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高中语文高效课堂论述论文
随着素质教育的深入实施与新课改的不断深化，对小学教学提出了更高的要求，高效课堂模式，不仅可以提高教学质量与水平，还可以缓解学生压力，开发学生学习潜力，激发学习兴趣，促进学生积极主动地思考问题，提高学习效率，培养学生的探究能力与学习动力，为塑造高素质人才奠定基础。
一、当前小学科学教学现状分析。
首先，小学课堂教学师生角色定位不合理。课堂模式都是以老师为主，学生被动地接受老师的教学内容，课堂中没有充分发挥学生的主体地位，学生只会死记硬背，很少提出问题，学生与老师之间缺乏沟通，限制了学生思维的广度与深度，缺乏对学生创新能力与实际的应用能力的培养。大部分学生只是对老师讲解的内容进行简单的记忆，学生并没有一定的概括与分析能力，缺乏相应的解决问题的能力，尤其是比较抽象、复杂的问题理解不到位，从而导致这些题型出现混淆的现象，严重影响学习的积极性与主动性[1]。其次，教学资源得不到充分利用。小学科学不仅对学生的逻辑思维与分析能力有着较高的要求，同时对学生的综合能力以及生活常识有一定的要求。学生的教材、参考书含义及配套的教学设施等有形资源得不到有效利用。此外教学模式落后以及教学设施无法与时俱进，进而影响学生学习兴趣。如果学生对学习没有强烈的兴趣，课堂效率就很难提高。所以，为了提高学生学习的积极性与热情，必须激发学生的兴趣，必需对这些教学资源进行有效利用，关注课堂教学情况，培养学生学习的主动性与积极性。
（一）创建数学教学情境，激发学生的学习兴趣。
良好的课堂学习氛围可以快速地使学生融入到老师的授课当中，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生自身的兴趣要远远比老师的教学要有效得多。小学教学内容比较广泛,涉及各种领域，所以在教学中老师可以创建教学情境，激发学生的兴趣，创新教学方法，调动学生学习科学的积极性和主动性,在尊重个体差异的基础上，实现教学目标。例如一些突发事件很容易引起学生的研究兴趣，天空中的日食、汶川地震、成灾的海藻等等，这些事件的本质都来自生活，与科学教学有着密切的联系。老师要把握好时机，根据每个学生的个体差异，引导学生发现问题、解决问题，从联系与发展的角度出发，培养学生思维的敏捷性与灵活性。并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴趣，及时地将各类事件经过综合处理之后引入到课堂教学活动中来。
（二）开展多样性的教学活动，增加课堂的教学乐趣。
在课堂教学中，老师要根据学习要求与培养目标，充分与学生的实际情况相结合，针对过去传统的陈旧落后的教学方法与教学思想，要随着时代的发展与时俱进，开拓学生的思维模式，注重对学生的创新能力与潜在能力的开发。同时根据每个学生的差异性建立人性化的'培养模式。在对理论知识的长期学习中，要逐渐加入实践教学的环节，将课堂与课外教学相融合。老师可以借助灵活多样的教师方法，丰富教学手段，为学生提供一个丰富多彩的课堂氛围，使得学生愿意学习并且在教学活动中，获得更多学习体验与学习方法，创建高效的教学模式。比如教学《有趣的磁铁》时，老师可以开展多样性的教学活动，增加课堂的教学乐趣。在正确把握教材内涵基础之上，在课堂上老师通过设计一个装水的杯子和一元硬币，让学生通过观察，引导学生思考如何不打湿手的情况下，将一元硬币取出来。在规定的时间内有创造性思维的同学给予奖励，通过设计多样的学习活动充分调动学生的兴趣与积极性。通过所学知识去解决生活中的问题，从而进一步加深对知识的理解，并灵活应用理论知识。
三、结束语。
综上所述，高效课堂是小学科学教学的目标之一，是学生获取知识的舞台。小学科学课要确定学生的主体地位，建立新型的师生关系，关注学生学习科学的兴趣与需求以及学生的内心世界，发挥老师的引导作用，有效利用教学资源，努力构建高效课堂，培养高素质专业人才。
参考文献：
高中语文高效课堂论述论文
新课程改革强调要改变高中语文课堂教学中过度地进行接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的目标只有高效率的语文课堂才能完成。
一、培养学生的语文兴趣。
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这是亘古不变的真理。兴趣是学生学习的最强动力，学生的兴趣越浓厚，学习效率就会越高。语文教师可以在课前要求学生准备课上演讲比赛，形式是讲故事，背诵一些古诗名句，或者背诵一些自己摘抄的优美文章等，既可以锻炼学生的表达能力，又能够调动学生学习语文的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，课前的探索、丰富的教学方法、融洽的师生关系等都行之有效。只要教师在平时教学中善于钻研，勤于思考，一定能最大程度地激起学生的语文兴趣，从而为高效课堂的构建打下基础。
二、导语要精彩。
好的导语不仅能够吸引学生的目光，而且还能将学生引入知识的海洋。一堂语文课的导语设计得如何，往往关系到教学效果的好坏。因此，语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的效果，使教学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
比如在讲李清照的《一剪梅》时，可以这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的语言，独特的风格，写出了许多旷世之作，其中也有不少作品被谱成了歌曲。下面就让我们一起来听一首歌――《一剪梅》。一节语文课在优美的乐曲以及学生的吟唱中开始。如果教师这样导人，在引起学生情感共鸣的同时，一定能够吸引学生学习课文内容的兴趣，起到先声夺人的效果。
三、注重课堂积累和延伸。
新课程改革要求学生具有丰富的课内外知识，语文课堂教学不能仅停留在对语文课本的学习上。因此，语文教师在课堂上必须拓展学生求知的空间和视野，这也是构建高效课堂的重要保证。为此，教师应该做好以下几方面的工作。
1.加强基础知识积累。
扎实的语文功底是取得语文优异成绩的前提。教师在平时教学中应该注重学生基础知识的.积累，从一字一词做起，从点滴做起，这可以帮助学生增加一些字词、成语、古诗的记忆。例如：学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，长期坚持下去必将大大增加基础知识的储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。再如教师在平时上课时，对于一些常用的但易读错的词要写在黑板上提醒学生，对于一些书本上的成语要及时巩固，以增强学生记忆。
2.加大学生课外阅读量。
写作是高考语文的最重要部分，而阅读永远是提高学生写作水平的最重要的途径。因此，教师在平时授课中应该鼓励学生在掌握课本知识外努力加大课外阅读量。学生的课外阅读不仅要“阅读书”还要“阅读事”，正所谓“读万卷书，行万里路”。语文写作成功的关键就是在平时积累写作素材，做到“厚积薄发”。教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作，甚至可以用课堂时间给学生读课外书籍，加大学生的阅读量，从而促进其阅读和写作水平的提高。
3.增加课外练笔。
课外练笔是提高学生语文素养和写作水平的重要方式。学生可以在课外阅读的基础上进行一定量的摘抄，记录一些平时的所见所闻所感。记日记也是课外练笔的有效方法。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
四、养成学生大胆质疑的思维习惯。
