当接手一个班级之后,又不自觉地投入进去了。我发现自己没法不投入。于是就难免很累。现在慢慢的也接受这么一个事实了,我就是这么一个控制不住会牵挂人的人。也许,这正证明着我”内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求“呢。
用生命润泽生命,教育是基于生命且贯穿生命的。所以,我们的生命得时时在场。不能含糊,不能应付。
大教学论读书心得体会
一个人的生命是有限的,因此,一个人的经验也是有限的。但历史是永恒的,他人的经验是无限的,用他人的经验来丰富自己的经验永远是明智的选择。
书籍好比食品。有些只须浅尝,有些可以吞咽,只有少数需要仔细咀嚼,慢慢品味。所以,有的书只要读其中一部分,有的书只需知其梗概,而对于少数好书,则应当通读,细读,反复读。有的书可以请人代读,然后看他的笔记摘要就行了。但这只应限于不太重要的议论和质量粗劣的书。否则一本书将像已被蒸馏过的水,变得淡而无味了。读书使人充实,讨论使人机敏,写作则能使人精确。因此,如果有人不读书又想冒充博学多知,他就必须很狡黠,才能掩人耳目。如果一个人懒于动笔,他的记忆力就必须强而可靠。如果一个人要孤独探索,他的头脑就必须格外锐利。
读史使人明智,读诗使人聪慧,学习数学使人精密,学物理使人深刻,伦理学使人高尚,逻辑修辞使人善辩。总之,“知识能塑造人的性格”。不仅如此,精神上的各种缺陷,都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷,可以通过适当的运动来改善一样。例如打球有利于腰背,射箭可扩胸利肺,散步则有助于消化,骑术使人反应敏捷,等等。同样道理,一个思维不集中的人,他可以研习数学,因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人,他可以研习形而上学,因为这门学问最讲究细琐的辩证。不善于推理的人,可以研习法律案例。如此等等。
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教育教学读书心得体会
前段时间我认真阅读了《每个孩子都能成功》这本书。《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯〃阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著,他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。本书中说到一个叫比利的孩子,总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿,例如让水沿着水槽流下,带着乒乓球滚入洞槽,轮番撞击数只铃铛鸣叫,使一头玩具小猪旋转起来,最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样,一个鳄鱼似的小切削器便被启动了,你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械,也是既富创造性又有实用性。然而,比利还是被勒令退学了,他似乎不会按学校的规定的方式办事,他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘,当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌,在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里,她充满了期待,她期待能在四周走动走动,她期待能了解一些事物,她期待学校能随处歌唱、玩耍,她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而,实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里,在那儿,她必须去解析老师复杂的说辞,眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时,老师就建议她去专家那儿做个检查。于是,她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后,又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
托马斯先生发现,孩子学习有困难,本质上是他的学习方法压根和你不一样,托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因,最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性,老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养,使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了,从而产生了很多不适应在学校教育的差生,学业上的残疾人,但这些标签被无情的贴到孩子身上时,孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。
其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子,在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学《每个父母都能成功————李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来,她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨,全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是,李圣珍,这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家,在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在,学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”,成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩,并不是真正的残疾,而是他们有自己独特的学习方式,而老师和家长并没有认识清楚。而且,数以百万计的孩子,之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室,是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西,也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说:教育是一门神秘科学,需要耐心地探求和细心地分析。
无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人,中国就有齐白石,年少时只能以木匠为生,五十岁时开始学习绘画,终成一代国画大师;而外国就有爱因斯坦,年幼时数次不及格甚至零分,也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展,“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以,我们要把每一位学生都当成一块玉,一块可雕之玉,对他们一视同仁;并要坚信在爱的滋润下,“另类学生”终有一天都会成就自己,成为社会可用之材。无论进步、落后,都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励,总是受到副面的评价,就会产生自我的“负驱动”,进而自暴自弃。关注缺点,只会让学生在充满挑剔的眼神下,变的越来越不自信、甚至绝望;关注优点,能让学生感受到教师的殷切希望,体验成功的愉悦,获取前进的动力,奔向成功的彼岸。错误的钟情于缺点,更可悲的是总跟在缺点后面,只看到学生的缺点,无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化,总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌,便将其看扁看死;也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟,而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然,要学会等待。等待的过程,同时又是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、浅能,总会自觉不自觉地得以显现。这种显现,往往稍纵即逝,我们要有灵动的心与锐利的眼光,善于于无声处听即将响起的惊雷。
《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了这一重要的教育现象,它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导,无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长,还是差生的父母,或者是学习成绩优秀的小孩的家长,都有开阔思路、纠正偏差的效果。
对于教师来说,上课是件既容易又困难的事情,课堂教学要成功也并非轻而易举。我想,作为一名年轻教师,想要“上好课”必做到以下几点:
具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研,具有高尚的道德情操,对待学生生活上要关心,学业上要严格要求,要作到“严而不畏,敬而不远”。教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质二、积极投入到教改工作中去,为教改多做实际工作。
