丰富的表情教学设计（通用18篇）

教学计划的具体内容应该根据不同年级、不同科目的特点进行调整和变化。下面是一些教学计划的实战案例，希望能帮助大家更好地制定教学计划。

《丰富多样的情绪》教学设计

本课的内容是认识我们的情绪以及不同情绪对个人行为和生活有什么不同的作用。情绪指的是人对周围人、事、物的倾向性态度表现。可简单分为喜怒哀惧四种基本类型；不同的情绪对人会产生不同的作用。其核心是情绪对人的行为和生活的神奇作用，理解它的关键是认识到情绪与情境的关系，正是由于有不同情境下不同的情绪才构成人们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地看待情绪的积极作用和消极作用，解决重点的关键是通过对各种基本情绪的体验，认识情绪影响着人们的行为、影响着人们的生活，在此基础上提出“情绪犹如一把双刃剑”，我们应辩证看待情绪的作用。

二、教学目标及分析。

（一）目标定位。

1、知道情绪的含义。

2、了解人类情绪的丰富多样性；

3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用。

（二）目标分析。

1、知道情绪是人们对周围人、事、物的倾向性态度表现，具有短暂性、不稳定性、爆发性、情境性等特点。

2、了解人类情绪的丰富多样性就是要知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

3、理解情绪对人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

三、问题诊断分析。

虽然对于不同的情绪每个人都有过不同的感受和体验，学生已经积累了一些经验，但是要真正地理解情绪的含义，还需要教师的进一步点拨。

情绪会对人产生不同的作用。初中学生的心里发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。他们的情绪容易冲动，易变、肤浅、强烈、不协调两极化明显等特点。引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的既培养，保持健康的心态。

四、教学过程。

导入新课教学：

我们时时都在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，其实，只要我们用心地把握自己，学会调节自己的情绪，用积极的、乐观的态度对待生活，就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。快乐其实就是情绪的一种，我们的生活中存在着多种多样的情绪。那么，什么是情绪呢？情绪有几种类型呢？情绪究竟有哪些作用呢？情绪对我们的生活会有哪些影响呢？我们人的情绪可以调节控制吗？如果可以的话，我们又该怎样调节，才能保持愉快的心情，而不至于成为情绪的"奴隶”，任由情绪摆布呢？这就是我们第六课“做情绪的主人”要学习和探讨的内容。

导入新课：（教师设置情绪情境）。

问题一：遇到下列情况，你会有怎样的感觉？

设计意图：通过身边的小活动，引导学生认识到，生活中会产生各种不同的情绪，不同的情绪表现了人们不同的心情。

师生活动：

1如果你考试取得了不错的成绩。你会有怎样的感觉呢？（高兴、激动）。

2如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。你会有怎样的感觉呢？（遗憾、气愤，愤怒）。

3如果你的考试成绩不是很理想。你会有怎样的.感觉呢？（忧虑或焦虑）。

4如果你的老师让你代表全校同学在大会上讲话。你会有怎样的感觉呢？（紧张、胆怯甚至害怕）。

5如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢？（惊恐、愤怒）。

6如果你的亲人患了重病。（忧伤、难过）。

1）情绪的含义：（板书）。

情绪通常是由一定的事物所引起的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等我们人类的心理感受和体验，是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关，又与我们自身的心理需求息息相关。在生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，我们自身的心理需求也可能各不相同，我们自然也就会产生各种各样不同的情绪。

活动二：情绪词语接龙。

设计意图：通过活动，引导学生了解情绪的不同分类方法，了解喜怒哀惧四类经典情绪的不同面部表情。

师生活动：

哀：失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝泪流满面伤心不已。

教师小结：

2）情绪的类型：（板书）。

由于我们人的情绪是复杂多样的，情绪的分类方法也很多很多。其中最常见的是把情绪分为四种类型：喜、怒、哀、惧。虽然情绪是复杂多变、丰富多彩的，但是万变不离其中，我们日常所表现出来的情绪无非都与“喜、怒、哀、惧”有关，比如我们平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、惧”的表现。人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种复杂的情绪。如惊喜、悲愤、百感交集等等。丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

问题三：不同的情绪对我们的行为和生活会产生哪些不同的影响和作用？（板书）。

故事一：《他俩差在哪儿》。

宁宁与明明是同班同学，他俩都很爱好乒乓球，同是校乒乓球队的成员，训练成绩也不相上下。在后来的一次全市青少年乒乓球比赛时，宁宁相信自己通过平日的刻苦训练，一定能取得好成绩。因此，在比赛时，他镇定自若，愈战愈勇，最终取得了冠军。而明明在比赛时，却非常紧张，患得患失，一旦失分时就更加控制不住自己的情绪，结果没能发挥出自己应有的水平。

例题一：说说他俩差在哪儿呢？

他俩人的差别在于：他们二人当时所处的情绪状态各不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪，容易发挥出自己的正常水平；而明明比赛时始终处于消极情绪中，严重影响了正常水平的发挥。

故事二：英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐地康复了。

变式练习：从这则材料中我们可得出什么结论?