学习过程是不断产生疑问的过程，只有学生有了疑问才会产生探究的兴趣。教师在课堂上应该鼓励学生提出疑问，引导学生在课堂上积极发言，让学生在疑问中探究，在探究中寻找答案。在此过程中，教师一定要进行适当点拨和补充，但不能直接将答案告知学生，否则也就失去了质疑的价值。课堂的主体是学生，教师只有知道学生的疑惑，才能够“对症下药”，不断优化教学方法。在学生探究出结论后，教师可以作出适当评价，要突出学生的探究成果，肯定学生的质疑精神。只有这样，学生才会积极参与到课堂发言和提问中去。
总之，构建高效语文课堂离不开教师和学生的共同努力。教师在授课过程中，要不断发现问题，改进不足，丰富教法，充分调动学生的积极性。学生要在课堂上有意识地锻炼自己的思维能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为构建高效课堂添砖加瓦。
作者单位：江苏省高邮第一中学（225600）。
浅谈语文高效课堂四法论文
摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状。
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。
其中，高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标。
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。
如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。
例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。
例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
高中语文高效课堂的建构论文
“良好的开端是成功的一半。”要想得到事半功倍的效果，语文课堂的前几分钟是最为关键的。课堂前五分钟，语文教师可以和学生形成互动，让学生走上讲台，不论何种形式、何内容，只要让学生表达最想说的就可以。这样既有利于课堂气氛的活跃，增加学生与教师的互动，又利于培养学生在众人面前表达自己的能力和勇气。另外，学生只有在课下不断地丰富自己，站在讲台上才能有东西表达，这样也拓展了学生的知识面。在诗歌或者散文的教学中，教师可采用朗读的方法，让学生进入文章情境，感悟作者的思想，使学生受到感染、触动。以人教版高中二年级语文课本中苏轼的《赤壁赋》为例，这是一篇散文赋，但它更是一篇优美的散文诗。苏轼用清风、江水、明月、小舟，描绘了诗一般的意境。通过写水的流逝、月的盈缺抒发对人生的感慨，把友人所表达的卑微渺小、人生短暂的悲观之情，转换为一种物我无尽、寄情山水的乐观心态。通过教师的朗读来带动学生的反复朗读，让学生进入当时的情景，自己仿佛与苏轼同游赤壁，这种感受对学生学习的帮助是教师用大量枯燥无味的资料和条分缕绪的讲解所无法相比的。在小说、戏剧部分的教学中，教师应该采用情景模拟和角色扮演的方法去授课。正如前人所说“：如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨的内在状态，那么知识只会引起冷漠与疲劳。”以人教版高中二年级课本老舍先生的代表作《茶馆》为例，教师在进行课堂教学时，可以让学生自主分成小组，扮演小说中的人物，模拟情境对话，用恰当的肢体语言表达人物的情感，使学生通过自己扮演的人物来感受旧中国的黑暗与腐朽，感受当时广大人民的苦难生活。这种方法不仅活跃了课堂氛围，而且提高了课堂理解的效率。议论文的教学大概是整个高中语文教学中最纠结的一部分。就整体而言，议论文的内容枯燥乏味，格式基本固定，领域内的专业名词较多，这些对学生而言，根本没有任何吸引力。这就需要教师带动课堂氛围。教师可以提出一些学生感兴趣的、新颖的话题来吸引学生，提高学生的关注程度，激发学生自己去文章中找答案，这样不仅加深了学生对课本文章的理解，而且锻炼了学生的思维能力。语文教师一般会在课下布置作业，其中不乏大量的阅读题，而教师有时会因为工作量较大而导致批改时间长，有些老师甚至把作业压下来，导致反馈不及时，影响了学生对知识的巩固。针对这些问题，建议教师在课堂上进行阅读练习，通过当堂课的训练，及时提示学生易犯错的地方，这利于学生进一步巩固所学知识，强化记忆，使教师教得不辛苦，学生学得不痛苦。
语文教师在布置课下作业时，要着重抓住学生的兴趣所在，根据课堂的反应，布置相关的问题，要求学生运用发散性思维作答，发挥创新性，自主解决问题，鼓励对同一个问题有不同的理解。这样学生的思维会越来越活跃，对于文章的理解就会更加深刻，对于语文课的兴趣也会越来越浓厚。语文教师可以在教室内设立读书角，放置一些读书资料，定期开展读书会活动，这样不仅可以让学生用审视性、比较性的眼光学习，还可以增加学生课下的知识累积，针对课堂教学内容进行延伸。如果学校有雄厚的师资力量和硬件设备，那么教师可以充分利用学校资源，发挥网络优势，让学生在大量的知识链接中广收博取，以增加对知识理解的深度和广度，使学生有兴趣地高效率地学习。但是，高中的学生正处于升学压力大的时期，有一部分学生可能会在形形色色的网络资源中释放压力，尤其是在网络游戏中迷失自己，教师要把握学生的思想，不能让学生陷于网络游戏中不能自拔。在新课程改革的步伐中，教师不能只站在台上。正如有人说：“真正的教育者会使自己同学生建立细腻的情感联系。”所以教师要关注的不仅仅是学生的学习，更要走进学生的生活，与学生交朋友，关注学生的发展，这样在备课环节教师就可以从学生的实际出发，在“备什么”的同时，更着重思考“怎么教”。只停留在常识性描述说明的教师，用资料堆积、枯燥乏味，不被学生接受。对于高中语文教学来说，教与学要相辅相成，不仅要依靠教师的“教”，更要依靠学生的“学”。学生怎么学，如何学的快、学得好，与教师如何教有着密不可分的联系。
随着新课程改革的步步深入，教学理念也在不断更新，人们对教育的发展寄予了更大的希望，同时也提出了更高的要求。这需要高中语文教师在教学实践中不断地去摸索、总结。希望奋斗在教育第一线的工作者能够勇于探索，大胆尝试，努力探索出一条提高高中语文课堂效率的成功之路，为我国的教育事业的发展贡献力量。
高中语文高效课堂的建构论文
新课程的实施为我们带来了全新的教材和教学理念，高效化的课堂教学也成为了教学的全新目标。在当前新课程全面改革的大背景下，高中语文的传统课堂教学应当进行彻底的翻转，以此实现学生学习情感、态度、技能等多重目标的有效达成。
伴随着新课程改革的重点实施，课堂教学的效果与效益成为了教师与家长关注的焦点，成为了新课程改革实施的主战场。高效课堂，是课堂教学的最高标准，是对有效课堂的一种升级，是对新课程改革的一种肯定与延续。构建新课程背景下高中语文高效课堂，就需要教师在有效课堂教学的基础上进行拓展与创新，就要需要教师以新课程改革后的新版教材为基准，就要以新课程改革中倡导的教学方式为主导，就需要教师以学生主体的差异化需求为前提，就需要教师对课堂教学功能、结构、内容、实施方式、评价标准等等一系列内容的管理与策划，进而以更加科学、全面的、可行的教学策略实现高中语文课堂教学的新发展。
在传统的课堂教学中，教学的核心是知识，教学的重点仍旧知识，教师站在讲台上讲述的是知识，教学的目标仍旧是知识的掌握。这种完全以知识为主体的落后教学模式将学生的发展置于一旁，令学生的发展受到一定的限制与禁锢。新课程的全面推行，将学生在课堂教学中的角色与地位进行了彻底性的翻转，以学生的全面发展取代了单一的知识传授。在高中语文的课堂教学中，教师要确立以生为教学本位的正确观念，要立足于学生主体本位化的需求与发展，要以适宜学生发展的高效型策略推进高中语文教学的新发展。构建高效的高中语文教学课堂，需要教师充分关注每位学生的主体发展状况，要将学生主体的发展作为课堂教学的立足点与归宿，需要教师在学生整体与学生个体之间进行整体总结和差异分析，需要教师依据学生的不同情况而采取相应性的、可行性的教学策略，以此实现高中语文课堂教学中教与学的因材施教、教学相长、有的放矢，以此实现每个学生主体的最佳最优发展。
