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初中生物教学反思
20xx年下学期,我担任初中七、八年级五个班的生物教学工作,现就半期来的生物教学工作作如下反思,以利后段工作的开展。半期来,八年级生物上册的全部内容已经全部新授完毕,并对学生进行了两次大规模的生物素养检测。学生整体的生物素养水平有了明显的提升。
七年级已经完成了第一单元和第二单元的教学。学生基本素质差,学习成绩不理想。
初中生物科学的教育对象是面向全体学生的,它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心的。
作为老师,教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。作为一名教师,不仅要研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习氛围中掌握知识。
生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科,具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。
在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
初中生物教学反思
对于细胞的生长,学生易于理解,但对于细胞如何进行分裂,怎样由一个变成两个,学生的概念还比较模糊,对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混,应反复对这一问题进行复习、练习。
对于染色体先加倍后再分裂这个概念,如果直接传授,学生虽然接受,但很不理解,对于这一问题我的做法是:先让学生思考,分裂时果蝇的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞,然后分裂成11.5条的染色体?学生对于这个问题产生了疑问,觉得不应该是这样分裂的,对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体,学生想到可以先把染色体的数量加倍,再进行分裂,这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生,让他们自己找出方法,这样学生学得快,也记得牢。
对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题,课本上用篮球和乒乓球的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大,这个问题学生很难理解。我让学生先讨论“同步学习”上的合作交流-----自己归纳出随着边长的增加,正方体的表面积和体积之比会减小。表面积相对是变小了。
然后介绍人在长大的过程中,饭量会增加,可见随着人的成长所需要的营养会增加,其实细胞长大同样需要从外界吸收更多的营养物质。而细胞表面积的大小直接影响到营养物质的吸收,表面积越大吸收的营养物质越多,而随着细胞的长大,其表面积与体积之比却在变小,这必然会影响细胞的吸收,使细胞得不到足够的营养物质,因此,细胞只能长到一定的大小。
同学们恍然大悟,再做课后练习2非常容易了。
初中生物教学反思
昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天,因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深入的指导。校长的评课给了我很大的触动,使我清醒的认识到在生物教学上还有很大的欠缺,需要及时的总结和反思,转变自己的教育教学观念及方法。首先,在教学设计上。在进入到工作岗位之后,虽然说每天都在积极的备课,设计教学的过程,但是现在想想却都是站在教师的角度上,设计如何的讲解知识,串联知识点。没有体现出学生在课堂上的主体地位,导致有些学生的注意力分散,课堂的效率不高。校长的一席深刻的点评之后,我有了深刻的认识:应该站在学生的角度去分析怎么样上这节课,能吸引住学生注意力,让学生整堂课都能跟着教师的思路走。改变这种教师讲授的被动式教学方法,要努力创设让学生能参与的教学环境,发挥学生主体性的教学方法。比如:在设计好教学方案后,就应通过反复考虑方案的设计是否合理,是否符合初中学生学习实际,各知识结构安排是否得当,教学目标是否明确,能否达到教学目的等等,从而提高教学设计的质量。但最重要的是是否让学生参与到课堂的教学中,学生是否喜欢上这节生物课。如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。比如:在创设情境导入新课的时候,可以拿一些实际生活中的物品为实例再进行导入,虽然这个实例物品是学生在熟悉不过的了,但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多,也更能吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣。对于教师来说拿一个实例是一个很简单的事情,但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。其次,在教学过程中。目前随着电子信息技术的发展,在教学过程中,课件以及多媒体的使用依然成为主流,但是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节——板书。课件虽然对于学生来说内容很丰富也很能抓住他们的心理,对于教师也很方便,但是正是由于他的便捷之处,一点就过,所以很难在学生的头脑中留下影像,也很难让学生对本节课的知识点进行串联,不利于学生对知识框架的构建。
在教学过程中我还应该把握准确本节课重点、难点。教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在生物教学活动开始之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所采取的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确,但具体落实到课堂教学中,往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
