物理教学论心得体会(通用17篇)

时间:2023-12-01 17:31:30 作者:笔砚

心得体会是对自身经历、观点以及感受的总结和思考,可以帮助我们更好地理解自己。接下来,我们一起来看看一些优秀的心得体会范文,从中学习和借鉴一些写作的技巧和方法。

物理教学心得体会

通过观摩初三物理《电功》优质课后,使我深切体会到讲课是一种艺术,他们有许多值得我学习的地方,现将听课中的点滴体会写出来和大家交流。

在听课的过程中,我深切体会到教师自身素质较高,对教材、教材上的知识点的处理到位。教材上的明确知识点很隐藏,表现重点知识的文字很少,但所有的教师都充分挖掘教材,以图片和文字的形式呈现给学生。而在本节的探究电流做功影响因素的实验中,教师不约而同的把学生分成两大组,一组探究电功与电压的关系,另一组探究电功与电流的关系,节约了课堂的时间,把更多的时间放手给学生自主探究。但是有一部分教师在探究电流做功的影响因素实验中,展现电流做功的多少是通过观察在一段时间内,灯泡的亮度来进行的,即实验中,记录灯泡的亮暗程度,来得知电功的多少,我认为这样处理欠妥当,会给学生造成灯泡的亮度取决于电功的`印象,不利于后面的教学。

教师在讲课中,巧妙的运用具有铺垫性的语言和知识,将前后的知识点有机的结合起来,使学生接受起新知识时很自然流畅。这也是我听课时收获很大的一面。本节课有些教师是以生活中用的电能表来引入新课,有些是从初三里的功引入的,前者是从生活里折射出物理知识,后者是从理论上引导学生进一步挖掘知识,不管用那种方法,都很自如的引导学生去学习新的知识。印象深刻的是宾州的安东老师,采用的是前者的方式引入新课的,在处理完“做一个合格的电费收缴员”的小练习后,用一句很自然的话语:“可见,家里的用电量太大,要考虑节约用电了。要想到电流做功与那些因素有关?”在不知不觉中,让学生探求下一个知识。日照的崔维英老师利用一个小实验,表明了电流可以做功,做的功称为电功后,很自如的问学生:“观察我们的周围,有哪些设备利用了电功?”引导学生带着刚才学过的知识来观察事物,在学生的积极发言之后,教师用一句总结的话语:可见,生活中离不开电流做功。

那么电流做功与哪些因素有关呢?教师又将学生带入下一个问题的探讨之中了。

在电功这节课中,有电能表这一知识版块,老师都是从询问学生:你知道你家中的电费是依据什么来收取的吗?入手来引出电能表的有关知识。日照的崔维英老师的新课导入是用一个生产中,人们利用通电的导线发热可以来任意切割泡沫这一小实验来进行的,这些生活里的小问题,大大激发了学生的兴趣,提高学生的学习动机。而在课堂中,教师都注重了利用物理知识解决生活中的问题,使学生认识到生活中处处有物理,使课堂与社会融为一体。如:在学生掌握了电功的知识后,让学生分析或者观察生活中的用电器,是如何利用电来工作的?在学生了解了电能表的正确读数方法后,出示一个当地家庭的电能表的读数,并计算电费。课后,让学生进行社会调查:生活中有无浪费电的现象,如果有,商讨出好的解决办法来。这些做法都让学生体会到学好物理的重要性,物理是有用的。

在探究电流做功的影响因素实验中,教师引导学生怎样展现实验中电流做功的多少,选择实验器材,放手给学生设计实验电路,让学生思考实验中应测量的物理量,教师展示不完全的表格,让学生自主补充,分析实验数据和得出是验结论。

物理教学心得体会

物理教学心得体会要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的物理教学心得体会样本能让你事半功倍,下面分享【物理教学心得体会(精品5篇)】,供你选择借鉴。

通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾,我有如下一些具体心得:

1、课程标准走进我的心,进入我的课堂。

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

2、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。

所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学,是我在教学中不断探索的。

1、确保所做的实验成功,提高成功率。课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍,认真分析实验成败的关键因素。例如:在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度,器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象非常明显,给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、充分利用身边的材料改进实验。在“导体的电阻”一节中,我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,我指着那堆导体问:这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问:这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说:不一定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如:分子的运动,导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。

多采用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中,辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如:在学习压强的定义时时,我先让学生去思考速度、功率和密度的定义,接着让他们与压强进行比较,通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念,物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,即可以帮助学生更系统,更全面地掌握基础知识,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学习方法,学习能力也是一个很好的提高和培养。

三、及时调整教学计划。

在总复习中,要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷,评价试卷,并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因。教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

以上是我近几年物理教学工作心得,还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中,应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养,对于学习程度不同,甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养,对学生来说要达到的目的是:自觉·果断·坚韧·自制。对于教师来说,必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。

一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。

要使学生对学习物理有一定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识,教师在授课过程中要有意暗示,善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点,把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上,把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上,集中于教师的讲述中,从而抑制与听课无关的活动,使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整,这并不难做到。立足于大部分的学生,引导他们注意各种生活中的现象,针对这些现象,用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下,以浅显、形象的比喻对理论进行解释,这对学生来说是容易接受的,也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

二、培养学生的坚韧精神和自制力。

中学物理教学,是一个不断增加概念、判断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系,这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中,物理概念的形成,单靠教师的灌输,通过强制记忆,是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住,无法掌握和应用,不能根据自己的理解,用自己的话把概念表达清楚。我在教学中,注意训练学生的书面和口头表达能力,特别是口头表达,多问几个为什么,在学生的解答中,了解掌握知识的深广度,训练快速敏捷反应的能力。

我通过实践,我有几点体会:

(一)、启发性教学,奖励式授课。

在课堂教学中,充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率:

1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点也是预习的精华,是经过反复思考,依然寻找不到解答的知识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答。(用铅笔写)。

2、授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?“干了”同学们异口同声,继而引出启发。其次,注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。

高中物理——是每个孩子都会产生恐惧的一门学科,对于普通高中的学生来说它更是“老大难”。大学期间的家教经验发现:一些创新意识较强的学生,却不是学习的佼佼者,他们通常对作业不能认真对待,却很喜欢看一些课外丛书;而一些学习很刻苦的学生,思维却并不活跃,遇到学习中的一些小问题就束手无策,他们为了提高自己的成绩,到处找参考书,天天埋头苦学;还有大部分学生学习兴趣差,动手能力差,主动学习性差,这些是导致他们的学习成绩提高得很慢的一个主要原因。而我们要做的就是唤醒他们主动学习的意识,增强他们的创新意识,使学生主动参与教学全过程,能构建自己的知识结构,并能将所学的知识自觉地向外延伸,去解决一些新事物,进而树立起对物理知识的自信。

