通过教学计划，教师可以对自己的教学进行有针对性的规划和调整，提高自身的教学能力。请大家参考这些教学计划范文，借鉴其中的教学思路和教学设计。
《永远的歌声》教学设计
知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观：
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频，揭示课题。
1、检查生字词，理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事？
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流，有趣讨论：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、指名读8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）第9自然段。
有趣的变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生自由汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。
《永远的歌声》教学设计
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
1．经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。
2．学生能够把握文章的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。
3．学生认知障碍点：品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品质的方法。
知识目标:１、理解课文内容。
２、学习语言、动作、心理活动的描写方法。
能力目标:１、有感情的朗读课文。
２、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、 心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。
情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
１、有感情的朗读课文。
２、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法.
（一)复习导入1、听写。2、说一说课文主要内容。
（二）细读课文，感悟理解
1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：
（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？
（3）为什么用《.永远的歌声》作题目？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。
《永远的歌声》教学设计
1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。
两课时第二课时。
一、音乐激趣，导入新课。
人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的。情感。（板题）。
二、温故互查，明确内容。
1、课文主要写了一件什么事？
2、学习一篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。
三、细读课文，理解“歌声”。
（一）学生对老师之爱。
过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。
刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组3、4号同学发言，1、2号补充）。
预设一：第7自然段。
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。
评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。
2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。
3、体会“告诫”。
谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？
4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？
是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）。
5、全班齐读。
预设二：第8自然段。
1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。
通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。
2、创设情境，感受童年欢乐。
现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？
谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。
3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设三：第9自然段。
我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。