反馈的利用。在生物课堂的教学中,而且作为教师及时的反馈也可以帮助教师发现自己在教学上的问题,在下次的.课堂上进行改进,从而提高教学质量。
从校长的高标准评课中不难看出,丛校长对我们青年教师提出了殷切希望,我今后的工作中会加倍努力,争取在最短的时间内成长,成熟自己,很好的完成自己的本职工作,充分发挥自己的能力和水平,使自己更加完善。
初中生物教后反思
下学期,我担任初中七、八年级五个班的生物教学工作,现就半期来的生物教学工作作如下反思,以利后段工作的开展。半期来,八年级生物上册的全部内容已经全部新授完毕,并对学生进行了两次大规模的生物素养检测。学生整体的生物素养水平有了明显的提升。
七年级已经完成了第一单元和第二单元的教学。学生基本素质差,学习成绩不理想。
整个生物教学工作都有待加强。下面是我的教学反思。
初中生物科学的教育对象是面向全体学生的,它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心的。
作为老师,教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。作为一名教师,不仅要研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在松的学习氛围中掌握知识。
然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。
在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
初中生月考反思
我们的第一次月考成绩终于出结果了,我和学生一样期待着,因为我们付出了,特别希望有可喜的收获,学生更是希望向家长交出自己满意的答卷。
从总体成绩来看,我们的成绩还不错,全校前十名我们班进了7个人,全校前二十名我们班有十个。我们这个年级有学生580多人,十个班,我真的为我的孩子们骄傲,他们太了不起了,之前,我怎么也想不到我们班会有这么多尖子生。当然,现在不让排名次,我只能自己偷偷的为他们高兴一下。
正如学生们说的,考完试后“几家欢喜几家愁。”考好的孩子当然高兴,连睡觉眉毛都是上翘的。也有很多学生感觉自己考得不够理想,因而士气不振。这几天,我最重要的任务就是观察我的孩子们,翘尾巴的警告一下;失落的鼓励一下;无关痛痒的提醒一下。我说过,我要把这些孩子们培养成最优秀的孩子,所以,自己必须要细心,要关爱到每一个孩子,让他们享受到学习的乐趣,让他们在学校也有一种家的感觉。
周六上午,我们召开了全校规模的家长会,这也是令很多班主任头痛的一件事,不是因为双休日加班,而是好多家长忙着挣钱,无暇顾及家长会。我们班第一次家长会只缺两名家长,还都请了假。这次,我不知道会怎样。周六上午,我八点二十到校的时候,班里已经到了几个家长,我很高兴,因为我们的家长很重视孩子。最终,我们五十六个家长全到,我真的很感谢他们的支持,正是他们的努力付出,我们的学生才取得了这么好的成绩。
家长会上,我主要向家长通报了孩子们的成绩,以及学习中的优缺点,更重要的是指导家长如何培养自己的孩子,如何帮助自己的孩子,让他们尽快的适应初中的学习生活,学会学习,学会与人相处,学会做个正直善良的人。我觉得这些比孩子的成绩更重要,因为这关乎着孩子的一生!
我们的学生是优秀的,我们的家长更是优秀的,这两天,我在家长群里发了个通知,让家长写“我身边的好老师”征文,我们家长朋友们很踊跃,文章写得也很好,我们班真是藏龙卧虎,家长更是人才济济,这更加鼓励了我的信心,有这么好的家长,这么好的学生,我还有什么后顾之忧呢?只有好好干好自己的工作,不辜负了他们。
当然,这次考试,也让我发现了我们班的不足,我的孩子们太活泼,太调皮,学校的条条框框有时候控制不住他们,因而我们班的量化分经常被扣。其次,由于活泼的孩子多,教室里安静的时候就少,有些自制力差的孩子就放松了学习。这次,我们班拔尖的学生多,后面的学生也多,这是令老师们很头痛的一件事。我要试着鼓励每一个孩子,让他们找到努力的方向。这个过程很辛苦,也很快乐,送人玫瑰,手有余香。能帮到我的孩子们,是我最快乐的时候。
初中生物教学反思
教师抛弃了传统的决定者的角色,成为学生思想情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者,认为学习活动需要整个人(包括躯体、情绪和心智等方面)的参与,而不仅仅是心智的投入。因此教师要真诚地接受学生,对学生表现出来的情感,不做评判或训导;学习是自我发起的,教师不能单方面地施加压力或强制。教师作为学生自主学习的“促进者”,要做的事是帮助学生澄清自己想要学习什么;帮助学生安排适合的`学习活动与材料;帮助学生发现他们所学材料的个人意义;维持着某种学习过程的心理氛围。可见,非指导性教学观倡导的课堂氛围非常适合学生的自主探究,也就是说,教师只有具有了这样的非指导性教学观,才可能开展较好的探究教学,才可能培养出具有创新精神的人。
教师要理解学生,改革传统的学生观。学生不再是“无心、无我、无情”的学习机器,而是富有天性和个性色彩的主体。因此,素质教育强调让学生整体发展、全面发展和生动活泼的发展,培养学生自主、独立地发现问题,从而获得知识、技能、情感与态度的能力,培养具有个人特色的探究精神能力和创新能力,形成一种独特的学习方式,为终身学习奠定基础。
根据内、外因相结合的观点,生物教学要养成一种良好的学风:严谨、和谐、拼搏、创新。还要形成一种基本的学法:强化自学意识,养成浓厚兴趣,敢为他人之先,勇于知识创新,树立远大理想,磨炼意志品质。生物学教师也要有一个基本的科学的教学方法:创设激励情境,着意培养能力;重视创新思维训练,培养科学探索精神。
教师理解学生、尊重学生,建立民主的生物课堂,实施合作教学。创造和谐、活跃、热烈、轻松愉快的课堂氛围。这就是倡导教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,明确是“互动”,那就不是“被动”;因此“互动”必然是“双向的”,而不是“单向的”。