教育教学改革是我们经常听到的一句话,为什么要不断对教育教学进行改革呢大家也都会说,就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段。完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展,实现理论与实践统一,知识与技能融合,这就是教育教学的理想目标,也是教育教学改革的基本论点。在教育教学改革的实践过程中,我们如何搞教改工作,我看首先要搞清基础教育的属性,我个人认为基础教育要以系统知识和实践技能为主线,坚持以质量为主教。
和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的,在交互活动中是民主的,在相处的氛围上是和谐的,课堂教学中建立起一种相互平等、相互尊1重、和睦相处的师生关系,学生就会在一种建康、自由、愉快的、“人性化”的教学环境中自觉接受教育,自觉学习,和谐发展。
课堂上教师要鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法,理解学生,引导学生,尊重学生的情感体验、判断和选择。用自己的真情去感染学生,激起学生心灵的火花,让学生在强烈的情感氛围中树立坚定的信念,培养健康的心里和积极的态度,从根本上提高教育效果。
课堂是师生双边活动的战场,要充分调动学生的主观能动性,让学生积极主动地发挥好主动作用,教师的课堂教学要运用好讲台艺术,发挥好主动导作用,学习是真正的主体,一节课中应由学生担任学习任务。教师课堂艺术要想发挥好,首先要备好课,精心设计好课堂教学环节,精心设计好板书,这就相当于设计一出戏中的表演顺序和精彩对白。其次要给学生以“渔”,把方法道理讲透,尤其是把握好重点、难点,在“渔与鱼”的问题上深思熟虑,决不可混淆。学生只有把握了“渔”才能成为人才,才能海阔天空地想象,实现理想。教师,担负着传道、授业、解惑的职责,要注意课堂教学艺术。
教师上课充分利用学生身边的教学资源。知识的建构有赖于学生原有基础,从学生身边的教学资源入手,让学生有似曾相识的感觉,有利于学生将所学知识纳入其知识体系中,从而建构新的知识,掌握重点内容,理解难点内容。
随着新课程的不断推进,人们对课程理念的解读也在不断地深入,对课堂教学本质的认识已从认知领域拓展到生命领域,课堂教学不只关注学生知识的获得,更注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体,课堂教学应是丰富多彩、独具特色的、课堂的建构也应是动态发展、持续生成的,只有这样,才能为学生上好课。
大教学论读书心得体会
书确切的来讲是伴随人生从呱呱坠地到最终销户绝粮入土为安整个过程的必须。
一则,从人生的初始阶段开始,书便是启智开慧的沃土肥壤,她会一股劲地把一粒粒新种催芽增叶,直至开花结果。
三则,不管大半辈子风光也好,平淡无奇也罢,书最终在打发退下来的日子里,应该是最好的选择。读点喜好的书,不用操心因空虚无聊去学跳舞跳出个婚外恋而毁了一世的好名声,更不用操心打麻将时因一个“十三不靠”而激动地溜到桌子底下而一命呜呼。
因而,在我看来书要多读。要是能读出新意,读出思想,读出自己的独特感受来,那就再好不过了。在我的眼里,书对人来说大致有几个好处,不妨在这里略举几例。
不务正业而改行去充当老虎。因而,培根说过:书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。
其二、书能愉悦心灵。多书读,读好书,书就给你好处,给你不读书人所享受不到的快乐资本。“书里自有黄金屋,书里自有颜如玉”。怎么样?帝王将相所能享受到的待遇——金屋藏娇,你也能享受到吧!虽然在现实生活中,可能享受不到厅级的住房,处级的奥迪,但斜躺横卧的捧上一本自己喜好的书,你可以同李白、同白居易、同杜甫切磋写诗的意境,同徐霞客畅游秀美的山山水水,更可以同书里所呈献给你的佳人美景,莺歌燕舞,温柔缱绻,何止其乐快哉。
其三、书是一剂良药。不信你试试,心情郁闷,或者无端遭到荷尔蒙比你充盈的人恐吓训斥,不妨诵读诵读孔老夫子的人之初、性本善。诵过之后,我敢保证,你定能感到自己一腔怒火随风飘散。再者,假如你不幸染上黑白颠倒的毛病,那再不妨顺手拈来一本你讨厌的书,保准你读不了几页就会迷迷瞪瞪得去见周公。当然,这前提是你得躺着读。
话说到此,有人肯定会曰:不啻吧!你这是甚混账逻辑呵?是的,不读书且睿智的人很多,如乡间村野的老人,似乎睿智而博学,但他绝对不知道原子弹是什么弹,航空母舰会在水里游。说白了,他只能耍点小聪明而已。
这只是余对读书妙处的初略认识。真要说起书的好处来,何止是汗牛充栋、罄竹难书所能尽述的。
初二:申可新。
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教育教学读书心得体会
《每个孩子都能成功》是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子,绝大部分都是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子,总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿,例如让水沿着水槽流下,带着乒乓球滚入洞槽,轮番撞击数只铃铛鸣叫,使一头玩具小猪旋转起来,最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样,一个鳄鱼似的小切削器便被启动了,你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械,也是既富创造性又有实用性。然而,比利还是被勒令退学了,他似乎不会按学校的规定的方式办事,他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘,当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌,在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里,她充满了期待,她期待能在四周走动走动,她期待能了解一些事物,她期待学校能随处歌唱、玩耍,她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而,实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里,在那儿,她必须去解析老师复杂的说辞,眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时,老师就建议她去专家那儿做个检查。于是,她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后,又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上,像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子,在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书中,介绍了北京一位叫名李圣珍的老师。好几年来,她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕。但是在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨,全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。
同托马斯先生有异曲同工之妙的是,李圣珍,这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家,在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在,学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”,成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩,并不是真正的残疾,而是他们有自己独特的学习方式,而老师和家长并没有认识清楚。而且,数以百万计的孩子,之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室,是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西,也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。
李圣珍常说:教育是一门神秘科学,需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象,它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。
这样的匠心独到的指导,无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长,还是差生的父母,或者是学习成绩优秀的小孩的家长,都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。
大教学论读书心得体会