1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。
2、请试着读一读。
3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设四：第10自然段。
1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。
2、带着理解再来读读这句话。
3、看到我《www．》们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪水？
4、同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在体会学生对老师真挚的热爱（板书：热爱）同时，我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件，抓住了人物的动作、神态、语言进行描写，恰到好处地表达了自己的真情实感，希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。
（二）老师对学生的爱。
过渡语：那么，这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱，冒着生命危险去为她挖草药呢？让我们回到前文中找一找。
1、我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
男女生分组来读一读。
2、体会老师的好。
大家为什么这样说呢？请大家再次默读前文，找到描写老师的语句，并在旁边简短的写下体会。
（长相美、嗓音美、有知识、有爱心）。
3、小结：
学校破旧荒凉，学生一个个脏兮兮的拖着鼻涕，而老师却是从城里来的又年轻又漂亮，你从中体会到了什么？让我们把感受送到句子里面，再来读读这句话。
甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教我们，这就是老师对我们的——无私的关爱。（板书：关爱）。
4、学到这里，相信大家已经知道了这歌声里包含着什么，看着板书大家一起说。
（教师随机板书）。
是啊，这歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起童年，想起童年的老师。其实这“歌声”犹如一条丝带将童年的点点滴滴穿在了一起，如果我们把这些宝贵的经历看做是一颗颗珍珠的话，这“歌声”就犹如一条线，将颗颗珍珠串成了一条璀璨的项链。（完善板书）。
五、概括写法，拓展延伸。
1、课文学完了，它在阅读和写作方面对你有什么启示？
2、请再读文章的开头和结尾，你还有什么发现？
3、请运用本课学到的写作方法，把你童年温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
六、总结全文，升华主题。
通过今天的学习，我们发现不管是文中的作者和他的小伙伴，还是老师，他们就像那乐谱上跳动的音符，用各自的行为共同谱写了一曲爱的赞歌。
其实，在现实生活中，我们的身边处处都有爱，那就让我们静心去感受，积极去传承，用心去谱写这人生爱的华彩乐章吧！
七、作业布置。
1、阅读《给老师的礼物》《师恩难忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是欢乐的，童年是难忘的。请运用本课学到的写作方法，把你温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
《永远的歌声》教学设计
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文的主要目的：一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情；二是引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
1．经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。
2．学生能够把握文章的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。
3．学生认知障碍点：品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，表现人物品质的方法。
知识目标：
１、理解课文内容。
２、学习语言、动作、心理活动的描写方法。
能力目标：
１、有感情的朗读课文。
２、能学习课文的描写方法进行通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。
情感目标：感受纯洁、诚挚的师生情，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
１、有感情的朗读课文。
２、学习课文通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
（一)复习导入。
1、听写。
2、说一说课文主要内容。
（二）细读课文，感悟理解。
1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：
（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。
《永远的歌声》教学设计【】
学习目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。教学难点：
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学流程：
一、督预示标：
1、导入新课：这节课我们来学习《永远的歌声》。
2、预习展示。我会读。