教师要引导学生质疑、调查、探究,要激发学生的学习积极性,并学会学习。摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输,互动在实际教学中,要充分发挥学生在课堂上的自主性,为他们创造一个与教学相符的民主氛围,在教师的引导下,在师生交流中让学生大胆地发表自己的见解,在实践中发展能力。
生物课上教师要充分利用实物、标本、模型、图表、演示等为学生提供感性材料或通过提示观察的具体要求(顺序、颜色、结构层次、排列、反应特点等),引导学生进行有序的观察比较。宏观上面向全体,微观上因材施教;树立知识学习和智能发展相统一的教学观,倡导教学民主,建立新型平等的师生关系,全面提高课堂教学效率。
师生建立了民主的生物课堂,还要拓宽教学活动的时空观,建立教学过程的开放观。随着社会信息化、数字化程度的不断提高,生物课程的设置已从必修课、选修课、活动课扩展到发展课、综合课、社会课;学习空间也从课堂延伸到家庭、社会直至大自然;学习时间已从课内延伸到课外、校外,直到一切可能接受社会、自然信息的时机。形成教学开放观的“教学规范”,从“灌输中心的教学”转型为“对话中心的教学”。真正的学习不能停留于单纯的知识的记忆,而应当是学生主动地参与知识的建构,这是一种交互作用的能力观。学习不仅是人与人之间的交互作用,也是人与环境之间的交互作用。能力的形成与发展不是孤立的,总是处于一定的情境之中的。教师要最大限度地拓展学习空间使每一个学生都能“学会学习”,成为学习的主人。所以生物学教师必须开发、开放教学过程,根据生物课的特点和学生的年龄特征,寓教于乐,有效地利用多种教学资源,拓宽生物教学的方法和渠道。
初中生物教学反思
生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们老师在教学的过程中,不断地进行教学反思,然后在应用到课堂教学中去。结合20xx年的生物会考试卷,我觉得应该从下面几个方面做好生物教育教学工作。
初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的,他的目的并不是要培养生物学家,培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。
在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座,在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之,在初中生物教学过程中,要进行不断的教学反思,一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
会考知识点比较简单,比较全面。这要求我们在平时授课的时候,对于每一个知识点老师都要把握好,概念明确,条例清晰。比如20xx年初中生物会考试卷第44题关于人体肺泡处气体交换后的血液变化。第48题人体尿液形成的两个过程,重吸收作用发生的主要场所等等。这些知识点都是教材中重难点,假如老师在一开始授课就没有讲清楚,或者学生没有认真听,这个知识就会出现混淆。那么在备课的时候老师就要注重授课方式,是自己讲?还是学生先学?是对照课本?还是运用模型?是用传统的讲课模式?还是用多媒体进行教学?这都要老师自己结合自身的特点和学生的特点,选择一种比较适合的方法。当然任何一种方法都可以把课上下去,但效果是不同的。
初中生物教学的目标是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的认识过程,在这个过程中应该根据生物学科的特点,很好地贯彻这一认识事物的规律。即在传授书本理论知识时,要和客观实际结合起来,使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握知识。同时还要引导他们运应所掌握的知识去解决各种实际问题,培养分析问题和解决问题的能力。在平时选择一些联系实际的小材料,恰当地利用到教学中,既活跃了课堂气氛,又可引发学生浓厚的兴趣和求知欲,使学生主动地探索新知识。例如,讲“人的性别遗传”时,引用一则消息:“英国北部有个女儿村,该村妇女所生的孩子全为女孩,这是什么原因呢?”学生们听后,怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样创造良好的问题情境,集中学生的注意力,从而调动学生学习的主动性。如讲“禁止近亲结婚的原因”时,给学生补充了一则短文“达尔文的遗憾”,在短文中叙述达尔文一生中最大的遗憾就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚,祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子,个个体弱多病,有三个很小就夭折了,其余的七个子女都不同程度地患有精神病。听后,学生们对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象,对所学知识的理解更加透彻,进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。这些资料使学生对生物课产生了浓厚的学习兴趣,课下很多学生都在积极讨论,立志学好生物课,为解决我们人类所面临的一些重大难题做好准备。
在会考试卷第55题的血常规检验报告单,在学生知道血液组成成分的基础上,运用所学知识,简单判断血常规变化,从而进一步加深对血液这部分知识理解。
在生物课教学中,除了挖掘教材中的内容外,还应适当的完善学生的人格,加强学生的社会责任感。为了增强学生的环保意识,在讲“环境保护”时,介绍全世界约15亿人饮用被污染的水,约1000万人死于水污染,每天约有800人因呼吸污染的空气而早亡??因毁林,每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭绝。从事例中,学生们深刻地认识到破坏自然环境所带来的严重后果,由此唤醒并增强学生保护自然、保护环境的社会责任感。随着人们生活水平的提高,室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。可是殊不知,它在带给人们舒适享受的同时,对人身的健康造成了损害,因室内装修造成癌变时有发生。教师可根据这种现象,引导学生思考,其原理何在?经师生一同讨论分析,得知:由于现代装修材料中含有大量的有害物质,这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此,新装修的居室,不宜居住,必须经过长时间的通风才行。学生通过讨论增强了生活常识。每年还应在“国际环境日”、“爱鸟周”开展丰富多彩的教育活动。这样就将生物学的相关知识与现实生活有机地结合起来,提高学生解决实际问题的能力和环保意识。
