教学工作计划需要充分考虑学生的发展特点和个体差异,为每个学生提供个性化的教学服务。教学工作计划是教师进行教学设计和组织教学活动的基础,以下是一些实用的教学工作计划供大家参考。
丑小鸭第二课时网友来稿
教学目标:
1、理解课文内容;
2、能正确、有感情地朗读课文;
3、教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。
教学过程:
一、复习回顾。
1、通过上节课的学习,我们已经读懂了什么?师出示幻灯片2(回顾课文内容)。
2、这节课,你最想知道些什么?(丑小鸭遇到了那些遭遇?后来怎么样了?它变成白天鹅后为什么那么高兴?)。
二、研读课文,全面理解课文内容。
(一)、引导学习描写丑小鸭丑的部分。
1、学生自读课文2自然段,勾划出具体描写丑小鸭丑的词句,并自读品悟丑小鸭的“丑”。
2、学生组内品读具体描写丑小鸭丑的词句。并注意读出“丑”味。
3、展示交流。师结合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”与“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”词语对比作语言训练。并拓展练习“又……又……”的词语形式。(结合幻灯片3—5)。
(二)、全面品悟叙述丑小鸭不幸遭遇的部分。对比品析丑小鸭不幸中的“有幸”。
1、学生自读课文3—6自然段,勾划出具体叙述丑小鸭不幸遭遇的词句,并自读品悟丑小鸭的“不幸”。
2、组内交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。
3、引:丑小鸭来到那么多地方,在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)。
集体交流丑小鸭的不幸遭遇,并结合具体的语句在读中品悟。(结合幻灯片6—14)。
4、讨论:丑小鸭有哪些幸运的地方?(结合幻灯片15—18体会)。
(1)当家中人人都欺负他的时候,兴庆的是感受到鸭妈妈偶尔的关爱。
(2)当野外灰心绝望的时候,幸运地看到空中洁白美丽的天鹅,帮助他点燃了对美好生活的向往。
(3)当趴在冰上冻僵的时候,幸亏遇到善良的.农夫及时帮助。
(三)、体验丑小鸭的快乐。
引:丑小鸭遇到了种种不幸,那他后来怎样了呢?
1、请同学们默读课文7自然段,勾划出描写天鹅美丽的语句。
2、交流。(结合幻灯片19—21)在对比中学习语言文字。
3、回顾诗歌《鹅》,体会天鹅的美丽。
4、引导学生品悟丑小鸭变成白天鹅时快乐的心情。
三、听课文朗读材料,进一步体会文章感情和作者的意图。
四、拓展训练,升华对文本的体会。
议题:学习了课文内容,你最想对文中的谁说说心里话?(结合幻灯片22)。
1、学生组内交流。
2、集体交流,教师注意从语言规范性、意思完整性、思想健康性引导。
五、课外延伸,培养学生对童话的喜爱。
教师简述《卖火柴的小女孩》,激发学生课外阅读《安徒生童话选》。
丑小鸭教案教学设计
创意说明:《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题,如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受,让他们美美地读、自在地说、放情地议,教师适时引导,是不难把学习引向深入,达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。
教学步骤:。
一、导入课文,简介作者。
在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面---它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋,也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄,而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢?谁也猜不出来。也没有人能叫出她的名字。她没有腿,只有一条鱼尾。原来她是人鱼---“海的女儿”,丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。
作者简介(略)。
二、初读课文,述情节。
1,速读课文,大致明白课文内容。
2,圈读关键词,简要复述童话情节。
重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
地点:养鸭场沼泽地农家小屋(老太婆家)灌木林农夫家大花园。
遭遇:众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。
遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。
三、细读课文,说形象。
1.边表情朗读课文,边理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只的丑小鸭”说话。
让学生自得地说,目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征:虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚韧不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;它生活漂泊无依,理想却始终坚定不移,那就是追求快乐,渴望理解,崇尚自由,向往美丽。
穿插对安徒生的艺术人生的介绍,了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。
2.理一理童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了”的.句式说话。
学生自由发言,了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态,更进一步认识丑小鸭的可贵,从而更加喜爱这一艺术形象。
三、议读课文,谈意义。
议论题一:丑小鸭为什么能变成白天鹅?---谈谈童话的思想意义。
引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,它不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。(可结合课后练习二进行。)。
议论题二:丑小鸭的故事给了我们哪些启示?---谈谈形象的现实意义。
让学生尽情地议,放胆地说,教师一定要珍视每位同学的感受,鼓励精彩发言。交流过程中,学生可作点发言记录。
四、课堂小结,提希望。
创意说明:。
教学步骤:。
一、自由阅读课文,谈阅读感受,整体理解课文。
二、提出“假想改读”课文的设想,学生再读课文,提出假想话题。
三、全班交流归纳,以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作,尝试改读课文。
想想在这些情况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢?
1,假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走。
2,假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居。
3,假如丑小鸭到处流浪,一直到死也没遇着白天鹅。
4,假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群。
5,假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去。
6,假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋。
7,假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅。
8,假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方。
四、创作交流,评价。
评价不必拘泥于课文主题思想的限制,从思维创新的角度评价;但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的,哪些是有分歧的。
创意说明:。
本课浅显易懂,不必把所有的时间都花在课文中,围绕课文组织一些丰富多彩的活动,给学生一个充分展示才艺的机会,或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。
教学步骤:。
活动前可调查学生,根据要求决定活动形式。
1.编排课本剧。自编,自导,自演,可聘请技术指导。如有必要,教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。
2.童话朗诵赛。自选篇目,自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例,让学生先听,先琢磨。
3.童话故事会。推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。
4.专题阅读:安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网,查阅相关资料,科代表汇编后班内传阅。
5.电影欣赏:《安徒生传》。写一写观后感。
[资料整合平台]。
课文背景。
创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的许多其他的作品一样,它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”---事实上是一只美丽的天鹅,但因为它生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视,但它最后终于靠自己不懈的努力,成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。
丑小鸭第二课时网友来稿
同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说!