淙淙龇牙咧嘴鼻涕剃头小辫儿拽住吆喝。
3、说说预习中不理解的问题。
4、结合检查时学生的质疑，出示学习目标学习目标。
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
二、自学梳理：
按照自学提纲，带着问题学习课文。自学提纲：
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
三、小组答疑：
1、小组长主持，小组成员将自己的学习成果讲给其他同学听。
2、推选本组代表，准备展示问题。
四、展示评价。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示课件。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流，出示课件。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读——指名朗读。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读。
3、读第9自然段。
4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）。
2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组代表发言，师指导（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。
五、联系拓展：诗歌欣赏。
老师，您辛苦了。
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！
我们向您致以崇高的敬意！
同学们，这是一首歌颂老师的诗歌，朗诵完这首诗歌之后，你们有什么感受呢？拿起笔，写写你对老师说的心里话吧。
六、总结导预：
1、学习这篇课文，你有何感受和收获？。
2、请同学们用“读、画、标、注、批”的方法，预习《秋天的怀念》。
《永远的歌声》教学设计
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《永远的歌声》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观：
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频，揭示课题。
1、检查生字词，理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事？
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流，有趣讨论：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、指名读8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读。
（2）第9自然段。
有趣的'变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生自由汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）。
小组讨论——全体交流。
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。
回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。
《永远的歌声》教学设计【】
教材分析：
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。教学目标：
指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程：
一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？…请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2、全体反馈交流自学生字情况。（略）。
3、指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结。
4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初读质疑。
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、布置作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二、三课时。
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。教学过程：
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（略）。
二、回应学生课前质疑问题：
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流：语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）。
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
小组讨论——全体交流。
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。
五、布置作业：
1、完成熟后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。