由应试教育转轨于素质教育,提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此,组织好实验教学有着相当重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物会考试卷。每年的会考题目其实就是下一轮考察的方向标,由于初中生物的地位因素,所以大部分老师都抱着我只要把知识点“灌”下去的态度进行日常教学,尤其是对于实验部分得知识,但是在今年的试卷中有关实验部分就占了15分,主要是考察了实验设计的原理(第75题)、显微镜的使用(第72题)、装片的制作(第74题)、气孔的观察(第71题)、食物的鉴定(第73题)、画细胞结构图(第81题)、实验结果的总结(第82题),不难看出生物实验在今后教学中的重要性。
作为一名一线的生物教师,对于实验课的开展总感觉有些头疼。因为很多情况是,在教室上课时学生与老师的互动以及课堂纪律都很能协调,但是一进入实验室,学生立即像撒缰的野马,任你老师说什么他都不愿意将眼神对着你,实验室也无法安静下来,这其实是孩子的好奇心在驱使着应该是一个好事,但是这时候学生可能对桌子上的仪器叫什么名字,该如何正确使用还不清楚呢。今年上半年我们组安排《徒手切片及观察》实验,出现了几乎每节课都有玻璃实验仪器损坏现象,尤其是几节实验课连上,中间没有时间挨个检查时,情况更加严重。所以很多时候老师都不愿意去实验室组织教学。
我觉得,实验教学的开展,要积极利用班级成员,加强组织纪律教育,预习实验知识,熟悉实验过程,要有实事求是和探索精神,要关心爱护教学仪器,节省实验材料。例如:“观察蚯蚓”的实验,在实验课开始时,可联系生活实际,设问:夏天大雨之后,蚯蚓为什么会爬到地面上来?蚯蚓通常生活在什么样的环境?蚯蚓是怎样运动的?你能辨别蚯蚓的前后端吗?依据是什么?蚯蚓有哪些形态结构特点与生活环境相适应?通过几句问话引起学生强烈的探索兴趣,他们做起实验就格外认真,观察就特别细致。再比如会考试卷上的第75题唾液淀粉酶消化淀粉的实验,这个实验是个对照实验,在实验前,就必须让学生了解实验过程,自主的设计实验,老师积极参与指导。实验过程中重点指导每一个小组的一个成员,然后再让他去指导其他成员。这样学生掌握较快,老师又可以掌控全班。
总之,初中生物学教学要求我们老师要面向全体学生,倡导探究学习,提高生物素养,围绕着这个目标,我们积极思考,寻找更好的方法,让学生在生物的舞台上有着更精彩的表演。
初中生物教学反思
在生物课堂教学中,应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。
在习题讲析中,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题,挖掘隐含条件,抽象生物情境,提出规律列式求解,做出结论并加以讨论等,做到解题过程步骤完整,推理严密。
生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中,选例除了要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察,挖掘生活实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。
1方法科学。
在生物课堂教学中,教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中,用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。
2灵活多变。
教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师应引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承,层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力。
初中生物教学反思
生物的教学任务并不是要培养生物学家培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
我的'每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座,在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
初中生月考反思
20xx年4月份月考过后,我班化学平均分为82分,是5个寄宿班最后一名。及格率为94.59%,全校第6名,属于寄宿班最后一名,甚至连普通班都没有考过。高分率为24.32%,5个寄宿班最后倒数第2名。
看见这个成绩单,无论是化学老师还是我本人,都感受到一种强大的压力。
化学老师是一个年轻老师,教学责任心很强,在教学上,刻苦认真;能关爱每一个学生,上课富有激情。为了按时给学生上课,经常忘记自己吃饭,有时候,备课要到半夜。但是,仅仅有这些并不足以教出可喜的成绩。
我们的`化学到底怎么了?为什么其他学科基本上都能达到年纪第一第二的好成绩,只有化学一门学科呢?我认为,主要还是任课老师的问题。
老师有什么问题呢?经过和化学老师商量之后,我们决定首先对学生加以调查研究,然后获得第一手资料来帮助化学老师改进教学效果。
经过将近一周的调查研究,学生们写出了自己对化学的认识和建议,经过我的分析总结,主要应该从:观念引导、明晰思路、落实重点、突破难点、夯实基础、解答疑难、优化笔记几个方面入手。现在,分析如下:
要教给学生对化学的认识,形成一个对化学学科的具体观念,还要尽快建立学生对试题、听课、作业的具体要求。