《大教学论》是17世纪20xx年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著。这部著作被认为是近代教育学的奠基之作,它构建了教育发展史上的第一个完整的教育体系,同时提出了许多超越时代的先进教育思想,对教育的组织形式和教育方法也进行了创新,从而使教学变得更容易、彻底和迅速。夸美纽斯的教育主张是教育史上的里程碑,夸美纽斯“近代教育之父”之名可谓实至名归。《大教学论》的全名是“《大教学论》——把一切事物教给一切人的艺术”。夸美纽斯给《大教学论》加注这个副标题并不是毫无道理的。副标题突出了两个方面,一个是“一切事物”,它体现了夸美纽斯的泛智主义教育主张,另一个便是“一切人”,夸美纽斯把“一切人”作为教育对象的思想,体现的恰恰是教育公平的思想。尽管原著没有明确的提出教育公平的概念,但我们从原著的章章节节、字里行间都可以体会到夸美纽斯对于教育必须实现教育公平的思想和主张。
1、夸美纽斯把“一切人”作为教育对象的理论基础。
夸美纽斯之所以把“一切人”作为教育的对象,是基于他对人性的假设和认识。夸美纽斯认为“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”。他在《大教学论》第一章中详细地阐明了并多处强调了自己对人的认识,人是“理性的动物”,是“一切造物的主宰”,“造物主以自己的形象创造了人”,人是“造物主的爱物”,人与生俱来三种品质“博学、德行和虔诚”的“种子”,人有着天生的求知欲望的天赋和认识能力。因此,一切人都是平等的,“每个人都是崇高和美好的有着天然的德行和虔诚的种子,人们生而平等”,“凡是生而为人的人都有受教育的必要”。“世界上找不出一个人的智性孱弱到不能用教化去改造的地步。”概而言之,夸美纽斯认为人的生而平等性和天赋的求知欲及能力是进行教育平等的基础和条件。
夸美纽斯关于“一切人”的教育对象的形成有其特殊的历史背景,它是建立在当时基督教的发展和资产阶级文艺复兴的情况之下的。在这个时代背景之前的教育家、思想家或者政治对于“谁应该接受教育”这个问题的答案绝对是人群中的少部分人,而不是“一切人”。他们往往以人的生而不平等来论述教育也应该是不平等的。例如,《理想国》认为不同的人身上注入了不同的元素——金、银、铜和铁。只有注入了金子的人才能接受教育,成为“哲学王”。而其他的人就应该接受命运的不同安排,他们不能接受教育,这是命运的安排,命中注定的事。这种以人性的不同、人生而不平等的观点来论述教育不平等的思想无论是在古代中国还是国外的著作中都是为数不少的。这是因为在阶级社会中,教育带有明显的统治阶级的政治主张,教育为政治而服务的目的非常明显。
2、夸美纽斯的教育公平思想的内容及评价。
夸美纽斯主张“人人应当受到一种教育,进学校的人应不限于有钱有势的少数的子女,而是一切人的子女,不分男女、不论贫富,也不管住在城市或乡村,都应该送入学校。”通过这段话,夸美纽斯的教育平等指的是教育机会均等,教育对象不因性别、贫富、城乡的差异都应该接受教育。虽然夸美纽斯的教育平等只是涉及到了教育的最朴素、最基本的公平——教育机会的平等。
3、对当前教育公平问题的一些启发。
教育公平是一个艰巨的任务。教育给社会创造价值,教育直接的收益者是受教育者本人,最大的收益者是国家。国家有义务让每个人接受公平的教育。然而实现教育公平并不是件容易的事情,实现教育机会的平等首先遇到的问题就是负担巨大的教育成本。这对经任何国家和社会而言都是一笔巨大的开支,是个巨大的挑战。众观当前社会中存在的教育不公平现象,它仍然呈现一种复杂化的趋势。特别是教育机会的不平等,其表现更为突出:一是地缘性的教育不公平,例如以户籍作限制,外地学生入学必须交纳赞助费(实为择校费),外地学生与本地学生在录取分数上不平等,外地学生必须取得较本地学生高出许多的分数才能被学校录取;二是性别歧视,这主要是指男女学生的入学率不平等,男童的入学率明显得高于女童,这主要是由人们的旧观念造成的;三是城乡歧视,城市的教育物质资源配置比乡村好,教师的数量和质量都比乡村的要强,城市适龄儿童的入学率比乡村的高出一大截等。以上的各种现象交织在一起,形成了更加复杂化的问题。由此可见,教育要实现公平,还有很长的路要走。
语文读书教学心得体会
语文读书教学是学生阅读发展的核心,教师在教学中需要采取恰当的教育方法以获得最佳结果。作为一名教师,我有幸拥有丰富的语文读书教学经验。今天,我将分享我的心得体会,希望能对教师们的教学工作提供帮助。
第二段:教学效果和技巧。
我始终认为,阅读是语文活动的核心。一份好的阅读材料应当能够吸引学生的注意,并促进他们的思维能力。为此,我常常采用多种教学技巧,如出示相关图片、带领学生进行角色扮演或引导学生从不同的角度分析文本。
除此之外,我也注重培养学生的策略思维能力,帮助他们掌握阅读技巧。例如,在阅读文章前,我会教给他们如何预测故事情节和筛选重要信息。通过这些方法,我能够提高学生的阅读理解能力和发现问题的能力。
第三段:培养学习兴趣和积极性。
对于阅读活动,最重要的是激发学生的学习兴趣和积极性。为了达到这个目的,我经常使用有趣、生动的阅读材料以及创造性的教学方法。我还鼓励学生在阅读之余开展各种文学活动,如文学赛事和读书会,使学生能通过自己的兴趣来持续学习,从而保证良好的教育效果。
第四段:强调学生成果。
语文读书教学的最终目标是帮助学生培养批判性思维和综合素质。在每次课程结束时,我会总结且表彰学生的努力和成绩。每个学生都会得到由我亲笔写的详细的评价总结,以此来奖励学生对阅读材料的注重和分析能力的提高。这种鼓励习惯会一直服务于学生,确保学习成果得到提高。
第五段:总结。
语文读书教学是教师最重要的任务之一。通过我的经验,我发现开展一次成功的阅读活动需要采用混合的教学技巧和策略,不停地激励学生去思考并探究,建立良好的学习实践,才能确保学生的思维能力和学习能力得到提高。我希望通过我的经验和方法能够帮助到更多的教师和学生。
《教学革命》读书心得体会
《教学革命》是一本以教育改革为主题的书籍,作者以自身的亲身经历和对教育的深入思考,揭示了现代教学中存在的问题,并提出了一种革命性的教学模式。读完这本书后,我深受启发,对于教育的现状和未来方向有了更深的认识。
第二段:教育背景与问题。
作者首先回顾了自己的教育背景,他深知传统教育的问题,像是注重无用功、注重死记硬背等,这已无法适应现代社会的需求。而现代教育,无论是基础教育还是高等教育,依然存在很多问题,如饱和式教育、应试教育等,这些问题影响了学生自主学习的能力和探索精神的发展,对于学生的创造力和创新能力的培养也存在一定的局限。
作者在书中提出了一种基于探索和多元化的教学模式,通过引导学生主动参与和实践,培养学生的创造力和问题解决能力。教师在这种模式下的角色并不是简单的传播知识,而是引导和激发学生的潜能和兴趣,让学生在实践中学习和发展。这种教学模式不仅关注学生的学习成果,更注重学生的学习过程,在学生的兴趣和需求中设计和实践教学内容,使学生能够主动构建知识和培养自主学习的能力。
第四段:教学革命的实践。
作者在书中提供了一些例子,展示了如何在不同科目和学段中实施教学革命的理念。他强调了教育的个性化和差异化,因为每个学生都是独特的,只有根据学生的不同优势和困难进行个性化的教学才能更好地激发学生的潜力。另外,他还提倡教学与社会实践相结合,通过参观社会机构和企业,让学生了解实际应用的知识和技能,培养学生的实践能力和创新思维。
第五段:启示与思考。
通过阅读《教学革命》,我深刻认识到教育应该是关注学生个体需求和发展潜力的,不应被市场经济和应试教育所束缚。我们应该更加关注学生的主体性和学习兴趣,为学生提供多样化的学习机会和体验,让他们在实践中学习和成长。此外,教育改革不应只停留在理论和观念上,更需要有实际行动和政策支持。政府、学校和教师应该共同努力,营造一个良好的教育环境,推动教育改革的落地和持续发展。
总结:
《教学革命》是一本引人深思的教育著作,它直击教育领域中存在的问题,提出了一种革命性的教育改革思路。通过阅读这本书,我获得了对于传统教育的反思和对于新教育的展望。我相信,只有不断地进行教育改革,才能培养出更多有创造力、有独立思考能力的新一代人才。这本书对于教育工作者和广大家长来说,都是一本值得阅读、思考和实践的著作。
读书教学心得体会
读书是人类获取知识、拓宽视野、提升自我修养的一种重要方式。作为一名教师,我始终坚信读书的重要性,并通过教学实践深刻体会到了读书教育的力量。在我长期的教书育人中,我发现了一些读书教学心得,如下所述。
首先,读书可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。有了对书籍的喜爱和兴趣,学生才会主动地去阅读。一个人只有持之以恒地读书,才能真正领悟到书中的内涵和智慧。因此,我通过设计有趣的读书活动,激发学生的阅读兴趣。例如,我组织学生进行读书分享会,让他们轮流讲述自己读过的一本书的内容和感受。通过这种方式,激发了学生们的阅读热情,积极参与到读书活动中来。
其次,读书可以提高学生的语言表达能力。经典名著中充满了丰富的语言表达技巧和深奥的思维方式,在阅读过程中,学生不仅能够学到新的词汇和表达方式,还能够感受到不同作者的独特格调和思维风格。通过与学生一起分析、讨论书中的语言特点,我逐渐发现,学生们在写作中的表达能力逐渐增强。他们开始能够更加准确地运用词汇,合理地组织语言,并开始有自己独特的思维方式和文风。这让我深感读书对于提高学生的语言表达能力的重要性。
再次,读书可以拓宽学生的视野。经典名著中蕴含着历史、哲学、文学等多方面的知识,通过读书,学生们可以了解到不同文化背景下的思想、价值观和生活方式。世界观不同的人往往有着不同的思考方式和行为方式,通过阅读,学生们可以懂得尊重和理解他人的观点,增强自己的包容性。例如,我在教授《红楼梦》时,引导学生思考书中人物的性格特点和各自的命运,让学生们从中获得对人性的思考和洞察。这不仅开拓了学生们的视野,还培养了他们的人文素养。
最后,读书可以培养学生的思维能力和创造力。阅读名著需要学生们进行多次推理和思考,引导他们从书中获取信息、分析问题、解决问题。通过培养学生的阅读思维,我发现他们的思维能力逐渐提高,能够从多个角度思考问题,拥有独立思考和创新的能力。我还鼓励学生们进行创作,通过模仿和延续名著中的思维方式和文风,培养他们的创造力。在我看来,读书是激发学生思维和创造力的一剂良药。
