教学工作计划有助于提高教学效果,使学生的学习更加有针对性和系统性。这些教学工作计划范文可以帮助我们更好地理解教学工作计划的重要性和作用。
《宇宙生命之谜》教案【】
1、学习小组合作学习,讨论:火星上是否有生命存在,为什么,找出科学依据。
2、学生交流。
3、引导学生再认真阅读课文,弄清科学家对火星探索的历程,然后再理解科学家经过观测分析得出的结论:“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在”。
课文《宇宙生命之谜》教案
1、自学本课生字新词,正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容,掌握关于宇宙生命的一些知识。
3、培养学生收集、运用信息的能力,练习运用资料阐述自己观点表达方法。
4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。以及珍惜爱护地球的感情。
掌握关于宇宙生命的知识,激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
一课时。
多媒体课件。
一、引入:
(课件展示:星空。)仰望这美丽的星空,闪烁的群星,深邃的天空,多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘,吸引人们去探索、去发现。今天,让我们一起来关注:宇宙生命这个谜。
板书课题、齐读课题。
二、汇报预习收获,归纳课文的主要内容。
1、课前预习书读熟了吧?多响亮的回答,充满信心。好,老师把检查预习的权利给你们。同桌两个伙伴对读一人读一段,互相检查,有错要及时纠正。
2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手?书读得不错。
3、书读熟了,接下来你们想干什么?
4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容,就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么。
a)学生自读课文,教师巡回,点拨。
b)交流、汇报。
c)结合课文的学习,谈谈自己对“谜”的理解。
6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。
a)提出要求:
(1)像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。
(2)辩论中,语言要简洁明白,因此不能照着收集到的资料念,要选择重内容。
(3)辩论时要注意倾听别人的发言,分析比较别人的话,找漏洞给予反驳,才有说服力。
(4)推选代表,推出来的选手选择助手组成自己的智囊团,共同参与活动。
b)准备。
你们是听众,在活动中增长见识,是评委掌声代表你们的态度,是候补选手可以站起来对代表的发言做补充。辩论中选手可以叫暂停,与自己的助手商量,还可以找我商量,找在座的听课老师商量。
c)辩论。
7、:亲爱的同学们,老师真佩服你们丰富的知识、独特的见解、能言善辩,今天的辩论不论是正方还是反方都是赢家,因为通过大家的参与,我们学到书本上的还有课外书上的不少关于宇宙生命的知识。参加了这么精彩的一场辩论会,你一定有很多感受吧!让我们拿起笔,写下你最想说的一两句话,来记录这一刻吧!
宇宙生命之谜
一、动画激趣,导入课题。
1、同学们喜欢看动画片吗?今天老师特意选了一段,让同学们欣赏。边看边回忆,这段动画片叫什么名字?看完后告诉大家。(放媒体:孙悟空大闹天宫)。
2、学生观看并回答。
3、是呀,动画片上讲的是孙悟空大闹天宫,破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。老师想问问大家,天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗?月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐?我们看到的孙悟空大闹天宫,平时听到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人编出来的神话故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢?这就是《宇宙生命之谜》。
二、自学第2~5自然段。
1、们说说地球之外的宇宙中是否有生命存在呢?学生发表意见。
对呀,从理论上来说,宇宙是无限的。我们地球上存在生命,而地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千颗恒星,类似太阳系这样的星球系为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。因此可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。
2、自学第3~5自然段。
(过渡:为了探索地球之外的天体中是否有生命存在,我们人类可作出了艰辛的努力!)。
1自由读课文第3~5自然段,思考:(媒体出示思考)。
(1)天体上存在生命必须具备什么条件?
(2)太阳系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?
