教案也可以为教师提供备课参考和教学评估的依据，帮助他们不断完善和改进自己的教学方法。掌握好教案编写的基本要素，可以为教师提供更多教学思路和教学策略。
二年级语文实用教案人教版设计
1借助拼音认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
2学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3联系生活实际，把课文内容与想象结合起来。了解和感受山雾顽皮、可爱、神奇的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教材简析。
《山雾》是西师版小学语文二年级上期的一篇讲读课文。它是一篇儿童散文，采用拟人手法，把山雾当做一个调皮可爱的娃娃，让山雾走进了孩子们的生活，山雾也和孩子们一样贪玩，到处钻，到处跑，多么可爱啊!课文以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾，并在山林中弥漫，以及太阳出来后，变成露珠的整个过程，生动、活泼地展现出来。让学生了解山雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡片。
教学重点。
1指导学生认识12个生字，会写8个字。
2学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
2雾是怎样升起的?又是怎样消失的?你们知道吗?
3今天我们就一起来学习《山雾》一课。
二、初读课文，感知内容，检查生字。
1请同学们认真想想，平时你们见到的雾是什么样子的?像什么?(同学自由说)。
2课文中的山雾又像什么呢?请同学们认真读读课文，读完后告诉我。(读通、读顺、读准确)。
3课文中的山雾像什么呀?你们喜欢他吗?那么课文中的生字娃娃都成了你们的好朋友了吗?下面就请你们叫出它们的名字吧。
4出示生字卡片，读词语，用自己喜欢的方式学习生字娃娃。
5你是用什么好办法记住这些生字娃娃的。
三、细读课文，体会内容。
1学习第一段。
请同学们默读课文，看看课文有几段，用笔标出来。
你们是从哪段知道山雾像贪玩的孩子的?
自由读第一段，你从哪些词语中知道山雾贪玩的?请把它们勾出来。(看看山雾是怎样做的，找出动词)。
请同学说说自己找到的词语(老师板书下来)，再找出这个句子读一读。(指导读好动词)。
哪个小朋友愿意来当山雾这个孩子?谁来跑一跑，钻一钻?
体会“一会儿……一会儿”的句式并练习说话。
谁能把贪玩的山雾读给大家听听?其他同学评价一下。
请同学们自由读第一段，第一段有几句话?写山雾的什么?山雾怎么样?(抓住重点词语读中体会)。
2谁能让这么贪玩的山雾听话呢?请同学们自由读第二段。
是谁让山雾不见了?它们到哪儿去了?(自由说)。
山雾这么听话，我们一起来读一读这一段。
请同学来读一读这一段，读出你心中的山雾。
请同学们看看第二段，这一段有几句话?太阳出来了，山雾怎样了?
四、朗读想象。
请同学们闭上眼睛，跟老师一起去感受一下又贪玩又可爱的山雾。(老师范读课文)请同学们认真听，看谁看到的东西最多最美。
你们刚才看到了些什么?
请同学们边读边想象画面，再美美地读课文。(把自己融入文中，读出感受，读出韵味)。
把你喜欢的句子读一读，并试着背一背。
五、拓展延伸。
请同学们下去画一幅晨雾图，并说说你画了些什么，它们在雾中像什么。
人教版高中二年级语文教案高效指南
知识与能力。
1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。
2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。
过程方法。
1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。
2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
情感态度价值。
培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学重难点：
1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。
2掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
教学方法：诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入：离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。
黯然销魂者，唯别而已矣。——江淹《别赋》。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜《相见欢》。
轻轻的我走了，正如我轻轻地来。————徐志摩《再别康桥》。
二、词的相关知识。
词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱鍀迟缓了。
按长短规模分，词大致可分小令(58字以内)、中调(59一90字)和长调(91字以上，最长的词达240字)。
有的只一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠。
按创作风格分，大致可以分成婉约派和豪放派。
三作家作品简介。
(1)(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦!”“何用浮名，且填词去!”遂落第。柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，54岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南外。
(2)柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋词人中，他的官位最低，但在词却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”，他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
四解题。
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
五整体感知。
1齐读《雨霖铃》(让学生感受词的感情基调)明确：哀婉、悲伤、凄清，指导诵读，纠正字音。
2播放音频，让学生把握感情基调。
3说说作者是如何通过写景(选择什么意象)来准确传情的。
意象：
蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭。
作用：
渲染凄清意境，烘托人物感情。
六精读课文。
1、上阙分析：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
1)起首三句写什么?是情?是景?(写景)。
点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。
2)地点(长亭)时间(晚上)季节(秋季)提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)。
明确：时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。
“都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。”
1)这写什么?(写情)明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
2)恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。为什么?