教师小结：英国科学家法拉第，从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响；从后来的“经常保持愉快的情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。即情绪对身体健康既会有积极影响又可能会有消极影响。

我国有句俗话：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头，”“人逢喜事精神爽”，我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法，这些说法都包含着一个道理：人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康；而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。

活动三：猜一猜，“谁先死？”

设计意图：通过本活动，引导学生认识情绪的双刃作用：情绪对人的身体健康和正常水平发挥可能产生积极的影响，也可能产生消极的影响。

师生活动：材料：有个心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。

请问：是哪一只猴子先死呢？为什么？

教师小结：答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张，最后先于那只不能活动的猴子而死。

教师讲解分析：我们人的情绪就像“神奇果”。它可以使你精神焕发，干劲倍增，也可以使你无精打采，萎靡不振；它可以使你头脑清醒，冷静处理各种事务，也可以使你暴躁焦虑，在冲动中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安详从容，坦然自若，也可以使你紧张慌乱，惴惴不安……情绪严重的影响着人们的行为，影响着人们的生活；情绪又像一把双刃的剑。一方面，情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率，促使我们健康的成长，这是情绪对人的积极影响。另一方面，情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些让自己后悔甚至违法的事情，这是情绪对人的消极影响。

问题二：你在什么情绪状态下，记忆效率会有所提高，记东西又快又牢，思维也特别活跃？

设计意图：通过引导学生对案例进行分析、讨论，帮助学生认识到消极情绪对人民遵从道德和法律规范的影响，从而懂得青少年的情绪需要调适的道理。

师生活动：当我们处在高兴、满意的情绪状态之中时，我们就会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，我们可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。我们感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。

教师小结：消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

我们人处在良好的情绪中，其分析、判断能力也处在正常水平状态，往往能保持理智；反之，当人被消极情绪所控制时、分析、判断能力下降，往往易失去理智。比如：一个人异常愤怒，即暴怒的情绪下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

五、课堂小结:。

课堂总结：我们今天学了……。

一、情绪万花筒。

1、情绪的含义：情绪是人的心理活动的重要表现。

2、情绪的类型：喜、怒、哀、惧。

3、情绪与情境的关系：因果关系、引起与被引起的关系。

二、情绪与生活。

1、情绪的神奇作用。

2、情绪分为积极情绪和消极情绪。

3、情绪对生活的影响。

《丰富多样的情绪》教学设计

本节课是人教版七年级上册第六课第一框的内容，具有为第二框奠定基础的'作用。本节课通过川剧变脸脸谱导入新课，激发学生的学习兴趣。课堂活动有情景剧表演、成语接龙等，课堂气氛活跃，学生的学习积极性很高。

本节课的优点有以下几点：

1.课堂气氛活跃，学生学习的积极主动性高，充分体现了学生的主体作用。

2.教学环节完整，教学节奏紧凑。

3.板书设计整洁大方，直观形象。有利于学生巩固本节课所学知识。

4.教学评价及时，富有鼓励性，能够很好地引导学生树立自信心。

不足之处：

1.成语接龙小组任务分配不合理，导致拖延了课堂时间，影响了课堂进度。

2.课堂情景剧学生的表现力不是很强，应该在课下予以指导。

吴丹妮。

《丰富多样的情绪》教学设计

做得较好的地方：

首先，整堂课在设计上比较完整，《丰富多样的情绪》主要分为两大板块，一是“情绪万花筒”，意在让学生了解情绪的分类；二是“情绪与生活”分析情绪对生活的影响，即情绪的作用。在授课过程中通过情境的设置和问题的铺垫让学生获取知识。

其次，在教学环节的设计上也尽量贴近学生生活。如提供学生身边的情境让学生谈谈自己的感受，在典型案例的分析中让学生通过分析得出结论。即通过实例，让学生的分析理解能力有所提高。如在讲解情绪的基本类型的时候，先给学生展现四种典型情境，然后让学生归纳出“喜、怒、哀、惧”四种类型，再通过活动“词语接龙”请学生讲讲描述情绪的相关词汇。在活动中提高了学生学习的积极性，培养了学生的分析能力和归纳能力。

第三，在教学方法的选择上也力求活泼生动，让学生在轻松和谐的课堂氛围中有所收获。在讲述“喜、怒、哀、惧”四项基本情绪时，为了能够让学生有足够的体验，请四名学生在白板上画出相关情绪表情的简笔画，加深了学生对情绪的理解。以活动课的模式开展教学，如在上“情绪对生活的影响”的时候，用小品“情绪与比赛”引发学生对“情绪的作用”的积极思考，提高了课堂的效率。

第四，能创设民主课堂，教学目标完成较好，教态较好，语言不拖沓，衔接较好。

当然，这堂课也存在以下不足：

一、对教学难点“情绪对生活的影响”分析拓展不足。《丰富多样的情绪》的教学重点为“情绪的基本类型”，在这一教学环节中运用了较多的活动，让学生体会到情绪的基本分类。但在“情绪对生活的影响”这一教学难点上有些分析不足，小品《情绪与比赛》让学生了解到情绪对水平发挥有影响，进而与学生的生活实际相联系，让学生理解积极的情绪常常产生积极的影响，消极的情绪常常产生消极的影响。由于在上一个环节“情绪的基本类型”花时较多，故而在“情绪对生活的影响”这一环节中分析略显不足。

