教学计划应该具有一定的灵活性,能够根据教学实际的需要进行调整和优化。小编为大家收集了一些优秀的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
妈妈睡了教学设计
王旋。
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字,会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。教学重点:
1、识字学词。
一、创设情境,导入新课。
师:同学们有这么多老师来听我班的课,你们肯定很紧张,为了放松一下,我们来听一首歌。
揭示课题,板书《妈妈睡了》。
我们应该怎样读这个题目呢?生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文,整体感知。
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放,自主识字。
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?
6、生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟,体会深情。
自由发言:
(1)睡着的妈妈真美丽。
(1)明亮的眼睛。
(2)红润的脸。
(3)弯弯的眉毛。
师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?生:弯弯的小路,弯弯的月牙„„。
妈妈爱我,我觉得妈妈很美。
„„。
师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
生:读。
4、5段。
除了这些,你还知道了什么?
生:(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。生:齐读。
4、5段。
师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔„„师:那我们还可以说谁慈祥?生:爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
„„。
生:可从书中找句子:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。
师:连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈平时怎么样?生:(可能)平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?
指名读。
6、7段。
师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?生:睡梦中的妈妈好累。
师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?生:找词句:呼吸那么深沉。
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„师:妈妈为什么这么累呀?
生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„。
8、9段。
妈妈睡着了,这时你在做什么?
生:自由读。
1、2、3段找出“我也看着妈妈”师:为什么用“也”这个字?
师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读。
1、2、3段。
师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?生:自由发言。
五、小结。
我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。第二课时。
一、再读课文,升华情感。
1、同学读得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生自由发言。
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生自由动情发言。
生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……。
…………。
5、小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字。
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润。
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构,且都左窄右宽。
作业设计。
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……。
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
二年级语文《妈妈睡了》教学设计
1、认识“哄、先、闭、紧、润、等”12个生字,写好“哄、脸、沉”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
识字、写字。
一、谈话导入,揭示课题。
3、教师板书,学生齐读课题。
教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
[设计意图]。
创设语言环境,为孩子创设一种恬静、亲切的氛围。体现语言本身的价值,感受语言的魅力。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读。教师提示阅读要求:不加字、不减字、不错字。
3、教师抽学生朗读。
[设计意图]。
朗读是教学中的重要的一环。教师要引发学生的阅读期待,激发学生的阅读心向,形成积极的阅读状态。让学生在阅读中走近文本,走进文本。
三、由扶到放,自主识字。
同学们课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉。现在我们就来认识一下。
1、开火车认读生字。
2、分类识字,渗透识字方法。
(1)识记生字“哄、吸”。请学生说说为什么是口字旁。请学生联系生活说一说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?引导学生在语境中理解“哄”的意思。
(2)识记生字“润、汗、沙、沉”。请学生说说为什么是三点水。并说一说识记方法。
(3)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)。
(4)识记生字“闭、紧、”。请学生自主选择生字识记,教师相机点拨:
识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)请学生将眼睛紧紧闭上,在动作演示中感受词语的意思。
“闭”指的是两扇门关起来了,中间的“十”字表示门円。慢慢演变,变成“才”字。
(5)识记多音字“发”。
3、读句子,巩固词语。
[设计意图]。
“授之于鱼不如授之于渔。”采用图文对照、归类识字、动作演示、联系生活等具体形象的`识字方式,引导学生理解,既有趣味,又学得有效。并让孩子归纳识字方法,学以致用。
四、书写生字,评价指导。
1、书写指导:“哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。
2、教师范写“脸”字,学生书空。
3、练习书写,反馈评价。(评价主要指向左右两部分的高低位置。
[设计意图]。
归类进行书写指导,可以把握类字的书写难点,提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察,注意汉字的间架结构,笔画的具体位置。
人教版妈妈睡了教学设计
教学目标:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
课时建议:2课时。
教学过程:
教学过程。
设计说明。
一、谈话激趣,引入新课。
1播放学生的照片集。
2学生谈观后的感。
3拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4过渡。
师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答。
师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。
二、初读课文,整体感知。
(一)揭示课题理解课题。
2指导读题目,读出情感。
(二)(配乐范读)。
(三)交流感受。
让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
(四)学习生字。
1自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2同桌互读。
3指名接段读文。
4学生评价刚才那几个同学读书的情(1)评价优点。
(2)提点意见。
5出示带生字的重点句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
三、再读课文,读中感悟。
(五)有感情地读课文。
师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1自读。
2班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”
四、拓展延伸、回读课文。
一、升华文中的`情感和思想。
1你想对妈妈说什么?