二:初读。
1:读课文3。4。5。6。小节,自由读!
2:读了之后,你想对丑小鸭说些什么?
(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书)。
不幸。
幸福。
三:学习3。4小节。
1:指名读3。4小节。
2:自由读,
3:读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)。
四:学习5。6小节。
1:请同学们自由读5。6小节,
2:读了这两节你读懂什么?
4:指导朗读。
a:“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”
b:丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!
如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊(生):“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”
五:延伸课文。
你学了这篇文章一定有话说吧,那老师给你一个机会!?
对小鸭子说————。
对鸭妈妈说————。
对猎狗和小鸟说——。
对同学说——。
对老师说——————。
丑小鸭第二课时网友来稿
1、有感情地朗读3~7小节。
2、理解讥笑、惊奇、羡慕等词语。
3、体会丑小鸭前后两种不同的情感,学会去欣赏别人的优点,感谢曾经帮助过自己的人。
教学过程。
一、出示丑不鸭图,回忆丑小鸭的外貌。
板书:毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自读3~6小节,想一想,丑小鸭生活得怎么样,你是从哪句话看出来的?
不快乐。
自卑。
孤独。
可怜。
很希望能改变现状。
……。
并边说边朗读相应的句子。
句式训练:
文中句子训练方法训练目标。
小鸟讥笑他,猎狗追赶他。小鸟讥笑丑小鸭,他们会说些什么呢?词语训练,理解“讥笑”
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。丑小鸭会怎么想呢?情感训练,词语训练。
三、看到丑小鸭这么悲惨的遭遇,你有什么想说的吗?
1、他变漂亮了:板书雪白的羽毛。
长长的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛:这难道是自己的影子?
3、很惊喜:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
五、如果你是丑小鸭,当你变成美丽的白天鹅,你还会想些什么,做些什么呢?
1、高兴自己美梦成真。
2、感谢曾经帮助过自己的人——农夫、鸭妈妈。
3、宽容与教导——曾欺负过自己的兄弟姐妹。
4、告诉别人,对自己要有信心。
丑小鸭教学教案设计【】
1、能正确认读14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、能自主学习生字和课文,掌握一定的学习方法。
2、能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。
1、在学习和生活中,遇到困难不灰心,勇敢面对困难,战胜困难。
2、懂得要善待别人,互相尊重,同时要正确认识自己,对待自己。
教学重点:品读句子,体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点:体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
教学方法:讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法。
教具:小黑板、生字卡p多媒体课件等。
1、你们见过鸭子吗?谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)。
2、谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。
1、自由读课文。边读边标出自然段,画出自己不认识的生字,并想办法解决,读不通顺的句子多读几遍。
2、检查词语:
(1)同桌互相检查,如果全对了表扬表扬他,如果没读对要教一教他。
(2)多读几遍,齐读、指名读,从前往后读、从后往前读等,随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。
3、指导学生读好课文中难读的句子。
出示句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
这难道是自己的影子吗?啊,原来我不是丑小鸭,是一直漂亮的天鹅呀!
4、检查生字,随机指导。
(1)开火车读(2)指读。
过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
2、谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试。
3、在我们的生活中,当一个小宝宝出生的时候,家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生:宝贝、心肝……)是的,而丑小鸭一出生,听到的是大家叫他“丑小鸭,丑小鸭!”他心情是怎样的?(生:伤心、难过、自卑……)。
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家。
1、课件出示图片丑小鸭,学生朗读。
2、都有哪些人欺负他?
当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候,他恳求着说:“。”
当公鸡啄丑小鸭的时候,他哀求着说:“。”
当小姑娘讨厌丑小鸭的时候,他乞求着说:“。”
4、哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情?体会着它的心情再来读。
5、正因为(除了鸭妈妈,欺负他),所以(丑小鸭感到离开了家)。
正因为(哥哥姐姐咬他,讨厌他),所以(丑小鸭感到离开了家)。
受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下,只好钻出了篱笆,离开了家。
1、引读课文的45自然段,用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。
3、谁来说一说,你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)。
引导想象:它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他?他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好,到了出来找吃的。”)。
4、不仅仅是这些,听(放惊险音乐),可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎,还可能有张着血盆大口的狮子、狼……),所以“丑小鸭白天只好出来找吃的。”
5、夜晚来临了,树林里静悄悄的,你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。
1、引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)。
在这么冷的天里,丑小鸭却在哪里?(引读――无家可归的丑小鸭趴在冰上冻僵了。)。
2、你体会到了什么?感受朗读。
引读出示:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
1、此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来,想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。
2、你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?
引读出示:他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
1、你从哪些地方感受到了天鹅的美丽?
2、让我们来走进丑小鸭的内心世界,想象他此时的心情?
他地说:“这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”
过渡句:同学们,丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心,让我们再次聆听这感人的故事吧!