明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
你怎么来看待这句的意境美(引导学生发言)明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。
2)那么词人凝噎在喉的是什么话呢?
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”(“念去去”二句便是他的内心独白。)。
明确：这句写什么?(写景)“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣;既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉——压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。
2、下阙赏析：
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”
1)下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受!江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。
2)“清秋节”一词，照应前面哪句?(寒蝉凄切)。
明确：前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。
“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”
明确：词中有画，景中含情。联系特定情境。画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后?诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。
2)在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢?请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。(学生自主讨论)。
总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。
3)词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落;“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。
“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”
1)“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱;可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增怅触而已。
2)“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。其以问句做结，更留有无穷意味。如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势;又如众流归海，有尽而未尽之致。
七整体归纳：我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。词中采用了虚实相济的写法，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。
八拓展思维：鉴赏诗歌的技巧?
1总思路：意象——意境——表现手法——情感(通过哪些景物?景物有何特点?描绘怎样的画面?表达什么感情?)。
措施：看题目，典型景物，关键字词。
2你最喜欢那句话?原因是什么?
九板书设计：
雨霖铃。
景情。
别前寒蝉骤雨长亭悲戚。
(实)。
别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦。
(实)。
别后杨柳晓风残月孤寂落寞。
(虚)。
十总结：今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。
十一作业：背诵，把词描写成片段。
十二教学反思。
年二年级实用语文教案指南
教材分析：
1.《太空生活趣事多》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第32课。这一单元的主题是“热爱科学”。课文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。
2.学习本节课主要是让学生在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，扩展学生的视野。
学情分析：
1.本文语言朴实，生动有趣，浅显易懂，适合学生阅读。课文所配的一幅彩图，可以培养学生的观察力，想象力。我们要充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
2.本文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，睡觉、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一个抽象的概念，学生不易理解，而“失重”的原因是因为远离了地球，脱离了地球的引力。
教学目标：
1.课程标准：自主、合作、探究。
2.知识与技能：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.过程与方法：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
4.情感态度与价值观：激发学生热爱科学、关注科学、学习科学。
教学重点和难点。
教学重点：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
解决措施：充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，要求做到：一是要让别人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
教学难点：初步了解一些太空的常识，再搜集一些有关太空生活的资料，激发学生了解新科技、探索太空的兴趣。
解决措施：教师从网上、书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。
设计意图：
质疑导入，自读课文(分小组互助读书，把课文读通顺。)。
质疑导入：太空生活有哪些有趣的事呢?为什么会这么有趣呢?
自读课文：
以质疑作为激发学生学习兴趣的手段。
整体感知(带着问题自由读课文，了解太空生活有哪些趣事)。
引导学生抓住重点词句朗读感悟，找出睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出写太空生活趣事的词句。
2、把描写趣事的句子画一画，读一读，读出新奇、有趣的语气。
抓住重点词句读课文，自读自悟。
合作探究(再读课文，把有趣的太空生活介绍给小伙伴听。)。
引导学生抓住重点词句朗读感悟。
1、正确、流利读课文。
2、找重点词句，小组合作探究。
3、朗读感悟。
采用合作探究的方式，尊重学生的情感体验。
有感情地朗读课文(1、小组内朗读2、全班比赛读)。
1、指导朗读。
2、出示合作学习提示。
1、朗读感悟，要求读得让人听了觉得新鲜有趣、惊奇。
2、合作学习，反馈学习结果。
人教版高中二年级语文复习教案指南
教学目标：
1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑;。
2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;。
3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：
多媒体。
教学过程：
一、导入：
联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料：
a.魏禧的生平及其作品的主导思想。
b.原著的小序。
c.原著的后记。
[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]。
三、听课文录音并思考：
a)故事梗概b)明确主要人物c)简要评价主人公。
四、分析作品人物形象：
1)回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动。
2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：
正面描写：肖像、语言、动作豪爽深沉。
粗犷威严奇。
侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强。
3)研读精彩片断：星夜决斗。
4)重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读：
a)《三国演义》片断：云长温酒论英雄(通过华雄反衬)。
b)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美。
进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三。
六、表达与交流：
主题：《说英雄论英雄》。
七、作业：
《大铁椎后传》根据课文合理想像。
教后记。
《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。
在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：a课前预习并搜集有关课文背景资料;b立足文本学会立体分析文学形象;c在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷!从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。
这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好!
