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《认识人民币》说课稿
《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。
根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：
1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。
3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。
4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。
通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
根据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化妆舞会等有趣的游戏环节，激发学生主动参与数学活动。
以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的`数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展。
本节课的重点是认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。
我是通过以下四方面进行重难点突破的：
第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：
1）看汉字；
2）看数和汉字；
3）看数字。
第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时巩固，达到人人都能掌握认识人民币最基本的方法——看汉字和数！
虽然学生通过刚才的归纳提炼已经掌握认识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：
1）根据单位分类。
2）根据材质也就是纸币硬币分类。
3）根据面值分类。
这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。
出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。
出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。
通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。
同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。
考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以游戏为载体，与实际生活相联系。
（1）比比谁举得快。
老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。
（2）化妆舞会。
请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固认识人民币的方法。这里特别出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最准确的判断方法还是看数和汉字！
（3）换钱。
书p48这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，让学生掌握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。
《认识人民币》说课稿
幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。
根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。
1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。
2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用。
人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。
能正确使用人民币购买相应价格商品。
幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。
这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象，第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币，第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。
在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。
本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。
在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。
认识人民币评课稿
听了高珊老师执教的《认识人民币》一课。她的设计充分体现了新教材编排的意图，由以往的只重知识转向重能力培养；同时注意根据低年级学生特点采用小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。
1、正确引导学生学习与生活实际联系紧密的知识。
本节课中最初将人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。而后，让学生自己接触真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种人民币的特征。同时，通过对货币上国徽的介绍，培养了学生爱护人民币的思想。使孩子们意识到从小就要养成对人民币的尊重。另外，老师通过适度的引导与发散，使学生很好的`联系生活实际，讲出了爱护人民币的一些做法，无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论。
2、小组活动，合作学习。
在学生认识人民币的基础上，创设一个购物的真实情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何付币、找币，学会与人合作，通过上台与同学的相互交流，体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，使学生充分体验学习成功的喜悦。体验1元钱可以购买不同的商品，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。
总之，这节课的教学过程，体现了新课程的理念，使得课堂做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，全面提高了学生的数学素养和数学能力。
《认识人民币》说课稿
这节课我执教的内容是《认识人民币》。人民币在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验和已有的数学知识，认识人民币。一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
智障儿童，缺乏社会经验，购物的机会也少，对人民币只是初步的了解。培智四年级学生学习了1—10数序知识，但还没有掌握10以内的加减法。基于这种情况，结合学生已有的生活经验设计《认识人民币》的教学。本节课主要认识小面值的人民币，通过小面值人民币的认识，使学生对人民币有进一步的了解，在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习积极性，提高社会实践能力。
1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道元、角之间的进率；
2、会简单的取币、换币。培养学生用数学知识解决问题的能力；
3．通过模拟购物活动，使学生初步体会人民币的币值和商品功能，并知道爱护人民币、懂得勤俭节约。
2、运用元、角之间的换算关系进行兑换，用所学知识解决实际问题。
本节课的教学设计主要分认知、活动、练习、总结四个阶段。在认知阶段，通过师生之间的谈话、交流，让学生认识人民币的单位是元、角。掌握1元=10角。本课活动设计了“买票乘车，买门票，购物”三个环节。“买票乘车”环节使学生在模拟的生活情景中认识1元；“买门票”环节使学生理解10角就是1元；“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值和商品价格，学会简单的购物。本课的练习设计体现本课的教学重点，通过练习使学生巩固对知识点的掌握。在教学中注重对学生进行思想品质教育。在认识人民币上的国徽图案，教育学生爱护人民币；在学习人民币单位时，要懂得节约不浪费；在实践活动时，教育学生要友好合作，文明购物。
《认识人民币》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版一下《认识人民币》，下面我将从以下五个方面进行说课。
《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。
根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：
1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。
3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。
4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。
通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
根据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化妆舞会等有趣的游戏环节，激发学生主动参与数学活动。
以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展。
本节课的重点是认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。
我是通过以下四方面进行重难点突破的：
第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：1）看汉字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时巩固，达到人人都能掌握认识人民币最基本的方法——看汉字和数！