1、指名配乐复述故事;
2、看板书总结:
这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世,因为长得丑,受尽了欺负,离家出走后,在外边艰难度日,面对这么多不幸的遭遇,心中始终怀有美好的心愿,最终变成了一只美丽的天鹅。
3、作者简介:
4、好书推荐:“一个光着身子的皇帝参加游的行大典当场出丑的《皇帝的新装》;美丽善良的小人鱼,为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》;拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》;靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书,读好书。
5、作业:今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。
6、老师寄语:亲爱的同学们,其实,我们人人都像丑小鸭,在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折,但只要始终怀有美好的愿望,最终也会像丑小鸭那样,变成美丽的天鹅。
丑小鸭第二课时网友来稿
一、教学目标:
1、学习课文2―6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文,读中悟情。
3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备:cia课件。
三、教学过程:
(一)、引读第一自然段,奠定基调。
这节课我们继续学习――《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴――大大的,腿细细的,身子瘦瘦的的',样子真难看。
(二)、学习2―4自然段,体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次:
(1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?
(2)教师配乐范读2―4自然段。
(3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)。
你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?
(4)以不同形式读2―4自然段。
指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。
2、第二层次:
小朋友们,站起来吧,你们就是丑小鸭,你们就是白天鹅,扬起有力的翅膀,发出幸福的呼喊吧!
学生齐读丑小鸭的呼喊。
(四)、延伸训练。
br/。
丑小鸭教学教案设计精选
1、学生自由轻声读课文,要求读准字音,同时给课文标上自然段。
2、指名逐段朗读课文,相机正音,指导读好长句子。
3、再读课文,读通句子,要求把每一句话读正确,注意停顿,不读破词、破句。
4、在文中画出生字,多读几遍。教师检查读准字音的情况。
1、看图1,读第二自然段,说说丑小鸭这个名字的由来。
2、看图2,读第三自然段,说说丑小鸭为什么会离家出走。
3、看图3,说说此时丑小鸭的样子,思考丑小鸭这时候会想些什么。
1、读“可怜的丑小鸭”的段落。
(1)第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。
(2)第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。
(3)第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。
(4)第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。
2、读“可喜的丑小鸭”的段落。
(1)读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。
(2)读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。
1、巩固生字读音。
2、交流认字方法。
3、指导书写生字。
排演课本剧,或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
丑小鸭第二课时网友来稿
一、复习,抓重点句子导入。
(1)讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑。
(2)毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的长长的脖子。
(丑小鸭)(白天鹅)。
2、这两组词语分别描写谁的?
二、品读想象,感受苦难。
1.丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,它经历了千辛万苦,有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段,想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难?请用铅笔画出几个重点词来。
(2)(出示插图)他们是怎样欺负丑小鸭呢?谁来用自已的话说一说。
(3)课文是怎样写的?我们来合作读一读。老师把红色送给你们,把黑色留给自己。(出示句子)。
(4)你被人欺负过吗?被人欺负的心情怎样?谁能带着这种心情读一读这段话。
(5)丑小鸭没有朋友,没有快乐,就连兄弟姐妹都欺负它,它感到非常___(孤单)。
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福,他选择了离开家。临走时,它还给鸭妈妈写了一封信:谁能帮助他在横线上加上合适的话,把信写完整。(同桌说、指名说3个以上)。
亲爱的妈妈:
您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家,去寻找____________________。
您的孩子:丑小鸭。
4.离开了家,丑小鸭就不再孤单,不再受欺负了吗?
请默读课文4至6自然段:思考:丑小鸭离开了家,又经历了哪些磨难?用___划出有关的句子,并用划出重点词语。
(1)学生读:“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……。
(2)引读:(出示第四自然段)丑小鸭来到树林里,小鸟……(生:讥笑它),猎狗……(追赶它)。他白天只好……(出示重点词)。
(3)请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好,为什么?(自由读)。
丑小鸭只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同?只好写出了什么?
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负,它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇?
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难,丑小鸭勇敢顽强地生活着,他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
(出示句子:一天傍晚,……又惊奇又……)。
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读,升华情感。
1.经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想,变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢?请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们,你感受到了吗?丑小鸭的心情怎样呢?
3、丑小鸭变成天鹅后,又给鸭妈妈写了一封信,请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈:
告诉您一个好消息,春天来了,我变成了。为了这一天,我。今天,我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说:。
您的儿子丑小鸭。
()月()日。
(我们要学习书中主人公追求美好理想的精神,但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。)。
四、交流感受,悟生命意义。
1、同学们,这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品?
2、其实,安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样,他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折,但他却从不气馁,不停地奋斗,最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页,读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭,像安徒生爷爷那样永不放弃,努力追求自己心中的梦想。
丑小鸭教学教案设计
本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文,讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,从而引导学生树立正确的审美观。
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点,在教学时,把学习的主动权交给学生,让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗美好的心灵才是真正的美。
3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。
体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
课件、生字卡。
1课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1?同学们,你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是,他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦,有这样一个小男孩儿,他出生在一个穷苦的鞋匠家里,在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了,后来妈妈又改嫁了,继父特别讨厌他,经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员,可是走了好多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒,嗓子被烧坏了,再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他,但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作,最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗,成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验,通过童话表达出来,他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文,这节课我们就来学习。
2?教师板书课题,学生书空。
(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听,在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣,又丰富他们对童话大师安徒生的了解,一举两得。)。
二、初读课文,整体感知。
1.自读文前提示,明确阅读要求。
文前提示:你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2.请同学们自由轻声读一遍课文,要读准字音,把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍,也可以请教同桌或老师。
3.同桌之间互读课文,读后进行自评和互评,看读得是否正确、流利。
4.再读课文,思考:这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
(通过四次不同形式的读书,使学生初步了解课文的主要内容,并且通过圈出生字,相互正音,使学生通过读去感知课文中的生字,并能把句子读通顺。)。
三、深读课文,感悟内容。
学生自由读课文,思考文前提示的问题:丑小鸭发生了什么样的变化?