2展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3再读课文。
五、记忆字形,指导书写。
1出示生字认读。
2在具体环境中认读:(课件出示)带有生字的超市标签、公益广告……。
3出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
4让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论怎么记住这个字?
5让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6学生练写其他的生字。
三、学后总结。
老师让学生总结这节课有什么收获。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
六、课外积累。
1推荐有关亲情的短文。
2在小本本上积累。
培养学生从小积累运用的能力,并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。
《妈妈睡了》教学设计
一、教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
二、教学准备:
多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)。
三、教学过程:
1、猜谜:师:今天,教师给大家带来了一个谜语:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。你们猜是什么?生:我猜是大海。生:我觉得是大海。
2,板帖:大海,认读海,遮去三点水,是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
3,简介大海。师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。(点击课件:出示白天大海的景象图)。
4,让我们一起向大海问好。师生:hi,大海,你好!goodmorning,大海!
5,师生共同看课件画面。师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。生:海鸥在海面上快乐的飞着。生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相闹着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢!生:渔船里装满了鱼虾和海带。
7,指名读课题:大海睡了。
8,(点击课件:出示夜晚大海图)师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!生:我听到了轻轻的海浪声。
过渡:在一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:(点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!
一、自读课文,初步感知。
1,学生自读课文。
2,指名读,随机正音:风儿浪儿那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
二、美读课文,进入意境师:
读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。师:你能读出这种感觉吗?(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡了。)。
1,指导朗读第一句。
(1)学生自由练读。
(2)指名读,学生评价。生:读第一句师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。师:那你来读一读生:有感情地朗读第一句。师:你读得真好,大海睡得真香啊!
(3)齐读(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)。
3,指导朗读第三句(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?生:我听到了轻轻的海水声音。师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)师:你来读读这两首诗。生:读句子师:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!你把轻轻的读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。生:齐读。
师小结:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,忱着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的`孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。生:指名读师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。生:齐读全诗4,练习背诵全诗师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!
生:小组试背师:谁第一个来背生:练背(点击配上轻轻的潮声)师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!生:试背师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。
三、拓宽延伸,积累语言。
生:风平浪静,一望无边,波澜壮阔,无边无际。师:噢,原来是一串关于大海的成语。师:你们是拿到了什么呢?生:读章鱼背后的诗歌。师:祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!生:大海妈妈再见!师:嘘!大海妈妈睡得真香呢,我们可别吵醒她!
板书设计:大海睡了。
背着星星。
轻轻地潮声。
《妈妈睡了》教学设计
1.正确认读本课13个生字,读准多音字“发”,会写田字格里的8个生字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等四个词语。
2.多种方式反复练习读课文,达到正确,通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大致内容。
3.通过关键词句、理解课文内容,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累,体会妈妈与孩子之间美好的爱母,同时懂得关爱父母。
【教学重点】。
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学难点】。
通过读课文,体会妈妈怎样爱自己的孩子,孩子怎样爱妈妈的。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学时数】。
两课时。
【设计思路】。
教师要在引导学生诵读文本的同时,体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。通过精读指导,让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱,同时懂得关爱父母。
【教学过程】。
第一课时。
同学们,你们有没有仔细观察过你们的妈妈呢?她长什么样子?(请同学说)那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗?今天我们一起来学习一篇课文,看看课文中的小作者观察到的妈妈睡着时是什么样子的。
1.请同学们端好书本,自由朗读课文,要把课文读正确,不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学们用最快的速度标好自然段,圈好生词。
3.请同学们自己大声朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的句子,多读几遍,直到读正确。
出示读文要求:读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,直到读通顺。
4.选择你喜欢的方式在小组内练读,同桌查读。
5.开火车轮读课文。发现问题及时指导并指导长句子的朗读。
出示:她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
6.自由读课文,达到正确、流利。
7.很多同学也想读一读,全班齐读课文,听听谁的声音听。
出示齐读要求:全班读齐,声音洪亮,和谐悦耳,尽量读正确。
1.齐读词语。
2.去掉拼音,指名读词语,男女生比赛读。
3.出示生字,指名读,齐读。
4.交流识字方法。
(1)形声字识字:哄、吸、粘、额、脸。
(2)多音字:
发fa:发芽发现粘zhan粘住粘在。
fa:头发理发nian粘性粘土。
(3)归类识字:润、汗、沉、沙。
这几个有什么共同点?对都是“氵”旁,都和水有关。
你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池。
(4)识记生字。
再打乱顺序出示词语,再查读,齐读。
(5)全班齐读生字。
四、整体感知课文,完成填空。
睡梦中的妈妈()。
睡梦中的妈妈()。
睡梦中的妈妈()。
五、指导写字。
出示三个字“窗、事、发”,重点指导“窗”。
(1)让学生观察,指名用一、两句话说出写这个字注意什么。
(2)教师示范,学生认真观察。
(3)学生描一对二写三。
第二课时。
【教学过程】。
1.师出示词语,开火车读。
师:看来词掌握的不错,现在生字从词里走出来了,你能读准吗?