板书设计：
首尾呼应。
教学后记。
本课我主要是抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。
1、理解“歌声”，认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙）2、摘录词语，抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情。
《永远的歌声》教学设计
教学目标:。
1、有感情的朗读课文，学习运用联想的方法读懂课文。
2、整体把握课文内容，能随文理解重点词语的含义。
3、知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学重点：
1、整体把握课文内容，学习运用联想的方法读懂课文。
2、理解重点词语的含义。
教学难点：知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学过程：
一、复习引入。
1、齐读课题。
3、现在我们来回忆课文内容，谁能根据老师的提示语说说这篇课文讲了一件什么事？
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。
（谁）（什么）。
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。课文讲述了————————————————————————的事。
4、围绕课文的主要内容，你最想知道什么？
这节课，就让我们带着这个问题走进这个真实的故事。
二、理解课文，体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神。
（一）体验沉船后绝望的环境。
1、教师语：故事发生在1920年，马金纳乘坐着一艘轮船准备回到自己的家乡。可是，他万万没有想到，自己会遇到一场灾难。轮船在一个夜晚碰到了一块大礁石。（课件播放视频）。
2、这时，船上的人们的表现是什么样的？翻开书，谁来读读课文的第一自然段。
4、出示词卡：挣扎指名读，分析，这两个字中都带有提手旁，你能猜出这个词的意思吗？带着体会再读。人们都在拼命的想获得生的希望，谁再来读一读这句话，放入句中读。
6、人们都已经一点力气都没有了，救生船还是没有来，马金纳怎样了？我们一起来读最后一句话。
7、已经绝望的马金纳这时会想些什么呀？
8、带着你的感受，我们一起再读课文的第一自然段。
（二）、体会小姑娘的镇定、勇敢、不向命运屈服的勇气。
我们真替这些落水的人们担心呀，然而，正在这时候，你们听，远处隐隐约约的传来：
1、课件播放一段歌声。
2、就在你绝望的时候，听到这样的歌声，你想到了什么？
3、课件出示课文第二段话，指导读句子：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。从这句话中你体会到什么？请你带着自己的体会去读。
4、这样让人充满希望的歌声是什么样的呢？谁来读一读？
5、什么是隐隐约约？再读读轻一些。
6、把这两个词语放回到句子中，再读。
7、老师现在特别想知道为什么歌声会是断断续续的？你能告诉我吗？
8、课文中也有一句话是在描写歌声为什么是断断续续的，默读，找出来。
10、读词语：一次又一次、又。
11、你从一次又一次，又，体会到什么？把你的体会和同桌说说。
12、全班汇报，教师相机板书：勇敢坚持镇静。
13、带着你的体会读好这句话。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌声啊，让我们再次充满敬佩的读齐读。
（三）、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。
1、小姑娘深深的打动了我们每一个人，让我们再来听一听她的歌声（课件播放一段歌声）。
2、教师泛读：海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
3、抽读。
4、齐读：让我们一起把这歌声传得远一些，更远一些。
5、在小姑娘歌声的指引下，最终怎么样了呢？让我们一起读最后一自然段。
6、获救后的人们会对小姑娘说些什么呢？
7、老师也有话想对小姑娘说，你能根据提示语帮老师把话补充完整吗？
课件出示：
小姑娘，如果没有你的歌声，
救生船就——————————————。（怎们样）。
小姑娘，如果没有你的歌声，
人们就——————————————。
（怎么样）。
这就是小姑娘能够救大家的原因，老师觉得她真了不起。
四、升华主题。
2、联系地震的实例，让学生懂得什么是英雄。
3、教师总结。
五、课堂作业：听写本课词语。
板书设计：
歌声挣扎勇敢筋疲力尽坚持绝望镇静。
永远的歌声作文
“感恩的心，感谢有你……”伴随着美妙的歌声，令我想起姑姑亲身经历的一件事。
姑姑家在四川的一个小乡镇里。有一次，姑姑在路上看到一只狗奄奄一息的趴在路中央，“苟延残喘”用在它身上是再适合不过了。好心的姑姑把它带到了兽医院，抱着试试看的态度叫大夫给它扎了一针，然后就把它带回了家。没想到它却慢慢的好了起来。在姑姑的精心照料下，它变得强壮敏捷、活泼可爱，于是给它取名叫做“欢欢”，家人都特别喜欢它。
但是在外人的眼里它却是一个凶神恶煞的家伙，无论谁见到它都吓得退避三舍。所以姑姑就把它拴在了庭院的门旁。从此以后，它便尽职尽责地守护着这个家。由于姑父是个晚班司机，白天睡觉是他必然的生活规律。就在08年5月12日那天下午，一件震惊全国的事发生了。姑父一个人在家像往常一样睡得正酣。被“欢欢”那狼嚎般的狂叫惊醒，似乎还有抓门的声音。于是姑父睡眼朦胧的爬了起来，气愤地骂道：“这该死的牲畜，乱叫什么，再叫杀了你吃肉！”姑父迷迷糊糊的打开了门，他愕然了：“欢欢”竟然挣开了铁链，脖子上的血迹被它抓在门上、地上到处都是。