情境，通俗的来讲就是场景、语境，是激发情感的一种形式。情境具体变现为一定的形象性、生动性与现实性等等，能够极大程度的渲染课堂教学的情感氛围，激起学生主体的参与体验。孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是对情境作用的一种肯定，是对情境启发结果的一种强调。情境教学，是课堂教学活动中必不可少的环节，是构建高效课堂不可缺少的根本要素，创设有价值的教学情境是达成高效课堂教学的必要前提。在高中语文的课堂教学中，教师要将创设情境作为课堂教学活动中的必然工作，要注重教学情境与生活世界之间的必然联系，要以生活中的鲜活素材为源泉为生闷的课堂教学活动注入活力，要将生活与语文知识进行完美的嫁接，在嫁接的结果中激发学生的充分挖掘和探究体验。教师要注重语文知识的内在特性，要深挖语文教材中的知识重点，要将重点性的语文知识寓于一个能够展现生活性意义和价值的情境中进行具体阐述和具体解释，让学生在感性的情感空间中获得语文知识的理性认知，让学生在形象的情境中获得语文知识的抽象性思考，让学生能够从本质上真正获得和掌握语文知识的本质内涵。例如，在高中语文的《荷塘月色》的教学中，教师可以为学生创设这样的生动情境：同学们，相信大家都有听过凤凰传奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你们之中有谁真正的见过荷花呢？有见识过月光洒落在荷花上面的优美场景么？等等，以贴切学生生活的形象性问题进行课文教学情境的创设，让学生在教师所创设的情境中找到情感的归宿点，让学生在情境的支配下能够快速进入语文课文的阅读与理解，让学生的学习情感至此变得细腻。
课堂教学是一个整体性的活动，教师和学生的单一性行为是无法达成和促进教学发展的。新课程改革中的核心理念强调的是学生主体的探究，强调是教师与学生、学生与学生之间的合作交流。以合作的方式促进学生对于知识的探究欲望，以合作的方式实现学生之间的共同发展，以此达成课堂教学的高效化模式。在高中语文的课堂教学中，教师可以将传统一人堂的教学模式改进为师生、生生联合互动的行为，让教师与学生、学生与学生之间在彼此理解、信任、支持的基础上进行语文学习目标的共同追求，让学生在合作与竞争中达成学习积极性的有效激发。在合作教学的过程中，教师要明确自身的教学角色，要将自身定位为合作教学的组织者与促进者，要处理好学生之间的合作关系、对抗关系与促进关系，要在学生合作学习的过程中进行适时的点拨和评价，要以鼓励性的语言强化学生主动探究语文知识的动机，要以肯定性的行为激发学生积极向上的态度，让高中语文知识的学习变得乐趣无限。例如，在高中语文《致橡树》的教学中，教师可以借助课文内容为学生搭建这样的合作学习平台：同学们，这篇文章的题目是《致橡树》，而实际的内容却是借助橡树来表达作者的一种情感。下面请同学们自行阅读和体会文章，然后以小组合作的方式对以下问题进行探讨：请你们告诉我这篇文章主要表达的是作者那个方面的情感？橡树在文章中充当的是一种什么角色呢？等等，以此种方式进行语文课文的教与学，能够让学生在教师的引导下找到课文学习的主要目的，能够让学生在互帮互助中获得意外的成长与收获。总之，新课程的不断深化改革，令高中语文课堂教学的形势越来越明朗。作为高中语文教师，要掌握好教学的分寸，要把握好教学的角度，要确定好教学的中心，要以可圈可点的创新策略实现高中语文课堂教学效率、效益及效果的最大化、最优化。
[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[j].科教文汇(中旬刊).2010(08)。
高中语文高效课堂论述论文
俗话说得好“学起于思，思源于疑”，学生只有疑问才会去思考、探究，疑问始终是引导学生学习的重要动力，学会质疑所学的知识，是体现学生学习能力的一种重要表现，作为教师要有意识地培养学生的这种学习意识，善于运用教材中的重点、难点去质疑，将学生引入问题情境中。例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，知道烛之武乃是中心人物，课文重点内容既是烛之武的说辞。在引导学生掌握文章知识点时，教师可以抛出问题给学生，如：在“退秦师”前面加上一个状语，从而体现学生对课文的掌握程度。这样一来学生就会十分的踊跃，有的说“巧辞退秦师”，更有的说“智退秦师”……答案不一致，丰富多彩。从而达到了让学生处于一种积极活跃的状态。
二、创建和谐的师生关系。
在传统教育观念的影响下，很多的高中语文老师潜意识里总是固步自封，还遵守着“师道尊严”，从而得到学生的“尊重”和“敬畏”。这就使得学生在课堂上总是拘束、唯唯诺诺难以放开自己，行事也总是小心谨慎，如此一来学生就难以将学习重心放在学习上，所以教师更要突破这道“防线”，去与学生亲近，拉近与学生的距离，如：在教学中采用赞美的教育方式，或者利用能够拉近师生之间距离的言语，比如：最近怎么有些沉闷呢？我需要你的热情！你是一个很有主见的孩子，你的想法很有创意等等。即使是高中生他们也需要鼓励，但更值得注意的是幽默更是拉近师生之间感情的虹桥，它能使那种紧张、压抑的气氛变得轻松、活泼，中国人常说，“亲其师，信其道”，良好的师生关系能够对教师将来的教学起到非常好的促进作用，它也是优化教学的有效途径。
三、选择合适的教学内容。
一篇课文教下来，什么地方可以刺激学生，让学生的学习兴趣高涨，并能够有效提高教学质量必须加以考虑。高中语文本就范围广，学习内容较难，如若从头到底、面面俱到地讲解则难以激发学生思考，甚至会产生厌烦的心理，所以教师应对课文内容筛选、删减，抓住精华部分，剔除杂质，为学生提供更多时间和空间自主思考。如，在学习《荆轲刺秦王》时，其中有一节教学“易水诀别”，在这里笔者只设计了两个大问题，一个是：为什么是先“为变徵之声”后再“为慷慨羽声”？另一个问题是：为什么太子及宾客“皆白衣冠以送之”？学生很精确地体味了课文内容在刻画人物性格方面采用了侧面烘托和重点突出的写作技巧。这样不仅仅让学生在情节上加深了理解，而且对人物的塑造也有一定的认识。
四、创设有效的学习情境，深化理解。
情境的创设是灵活多变的'，丰富有趣的教学情境调动了学生的学习热情，而且为学生提供了更多的锻炼机会，学生也能产生学习动力，如此一来对学生来说学习就不再是一种负担了，而是一个享受的过程。而多媒体教学则是创建有效的学习情境的重要手段，教师要合理运用多媒体，为学生展现丰富多彩的语文课堂。如，在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，通过视觉、听觉的冲击来让学生理解课文内容，深化对课文内容的理解。电影可以集动画、声音、变化的场景于一体，相对于教师的照本宣科更为形象生动，也更能深化学生对课文的理解，学生的学习兴趣也会高涨。
五、通过各种形式导入课文。
成功的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够为学生以后的学习做好铺垫，所以高中语文课堂的导入艺术非常重要，语文课堂缺乏导入，课堂则会变得枯燥乏味和呆板。因此，语文老师应根据课文内容和教学安排，制定灵活多样的导入方法，以此提高课堂教学效率。例如，故事的导入：可以采用讲或者演绎的方法来呈现，或者以情景剧进行表演。歌曲的导入：在讲课之前，未见其文，先闻其声，让优美的音乐去吸引学生的注意力。短片导入：短片的力量是无法忽视的，它不仅可以将学生带入到意境中去，还能让学生对课文内容理解得更透彻。高中生活是压抑的、乏味的，在这无趣的高中生活中，只有语文课堂可以为学生带去乐趣，为了使学生们的高中生活能够更加有趣，教师要把语文的授课过程丰富化。