1、 每堂课要落实重点,课结束前五分钟要总结。
2、 教清楚难点,希望能把一个单元的难点一周搞一次突破。
3、 教学内容要适量。
4、 要强化课堂教学的思路。例如,有些学生说,做题的时候,总是想不清楚,会搞混水的净化步骤。
1、 重点知识重点突破,反复强调,要让自己和学生了如指掌。
2、 把握好速度,强化学生当堂消化吸收。
3、 注重教学细节,重点知识要力图让学生有明晰和牢固的认识和记忆。
征询疑难,专题解答。
例如学生反映,冷凝管上为出水口,下为进水口的原因没有搞明白。不能用分子的性质知识准确地解释物质的变化现象等。
1、 每周安排适量的有难度的题目,活题目。
2、 作业和教学进度要一致。
3、 练习题讲解要强化,清楚,讲实在。
4、 不要仅仅默写一些基础知识,好要注重对难点重点的检查。
要优化学生笔记的方式。明确笔记的内容、笔记的时间、笔记的形式。
初中生物教学反思
本学期我担任八年级生物教学工作,从考试情况来看,成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作,做如下教学反思。
在教学中,初中学习处处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。
我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。
总之,整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。
针对情况,我准备采取如下措施:
第一、加强课堂管理,提高课堂效率。要改革自己的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之愿意学,乐意学,积极主动地学。在每节课上,每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时,培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生仔细审题的能力,防止马虎出错。
第二、转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生,我要拉近与他们的关系,走进他们的心理,找出根源,转变学生对学习的错误认识,消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。
第三、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料,特别是与自己所教年级有关的。多听课,多向有经验的老师学习。
第四、虚心向其他老师请教,进一步提高教学成绩,加强学生能力的培养,实现优生成绩的提高。
第五、加强课堂教学的灵活性,用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的`寻求规律的教学。这样,不仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
第六、认真备课,精选试题保证学生学足,学精。
第七、诚实守信,严传身教,教书育人。
初中生物教学反思
创新点:加强科学探究性试验教学;灵活运用教材;适学课堂。
摘要:生物学作为一门以实验为基础、研究生命现象和生命活动规律的科学,具有很强的实践性。同时作为一门基础学科,以技术应用广泛、知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。通过科学探究试验教学可充分调动学生的积极性、主动性和创造性,培养学生的观察能力、实践能力和思维能力。
关键词:教学反思;适学课堂;兴趣;科学探究。
生物学作为一门以实验为基础、研究生命现象和生命活动规律的科学,具有很强的实践性。同时作为一门基础学科,以技术应用广泛、知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承,层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力。以下是我在多年的初中生物课教学实践中总结出的几点教学反思:
生物老师必须掌握并吃透教材,但是,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的样板。我认为,教材就好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去研究教材,不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握知识。
初中生物课的教育对象是面向全体学生的,它的教学目的并不是要培养生物学家、培养生物人才,而是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生的基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座;在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是我教理念的核心。
a、创设情境,导入新课创设一定的情境,引起学生的注意,激发他们的热情,在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。授课前,教师可以向学生展示教具,诸如:挂图、模型、实物等等,有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具,马上就会提出疑问:“这是什么东西呀?”由此,教师可以很自然地导入新课。通过创设问题情境,激发学习兴趣,使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态(即活跃状态),减少新知识输入的阻抗,为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如,《人体免疫》的导入:外界到处充斥着各种各样的病菌,但我们还是健康的,但是被大火烧伤的人却容易感染各种疾病。又或者提出:我们小的时候有没有打预防针?为什么要打预防针?等等。通过设问,学生的注意力高度集中,形成对新知识强烈渴求,这样就为教学活动的展开创造了前提条件。这样每一节课都能诱导学生,激发学生的学习兴趣。
