教学工作计划是指教师根据学科特点和学生的实际情况,制定出一份有序系统的工作计划。教学工作计划的制定是一项令人充满挑战的任务,以下范文为大家提供了一些参考。
雨后的森林教案
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文。
理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。
理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)。
1、远看像层沙,近看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗?为什么?
3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!
4、p2这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)。
(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)。
1、教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的区别。
2、指名反馈。
3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)。
4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。
1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)。
3、自己把生字拼一拼,读一读。
4、开火车读。
5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。
6、学生再把课文读一遍。
7、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)。
8、听录音范读2遍。
9、大家一起读课文。
1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?
2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)。
3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察。
4、为什么说森林是彩色的图画?
5、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”
6、为什么说森林是祖国的宝库?
7、雨后森林里还有许多小动物(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)。
1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
小结:延伸作业:
“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。
雨后的森林教案
学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课,题目是第4课《雨后的森林》。教学过程如下:
师:老师拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!看,这是什么?
(课件出示下雨的图片)。
师:是的,雨哗哗得下了很长时间了。现在呢?
(课件出示雨停了的图片)“雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。
(课件出示课文)老师范读课文。
学生在书中标出生字宝宝,练习认读。
(课件出示带拼音生字宝宝)(学生读,师领读指名读,齐读)。
(课件出示去掉拼音生字宝宝)(指名读,齐读,组词读)。
同学们,恭喜你们顺利过关了!美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是到底是什么样的呢?这节课我们来学习第4课《雨后的森林》。
1、.提出要求,自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文指名读全文。
2、指名读思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师贴图。
3、再读(喜欢哪个就读哪句)。
4、汇报自己喜欢的句子。(用因为……所以的句式说说为什么喜欢)。
5、学生汇报时指导朗读。
红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)。
蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。
(指名读,再读,男生读,女生读)。
木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)。
(指名读,再读,分组读,此文转自.网齐读)。
葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。
(指名读,小组读、齐读)。
6、四句话连起来读读。
(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)。
雨后的森林或者草地上还有什么?(师提示动物、植物啊)你能仿照上面的诗句说一句或和两句吗?(同桌互相说说,再指名说,大胆想象说)。
1、师:同学们表现真好,谁能用一句话夸夸雨后的森林吗?(学生说)。
2、诗中是怎么夸的呢?(课件出示课文后两句,彩色和宝库变颜色)。
(指名读,再读)。
4、学生带着喜悦,自豪的心情读最后两句。(指名读,分组读)。
1、指名读全文。
2、练习背诵全文(指名背,会背的齐背)。
3、总结全文因为雨停了,所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到了蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着老树,葡萄滴着水珠,还有许许多多美丽的景色,所以大家都说森林是彩色的图画,森林祖国的宝库。
《雨后》的教案
时间:
教学目标:
1.会4个生字,认读8个字。
2.能恰当地进行词语搭配,积累词语。
3.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。
教学难点:体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程:
春晴。
(唐)王驾。
雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了?
这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。
生:他们很自由,开心……。
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢?
诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?
板书:使劲地。
学习“使劲”两个生字。摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?
生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书:欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书:紧紧地,小心地,轻轻地如果你在场,你会怎样呢?朗读全文。
请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)课下可以观察什么时候用“得”字。
小学语文《雨后》的教案
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起学生生活体验)。
1、师:老师听说咱们班的.小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)。
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨,随时鼓励)。
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了学生的想象力,还引起学生阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5雨后)。
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)。
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。
2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)。
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)。
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
雨后的教案
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)
1.师范读,生看书思考:从中听到了什么?看到了什么?
2.学生自读课文,自主识字。
3.检查识字情况
(1)出示生字。
(2)同桌互相检查。
(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。
1.学生自读第一小节。
(1)雨后的广场怎样的情景?“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会到此时的快乐。
(2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,应用怎样的语气去读?
2.细读二、三、四小节。
(1)诗中描写了哪些人物?
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的一个人?
(3)小朋友们的心情是怎样?我们应该用怎样的语气读?
(4)再读课文,用欢快的语气读。
1.在这雨后的美景中,同学们,你想做些什么呢?
2.用心观察和体会画一下雨后的美景。
1.出示本课要求写的字,师生共同讨论字的笔顺及占格。
2.学生练写,教师指导。
3.学生互评,提高书写质量。
雨后的教案
1.学生按要求自读课文。要求:标出小节;画出生字词,想方法认会它。
2.同位之间互相检查。
3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。
1.指名读,其它同学闭目听:在你的脑海里会形成一幅什么样的画面?
2.生举手发言(在此尽量让学生多说)
3.放映课件,创设情景激趣。
4.指导有感情地朗读。
5.试着让同学们背下来。
6.分角色表演课文。
1.出示要求会写的字,先让同学们在小组内讨论字的书写。
2.汇报难写的字,教师指导重点字。
3.学生练习书写,同学之间互评。
把这首诗有感情地背给家长听。
《雨后》教案
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
1、认读本课14个生字,会写本课7个生字,通过拼读独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会课文的情景,感受孩子们的快乐。
进入二年级下学期,学生已经有了一定的自学、合作学习生字的能力,对于只有个别学生出错的生字,学生可以依据“认——想——写——用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,需要进行讲解。对于学生在理解方面存在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于个性的阅读体验。
教师自制课件 。
教师“合理明标”;学生“自学思考”。
一、创设情境,导入新课
1、谈话:下雨的时候,你们高兴吗?雨后的景象是怎样的呢?