《丰富多样的情绪》教学设计

1、知识目标：

认识人类情绪的多样性，理解对于个人行为和生活的影响和作用。

2、能力目标：

通过讨论法、情景再现法、小组合作法，让学生在活动中自己学会知识，发展能力，提高觉悟。

3、情感、态度、价值观目标：

懂得适时适当地表达自己的情绪。

【教学重点】。

情绪和生活。

【教学难点】。

情绪的不同作用。

【教学方法】。

角色扮演、活动体验、案例分析法、情境激励法。

【教学媒体】。

多媒体。

【教学过程】。

一、导入新课。

采用视频导入。

师：首先，请同学们仔细观看一个电影片段，考一考：七仔一共做了几种表情?

观看四张图片，说出你的感受。

问:所有这些感受你知道是什么吗？请用一个词来表达----情绪。这就是今天我们要学习的课题：第六课做情绪的主人的丰富多样的情绪。

二、讲授新课。

（一）情绪万花筒。

活动一：观察图片，我来说。

说一说：画中同学的情绪表现有什么不同？反映了他们各自什么样的心情？

师：生活中我们受表扬的时候，会很高兴；犯错我们会担心；学习成绩退步了，会感到忧愁；等等。这些就是我们丰富多样的情绪感受。

活动二：游戏:情绪词汇大比拼。

师：人的情绪是复杂多样的，最常见的是四大类：喜、怒、哀、惧。又能组合成很多复杂的情绪。

分组完成：说出描写各类情绪的词语。师来小结。

活动三：你猜你猜你猜猜猜。

展示图片，说说反映了怎样的情绪？

活动四：表情秀。

1、请学生表演不同情境时的情绪表现。

2、老师说几个情景，学生当场情绪表演。

师：生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情、处于不同的情境，自然会产生各种各样的情绪，丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

（二）情绪与生活。

活动五：阅读材料，思考：这三则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？

师：情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。有时它会使人精神焕发，干劲倍增；有时，它会使人无精打采，颓废不振。情绪影响着人们的行为，影响着人们的说话。情绪可以分为积极的影响情绪和消极的影响情绪。积极的情绪有利于我们的身体健康，消极的情绪危害我们身体健康。

所以我们要…..

体会情绪的影响：小故事。

除了生活中的一些事能影响我们的情绪外，电视、图片、音乐也能影响我们的情绪。

活动六：播放图片、音乐，感受不一样的情绪来源。

师：情绪有如双刃剑。一方面充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力促使我们健康成长，另一方面，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。所有我们要学会把握好自己的情绪。

【课堂小结】。

老师寄语。

播放音乐。

【布置作业】。

完成本节练习。

【板书设计】。

一、情绪万花筒。

基本类型：喜怒哀惧。

二、情绪和生活。

1、情绪影响生活。

2、情绪的积极影响和消极影响。

丰富的表情教学设计

教学目标：

1.培养创造力审美情趣。

2.掌握设计的方法和造型的技巧。

重点：

培养想象力和创造力。

难点：

掌握动手设计的方法和运用材料表现夸张的技巧。

教具：

范例、录像。

教学活动：

一、导入：

出示图片。

你看，几乎所有的形象，都可以用纸、黏土或其他材料来表现。这些做出来的头像，都表现出强烈或微妙的情感。

二、出示课题：

老师给大家带来了录象，大家想看看吗？

出示录象。

那位同学有了灵感？谁能说一说，

你的想法也应该是很有创意的`。

三、你想不想看看别的同学设计制作的作品？

你发现了什么？你觉得他们的设计那些地方吸引你？

四、你想不想也来做一回小小设计师？

我们用黏土、纸或其他材料，

也来表现一个富有表情的脸。

作业选择：

1.做时需抓住不同表情的特征，并可以夸张这些特征。

2.争取每个人做的表情都不一样，把作品聚集一起观摩，肯定非常有趣，说一说为什么。

《有表情的面具》教学设计

本课是表情系列课的最后一节课。通过前面“表情丰富的脸”（一）（二）课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征上的重要作用；以及表情对于提升动物形象生动性的作用。在此基础上通过对面具艺术的欣赏，引导学生从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯。以自主探究的学习形式，通过讨论、欣赏、制作、游戏展示，让学生在玩中学，乐中做，体会制作的快乐，变废为宝的乐趣。

了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，了解面具与人类、与社会发展的关系，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。

引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生的动手、动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，激发学生的想像力与创造力。在自主合作、探究交流中培养学生的合作精神和交往能力。