这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!
二年级语文实用教案人教版设计
教学目标：
会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字。
想象_面美丽的夜景，了解航标灯的作用，激发对大自然的热爱之情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
课件(生字词、重点句子、川_夜航的图片)。
教学过程：
一、直入课题，引入新课。
孩子们知道长_吗?川_是长_中游的一段，这里_面狭窄，峡谷险峻，到处都有暗礁、险滩，就是白天船舶在这里行使都十分危险，那么夜晚在川_航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川_夜航》吧!
二、自主识字，读通课文。
1、自由读诗歌，遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃，多读几遍，读准字音，读通句子。
2.诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来，边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。
3.检查巩固学生认字情况。
(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读，检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”，后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友，组词。“盏”—你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢，谁来给大家提个醒)。
开火车读词语(课件出示)。
小结：孩子们听得认真，读得也不错，诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒，老师真为你们高兴!
三、细读课文，理解感悟。
品读第一节诗歌。
你能读出那种感觉吗?(个别读)。
夜晚_上万物安睡，一片_水静悄悄，多么的宁静啊，让我们看者大屏幕，再一次来读读，感受一下川_夜晚的静谧之美。
品读2、3小节诗歌。
孩子们读得真好，夜晚的川_是这样的黑，这样的静，难怪就句古话说“川_自古不夜航”!随着现代科学技术的发展，全方位、全天候助航系统的建立，现在的川_-夜航了!(点题)，那又是怎样的一番景象呢?读读2、3小节你就知道了，开始吧，自由读读!
你知道了什么?板书：(航标灯亮)。
(你真会读书、你真棒、)(夜航船开)。
“洗澡”，星星洗澡?那会是怎样的一番景象呢?(天气热，引导学生联系生活实际，)(很美---板书：美景)你能读出那种景象吗?分男女读(闭上眼睛想一想，航标灯亮了之后，灯光闪烁，波光荡漾的意境)(看大屏幕读)。
航班灯“招手”是在做什么?(灯光一闪一闪的，好象在招手，)你知道航标灯有什么作用吗?(保证船只夜间航行安全!)。
汽笛声声“报平安”，它会说些什么呢?(带着祝福读一读吧，你的想象真丰富、)。
高山想到什么啊，连做梦都在笑呢!(以前没有夜航船经过，它是多么的孤独啊，现在航标灯亮了，夜航船开来了，高山不再寂寞，不再孤单，它能不笑吗?)读出“笑”，----看屏幕品读。
四、美读诗歌，积累语言。
现在就让我们一起走进夜晚的川_去感受一下吧!(逐一出示图片，教师美读，生感受)。
(再次出示图片，配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读，边读边感受川_夜景的美吧!
点名诵读(成果展示)。
真不错!孩子们，今天我们一起了解了川_夜航的情况(画大括号)，欣赏了川_夜晚的美景(画大括号)，让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵_边去感受一下_面夜晚的美景。
二年级语文实用教案人教版
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。
3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。
教学准备。
1、与教材有关的多媒体课件。
2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。
教学过程。
一、导入新课。
1、同学们，喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗?“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。
2、(教师在黑板上贴出蜗牛爬行图)谁来介绍一下蜗牛?
3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢?读读这段话大家就知道了。(课件出示课文第一自然段，学生自由读。)。
4、(教师在黑板上贴出蜗牛飞行图)。
看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样?把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。
6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗?读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。(板书：的奖杯)。
二、初读课文整体感知。
1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。
2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。
3、给课文标出自然段。
4、谁愿意把课文读给大家听?指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。
5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗?
6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。
三、精读课文读中感悟。
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
(一)学习二自然段。
1、指名读二自然段、齐读。
2、从这段话中你知道了什么?从哪些词句中知道的?(多媒体显示比赛场面)蜗牛都甩下了谁?后面还会有谁?所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。(多媒体出示词语“遥遥领先”)因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。(在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军)。
3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗?你会怎么夸它?
4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。
(二)学习课文第三自然段。
1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢?是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢?请同学们读一读课文第三自然段。
2、读了这一段你知道了什么?
3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的?是从哪些句子中知道的?