板书课题:《雨后》,齐读课题。
二、交流预习:
1.正音,学习课文中的生字。
(1)同桌两个同学互读,阅读过程中遇到不认识的字,采取以前学过的认字方法互教互学。
(2)看课后生字表,看拼音读准字音,组词,想一想容易读错的字,怎样记住它。
2.全班交流学习的情况。
(1)出吃示生词,全班齐读——小老师带读——自由读。
嫩绿 赤脚 使劲 溅起 滑了一跤
泥裤子 发射 兴奋
(2)出示生字,指名读——抢读。
哥 踩 喊 妹 短 粗 紧
(3)重点指导读:
3.全班自由书空学生字,写生字。
(1)看写一写的生字,同桌书空这些生字,你认为最难记的生字说说字形。
(2)老师带着学生写几个最难写的字。
三、学生质疑,教师明标。
1. 再审课题,根据课文的内容,让学生围绕质疑。
2. 师梳理学生所提的问题,明确本节课学习目标。
3.以读代讲 第一小节感受大家的快乐
(1)教师引读,学生分行朗读。
雨后,所有的孩子心情怎么样?(开心、高兴)
文中用了一句话来形容这种快乐,谁找到了?
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样
哪个词更让你感受到这种快乐了?是呀,雨后的树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪烁着光芒,孩子们在广场上尽情地欢笑、嬉戏,他们该有多高兴,多快乐呀,(男生读,女生读)
4. 出示对学提示,学生开始对学,师巡视。
出示自学提示:
阅读提示: 自由读2——3小节,边读边想象当时的场景,试着完成: 瞧,小哥哥使劲儿地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里说( ),脸上却是( )。 我觉得,他此刻就像( )一样( )。
教师“点拨提升”;学生”展示交流”。
刚才围绕所提的学习目标,同学们进行了自学和小组的交流合作,我看到很多同学都很认真,也很有方法,那么下边就让我们一起来交流一下吧。
一、感受哥哥的快乐
哪个词让你感受到这种快乐和自在了?
你使劲,我更使劲,男生读
你使劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读)
我就是不甘落后,要比小伙伴们溅起的水花都高,齐读
3.这阻挡了小哥哥的快乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的快乐?
(发射 兴奋 骄傲)
“发射”,我们常见的是发射什么?(由内而外的快乐)
采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可骄傲的?(玩得自在,刺激)
引导读:他为自己尽情踩水而骄傲。读——
他为自己溅起的水花比别人高而骄傲,读——
所有的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的快乐。
二、感受妹妹的快乐
1.小哥哥的快乐是自由自在的,小妹妹也有自己的快乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看出小妹妹的快乐。)
2. 她害怕摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快乐还充满着渴望呢)
三、回读全文,发现新问题。
1. 再读课文,看看还有哪些地方不理解,把它画出来。也可以再提出新的问题。
2. 再次探究新问题。
教师“达标评价”;学生”巩固运用”.
一、拓展运用。
1、谈收获。
这节课学完后,你有什么收获呢?
2、教师总结。
水里的这群孩子,正是这种无拘无束、自由自主,让他们快乐地好像神仙一样。他们的快乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的快乐。
二、作业设计。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢?
2.回家后有声有色地把这首儿歌被给爸爸妈妈听.
《雨后》教案
小班教案《雨前雨后》适用于小班的科学主题教学活动当中,让幼儿在教师引导下,学习按照从上到往下的顺序观察图片,了解下雨前和下雨后不一样的自然现象,激发探索自然的兴趣,发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法,快来看看幼儿园小班《雨前雨后》教案吧。
1.了解下雨前和下雨后不一样的自然现象,激发探索自然的兴趣。
2.在教师引导下,学习按照从上到往下的顺序观察图片。
3.发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
4.培养探索自然的兴趣。
2.通过观察图片,了解下雨前的一些特殊自然现象。
(1)这幅图上画的是下雨前的一些现象,让我们来看看吧!
(3)请幼儿用动作表现下雨前一些自然环境的变化。
3.通过观察图片,了解下雨后的一些特殊自然现象。
(1)雨哗啦啦地下完了,这时外面会又会有什么样的景象呢?
(2)引导幼儿独立按照从上往下的`顺序看图,然后再相互说说。
(3)集体交流。
(4)请幼儿用动作表现下雨后一些特殊的自然现象。
4.比较雨前和雨后不一样的自然现象。
下雨前和下雨后有什么不一样的地方呢?
5.游戏:听音乐变化,用动作表现下雨前和下雨后的特殊自然现象。
6.结束活动。请你们和爸妈一起观察一下,下雨前和下雨后还有哪些特殊的自然现象。
《雨后》教案
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)。
1.师范读,生看书思考:从中听到了什么?看到了什么?