总之，在传统教学模式的背景下，要想真正实现高效课堂是很艰难的，所以教师必须要理性地认识高中语文课堂教学，客观地面对教学中存在的问题，努力带动学生们学习，从而实现高效课堂的构建。
【参考文献】。
【1】刘长松.如何提高高中语文教学的有效性【j】.考试周刊，（49）。
高中语文高效课堂的建构论文
素质教育背景下，高中语文阅读教学显得越来越重要。培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，不仅有利于激发学生语文学习兴趣，还有利于增强学生的语文素养，为构建高效语文课堂奠定基础。本文针对高中语文阅读教学存在的问题，简要探讨了高中语文阅读教学中高效课堂的构建。
语文是素质教育的基础学科，因此，学生的语文素养，直接影响着学生综合素质的提升。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，可以说学好语文，阅读教学是关键环节。阅读在语文教学中的重要性不可忽视。然而，在高中语文教学中，阅读教学现状并不乐观。如何针对阅读教学的种种不足，提高学生的阅读能力，构建高效语文阅读教学课堂，提高阅读教学的有效性，是本文着重探讨的一个重点。
１．阅读教学模式单一，学生的主体地位未能体现。
在高中语文教学中，阅读是培养学生积累语言材料，提高学生语文素养最直接、最有效的办法，然而，在高中语文阅读教学中，由于阅读教学模式比较单一，在课堂教学中学生处被动地位，导致语文阅读教学效果并不理想。我们都知道，阅读是一个复杂的行为认知过程，在这一过程中，行为主体是否能够积极参与直接影响着主体的个性心理体验的完成。如果在阅读教学中，教师将着眼点放在“教”上，直接导致学生“重结论，轻过程”，灌输式的阅读教学，不仅不利于提高学生阅读能力，也会影响学生的阅读效果。因此，要想培养学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，就要提升学生在阅读教学中的主体地位。如果教师在阅读教学中，依旧将着眼点放在“教”上，依照自我思维方式开展阅读教学，就很难激发学生的阅读灵性，因而影响课堂教学效果。
２．对阅读教学重视程度不够，忽略课外阅读能力培养。
高中阶段的学生课业压力重，为了准备高考，许多学生更愿意将时间放在其他学科的学习上，不仅对高中语文学习时间相对较少，对阅读教学重视程度也不够。其实，语文学科在高考总分数中占有相当大的比例，在语文试卷中，阅读部分也是许多学生比较薄弱的环节，因此拥有良好的阅读能力，不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于学生在高考中占据更多的优势。然而有一些学生和教师对于阅读教学重视程度不够，侧重于其他学科、语文其他方面知识水平的提升，导致高中语文阅读教学流于形式，既不注重培养学生阅读习惯，也不注重激发学生阅读兴趣，课外阅读更是少之又少，甚至许多学生根本就不去进行课外阅读。
１．创设有效的教学情境，培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，在高中语文阅读教学中，教师要立足于教学实际，注重激发学生的学习兴趣，使学生在阅读教学中，增强主体意识，提高阅读的积极性和主动性，提升阅读效果。在高中阶段，学生的学习任务比较重，要提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，在阅读教学中，激发和培养学生的阅读兴趣非常重要。在兴趣的培养过程中，教师要注重教学情境的创设，例如：在教学《雨巷》一文时，笔者为学生创设了这样一个教学情境，吸引学生的注意力，将学生引入到课堂教学中。笔者向学生提问：“下雨天大家都遇到过，那么，你是否有过这样的经历，撑着雨伞漫步在小巷，那是一个什么样的感觉？今天我们与戴望舒一起，走进雨巷，去感觉作者不一样的经历。”以问题的形式开始阅读，为学生创设相关的情境，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于带领学生走入文章所创设的朦胧迷离，用心灵去感受作品的意境。由于《雨巷》属于诗歌，我们不仅要带领学生阅读作品，使学生通过阅读感受不一样的情境，还要在学生有一定的感知之后，引导学生感受作品的思想情感，使学生带着情感去阅读，使学生在提高阅读能力的基础上，更好地感受诗歌风格。
２．拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读。
受考试机制等因素的影响，高中语文阅读教学教材是阅读教学的主要内容，虽然教材中的文章都比较优秀，但是，如果仅仅依靠教材阅读，也很难提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力方面，课外阅读必不可少。
然而，高中语文阅读教学弱化现象比较严重，课堂教学的目标就是为了考试，一些教师不仅在语文教学中，课内阅读教学较少，更是禁锢课外阅读，很少为学生推荐课外阅读书目，虽然一些学生喜欢阅读课外书籍，但是，由于缺乏科学引导，学生读课外书缺乏科学的阅读方法，导致学生的文化积淀太浅，阅读能力很难获得有效提升。因此，在高中语文阅读教学中，我们要拓展学生的阅读内容，培养学生课外阅读，学生通过课外阅读拓宽知识视野，提高自身语文素养。我们从近年来高考阅读试题中也可以看到，高考阅读题并非书本中的课文内容，大多数采用课外优秀作品，因此，要提高学生的阅读能力，就必须加大课外阅读量，向学生多推荐一些优秀的课外读物，使学生在提升阅读能力的同时，增强自身语文素养。
对于语文阅读教学，课外阅读是有益补充。通过课外阅读，不仅有利于加深学生对文章理解，更有利于积累作文素材，提高学生的写作能力，弥补课堂教学的不足。因此，语文教师应注重引导学生读有益之书，站在学生的角度，为学生推荐课外读物，引导大家去读好书，采用科学的阅读方法，在增强阅读能力的基础上，做好读书笔记或随笔，在阅读中，学会把精彩的语句记录下来，并背诵下来，真正实现读有所获，读有所得，通过有效阅读提高自身的综合素质，为构建高效阅读课堂奠定基础。
目前，在高中语文教学中，对阅读教学的重视程度不够。不仅教师忽略学生阅读能力培养，学生也缺乏阅读的积极性，因此，高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读内容，以便于提升学生的阅读能力，为构建高效阅读课堂奠定坚实的基础。
浅谈语文高效课堂四法论文
“少教多学”并不是单纯地指教师少教，学生多学，而是要求教师在教学活动中，对教与学的时间和内容进行合理分配。“少教多学”课堂，教师不再以传授知识为唯一任务，而是以知识为载体，培养学生自主学习能力。“少教多学”，改变了教师单向传递知识的传统教学模式，积极发挥学生主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习和独立思考问题的能力，较终提高了教师的教学质量，实现教学目标。
二、“少教多学”小学语文课堂的构建。
(一)改变教师教学观念。
“少教多学”教学模式旨在突出学生的主体地位，要求教师转变固有的教学观念，明确自己的引导者角色，在教学活动中，充分发挥主导作用，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中，使教与学能够和谐统一，有机结合，发挥更大的作用。另外，“少教多学”要求教师具备更高的教学水平，教师应加强对自身知识的补充，不断提高专业水平和教学质量，精心设计教学策略，明确教学内容中的重点难点，积极研究“少教多学”在小学语文课堂中的有效运用。
(二)激发学生兴趣。