总之,读书教育在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯、提高他们的语言表达能力、拓宽视野、培养思维能力和创造力等方面起着至关重要的作用。在我教学实践中,通过开展丰富多样的读书活动,我发现学生们的阅读水平和兴趣逐渐提升,语言表达能力和思维能力得到了明显的锻炼和提高。因此,我将继续秉持读书教育的理念和方法,为学生们提供更多的读书机会,让他们在读书中获得成长并享受到知识和智慧的滋养。
《教学革命》读书心得体会
《教学革命》是美国教育家乔瑟夫·鲍尔斯于2019年出版的一本著作,阐述了他对传统教学模式的质疑,并提出了一套全新的教学理论。通过阅读这本书,我对教学方法有了更深入的认识,也对未来教育的发展有了更多的思考。以下是我对这本书的读后感和心得体会。
在书的开头,鲍尔斯向我们介绍了传统教学模式的弊端。传统教育过于强调知识的灌输,而忽略了培养学生的创造力和思维能力。教师往往是教学的主导者,而学生则被动地接受知识。这样的教学模式在一定程度上限制了学生的发展。鲍尔斯认为,这样的传统模式已经不能满足时代发展的需要,我们需要一场教学革命来实现真正的教育改革。
接着,鲍尔斯提出了他的教学理论,即学生主导学习。他认为,在学生主导学习的模式下,学生可以根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式,从而更好地激发他们的学习动力。教师不再是知识的传授者,而是学习的引导者和促进者。他们的任务不是简单地告诉学生答案,而是帮助学生培养批判思维和问题解决能力。
这种以学生为中心的教学模式在实践中并不容易,但鲍尔斯给出了一些具体的方法和建议。他提出了项目制学习的概念,即通过学生团队合作完成一系列的项目,培养学生解决问题的能力。他还鼓励教师使用多媒体和互动教学工具,增加学生的参与度。同时,他也提倡评估体系的改革,更加注重学生的能力和潜力,而不仅仅看重他们的成绩。
阅读完《教学革命》,我对教育有了新的认识和思考。传统教学模式的弊端确实存在,并且面临着越来越大的挑战。我们不能再满足于单纯地灌输知识,而应该着眼于学生的全面发展。鲍尔斯的教学理论给了我启示,教育应该更注重培养学生的创造力和问题解决能力,而不仅仅是死记硬背。
此外,学生主导学习的模式也给了我很多启示。传统教学模式下,学生过于被动,容易出现学习兴趣的丧失和学习动力的下降。而学生主导学习的模式可以充分发挥学生的主动性,让他们更好地参与到学习中来。这不仅能提高他们的学习效果,还能培养他们的自主学习能力。
不过,我也意识到学生主导学习并不是一种万能的教学模式,它并不适用于所有的课程和各个年龄阶段的学生。有时候,学生可能需要教师的引导和指导,而不是完全自由选择学习内容。因此,在实践中需要根据具体情况灵活运用学生主导学习。
总的来说,读完《教学革命》使我更加深入地理解了教学方法对学生发展的影响。学生主导学习的模式给了我很多启示,让我重新审视了传统教学模式的弊端。我相信,在未来的教育改革中,我们应该更加注重培养学生的创造力和思维能力,让他们真正成为自主学习的主体。这本书给了我很多启发,我会在今后的教育工作中积极尝试和运用其中的理念和方法。
教育教学读书心得体会
我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专着《教育激扬生命》,这是一本有意义的书,这是向师本教育一次有力的出击,它把学生看作是学习的主人,而不是说教的对象,它建立了先进的生本教育理念:一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育,给予了我深深的启迪。
对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则,我平常对学生应该是比较尊重和友爱的,但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫,甚至影响到同学学习的不良现象,某种意义上来说,我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”,如何在不变“温床”为“冰床”的前提下,能够让“温床”飘出和谐的音符,这又是摆在我面前的一道难题,我唯有从教学中寻找突破口,发现他们感兴趣的兴奋点,让他们爱上学习。
先前的我只是把教育当作一种普通的职业,一种生存的方式来做,因而,即使我再努力,也只能算是一个熟练的从业者,而绝不是一个真正意义上的教育者。我并没有深入到真正的教育境界之中去,并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光,也就品味不到教育给人带来的无限快乐。
教学读书分享心得体会
随着教育改革的不断深入,读书成为了学生必不可少的学习方法之一。在教学中,我们不仅要仔细研读教材,更要广泛涉猎各类读书资料,提高自己的阅读素养和学识水平。在读书的过程中,我们可以分享自己的心得体会给学生,以激发他们对于读书的兴趣。以下是我对于教学读书分享的心得体会。
首先,读书分享可以增强学生的阅读兴趣。学生对于教材的认识往往是表面性的,只是停留在内容的理解上。而读书分享可以让学生接触到更广泛的知识和观点,进一步拓展他们的思维和视野。例如,在语文课上,我引导学生阅读了一本名为《西游记》的经典小说,并组织他们进行读书分享。通过互相交流心得体会,学生们对于《西游记》的理解更加深入,有了更多的思考和独立见解。他们对于这一作品产生了浓厚的阅读兴趣,积极主动地阅读了同类题材的书籍,提高了他们的阅读水平和自我驱动力。
其次,读书分享可以培养学生的表达能力。读书不仅要求我们理解作者的思想,还需要我们将自己的理解以及感受进行有效表达。读书分享的过程可以锻炼学生的口头表达能力,使他们能够清晰地、连贯地表达自己的观点和理解。例如,在一次小组读书分享中,学生们通过提前准备和互相磨合,分工合作,展示了自己对于一本小说的细致分析和感悟。他们用自己的语言和表情生动地诠释了故事情节、人物形象和主题思想,吸引了全班同学的注意力和兴趣。通过这样的读书分享活动,学生们的表达能力得到了极大的提升,他们也更加自信地面对课堂演讲和口试等各类考查和评价。
再次,读书分享可以加深师生之间的交流与合作。作为教师,我们不仅要关注学生的学习成绩,还要关心他们的兴趣爱好和思想发展。读书分享是师生之间交流的途径之一,可以让我们更加深入了解学生的个性和生活经历,建立起师生的亲近感和信任感。而学生也会感受到教师的关心和鼓励,从而更加主动地与教师交流和合作。例如,在我的语文课上,我常常鼓励学生阅读各种文学作品,并要求他们在每周末的读书分享会上阐述自己的心得体会。通过这样的交流和合作,师生之间的距离拉近了,互相支持与鼓励的正能量也在课堂中传递开来。学生在教师的引导下,更加积极地参与到课堂中,学习成绩也有了明显的提高。
最后,读书分享可以激发学生的创造力和想象力。通过与同学分享不同的读书体验,学生们可以感受到不同角度的思考和分析,进一步开拓自己的思维和创造力。例如,在一次课堂读书分享活动中,一个学生分享了他阅读《夏洛的网》后的思考:我们是如何感受到人与动物之间的友谊的?这个问题引起了全班学生的共鸣,大家踊跃发言,畅所欲言。他们诠释了友谊的真谛,提出了自己对于人与动物关系的看法和设想。通过这样的分享,学生们的创造力和想象力得到了充分的发挥和培养。
综上所述,教学读书分享不仅可以提高学生的阅读兴趣,培养学生的表达能力,加深师生之间的交流与合作,还能激发学生的创造力和想象力。在未来的教学中,我们应该更加注重这一方法的运用,让学生真正享受到阅读的乐趣,提高他们的学习能力和品质素养。
初三教学读书心得体会
初三作为初中生涯中的最后一年,是学生们实现从初中到高中的跨越重要节点之一。在这一年中,学生们必须经历高强度和深度的学习,进一步夯实基础,备战高考。而对于我们老师来说,如何教授初三学生,如何引导他们读书,更加重要,也更具挑战性。在这一教学过程中,笔者也获得了不少心得与体会。
第二段:备课要充分,化抽象为具体。
备课对于每一个老师来说都是必备且重要的工作,但是在初三阶段,备课的时间更为充裕,内容也更为充实。因此,老师们应该充分利用此时间开展各种备课方案和教学研讨。平时要注意积累,要做到化抽象为具体,让学生更好地理解课堂中所学知识。在阅读理解环节中,为了帮助学生更好地理解课文,我们不仅要注重字词的解释,还要加强对作品中情节、人物以及背景的讲解,为学生构建更加完整的文本读解框架。
第三段:阅读课要多角度,多层次。
阅读是一门基础而重要的学科,阅读不光可以帮助学生锻炼语文能力,更重要的是可以培养学生的全面素质。在初三教学中,阅读课也是一门重要的课程,需要采用多种教学方法让学生多角度、多层次地了解文本。学生可以通过阅读了解到作者的思想、情感、文化背景、人际关系等方面的内容。同时,通过结合国情及时适当地引入一些重要历史事件,可以让学生更好地体会作者意图,丰富自己的文化知识。
第四段:把文学知识融入生活。
不少初三学生由于学习压力大,常常感到沮丧或无助。对于这种情况,让学生感受到生活的美好及其丰富性是非常必要的。在教学中,我们不仅要强调文学知识的技巧性和学术性,更要注意将文学知识融入生活之中。通过传授文艺兴趣爱好,衍生出打拼生涯中的青春能量,不但可以培养学生的审美情趣,而且能使学生更有斗志做好未来的人生规划。
第五段:多方协作,共同推进教学。
初三教学过程中,老师应该注重与家长、学校等方面进行协作,建立教育共同体,共同来推进教学。在学生营养餐厅开展针对性的指导和教育,梳理学生的学习情况,共同探讨教育方式和方法,并及时通知家长学生的不足之处,以便于家长及时给予学生正确的引导。在教学过程中,要注意运用现代化思维和先进的教育理念,结合时代发展之需优化教学计划,开展多样化的教育活动,提高学生的自主学习能力。
总结:
初三教学对于老师而言,是一项充满挑战和充实的事业。通过这一年的教学,让我增长了不少科研经验和实践经验,并从中总结出了一些比较实用的教学心得和方法。在未来的工作中,我将会进一步整合这些教学经验,更好地服务教育事业的发展。