正在疑惑之时，地面忽然晃动起来。“不好，地震了”姑父敏捷的反应过来。随后，房屋在一阵剧烈的震动中倒塌。得救的姑父有一些后怕。以后的日子里，姑父经常感激的摸着欢欢的头说：“幸亏有你啊，否则我已经成为大自然的标本了。”动物尚且懂得知恩感恩，何况人呢？当父亲为你流血流汗挣钱供你读书时，难道你不应该有一颗感恩的心吗？当老师强忍着病痛为你讲课时，难道你不应该有一颗感恩的心吗？当你遇到人生的困境得到社会援助时，难道你不应该有一颗感恩的心吗？“感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜！”这首歌将成为我永远的歌声。
听着这美妙的旋律，我对人生有了更高的领悟！
永远的歌声说明文
那天下午日落西山一片温暖，绵软的风一缕缕拂过，我最要好的伙伴荣突然站在我面前，吓我一跳，和往常一样，他和扁头约我到旷野去踢球，我正无聊地想去砸邻家的玻璃，他来了当然高兴，因刚才的惊吓，就朝他砸了一拳。他咧嘴笑着将臂弯里的足球递过来，偏头眯眼看着我，瘦瘦的宛如一棵斜阳下的向日葵。看他这样，我以大度的气概搂过他走向旷野。出了树林我一脚将球踢向蓝天。正高兴时，不知从何处冒出几个比我还野的家伙，他们将我们仨围住。这时我看清了其中有一个家伙，我曾经砸坏过他家的玻璃，我拉了荣和扁头准备逃命，但那几个家伙冲上来，将我按倒在地，不说话只像打击乐队的鼓手那样在我的头上敲打。我把自己变成刺猬抱头吸在地上动也不动，一阵狂风过后便是长时间的悄无声息。偷眼看那伙人早没了踪影，我翻身坐起来，浑身发涨，胳膊腿好象没了一样。高高的天空西斜的红日，我觉得好象掉进了深坑里。只有荣蹲在我身旁，（扁头早已不知了去向），他两眼红肿得成了一条线，见我起来，他过来用袖口拍打我身上的泥土，说等他山东老家的大哥来了，一定为我报仇。正在这时，一阵柳丝样轻绵的歌声，从遥远的地方飘过来：“太阳最红，毛主席最亲……”霞云般摇动的乐曲推着圆圆的落日，荣手攥袖口在我身上轻轻拍打，我忘了刚才发生的一切。舒畅中隐藏着说不出的酸楚。此后，不论在哪儿，只要听到这首“太阳最红……”的歌儿，就有悠悠的温馨、桔红色的荒凉，和荣纯真的眼神向我弥漫过来。
二
我是一个很喜欢快乐的人，但对于那些假装快乐的歌曲就难以接受。有人问我喜欢谁的歌，我脱口而出：刀郎!他的歌给人一种苍茫又忧伤的感觉，那嗓音让人联想到京戏老旦的唱腔。现在很多人都不喜欢听戏了，嫌她慢而罗嗦，一遍锣敲过一顿饭的功夫还不见人影，更别说那一字一腔要唱足两个时辰才罢，可我喜欢个别老旦的戏，它有着无尽的苍凉——深秋的大西北，明亮的太阳，洁白的云，在老旦的长腔里都是找得到的。
当你走在一望无际的戈壁滩，什么声音也没有，大自然让你在爱中体会恐惧，地平线上有点点的驼影显现，和那断了又接上的驼铃，老旦的唱腔就可以雷同。刀郎的歌又比老旦的唱腔多了几份亲近，老旦们说的都是从前明清梨花木的家具，而刀郎的歌却是现在，那撕哑了嗓门的苍老与亲切让人想起了搬家：搬完的家一片空洞回声四起，阳光斜照进来，细细的灰尘顺着倾斜的光柱朝窗外飘去，地上零零散散丢弃的旧照片、空药瓶和那些果皮汤匙鞋垫之类的杂物，站在这即将离去的当下，不知道那诸多的恩恩怨怨和世代情仇是搬走了，还是就此留下。
这就是刀郎歌的感觉。
三
永远的歌声
冬日的街头异常清冷。天灰蒙蒙的，凛冽的寒风中夹着飘雪，为冬日又增添了几分寒韵。
我漫步于街头，看到了一位头发花白的老母亲带着脑血栓的儿子散步。我的心久久不能平静，默默地跟在他们后面。起风了，母亲似乎有所察觉，慢慢地转过身，为儿子系上纽扣。她耐心地系着，当系完最后一个扣子，那张印满皱纹的脸上浮现了满足的神情，似乎完成了什么壮举一般。她用力把衣领向上裹在脖边，轻掸着儿子身上的雪，拉起儿子的手，继续散步。
风小了，但是轻雪飘飞，路上的小雪堆松软的很，儿子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。儿子无奈地看着母亲，母亲的眉头微皱，弯下身子，把拐杖从雪中取出，随手从衣袋中掏出一个小手绢，母亲小心地用它包在拐杖上，然后系上一个小结，最后把拐杖送还儿子的手上，费力地侧身站起来，把儿子的衣衫展平，拉起儿子的手继续散步。
这位老母亲穿着灰白色的夹袄，尼绒的布裤，儿子的衣服虽不好看，却整洁干净。
此情此景，我不禁被感动了。感动于母爱的伟大，感动于一位老母亲面对儿子的不幸、自己的艰辛而表现出的不叫苦、不抱怨的从容而淡定。从始至终，我没有看到母亲开口说一句话。慈母有心，慈母有情，母爱无言！
这位母亲无言的举动演绎着母爱的崇高。这是多么壮美的歌，以爱为旋律，以情意汇成的乐章。，永远的情意。冬日的街头阴云已散，阳光洒向街道，也将永远，永远汇入母爱之歌。
永远的歌声说明文
《歌声》是语文第四册第四单元中的一篇文章，讲述了一个感人的故事：19的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人们在海里拼命挣扎，一个不满10岁的小姑娘一边挣扎一边唱歌，她用歌声给了大家力量和勇气，引来了救援人员，人们从内心感谢这位小姑娘。
课文以“歌声”为线索贯穿全文，文章对那位用歌声救了众人的小姑娘的描写只有一句话，寥寥数语，小姑娘乐观、勇敢的个性跃然纸上。小姑娘通过歌声传达的是着面临死亡时的一种勇气和信心，激励大家坚持下去，正是在这种力量的支撑下，人们才转危为安。
二、学情分析。
对文中危急情况及人们正面临死亡威胁的情景体验，以学生的生活经验是很难理解的，学生如不能较透彻地理解当时人们的绝望，对后面的学习会产生障碍。
三、教学目标。
1、知识目标：认识本课10个生字及有关词语，正确书写“抹”、“添”。
3、情感目标：体会歌声是怎样帮助人们获救的；知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。
四、教学重点、难点。