高中物理中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会被抛到九霄云外。但我们知道物理学是一门实验科学,所以恰当地设计实验或演示实验,直观,又有趣。既能培养学生观察实验的能力,又会使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快,印象深、记忆牢固。所以,通过实验可使学生对学过的知识内容记忆犹新。

课本中的定义让他们发挥想象能力去理解,会让学生感到枯燥无味,兴趣不高。同时也造成概念不清,进而给物理教学带来很大的困难。所以运用形象类比的方法来突破教学难点,既省时又省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较深刻的理解。如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受。在讲到此题时,,我问学生:“同学们,外面有没有风?”大家急切地向外看,齐声回答:“有”。我再问他们:“你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题,很快回答说:“不是,是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关。

在高中物理教学中,只有不断的给与学生学习的动力,使学生获得成功的喜悦,学习物理的兴趣才会产生,物理成绩就会不断提高。

提高自己的实验能力、搞好实验教学,是我在教学中不断探索的。

1、确保所做的实验成功,提高成功率。课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍,认真分析实验成败的关键因素。例如:在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度,器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象非常明显,给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、充分利用身边的材料改进实验。在“导体的电阻”一节中,我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,我指着那堆导体问:这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问:这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说:不一定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如:分子的运动,导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。

多采用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中,辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如:在学习压强的定义时时,我先让学生去思考速度、功率和密度的定义,接着让他们与压强进行比较,通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念,物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,即可以帮助学生更系统,更全面地掌握基础知识,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学习方法,学习能力也是一个很好的提高和培养。

三、及时调整教学计划。

在总复习中,要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷,评价试卷,并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因。教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

以上是我近几年物理教学工作心得,还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中,应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养,对于学习程度不同,甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养,对学生来说要达到的目的是:自觉·果断·坚韧·自制。对于教师来说,必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。

一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。

要使学生对学习物理有一定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识,教师在授课过程中要有意暗示,善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点,把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上,把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上,集中于教师的讲述中,从而抑制与听课无关的活动,使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整,这并不难做到。立足于大部分的学生,引导他们注意各种生活中的现象,针对这些现象,用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下,以浅显、形象的比喻对理论进行解释,这对学生来说是容易接受的,也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

二、培养学生的坚韧精神和自制力。

中学物理教学,是一个不断增加概念、判断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系,这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中,物理概念的形成,单靠教师的灌输,通过强制记忆,是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住,无法掌握和应用,不能根据自己的理解,用自己的话把概念表达清楚。我在教学中,注意训练学生的书面和口头表达能力,特别是口头表达,多问几个为什么,在学生的解答中,了解掌握知识的深广度,训练快速敏捷反应的能力。

读了雷洪、王伟庆主编的《新课程理念下的初中物理创新教学设计》一文后,我深受启发,知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会的新理念、新思想、新方法。学生的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本,要充分发挥学生的积极性和主动性。

通过学习感受到,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学观、教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念,重新定位角色。

新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。

二、终身学习,优化知识结构。

物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响,多数物理教师在人文素养方面普遍缺失,因此,教师要学习人类社会丰富的科学知识,不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求,如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下,绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足,难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

三、以人为本,创新教学模式。

俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是一个共同发展的动态过程,应明确教学过程的复杂性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,灵活选择教学方法。既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授,结合介绍物理学家的故事,物理趣闻和物理史料,让学生了解知识的产生和发展,体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点,引发认知冲突,培养学生的质疑习惯,引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系,强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法,向学生展示知识的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然。

物理教学

物理作为一门理科学科,对于学生来说常常是令人头痛和困惑的。然而,通过多年的教学经验,我深感物理教学并非无法解决的难题。在这篇文章中,我将分享我在物理教学中的心得体会,以期能够帮助更多的教师和学生。

首先,我认为激发学生的兴趣至关重要。物理这门学科常常被学生感到枯燥无味,因此在教学过程中,我会选择生动有趣的教材和教具,通过实验和示范来吸引学生的注意力。我会给学生讲述有趣的物理故事和实例,引导他们发现物理在生活中的应用,以帮助他们建立对物理的兴趣和好奇心。此外,我还鼓励学生参加物理竞赛和实践活动,这样能够更加深入地理解物理知识,增强学生对物理学习的兴趣。

其次,我认为培养学生的实践能力很关键。物理学习不仅仅是记忆公式和理解概念,更是需要学生具备实践能力。因此,在教学中,我会鼓励学生进行实验和观察,学习使用物理实验仪器和测量工具,并自主设计和完成实验项目。通过实践活动,学生可以更加深入地理解物理原理,培养他们的实验和观察技巧,提高解决问题的能力。

第三,我认为巩固基础知识是物理教学的重点。在物理学习中,基础知识是建立后续学习的基石,因此我会注重对基础知识的教学和复习。我会利用各种教学资源,例如练习册、教学视频和在线学习平台,设计并提供有针对性的练习和作业,帮助学生巩固基础知识,掌握必备的物理概念和公式。同时,我也会定期组织小测验和考试,及时发现和纠正学生的错误,帮助他们建立稳固的物理基础。

再次,我认为与学生建立良好的师生关系对物理教学至关重要。作为教师,我会注重与学生的交流和沟通,尊重他们的独特性,理解他们的困惑和难点。当学生遇到困难和挫折时,我会耐心地进行解答和指导,帮助他们克服困难并鼓励他们重新思考问题。我会鼓励学生提问,开展讨论,促进他们间的互动和合作,提高他们的学习动力和效果。

最后,我认为教师的专业素养和不断学习是提高物理教学质量的必要条件。作为一名物理教师,我会不断更新物理知识和教学方法,参加专业培训和学术交流,以提高自己的教学水平。我会阅读最新的物理教学研究成果,了解和应用先进的教学技术和资源,使物理教学与时俱进,适应学生和社会的需求。