2.学生交流,理解丑小鸭发生了什么样的变化,是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书:
(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句,引导学生朗读第2自然段,读出丑小鸭丑的样子。
(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句,引导学生读第7自然段,读出白天鹅的美。
(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,体会丑小鸭变化前后的心情。
(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读,体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情,从而加深对文本的理解。)。
3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅,真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3~6自然段,思考)。
4.引导学生交流读书收获,感受丑小鸭发生变化的经过,体会丑小鸭当时的心情,教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)。
5.回归整体,有感情的朗读全文,从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想,明白了什么道理。
7.引导学生用自己的话讲讲这个故事。
8.丑小鸭变成白天鹅后,欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。
(通过引导学生自主读书,反复读书,谈体会,不断加深对文本的感悟,使学生站在丑小鸭的角度,感受丑小鸭的喜怒哀乐,受到情感的熏陶和感染。)。
四、小结。
丑小鸭历经了风风雨雨,终于变成了美丽的白天鹅,多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀,其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉,没有自暴自弃,而是坚强地挺立着,并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅,一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学生认字情况。
1.每个同学都认真地读读文后生字,看看你都认识吗?
2.小组合作,互读互听,巩固识字。
3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
(此环节的设计,是在学生反复读书、自主读书的基础上,检查随文识字的效果,达到以读促识的目的。)。
六、超越文本,拓展延伸。
1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。
2.学生交流自己读过哪些童话故事。
3.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文,读后回答文后的问题,培养学生的略读能力。
丑小鸭教学教案设计
本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文,讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,从而引导学生树立正确的审美观。
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点,在教学时,把学习的主动权交给学生,让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗美好的心灵才是真正的美。
3、认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。
体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
课件、生字卡。
1课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1?同学们,你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是,他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦,有这样一个小男孩儿,他出生在一个穷苦的鞋匠家里,在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了,后来妈妈又改嫁了,继父特别讨厌他,经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员,可是走了好多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒,嗓子被烧坏了,再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他,但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作,最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗,成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验,通过童话表达出来,他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文,这节课我们就来学习。
2?教师板书课题,学生书空。
(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听,在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣,又丰富他们对童话大师安徒生的了解,一举两得。)。
二、初读课文,整体感知。
1、自读文前提示,明确阅读要求。
文前提示:你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2、请同学们自由轻声读一遍课文,要读准字音,把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍,也可以请教同桌或老师。
3、同桌之间互读课文,读后进行自评和互评,看读得是否正确、流利。
4、再读课文,思考:这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
(通过四次不同形式的读书,使学生初步了解课文的主要内容,并且通过圈出生字,相互正音,使学生通过读去感知课文中的生字,并能把句子读通顺。)。
三、深读课文,感悟内容。
学生自由读课文,思考文前提示的问题:丑小鸭发生了什么样的变化?
2、学生交流,理解丑小鸭发生了什么样的变化,是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书:
(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句,引导学生朗读第2自然段,读出丑小鸭丑的样子。
(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句,引导学生读第7自然段,读出白天鹅的美。
(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,体会丑小鸭变化前后的心情。
(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读,体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情,从而加深对文本的理解。)。
3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅,真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3~6自然段,思考)。
4、引导学生交流读书收获,感受丑小鸭发生变化的经过,体会丑小鸭当时的心情,教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)。
5、回归整体,有感情的朗读全文,从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想,明白了什么道理。
7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。
8、丑小鸭变成白天鹅后,欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。
(通过引导学生自主读书,反复读书,谈体会,不断加深对文本的感悟,使学生站在丑小鸭的角度,感受丑小鸭的喜怒哀乐,受到情感的熏陶和感染。)。
四、小结。
丑小鸭历经了风风雨雨,终于变成了美丽的白天鹅,多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀,其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉,没有自暴自弃,而是坚强地挺立着,并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅,一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学生认字情况。
1、每个同学都认真地读读文后生字,看看你都认识吗?
2、小组合作,互读互听,巩固识字。
3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
(此环节的设计,是在学生反复读书、自主读书的基础上,检查随文识字的效果,达到以读促识的目的。)。
六、超越文本,拓展延伸。
1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。
2、学生交流自己读过哪些童话故事。
3、阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文,读后回答文后的问题,培养学生的略读能力。
丑小鸭第二课时网友来稿
一、教学目标:
1、学习课文2―6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文,读中悟情。
3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备:
cia课件。
三、教学过程:
(一)、引读第一自然段,奠定基调。
这节课我们继续学习――《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴――大大的,腿细细的',身子瘦瘦的的,样子真难看。
(二)、学习2―4自然段,体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次:
(1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?
(2)教师配乐范读2―4自然段。
(3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)。
你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?