让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。

引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用不同方法、不同材料装饰制作，使之形象化、艺术化。

彩纸、剪刀、胶水、针线等。

课时安排：1课时。

一、导入：

直观了解有表情的面具是个什么样，从造型、色彩等几方面去欣赏，让学生感知艺术。

二、讨论：

从原始宗教仪式，到各种化妆舞会和狂欢的节日，还有小朋友别出心裁的游戏，现代面具是人们辞旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。人们创作了千奇百怪的面具。

想一想：我们在画表情丰富的脸时，五官的变化对于表情的变化有什么作用？

刚才欣赏的面具中，又是怎样通过五官的变化来表现表情的呢？藏戏与傩戏都来源于古老的宗教活动，这些形象为了让人们产生敬畏之心，或是趋邪避凶，往往都是面目狰狞。通过欣赏，再联系前面已经学过的表情知识，看看这些面具的特点，五官是如何变化的，让学生初步知道面具如何具备表情。

学生交流准备的材料，讨论这些材料适合用来表现面部的哪个部分，或者可以用来增强效果。

学生准备的材料五花八门，各种材料有各自的特性，有的柔软便于造型；有的坚硬但有立体感；有的细碎但适合表现细节，所有材料要求学生观察、了解过后让它们都能物尽其用，从而使做出来的面具造型独特，形象饱满，特征明显。

三、制作。

根据自己的喜好和所准备的材料来制作一个面具。

四、表演。

佩戴上面具，进行一次化妆表演，相互欣赏评价。

这个环节的设计就是让学生体会成功，在玩中学，在乐中做，边玩边学，增加学习的乐趣。也让学生认识到生活中处处有美的事物，即使是将被丢弃的废旧物品，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生奇妙的造型。

《丰富多样的情绪》教学设计

1、知识目标：(1)认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；(2)理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟、自控力较差。而这一阶段又是学生身心发展的关键时期，如何启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。

1、理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；

和复杂情绪，深刻认识到情绪的作用，学会辨别积极和消极情绪，并能有效调控情绪，建立积极乐观向上的情绪。

依据“体验、探究、感悟”课题，以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。通过开展系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习。根据学生需要对教材大胆地进行再创造，密切联系学生生活和社会生活，给学生创设积极的情境，让学生主动参与教学；使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识，并在思想上有所触动和提高，最终真正实现道德践行。

围绕本课的重点和难点，我抓住九个字万花筒、双刃剑、神奇果进行教学设计，万花筒代表情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，包含了情绪的含义和基本类型，设计了“你做我猜”游戏、情境表演和情绪词语接龙这三个环节，突出重点，突破难点。双刃剑代表不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，包含了积极和消极情绪，积极和消极影响，设计了情境问题探究、收集事例和填表这三个环节，突出重点。神奇果代表要学会管理情绪，保持良好的情绪，设计了出谋划策这一环节，进行拓展延伸。

通过系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习，多媒体辅助教学。

拟订分发给学生《学案导读》，内容包括三天《情绪日记》、情景问题探究、收集古今中外不同情绪不同作用的事例，寻找人生快乐秘决。

同学们，大家见到有这么多的老师来听课，谁愿意说一说自己现在的心情是怎样的？生答（略）。

笑声中，老师感觉到同学们紧张的心情已经放松了许多。现在老师采访刚才表演的同学，说说自己在生活中有没有过捧腹大笑的时候、咬牙切齿的时候、抱头痛哭的时候、目瞪口呆的时候呢？那时你的心情是什么样的？生答（略）。

像同学们说的，高兴、生气、伤心、害怕……这些都是我们的情绪感受。在我们成长的过程中，我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》。

谈话式导入拉近师生的距离。

通过游戏，激发学生学习兴趣，在游戏的情境中体验情绪，引导学生自主参与教学过程，同时增强了教学针对性。

翻开《学案导读》，说说你近三天来的《情绪日记》，体验到哪些情绪感受。你知道为什么会产生这些情绪吗？（同桌讨论）。

同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。那么，什么是情绪呢？生答（略）。

情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。（投影）。

学生情境表演《身边的故事》（投影）。

在我们的生活中每天都会发生许多故事，让我们一起走进《身边的故事》。

（投影）喜、怒、哀、惧图片。

通过看这几幅图片，你能不能用一个词概括出图片表示的情绪？（喜怒哀惧）。

情绪词语接龙（投影）。

基于生活，回归生活，将不同的情绪对比，找出不同情绪产生因素，突破难点情绪的含义，理解了情绪的四种基本类型,突出重点。

让学生亲身体验、感受不同的情绪，激发学生的主动参与性，在活动中体验，在体验中学习，主动发展。

通过合作和表演，提高个人对情绪的了解和把握，理解情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，情绪是万花筒。

境七年级半期考，a同学在考思品时，因为紧张而导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷给撕了，并哭着离开了考场。后来几天都吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

境b同学在这次半期考中，本属于自己强项的数学考砸了。试卷发下后，她冷静分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就把错题纠正在作业本上，心里感到舒坦多了。这几天他吃好睡好，精力充沛，学习劲头很足。