2.出示生字开火车读。
师:看来同学们字词学得不错,这节课我们继续来学习7课,练习把课文读好,大家齐读课题。
(一)精读第1、2自然段。
1.指名读课文第1、2自然段,其他同学认真听,准备评价他读得语气怎么样?
教师指导:
a.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。
b.再指导,文中哪些词语看出睡梦中妈妈的美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语,齐读。除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?(弯弯的小路,弯弯的月牙)明亮的()。
c.出示句子:弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。提问:“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香,就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当,运用拟人化的手法,写出了睡梦中妈妈的安静,妈妈的美)。
d.通过比较句子,感受写法的生动、强调用词的准确。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
指名读句子,让学生借助图片理解“红润”的意思。
e.妈妈长得真美丽,文章描写的也很美,让我们美美地读与读?指名读、齐读。
(二)精读3、4自然段。
1.用读第1、2段的方法,自由练读3、4自然段。
2.指名读第3段,读出睡梦中的妈妈(好温柔)。
师:谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人,你就会觉得他很温柔呢?
师:是啊,妈妈是那么慈祥,那么爱笑,连睡梦中都在微笑,还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)。
3.指名读第4段,读出睡梦中的妈妈(好累)。
师:妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生:做饭、洗衣、上班、接送我们上学……。
师:是啊,妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。
整体回归:这节课,我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀,妈妈爱孩子,孩子也学会了回报妈妈的爱。
同学们,你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?
请大家打主题丛书,102页《母亲节》,大声朗读,齐读。
“母亲节”这天,你想为母亲做点什么呢?
出示三个字“哄、脸、沉”
(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处,学生用一句完整的话提示写这个字注意什么,(书写时注意左窄右宽的特点。)。
(2)范写“脸”字。
(3)学生描一对二写三。
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累三部分让学生体会妈妈的爱。
让学生感知妈妈的“累”这部分,“仔细读读课文,你从哪句话就能读到妈妈的累”,指导学生进一步深入。学生说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展,妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,我让学生在评价他人的朗读中对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用读文分析的方法。出示这段文字:谁最会读书了,能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想,在课文中找到写妈妈慈祥的句子,在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱。
教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。引导学生用心读书,体会文中的母子深情,并适时设置环节“我想说说我的妈妈”,课前布置学生准备几张妈妈的照片,或者画几幅关于妈妈的画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主,延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话,写在一条纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外,启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
人教版妈妈睡了教学设计
一、教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
二、学情分析:
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
三、教学要求:
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。
四、过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
五、情感、态度与价值观:
感受母爱,懂得关爱父母。
六、教学重点:
1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
七、教学难点:
理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。
八、教学准备:
课件。
九、教学时间:
二课时。
十、教学过程:
第一课时:
(一)歌曲导入,调动情感。
1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图:良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的.把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀?你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?(联系实际生活说说妈妈的爱。)。
设计意图:由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀?”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点,产生移情效应。
3、在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
同时出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。
(二)初读课文,主动识字。
1、自由读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。
2、分类识记生字。
(1)联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
(2)利用形声字的规律识记:哄、润、慈祥、熟。
(3)用形义联系法识记:汗。
3、检查认读情况。(课件出示词句。)。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
4、记忆字形,指导书写。
(1)出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
(2)指导字格里的八个生字。
重点指导:
先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;
闭:门框不能写得太窄;
弯:第二笔横要略长;
“故”右边是反文而不是折文。
(3)讨论怎么记住这些字。
(4)教师边讲解边示范写字,学生描红。
(三)朗读课文,体验感情。
1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读,指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
(说明:这两个句子较长,注意断句的指导。)。
教师范读,学生练习朗读。
第二课时:
(一)激情导入。
学生回答,教师总结。
2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
(二)细读课文,深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读,教师相机指导。
3、读中感悟,体会深情。
出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。
人教版妈妈睡了教学设计
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。因此,教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下:
优点之处:
1、在导入时,我让学生齐读课题,简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验,知道《妈妈睡了》要小声读,如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样可以调动学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的?清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”,同时在朗读的过程中,让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。
3、注重学生对文本的朗读。
不足之处:
1、课堂的时间结构掌控的不好,导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了,导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促,同时没有完成课堂小结。
2、教师的语言还不够精练。
改进措施:
1、教师备课时候应该自己再无学生状态下,试讲一下,能够更好的掌握好时间。
2、教师再备教案时再精练自己的语言。
《妈妈睡了》教学设计
教学目标:
1、会写本课14个生字,会写8个汉字、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
2课时。
一、由实际生活导入新课:
1、我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗?