b、教法灵活多变根据“适学课堂”的教育理念,教师在课堂教学中,应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。例如教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系。比如,在《生态系统》这一节课中,分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响,相互作用的时候,学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色,通过演说得出结论;在“食物链和食物网”中,学习消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时,学生分别扮演草、兔、狐、蛇、鹰等,自己找出吃与被吃的对象,既直观又形象生动,在轻松、愉快的氛围中弄明白生态系统中各种生物之间的相互关系。
c、生物课堂教学应理论联系实际,注重应用让学生做到学以致用.这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中,选例除了要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。从而调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲,提高课堂教学效果。
除了课本上必做的演示实验、分组实验外,教师应当善于观察,挖掘生活实例,有效地组织学生进行实验探究活动。探究性实验教学是在教师指导下的学生自主实践活动,教师在课堂实验教学中一定引导学生去观察、去思考、去实践。在进行探究性实验教学过程中,教师一定要多为学生提供实践的机会,多让学生去思考自己的科学探究的方案设计,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥学生的合作精神和集体智慧,培养学生的观察能力、实践能力和思维能力。从小培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,让学生“学会学习”,有利于学生一生学习。例如,《光对鼠妇生活的影响》实验方案的设计要求学生能够紧紧围绕所提出的问题和假设来进行实施,那么对初一学生的思维在无形中就是一种训练,在这个过程中要让学生学会思考:本实验研究的是光对鼠妇生活的影响,作出的假设是鼠妇适于生活在阴暗的环境中,光会影响鼠妇的生活。这就需要在设计实验时给鼠妇提供明亮和黑暗两种环境,观察鼠妇对环境的选择。
总之,生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中,可以利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点,从多个环节设计生动、充实、丰富多彩的课堂活动,让学生主动参与、主动探究、主动操作、自主思考,有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展,从而让生物课堂更加精彩;努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,唤起学生学习的积极性、主动性和创造性。
初中生物课堂反思
1、教师的提问很重要,通过有效的提问能够达到对新旧知识的衔接,在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲,所以在教师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。
2、教师在整个教学过程中,不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现,导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾,所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们,千万不要让他们觉得老师忽略了他们。
3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化,让学生充分参与到教学过程当中来,从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就必须给自己很好的定位,我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标,用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和能力目标的教育,所以我们首先放下“鞭子”融入他们,让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者,切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化(动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等)并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。
4、要重视探究实验的教学,其关键是要教给学生进行探究实验的方法步骤思路,授之以鱼不如授之以渔,对于结果或者结论无须多研究。
5、课堂教学中,教师要学会用教材去教,而不是教教材。也就是说,凡是适应新课程理念的'又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教,让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题,即所谓的学以致用。学生也会在不断的利用生物知去解决问题过程中学习兴趣倍增。
6、利用好多种教学手段,课堂教学除了利用好多媒体以外,教师的板书、板画、肢体语言也非常重要,要充分利用起来,另外教师的讲课要有情感的投入。