虽然学生通过刚才的归纳提炼已经掌握认识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：
1）根据单位分类。
2）根据材质也就是纸币硬币分类。
3）根据面值分类。
这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。
出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。
出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。
通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。
同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。
考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以游戏为载体，与实际生活相联系。
（1）比比谁举得快。
老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。
（2）化妆舞会。
请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固认识人民币的方法。这里特别出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最准确的判断方法还是看数和汉字！
（3）换钱。
书p48这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，让学生掌握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。
《认识人民币一》说课稿
《认识人民币（一）》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了以下4个教学目标：
1．学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。
通过播放学校在xxxx年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。
100元。
老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。
接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富，他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最容易区分；2角的人民币只有纸币，没有硬币。他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5，认为在辨认人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的'进率关系。
这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）。
这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。
学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。
老师逐步出示五种商品，并提问。
如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？如果买两样，可以怎么买？
这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。
组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。
认识人民币评课稿
张侠。
本课以活动为主线，把认识人民币的全过程用“猜一猜、说一说”(唤起学生使用人民币的生活经验)----“认一认、说一说”(小组合作初步认识人民币)----分一分、理一理(分类整理，再次认识人民币)----拿一拿、兑一兑(1元以内人民币的换算)----算一算、买一买(算价钱买东西)等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。、关注学生的已有生活经验，突显学生的主体地位。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。一年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，也有使用人民币购物的经历，他们的学习起点不是0，因此我们要从学生的生活经验出发进行教学。首先在导入环节教师拿出人民币，提出“老师手里拿的是什么，它有什么用途?”，唤起学生对人民币生活经验的回忆，然后让学生观察主题图，了解人民币与我们生活息息相关，进而引出题目。教师注重采用多种教学的形式，相信学生，放手让学生自己分一分、拿一拿、换一换、买一买。最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式，既容易组织又能较好地落实，保证了活动的有效性。整节课充分体现“以学生为本”的理念，突显了学生的主体地位。、把握学科特点，把生活材料上出“数学味”。
人民币是生活的素材，它所蕴含的知识很丰富，稍不留神很容易就会上成认识人民币的生活常识课，因此如何实现人民币所蕴含的数学价值，把生活化的素材上出数学味？这就成为老师必须思考的问题。凡上过这节课的老师都知道，40分钟里完成识别、分类、进率、换算、购物等时间是非常紧张的，因此必须要对教学内容进行合理的取舍。所谓合理就是根据教学的目标结合学生的情况，删去非学科的内容，保存或挖掘其学科特点强的部分。本课的教学雷老师对教学的内容进行了大胆合理的取舍。辨别人民币有很多的方法，她重点强调的是通过看数字和单位辨认的方法；分类的标准有很多，她要求学生操作的是按元、角、分这个标准进行分类，人民币上面蕴含的知识很多，她只重点介绍国徽和毛主席头像，渗透爱人民币就是爱祖国的教育。其它的作为课后的延伸和拓展，鼓励学生课后查阅资料或请教别人。“认识人民币”蕴含很多人文的内容，雷老师精选了其中的一些有机地进行渗透，如在导入环节，教师结合学生汇报自己用钱的经验适时进行合理使用人民币、献爱心和勤俭节约等思想教育；结合“认一认”环节进行爱祖国爱护人民币、不乱涂乱画乱撕人民币的教育；在“分一分”环节进行讲卫生，养成使用完人民币后及时洗手的卫生习惯的教育。
3、建议。
这节课整体实施效果是好的，但还有些问题需要进一步改进，如：在教学之初对人民币的观察不够，只是一带而过，没能给学生充分的观察及辨别时间。认识人民币是为了使用人民币，而由于时间的关系，却留下些许遗憾，要等到下一节课去弥补。
认识人民币听后，概括一下，我觉得雷老师的课堂，特点有三：
一、自然亲切。
无论是教态，还是语言，还是环节的适时穿插，还是教者的教学机智，都显得自然随和，给人的感觉是如沐春风，仿佛邻家姐姐般亲切。这无形中拉近了师生间的距离，使得课堂始终浸润在一种其乐融融的氛围之中。师生和谐一体，有问有答，有笑有乐，有动有静，有意有趣，收获多多。不仅收获了对人民币的认识方面的知识，而且收获了要爱护人民币、节约人民币的情感与精神的熏陶，这无疑是雷老师的出色之处。
二、紧凑有致。
纵观雷老师的课堂，导入令人耳目一新，环节紧凑有序，张弛有度，结尾画龙点睛，没有任何拖沓、突兀之感，一切都那么井然有序，循序渐进而又水到渠成，给人的感觉是一气呵成，自成一体，不枝不蔓，有条不紊，很有些闲庭信步的轻松自在，又不失浑然一体的逍遥悠然。令人精神高度振奋，完全不会陷入无聊的状态之中，这是雷老师的高明之处。
三、大家风范。
雷老师的课堂，大大方方，循循善诱，娓娓道来，一点也文秘杂烩网没有小家子气，即便是遇到一些突发状况，也照样气定神闲，不慌不忙，从容不迫，镇定自若，气度不凡，其声音悦耳如银铃，如清泉，如瀑布，声声入耳，妙不可言，听雷老师的课赏心悦目。人美声美情美，犹如一本耐看的《读者》，让人越嚼越有滋味儿，这是雷老师令人向往的地方。
“认识人民币”数学说课稿
一、教学内容：
人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。
二、教材分析：
简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
三、教学目标：
1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表达形式。
3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。
1、从学生实际经验入手， 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。
2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。
3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。
4、教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。
5、最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。
一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。
二、学具准备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）
一、复习引入。
上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？
二、新课教学。
（一）联系生活，经验转换知识。
小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）
你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）
小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）
你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）
同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。
教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。
师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生模仿做换钱游戏。
（二）设境激趣，合作实践学习。
谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市
教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。
游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）
把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。
谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。
学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。
三、知识整理。
学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识，总结全课的目的。
四、课后练习。
在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。
《认识人民币》说课稿
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
a、学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b、有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
d、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
a、新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
b、不同的人在数学上得到不同的发展。
c、“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。
1、从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a、课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。
b、在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。
c、换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d、实践活动。
《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的'过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。
2、人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a、在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b、在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。
3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。
c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
根据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下：
第一层：认一认，感知人民币的种类繁多。
第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分。
第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系。
第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系。
第五层：买一卖，感受人民币的商品功能。
第六层：说一说，提高认识。
认识人民币
(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.
(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.
难点：各种面值人民币之间的简单换算.
口答：10个一是()100个一是()10个十是()。
1.揭示课题。
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)。
2.教学例1。
师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)。
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)。
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)。
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)。
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)。
3.教学例2.
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)。
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)。
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)。
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)。
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。
4.教学例3.
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)。
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)。
5.教学例4.
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)。
师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.
1.教科书p40做一做中的第1题.(出示投影片)。
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.
一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分。
一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分。
一本书：1元5角8分。
3.抢答题。
1角=()分10分=()角3角=()分。
40分=()角6角=()分50分=()角。
4.教科书p40做一做中的第3题填在书上.
5.课堂练习：p43练习十1～3题.
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.
认识人民币说课稿
幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。
根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。
1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。
2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：
人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。
认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：
幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。
这节课我设计了四个环节:。
第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币;。
最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。
认识人民币说课稿
各位领导、老师们:大家好!今天我说课的内容是幼儿园大班数学活动《认识人民币》。
对于钱币的知识孩子们并不陌生，在日常生活中经常接触。但对于幼儿园的还孩子年龄来说还不是很了解，因为他们的年龄小，缺乏社会经验。家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的认识。所以我设计了这节活动《认识人民币》。
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据大班的年龄特点我确立了以下目标:。
1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2、认识人民币有纸币和硬币，并有不同的面价。
3、通过游戏“买文具”，初步学习“钱币”的换算。
根据活动目标，我把活动的重点定位于:认识人民币的面值，并能说出它们的单位名称。
活动难点是:初步学习钱币的换算。
为了让幼儿在活动中都有机会参与尝试和大胆发现的机会。我做了以下准备:。
1、教具:多媒体课件、文具店超市。
2、学具:人手一份人民币(1角、2角、5角、1元、2元、5元纸币和1元的硬币)四、说教学法。
根据3～6儿童学习指南里的科学领域中的学习核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究的能力。本次活动中我主要采用的教法有:游戏发、观察法、操作法、演讲法等。
学法:我采用了视、听、讲合法、操作法、尝试法、体验法等。
我把活动过程分为三大环节:。
观看小视频，激发幼儿的学习兴趣。初步了解钱币对我们生活带来的方便。
本环节中我采用了观察法和提问法等在里面。首先认幼儿观察多媒体课件里的各种人民币，活动时鼓励幼儿主动求知。
第三环节:了解不同面值货币的换算。
本环节也是活动的重点，难点。首先我会引导幼儿认真仔细观察每一张人民币，知道他有多少面值，然后认识它们的单位名称。最后讲解它们之间的换算关系。
通过以上活动，我做了以下反思。钱币在日常生活经常都见到，在我刚出示钱币时，孩子们都很兴奋很激动。活动中孩子们都很积极参与和大胆的求知，通过本次活动孩子们对人民币都有了新的认识，但在“买文具”的游戏时还是有个别幼儿对于钱币的换算还不是很会还有待加强。
一、说教材：《认识人民币》是人教版数学一年级下册第五单元第一课时的内容。2012年教育部新审定的人教版教材中将《认识人民币》这一内容进行了改编，将1元以......