(4)以不同形式读2―4自然段。
指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。
2、第二层次:
就因为他丑,
大家都()他。
在家里,
哥哥、姐姐()他,
小伙伴们()他,
连妈妈也()他。
在外面,
野鸭子()他,
小鸟()他,
猎狗()他。
(2)自由练习填空,反馈并指导读好此诗。
(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜,让我们再读一读2―4自然段。
3、第三层次:
在诗歌第二自然段后补充:
为了(),
他悄悄地离开了家。
在诗歌第三自然段后补充:
为了(),
他只好白天躲起来,
晚上才出来找吃的。
(3)是呀,丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭,让我们再来读一读2―4自然段。
(三)、学习5、6自然段,感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鸭都默默忍受着,坚强生活着,他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
---------------------------。
丑小鸭第二课时网友来稿
丑小鸭(第二课时)。
一、复习导入。
同学们,上节课我们认识了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文,首先我们来复习以一下学过的生字,请同学们读读这段话,注意读准红色字的字音。
自读、同桌读、指名读。
二、分析课文。
a、过着一点都不快乐的生活。
b、过着伤心的生活。
c、过着痛苦的生活。
你们说得真好,请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦,找出来读一读,和同学们交流一下。
谁想跟同学们说说你的感受?
a、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(是呀,多么孤独的丑小鸭呀,除了鸭妈妈没有人喜欢他,他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读)。
b、丑小鸭来到树林里,小鸟叽笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(丑小鸭多可怜呀,心惊胆战的过日子,你能读出他害怕的感觉吗?自己读一读)。
d、“天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了,把他带回家“(丑小鸭都快冻死了,他真可怜啊)。
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
读读这句话,跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。
(“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。
“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。)。
丑小鸭这个梦想实现了吗?请你自己读一读最后一段。
谁来说说你觉得他读的怎么样?(学生评价)。
丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候,心情怎样?
他一定非常高兴,会叫起来。
他会非常惊讶,简直不相信是真的。
大家说得好极了,那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读。
这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊,请大家齐读最后一句话。
我经历了那么多磨难,终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,这时候,你最想对他说什么?
我想对鸭哥哥姐姐说:“你们是哥哥姐姐,不要欺负弟弟,要关心他们,瞧,你们的丑小鸭多漂亮呀。”
我想对养鸭的小姑娘说:“小姑娘,你以后不要以貌取人,应该真诚地去对待每个人。”
我想对小猎狗说:“希望你们尊重别人,和周围的小动物交朋友。”
我想对农夫说:“您真是一位好心人,谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
我想对丑小鸭说:“丑小鸭我真佩服你,你那么坚强,同时希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越来越好。
你们的想象非常丰富,老师相信从这个童话故事中,你们每个人都悟出了很多道理。
三、扩展阅读。
这只可怜的丑小鸭一生下来,因为长得很丑,人和动物都不喜欢它,寒冷的冬天,它在森林里受尽了折磨,但是他心里始终坚定信心,为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来,它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅!多么让人感动啊,同学们到资料城中去读一读,看看还有哪些让你感动的故事。
汇报交流。
三、打写:
有一天,这只美丽的白天鹅(原来的丑小鸭),又回到了他原来生活过的地方,也见到了他以前的老朋友,(鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……)请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。
四、总结。
同学们写的都很好,故事中的丑小鸭深深地感动着我们,当别人都欺负他、嘲笑他的时候,他都没有放弃生活,最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力,即使你正身处逆境,只要对未来充满信心,你也一定会成为一只美丽的白天鹅。
丑小鸭教学设计
会认“烘”等14个生字,会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件:丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
播放动画片,导入新课
播放《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习的兴趣。
学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
初读课文,感知大意
范读课文,让学生边听边想有什么问题。
学生质疑。
学生互相解答,老师参与。
借助拼音,自读课文。
自读全文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。
小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字:烘、亏)
同学之间认读生字,交流记字的方法。
小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听,发现错误及时纠正。
小组间竞赛读课文,看看哪组读得正确、流利,有感情。
说说课文主要写了一件什么事。
巩固生字
读生字卡片。(齐读,指读,小组内合作认读)
用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)
课堂练习
读词语。(出示软件认读)
积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读,也可以抄在词语集锦本上)
课外作业
观看动画片,了解《丑小鸭》的故事情节。
创设情境,激发情趣
(出示软件,播放“海报”)内容如下:我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员,欢迎广大学生踊跃参加。
明确目标:配音需要把课文读得流利、动听,这样才能更好地感染别人。故事读得流利,我们已经做到了,这节课我们就来看看谁能读得动听,打动听众的心。
自行探索,感悟课文
请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读,同桌评读,小组轮流读,轻声读),看看有什么感受。
读完课文后会有很多感受吧?小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)
小组交流,汇报体会
播放《丑小鸭》出生时的影碟,让学生说说丑小鸭出生时的样子,体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。
小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受。(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)
第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”,体会丑小鸭的可怜。
第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”,体会丑小鸭的可怜。
第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。
第7自然段重点通过读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
拓宽空间,升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么?
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么?
配音竞赛,评选配音演员
小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。
同学与老师对竞选者进行评议。
合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
巩固练习
认读要求认识的字。
出示生字卡片,指名读,集体读。
分组竞赛认读。
自荐讲《丑小鸭》的故事。
分小组交流自己积累的本课词句。
写字指导
指导观察。
看看本课生字都是什么结构,书写时注意什么?