2学生自学后汇报。
(1)学生汇报后出示结论,这四个条件是人们在了解了生命起源过程之后总结出来的,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。
(2)学生汇报时出示太阳系九大行星图,学生一边汇报,一边在图上指出相应的行星并说明是否存在生命的原因。最后出示表格,让学生一目了然。
三、合作探究学习。
1、小组合作学习第6~8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。如果自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。
2、小组向全班交流,并展示资料。
3、教师展示收集的资料。
4、火星上有没有生命存在呢,目前来说科学家们在火星表面没有发现,但是生命是否存在着天火星的岩层之中呢?这可得我们人类进一步进行研究。
四、总结。
至今,人们尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科学家们仍然相信那里存在着生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析,发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了一场陨石雨,其中最大的陨石块中也找到了有机分子。
地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。科学家们今天做出了艰辛的努力,希望你们长大后能亲自去揭开这个谜,给我们人类提供更广阔的生命空间。
五、拓展。
课后,同学们收集有关宇宙里的知识,开展一次“学科学爱科学”的主题班队活动。同学们可以从《十万个为什么》、《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》……书籍中查找,也可以从网络上去了解。资料可以是图片、也可以是文字、还可以是图文并茂。
《宇宙生命之谜》的教案
今天我们学习了《宇宙生命之谜》这篇文章,反映了人类为了破解宇宙生命之谜做出的努力,同时我也对那神秘的宇宙充满了遐想。
文章中说火星跟地球十分相似,但还有科学家反对,虽然人类已经登上太空,但这个难解难答的大谜团还一直未能解开。
火星上温度很高,十分干燥,而大家都知道人类离开水是不能生存的,这说明火星上是不适合生物生存的,在人类对于宇宙生命之谜说出了很多观点的同时,但也被无数次反驳过去,尽管如此还有许许多多的星球没有做出可靠的结论。每个星球都会跟地球有相同点与不同点,再说,在这无限的宇宙中,难道只有地球上有生命存在吗?难道火星上真的没有生命吗?至今还不能做出解答,需要人类的进一步探索。
记得在小时候,尤其是在中秋节,我总会跟着爸爸妈妈去仰望天空,观察星星和月亮,在繁星点点的天空中,我充满了好奇心,还时常会看星座的变化,心里产生了一个个问题,宇宙是无限的吗?星星为什么会发光?宇宙里除了地球,其它星球还有生命存在吗?这一个个问题随着学习面的'扩大,逐渐有所了解。
如今关于宇宙的许多谜团还尚未解开,它需要我们这一代人来解决,我们更要好好学习,从点点滴滴做起,为探索宇宙的奥秘作出不懈努力。
宇宙生命之谜
一、教学目的:
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
二、教学过程:
(一)、导入激趣。
1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
(二)、理清顺序,了解内容。
1、请同学们自己读课文。思考:你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
3、学生回答2--9自然段。
(1)、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。
(2)、学生交流生命存在的条件:
a、适合的温度,零下50至零上150摄氏度之间。
b、必要的水分。
c、适当成分的大气。
d、要有足够的光和热。
4、让学生再读课文,根据生命存在的条件,说说在围绕太阳运动的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。
5、学生通过读课文后交流:水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
6、师问:那么,火星是否有生命的存在呢?
(三)、探索:
1、学习小组合作学习,讨论:火星上是否有生命存在,为什么,找出科学依据。
2、学生交流。
3、引导学生再认真阅读课文,弄清科学家对火星探索的历程,然后再理解科学家经过观测分析得出的结论:“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在”。
(四)、拓展:
《宇宙生命之谜》的教案
前些日子,我看了《宇宙生命之迷》,使我脑子中的许多疑团都解开了,同时,我对神奇的宇宙充满了遐想。《宇宙生命之迷》这篇文章主要围绕宇宙中到底有没有其他生物的存在这个问题,详细叙述了科学家寻找外星朋友的过程与结果。但是,宇宙生物到底存在不存在,至今仍是个谜。
记得小时候,我很喜欢看星星,夏天的傍晚,爸爸妈妈陪我乘凉,爸爸给我讲过许多神话:盘古开天辟地、女娲补天等,我渐渐地长大了,知识也多了。我知道神仙根本不存在的,但是,天上到底有没有人呢?这成了我心中的大疑团。虽然,《宇宙生命之迷》并没有彻底地揭开这个谜,但是,我知道了很多知识,比如:人生存的必备条件和太阳系中九大行星上面的温度含氧量等。
我长大以后,要做一个科学家,去寻找神秘的外星朋友,去观察黑洞,去银河系探险……我想有一天我的理想会实现的。
宇宙生命之谜
教学目标:
1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
2.在地球之外,还有生命存在吗?科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展,这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题:板书课题10宇宙生命之谜。
二、初读感知。
1.自由读课文,要求:读准字音,标出自然段。
2.默读课文,看到每个自然段分别讲了什么?