综上所述,物理教学需要注重激发学生的兴趣,培养学生的实践能力,巩固基础知识,建立良好师生关系以及教师的专业素养和不断学习。通过这些措施,我相信学生对物理学习的态度将会改变,他们会由对物理的排斥转为对物理的兴趣和热爱。我希望我的心得体会能为物理教学提供一些建设性的参考和借鉴,让更多的学生享受到物理学习的乐趣。

物理教学实践心得体会

在初中物理教学中,应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养,对于学习程度不同,甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养,对学生来说要达到的目的是:自觉、果断、坚韧、自制。对于教师来说,必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。

要使学生对学习物理有一定的自觉性,首先要引导他们对物理产生兴趣,产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识,教师在授课过程中要有意暗示,善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点,把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上,把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上,集中于教师的讲述中,从而抑制与听课无关的活动,使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整,这并不难做到。立足于大部分的学生,引导他们注意各种生活中的现象,针对这些现象,用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下,以浅显、形象的比喻对理论进行解释,这对学生来说是容易接受的,也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

中学物理教学,是一个不断增加概念、判断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系,这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中,物理概念的`形成,单靠教师的灌输,通过强制记忆,是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住,无法掌握和应用,不能根据自己的理解,用自己的话把概念表达清楚。我在教学中,注意训练学生的书面和口头表达能力,特别是口头表达,多问几个为什么,在学生的解答中,了解掌握知识的深广度,训练快速敏捷反应的能力。

我通过实践,我有几点体会:启发性教学,奖励式授课。在课堂教学中,充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率:指导学生如何预习新章节。授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。注重和实际相结合。

提问的技巧对于物理学教育来说,也是不可缺少的。因为对于一个学习差的学生,如果提问比较难或太容易,他会觉得是在故意羞辱他。因此,提问的同时应掌握一个度。

无论在哪些方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。总之,在课堂内外,学生的心理素质培养,对学习物理来说,在“看、听、做、想、练”这几个方面的交替活动中,教与学双方都能得到一定提高。

物理教学论文心得体会

教师充分利用多媒体进行教学,在讲授中充分课件使课堂显得形象而生动,极大地发挥了学生的想象力和主观能动性,最大程度地调动了学生的学习积极性,能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强,分层合理得当。课堂效率很高,教学效果良好。通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。在以后的教学中我要努力做到以下几点:

(一)注重科学探究的教学。

科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化课程的重要内容。教学中注意从学生熟悉的事物出发,设计学生喜爱的活动,提倡用自制教具和低成本实验进行探究活动,注意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来,努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。

(二)注重学生“动手”与“动脑”的结合。

科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。只有使学生将进行科学探究与学习科学知识有机地结合起来,才能全面提高科学素养。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的态度、情感与价值观。

(三)鼓励每一个学生充分参与学习。

教师改变以自我为中心的课堂教学模式,创造一个人人都能参与学习的环境。在这个环境中教师尊重学生的各种不同见解、技能和经验,保护学生的创造性和好奇心,鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度,为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的机会,允许学生提出不同的(可能是错误的)观点。

(四)鼓励学生之间的交流与合作学习。

教师根据不同的教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流。培养学生提出论据、回答质疑的能力,鼓励学生进行开放性的讨论,鼓励学生合作学习,利用协作性的小组形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神。

(五)注重课堂教学与课外活动紧密结合。

培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学的延伸。通过课外活动,学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识,而且可以根据自己的兴趣开展各种活动,充分发挥各自的特长,培养创新意识和提高实践能力。教师应根据教学、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动,将课堂教学与课外活动紧密结合起来。教学中充分利用多媒体、网络等信息资源,为学生创设新的学习环境。

物理教学

物理是一门深奥而有趣的科学,对于学生来说,掌握物理知识不仅能够提升科学素养,还能够培养逻辑思维能力和实践动手能力。在我多年的物理教学经验中,我总结出一些心得体会,希望与大家分享。

首先,物理教学需要生动有趣。作为一门理论性较强的科学课程,物理可能显得枯燥乏味,导致学生对其失去兴趣。因此,我尽量以生动有趣的方式来教授物理知识。例如,我将抽象的物理概念与生活中的实际问题相结合,通过举例和实验来阐释物理原理。我还引入一些趣味性的物理实验和游戏,激发学生的学习兴趣,使他们能够更好地理解和记忆物理知识。

其次,物理教学需要注重实践与观察。物理理论的本质是解释和预测各种现象和规律,而这些现象和规律往往通过实验观察得出。因此,在物理课堂上,我鼓励学生进行实验,动手操作,通过亲身体验来理解物理原理。我会设计一些简单的实验,让学生通过观察和测量得出结论,从而提高他们的实践动手能力和实验设计的能力。

再次,物理教学需要培养学生的逻辑思维能力。物理学是一门严谨的科学,它需要学生具备一定的逻辑思维能力。在我的教学过程中,我注重培养学生的逻辑思维能力。我会启发学生自己推理论证,培养他们的问题解决能力和分析能力。我会鼓励学生用逻辑思维来解决物理问题,培养他们的科学思维方式。

此外,物理教学需要注重培养学生的合作与交流能力。物理知识的学习和理解往往需要互动和交流。在我的课堂上,我会组织学生进行小组合作学习,让他们共同探讨物理问题和解决方法。通过合作学习,学生可以互相启发,共同解决难题,培养他们的合作和交流能力。

最后,物理教学需要注重培养学生的实践应用能力。物理作为一门应用性较强的学科,其知识和技能可以应用到实际生活中。在我的课堂上,我会引导学生将所学的物理知识应用到实际问题中,如解决日常生活中的物理问题或参与物理竞赛等。通过实践应用,学生不仅能够提高物理知识的掌握程度,还能够培养解决实际问题的能力。

综上所述,物理教学是一项重要而又具有挑战性的任务。通过生动有趣的教学方式,注重实践与观察,培养学生的逻辑思维能力,合作与交流能力,以及实践应用能力,我们可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果,从而使物理教学真正成为一门有益而有意义的课程。

读物理教学心得体会

物理作为一门研究自然界基本规律和现象的学科,涉及面极广,难度也很大。我在大学学习物理期间,曾遇到过很多困难,但最终通过自己的努力和教师的帮助,顺利完成了学业。今天我想要分享的是自己在学习物理教学过程中的心得和体会,希望能够对像我这样的学生有所帮助。

第二段:学习物理需要耐心和实践。

学习物理需要耐心和实践。很多时候,物理问题并不是一下子就能理解的,需要经过反复的阅读,多次的思考和实践。在遇到棘手的问题时,我们要保持冷静,不要急于求成,要有耐心地一步一步地分析问题,找到解决方法。并且,我们还需要通过实践来强化学习。实践能够让我们更好地理解理论知识,加深对物理问题的认识。