“少教多学”中的“少教”是指教师减少教授时间和对学生的干预，进行启发性教学。教师在小学语文课堂上，要尽量避免灌输式教育，鼓励学生积极参与到教学活动中，提出问题，并要求学生主动思考问题、解决问题，教师则发挥引导作用，进行适当指导。兴趣是较好的老师。小学生具有十分强烈的好奇心，对新鲜事物充满了兴趣，教师应该充分利用这一点，在教学活动中利用“少教多学”的教学模式提升学生的学习兴趣。设计符合学生兴趣的教学活动，吸引学生兴趣，引导学生主动参与到活动中，激发学生的学习热情和求知欲望。教师可以在小学语文课堂中通过情景教学来实现“少教多学”的教学模式，教师在课堂开始时，向学生叙述课文的概括内容，随后将学生分成不同的小组，要求小组按照课文内容自行编排短剧，并上台表演。小学生表演欲望强，对角色十分感兴趣，表演时能够全身心地投入，有助于学生进一步理解课文内容，提高学习质量。教师在表演结束后，对学生的表演进行点评，能够增强学生自信心，再进行课文讲解时，学生会更投入到语文学习中，教学效果得到明显提升。现代信息技术发达，教师可以在小学语文课堂中充分利用高科技教学工具提高学生学习兴趣。多媒体教学是现在普遍的教学方式，多媒体具有生动的画面、斑斓的色彩、动听的声音，能够将理论知识形象化、抽象知识具体化。教师利用多媒体教学能够有效地吸引小学生的目光，提高小学生的学习热情。在教学过程中，教师应减少知识教授的时间，将多数课堂时间用于引导学生表述课件内容，发挥学生的主观能动性，实现“少教多学”的小学语文高效课堂。
(三)鼓励学生提出质疑。
思维是从惊讶和疑问开始的。传统的教学模式主要是教师单向传递知识的过程，学生很少有机会发表自己的观点或是提出质疑，再加上惯有的“标准答案”做法，使小学生逐渐形成了固式思维，失去了独立思考的能力。“少教多学”教学模式，要求教师尽可能地多给学生独立思考的时间和表达想法的机会，鼓励学生大胆提出质疑，形成主动提问、独立思考的学习习惯，充分发散思维，提升创新能力和创造力。小学生的想象力丰富，好奇心强，在小学语文课堂上，会提出各种各样的问题，教师应充分给学生留有时间，细心回答学生问题，并在学习过程中给予适当指导。学生通过提问，才能够对学习内容进行更深入的理解，使“少教多学”教学模式得到进一步落实。
(四)创造学生自主学习空间。
教师除了在语文课堂上充分给予学生独立思考的时间外，还要积极为学生创造自主学习空间，使学生能够有选择性地学习自己感兴趣的语文课程内容，获得充分的学习自主权，有时间深入思考所学习的内容，使学生养成独立自主的学习习惯，培养学生的思维能力、创造能力和想象力，实现高效的小学语文课堂。
(五)加强合作学习。
学习既是个体获取知识的过程，也是人与人交往的过程。教师在语文课堂中安排学生进行合作学习，使学生自主学习的时间延长，小成员对问题进行讨论，能够充分实现学生对问题的主动思考，增强求知欲望。教师在小组合作学习中发挥引导作用，尽量避免对学生的干预，对学生疑惑的问题进行适当点拨，帮助学生调整思路，让学生通过小组讨论得到发表自己想法的机会，并根据其他学生的看法取长补短，达到解惑释疑的目的。合作学习能够充分调动学生的学习积极性，加强学生的合作能力和集体意识，在实现“少教多学”教学理念的同时，培养学生人际交往能力和责任感，提升综合素质。
(六)尊重学生差异性。
每个学生都是不同的个体，教师应充分尊重学生的差异性，对每个学生的心理特征、行为思想等进行了解，具体问题具体分析，根据学生的实际情况设计教学策略，使学生在“少教多学”的教学模式中能够突出自身的个性，不断挖掘自身潜力，促进学生的个性化发展。在提出问题时，根据不同学生的实际情况提出不同问题，对于学习能力较强的学生提出的问题可以有一定难度，对于学习能力较弱的学生，提出的问题可以相对简单。提出的问题要有层次，按照从易到难的顺序循序渐进的提出，教师在学生思考问题时，不要轻易判定学生能否回答问题，而是给学生足够多的思考时间，利用“少教多学”的教学理念，实现小学语文课堂教学的有效性，促进高效语文课堂的构建。
(七)科学评价。
科学的评价对于学生十分重要，“少教多学”的教学模式能够为教师带来充足的评价时间，使教师及时对学生的学习情况进行评价。在语文课堂上，教师应给学生留有足够的独立练习时间，并对练习结果进行评价。并且实施因材施教，对不同的学生给予不同的练习内容，掌握练习时间，尽量使全班学生在同一时间内完成练习。在评价的过程中，要求学生认真倾听，通过评价找出自身的不足，并要求教师在评价中多采取鼓励性语言，提高学生的自信心和对学习的热情，构建高效的小学语文课堂。“少教多学”的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习积极性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，发散思维，促进学生综合能力的提高。教师应对“少教多学”教学模式进行积极探索，加强“少教多学”小学语文高效课堂的构建，有助于学生养成主动学习、独立思考的好习惯，能够有效地提高学习效率和教学效果，为学生未来健康发展打下基础，同时推动我国小学语文教学的进一步发展。
作者：刘欢单位：山东省济南市天桥区制锦市街小学。
高效课堂
历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，一是由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂，如果形不成完整准确的知识体系，仅靠死记硬背难度很大，使得不少学生望而却步;二是由于历史教科书限定了学习的内容，这之中很多内容一般都理论性很强，而且大多数都已经给出了固定的论断，很多学生认为没有发挥的余地，只是被动的接受知识，对历史学习毫无兴趣。在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，打造高中历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史老师们的共同心愿。下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识，请各位领导、老师批评指正。
一、做充分的课前准备。
要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。就老师而言要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、创最佳的课堂环境。
要想创造最佳的教学效果，离不开好的课堂环境，对于内容比较枯燥的历史课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。例如，在讲到日本明治维新的背景时，我不再用背景、根本原因、直接原因等学生习以为常又丝毫不感兴趣的名称，而是用一部电影的名称《幕府风云》来取代明治维新的背景这一传统说法，在这之下的三个子题目分别用：躲进小楼成一统、山雨欲来风满楼、满城尽带黄金甲，来形容明治维新前幕府的闭关锁国政策、美国入侵日本和日本武士阶层掀起的倒幕运动，从而引发学生的兴趣与探究的渴望，激发了学生的积极性。
为了让学生更好的体验历史、融入历史、感悟历史，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。例如，在学习俄国1861年农奴制改革时，我采取角色扮演的教学方法，将各小组同学分工，分别扮演农奴、先进知识分子、封建地主、沙皇等角色，通过课前预习、课上老师提供的影视资料、文献资料等，各小组根据自己的角色讨论相关问题，使学生融入历史，体会在当时的历史条件下，俄国社会各阶级、阶层的状况和要求，从不同的角度感知农奴制改革的必然性。在角色扮演过程中对自己所扮演角色的认识、阐述，需要由同组同学共同讨论来制定。这样既可以培养学生交流合作的能力。也可以使学生学会用历史术语条理清晰地表达对历史现象的理解，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究。