注意区别“鹅”和“鸭”。
“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。
示范指导。
范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。
学生书写,老师巡视指导。
展示书写的字,师生评议。
完成课后练习,阅读“我知道”
明确课后练习“读读写写”的要求,学生独立完成练习。
同桌互相订正。
自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品。
课外作业
选看《安徒生童话选》。
丑小鸭教学设计
丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅,那是因为它心中有着梦想,梦想支撑着它。命运其实没有轨迹,关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要学会把它们踩在脚下,每个孩子都会有一份属于自己的梦想,只要他们学会树立生活目标,在自信、自强、自立中成长,通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
1,认知目标:积累本文中的生字词语。
2,能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3,情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界,美好理想的追求。
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
一课时。
多媒体课件。
一,导入:
二,了解作者一一学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三,清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)。
注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。
听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。
释义:排挤来势汹汹弥漫。
四,你喜欢这篇童话吗请谈谈你的理由。
丑小鸭”丑在什么地方它刚出生时的处境是怎样的请联系书中的语句来回答。(见彩图)。
五,学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1,你知道贯穿全文的线索是什么吗(指名回答)—(理线索)以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2,全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活请分别找出来一一(明结构)。
沼泽地一一老太婆一一灌木林里一一—老农家一一—花园里。
3,并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的丑小鸭又是怎样对待自己的生活的请联系具体的语句来回答。一一(知内容)。
沼泽地:(同情,歧视)。
老太婆家:(被嘲笑)。
灌木林里:(向往美与幸福)。
老农家:(被追打)。
花园里:(被赞美)。
4,找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。—(辨形象)。
启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)(可悲的,可笑的,可鄙的,美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)一一结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5,你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗在文找出相应的语句并分析一一(悟主题)。
关键句子:
a,想我还是走到广大的世界里去才好。
b,我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿。。。。。。在冬天里受苦要好得多。
c,只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d,他到非常难为情,。。。。。因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)。
剖析:
1,丑小鸭之所以“丑”,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2,丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六,丑小鸭留给我们什么样的启示呢(可板书学生的精彩发言)。
1,能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2,能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七,拓展引申:
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八,作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
丑小鸭一一一一一一一一一一一一白天鹅。
要有一颗好的心:善良,宽厚,有理想,勇敢地追求美与幸福。
1,成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2,命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3,在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成”白天鹅"。
《丑小鸭》教学设计
1、识记生字词,了解安徒生及其作品。
2、理清文章结构与内容,从而找出线索。
3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨——经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长是内心的变化,他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。
4、理解丑小鸭形象的现实意义。
5、了解自我。
1、理清文章结构线索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
1课时。
谈话法。
一、导入。安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。
二、整体把握。快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。
1、生字词。
养鸭场(被欺负)。
被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?
“寻找”。
沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)。
老太婆家(不被理解、压抑)。
角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征。
“寻找自我”。
灌木丛(向往、有追求)。
“寻找美与幸福”。
老农家(被打)。
花园里(发现白天鹅)。
“发现自我”。
3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、从原文中找相对应的句子。
三、精神启迪。
明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。
总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。
2、简介文章的写作背景。
丑小鸭其实是安徒生一生的写照。
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。
[对学生状态的分析]。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
[教学理念]。
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]。
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]。
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
一、导入。
同学们爱听童话故事吗?今天我们就来学习一篇丹麦著名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。
1、齐读课题。
2、读了课题,你想知道什么?
二、自读课文。
1、自读课文,思考:这是一只怎样的鸭子?画出文中描写丑小鸭的词语或句子。
2、学生反馈。课件出示并且板书:
瞧,鸭妈妈正在孵小鸭,一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了,咦,它怎么这个样子?他的毛___,嘴巴__,身子__,难怪大家叫他___。
3、这只丑小鸭,它有怎样的命运呢?你觉得这只丑小鸭它怎样,用一词来说说。
孤单,可怜(师板书)。
4、从哪里可以看出来,在课文的第几自然段?读读,找出词语画起来。
三、品读课文,理解课文。
(一)课件出示:
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离开了家。
1、哪些字词最能体现出丑小鸭的孤单?理解“除了……谁都……” 。
2、你从这些词体会到什么?
3、让我们带着对小鸭子的同情和悲伤来读读吧。
在家里,丑小鸭孤独极了,谁都欺负他,讨厌他。他再也忍不住了,他终于离开了家。
然而,离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来,在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
(二)课件出示:
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它没有朋友,只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
1、重点指导朗读。
2、此时此刻,你想到了什么?你想说什么?
a、如果你就在丑小鸭的身边,你会怎样安慰它?
b、对欺负它的动物说什么?
3、孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗?想象一下,丑小鸭还会来到哪里?将会遇到什么;可怜的丑小鸭白天不敢出来,到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。
4、同学们再找找,它还遇到了什么样的遭遇?
日子一天一天过去了,寒冷的冬天来到了,可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?(学生读“冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇从中,昏睡过去。”;)丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但你们知道吗,在丑小鸭冻僵前,他也曾经勇敢地奋斗过。
5、丑小鸭来到这么多地方,他在寻找什么,他最希望得到什么(朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福)。
课文的哪句可以看出来?
(三)课件出示:
它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。
1、说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)。
2、这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)。
3、正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
4、想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。
(四)你们猜猜,它得到了吗?后来怎样了呢?
自由读后面的部分,画出描写白天鹅的词句。
湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!