三、深入阅读。
1.用自己喜欢的方式阅读课文,看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。)。
2.讨论交流明确:
(1)宇宙是无限的。
(2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢?
(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
(4)太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星。
(5)通过对火星的考察,发现火星表面没有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在,至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么?
(1)朗读课文。
(2).总结。
我们通过学习这篇课文,知道了宇宙生命是否存在这是一个谜,这就需要我们现在努力学习,长大后去探索宇宙的奥秘,亲自去揭开这个谜,给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展。
1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2.教师展示相关图片、录像资料。
附:板书设计。
教案点评:
由学生感兴趣的天文现象导入新课,激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文,通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性,保护好地球环境,让我们的家园、让大自然更美!
探究活动:
随着科学技术的飞速发展,载人航天技术的进步,越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们,请你收集有关的最新材料,为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。
宇宙生命之谜
教材分析:
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到此为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解之谜。
教学目标:
学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点:
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点:
了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学构想:
引导学生自己读课文,理解课文内容,而后在老师的点拨下,进一步理解课文内容,鼓励学生查找资料,坚持自己的观点开个辩论会。
教学准备:
收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间:
1课时。
学生学习过程:
一、导入新课,激发读书兴趣。
二、明确学习目标。
1、根据课前的了解及自己的兴趣,针对宇宙中有没有生命存在,阐明自己的观点。
2、形成辩论双方,创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命,开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”,反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”,我们通过辩论,看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。在辩论之前,我们先认真读一读第三自然段,概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、准备辩论。
1、个人自读。
(1)认真读课文,练习读正确、读流利。
(2)默读,在文中勾画批注,为辩论会准备材料。
2、组内交流。
(1)正方和反方在各自组内充分交流,可以列好发言提纲,准备好辩手出场顺序。
(2)根据课前的了解,讨论完善发言提纲。
四、展开辩论。
在辩论过程中,要让学生以课文和课前了解的资料为依据,充分阐述自己的观点,加深对课文内容的理解,激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。
教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方,适时参与辩论,使辩论不脱离主题,不断加深。
五、教师总结,激发学生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘,等待着我们去探索。
2、同学们若感到这场辩论意犹未尽,还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》,找到依据,继续找到你的对手展开辩论。
作业设计:
收集关于宇宙和地外生命的资料,开个展示会。
宇宙生命之谜
教法启发与合作探究。
课时数1。
教学目标。
(一)认知目标。
1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
(二)能力目标。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、基本读懂课文,了解课文主要讲了什么?
(三)情感目标。
培养学生从小热爱地球、保护环境的意识;培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重、难点。
1、确、流利、有感情的朗读课文。
2、基本读懂课文,了解课文主要讲了什么?
突破措施。
提供文字、课件直观释疑解难。
教学准备多媒体大屏展示台。
教学互动。
一、激趣导入。
茫茫宇宙中,除了地球之外,在不可计数的星球上,有没有生命存在呢?(展示一)。
今天我们学习的是一篇科学知识说明文,向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们再进一步去研究研究。
三、轻声自由读课文。
边读边思考:作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么,按什么顺序讲的,结论是什么。画出有关语句,和同桌交流一下,有什么不懂的问题可以小组讨论交流。
四、检查自学情况。
1、指名朗读课文,要求读准字音,读通句子。
展示二。
2、讨论作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?速读课文,提取相关的信息。根据学生讨论,逐步板书以下内容:
(展示三)。
(1)大体上生命存在具备四个条件。
(2)太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星。
(3)火星与地球有不少相似之处。
(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测,揭开了火星神秘的面纱。
(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。
五、重点研读。
1、重点研读4、5、6自然段,分析哪些星体上可能有生命存在。
(1)反复读课文,说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来,然后和小组内同学交换一下意见。
2、研读7、8、9自然段,说说能否确定火星上有生命存在,其科学依据是什么?