认识人民币
课题：
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想.
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
元、角、分之间的十进关系.
一、复习巩固。
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入 新课。
教师出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买.你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）。
今天，我们就来.（板书课题：）。
三、探索新知。
1、的单位。
（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.（学生独自分类，教师巡视）。
（2）学生汇报分类情况.（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）。
（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
（1）认识1分、2分、5分的硬币。
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
（2）分币间的兑换关系。
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）。
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
（3）角和分的关系。
师：10分和1角是什么关系？（相等）.板书：1角=10分。
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
（1）认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.（从大小、颜色、文字等方面区分）。
（2）角币之间的兑换关系。
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（）张1角的.
1张5角的可以换（）张1角的.
（3）元和分的关系。
板书：1元的纸币.
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
（1）认识各种面值的元币。
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
（2）元币之间的兑换关系。
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结。
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）。
四、巩固练习。
出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）。
4、购物游戏。
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结。
今天我们了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业 。
请你和妈妈一起买一些日用品.
认识人民币
教学目的： 1、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。
2、 让生明确人民币的单位有，元、角、分，及认识人民币的面值。
教具准备：面值不等的人民币。
教学过程：
一、情景引入。
1、 出示情景图。
师：从图上你看到了些什么？请小组的同学互相说说。（生交流，汇报）。
今天我们就一起来认识人民币，板课题：认识人民币。
三、 探索新知。
1、教学例1。
师：同学们拿出自己带来的人民币（请生在小组、内介绍自己手中的人民币面值）。
生交流。
师：你们知道20元、50元、100元背面的图案，防伪标志吗？
（生小组交流）。
师小结：20元背面的图案是山水图，他的防伪标志是荷花。
50元背面的图案是黄河口，他的防伪标志是工人叔叔。
100元背面的图案是山，它的防伪标志是毛主席头像。 （生观察）。
师：你还认识哪些人民币？请你告诉小组的同学。 （生交流，汇报）。
时：还有新版的10元、50元、100元、纸币1分、2分、5分、硬币1角。
四、 练习。
1、 课堂活动1。
（生完成，订正）。
2、 练习二 1。
师：同学们在购物要付的钱下面画o。
3、练习二 4 课后调查。
（师出示硬币1分）。
师：他的面值是多少呢？（1分） 10个1分是多少？（10分）。
你知道10分与1角谁多谁少？他们之间有怎样的关系？
（同桌讨论，汇报）。
3、 通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
教学重难点：通过动手操作深化对人民币相邻单位之间十进制关系的理解。
教学具准备：10张1角纸币，10个1分硬币，2张5角纸币，1张1元纸币。
教学过程：
一、谈话导入。
师：我们认识了人民币的面值，你都认识了哪些人民币？今天老师要和小朋友门一起来了解人民币相邻单位的十进制关系。
二、 探索新知。
1、教学例2 1元=10角。
师：你能说出这张人民币的面值是多少吗？（1元）。
（师出示1角纸币）。
手：他的面值是多少呢？（1角）。
（师出示10张1角纸币）。
师：10张1角是几角呢？（10角）。
师：你知道1元与10角之间有怎样的关系吗？他们谁多谁少？
（同桌交流。汇报）。