第三段:理论知识和应用能力同等重要。

物理学是一门实践科学,理论知识和应用能力同等重要。学习物理不仅需要掌握物理学的基础理论知识,还需要学会如何运用这些知识解决实际问题。因此,学习物理的过程不仅是理论学习,还需要进行大量的实验和应用训练。我们需要掌握实验方法和技能,在实验中探究解决问题的方法,在应用中提高自己的应用能力。

第四段:不断追求提高是学习物理的信条。

不断地追求提高是学习物理的信条。学习物理不仅是为了通过考试,更是为了培养自己的科学素养和思维方式。在追求提高的过程中,我们需要不断挑战自我,尝试更多的问题,并且在实践中不断总结经验。这样我们才能够更快地提高自己的学习效率和科学素养。

第五段:结论。

学习物理不仅是一个艰辛的过程,也是一个让我们不断成长和进步的过程。我们需要投入更多的努力和精力,通过学习和实践,相信自己一定能够成为一名优秀的物理学家。同时,也希望更多的学生能够明白,学习物理并不难,只要我们有足够的信心和决心,不断地投入努力,相信一定能够成功。

物理教学反思心得体会

物理教学作为一门实践性较强的科学学科,是培养学生科学素养不可或缺的一环。随着教育改革的不断深入,对于物理教学的反思也越来越多。近年来,我通过不断反思与实践,总结出一些心得体会。在这篇文章中,我将分享我对物理教学的反思心得,旨在为教师们提供一些参考和启示。

在物理教学中,我发现一个重要的问题:知识的呈现是否与学生的需求相匹配。在教学过程中,不少教师仅仅依靠传统的讲解板书模式,忽略了学生的学习特点和需求。我曾经尝试过采取启发式教学的方式,通过提问和讨论引导学生主动探索,培养他们的问题意识和创新能力。通过这样的方式,我发现学生对物理知识的理解更加深入,他们能够主动思考和解决问题,提高了学习的积极性。

除了知识的呈现,我也思考了如何提高学生的学习兴趣。物理作为一门抽象的学科,很容易让学生产生学习厌倦感。因此,在教学中,我尝试引入一些趣味性实验和案例,让学生通过实际操作体验物理的魅力。同时,我也注重了与学生的互动交流,通过提问、辩论等方式激发学生的兴趣。我发现,通过这样的教学方式,学生对物理的兴趣和热情明显提高,他们更加愿意主动参与到学习中来。

与此同时,我也发现了物理学习中一个重要的问题:学生对于物理知识的联系和应用的认识不足。物理作为一门综合性科学,它与生活和其他学科存在紧密的联系。因此,在教学中,我注重引导学生发现物理知识与生活的联系,通过解决实际问题等方式培养学生的科学应用能力。例如,我会通过讲解物理原理解释一些常见的日常现象,引导学生在实际中运用所学知识,如测量速度、计算功率等。通过这样的实践,我发现学生对于物理知识的记忆更加深刻,他们对物理的应用也更加自如。

在教学过程中,我发现很多学生对于物理实验的重要性认识不足。物理实验作为物理教学的重要一环,有助于学生理解和掌握物理知识,培养他们的实践能力。因此,在我的课堂上,我注重开展实验教学,并加强与理论知识的结合。通过实践操作,学生能够亲自参与到实验中,提高自己的实验能力和科学素养。同时,我也通过实验设计和改进的方式激发学生的创新潜力,培养他们的实验设计和实验技能。

综上所述,通过对物理教学的反思与实践,我总结出一些心得体会。知识的呈现要与学生的需求相匹配,注重培养学生的问题意识和创新能力;提高学生的学习兴趣,引入趣味性实验和案例,激发学生的兴趣和热情;培养学生对物理知识的联系和应用能力,引导学生在实际中运用所学知识;开展实验教学,加强理论与实践的结合,培养学生的实践能力和科学素养。希望这些心得体会能够对广大教师们的物理教学有所启发,让更多学生能够享受到物理学习的乐趣和成就感。

物理教学论文心得体会

教学方法一直是大家研究的,各位,大家可以一起看看下面的关于物理教学论文,欢迎各位借鉴哦!

摘要:素质教育主要包括智能素质、品德素质、身体素质,以及专业美感素质等,素质教育的核心是培养学生的创造力,而创造力又包含了许多非智力因素,如个性和独立性等。教学实践表明,在物理学科教学中,除了传授物理基础知识和基本技能外,还应加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣,注意学生情感品质的培养和抽象思维能力的提高,特别是创造能力的发掘和培养,以期使其物理综合素质达到全面和谐发展。

关键词:物理教学物理素质创造力培养。

素质教育是一种品质教育,这就要求在人的遗传素质基础之上,进一步提高人的综合素养,从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率,实施物理素质教育。

一、在物理学科中应注意情感品质的培养。

人们对未知事物的冲动与好奇,是科学发现和探究的开端,正是这种好奇心引导着人类打开了一扇扇科学的大门,而学生则天生具有这种情感和品质。所有学习和研究过程中的快乐和喜悦都是建立在自己的辛勤劳动和思维过程的基础上的,这种自身情感体验是学习和研究过程中的重要情感之一。人们在科学探究活动中,还可以造就自己的客观、公正、科学、无私的情感,因为任何学习和科学研究都要求人具有实事求是和严谨的治学态度。因此,学习和研究物理这门学科的过程,本身蕴含着各种积极的情感,这也正是进一步培养情感品质的过程。

物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等,这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。对于这种情况,如果老师不加以及时的正确引导,就会使学生长期处在一种恐惧、胆怯和过度焦虑之中,这无疑会导致学生丧失学习主动性和积极性,甚至完全失去信心。

二、物理教学应以提高学生抽象思维能力为主。

在高中阶段的物理教学中,培养学生抽象逻辑思维能力,特别是理论型逻辑思维能力,不仅是可能的,而且是必要的。首先,无论是升学还是就业,高中生都需要进一步深入学习,开拓思维领域,非常需要抽象逻辑思维。同时,高中物理更加严密,具有公理化逻辑体系,对于高中生抽象逻辑思维能力有了更高的要求。其次,高中生的心理年龄特征已从初中时的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化,并逐步完成。这就意味着他们思维逐步趋向成熟,可塑性逐步变小。因此,在高中初期阶段,教师应对这个问题有个清醒地认识,不失时机地培养和提高学生抽象逻辑思维能力,促使其顺利地完成从经验型向理论型水平的转化。