六、交流感受。
说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣,还有什么很想了解的问题。
七、小结。
地球之外有没有生命存在的问题,人类从古时候就有思考,发展到近代,科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。
八、课后拓展。
通过课外阅读,向同学介绍你读过的有关宇宙生命的文章并搜集有关宇宙生命之谜的资料,再进行交流。
达标测评。
教学体会:
《宇宙生命之谜》教案【】
1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件:
(1)、适合的温度,零下50至零上150摄氏度之间。
(2)、必要的水分。
(3)适当成分的大气。
(4)要有足够的光和热。
2、师按离太阳的`远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图:太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文,根据生命存在的条件,说说在围绕太阳运动的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流:水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
5、师问:那么,火星是否有生命的存在呢?
六年级《宇宙生命之谜》教案
古时候,科学不发达,人们一直向往着"天上人间"和"天堂"。于是,有了许许多多的故事:嫦娥奔月,仙女下凡,玉皇大帝,王母娘娘……现在,科学发达了,人们知道那都是古人编出来的神话。但是,地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。
从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的星球系为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测,地球决不是有生命存在的唯一天体。但是,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在零下50至零上150摄氏度之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。
根据这些条件,科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展,这个谜已经揭开了。
火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角,而火星的倾角约66度,所以火星和地球一样有昼夜,有四季,火星的两极也和地球一样,被冰雪封冻着。更有趣的的是,1879年,意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多的黑色线条,人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化,有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
为了揭开火星神秘的面纱,科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年,美国发射的"水手9号"宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道,给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明,意大利天文学家观察到的所谓"运河",原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现,以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化,并不是由于植物的生长和枯萎造成的,而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去,才造成了颜色明暗的变化。
宇宙飞船还发现,火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄,百分之九十六是二氧化碳,氧气含量极低;火星表面温度很低;火星上没有磁场,它的大气层中又没有臭氧层,因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明,在火星上生命难以生存。
为了对火星作进一步的考察,1976年,美国发射了两艘名叫"海盗"的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆,进行了一系列的分析和测试,取得两项重要结果,一是在火星的土壤中未检测到有机分子;二是在火星表面的取样培养中,未发现微生物的存在。这两项成果证明,在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在。科学家又提出,生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?这有待进一步进行研究。
人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。近年来,通过对落在地球上的.一些陨石进行分析,发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了场陨石雨,经过对其中最大陨石块进行取样分析,也找到了有机分子。
地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。
教学目标:
1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
2.在地球之外,还有生命存在吗?科学家认为太阳系中有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展,这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题:板书课题10宇宙生命之谜。
二、初读感知。
1.自由读课文,要求:读准字音,标出自然段。
2.默读课文,看到每个自然段分别讲了什么?
三、深入阅读。
1.用自己喜欢的方式阅读课文,看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。)。
2.讨论交流明确:
(1)宇宙是无限的。
(2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢?
(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
(4)太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星。
(5)通过对火星的考察,发现火星表面没有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在,至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么?
(1)朗读课文。
(2)总结。
我们通过学习这篇课文,知道了宇宙生命是否存在这是一个谜,这就需要我们现在努力学习,长大后去探索宇宙的奥秘,亲自去揭开这个谜,给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展。
1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2.教师展示相关图片、录像资料。
宇宙生命之谜读后感
这些天,我看了《宇宙生命之谜》,这是一本以“探索科学”为主题的书,读完这本书之后,解开了小时候一直困惑我的疑团,如“植物有没有情感”“海豚为什么那么聪明”“侏罗纪世界是真实存在的吗”……这些问题都会一一解答。“宇宙外是否还有其他生命存在”这就是人类一直在探索的宇宙生命之谜。我对宇宙外的一切生物都很好奇。
我很喜欢植物,我养过含羞草,凤仙花,豆苗儿……我常常猜想,植物它有感情吗?原来经过科学家的研究表明,植物也有丰富的情感。有一次,我在河边散步,望见不远处的一颗柳树,弓着背,叶子垂下来,轻轻地抚摸着水面。我走近了一些,凉水将手慢慢地搭在树干上,闭上眼睛。我似乎感受到树在说话:“刚才那小弟弟摘下了我的‘秀。
发’狠狠地抽打我,我好痛,呜——”我猜测植物是有感情的,巴克斯特做了实验,表明植物真的有情感。
小时候我喜欢躺在阳台上看星星,看月亮,我总问爸爸天上有人住吗,爸爸说当然有,可妈妈说没有,这在我心中,一直是一个很大的谜团。虽然《宇宙生命之谜》这本书没有完全解开这个谜,但我了解到了地球绝不是有生命存在的唯一天体。科学家还在坠落的陨石上发现存在有机分子,说明宇宙很可能存在生命。