7、教师要经常反思一下自己的教学,反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法,在不断的积累中才会进步。
8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期,所以要加强师生之间的情感交流与互动,要善于激发学生不要压抑学生,同时还要关注学生个体之间的交流。
初中生物教学反思
教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的.建立需借助一些手段,如温柔的目光,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好生物的关键所在。
初中生物教学反思
本人xx,xx年7月毕业于xx师范大学生物科学(师范教育)专业,学历大学本科,学位理学士。xx年8月进入xx市第一中学任教初中生物教师。xx年8月被评定为中学二级教师,聘任期已满四年,符合申报中学一级教师的条件。
本人任现职以来一直从事初中生物教学工作。先后担任过xx学年初一(8)班的副班主任,xx学年初二(8)班的副班主任,xx学年初一(6)班的班主任,xx学年初二(6)班的副班主任,xx——xx学年初一(1)班的副班主任,同时在xx——xx学年在学校“心灵驿站”开展学生心理辅导一年。在教学期间工作认真负责,成绩突出。现将本人任现职以来的工作情况总结如下:
作为一名共青团员,我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位,高举邓小平理论伟大旗帜,深入学习马列著作、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想,科学发展观和“八荣八耻”,切实贯彻党的教育方针。平时认真参加政治学习和教研活动,提高了对共产党的认识、拓宽政治知识面,提高自身文化素养,并努力向共产党员学习,用一名共产党员的标准来要求自己,以身作责,严以律己。
任现职以来,一直坚持x出全勤。工作积极主动,勇挑重担,顾全大局,常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线,做到了教书育人,为人师表。xx度考核评选中被为优秀。
1、勤勉教学,成绩突出。
作为一名教师,我始终把“教书育人、为人师表”作为已任,把成为学者的教师作为自己的目标,孜孜追求。任现职以来,我要求自己不断增强业务素养,深入钻研教材,认真进行教学研究,坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。我在xx年8月担任初二生物学科备课组组长,在教学工作与常规管理中热情投入,力求务实高效创新,团结全组成员,同心同德,齐心协力,扎实基础,对课堂教学进行了大胆的改革,并充分利用信息技术手段为课堂服务。在教学方法的设计上,我突出落实激发学生的主体意识,激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题,来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟活动”,如“生物故事”“生物趣闻”“生物新科技”等,极大的刺激了学生的表现欲,在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力,起了很好的导向作用。
在任职期间,我所任班级的生物成绩均排在年级前列。其中在xx年生物会考分数记入中考成绩时,我所教班级学生的成绩优秀。
2、深入钻研,大胆创新。
任现职以来,我始终把教研放在重要的位置,把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己,勤奋学习,努力提高自己的理论水平,把握语生物学科最新的改革趋势,理解课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动,与同科组老师一起钻研教材、教法与学法,共同开发教学研究专题。
主动承担各级公开课教学,xx年所上的《遗传现象》得到同行好评,xx年所上的《传染病》在学校青年教师课堂教学竞赛中获一等奖。积极组织好课堂教学的同时,我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动,在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中xx年指导学生顾筱杨同学参加《中学生物学》组织的生物摄影比赛学生组获校二等奖。
3、重视实践,总结提高教科研能力。
在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上,我及时总结自己的得失,坚持每年至少撰写一篇教学教育论文,从未间断。撰写的教学论文《xxxx》在《中学生物学》xx年xx月(总第xx期)发表,论文《xx》在《中学生百科》xx年3月(总第xx期)发表,论文《xxx》在xx年xx省中小学“师陶杯”教育科研论文评选中获三等奖,论文《xxx》在xx年xx市青少年科技教育协会年会论文评比中获三等奖。
同时积极参加x各项评优课比赛,在xx年度xx市区中中学生物教师基本功竞赛中获初中组二等奖,在学校xx年度青年教师基本功竞赛中获一等奖,在学校xx年度青年教师“课堂常用英语”竞赛中获三等奖,在学校xx年度青年教师课堂教学竞赛中获一等奖。
(二)教育能力。