读书心得体会读书心得体会
读书是一个人终身的事业,通过阅读可以扩展知识和见识,深入理解世界和人生。随着时间的推移,我也体验到了读书的快乐和价值,对此我深感庆幸。
第二段:如何选择好书。
读书的效果和阅读的内容有很大的关系,如果读的书是乱七八糟的,其所得到的价值也是有限的。因此,如何选择好书显得尤为重要。首先,可以从加入社交媒体和书评网站入手,从中寻找适合自己的书单。其次,还可以通过参加分享会和参观专业的书店来了解新的书籍。
第三段:阅读给予的受益。
阅读是人的一种主观体验,也是一种主观的思维和情感过程。阅读不仅可以扩展一个人的知识面和思维深度,还能够培养一个好的习惯和思维方式。阅读可以提高口头和书面表达能力,对于学习和工作,具有不可估量的帮助。
第四段:如何拓展阅读的层次。
阅读到一定的程度之后,我们需要拓展我们的阅读层次,不局限于某类书籍。可以选择一些经典和名著作为阅读的目标,从中可以学到丰富的历史和哲学思想。同时,还可以借助互联网和网络资源来了解世界的最新动态和学者的研究成果。
第五段:阅读心得。
在阅读过程中,要仔细思考,不仅要理解文字表面的意思,还要挖掘背后的思想和感情。每当读到一句格言或者警句时,不妨停下来反思一下。阅读心得的体现不止是在纸上,更重要的是在生活中随时反思,有所收获、有所成长。
结语:
读书是人生的一项必修课,通过阅读可以获得知识和智慧、提高生活的质量和深度,对于每个人来说,都是一件有益的事情。希望每个人都能坚持去读书,去探索和向世界学习,从中寻找到自己的成长和价值。(1200字)。
大教学论读书心得体会
这几天读了《小学数学教学论》一书,本书的主要内容是介绍小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等,本书有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析,做到理论与当今教材相结合,我看后受益益匪浅。一方面可以复习一遍教学理论课,更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还有一个特点,它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动,这样多类型的教学介绍使我大开眼界,更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。
下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了达到教学目的,实现教学内容,在教学原则指导下,通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。在这里我非常欣赏的.是尝试教学法,这种方法是邱学华创造出来的,其实在几年前我也看过《邱学华尝试教学法》这本书,尝试教学法的基本模式是:准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用,以旧引新,为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是根据教学目标的要求,提出尝试问题,以尝试引路,引发学生进行尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息,课本是学生获取知识的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体,大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让学生进行自我评价,并进行合作交流;教师讲解这一步确保学生掌握系统知识,也是对学生尝试结果的评价;第二次尝试练习,一堂课应该有多次尝试,通过不同层次的尝试活动。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲,先学后教”。教师先讲例题,学生听懂了以后再做练习,这是过去传统的教学模式,这种“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式,学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式,把课倒过来上,先让学生尝试练习,然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解,先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,做到“先练后讲,先学后教”。
另外,我们在上课时有两点值得大家注意的:
1、及早出示课题,提出教学目标。
2、尽快打开课本,引导学生自学。
课题出示后,学生知道了学习目标,应尽快打开课本,引导学生自学,让学生通过自学课本,从课本中初步获取知识,这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本,意思是越快越好。过去也要求学生自学课本,只是在教师讲完新课以后,大约在第30分钟时,再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页,请大家看书。”其实到这时,教师已经什么都讲清楚了,学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,使学生知道看什么,怎样看,解决什么问题。自学后应该及时检查,及时评价,让学生讲讲看懂了什么,有什么收获。
我觉得以上两点是非常值得我们在教学过程中学习的。
《教学勇气》读书心得体会
读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书,如同进行了一次心灵之旅。作者帕尔默先生不灌输深奥的理论,而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能,帮助真正的教师显露其本能。教学是需要勇气的,虽然也教了二十几年的书,但每当想到自己站在那三尺的讲台上,当几十双眼睛齐刷刷的望向你的时候,就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是,就必须更加的谨言慎行,信口胡诌肯定是不允许的,要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当,可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。
教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕尔默引导我们进行了一次精神之旅,帮助我们建立了对教学的共同认识。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中,孩子们才能学会用更真实的方式来看世界,学会在这个世界中生存。陶行知先生说:“教师与学生的脸是相对的,感情不能对立。”只有发自内心地爱学生,学生才能感受到老师的爱,才会快乐、健康地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是我们心中为之奋斗的目标;赋予学生自由,也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观,构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。
要用心对待每一位学生,就是不断宽容他人,关注学生,关心学生,尊重学生,课堂上把时间还给学生,倾听和发现他们真的心声,鼓励学生能真实而又自信地说话,在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们,能深入学生,了解他们;在教学中有创造性地改变学生比较单一的学习方式,充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式;注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的自立、创新精神和合作能力。
总之作为教师要保持心灵的完整,让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有教师能和自己的心灵对话,才有可能将心灵呈现在他的学生面前,让知识变得绿意盎然,真正的教学才能发生。
教学设计读书心得体会
教学设计是教师职业生涯中不可或缺的一部分。作为一名教师,我深刻认识到无论是课程设置、教学方式还是评估方式,教学设计都直接影响着学生的学习效果和教学质量。因此,我一直学习各种教学设计理论,包括读《教学设计》这本书,这让我受益匪浅。以下是我对于读书心得的体会。
第一段:对教学设计的理解和意义。
教学设计是指按照教育目标、需要和教学条件,合理地组织和安排教学内容、教学过程和教学活动。作为一个教师,教学设计对于我来说是至关重要的。好的教学设计能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力,更好地促进学生的学习进步。
第二段:对书中教学设计原理的学习和理解。
书中提到的教学设计理论对于我的教学实践和教学设计有很大的启发。书中提到的原则包括:学生中心、任务驱动、多元化评估等等,都是很实用的,可以更好地帮助我组织好教学内容和教学方法。
第三段:对教学设计方法的学习和实践。
除了理论知识,书中还讲解了一些具体的教学设计方法,例如知识结构、任务分析和学情评估等等。在我的教学实践中,我将这些方法灵活应用,可以更直接地实现学生中心,让学生更加积极地参与到学习当中。
第四段:对教学设计过程的思考和反思。