师引读。
当丑小鸭看到湖面映出的影子,他想:(齐读最后一句)。
原来自己就是美丽的天鹅,他怎不高兴,怎不激动。天哪!这是真的吗?我简直不敢相信:(齐读最后一句)。
让我们的心也和丑小鸭一起跳动,生齐读最后两句。
(五)这只可怜的丑小鸭终于美梦成真,变成了美丽的白天鹅,那些曾经嘲笑过它的动物看到了可能会说什么?齐读课文的最后一段。
四、创设情境,拓展升华。
这只美丽的白天鹅,飞到它曾经去过的树林,小鸟看见了 ,猎狗看见了 。
白天鹅飞回到家中,看望最疼爱它的鸭妈妈,哥哥、姐姐看见了 ,公鸡 ,猫 。
读了这个故事,你想到了什么?
板书: 。
丑小鸭。
丑 苦 盼 美。
欺负 孤单、可怜 ? 白天鹅。
(不要灰心,不要放弃)。
丑小鸭教学设计
1、会认14个生字,读准字音。
2、初步了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容。
3、懂得善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。积累好词佳句。
一、导入:
1、直入课题:板书:32、丑小鸭
2、交流资料
二、检查(课件出示)
1、卡片出示生字:(认读,把宝宝送回家)
你们可真行!宝宝们都回家了,但是,动物宝宝们还想考考你们,你们有没有耐心?
2、课件:(出示词语)清除障碍采用各种形式读词语。
同学们可真棒!下面我们一起去动画城吧!
三、播放动画片《丑小鸭》
1、师:动画片好看吗?动画中主要讲的是谁呀?(丑小鸭)你能提出什么问题来吗?
2、生可能会提出这样的问题:
丑小鸭为什么变成了天鹅了呢?(这个问题提得非常的棒)
师:还有什么问题要提吗?
四、学习课文
1、请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读一下第1、2自然段,找一找描写丑小鸭样子的句子用喜欢的符号画下来。
2、课件(出示图:丑小鸭)
(1)请学生看图说说丑小鸭的样子。齐读描写丑小鸭样子的句子。(他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。)
可是,你们知道吗,后来丑小鸭变渐渐成了什么样子吗?
3、课件(出示图:天鹅)
什么样了?怎么样啊?(漂亮的天鹅)。美不美?学生看图说说天鹅的样子。
我们一起来说说天鹅的样子。(天鹅有雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。)
同学们想一想,这时候变成白天鹅的丑小鸭心里会怎么想?(非常高兴)
那么我们用非常高兴的语气读一读最后一个自然段读一读,好不好?齐读。
你觉得那句话最能表现天鹅最高兴?(这难道是自己的影子,啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!)同学们用高兴的语气读读。谁愿意读,指名读这句话。评价(提提意见)谁能读得更好。齐读。
丑小鸭变成了美丽的天鹅,我们真为他高兴,是不是,那么丑小鸭是不是一下子就变成天鹅了呢?(不是)他遇到了许许多多哪些困难?下面我们来看一下丑小鸭遇到了哪些困难了呢?请同学们轻声的读3----6自然段。
4、小小展示台
(1)3-----6自然段你最喜欢那个自然段?自己读一读。
谁把你最喜欢的自然段读给大家听一听,好不好。评价:(别人读的时候我们要认真听,还要认真看,读完后可以给他们提提意见)
还有谁把你喜欢的其他自然段读给大家听?有意见吗?评价。
(2)下面我们来看一看大家是怎样对待他的?课件(出示图)
首先看看哥哥、姐姐是怎样对待他的?(咬他)你能演一演吗?
丑小鸭有没有朋友吗?(没有)丑小鸭没有一个朋友。他感到非常(孤单),非常的孤独,他就钻出篱笆,离开了家。
大家说得非常好。
幸亏呀有一位好心的农夫发现了,把他带回了家。想一想,丑小鸭会对农夫说些什么呢?
(4)如果你遇到丑小鸭你会怎么做?(同学们真善良,帮助别人。)
那么,看到丑小鸭遇到了这么多的困难,你们的心情怎样?(难过、伤心)
(5)那我们就带着伤心、难过的心情读3----6自然段。
经过他的坚强、勇敢,他终于变成了一只美丽的天鹅,你想对天鹅说些什么?
总结:丑小鸭经过他的坚强、勇敢,终于变成了一只什么呀(天鹅。)大家把这么多的话都送给了丑小鸭,他的形象都记在了我们的心中,愿我们二、一班的同学们都能像丑小鸭那样坚强、勇敢,成为一只美丽的天鹅吧!
五、拓展学习
推荐书目:《皇帝的新衣》
《海的女儿》
《卖火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
板书设计:
32、丑小鸭
坚强勇敢
丑小鸭—————————————天鹅
(丑)
《丑小鸭》教学设计
教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.
学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.
教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.
能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.
情感目标:使儿童初步领悟童话的教育意义.
教学重点:指导学生认字和朗读;。
教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.
教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.
教法学法:。
教法:。
a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.
b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.
c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.
学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.
课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.
这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.
创设情境,激趣入境。
1,播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.
2,教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗可你们知道吗有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!
整体感知,学习字词。
播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.
学生谈谈这个故事讲了一件什么事.
引导自读,学生自主提出初读任务.
利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.
七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!
入情品读,多元感悟。
1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.
(2)学生说说从一,二自然段学到了什么。
(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.
(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子。
2,(1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.
(2)学生读相关词句.
(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".
(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).
(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.
(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.
a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.
b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿能看到什么会想到什么他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.
c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.
d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.
(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.
(师板书,并指导朗读)。
4,(1)引读。
(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)。
(3)学生体验朗读,(比赛读)。
5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么。
6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.