三、注意观察生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。

物理学科是以观察和实验为基础的科学,许多物理规律和定律都是从现实生活中注意观察发现的。比如,伽利略观察吊灯的.摆动发现了单摆的等时性,牛顿对苹果落地的思索发现了万有引力定律。通过列举生活中的事例,引导学生注意观察实际生活中的物理现象,是一种很好的激励和引导学习方法。比如,油罐车后面为什么要拖一条铁链尾巴呢?在干燥的季节里,在黑暗中我们把化纤衣服脱下来,通常会看到火星闪烁,这究竟是什么现象?通过教师引导和启发,学生往往会在生活中发现各种各样的物理现象。

四、创造成功机会,增强学生自信心。

教育学和心理学研究表明,人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时,会兴趣倍增,情绪高昂,干劲十足;失败时(特别是多次努力失败时),就会产生畏难情绪,兴趣全无,死气沉沉。实际上,有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题,相比而言,非智力因素占相当大的比重。因此,尽量给学生创造成功的机会,提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,不失为一种行之有效的促学方法。

在物理教学中,可以结合学生实际和教材内容,把教学内容设置成梯度和不同层次,开展内分层次教学,以适应学生不同知识水平和理解能力,使他们都能在原有水平上取得学习上的成功,获得心理上的满足。例如,在设置课堂提问时,可根据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时,可根据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业,使不同层次的学生都能有所收获,体验到成功的喜悦,从而增强他们的自信心。

五、物理素质教育中应注意的问题。

在对学生进行物理素质教育中,其目标并不是侧重于促进和储存知识,而是侧重于向学生提供有助于创造力培养、开发、形成的教育和指导,进一步发掘和发展学生的创造力。从教育目标来看,学校教育不能只限于给学生一种专业的训练,而是要培养具有较高文化品格和文化素质的全面发展的人。目前,我国大部分学校毕业生实行毕业生和用人单位双向选择,这对学生专业素质和综合素质是一个全面的考验。从当前学校教育来看,由于应试教育根深蒂固且遗留问题众多,就全面推行素质教育来说,物理教育教学中应注意和妥善处理好以下两个问题:

(一)“基础知识”和“创造力”的关系。基础知识是人们从事生产和社会活动最基本的知识,是进行科学创造的基础。因此,要想开发、挖掘和发展学生的创造力,就必须加强基础知识教学,使学生牢固地掌握基础知识,只有掌握“熟”才能运用“活”。俗话说“熟能生巧”,就是这个道理。

(二)“智商”与“情商”的关系。由于我国传统和国情所致,一般都非常推崇早期智力开发。如教幼儿一岁学认字,两岁学算术,三岁背唐诗等。有一种错觉,以为给孩子加压加量是一种早期教育,是一种智力开发,并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展相挂钩。实际上,一味地加压加量的所谓“智力开发”带来的必然是“囫囵吞枣”或“学多悟少”的负重。

创造力是智力的最高表现形式,但创造力与智力并不完全成正比。许多科学研究表明创造力与智力并不绝对相关,即创造力高者智力一定高的,而高智力者不一定是高创造力者。因此,一个富有创造力的人,除了其高智商外,还有一个非常重要的因素,那就是情商。在学校教育中,如果不注意学生兴趣的培养,忽视创造性的挖掘、开发和发展,充其量也只能算是“高分底能”。

总之,学校开展素质教育,不仅要重视智力开发,而且要重视非智力因素,特别是创造力培养,激发学生的兴趣爱好,调动学生的求知欲望,培养学生的顽强意志和良好品质。使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。

初中物理教学心得体会

由于管理岗位的调整,本次有幸回到阔别整的初中物理教学讲台,回到天真好奇、充满幼想的初中学生中间。走进课堂刚好满月,体会颇多,可以用“情、细、精、活”来表达。

一、情:

情是情感的意思,指学生对物理和学生对老师的情感,这是一笔宝贵的精神财富。它能激发学生学习的动力,培养一种克服困难、勇于攀登的精神,有了这种情感,学生会千方百计想办法、抢时间,精神饱满,不仅课堂效率高,而且学生在课外的时间利用率也得以最大化。我平时非常注重学生情感的培养,如课堂的生动、抽时间帮学生解惑、向学生征求对老师的意见和建议等。

二、细:

平时的教学工作要细腻,不仅课本的主要内容要讲深讲透,而且课本上的阅读材料、小实验、科普知识都要讲,尤其是教材中安排的探究实验、活动等,要带领学生认真做好,实验的每一个环节都不能少,为了增强实验的真实性,尽量少用多媒体辅助教学。同时建议我们的初二物理教师,在新授课讲解时要讲到位。因此老师们平时备课要多下功夫,课本备好以后再把学生的书面作业和练习册上习题完成,从而再来充实和完善课堂教案。

三、精:

做到“三精”,即:精心设计教学内容,精心安排课堂结构,精心选择训练方法,最关键是要紧扣教材、大纲和课改精神“精备精讲精练”。,为了避免教学中出现疏漏和不精,我在备课过程中经常反复参阅《教师参考用书》,充分领会编书者的意图和目标,同时把学生《练习册》上的配套题做一遍,以防在物理知识点和技能应用方面的疏漏,也帮助学生在完成课后作业时解惑。实践证明这些措施的效果是明显的。

四、活:

中考主要依赖于一本一纲,但不局限于大纲,从初中物理知识点来看,其内容和实验比较简单,定性的多,与生活关系密切的多,但解题的思想和技巧、处理问题的方法、解决问题的能力要求较高。因此我们在课堂实施的过程中要注重对学生能力的培养和处理物理问题方法的探究,挤出更多的时间让学生参于到讨论问题中,老师讲的少一点,一起讨论问题、研究方法的机会多一点。

物理教学心得体会文章

物理作为自然科学的重要分支之一,在学生的学习过程中扮演着重要的角色。然而,如何在课堂上引起学生的兴趣,激发他们对物理学的学习热情,一直是许多物理教师们思考的问题。在教学实践中,我积累了一些关于物理教学的心得体会,希望能在此与大家分享。