重点：联系课文内容，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
难点：使学生情感体验：面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。
五、教法与学法。
1、我运用了多媒体创设课文情景，引着学生身临其境地去体验故事中人们的绝望，看似花费了一些时间，实质是很有必要的，为课文的学习奠定情感上的基础。
2、我教学生通过联系上下文、品评句子、做动作、想象说话等手段理解词语、句子的含义，学生从文本的理解自然过渡到情感体验。
六、设计意图。
对于两年级学生来说，这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验，学生是很难理解歌声救人的原因。因此，除了让学生多读，多思，我还多次创设情景，让他们直接接触阅读教材，感受、体味、揣摩，走进作品的生命。下面就阅读教学中的体验感悟谈两点拙见。
（一）、亲历性。
所谓亲历性，就是采用各种手段，让学生直面文本，调动自己的知识、经验，与文本展开平等的对话。在本课教学前我先请学生唱歌，把他们的思绪直接带入到歌声这个主题上来。其后，又让他们听汽笛声，海浪声，利用音响效果帮助他们体验文本。这个小小的细节所带来的效果也是不可轻视的，正如我们在观看影片《泰坦泰尼克号》时，片头的一阵汽笛声很快就把观众带入了那遥远的故事之中，方法简单，效果不凡。在理解小女孩在怎样的情况下放声高歌，一段海浪声令小女孩的危险处境不必老师多说，跃然出现在学生的面前。
（二）、情感性。
所谓情感性，就是要让学生满怀激情投入到阅读活动中，与作者和作品中的人物心心相印，灵犀相通。要把学生带入情景，光靠上述手段还是苍白的，语文课就是要发挥语言的魅力，让学生的心有所感悟，有所震撼。所以，汽笛声之后教师语言的感染是十分重要的。同时，我发现适当的想象说话也很有必要，如请学生描述小姑娘的歌声仿佛告诉大家――，初步领会这歌声鼓励大家坚持下去，为人们增添勇气和信心。再通过一种假设：小姑娘如果高呼“救命”，与歌声作对比，不仅加深学生对这一意义的理解，还能训练学生的口头表达能力。
总之，没有理性的讲解，没有烦琐的分析，没有抽象的归纳，有的是形象再现，意蕴的品味，情绪的感染，学生入情入境，进入角色，从而获得对文本语言的真切体验。
永远的歌声说明文
妈妈爱唱歌，我一直是这样认为的。从我还是宝宝时，妈妈轻轻地抱着我，摇着，唱着那熟悉的摇篮曲；然后我慢慢长大，伴随着妈妈哼着的那些无名小调；再然后，我得了肠炎，妈妈含着泪花，抚着我的肚子，着：食也消，饭也消，宝宝吃得长脂膘。
不知是何时起，最爱听妈妈歌声的我竟开始厌倦它，开始厌倦这种歌声，尽管说不上什么来由。
我有点儿觉得后悔了。我不该这样说的，因为妈妈热爱唱歌。然而，接下来的日子，妈妈仍旧是妈妈，她依然整理我凌乱的书桌，依然望着我温柔的笑唯独少了她的歌声。少了歌声的日子里，作业总是做到一半就觉得犯困，我似乎开始明白：妈妈的歌声早已在不知不觉中，成为我精神的闹钟。当我做不出题时，我又想起了这歌声，它似乎在冥冥之中给予我学习的动力。可惜我当初却误以为那是干扰我做题的重要因素。不管是开心或是难过，我总是会在第一时间里想到这歌声。我明白，我开始怀念这种歌声了。
那天晚上，我忍不住对妈妈说：妈妈，我好想听你唱歌。妈妈再次瞪大了她的眼睛，但里面，分明闪着惊喜的光芒。接着她笑了，示意我睡下，她再次抚着我的头，就像小时候那样，在那首摇篮曲下，我进入梦乡。。
我知道妈妈的歌声将再次为我唱起，因为永恒的歌是没有终止线的，就像妈妈爱我那样。
永远的歌声说明文
《歌声》是北师大版小学语文教材第四册的一篇记叙文。讲述了一件感人的故事――19的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。让人们感受到了一位面对困难，乐观、镇定、不屈服的小英雄形象。本文处于第十二单元，本单元主题为“小英雄”，本文是本单元的第二篇课文，旨在进一步树立学生的英雄品质，激励学生向小英雄学习，在实际生活中培养自己，锻炼自己。
二、依据课标说目标。
《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据《语文课程标准》，结合教材内容以及学生在思想、知识、能力等方面已有的基础，本课的教学目标如下：
1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。
2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。
3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的，感受小姑娘镇定、乐观，不向命运屈服的小英雄形象。
《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我将本课的教学重点确定为：抓重点词句理解内容，感受小姑娘面对困难时乐观、镇定，不向命运屈服的英雄气概。
本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。学生年龄小，知识、阅历浅，大多数人都没有见过大海，对落水人的境遇很难想象，理解起小姑娘用歌声救了大家就有一定难度。
三、结合实际说策略。
根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：
1、直观教学的方法。
3、情景教学法。俄国作家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”本课教学中，我利用课件、语言为学生创造一种气氛、条件和场合，使学生入情入境，与文本产生共鸣，升华感情。