四,总结全文,升华情感。
1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.
2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.
3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁是你是我是他也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!
板书设计:。
丑小鸭————————————————白天鹅。
(丑)孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜(美)。
《丑小鸭》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
2、练习用课文中语句描述丑小鸭长大后的样子。
3、继续练习独立识字,熟读课文中的生字。
4、理解“孤零零”“高贵”“优雅”“羡慕”“难为情”“赞叹”等词语在文章中的意思。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
1、学生预习课文。
2、教师准备多媒体课件。
一、谈话引入新课,揭示课题。
1、同学们,你们一定都爱看童话故事吧?看过哪些?说一说。
2、今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事,叫《丑小鸭》。(课件出示课题)齐读课题,说说丑的反义词是什么。识记鸭子的鸭。
二、初读课文。
1、读书上的课题,通过星号简单了解作者是丹麦的安徒生。
2、自由朗读课文,要求读准字音,多读几遍画出的生字生词,师巡视。
3、师简单小结学生预习情况。
4、齐读课后认字条和写字条中的字。
5、课件出示词语,推火车读,齐读。选择自己喜欢的词语口头造句。
6、自由小声读课文,要求读通文中的长句子。学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,“的”字前面一般不要停顿……。
8、讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅。)。
三、深入学习课文。
1、课文中写道丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。
课件出示句子:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫它丑小鸭。
练习填空:其它的小鸭子毛的,嘴巴的,身子的。
2、后来丑小鸭变成了一只天鹅,这是一只什么样的天鹅呢?读课文,用波浪线画出描写的句子。
雪白的羽毛、长长的脖子。
课文中还用到了描写天鹅的词语,找出来,运用到下面的句子中:
这是一只的天鹅。(理解高贵、优雅的意思。)。
还可以填上一些什么词呢?
3、丑小鸭在变为一只美丽的天鹅的过程中都经历了些什么呢?让我们一起来认真地读课文的3—6自然段。
4、小组间讨论,互相补充。
5、指名读课文中相关的句子。相机理解“讥笑”“瑟瑟”等词的意思。
6、课文中哪些句子写出了丑小鸭的很可怜,用画出来。
7、指名读。课件出示:
丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地离家出走了。
秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去,被一个农民救走了。
8、学生练习读好这几个句子。
9、课件出示第5自然段,学生读,体会重点句子的意思:
有一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉,但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇,又羡慕。
根据自己的理解说一说:
10、师简单小结:丑小鸭多么想自己也是一只天鹅呀!它真的变成了一只天鹅,一方面是因为它本来就是一只天鹅,一方面是因为它对美好事物的向往,它向往快乐和自由。
四、了解作者生平,加深对课文内容的理解。
1、丑小鸭经历了许许多多的挫折才成为了一只天鹅,其实这正是作者安徒生的写照。
2、课件出示作者介绍,老师读,学生认真听。
3、师小结:每个的成长过程都不是一帆风顺的,谁都会遇到挫折和磨难,但只要坚强地去面对,正确地看待自己,相信每个人都会去的成功。
4、最后送同学们两句话:
不经历风雨,怎能见彩虹。
阳光总在风雨后。
本堂课的教学容量较大,课堂上节奏把握的较好,各个环节基本落实。能够抓住课文的主线,通过丑小鸭小时候的样子和长大后变成天鹅的对比,及在此之间的经历,引导学生层层深入理解课文,在写法指导上比较侧重。教师在课堂上重视了对学生的及时评价,也很好地抓住了对学生进行思想品德教育的时机。教学目标基本达到。存在问题是:
1、课堂上给学生读的时间少了,有感情地读没有落实好。
2、因为容量大,节奏较快,有些环节落实不扎实,比如仿写,填词等,只是让个别学生说了。
3、教师自身在最后环节也有点过急,生怕时间不够用。
《丑小鸭》教学设计
1、学习、积累本课生字新词,读通、读顺课文,理解课文内容。
2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
3、明白道理:只要你有理想、有追求,并向着目标而努力奋斗,即使身处逆境,也一定能实现自己的理想。
教学目的3。
一课时。
一、导入新课。
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》,师激情导入:
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介。
1、安徒生:
丹麦著名童话作家,世界童话文学的创始人,他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
2、童话:
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况。
四、自主、合作、探究学习。
1、丑小鸭的经历是丰富曲折的,你对它的哪一段经历感受最深?为什么?可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下,以便更好地了解它的故事情节。
3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事,那有没有想到了你自己呢?
4、大家都说得特别好,从课内谈到了课外,还谈到了自己的切身体会。但是,听了同学们的这番话,老师就有疑问了。(出示问题):有人说,丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果;也有人说,丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走,也就是在养鸭场,它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢?(丑小鸭离家出走是被迫的,因为不仅周围的人不喜欢他,就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤,又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面,最后死里逃生。在农家小屋,他虽然也受嘲弄,也被人看不起,但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”,“有了一些朋友”,他应该满足了。但是他偏不,他不愿意享受这种“安逸”,他要到更广大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜欢的方式生活了,他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来,严冬到了,他虽然几乎被冻死,但当他仰慕的天鹅飞回来时,他不顾一切地朝他们飞去。于是,他发现,自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想,在已经有了相对安逸的生活以后,他如果不思进取,不再追求,他怎么能得到最终的幸福生活呢?)。
6、咱们已经预习了这篇课文,在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题?请同学大胆地把问题提出来。