教学设计并不是单纯地按照书本上的理论进行操作,更需要考虑实践情况,并根据学生的实际情况进行调整和改变。因此,在教学设计过程中,我不断地反思、调整,逐步完善自己的教学设计理念和教学方式。
第五段:对于未来的教学设计的展望和期许。
我的教学设计之路还很长,未来的我希望能够进一步深入研究教学设计理论知识,进行更多的实践,不断地提高教学设计的水平和质量。
总之,读《教学设计》这本书让我更系统、更深入地认识了教学设计的重要性和意义,对我的教学实践提供了很多有益的启发和指导。我相信这些经验和知识会使我成为一名更加出色的教师,能够更好地帮助学生成长和发展。
《教学勇气》读书心得体会
教学勇气是教育工作者在教育实践中最重要的品质之一。近日,我读了周国平先生的《教学勇气》,深受启发和感动。本书激励教师要勇于创新、勇于面对困难,为教育事业贡献自己的智慧与力量。接下来,我将结合自身经验,从教学目标、教学手段、教学态度、师生关系以及自我反思五个方面,谈谈我对《教学勇气》的体会。
首先,教学目标是《教学勇气》中的关键一环。在实际教育教学过程中,教师要树立明确的教学目标,坚持正确的教育指导思想,有明确的教育理念和衡量教学效果的标准。在追求教学目标的过程中,教师不但需要有激情,更需要有勇气。勇气,首先是敢于面对改革带来的教学变革,将有助于实现教育目标的新理念与新手段运用于教学之中。同时,勇气还体现在敢于追求更高的教学目标,不满足于现状,在教学实践中不断追求卓越。
其次,教学手段对于实现教学目标至关重要。《教学勇气》中谈到了新技术的运用,如互联网、智能手机和虚拟现实等,对于提高教学效果起到了积极的推动作用。然而,采用新技术并不意味着教学手段就是成功的。教学勇气需要教师在教学手段选择上勇于创新和实践,体验不同教学手段的优缺点,发挥每一种手段的长处,以提升学生的学习能力和综合素质。教师应该敢于摒弃传统的教学模式和方法,勇于尝试新的教学手段,为学生创造更加宽广的视野和学习空间。
再次,教学态度也是《教学勇气》中的一个重要主题。教学勇气要求教师在教学过程中充满热情和耐心,始终保持教育初心。教育工作者应当展现出对学生的关爱和担当,在面对困难和挑战时保持积极向上的态度,以身作则,激励学生树立正确的教育价值观。同时,勇气也体现在教师要能够面对学生的不同需求和特点,去尊重和理解每个学生,并为他们提供个性化的教育帮助。
另外,师生关系对于教学的成效影响巨大。教师需要建立和谐的师生关系,以有利于学生的成长和发展。教师要有教学勇气,勇于与学生进行艰苦的交流和沟通,倾听和尊重学生的想法和意见,为他们提供积极的学习环境和情感支持,使学生感受到成功的喜悦,增强学生的自信心和学习动力。然而,建立良好的师生关系并不总是容易的,教育工作者需要有耐心和智慧,要善于从学生的角度去思考问题,并及时调整自己的教学方式和方法,以提高教学效果。
最后,教师需要勇于对自身进行反思和提升。教学勇气要求教师在教育实践中不断反思自己的教学方法与行为,勇于承认自己的不足并做出改进。教师应该根据学生的实际需求和自身的发展需要,积极参加各类教育培训与研讨会,提高教学水平和专业素养。同时,教师也应该勇于接受学生和家长的批评与意见,从而更好地提高教学品质,为学生的成长和发展贡献更多的力量。
综上所述,《教学勇气》是一本对教师具有极大启示作用的书籍。在教育实践中,教师需要有明确的教学目标,创新的教学手段,积极的教学态度,和谐的师生关系以及持续的自我反思。这些都需要教师具备教学勇气。只有敢于追求进步和挑战自己,才能在教育事业中走得更远。我相信,在教育工作者的共同努力下,我们的教育事业一定会走上一个更加辉煌的新台阶。
教学理论读书心得体会
新教材是顺应时代发展的产物。然而,我们作为教师是否能够充分利用好教材,改变过去教学中存在的一些问题。比如:课堂以教师为主,对学生要求太多,课堂气氛沉闷,学生被动接受,在学习上依赖性强,厌学情绪明显,学习效率低下等等。
相对而言,传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通,而忽略学生之间的相互联系,忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流合作的过程,为学生主动学习提供了开放的活动方式,提供了宽松和民主的环境,更有利于发展学生的主体性,促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此,我们以强化小组交流与合作学习为核心,彻底改变课堂教学中“教师主讲,学生主听”的单一的教学组织形式,促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点:
在教学的进行过程中,可以把学生分成几个小组进行合作与交流,这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离,增强了学生间交往的机会,有利干小组内成员的交流和含作。
小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的,因此我们在组织小组交流与合作学习活动中,应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行交流和合作学习。我们不仅要指导组内交流,而且要引导组际交流;不仅要交流学习结果,更要重视交流学习方法。
教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识,使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能,使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见,敢于说出不问的看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中,教师要及时地有针对性地予以指导,训练学生养成良好的合作学习习惯。
数学开放题是指条件不完备,结论不确定,解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点,因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件;数学开放题的教学过程是学生主动构建,积极参与的'过程,有利于培养学生数学意识;数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程,有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。例如,有这样一道题目:育红学校七年级学生步行到郊外旅行。(1)班的学生组成前队,步行速度为4千米/时(2)班的学生组成排后队,速度为6千米/时,前队出发1时后,后队才出发,同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间断地来回进行联络,他骑车的速度为12千米/时。根据上面的事实提出问题并尝试去解答。这样一个开放性的问题,没有限制学生的思维,这就给学生创设了一个自由的时空,学生在这个时空中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言,体现了教师与学生之间不是领导者和被领导者的关系,而是平等互动的关系。这样学生恰恰也有兴趣去思考,能够积极地参与到问题的讨论中来,能够积极提出各种各样的方案。比如,有的学生提出(2)班学生追上(1)班学生用去多少时间;有的提出联络员追上(1)班学生用去多少时间;还有的提出联络员和(2)班学生一起出发,联络员追上(1)班后立即返回,遇到(2)班又返回,如此往返,问(2)班学生追上(1)班上时,联络员共走了多长路,等等。当然,由于数学开放题的教学费时太多,而课堂教学受课时的限制,因此,需要适当控制问题的开放程度,必要时可先作一些铺垫。
大教学论读书心得体会
假期我认真研读《教育新理念》、《给教师的一百条建议》两本书。从这两本书中,我认为普通教师可以读出人生道理,教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡的教师,这两本书让我感动,更让我深思。
通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习,作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时代同步。知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利,教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实,适应新时代的要求,使其形式灵活多样,促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师,最重要的是教育思想、教育理念的创新,教师必须树立正确的教育观念,学习和了解先进的教育理念,把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此,才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适应学习时代的要求。
曾经有这样一个故事,说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生,年轻人便问:“这里如何?”老人家反问说:“你的家乡如何?”年轻人回答:“糟透了!我很讨厌。”老人家接着说:“那你快走,这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题,老人家也同样反问,青年回答说:“我的家乡很好,我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说:“这里也同样好。”旁听者觉得诧异,问老人家为何前后说法不一致呢?老者说:“你要寻找什么?你就会找到什么!”