2.学生自读课文,自主识字。
3.检查识字情况。
(1)出示生字。
(2)同桌互相检查。
(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。
1.学生自读第一小节。
(1)雨后的广场怎样的情景?“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会到此时的快乐。
(2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,应用怎样的语气去读?
2.细读二、三、四小节。
(1)诗中描写了哪些人物?
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的一个人?
(3)小朋友们的心情是怎样?我们应该用怎样的语气读?
(4)再读课文,用欢快的语气读。
1.在这雨后的美景中,同学们,你想做些什么呢?
2.用心观察和体会画一下雨后的美景。
1.出示本课要求写的字,师生共同讨论字的笔顺及占格。
2.学生练写,教师指导。
3.学生互评,提高书写质量。
背诵课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。
书写本课生字。
《雨后》教案
这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌,意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景,场面热烈,充满童趣,比较适合少年儿童朗读和说话训练。
1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的生字,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵,积累语言。
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读课文,读出愉悦的心情是难点。
以教材文本为依托,以读为本贯穿全课,引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话,让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本,强化情景体验,诱发情感,产生共鸣。
生字卡片、录音机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。
一、感受生活,揭示课题。(启发思维,唤起学生生活体验)。
1、上课开始,听儿歌《大雨和小雨》。
2、大雨哗哗下,大家听到了什么?夏天一场雷雨过后,你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)。
雨后)。
二、自读文本,初步感知。
1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。
2、听课件录音读,感知诗歌内容。
3、课件出示生字卡片,认读生字词。(雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿)。
4、再读课文,说说自己知道了什么?(唤起学生对课文内容的亲切感,会更有利于教学的深入开展。)。
三、展开想象,感受童趣。
1、出示挂图,听配乐诗朗诵。
2、放声朗读第一节,说说自己仿佛看见了什么?
3、“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋”,你从中读出了什么?
4、指名朗读第一节第二句,领会、品味诗歌情感。
5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋,请大家带着欢乐的心情读读第一节。(要求读出欢快、愉悦的心情)。
四、指导表演,体验快乐。
1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节,说说自己读懂了什么?
2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演,看谁演得好。
3、指名学生上台表演,其他学生在位置上自由表演。然后,让学生评议台上同学那里表演最精彩!
4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。(可以自读,找朋友比赛读,教师相机课件展示孩子们戏水时的画面,进一步指导读出感情。)。
五、精品细读,理解感悟。
1、学生自由读第四节,具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒,看到小哥哥滑了一跤后,她自己是怎么跑的。
2、课件出示句子:小妹妹撅着两条粗短的`小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面,她咬着唇儿、提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤。(指导学生朗读,重点体会动词,领会描写的细节。)。
3、体会“心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指导用多种形式诵读。
六、回归整体,拓展延伸。
1、分角色朗读诗歌。
2、背一背,把你喜欢的诗句背给同学听。
3、画一画,把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。(课件播放儿歌《捉泥鳅》营造氛围)。
4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。
附
板书设计:
水的海洋。
13。
雨
后
快乐似神仙。
欢乐的海洋。
《雨后》教案
2、在观察的过程中,尝试用语言表达自己的感受和体验。
运用多种感官感知春雨后自然界的'变化。
尝试用语言表达自己的感受和体验。
一、吸一吸雨后清新的空气。
1、雨后将幼儿带到预先选定的一块绿地上。
2、引导幼儿用鼻子深呼吸。
3、师幼共同讨论:让我们深深吸一口气,你感觉怎么样?(清新的空气)。
二、看一看雨后自然界的美景。
现在我们身边的花,草,树和下雨前有什么不同?
三、听一听雨后自然界中各种声音。
你觉得我们身边的花,草,树和小鸟们都在说些什么?
《雨后》教案
2学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的。
3结合自己的生活体验,感受童年生活的`幸福快乐。
结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
两课时。
1夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题,齐读。
4简介冰心。
1各自读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2出示。
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。
(1)自己轻声读。
(2)哪些字的读音要注意。
(3)开火车读,指名读,齐读。
(4)教学字形,同时新授两个偏旁。
(5)全文一共有几节。
3开火车读全文。
4自渎课文,勾画出文中不理解的词语。
5讨论交流。
6仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号,并把这句话多读几遍,直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句。
(1)注意长句中的停顿。
(2)教师范读,个别练习。
1小朋友,书读到这儿,你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?
2师总结归纳。
四布置作业。
1听写词语。
2指名读课文。
(一)第一节。
1指名读。
2孩子们玩得多开心啊,你们从哪句话读出来的?
3指名读第2句。
4什么是神仙?
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节。
(二)第二、三节。
1指名读。
2这两节告诉我们什么?
3他拍着水淋淋的泥裤子,直喊“糟糕”,嘴上这么说,内心却感到什么?
4自读2~3节。
5指导朗读。
6试着背诵。
(三)第四节。
1指名读。
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的动作。
3指名读有关句子。
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢?
5指导朗读。
1齐读课文。
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
快乐似神仙。