2、教师过渡:
我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。
二、初读课文,初步感知课文内容,随文识字。
1、教师范读、出示图片,提出要求:课文写了一件什么事?
2、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
3、同桌互读。
4、指名接段读文。
5、学生评价刚才那几个同学读书的情况、评价优点,并提出建议。
6、出示带生字的重点句子、此处需要老师详细提供句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
7、开火车识字,并给这些字组词。
8、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。
三、细读课文,深入理解课文内容。
1、根据阅读提示读课文:想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。
学生自学、班内交流、教师指导朗读、课件展示。
2、课文中表达了母子间真诚的爱,确实使人真受感动、哪些地方使你最受感动?读一读,找一找、再与小组同学交流。
引导学生说说在孩子的眼中,妈妈哪些地方美丽、可爱、读读有关的句子,感悟妈妈对孩子的爱、说一说哪是看到的,哪是想到的。
(2)品读课文第5、6自然段、理解“慈祥”,并结合学生自己身边的人来说说、思考:从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的,哪是想到的、课件展示,通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。
(3)品读课文第8、9自然段、引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累、妈妈为什么这么累?体会妈妈的爱。
课件展示,指导朗读:我们都想让妈妈好好睡一觉,那么,这时候我们应该怎样读这段呢?可读、可说、可模仿妈妈睡觉的动作,可回忆自己妈妈的辛苦,再充分朗读感悟妈妈的辛苦,妈妈的爱。
出示课件:这里有个句子写的很美,对比读一读、说说哪个更好。
四、教师小结、
五、布置作业:读熟课文。
一、课文回顾,升华文中的情感和思想:
1、朗读课文、
指名有感情朗读课文,入情入境,用心读书,表达母子爱的真情。
2、根据课件中的提纲,梳理全文,回归整体。
二、联系自身实际,进行小话题的练习:
你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么?
三、练习书写本课写字。
1、出示生字认读、
2、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论怎么记住这个字?
3、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
4、学生练写其他的生字。
四、课后延展:
2、把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。
五、巩固练习:
打开“阅读训练—《一封信》”,一起来闯关吧!
板书设计:
妈妈睡了作文
中午,妈妈要我睡觉,我不,因为我想等妈妈睡着后自由自在的玩。
你就哄哄我一次嘛!”我觉得很好笑,妈妈也会撒娇了。我想妈妈平时对我那么关心,又很辛苦,也就依了她。
我们钻进暖和的被窝里,我用手轻轻拍着妈妈的背,还唱起了摇篮曲,拍着拍着,我的眼皮越来越重,眼睛慢慢睁不开了……醒来后,妈妈说:“今天中午睡得真香!以后,你就天天哄我好不好?”为了妈妈休息好,我就答应了。晚上,我听见妈妈对爸爸说:“今天中午,我用了一个好办法,让杨燕睡午觉……”
我一听,呀,中计了!
《妈妈睡了》教学设计
1、课件出示词语。
(1)课件出示生字、词语。
哄人先后紧闭红润。
等待粘贴呼吸头发。
汗珠额头乏累沙沙。
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、放飞气球,出示带有本课生字的气球。你都认识吗?请选择一个气球并大声念出上面的生字。组一个词语然后把气球放飞。(教师点中气球,气球升空。)。
3、回顾:说说课文的大意。
学生小组合作学习。
课件出示问题:
1、从哪些地方可以感受到妈妈对我无私的爱?用彩笔画出有关句子。
2、妈妈睡了是什么样子的?用波浪线画出有关句子。
课堂交流,汇报成果。
引导学生带着自信,汇报合作探究的成果。
1、课件出示:
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。
预设:为什么妈妈先睡着了?我看到妈妈先睡着了会怎么想?