的确,这个故事告诉大家:当你以欣赏的态度去看一件事,你便会看到许多优点;以批评的态度看,你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育,多是为了分数的教育,从教师自我出发,而不真正是对幼儿这一主体人的教育,教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。我们的教育目标是培养幼儿全面发展(由于个体差异,绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭,孩子可以从自己的兴趣爱好出发,自由地从事多方面的活动,充分发展多方面的能力)。何况,“金无足赤,人无完人”,“优生”有缺点,“差生”也有闪光点,在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念,重新整合新型的师生关系,明确自己的角色定位——成为幼儿学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发,教师应该尊重幼儿合理的心理需求与个性差异,尊重他们的爱好与选择,尊重他们的人格。同时,及时捕捉幼儿身上的“闪光点”,并予以赞扬,特别是对“差生”而言,一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲,久旱的甘霖,这样将会激发他们身上的潜能,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,从而取得事半功倍的教育效果。
大教学论读书心得体会
有效,就是有效益,有效果。现今社会,一切行业都得讲求效益,效率。我们也同样要求有效的课堂。那么,如何使得我们的课堂有效呢?我觉得应该从以下几个方面入手:
一、引人入胜的导入。
在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分,可以激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确,情境内容应从学生的生活和现实背景中提出,教学情境应具有时代性、新颖性,情境的形式要有所变化。只有这样,学生学习的积极性才能被充分的调动起来。
二、注重实践。
以往的课堂总是老师讲,学生记。新课标要求我们注重学生的实际应用能力。所以我们的课堂应有所改观,让学生成为课堂的主体,老师只是一个引导者,辅助人。
三、有效的作业。
作为一线教师,我们深有体会,有时布置作业,只是为了布置而布置,并没有明确的目的性,学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多,但一定要精。要针对学生当天学习中的重难点,要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业,要求目标明确,难易搭配。如果所有题目都很难,学生会有挫败感,从而失去学习、挑战的兴趣。但是如果太简单,就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要,我们在安排试题时可以由简入难,由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题,掌握基础就可以了。以上是我学习“有效课堂”的一些心得和体会。
教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地,它不只是看你备课、上课的'认真程度,更关注一个教师对课堂结构的把握,节奏的安排,时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟:
一、新课程大力倡导教学互动,师生对话,但“满堂问”虽说是达到了教学的互动,对话状态,但这种状态并不是有效的还乡团动,说到底,他没有真正理解有效提问。
(一)有效提问应遵循的标准:
1、清晰(学生一听就知道问的是什么)。
2、问题的价值(提出的问题必须有思考的价值,引起学生对所学内容有更深层的思考和把握)。
3、趣味性(引人入胜,深入浅出)。
4、大众性(引起大多数学生的思维共鸣)。
5、广度和开放性(好的提问能激发不同角度的思维,因而也有各不相同的回答)。
6、教师反馈(对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励,维护学生的自尊心)。
(二)有效提问的注意事项:
发问:准确把握提问时机,发问态度要自然,问题尽量只说一遍。
对象:向全体学生发问,然后指名回答,抽答面要广,努力使全班学生回答问题的次数大致相同。
等待:提问之后要停一会儿,让学生有时间思考。
启发:教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索,打开思路,启发他们正确地回答问题。
追问:当学生的回答正确却不充分时,教师要给学生补充另外的信息,以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后,引出一个更深层次的问题。
(三)有效提问十戒:
一戒提问专问优等生,省时省力省心。
二戒提问专找差生,哪壶不开提哪壶。
三戒以问代罚,为难学生。
四戒不给时间,突然发问。
五戒模棱两可,节外生枝。
六戒越俎代庖,自问自答。
七戒不置可否,不作评价。
八戒大而无当,无从作答。
九戒多而琐碎,串讲串问。
十戒问如林,答发流,面上开花。
二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂,是课堂充满生命活力的体现,教学所面对的是一个个鲜活的生命个体,教师充分发挥教育智慧,通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成,在互动中,往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现,我必须依靠教师的积极引导,保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。
阐述一个观点:动态生成是有效互动的出发点和归宿。
教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命在于预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧,把问题变成新的教学资源,转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的,是开放的,互动的,真实的,多维的,是教师与学生,学生与学生,学生与文本的多元对话,是充满生命活力,充满智慧的课堂。
三、正确的评价是有效提问的重要组成部分,它起导向的作用。《新课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价,既能激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时教师也可以通过评价所提供的大量信息,适时调整教学过程。
1、教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中,教师的每一个眼神、每一个动作,每一句话语都会给学生传递一定的信息,或是赞赏,或是批评,或是认可,或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念,要能够多角度地评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现学生的潜能;为学生提供展示自己的机会和平台,使学生的个性得以充分的张扬。
2、关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案,还要关注在解决问题的过程中学生的思考过程,关注学生的参与度,关注学生的合作交流的意识与情感、态度的发展。