我们在课堂上会不时发生一些预料不到导致学生分心的事件，我们可以通过巧妙的方式，把学生注意力引到教学内容上来。例如在讲到“中国古代的科学技术”一课，学校附近有人结婚，一时间炮声雷动，鞭炮齐鸣，学生的注意力立即转移，我们可以因势利导，问同学们：“火药是哪个国家发明出来的?我们中国人在古代一直拿火药制造鞭炮表达喜庆，而西方列强却拿火药来做什么?”这样，学生的注意力又回到课堂教学之中了。整个课堂气氛也都活跃起来了。捷克教育家夸美纽斯曾说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使老师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”高效课堂体现的正是这一理念。“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“历史老师变了，我们也变了，每堂历史课后，我们都会有新的收获……学习历史已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”
高效课堂论文
在当今社会，英语已经成为一个重要的交际工具。各行各业的正常运转也都离不开英语。所以，英语教学显得极为重要，如何提高英语课堂教学效率成为了重中之重的问题。本文将就打造英语高效课堂时，老师的观念与责任和同学们兴趣培养与学习习惯的重要作用。
要打造“英语高效课堂”必须做到以下几点：
一、要注重培养学生的学习兴趣。
要培养学生的学习兴趣。首先，在初一年级的字母教学时入手，就是说在字母教学的时候不能“图”快，必须慢慢教，认认真真检查，确保每位同学会认读每个字母;然后在字母书写上要使每个学生都能规范大方地书写出所有字母。这样便可以让学生在刚刚接触到英语就可以在认读和书写上找到足够的自信。自信对学习兴趣的培养是非常重要的。其次，教室的英语文化氛围，对学生的学习兴趣的培养也发挥着举足轻重的作用。为了让同学们每时每刻都有学习英语的欲望，我在所教的班级教室里张贴了英语音标图;每天在黑板上书写一句英语名言;每个星期更换一次英语上下课口号;在教室外面张贴同学们的英语优秀书法作品展和优秀作业展。再次，和谐平等的课堂氛围也有利于学生学习兴趣的培养。在课堂上，我鼓励能领读的学生领读，会讲解的同学讲解;鼓励已学会的学生来帮助尚未掌握好的学生;给学生更多的展示自我的机会，比如互相讨论问题，主动回答问题，发表各自意见，上黑板书写答案等。这些都让同学们感觉到学英语是一件轻松快乐的事情。最后一点，就是老师对学生的常识与鼓励也可以提高学生学习英语的兴趣。在学生完成每一项课堂任务或活动后，老师都应当给予“积极”的评价，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是学生最期待的。所以我们的老师也应该毫不吝啬。
二、老师的教学理念必须更新。
要实现“英语高效课堂”教师的教学理念必须更新。首先，老师必须改变过去“满堂灌”或“一言堂”的传统教学模式。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。老师只充当课堂的设计者、策划者和导演者。学生才是课堂的执行者和真正的“演员”。让学生在学习中进行充分的合作与探究，在课堂上能够真正的展示自我，张扬个性，发挥每个同学的创造思维，提高每位同学的条理能力，表达能力交际能力，出写能力，培养同学们的自信感、成就感、自豪感和荣誉感。其次，作为英语老师，必须明确语言学习的目的是交际。句子才是语言交流的基本单位。所以在教学过程中不要只教单词，应该培养学生在句子中记忆单词。可以多练习用词造句，连词成句，或者创设情景，让学生编写对话，加强语言知识的应用意识，让学生能够学以致用，为用而学。再次，老师要研究“题海”。让学生做到精练。
三、要培养学生良好的学习习惯。
四、老师的责任心要强。
要实现英语高效课堂，老师就必须做到以下几点。1、要认真地研究教材，整合教材;认真地研究学生特点，确定好教学目标和教学方法。2、认真分工，精心编制学案。3、认真落实高效课堂的课堂流程。4、每节课下课后都认真反思并把反思记录整理。5、在同教研组里面有计划地互相听、评课以达到共同提高的目的。能做到这几点的，也只有责任心强的老师，也只有这样的老师才能打造出高效的英语课堂。
总之，要打造“英语高效课堂”离不开学生的学习兴趣和习惯，更离不开老师创新的教学理念和老师的激情与奉献。让我们课内课外一起抓，老师学生共努力，实现“英语高效课堂”的目标吧。
高效课堂
1.1教学目标不明确。
高效的语文教学方法在应用的时候必须要明确课堂当中教师通过讲解所要达到的教学目标，也应该充分的明确整个课堂教学的过程中应该怎样去执行教学设计和教学计划。但是在实际的教学中，教师在讲课的时候存在着跑题的现象，这样也就使得学生在学习的时候完全感受不到课程中所坚持的重点到底在哪里，这样也就使得学生对课堂越来越厌烦，教学的功能和价值也得不到很好的体现。还有一些教师在课堂上给学生灌输了很多的内容，这样就使得学生一直处在被动接受的状态当中，学生独立思考的能力一直得不到很好的发展和提升。长此以往，对学生良好习惯的养成和创新思维的培养都是十分不利的。
1.2教师在讲课时没有体现出人文思想。
当前的语文教学中对教学效果的评判标准不仅仅应该关注学生究竟在这一堂课当中掌握了多少语文知识以及基础知识掌握的是否牢固，比这些更重要的是学生人文意识和人文精神的培养。例如学生是否具备较强的适应能力等等，如果在教学的过程中不能将人文意识和教学设计有机的结合在一起，是很难达到良好教学效果的。例如教师在讲述鲁迅先生的风筝一课程时告知学生作者小的时候不允许自己的兄弟放风筝，认为那是没有正事、没有出息的孩子才做的事情，但是当作者长大了，懂得了童年曾被自己认为是没出息的孩子才做的游戏的含义时，觉得自己对小兄弟精神上的伤害是非常后悔的。这也是文章主要阐述的中心思想。但是在教学的过程中，教师一定要精巧的去设计课堂，更加关注学生人文素质的培养，要学生真正的去了解学生内心最为真实的观点，这样就使得学生内心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鲜明的对比，这样就可以让学生更好的去理解作者为什么会心情凝重，整个过程要体现出课堂的生动性和趣味性。
1.3合作教学形式化。
很多教师在教学的过程中更加享受的是合作教学方式所带来的良好教学效果，这种教学效果也使得教师的内心产生了非常大的愉悦感，很多教师沉溺于其中无法自拔，但是在教学的过程中并没有对分组学习的最终目标和分组探讨设计环节予以高度的重视和详细的分析，有些老师在教学的过程中对学生在学习中产生的一些很好解答的问题建立小组，对问题进行讨论，这种合作式的教学并没有真正的体现其价值和功能，这样没有锻炼学生的能力，没有解决非常关键性的问题，同时小组讨论还占用了很多课堂的时间。此外在教学的过程中，教师只是给学生建立了一个合作教学的框架，对于小组之间所研究的实际问题或者是讨论当中学生的实际想法并没有予以充分的重视和了解，在这样的情况下很多学习能力和学习成绩都不是很好的学生的学习效率和学习质量始终都无法得到显著的提升，教师在讲课的过程中没有树立较强的大局观念。
2.教学模式的优化。
在新课改之后，语文课程更加重视对内容解读的多样化，在教学的过程中，教师应该更加重视的是学生对课文的理解，每个人对同一片文章的理解都是不同的，，教师要多和学生交流他们对课文的解读，这样才能真正的体现出学生的主体地位，从而使得学生的成绩和水平在这一过程中都能得以充分的实现。例如教师在讲解朱自清先生的背影一文时，应该对文章中提到了两次黑布小帽和黑布大马褂这一细节予以重视，在教学的过程中应该对文章进行深入的阅读和理解，从而在文章的描写当中真切的感受到父亲背影当中所显示出的父亲颓唐和亲切的感受，这样教师就可以在教学的过程中对学生进行正确的积极的引导，从而使得学生在阅读的时候能够充分的发挥出自身的想象力，这样就可以更好的体会文章当中所要表达的情感，提升教学的效果。