1、分析这两位同学在考试时情绪表现有什么不同。请同学们各抒已见，充分表达自己的意见。

根据这两位同学的经历讨论情绪对人的行为和生活有什么影响因此你得出什么结论。

3、每组派代表发言，大胆陈述本组观点。观点不同者，就此展开辩论。

说说你收集到的“不同情绪有不同作用”的事例。（投影）。

根据同学们的发言，认真总结，将得出的结论填入下面表格内。

（投影）。

积极作用。

消极作用。

（概括升华）通过以上活动，我们知道情绪犹如双刃剑，有积极作用和消极作用之分。

以学生的生活为主题，创设适合学生发展的情境探究问题，引导学生了解情绪对人们的学习、工作和生活都会的影响，突出重点，不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，情绪是把双刃剑。

就近三天来的《情绪日记》，请你运用所学的知识进行分析，从中你得出什么启发、结论？（投影）。

说说你观察自己和周围快乐的人们，得出的快乐秘决是什么，与大家共同分享。（投影）。

生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活。（投影）。

依据学生思想品德的形成规律，实现由知导行。通过情感体验，到理性的认识，升华为健全的情绪，乐观地面对生活。

在平时生活中我们应充分发挥积极影响，尽量减少消极影响。这就要求我们学会情绪管理，保持积极向上良好的情绪。如何管理，有何妙招？请你出谋划策。（投影）。

（根据学生回答，教师给予鼓励和肯定）。

情绪是一个万花筒点缀着我们丰富多彩的生活，也是一把锋利的双刃剑，会产生积极和消极的影响。情绪还是一颗神奇果。我们要学会管理情绪，保持良好的情绪，让神奇果为我们所用。

这是本课的拓展环节，既巩固情绪的基本类型和作用，同时为下一框学会调空情绪奠定基础。

你认为本节课中最大的收获是什么？（投影）。

你觉得本节课中还有哪些问题没弄清楚，或者你又发现了什么新问题。（投影）。

（拓展延伸）刚才同学们谈了收获，也发现了新问题，非常好。究竟怎样调节情绪，排解不良情绪呢？我们将在下一节课来探究学习。下节课我们进行“情绪会诊活动”。

运用新知，拓展思维，主题升华。

1、情绪症状：

2、找出病因：

3、开出处方：

板书设计（略）。

巩固新课，提高分析解决问题的能力。

祝愿大家天天都有好心情！（投影）。

用音乐来渲染课堂气氛，放歌曲《快乐歌》，在歌声中结束本节课的教。

学。

以歌导情，以歌激情，使学生在歌声中激发出积极情绪。

附：《做情绪的主人，做快乐的天使》学案导读。

七年级班姓名：

生活中，由于处于不同的情境，我们会产生不同的情绪，喜、怒、哀、惧是最常见的情绪。不同的情绪会对人们的学习、生活产生不同的作用。积极的情绪，使人精神焕发，干劲倍增；消极的情绪使人无精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快乐，但不是人人都快乐。为此，我们开展《做情绪的主人，做快乐的天使》探究活动。

写出近三天你的《情绪日记》，写出体验感受。

《身边的故事》：小彤起床，发现自己长出了青春痘，很自卑；上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮，心情顿时很高兴；上课了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很低，而且老师要找家长时，她很害怕；此时同学又和她吵架，小彤很生气，与同学吵了起来。

情境问题探究：

情境一：七年级半期考，a同学在考思品时，因为紧张而导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷给撕了，并哭着离开了考场。后来几天都吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

情境二：b同学在这次半期考中，本属于自己强项的数学考砸了。试卷发下后，她冷静分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就把错题纠正在作业本上，心里感到舒坦多了。这几天他吃好睡好，精力充沛，学习劲头。

问：这两位分别有什么情绪表现，产生了什么不同影响？

请你收集古今中外“不同情绪有不同作用”的事例。

观察你自己和周围快乐的人们，找出快乐的秘决。

《生动的表情》教学设计

通过绘画有创意的表情，接触简单的卡通表情，表现不同心境下的表情，并能在今后的绘画中运用。逐步培养学生的创新意识，能在以后的绘画中大胆创作。

表现不同心境下的表情，

绘画工具。

两课时。

第一课时。

开门见山，今天我们要学习的是绘画卡通形象的表情，请一个同学来黑板上画一个人物头像，简评，大家都喜欢微笑的.形象，老师改动，直接说明生动的表情会让我们的卡通形象更加有趣。