2、课件出示:
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
预设:你能想象睡梦中的妈妈的样子吗?画一画,试一试。
3、课件出示:
预设:我看到睡着了,认为睡梦中的妈妈都在想故事讲给我听,这说明了什么?
4、课件出示:
睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
预设:从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈好累?
5、课件依次出示:
文中除了妈妈无私的爱,也写了我对妈妈的爱,你能找出来吗?
1、观察图片,照样子写短语。
明亮的眼睛弯弯的眉毛乌黑的头发。
2、看谁说得多。
明亮的眼睛水汪汪的眼睛()的眼睛。
乌黑的头发波浪似的头发()的头发。
五、拓展延伸。
1、你见过妈妈睡觉的样子吗?
当妈妈甜甜地一觉醒来,你会对她说些什么呢?
2、画一幅画表达你对妈妈的爱意吧。不要忘了在上面写上几句话哦!播放歌曲《我的好妈妈》。
《妈妈》教学设计
一、教学目标:
第二课时。
1)、理解句子:出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”
2)、对比朗读:找找爸爸想了什么办法,用横线划起来。a、交流,多媒体出示句子:
爸爸说:“那就多点几盏油灯。”
b、爱迪生想了什么办法,用波浪线划起来。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
b、读读句子,说说自己读懂了什么?你有什么话要对爱迪生说吗?5、对,爱迪生真是个聪明的孩子,课文中还与许多句子是夸奖他的,你能找出来读一读吗?课件出示句子:
爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。
手术做得很成功,妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子。
7、想象当时的情景,你觉得爸爸会说些什么呢?
课件出示:爸爸看到爱迪生用( )救了自己的妈妈,感到十分( ),说:“ 自由朗读,找出描写病情的自然段。 着急 汇报朗读(教师抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语来指导,学生可以挑战读) 交流。 请学生用自己喜欢的方式读一读这些句子。 指导学生练习说话。三、课内拓展阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》,再次感受爱迪生爱动脑,善发现的好品质。
《妈妈》教学设计
1、认识、会写"昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均"12个生字;辨别多音字"空"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。
引导学生联系生活实际大胆联想,通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次,让学生在读中感悟,得到心灵的洗礼。
让学生认识到;母爱可以拯救一切;让学生学会去"爱"。
掌握生字的音、形、义;学习使用叠词。理解"母爱可以拯救一切"的含义。
师:引导、点拨。练习、自渎自悟。
第一课时。
一、导言引入。
同学们,有一首歌叫世上只有妈妈好,大家会唱吗?我们一起来唱一唱。
妈妈是世界上最疼爱我们的人,妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。今天我们来学习护士妈妈这一课。
二、初读课题,读准字音。
1、生自由读课文,用笔画出不认识的字,再看看课后要求不认的字,拼一拼,读一读,认一认。
2、师范读课文。
3、生再次练习朗读课文,把生字的音读准。
4、课文读通了的同学读给同桌听。
5、指名接龙读课文。师生共同评议。
6、生齐读课文。
三、指导学生书写生字。
作业。
一、给字加偏旁再组词。
办()()矛()()屋()()。
二、我会填。
()地看着()地坐下()地说话。
()的手()的月光()的脸。
三、请把下面句子中不恰当的词语改在后面的括号里。
1、芳芳抓起笔做作业。()。
2、公园里插了很多大树。()。
3、鲜花蒸发清请的香气。()。
4、叔叔开着自行车去郊外。()。
第二课时。
1、认识、会写"昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均"12个生字;辨别多音字"空"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。
引导学生联系生活实际大胆联想,通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次,让学生在读中感悟,得到心灵的洗礼。
让学生认识到;母爱可以拯救一切;让学生学会去"爱"。
掌握生字的音、形、义;学习使用叠词。理解"母爱可以拯救一切"的含义。
师:引导、点拨。练习、自渎自悟。
一、板书课题,并指导学生带着亲切的语气读课题。
二、品读全文。
1、品读第1~4自然段。
(1)自由品读,思考:这部分主要讲了什么内容?
(2)女孩病得怎样?
(3)指导有感情地朗读相关句子。
(4)她爸爸的心情怎样?