2.1提高教学技能素质，做好学生的引领者。
语文专业知识博大精深，教师需要不断强化专业知识技能，加强科研创新能力提升，目的是保障学生的学习效率，使学生能够在“乐于学”的教学氛围中收获良多。如此一来，教师必须对所言所讲的教学案例的背景知识有所了解，同时重点做好教学课堂设计，具备高度专业理论知识水平，从而才能发挥出传播知识作用的引导者角色作用，帮助各类学困生时做好解决教学难题的心理准备，为学生学习脱困提供重要保障作用。
2.2有效合作教学，激活学生思维。
不少学生在面对一篇新篇章时，并不是自开始就对文章饶有兴致，这就需要老师可以主动专研教材文本，变被动为主动，把握机会，别有新意的为学生设置一些问题考点或障碍，使学生在老师的引领下走向思考模式，能够自觉探寻摸索文章所讲主题的重点与难点。比如，某位老师在讲解《郑人买履》一课时，一经上课时就抛给了学生几个有效问题，问题问出：你买鞋的情节是如何的？“脚”与“度”究竟谁更为重要？题目中关于两个“度”，你该如何理解？可以说，这几个问题思考并不难，但回答要有深度内涵，学生必须耗费脑力结合文章主题进行思考。另外，也能侧面看出讲授《郑人买履》的老师比较善于把握教学时机，进而能够通过富有技巧的有效问题引领学生主动联系实际予以思考，所以不少学生则会结合自身所学，并深思熟虑去思考问题，同时也能说明老师该堂课有效教学模式非常成功，利于学生思维水平提升。
3.结语。
一直以来，中学语文课堂有效教学都是教育工作者们所关注的焦点问题。如何使语文课堂教学既生动又高效，强调提高学生创新思维能力，都是学生上好语文课，提高学习水平的重中之重。因此，老师应能建立和谐的师生关系，树立创新教学理念，提高知识技能水平，课后加强教学反思等，以促进学生课堂教学能够收获良多，逐渐提高创新思维能力与语文学习水平。
高效课堂论文
摘要：通过开展对高中体育高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词：高中体育教学；高效课堂构建。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状。
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。
其中，高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标。
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。
如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。
例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。
例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
高效课堂的论文
不知不觉从教已经有11年了，对教学从原来的踌躇满志到如今的彷徨茫然，越来越觉得自己的教学水平进入了瓶颈，感沉很累，身心疲惫。付出了很多，却收获很少。与学生的关系也从以前的前呼后拥到现在的各不相干。觉得教学与学生的生活有些脱离了。一直以为，英语教学如同语文教学，是一门语言艺术。要学生用于日常生活的方方面面，但现在的情况是大多数的学生不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，所以，孩子们只因为必须学才去学些与笔试有关的知识点，而不注重练习口语，觉得浪费时间且无用。这种因逼迫才去学习的态度使得英语两极分化大。自觉性好的学生成绩高，自觉性低的学生成绩差。也让教师的英语教学工作量很大。不但要备好课，还要抽出大部分的精力去提高学生的兴趣，加强班级管理。所以，为了省时省力，高效课堂必须实施。根据这十一年的教学经验，我觉得做到以下几点会对实施高效课堂有助：
一.面对新的班级体，必须在最短的时间内认出学生。我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐;其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二.教学刚开始，应不要慌忙去教学，要先抽出两节课的时间学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三.借助有效的小组合作。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
所以，我决定用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行：
1.小组组建的原则是“培优补差，共同提高”。小组一旦组建，除特殊原因不再变更。因为英语教材中多有二人至四人一组的对话，所以原则上将四人组成一个小组。如果与班主任所分的小组成员有冲突，也可以单独调整英语课堂中学生的位置。分配小组成员时按学生的学习成绩划分，将班级学生的英语成绩分为四部分，每个部分出一人共四人组成一个小组，分的时候也要有技巧：假如好的部分是从头开始的，那么中上的部分就要从尾开始，参考学校的学生分班方法，这样能做到尽量的公正。
2.组长的选择第一次教师以学习成绩最优为准指定，当然经过长时间的观察与磨和，也可以由小组成员与教师共同商议选择替换。小组长的责任是检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师，对其组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务。对本组内的成员有部分的评价职权。当然，也要让小组长有强烈的荣誉和责任感，这样才能使小组长能更好地与教师配合。鼓励小组长的措施有：作业由老师亲自批改，优秀的小组长可以上风彩展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”，一语道出了学习小组长作用的重要性。所以，要对小组长进行培训是很必要的，让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时的交流，以便能更快地掌握学生的近况，并采取相应的措施。
3.培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。让组员有强烈的归属感和责任感，有集体意识。小组机制建立起来了，小组文化不可忽视，每个学习小组都要有精练的组名，新颖的组徽，响亮的组训，和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主，集学生之智慧。认真筛选，切不可草率，符合以下要求：组名精炼，耐人寻味;组徽新颖，寓意深刻;组训响亮，朗朗上口。比如：一个组组名是“芝麻组”，组徽是“一株拔节开花的芝麻”，组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
4.好的评价才是小组合作能成功的最后的关建。对于小组的评价分为日常行为和课堂行为两种评价。
日常行为：指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源量化赋分如下：作业未按时完成扣除1分，作业工整，字迹好加1分，小组长也根据他们批改作业的认真情况加或减1分。其他不再量化分数。包括考试后的分数也不再积分。但教师可以对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风彩展示，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，教师找学生谈话，并且和家长双方联系共同督促他们进步。