人类对地球的认知还是太渺小了,仅仅是宇宙的百分之一。宇宙那么大,以后如果有机会,我一定要好好研究宇宙生命的奥秘。《宇宙生命之谜》这本书让我学习到了很多,我也知道了一些科学道理,如果你想了解到更多的科学知识,就去看一看这本书吧。
宇宙生命之谜教案
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
一、导入激趣。
1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序,了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
3、学生回答2——9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
5、学生自由发言,相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)。
7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)。
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组:分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。
第二组:分析课文第四、五自然段。
根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的`特点。
作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。
第三组:分析第六——九自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:
1、自转时间相似;
2有昼夜,有四季,两极也都寒冷。
由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:
1、火星表面的黑色线条是运河,
2、火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。
一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:
1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;
2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组:分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。)。
12、朗读自己喜欢的段落。
附板书:
语文
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3.多角度、多层次阅读科普类文章,掌握科普类文章的阅读方法。
4.熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【过程与方法】。
1.朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。
2.展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。
【情感、态度与价值观】。
培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点。
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点。
1.能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
2.多角度、多层次阅读科普类文章,掌握科普类文章的阅读方法。
教师:课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识,可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。
学生:课前阅读《小学生十万个为什么》,了解与课文内容相关的知识,为理解课文内容作准备。
2课时。
第一课时。
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
3.熟读课文,理清文章的脉络,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
重点。
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
难点。
了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
一、创设情境,激趣导入。
课前交流:同学们,上节课我们一起学习了《竹节人》。学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题,想一想你有什么阅读目的,你想了解什么?在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
二、初读课文,扫除障碍。
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。注意“揭、燥”的写法。
2.检查自读情况。
(1)指名读课文,正音。
(2)练读。
(3)指名读,师生评述是否正确、流利。
三、细读课文,整体感知。
1.课文的标题是《宇宙生命之谜》,那么这个“谜”究竟是什么?
(地球之外的太空中是否有生命存在。)。
2.请学生根据阅读情况在圈内填上合适的事物。
3.指导学生默读“阅读提示”,思考:提示中提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出感兴趣的问题和大家说一说。
四、理清顺序,了解内容。
1.请同学们自读课文。
2.想想课文中哪些自然段在讨论“宇宙有没有生命”这个问题。(第2~9自然段)。
3.课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?
(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。)。
4.学生自由发言,相互补充。
5.现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?(提出问题—分析问题—探求结论)。
6.全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
五、合作探究,自主学习。
根据课文内容,选择自己要探究的问题,和邻座讨论交流。默读课文,把与自己要探究的问题有关的词句画下来,并在旁边作批注。
谜:地球之外的太空中是否有生命存在。
(提出问题——分析问题——探求结论)。
文档为doc格式。
宇宙生命之谜读后感
今天我自学了《宇宙生命之谜》这篇课文,对这篇课文有了许多理性的思考。
当读到“地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极小的'部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟”时,我不禁感慨到,人类对于宇宙来说实在是太渺小太渺小了。这么庞大的银河系才只是宇宙的沧海一粟呀,那人类顶多算个微生物吧,我们以后可不能再骄傲自大了,一定要学会谦虚。
这篇文章的语言十分严谨、准确,语句中没有一句是绝对性的说法,这是为什么呢?我思考过后才明白,科普性文章所描述的事都是不确定的,所以不能把话说的太绝对了,比如“火星表层没有生命,不代表岩层也没有,只不过是人类没有发现而已“”。
当知道火星上有很大可能没有生命时,我灰心丧气。但是看到倒数第2段的“太空可能存在生命”时,有了很大希望,人类的现科技现在这么发达,如果宇宙中真有其他生命,发现他们的日子也会越来越近的。
宇宙中是否有其他生命,到现在仍然是一个谜。
宇宙生命之谜读后感
我在学了《宇宙生命之谜》这一课之后,发觉有许多疑问,因此,在此指出,希望能得到重视。
文中指出,生命起源的条件为:适合生物生存的温度应在零下50至零上150摄氏度之间;没有水,也就没有生命;要有适当成分的大气;要有足够的光和热。这明显有毛病,例如:海底火山口的温度高达360度,仍然有不少生物在那儿自下而上深海内无光,又冷,却还不是成为了美丽的生命殿堂?而且,既然是外星生命,人类不了解它们,又如何知道外星生命存在的基本条件呢?ufo怎么解释?课文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星,只留下地球和火星,然后又一口否决火星。这难道就是解谜了吗?宇宙中什么事都可能发生,人类知道的事情只是茫茫宇宙奥秘中的`千万分之零点几,有什么依据高谈阔论认为太阳系中除了地球就没有生命?兴许在环境最恶劣的地方,人类认为没有生命的地方就有生命呢?由此可见,中国语文教材选材之疏忽,作者作文章之漫不经心,这种错误将会对孩子的一生造成不可弥补的损失,甚至危及到孩子的后代,误了他的一生。
语文教科书上的一丁点儿小错误,可以改变孩子的一生,愿语文书的选材方面再严谨一些,为孩子们想想吧!