首先,为了有效地展开物理教学,我认为建立良好的师生关系至关重要。在课堂上,我努力与学生建立平等、和谐的关系,尊重他们的个性和学习差异。我会定期和学生进行交流,听取他们的想法和意见。当学生有疑问时,我尽最大努力解答他们的问题,帮助他们克服学习困难。通过建立良好的师生关系,我发现学生们更加乐意参与到课堂讨论中,形成积极的学习氛围。

其次,我认为在物理教学中,实践教学是非常重要的一环。通过实验和观察,学生们能够亲自动手实践,感受物理的魅力。在课堂上,我经常会组织学生进行小组实验,并引导他们思考实验现象背后的物理原理。通过实践实验,学生们能够更加深入地理解物理知识,提高他们的学习兴趣。除此之外,我还鼓励学生们进行物理探究活动,通过提出问题、设计实验等方式,培养他们的科学研究和创新能力。实践教学能够激发学生们的求知欲望,培养他们的实践能力,是有效提高物理教学效果的重要手段。

另外,为了增强学生对物理学的学习兴趣,我注重与生活实际相结合。在教学中,我会引入一些与学生生活息息相关的例子和问题,让他们能够将物理知识应用到实际中去。例如,在讲解力学的时候,我会通过举一些骑自行车、爬楼梯等日常生活中的例子,让学生们更加直观地理解力学的基本概念。通过将抽象的物理知识与具体的实际问题相联系,学生们能够更好地理解和掌握物理学的知识。

此外,在物理教学中,我也会充分利用多媒体技术。通过使用投影仪、实物模型、电子白板等工具,我能够将抽象的物理概念通过图像和动画方式呈现给学生,使学生们能够更加直观地理解物理概念。此外,我还会使用互动教学软件,通过与学生进行互动,增强他们的参与感和学习的主动性。多媒体技术的使用不仅提高了物理教学的效果,也使得学生们对物理学的学习更加有趣。

最后,我认为在物理教学中,及时反馈和评价是非常重要的环节。在课堂上,我会布置一些课后作业和实验报告,通过检查和评价学生的作业,及时了解他们的学习情况。对于学生的不足之处,我会给予适当的指导和帮助,帮助他们改进。此外,我还会定期组织一些小测验和期中期末考试,及时检验学生对物理知识的掌握情况。通过及时反馈和评价,我能够了解学生的学习情况,调整教学策略,提高物理教学的效果。

通过以上的实践和经验总结,我深刻体会到物理教学的复杂性和关键性。建立良好的师生关系,注重实践教学,与生活实际相结合,充分利用多媒体技术,及时反馈和评价,是提高物理教学效果的重要方法。我将继续不断探索和实践,在教学中寻找更多有效的方法,激发学生对物理学的兴趣,培养他们的学习能力,为培养更多优秀的物理学人才做出自己的贡献。

物理教学教师心得体会

作为一名物理教学的教师,我深知教学工作的艰辛和重要性。这些年来,我在教授物理课程的过程中积累了很多经验,不仅加深了对物理知识的理解,更体会到了教育的奇妙之处。在这篇文章中,我将分享我的心得体会,探讨怎样才能更好地教授物理课程,让学生爱上物理。

第二段:培养学生的兴趣。

要让学生爱上物理,首先要培养他们的兴趣。在课堂上,我经常使用丰富多样的教学方法来吸引学生的注意力,例如实验演示、故事讲述、影视展示等。同时,我也鼓励学生参与课堂讨论和小组活动,让学生们主动参与探索和思考。我发现,当学生对物理产生浓厚的兴趣后,他们的学习积极性也会大大提高。

第三段:激发学生的探索欲望。

物理是一门实践性强的科学,只有通过实践,学生才能真正理解其中的道理。因此,我鼓励学生进行实验、观察和设计,让他们亲自动手解决问题。在这个过程中,我不仅是一名教师,更是一个引路人和指导者。我会耐心地引导学生思考和分析,帮助他们发现物理世界的规律,培养他们的科学探索欲望。

第四段:注重启发式教学。

作为教师,我的目标不仅仅是灌输知识,更是培养学生的思维能力和创新能力。因此,我注重运用启发式教学的方法,通过给学生一些问题和挑战,激发他们的思考和独立解决问题的能力。在这个过程中,我从角色上转变为学生们的合作伙伴,一起探索和学习。我相信,只有通过自主学习和思考,学生才能真正地掌握物理知识。

第五段:关注学习效果和评价。

最后,我认为评价和反馈是教学中不可或缺的环节。在课程结束后,我会利用测验、作业和小组讨论等形式,对学生的学习效果进行评价。同时,我也会与学生进行面对面的交流,鼓励他们提出自己的问题和建议。通过对学生的评价和自我反思,我能够及时调整教学策略和方法,进一步提高教学效果。

总结:

通过这些年的教学实践,我深知只有用心去教,才能收获学生的喜爱和进步。培养学生的兴趣,激发他们的科学探索欲望,运用启发式教学,关注学习效果和评价,这些都是教师必须重视的方面。我相信,通过不断地探索和努力,我能够成为一名更好的物理教学教师,让更多的学生爱上物理,掌握物理。

物理教学论文心得体会

对于中学教师而言,重视和加强青少年心理健康教育,应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求,依据当前青少年心理健康状况,加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。

1、全面渗透、全方位推进。加强学校心理健康教育,建立适应青少年需要的心理素质教育模式。

学校方方面面的工作,都有一个重要属性,那就是教育性,因此,调动学校各个方面的力量,全面渗透、多渠道,全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视,把心理健康教育纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视,该策略才有实施的基础;然后将心理教育分布在学校教育的各个方面,构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课,实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗;非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外,还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络,多角度,全方位共同实施心理健康教育。学校素质教育的主渠道是课堂教学,把心理健康教育渗透于各科教学之中,教师通过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识,训练技能的同时,培养学生的心理素质。有利于学生心理素质培养的课堂教学模式在近十来年,通过教学改革已有很多可以借鉴,如上海黄浦区教育学院和崂山中学、潍坊中学在教改实验中设计的三段式课堂结构:第一段:创设问题情境,激发学习动机,唤起高昂、饱满的热情,点燃学生思维的火花;第二段:利用创设的气氛,提出问题,在学生的好奇的思索中,注意力最集中的一段时间里,教师控制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的操作功能,使其达到最佳状态,完成新课教学任务;第三段:巩固扩展第二阶段学习内容,强化心理品质训练。实验结果,不但提高了学习效率,而且学生非智力因素得到了相应发展。又如在教学中确立情感目标,进行有效的情感教育,教师有意识地把情和知统一于教学之中,使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧排练,数学课中对数学美的鉴赏,都能达到此目的。我校青年教师毛波在讲“长江三峡”一文时所创设的“创设情境——美读感知——品味理解——想象创造”四部课堂教学模式就是在探索学科教学中如何渗透心理教育的成功范例。