课堂行为：课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是：学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值，按教师要求完成者得分，由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡，做到公正，公平，公开。
5.小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风彩展示，可以分为进步之星，预习之星，团队之星，展示明星，质疑明星，给家长去祝贺短信。落后的同样也要与家长联系，并且教师要找组员了解情况并和小组成员一起制定出下步的学习计划，由教师监督他们完成并进步。
四.学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的;背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组;写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如freetalk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五.每天几小组长轮流做英语值日班长，记录课堂动静，然后交由科代表汇总。小组积分一星期一公布。
六.沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七.给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八.课前五分钟的freetalk非常可行，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。
九.最重要的一点就是要备好课，备好考点，易混点，和难点。教学目标要清晰明确。教师也可以根据自己多年的教学经验建立自己的教学资源库用于完善教学。
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高效课堂论文
在信息技术教学过程中,如何高效完成教学任务，让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情，因为信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。有时为了完成教学任务而对于操作技能的训练往往不能兼顾部分学生，如果人人都兼顾却又完成不了教学任务，也常会出现“吃不饱或消化不了”的情况。在这种现状下切实提高课堂质量就成为了重要的研究主题。
作为一名新教师，这几年的教学过程中我常常遇到这样的问题。由于教学经验不足，在课堂教学中，刚开始授课时经常讲到“口干舌燥，面红耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就时认为只要把知识讲清楚就可以，而忽视了学生的学习感受。其次，我原以为学科知识就包括了教学所需要的全部的知识。但是，却忽视了有关如何呈现教学内容、了解学生的特点等知识技能也应该是我工作中必须具备的。最后，教学经验对我固然重要，但仅有实践还远远不够。通过实践能积累经验，但这些经验本身可能存在两个问题：一方面，我观察到的教学或自己的教学不一定都很成功，故而在一定程度上这种经验并不能有助于自身教学能力的提高;另一方面，即使是同样优秀的教师，他们在教学方法上也存在很大的差异，而滥用各类成功的经验，不根据自己的特点和所教学生的情况，也无法有效提高课堂的质量。通过反思对于实施高效课堂，信息技术新教师认真学习以下的体会将有很大的帮助：
一、课前准备。
无论上什么课，课前准备是非常重要的。课前准备都包括哪些方面呢?
(一)、教师准备：
首先，了解教材内容。教师应熟悉整个教材的安排，搞清楚前后知识的联系，做到心中有数。
其次，是要备好课，精心进行教学设计。在教学设计时要用联系、发展的观点，分析处理课堂内容。弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新旧知识的连接。信息技术的学习尢其要做这方面的准备，往往前面所学的知识都是为后面的内容做铺垫。由于在计算机学习过程中，达到同一目的会有不同的方法，如果放手让学生探讨，学生一定会有许多途径来解决问题，为了能使整个课堂收放自如，在备课过程中，我们一定要预设课堂中可能会产生的意外情况。多与其他教师探讨，应该怎么来解决可能会出现的问题。我想在信息技术教学中，教师遇到意外情况的时候一定有很多，这就迫使我们在备课时必须使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划崐性，并合理地分配课堂的时间。
第三、教师要有良好的精神面貌。
(二)、学生准备：
学生课前准备是提高教学质量的前提和条件。新课程突出学生的主体地位，强调学生的自学，那么预习可以培养学生的自学能力，为了能让学生更好的掌握这门学科，我一改往日每节所用的教师讲授演示，学生上机操作的方法，因为经常这样做会使学生产生惰性，有的学生甚至连书都不拿了，而是采用了让学生自主学习，使学生通过自学操作、教师适度指导的方法教学。
二、教学过程。
(一)、导入新课：导入新课是授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生自然的进入最佳状态。
(二)、授课技巧：新课程要求我们的教学应该是学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程，而老师则要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。我主要用以下方法来进行教学。
1、用形象的比喻。
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任务驱动法。
任务是课堂教学的导火索，这也是我所喜欢的一种教学方法，每次上课以具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。
3、用分层教学法。
现在由于生活水平的提高，计算机的普及，有些学生对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，这部分学生在上课时总是“吃不饱”，根据他们的兴趣，我在教学中安排他们另外的任务。如讲powerpoint时，我就让部分学生超前完成教学任务，并定期检查，最后他们多数能独立完成任务，教师将他们的作品展示，充分调动了其它学生学习的积极性。对于能力弱的学生我只限于让他们完成本节内容，如果效率高的话就引导他们继续前进，这部分学生不会感到被甩掉。相反由于他们完成任务并得到鼓励与赞赏，也同时体会到成功的感觉，他们动手，动脑积极性被大大提高了。用这种方法有效解决了“吃不饱与消化不了”的问题。
高效课堂论文
琉寺联校王玉蕾。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
第一．以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二．优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的.高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂35分钟，让它产生最大的效益。
第三．优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于，一定会不断提高课堂教学效率。