宇宙生命之谜教案
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明,地球以外是否还有生命存在,是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长,课文是说明文的特点,安排了如下的.教学结构:先以学生感兴趣的星空知识导入课题,然后梳理文章的说明顺序,初步了解文章的主要内容。
我把教学的主要精力放在第2—10自然段。把学生分成五组,每个小组围绕问题学习,看每一自然段主要讲了什么内容,是怎样讲道理的?组内进行交流,小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查,教师班内指导,目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力,交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件,为全体同学的分析提供范例,明确课文讲的主要内容是什么,是运用什么说明方法讲的。
通过学习,在学生熟读课文的基础上,围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析,学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。各方学生论据充足,辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外知识的有机结合,而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心,提高了学生口语交际能力和应辩能力,取得了事半功倍的效果。
宇宙生命之谜教案
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果,是本文的教学重点,因此课前三天,我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的拓展,越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有几年时间,但在这几年中科学家对火星的探索已取得很多进展,欧洲于20xx年6月2日发射“猎兔犬2号”于20xx年12月25日登陆,日本发射“希望号”中途失踪,美国“漫游者a”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月于20xx年1月3日在火星登陆,截止目前,已发回很多有价值的资料图片,供科学家分析。
根据这篇课文的特点(围绕一个问题展开的阐述)我想采取全新的`教学策略。课前,我给学生一周的时间搜集有关这方面的资料。上课伊始,导入后我把“在地球之外是否有生命存在?”这个问题写在了黑板上,请同学们进行辩论,表明自己的观点。正方的观点是:地球之外有生命存在;反方的观点是:地球之外没有生命存在,形成辩论双方。请学生自学课文内容,再结合搜集到的资料,来证明自己的观点。
3、学生主体性得到充分体现。在辩论中,学生全员参与,全身心投入,兴趣盎然,思维活跃,学生成为课堂的主人,使课堂充满生命活力。学生的探索精神得到充分发挥。在这节课中,学生通过自读自悟、课内外结合,讨论争辩,迸发出探索求知的火花,学生掌握的科学知识远远超越了文本。本文的教学意图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣,我发现,通过这节课,学生的兴趣已被激发出来。课下,那辩论声还时常出现,因为他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:本节课在学生熟读课文的基础上,围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论,学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。各方学生论据充足,辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外知识的有机结合,而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心,提高了学生口语交际能力和应变能力,取得了事半功倍的效果。
由于上课学生不是自己的学生,该班学生对于抓词、句来理解课文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教学任务,在引导上没有注意从学生的角度出发,而是按照预先的设计,一环一环地牵着学生的鼻子往下进行,因而课堂效果不是太理想。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,揭示课题:前段时间,对天文爱好者来说发生了一件喜事,你们知道是什么吗?对,“火星大冲”现象,能说说是怎么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?接着自由读课文,要求:读准字音,标出自然段。看看每个自然段分别讲了什么?然后用自己喜欢的方式阅读课文,看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(抓住每个自然段的意思讲。)最后探究扩展:交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。