2、加强家庭教育,家长注意引导孩子身心全面发展。

家庭是青少年的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育,每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念,教养方式,家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康,影响其健全人格的形成,作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育,使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

(1)转变只重智育,忽视德育,体育,心理健康教育的思想观念。

(2)以身作则,率先示范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特别是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才会健康。

(3)重视对学生精神生活的引导,加强家庭精神文化的投入。

鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识,注意锻炼孩子的吃苦耐劳,战胜挫折的意志和坚强的品德,有意识地创设一些困难,障碍,曲折,让孩子去经历,增强其自信,磨炼其意志,培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好,使孩子做自己喜欢的事,从中培养孩子观察,记忆,分析,创造,审美的能力。

(4)尊重孩子,不走两个极端。孩子是父母的希望,作为家长,应该从感情上,心理上尊重孩子,不能把他当作私有“财产”,爱之则宠,恨之则打,使孩子的心理健康受到严重影响,溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重,理解孩子,和孩子进行思想交流多给以鼓励,这样孩子在被爱,被尊重的环境中成长,他也必然知道怎样去爱他人,尊重他人,帮助他人。

(5)家长要经常和学校联系,取得与学校教育的一致性。

家长要克服单纯依赖学校教育的思想,而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会,家长学校,座谈会等。对学校老师反映的意见,要正确对待,既不要袒护孩子,也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致,对孩子进行正确的人生观,世界观,价值观的教育,进行理想教育,不能给孩子灌输不健康的内容,如金钱至上,甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

(6)对孩子出现的心理问题,家长要及时分析,及时引导,及时解决,以免积少成多,地久天长,酿成大祸。

3、营造一个宽松,健康,向上的社会环境,培养学生一个完整的自我,一个人格健全的“我”。

青少年的心理健康不仅不能离开学校,家庭的教育和辅导,而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人,不良的社会环境回直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长,支持学校心理健康教育并促进其发展,形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响;湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以,我们的社会必须加强措施,减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透,减少影响青少年身心健康的事件发生,如向未成年人出售不健康书刊物,出售香烟及不合法药品,开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”,过滤社会有害物质,还青少年一个洁净的蓝天,同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育,这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才,促进社会的进步。

物理教学研讨心得体会

第一段:引言(150字)。

物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节,一直是教育界关注的热点。为了提高教师的教学水平和学生的学习效果,我参加了一次关于物理教学研讨会。在这次研讨会中,我通过与其他教师的交流和研讨,收获颇多,不仅对物理教学理念和方法有了更深入的认识,同时也激发了我进一步探索物理教学的热情。

第二段:交流与启发(250字)。

在研讨会中,我与来自不同学校和地区的老师进行了深入交流,并分享了各自的教学经验。通过与他们的研究成果和案例学习,我受益匪浅。其中,我对如何设计科学实验引起了浓厚的兴趣。一位老师分享了她在实验室建设上的经验,强调了实践环节在物理教学中的重要性。这让我意识到,在教学过程中合理运用实验,能够增强学生对物理知识的理解和应用能力。同时,我还了解到了新颖的教学方法,如启发式教学和组织学生研究项目等。这些新颖的教学方法开拓了我的眼界,让我对传统的理论课堂有了新的认识。

第三段:反思提升(300字)。

通过参加这次研讨会,我意识到自己在物理教学中还存在一些不足之处。首先,我发现自己在教学设计上过于依赖教材,缺乏创新思维。在交流中,一位老师分享了她通过制作教学PPT和教学微视频等方式提高教学效果的经验。这激发了我在教学设计上更加注重创新,尝试运用多种媒体手段来激发学生的学习兴趣。其次,我意识到自己在评价学生学习的过程中偏重于成绩,缺乏对学生能力和兴趣的全面了解。在研讨会的讨论中,一位老师分享了她如何通过课堂小测验和互动讨论等方式,全面了解学生的学习情况。这让我思考如何在评价学生学习过程中给予更多的肯定和鼓励,并及时调整教学策略。

第四段:实践与应用(300字)。

研讨会结束后,我回到学校充满了新的思考和行动力。我首先在课堂上尝试了一些新的教学方法,如启发式教学和组织学生研究项目等。这些方法让学生更加积极主动地参与到学习中,提高了他们的探索和思考能力。同时,我还积极运用多种媒体手段制作教学资源,如PPT和教学微视频等。这些新的教学手段让课堂变得更加生动有趣,激发了学生的学习兴趣。我还精心设计了一些实验,通过实践让学生更加深刻地理解物理原理。通过这些实践和应用,我发现学生的学习效果显著提高,学生们对物理学习的兴趣也明显增强。

第五段:总结与展望(200字)。

通过参加这次物理教学研讨会,我不仅得到了新的知识和理念,更深入了解了物理教学中的技巧和方法。我相信,通过不断地学习和实践,我能够不断提升自己的教学水平和教学效果。我将积极尝试和探索更多的教学方法和手段,追求教学个性化和差异化,为学生的学习提供更好的支持和指导。同时,我也希望能够加强与其他教师的交流和合作,共同探索有效的物理教学模式,为学生打开探索科学世界的大门。

初中物理教学心得体会

全市初中物理教学研讨会在赣七中举行,会议由市物理教研员钟晓青老师主持。来自全市的初中物理教师及教研员约200人参加了会议。会议内容有两项:

1、初中物理教学设计的顶级思考

2、物理与音乐。

主讲老师是江西省第一批特级教师、南昌三中的黄恕伯老师。

黄老师就这两个主题讲了近8个小时,虽然时间有点长,但我们都没觉得累,因为黄老师的课生动有趣,既有理论,又有实践。黄老师穿插着讲解两个课题的内容,且较好地将音乐这一优雅艺术融入到物理学科中,并现场用管子、杯子、瓶子、棒子演奏了几首优美乐曲,多次博得老师们热烈地掌声。