生：1元=10角。
师：对1元与10角同样多，那么1元就等于10角。
板：1元=10角。
2、 1角=10分。
（师出示1角纸币）。
师：你知道他的面值吗？（1角）。
生：1角与10分同样多，1角就等于10分。
师板：1角=10分。
4、 换一换 。
1元可以换（ ）张5角 100元可以换（ ）张50元。
50元可换2张20元和（ ）张10元 。
师生共同读题。
（2）动手操作。
师：请小朋友木讷拿出你们准备的人民币，小组的同学互相换一换，说一说你怎样填，为什么？再填出来。
（生小组交流，讨论）。
（3）生汇报完成的结果，订正。
三、练习。
1、 课堂活动 2。
小组的同学互相换一换，说一说为什么要这样换，再填出来。
2、练习二 2。
明确题意，生完成，师巡视指导。
3、练习二 3。
三、 课堂小结。
你今天学习了什么？还有什么问题吗？
教学目的： 1、了解人民币的使用价值。
2、 引导赦免感运用所学知识解决日常生活中的问题。
教学重难点： 运用所学知识解决日常生活中的问题。
教具准备： 3张1元人民币，5张1角纸币。
教学过程：
一、 谈话导入。
师：我们认识了人民币的面值，了解了人民币相邻的十进制关系，并能进行简单的换算，今天我们就要运用这些知识来解决实际生活的问题。
二、新授。
1、 教学例3。
（1） 看图交流。
师：请小朋友们仔细看图，然后再小组交流一下你从图中都看到了些什么？
（引导生汇报，各种物品的价目表，读读每个孩子所说的话）。
（2） 解决问题。
扎辫子的小姑娘问用10元钱买一个文具盒，还剩多少钱？你知道吗？
1元钱可以哪些学习用品？ 。
（小组讨论）。
用1元钱买一瓶胶水和1支铅笔，还剩多少钱？
如果有9元钱，你准备买哪些东西？
（生小组讨论，汇报）。
你还可以提出哪些数学问题？
（生分小组交流，再汇报）。
师：说说，你上怎样爱惜人民币的，怎样节约用钱的？
三、练习。
1、 课堂活动 3。
生小组交流，汇报。
2、 练习二 5。
理解题意， 在小组内用钱试补，由生自己动手操作。
3、 练习二、7。
生看图，你知道了什么？
解决问题，同桌交流，汇报。
4、 练习二6。
你从图中都知道了什么？小组内提问，再汇报。
议一仪，可以提出哪些数学问题。
四、 小结。
你今天学到了什么？学会了什么？
整理和复习。
教学内容：教材p27——29。
教学目的：1、复习100以内数的顺序。
2、 强化学生对数位的认识，进一步强化学生对数感的认识。
教学重难点：100以内数的组成及对数感的认识。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一100以内数的组成。
1、 p27、1。
请生独立完成。订正。
师：63是由几个十几个一组成？48呢？ 27是由几个十几个一组成？
2、 游戏：打电话。
师交代游戏规则。
师：8个十和7个一组成几？
十张一角是多少？ 3张一角和5个一分组成多少？
请小朋友照刚才的例子同桌练习。
4、 引导生总结：几十几是由几个谁和几个一组成的。
5、 练习（直接回答）。
（1）30和2合起来是多少？ 6和90合起来是多少？
（2）5和40合起来是多少？ 7和80合起来是多少？
二、 体会数位值的作用，强化生对数感的认识。
1、 p28、 3。
读懂题意，生独立完成，订正。
2、 p28、4。
从小到大的顺序，请生选一个画掉一个。
3、 p28、6。
读题，一起理解题意，小组讨论，订正。
生独立完成p28、5订正。
四、100以内的数。
分小组完成游戏，
五、 践活动。
将自己上街买东西，把自己买东西的过程说给你的小伙伴听。
（可先请个别生说，在小组交流）。
六、 课堂小结：
这节课你复习了些什么知识？还有什么问题吗？
认识人民币说课稿
今天我上的内容是一年级下册第五单元的第一课：认识1元以内的人民币。
根据教材内容，本节课的教学重点是：认识人民币的单位以及相邻单位间的进率，难点是：各种面值人民币之间的简单换算。
根据对教材的理解和内容的分析，我将本节课的教学目标定为：
1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。根据教学内容和学生思维的特点，我设计了如下的教学过程。
为达成这3个目标，本节课我主要使用了情境法、直观演示法、讲授法进行教学。在利用学生已有的生活经验基础上，我设计了3个环节来组织进行教学。
（一）、情境导入。
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生交流：你是怎么认识人民币的？根据学生的介绍，老师提问有没有直接简单的方法，一看就知道是面值多少的人民币，从而明确主要是看数字和单位，同时有序地进行板书：元、角、分。
（三）、模拟购物。
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
a、模拟购物。
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
b、模拟购物。
创设六一节的情境，小明要买礼物，通过帮小明算钱、付钱等活动，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。
本节课上下来，我觉得有以下几个不足的地方：
1、对学生的预设及生成把握的不够充分及到位，甚至在出现意料之外的回答时变得慌张。
2、在教学过程中还是自己说的太多，就怕学生不会说，不敢让他们发言。
3、分币的教学不够理想。因为“分”在实际生活中已经很少使用，所以学生对分币比较陌生，因此我就想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。