如何画出生动的表情呢，很重要的就是变化！那么我们看看这个人物哪些地方可以变化呢？

生答：眼睛，鼻子，嘴，眉毛，发型，装饰，表情（眼镜，手里的东西，）。

师总结：五官，发型，表情，装饰。

五官，简单讲解。

表情：你都知道哪些表情？

学生回答，教师根据学生所说进行演示绘画。

生答：喜怒哀乐，

师：说的没错，但是也太稀松平常了，有没有特别一点的？

以讲故事的方式绘画出不同心境和状态下的不同表情，（微笑，大笑，大哭，眼里含泪，难过，惊讶，搞怪，解决教学重难点，表情的设计表现）。

引导学生了解不同的心情决定不同的表情。不局限于喜怒哀乐。

教师边讲解，边演示。

学生讨论并表演，不同心情和状态下的不同表情。

白板游戏，固定表情的嘴眼混搭，搭配出出乎意料的搞笑表情。

联系多幅卡通表情，线条画，生动，特别。

学生绘画，教师巡回辅导。及时进行点评。

强调并要运用的今后的卡通绘画中。

脸型五官、发型，装饰。

通过对同学的对比和图片的欣赏，引导学生发现脸型五官的不同，并可以在绘画中适当进行夸张表现。

脸型国，甲，由，申，田。

眉毛粗细，弯直。

眼睛大小，形状，眼皮单双。

鼻子大小，高低（不好发现），

嘴巴大小，薄厚，有没有小虎牙，小兔牙。

再通过观察老师发现不同的装饰，老师的脸上除了眼睛，鼻子，嘴，还有什么啊，（眼镜），好极了，我们笔下的人物也可以有啊，那现在想想，我们可以给太阳加点什么？（帽子，烟斗，红脸蛋，蝴蝶结，痣，牙套）。

教师边引导，边演示。

创作出多个卡通头像。

作业要求：绘画一幅拥有生动表情的卡通形象，

以线条画的形式表现。

学生绘画，教师巡回辅导。及时进行点评。

《丰富多彩的社区活动》教学设计

目标：使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小，通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。

重点：结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。

难点：掌握比较小数大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：独立思考与小组合作探究相结合。

过程：一、铺垫。

1、读一读，并说说表示的意义。

0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。

2、比较下面每组数的大小。

325（）2981065（）1605。

3、把下面各数从大到小排列起来。

8910220190。

（）()()()。

二、新课。

1、谈话引入，揭示课题。

昨天我们学了小数的读法、写法，今天我们继续探究小数。

的一些知识。下面我们思考一下：老师和一个同学的身高谁高一些？（两人报出身高，引出课题，并板书课题）。

2、探讨比较方法，四人小组开展讨论。

然后汇报比较两个小数大小的方法。

3、利用掌握的方法，进行四人小组身高的比较。

指名板演。

4、教学例题2。

1）、读一读各同学的跳高成绩。

2）、请给他们排出名次。先说说排名的方法，再进行探讨。

3）、汇报探讨结果。

4）、小结比较小数大小的方法。

三、实践应用。

1、p90做一做。

2、p92第3题。

3、p92第5题。

四、评价。

五、作业：1、复习p90例题2。

2、p92第4题。

课后教学反思。

比较简单的小数大小，是在学生初步感知小数的含义，会读、会写一位小数、二位小数的基础上进行学习的。使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。

在教学过程中，结合教材的内容注意从学生的生活中引入课堂教学，让学生数学知识来源于生活，生活中应用数学知识。进一步培养学生的学习兴趣，逐步培养学生的数学学习能力。

在教学方法上主要是采取独立思考与小组合作探究相结合。进行评价、交流、研讨。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会分析与思考问题，学生在活动过程中发现了什么问题，学生在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的等。培养了学生的各方面的能力。

但是，在教学过程中，对一些细节的处理欠佳，如对比较小数的大小的方法欠缺了总结这一环节，使学对比较小数的大小的方法没有系统的'、科学的、完善的掌握方法。

文档为doc格式。

表情丰富的脸

本课为“造型•表现”学习领域。本课贴近学生的生活，是学生熟悉的题材，有很大的创作空间。人类（动物）的丰富表情给予学生无限的创作素材，在初步观察的基础上，尝试用各种方法来表现表情丰富的脸，体验教学内容与社会现实相联系的特征。

•课时：1~2课时。

•教学目标：

1、 初步观察人的各种表情，了解喜、怒、哀、乐不同的表情。

2、 引导学生抓住表情的特征，并用各种方法表现。

3、 激发学生对人类社会的热爱及责任感。

•教学重点难点：

教学重点：抓住不同表情的主要特征。

教学难点：选择不同材料和方法表现各种表情。

•教学准备：

教师：成语卡片、不同表情的图片。

学生：各种表现工具。

•教学过程：

（一）导入。

1、游戏：“心有灵犀”

（1）、教师出示一个写有表情的成语，如：“捧腹大笑”，请一位同学做表情，让全班同学猜成语，或者请全班同学做表情，他来猜。

（2）、小组互猜。

（3）、同座位的两位同学出成语互猜。

2、教师总结并书写板书。

3、欣赏小品中有关赵本山、巩汉林表情丰富的脸，观察他们脸部表情的千变万化。

4、看谁的演技高：对着镜子做出各种表情，或哭、或笑、或悲、或喜等等，让学生亲身体验不同的表情变化。看看脸上的肌肉、五官的变化和各种表情的关系。

（二）新授。

1、赏中国各带雕塑作品中人物的表情。

（1）、教师出示《说唱佣》图片，请同学猜猜他们是在干什么？

（2）、教师简单介绍：四川地区的汉佣独具特色，内容丰富，在出土的许多佣中，最著名的就是《说唱佣》。他们席地而坐，头部裹着头巾，前额布满皱纹，左臂环抱一个圆鼓，右手高扬鼓捶。