一天的听课虽然时间很短,但我的收获却颇多。我想要让学生学好物理这门比较抽象的.学科,我们老师要重视教学的优化。首先是“理念和策略”的优化。正如黄恕伯老师所说的,始终将培养学生学习兴趣作为首要目标。通过各种手段、措施,激发学生的学习兴趣并让他们保持这样的兴趣。只有这样,我们的学生才会更好地学习物理,我们的物理教学才会更有成效。

初中物理教学心得体会

自参加工作以来,我就从事做数学的教学工作,本学期由于学校的工作变动,我便开始了初中物理的教学。如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下:

物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如:“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”等等,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显,个性的施展,创造性的解放,教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的:

1、确保所做的实验现象清晰,提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍,认真分析实验成败的关键因素,排除干扰。例如:在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度,器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时,空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳,就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布,尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦,毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象非常明显,给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如:日食、月食的成因,分子的运动,导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中,我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,我指着那堆导体问:这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问:这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说:不一定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

4、努力提高实验现象的可见度。例如:在演示实验时,升高实验台,实物投影仪的利用,利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境,精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等,这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如:可以突破传统教室的课桌布局,学生自由组合成小组,形成开放性结构,便于学生们交流合作;整堂课不受约束,学生可自主学习、自由讨论、举手发言,无须起立等等。教学《科学探究:声音的产生与传播》时,先播放各种各样学生熟悉的声音,再引导学生通过各种途径发出声音,研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸,去感知发声体的振动,亲身经历科学探究的过程,深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中,辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明,新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节,它能如磁石一般吸引住学生,并快速地将师生的情感融合在一起,从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,即可以帮助学生更系统,更全面地掌握基础知识,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学习方法,学习能力也是一个很好的提高和培养。

在实验教学之初,我们往往会遇到两难的局面:一方面,教师若指导过度,则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面,若教师若指导不到位,学生的探究和学习活动又会杂乱无章,盲目无序,从而无法完成学习任务,两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题,我们展开“课题”研究,在一线不断的教学尝试中,集体攻关,初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教学方法上“循环探究,逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚,不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如:对学生而言,可以提前布置学生先预习新课,“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等,将课堂上没有探究完的内容带至课外,课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言,课前认真备课,课中用心教学,积极应对随机出现的课堂情况,课后撰写教学实录和教学反思,这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成,也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学,发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事,明确自己的目的,教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示,但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次,在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”,大多数学生会觉得非常困难,因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”,降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”,及时地沟通师生间的需求,使进一步的教学更有针对性和指向性。

帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时,就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学习,指导学生体会学习物理的方法,体会物理概念和规律的发展过程,体会前人的思维成果,在学习继承前人思维成果的同时,锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

在总复习中,要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说:“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标,最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反溃坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷,评价试卷,并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析,寻找存在不足的原因。教师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

初中物理虽然需要注意培养思维能力,但同时也要重视记忆,不要死记硬背绝对不是不要记,不要背,而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律,我对学生进行了如下的要求:每节课要认真听讲,加强对知识的理解,课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课,中午要重温一遍,下午的课傍晚要重温一遍,作业前要重温一遍。睡前再一遍,每周要对本周的知识进行一次回顾,再以后是一个月,三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根,想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特点,要准确记住各种定义,定律的文字表达和各种物理量的单位,这有利于帮助学生形成物理文字,语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是,公式的每一项都有物理意义和单位,在记忆物理表达式时,一定要记住各项的物理意义和单位。

以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会,还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

物理教学教师心得体会

随着科学技术的不断发展,物理学作为一门重要的自然科学学科,在学生的日常学习中起着重要的作用。作为一名物理教学教师,我秉持着科学教育的原则,努力为学生提供优质的教学,培养学生的科学素养和实践能力。

首先,作为物理教学教师,我深刻认识到培养学生的实践能力的重要性。物理学是一门注重实践的学科,理论与实验是密不可分的。因此,我注重在教学中注入实践内容,通过实验、观察、实地考察等方式,让学生亲身体验物理规律。例如,我设计了一堂以“热物理实验”为主题的课程,让学生亲手进行实验,探索热传导、热膨胀等热学现象。通过这样的实践活动,学生不仅能加深对物理规律的理解,还能培养他们的动手能力和实验设计能力。

其次,我认为启发学生的思维是物理教学非常重要的一环。物理学需要学生运用逻辑思维和数学知识来解决问题,因此,我注重培养学生的思维能力。在课堂中,我常常通过提问和案例分析等形式激发学生思考,鼓励他们提出自己的疑问和解决方案。例如,我在讲解牛顿第一定律时,提出了一个关于物体如何保持匀速直线运动的问题,并引导学生通过分析实际例子以及应用相关物理知识来解答。这种启发性的教学方法能够激发学生的学习兴趣,培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

此外,我认为把握好课堂氛围对物理教学也非常重要。课堂氛围是学生学习的重要环境,它直接影响学生对物理学的兴趣和投入程度。因此,我注重在课堂中营造积极向上的氛围。我会利用一些适当的幽默和趣味的案例来吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性。并且,我鼓励学生之间的互动交流,让他们主动参与课堂讨论和合作实践。这样的课堂氛围能够增强学生的参与度,提高他们的学习效果。

另外,我认为及时反馈对学生的学习非常重要。在物理学习中,学生常常遇到一些难以理解和掌握的概念和原理。因此,及时反馈对学生的学习进程至关重要。作为物理教学教师,我注重及时对学生进行评价和反馈。我会定期布置作业和测验,及时了解学生的学习情况,发现他们的问题并给予针对性的指导。同时,我也鼓励学生主动提出问题,及时解答他们的困惑。这样的反馈机制能够帮助学生及时纠正错误,弥补不足,提高学习效果。

最后,作为一名物理教学教师,我要不断学习和进步。物理学是一门发展迅速的学科,新的科研成果和教学方法不断涌现。为了保持教学内容的时效性和质量,在教学过程中,我积极参加各种专业培训和学术交流,了解最新的研究进展和教学方法。同时,我也鼓励学生积极探索和研究,提倡独立思考和实践创新。通过与学生的共同成长和进步,我能够不断提升自己的教学能力和水平。

总之,作为一名物理教学教师,我深刻认识到培养学生实践能力、启发学生思维、把握好课堂氛围、及时反馈以及不断学习进步的重要性。通过这些努力,我希望能够为学生打开物理学的大门,引领他们走进科学的殿堂,成为未来科技创新的重要力量。

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