4、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。5、自主、合作、探究学习法.依据本文的教学重难点，将探究点确定为“歌声是怎样救大家的。”让学生在积极参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。
四、情感互动说流程。
（一）乐曲欣赏做铺垫。
上课伊始，我引导学生欣赏不同节奏的乐曲，并谈谈倾听时的心里感受，然后根据题目猜想课文会介绍与歌声有关的什么故事。这一环节，教师通过引导学生用听一听、谈一谈、猜一猜的方式，使学生对歌声有了初步了解，即引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。为学习课文做好情感的铺垫。
（二）在初读感知中生情。
进入这一环节，我先让学生利用已有的读书方法自读课文，然后借助多媒体课件学习字词，重点强调“清脆，筋疲力尽，隐隐约约”的读音，再整体感知课文内容，说一说这是怎样的歌声？怎样的一个小女孩？你喜欢她吗？为什么？在初读感知中使学生萌生对小女孩的敬佩之感。
（三）在自读自悟中动情。
这一环节是突破重难点，形成能力的重要环节，设计时我遵循让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，注重让学生自读自悟、积累运用，强调获取知识的过程和方法。
1、品读感悟，体会歌声的特点。
根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”“隐隐约约”。在教学过程中，我从课文入手，让学生圈画出描写歌声的词语，句子。这里渗透了学习习惯的培养。美读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子感受小姑娘的乐观，镇定，并引导学生积累语言。这部分教师以简洁的语言概括歌声的特点，同时辅以多媒体课件引起学生深层思索：歌声是怎么救了大家的，挖掘文章内涵。
2、边读边思，深入体会，感受歌声是怎样救人的。
本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣。也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。
（四）、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感。
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。在本文教学中，我采取了多种读：默读、自由读、指名读、配乐读、引读、范读，选自己最感兴趣的段落读，齐读等等。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。同时积累语言，还能再现语境，培养学生良好语感，更好的理解课文。
（五）、由读到说，体悟情感精。
想想得救的人们，在面对小女孩时，会说些什么？语文是情感的载体，情感是语言的内涵。课标中指出要尊重学生在学习中的独特体验。我用课文结尾的最后一句话的主干，作为练习说话的句式。旨在激发学生发挥想象，表情达意中培养语言表达能力。
（六）总结升华。
事会，好吗？
五、板书设计。
根据小学生的年龄特点（年龄的什么特点），图文并茂的板书易于引起学生的注意，激活学生的思维。
永远的歌声说明文
战国时期，屈原的《离骚》独领风骚，开启浪漫主义的新纪元。在此同时，《诗经》也在民间广为流唱。这些古老而又美妙的歌声让我们听到了远古时先民的心声。
唐朝的歌声结束后，宋之声接踵而来。豪放派词人辛弃疾的“了却君王天下事，赢得身前身后名”让我们听到宋代的爱国之音;“却不知太守之乐其乐也”唱出了庐陵人欧阳修的与民同乐;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”歌唱着范仲淹的伟大抱负……此时，我们还听到了李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”国破家亡的痛苦。
宋之声的结束，揭开了明清之声的序幕。中国的四大名著：《西游记》《水浒传》《红楼梦》和《三国演义》。这些千古佳作传唱了中华最美最生动的声音。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”如今的我们应接过历史的接力棒，努力学习，唱响祖国的最强音!
永远的歌声
“小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹，小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……”这是在我心中。这首歌中，写满了妈妈对我无私的爱，写满了妈妈对我的深情。
说实话，妈妈是一个五音不全的人。无论别人唱起来多么好听的歌，到了她的嘴里，就完全变了样，歌不成歌，调不成调。可是，妈妈就爱唱歌，尤其是她自编的《摇篮曲》，整天唱个不停。
从我记事开始，妈妈几乎每天都哼唱着“小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹；小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……”我不知道这首歌的词作者是谁，也不知道这首歌的曲作者是谁，只知道演唱者是妈妈。
每次听到这首歌，我总会说：“妈妈，你别在唱了，我的耳朵没你想的那么坚强。”妈妈听到我这么说，只是淡淡一笑，我不明白妈妈为什么那么喜欢这首歌。
有一次，妈妈又唱上了，我便问奶奶，妈妈为什么那么喜欢这首歌，奶奶叹了口气说：“你个臭丫头，还不是你，你刚满月，整天只哭，无论白天还是黑夜，哭了整整一个月。你妈怕你哭坏嗓子就整天背你，边干活，边唱歌哄你，你一听这歌，就不哭了，还开心的笑了，歌一停，你就哭，你妈成天唱，可能成了一种习惯吧！”