2、欣赏课本中用不同绘画方法表现表情的图片，并用顺口溜总结棉布表情。

（1）、常见表情组词：

笑——微笑、大笑、狂笑等。

忧——忧愁、忧虑、担忧等。

怒——发怒、怒吼、愤怒等。

悲——悲哀、悲泣、悲叹等。

（2）、概括喜怒哀乐表情的顺口溜。

喜：眼角弯弯嘴上翘，笑眯眯的对你笑；

怒：眼如铜铃眉如刀，咬牙切齿跟你吵；

哀：眼睛一闭嘴张大，泪如雨下最好画；

愁：双手紧紧托下巴，眉梢下挂脸儿拉。

4、 教师用简笔画的方法示范表情的画法。可以借鉴漫画的表现方法，以同学们熟悉的三毛做为表现对象。

5、 创作练习。

（1）、作业要求：想做老师的好朋友吗？请把自己特别的表情画出来，剪贴到已画好的老师身边，共同完成一幅好朋友的合影。

（2）、学生练习，教师巡回指导。

表情丰富的脸教案

一、导入：

出示图片

你看，几乎所有的形象，都可以用纸、黏土或其他材料来表现。这些做出来的头像，都表现出强烈或微妙的情感。

二、出示课题：

老师带来了录象，大家想看看吗？

出示录象

那位同学有了灵感？谁能说一说，

你的想法也应该是很有创意的。

三、你想不想看看别的同学设计制作的作品？

你发现了什么？你觉得他们的设计那些地方吸引你？

四、你想不想也来做一回小小设计师？

我们用黏土、纸或其他材料，

也来表现一个富有表情的脸。

1.做时需抓住不同表情的特征，并可以夸张这些特征。

2.争取每个人做的表情都不一样，把作品聚集一起观摩，肯定非常有趣，说一说为什么

《丰富多彩的社区活动》教学设计教案

初一历史课题丰富多彩的社会生活教学设计

创设情景

《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。

教学设想。

一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

二、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。

低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。

在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。

在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

教学流程。

一、创设情景，复习导入  。

（生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“亲爱的小朋友，你们好！”

师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）。

师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）。

二、细细体会，美读欣赏。

1.学生同桌边读边讨论。

2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）。

（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。

引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）。

（2）屏幕显示：小溪——散步。

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）。

（3）屏幕显示：江河——奔跑。

指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）。

（4）屏幕显示：海洋——跳跃。

引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）。

3.师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

（屏幕上同时展示四幅画面。）。

音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。

三、启发想像，练习表达。

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）。

1.学生自由说。

2.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）。

3.交流说，相机指导学生把句子说正确。

四、课后作业 。

师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。

《丰富多彩的社区活动》教学设计

讲课前我认真地翻看了我目前没有讲的几篇课文，除了被名师大家们上“熟”了的《西门豹》，还有两首古诗，然后就是两篇作文和两个口语交际。经过反复考虑我决定讲口语交际课，口语交际一直是我留意的课题，每次翻看教育教学资料时，我都认真地看目录，只要有关口语交际的话题我都无一遗漏，认真阅览，做好读书笔记。翻看了以往的笔记，一无所获，没有新的思路。为此，我又去阅览室借阅了大量语文教学资料，“书到用时方恨少”，当我周末提着沉甸甸的.一堆书回家时，心情也无端地沉重起来，这口语交际课应该怎么讲？目前有无新的理念？这都是我要从书中得到的，挑灯夜战看了半夜，更是迷茫，依稀只从那些文字中看出两个字：创新。

说时容易做实难，教会学生创新，教师首先要有一双创新的眼睛。而这双眼睛就是我们平时在多看、多思的基础上练就的火眼金睛，为此，我反复研读教学参考和语文书中的题目要求，确定教学目的，重点难点。下面就是设计教学过程了，一遍一遍的修改，一遍一遍的自己在家试讲，推翻原来的设计，重新找到学生乐于接受的教学方式，经过我反复推敲，在讲课的前一天才把讲课稿定下来。对于这节课的前期准备，我就像一个母亲孕育胎儿一样的，精心的去准备。如今尘埃落定，不管他是丑，抑或是美，都是我的心血结晶，都是我动脑设计、汗水凝成。我会在评课中聆听同行的见解，希望我的这节课成为大家评议的焦点，有了大家的帮助，我才能不断进步。

课讲完了，可我并没有像原来想象的那样觉得轻松，因为还有一些不尽我意的地方，课堂上时间的调控没有掌握好，学生查阅的资料自己没有做到心中有数……但恰逢周末，也是六年校庆的喜庆日子，应该暂时让自己的心情宁静片刻了，成功失败、精彩与否？此时暂时不去考虑，因为我知道：重在过程，我参与，我快乐，我参与，我收获！