4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么?现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么?谁来表演?哪只蜗牛还想说?同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛?。谁再来读这段话?(出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”
5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢?(出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)指名读这句话。你体会到了什么?理解“生怕”。该怎样读这句话?指名读，评价。
6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗?为什么?指名读这一段最后一句话。
(三)、学习第四段。
1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。
3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的?把它的心情读出来。指名读，评价。
四、回归整体渗透教育。
1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?
3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。
五、布置作业：
这么好的故事，你想不想讲给别人听?想不想把它表演出来?你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。
北师版六年级语文实用教案指南
第1学时。
一、浅层意思把握。
2.作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：
后来的认识是：
二、深层意思探究。
2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?
第2学时。
三、局部语句推敲。
1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。
四、思维检测。
1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是()。
a.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字复活为血肉之躯，广场是站不下的。
c.纪念碑背后让人读不懂的东西。
d.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。
2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。
3.判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。
读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。
五、写作借鉴。
从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。
六、语言积累。
1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。
2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。
小学二年级语文教案文本指南
《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
二、设计思路及不足。
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
语文沪教版二年级教案指南
《活化石》：
教学目标。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
信息资料。
1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物形状的生字卡片。
3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)。
(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。
对话平台。
自读。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。
朗读。
1、指名读。
2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3、轮读，每人读一自然段。
4、选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。
识字。
1、拿出生字卡片，自主识字。
2、请小老师介绍识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
4、游戏：猜猜猜。(小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。)。
(用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。)。
写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。)。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯;竖一定要垂直。)。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
作业。
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。第二课时。
对话平台。
导入。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
质疑。
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
熟读。
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们?现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
表演。
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。(先组内练习，再戴头饰到台上表演。)。
(转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。
写字。
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
练习。
完成课后“读读写写”
展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
小学二年级语文参阅教案指南分享
知识与能力：
1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法。
1.以学生为主体，同桌合作学习。
2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献。
教学难点：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学(具)准备：
多媒体。
教学过程：
一、复习引入：
1.这篇课文主要讲了什么?
(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)。
2.勾画课文如何评价大禹的句子。
3.发现课文分总的结构。
(设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)。
二、精读指导：
(一)学习第一自然段。
1.为什么治水?
2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3.齐读第一自然段。
(设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)。
(二)学习二自然段。
1.面对无情的洪水，禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中?
理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好。”
(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。)。
(三)学习三自然段。
1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。
(设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满)。
(四)学习四自然段。
1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。
2.四人小组讨论交流。
3.全班汇报，练读。
(设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。)。
(四)学习五自然段。
1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向荣”。
二年级语文年份电子教案指南
教学目标：
认识11个生字，会写8个字。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。
激发学生对大自然的热爱。
教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教学难点：了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。
教学课时：两课时。
教学过程：
【第一课时】。
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班级汇报。
5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”
三、初读课文，了解课文大致内容。
1、指名按自然段读课文。
2、教师范读：学生质疑。
【第二课时】。
一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读课文：说说“我”是什么。
2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。
3、读好课文：应该怎样读出感情?
讨论交流。
教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。
4、有感情地朗读课文。
三、实践活动。
画一幅水的变化的连环画。
人教二年级语文教案
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“向、唱、连、远、定、听”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、认识12个生字。
会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学难点：
1、生字的书写。
2、有感情地朗读课文。
课前准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入(1分钟)。
小朋友，今天老师给你们带来了一份礼物(课件：出示一组鸟的图片)。
今天，我们来学习一首小诗歌：板书课题：两只鸟蛋。
齐读课题。
(提醒学生注意鸟的读音)。
让我们一起来学习这两只鸟蛋的'诗歌吧。
请同学们打开书本39页。
二、初读课文、学习生字(15分钟)。
1、生自由读课文：
小学二年级语文参阅教案指南分享
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
教学内容：理解课文。
教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点：体会大禹的英雄形象。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段。
1、指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)。
走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)。
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段。
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)。
这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段。
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时。
教学内容：教学生字词，课堂练习。
教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习。
1、给多音字组词。
没倒。
2、扩词。
治久理伟。
二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形。
指导下列几个字的笔顺：伟雄。
提醒学生注意：久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久。
地形引导父亲伟大英雄。
2、按要求填空。
洪：有()画，第七画是()。
父：有()画，第五画是()。
理：有()画，第六画是()。
姓：有()画，第四画是()。
四、作业。