作为教师,我深深意识到,教育的过程是创造性很强,又极富挑战性的过程,不只懂教书不会育人,不是一个合格的教师,我谨记陶行知先生的一句话:“捧着一颗心来,不带半根草去。”担任班主任期间,我能够坚持正面教育,大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点,关心学生,爱护学生,言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学,我进行了细致的了解工作,从各方面关心他们,运用中学生心理学相关知识,使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长,又是一个可以与他们谈心的朋友。无论在课堂上,还是在课外,我都一直奉行一个准则,就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生,给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此,在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩,德育工作受到学校领导的肯定。在自己的实践中,我总结出一条经验:当好一名老师,仅仅靠“嘴”和“手”是不够的,更重要的是用“心”去思考,用“心”去工作,也正是这样,我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。
我还及时总结德育工作的以验,撰写了文章《xxx》在xx年学校教师论文(读书心得、教案分析等)评选活动x中获三等奖。
在教育教学工作中,我非常注重学习和运用有关心理学方面的知识,深刻的知道青少年期是一个特殊阶段,依赖与独立的矛盾、接受与拒绝的冲突、自我认同危机、寻求安全感、从众的接受与拒绝的冲突、从众的压力以及对赞同的需求是这一时期的问题。心理辅导尤其适用于青少年,心理辅导为他们提供了一个情景去体验冲突的情感,探索自我,并由此认识辅导他们与同伴共有这些问题。在心理辅导中内,青少年可以表达他们与同伴共有这些问题,青少年可以表达自己关心地事情,学习如何与同伴沟通,从由心理辅导者提供的榜样中获益,能安全地检查自身地限制,学习自我了解与自我接受。
我于xx年5月至11月期间,参加国x家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心心理咨询师培训鉴定点——xx市心理卫生协会举办的心理咨询师(二级)培训班,完成培训课程720学时,并通过国家心理咨询师(二级)的统一考试,于xx年12月取得了国家二级心理咨询师的证书。在这期间,我已在学校的“心灵驿站”开展心理辅导工作,成绩显著。正参加省、市级的心理课题研究,并担当课题组的副组长。
在xx年,我指导了xx大学生物教育专业的3位大学生的教育实习工作,效果显著。在xx年,我指导了xx师范大学的2位大学生的班主任工作的教育实习,受到好评。
以上是我任中教二级职称期间的述职报告,我希望我能顺利通过评审,成为一名具中教一级职称的教师,我将以此为契机,更加努力更加自信地投入工作,并不断提高与完善自己,不断成熟与进步,不断充电,成为一名出色的教师,杰出的青年。
初中生物教学反思
1、教师的提问很重要,通过有效的提问能够达到对新旧知识的衔接,在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲,所以在教师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。
2、教师在整个教学过程中,不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现,导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾,所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们,千万不要让他们觉得老师忽略了他们。
3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化,让学生充分参与到教学过程当中来,从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就必须给自己很好的定位,我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标,用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和能力目标的教育,所以我们首先放下“鞭子”融入他们,让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者,切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化(动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等)并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。
4、要重视探究实验的教学,其关键是要教给学生进行探究实验的方法步骤思路,授之以鱼不如授之以渔,对于结果或者结论无须多研究。
5、课堂教学中,教师要学会用教材去教,而不是教教材。也就是说,凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教,让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题,即所谓的学以至用。学生也会在不断的利用生物知识去解决问题过程中学习兴趣倍增。
6、利用好多种教学手段,课堂教学除了利用好多媒体以外,教师的`板书、板画、肢体语言也非常重要,要充分利用起来,另外教师的讲课要有情感的投入。
7、教师要经常反思一下自己的教学,反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法,在不断的积累中才会进步。
8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期,所以要加强师生之间的情感交流与互动,要善于激发学生不要压抑学生,同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流,教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程,在沟通中,师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验,交流情感与理念,求得新发现,实现教学相长,共同发展。”说到底教师的教是为了学生的学,课堂上绝对不允许就知识论知识,要教会学生学习----也就是说要把获取知识的方法教给学生。