(5)指导有感情地朗读。
2、朗读学习第5~9自然段。
(1)师展示学习方法。
(2)护士妈妈与女孩有母女一样的亲情。
(3)汇报学习情况。
(4)有感情地朗读。
3、品读学习第10~12自然段。
(1)指名分别读第10~12自然段。
(2)想想三段分别讲了什么内容。
(4)分组汇报。
(5)小结。妈妈对我们的教导,是妈妈的爱的一种表现,作为孩子应该听从妈妈的教导。
4、总结全文。
(1)谈谈妈妈对你的爱。
(2)你想对护士妈妈说些什么呢?
妈妈睡了作文
我的妈妈很像一只熊猫,为什么呢?因为她很爱睡觉、很爱吃,温柔又和气。还是让我来给大家讲讲吧。
记得上次,妈妈送我上作文班,临走时,我提醒妈妈五点来接我。放学了,我在门口等妈妈,二十分钟过去了,妈妈没有来;四十分钟过去了,还是不见妈妈的踪影;快一个小时了,妈妈才来。她睡眼惺忪,不好意思地说:“来晚了,来晚了。”原来,妈妈睡觉时,忘定闹钟,睡过头了。还有一次,妈妈竟然看了一晚上的电视。第二天早上,我们都起床了,只有妈妈还在睡觉,一直从早上睡到了晚上。
妈妈很爱吃。每次吃火锅,她都从头吃到尾,直到把锅里的食物吃得一干二净,才罢嘴。一次,我边看电视边吃东西。我说,我无聊时就吃零食,妈妈说,她也是,一无聊就特别爱吃,吃起来没完没了。
妈妈温柔又和气。在我的.记忆中,妈妈对我和弟弟很少高声说话,更没有打骂过。
你们说我的妈妈像不像熊猫呢?
《妈妈》教学设计
教学过程:
第一课时。
一、故事激趣,导入新课。
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事,激发学生的的学习兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流,指名在全班交流)教师进行概括。(板书:爱迪生)。
3、是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)。
二、初读课文,读中识字。
(一)教师范读,让学生注意听老师的读音。
(二)让学生自由朗读课文,出示朗读小提示:
1、同桌合作读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词,多读几遍。
(三)、小组互读互查,纠正读音。交流识字方法。
(四)、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。 游戏一:听音出示生字卡片,教师读生字,学生在自己的卡片中找出生字,看谁读得又快又准。
游戏二:找朋友组字。如,尸+出=屈 ;火+火=炎等。
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练习读长句子。比赛读。
三、整体感知,展示朗读。
1、让学生自由朗读课文,找出自己印象比较深刻的句子画出来,再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
第二课时。
一、复习引入。
1、出示词组,开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文,感悟内容。
(一)、自由朗读全文,感知全文内容,读后让学生说说大意。
(二)、读画出印象比较深刻的句子。
(三)、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。
2、小组合作:交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
(1)医生。动作:“环顾四周”“还是摇头”表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言“多亏了这小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(教师根据学生的朗读出示重点段落,重点词用不同的色彩标出来)。
(2)爸爸。表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没有胡闹,我想出办法来了。不信你瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
(四)议一议,说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子,将救妈妈的方法演示一遍。
(五)分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气,读出爱迪生勤于思考,善于动脑,行动迅速的机气。
四、拓展延伸:
1.读了课文,你想对爱迪生说什么?