3、提倡自评和互评。通过自我评价,能够提高学生参与的积极性和自信度,更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思,培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程,学生能从中取其精华,去其糟粕,更好地提升自己。
4、激励性评价要注意“度”。目前仍有一些教师喜欢在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌,我个人认为鼓掌应该是发自内心,一味地追求激励的方式大可不必,它反而失去了鼓掌的价值和意义,削弱了激励的作用,不利于学生的自我评价,长期下去学生也许会迷失了自我。
总之,在课堂教学中,教师要改变教学方法、更新教育观念,充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量,需要很多策略的相互渗透和相互使用,在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此,如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探索,因人因时及时调整教学模式。
教学其实是一种很个性化的东西,甚至是一种不断留下遗憾的艺术。有效的教学策略难以固化,更不能单一;教学策略永远没有最好,只有更好。
《教学勇气》读书心得体会
《教学勇气》是一本由庄文浩撰写的教育专著,旨在探讨教师在教学中所需要的勇气与决心。我选择阅读这本书,是因为作为一名教师,我深知在现实的教育环境中,教学并非一帆风顺,需要面对各种困难和挑战。希望通过读这本书,能够获得一些启示和帮助,提高自己的教学勇气。
第二段:对于教学勇气的理解以及勇气对于教学的重要性。
教学勇气并不是教师需要克服恐惧和担心的感觉,而是一种积极主动的精神状态。教师需要勇气去面对挑战、创新教学方式、挑战权威,而不是安于现状。勇气对于教学的重要性不容忽视,它可以激发学生的学习兴趣,促进学习效果的提升,同时也能够为教师提供更多的机会去发展和进步。
第三段:通过具体故事和经历展示教师的勇气。
书中通过许多具体的故事和经历,展示了教师在教学中展现出的勇气。例如,书中提到的一位教师,在面对学生们的不理解和质疑时,并没有退缩,而是鼓励学生去尝试、去思考、去探索。这个故事深深地触动了我,让我意识到作为一名教师,我们应该有勇气和信心去引导学生,在学习中勇于表达自己的想法,去追求自己的梦想。
第四段:勇气的培养和提升。
勇气不是天生的,而是可以通过一定的方式和方法来培养和提升的。书中提到了一些方法,例如勇于迎接挑战、不断学习和探索新的教学方法、与同事分享经验等等。我深感教师需要不断地提升自己,不断地学习和更新自己的知识和教育理念,才能够更好地适应教育的变革和创新。
通过阅读《教学勇气》,我收获了很多启示和帮助。勇气是教师成长和发展的关键,只有具备勇气,我们才能够不断地追求卓越,给予学生更好的教学。我会把书中的理念融入到自己的教学实践中,勇敢面对教育现实中的挑战,不断提升自己的教育水平,为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总而言之,《教学勇气》这本书给了我很多思考和启发。教师作为一种特殊的职业,需要面对各种挑战和困难,而大前提是要有勇气走出自己的舒适区。通过读这本书,我明白了勇气对于教学的重要性,并意识到只有不断学习、不断探索,才能不断提升自己的教育水平,给予学生更好的教育。我相信,只要我们具备教学勇气,我们就能够为学生带来更好的教育体验和成长机会。
教师教学读书心得体会
作为一名教师,持续不断地学习并提升自己的专业素养是必不可少的。读书作为其中重要的一种学习方式,为教师们带来了丰富的知识和启迪的思维。下面,我将分享我在教学中阅读所获得的心得体会,希望能对广大教师们提供一些启示与帮助。
第一段:读书培养师德情操。
教师作为一个学生心中的偶像和榜样,需要具备崇高的师德师风。读书可以培养教师的良好师德情操。通过阅读名人传记和人文社科类的书籍,我能够深刻体会到什么是真正的教育家和责任的教师。他们以身作则,为学生们树立起了道德和学术的楷模。同时,读书也能让我在教学中感受到对于学生要有真挚的关心、包容和理解。
第二段:读书启迪教育智慧。
教学最怕的就是墨守成规,因此教师需要时刻开拓思路和拓展教育智慧。读书可以给予教师新鲜的教学观念和思考方式。比如,在读教育前沿类书籍时,我深感传统教育方法可能已经无法满足当今社会的需求,让我开始尝试可以培养学生创新思维和实践动手能力的教学方式。读书也可以给我带来各种教学案例,启发我把理论知识与实践相结合,让教学更加高效有趣。
第三段:读书拓宽学科视野。
优秀的教师需要具备广博的学科知识。读书可以拓宽教师的学科视野,让我们在教学中能够更好地引导学生。通过阅读相关学科的著作和专业书籍,我能够更新自己的学科知识,了解最新的研究成果和发展动态。这些知识可以帮助我更好地应对学科变革,为学生提供最新的知识和研究成果,并能加深我对学科知识的理解和运用。
第四段:读书提高教学能力。
教学能力是一名优秀教师的重要标志。通过读书,教师可以提升自己的教学能力。我会选择一些关于教学方法、学生心理和评价方法的书籍,通过深入的阅读和反思,我不断提高自己的教学技能和能力。读书可以让我了解不同的教学策略和方法,更好地根据学生的特点和需要进行差异化教学,提高教学效果和学生学习成绩。
第五段:读书增强学生的素养。
最重要的是,读书也能帮助我培养学生的良好的阅读习惯和阅读能力。在课堂上,我会积极推荐和鼓励学生们阅读优秀的文学作品和科普类书籍。通过与学生共同阅读和讨论,我能够帮助他们提高阅读理解能力、拓宽思维广度和培养想象力。阅读不仅仅是获取知识,更是提高学生素养和文化底蕴的关键一环。通过阅读,学生能够接触到不同的思想和文化背景,充实自己的内涵和眼界。
总结:
作为一名教师,读书已经成为我生活中不可或缺的一部分。读书让我成为了一个更好的教育者,提升了我的自身素养和教学水平。希望通过我的分享,能够让更多的教师从读书中找到属于他们自己的收获和成长。让我们共同努力,不断拓展教学创新的思路,为培养更优秀的学生而不断的读书充电。
读书心得体会读书心得体会
在现代社会,读书已经成为人们生活中不可或缺的一部分。读书不仅能增进知识,还能提高人的素养和修养。通过不断地阅读书籍,人们可以不断地拓宽视野,扩大知识面,提高世界观,人生观和价值观。在我的读书生涯中,我一直坚持每天读书,通过这种方式,我收获了很多成长和收获。
第二段:读书对我产生了什么影响。
在读书的过程中,我学到了很多知识,了解了很多世界上的事情。我也从书中了解到了很多名人、历史事件,让我对世界变得更加清晰,对自己的生活和未来也有更加明确的规划。同时,读书改变了我的思考方式,教会了我用不同的角度看待事物。我能够更好地理解和分析复杂的问题,有更加深入的认识。
读书也提高了我的表达能力和写作能力。我发现,阅读和写作是相辅相成的。通过阅读不同的书籍,我才有了写作的材料和思路。同时,写作让我能够更有条理地表达自己的思想和观点,这对我以后的学习和工作有很大的帮助。
第三段:读书需要具备的心态。
虽然读书可以带来很多好处,但是要用正确的心态去看待它。对我而言,读书首先是为了自己的成长和提高而阅读,不是为了满足别人的需求或者炫耀自己。同时,读书需要有心灵的共鸣,在阅读过程中应该引发对自己生活的思考,而不是麻木地翻阅。
阅读需要长期坚持,所以我们需要培养良好的阅读习惯,如把阅读时间安排到日程中去,找到一个有舒适的环境和心态去读书。当遇到困难时我们不能立刻放弃,需要耐心调整自己的心态,耐心去读,去理解书中内容。
第四段:我日常读书的方式和方法。
读书需要一个系统的学习方法和模式,不同的人根据自己的兴趣和性格可以选择不同的阅读方式。我比较喜欢线性地读书,每本书按照章节顺序完整阅读。我会先草草翻阅,将作者和内容简单了解,并在读完后再通读一遍,做笔记,反复阅读重要的部分。
我也喜欢与他人交流阅读体验,这样能够拓宽自己的视野,结交新朋友。同时,分享自己的读书体验也可以巩固自己的知识,作为对自己的一个复习。
第五段:总结。
阅读对于人们的成长至关重要,我通过阅读塑造了自己的思想,提升了修养,锤炼了表达能力和写作能力。因此,我鼓励大家都踏上阅读之旅。阅读不是一朝一夕,需要长期的坚持和耐心。我相信正确认识和正确的方法,会使阅读体验更加深入、有趣和有意义!