表情丰富的脸

教学目标：

引导学生注意人物的不同表情和脸部五官形状变化的关系，为观察、表现人物打下基础。

培养对人物面部表情的观察能力和表现能力。表情丰富的脸。

教学难点：脸部五官形状和位置的变化对人物表情产生的影响。

教学方法：

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入。

同学表演各种表情。

二、新授。

操作技巧。

可以先画出一种造型的草稿。

再设计出该形状的渐变，要逐步的进行变化，否则会造成唐突的感觉。

可以借助一些直线或曲线，先画出渐变的骨架，再添加渐变的形。

操作步骤。

画的表情可以夸张一些，用以加强表现力。?要注意线条的轻重粗细变化，颜色使用要大胆。还可以参考课本上的例图，使用其他材料进行表现，如：剪、刻纸；废旧材料拼贴或泥工制作。

三、指导学生练习:。

课上和课下都可以上台表演各种表情，请老师和同学加以评论以加强各种表情给自己的印象。

用你最喜欢的方法和工具表现你感兴趣的表情。

你所表现的表情可要使人一目了然哦！

还可以注意同一种表情在不同角度的光线照射下会给人不同感觉的现象。

既可以在众多材料和方法中选择一两种去表现表情，也可以将这堂课的内容扩展成一个教学单元，在连续的几节课中分别使用不同的材料和方式方法去表情（如第一节课用绘画的方法；第二节课用剪纸的方法；第三节课用废旧材料制作的方法；第四节课用泥工的方法）。

四、课后拓展收集各种表情的面具。

初中的政治第二册丰富多样的情绪的教学设计

这一节课中，我积极发挥学生的主动性，坚持以人为本，达到了较好的课堂教学效果。我觉得这一节课主要具有以下优点:。

一.师生互动,课堂气氛融洽和谐.

由于这一节课讲授的内容是丰富多样的情绪,可选内容也是非常丰富多彩的,所以,我引用了大量学生身边自己的事例,也让学生自己选取自己关于情绪的表现,去认识情绪的分类和情绪的作用,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，营造了主动、互动的课堂学习氛围。由于学生对自己身边的事例比较感兴趣和产生共鸣,所以课堂氛围融洽和谐.

二.内容丰富多彩,多媒体运用恰当充实.

在这一切课中,我收集了大量的关于学生生活和身边的素材,并将它们整合起来,制作成精美的课件,给学生一种耳目一新的感觉,从而让学生的学习更加形象,达到了激趣教学的效果.我觉得特别好的材料有:情绪的词汇.情绪的图片.视频杯弓蛇影的故事,学生从这些典型的事例和材料中充分认识到了情绪的丰富多彩和情绪的双刃剑作用.

四.能够把教学目标具体化，问题化，讲授过程逻辑清晰，对中下层的同学有较大的帮助，符合新授课的要求。

五.能贯彻新课程理念，运用小组合作学习的模式，充分调动学生的学习积极性，使用小组评价的形式调动学生的积极性,开展竞赛学习,让学生参与到课堂教学活动中。

本不足之处:。

第一部分内容------情绪万花筒,由于学生发言比较积极,请了较多同学发言,所花时间比较多,导致第二部分内容情绪与生活部分讲授得比较匆忙,后面练习也没有很深刻地分析完毕就下课了,以后在提问部分要思考如何控制好时间.

比较重视让学生了解情绪的分类和作用,在引导学生要适时适当表达自己的情绪方面引导得还不够,课堂教学有待升华到更高层次.

表情丰富的脸教案

教材思路：

本课是“表情丰富的脸”单元教学的第二部分。除了人有表情外，大自然中各种各样的动物，它们也有表情，也能用面部表情来表达情绪。本课围绕观察动物面部表情、模仿体验动物表情等多个环节，引导学生探究动物的情感世界，在表现方式上，鼓励学生用多种手法制作。

课时：1课时

教学目标：

1、认识不同动物的面部特征，探究动物是如何通过面部表情来表达情感变化的。

2、进一步培养学生利用多种材料综合表现的能力。

3、通过讨论交流，体会动物的丰富情感，培养学生对动物的关爱之情。

教学重点难点：

教学重点：用线条、色彩表现动物的面部特征，表现动物的情感变化。

教学难点：了解多种动物表情的变化特征，并针对性的利用绘画工具进行表现。

教学准备：

教师：有关动物的图片资料、绘画工具、手工材料。

学生：绘画工具或手工制作工具。

教学过程：

1、出示一组动物表情图片，通过小组交流讨论：

——你发现了什么？

学生总结：动物和人类一样，有着一张表情丰富的脸。

2、依照图片上出示的各种表情，引导学生用恰当的词语来形容，从而引导学生对动物性格和表情的丰富联想。

3、开展游戏活动，激发学生的兴趣。

如：第一组出一个有关动物表情的题目，在第二组中请一名同学表演，再由第三组其他小朋友进行猜测。

4、选用适合的材料和方法表现各种动物的脸。

5、组织学生评价，自评与互评相结合。

6、课后拓展延伸。

教师提出环保倡议，使全体学生认识动物、关爱动物、从而保护动物。