2、说说今天的收获:
(1)、学生各抒己见。
(2)、老师小结:爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈,他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望你们在生活中做一个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。
(3)课件出示爱迪生名言,学生集体读一读。
有志者,事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
五、作业小超市:
1、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多,你们课后多搜集几个,下节课我们进行讲故事比赛吧。
爱迪生救妈妈。
妈妈: 直打滚 来不及送医院。
医生: 着急 满意的笑容。
爸爸: 又急又气 恍然大悟。
爱迪生: 委屈 聪明 智慧。
(镜子) 妈妈得救。
昏暗———————亮堂。
一、教材分析:
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界,本组课文语言生动,图文并茂,引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重,需要立刻进行阑尾切除手术,由于时间紧急,手术只能在家里进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读了这篇课文,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也感受到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
二、设计理念:
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的构建课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,教师要尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程,同时也要注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图:
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明才智,帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。课文内容的生动性,自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文内容,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,使学生在读懂课文的基础上,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。
四、教学目标:
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写9个字及其词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。
五、教学重难点:
在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法:自主、合作、探究。
七、课前准备:
教师:制作课件。蜡烛、镜子。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。准备生字卡片。
教学反思:
《爱迪生救妈妈》这一课,课文内容非常生动,自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点:
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在认字词的时候,我首先让学生自己去读,给学生充足的时间自由接触新知,学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字,并交流识字方法。多种游戏巩固生字,做到了自主、合作、探究。在学习课文时,先让学生自己朗读感知内容,小组合作朗读,自己展示等,这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文。
学习课文时,学生边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中,感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思,让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点:怎样救。
3、引导感悟,锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然,这贯穿于平时的教学中,在本节课上,我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子?”,“大家急得团团转是什么样子?”,“你是他们中的一个人,你现在在想什么呢?”在引导学生感悟文本的同时,培养孩子说话的能力,说完整话的能力。这对于我们的教学来说,是需要长期努力的。
4、教学本课时,我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧出”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法来了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点难点:怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子,在课堂上让学生演示,通过演示让学生既知道了救妈妈的方法,更训练了学生的思维和说话能力,做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来,觉得自己缺少激情,导致学生的情绪不够高。比如:当妈妈疼得直打滚时,我朗读的语气还不够急,做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂,是应有的文学素养,我在以后的教学中会注意锻炼,培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难,使学生不易回答,有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了,得了阑尾炎,阑尾炎是什么病?怎样的表现?”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了,并明白了这种病是怎样的,但如果我课前让学生准备时,要求问问家长,学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候,自己急了点,代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言,表情和动作,感悟人物的情绪和思想感情时,有着急的情况。比如让找医生表情的词时,学生有些慢还没找到,我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之,自己感觉在教学中有优点也有许多不足,但本着努力,活到老学到老的原则,我相信自己的教学会不断地进步,不断地优化。
《妈妈》教学设计
单元分析:
本单元围绕“妈妈”这个主题选编了两篇主体课文和一个“语文天地”。诗歌《妈妈的爱》选取了生活中的五个片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。故事《儿子们》通过写三个儿子的表现,说明了真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的,能尽自己的力量帮助妈妈。“语文天地”安排了拼音、识字、练习等练习,自读课文《塘鹅妈妈》、口语焦交际“夸妈妈”、活动“给妈妈过节”以及“金钥匙”学习写日记等内容。通过本单元的学习,引导学生体会母爱,感悟亲情,初步懂得母爱的伟大和无私,用自己的爱回报妈妈。
单元教学要点:
1、通过学习主体课文并结合“语文天地”中的“夸妈妈”“给妈妈过节”引导学生关注母亲、体会母爱、理解母亲、感悟亲情,懂得母爱的无私和伟大。在生活中发现爱,体会爱,用自己的爱回报妈妈。
2、继续学习有感情地朗读,练习默读。继续培养不懂就问和查字典的习惯。
3、综合运用学过的识字方法认识17个生字,学会写19个字。继续渗透声旁的学习。
4、仿照课文,把妈妈的爱用诗歌的形式写下来。
5、进一步学习怎样丰富自己的日记内容,知道不但可以写自己的生活和想法,还可以写身边的人和事,进一步培养学生对写日记的兴趣。
单元整合方案:
第一步:自读课文《塘鹅妈妈》,口语交际h,学习j。1课时。
第二步:教学《妈妈的爱》,指导学生完成“语文天地”中的d、e。2课时。
第三步:教学《儿子们》,完成f、i。2课时。
第四步:完成“语文天地”中的其他练习,复习。1课时。
总计:6课时。
第1课时。
教学内容:自读课文《塘鹅妈妈》,口语交际,金钥匙。
教学目标:
1、练习默读课文《塘鹅妈妈》,知道塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。体会塘鹅妈妈对孩子的爱。2、学习口语交际《夸我们的妈妈》。3、学习“金钥匙”。
教学重点:
学生自读体会课文思想感情,练习默读。
教学难点:
口语交际真正做到“交际”而不是各说各话。
教学过程:
一、读一读。
1、学生默读课文,自己解决生字。
2、交流自己学会的生字。
3、师介绍塘鹅。
4、思考并讨论塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。
5、引导学生尝试紧闭嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅妈妈的心情。
二、口语交际:夸夸我们的妈妈。
1、分小组议自己的妈妈,夸自己的妈妈。
2、汇报。
三、学习金钥匙:写日记。
课后反思: