我的童年说课稿（通用22篇）

教案模板可以提供给学生参考，帮助他们更好地理解和掌握教学内容。教案模板是教师备课工作中的必备工具之一，它可以帮助教师系统地规划教学内容和步骤。

《童年的发现》说课稿

《童年的发现》是新教材第十册中的一篇课文，是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品，讲的是作者童年时的一项发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

课文的难点是对学生来说几个较难理解的句子。

一句是：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”本来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人产生联想，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

另一个句子是：“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。

这是五年级最后一个单元的课文，通过近五年的学习，学生已具备了较强的识字能力，在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法。因此在课前学生通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指点，而一些重点词语还需要结合课文理解。

多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力，学习能力强的学生已经能够概括课文的主要内容，清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要教师注意到这种差异性。

在理解重点句的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，教师可以根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能自学生字新词，重点理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。

在阅读中能自主识字，能读准“澄澈”的“澄”的字音，能在语境中理解“随心所欲”、“绞尽脑汁”等词语的意思。五年级的教材不提供统一的生字表，但并不意味着不再需要生字教学，教师需要根据教材和学生的实际情况做针对性地指导。

让学生读读原句，再去掉“几乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些变化。从而理解“几乎”是指将近于，是一种将到而未到的状态，说明梦见自己在飞的情况极多，将近每天都有，但也有例外的情况，如果不用“几乎”，就变成每天都是这样，没有例外了。可让学生用上“几乎”来复述“我”所提出的疑问。“似乎”是指仿佛，也含有接近而尚未达到的意思，说明好像想去哪里，就能飞到哪个地方，但并不是真的就能飞到哪个地方。如果不用“似乎”，就变成真的能飞到那个地方了。

目标二：学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。

《我的童年》说课稿

《童年的小竹笛》是一首充满童趣和美好回忆的歌曲，它以童年的“小竹笛”为线索，通过童年的故事、童年的谜语、童年的舞蹈，带人去寻觅那梦幻般的童年。歌曲为四二拍、一段体结构，它以儿童天真活泼的语气表现了孩子们在大自然中玩耍时吹笛子的欢乐心情，曲调中的附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。尾声句在节奏上有明显的收缩感，来模仿竹笛清脆的声音，使全曲在美好的竹笛声里回味无穷，“滴哩哩”的伴唱，形象生动地表现了儿童们在充满着秋意盎然的田野中边走边唱的欢乐神情。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对童年的热爱和赞美。

四年级大部分学生具有一定的视唱合唱能力，有了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有一定的了解，绝大部分学生能很好地掌握竖笛的吹奏技能技巧，能完整吹奏c调的歌曲乐曲，但重要的是培养以及保持他们对音乐的兴趣和热情，让他们从心底里喜欢音乐，因此我采取多种教学手段调动学生的多钟感官，让孩子积极主动地参与课堂教学。

1、音乐欣赏法以欣赏活动为主，我在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、分析、比较来激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。

2、演示法我在课堂上通过实际音响、示范演唱、吹奏等方法，让学生获得感性知识，深化学习。

3、练习法将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧发展学生音乐表现能力。

4、游戏教学法。

5、谈话法以口头语言问答的方式进行教学，包括启发式、问答式、指导式谈话。

1、分析学情说目标根据音乐新课程标准：以唱为本，把“情”贯穿始终，让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱，所以我确立了本课的教学目标：

（1）认知目标：学唱歌曲《童年的小竹笛》，体会二拍子歌曲活泼、跳跃的音乐情绪。

（2）技能目标：以竖笛为辅助教学工具，帮助学生视唱、歌唱，用甜美清脆的歌声表现童年的幸福生活。

（3）情感目标：从学生已有的生活积累和情感体验出发，通过童谣、歌曲的学习，学生能够理解和体会歌曲所表现的意境和情趣，回忆并感受朋友之间纯真友情的可贵。

教学重点：能够运用活泼而有弹性的声音来演唱歌曲。

教学难点：学习、感受歌曲中不同的休止节拍。

3、教具准备：为了更好的达到教学目的，我准备的教具有电子琴、竖笛、歌谱。

4、按照流程说策略。

（一）师生竖笛问好，齐吹《剪羊毛》。

（二）谈话、练声进行歌曲铺垫。

1、师：剪羊毛是一件非常有趣的劳动，你们回想一下，在你们现在或以前的童年生活中，还有哪些令你难忘好玩儿的事呢？（生答）。

2、师：我记得小时候最喜欢和小伙伴儿们一起猜谜语了，我们不妨来玩一玩猜谜吧。（师出谜语学生猜）。

3、师：除了猜谜，我们城里的孩子还喜欢传唱儿歌童谣，一起做游戏，一起讲故事，一起唱歌，一起跳舞，多么幸福美好的童年生活啊！而乡下的孩子他们的童年是怎样的呢？（师介绍滚铁环、跳橡皮筋、抓螃蟹、捉知了等等，有时还替父母打猪草，放牛羊，多么无忧无虑的童年啊，听，一位放牛的孩子手里拿着乐器吹起了动听的小曲儿（播放《小放牛》）请学生听后说说乐曲是用什么乐器吹奏的？（出示图画，简单介绍乐器“笛子”，音色：清脆、高昂）。

下面我们就把竖笛当作竹笛吹一吹玩一玩吧。

4、吹一吹，唱一唱（采取歌曲中的难点小节进行吹奏练声）。

（三）导入课题。

1、师：画上的牧童一副悠闲自得的样子让我想起一首古诗《牧童》，牧童唱的什么歌？我们一起来听一听。（播放录音，学生听后说说歌曲的情绪，速度）。

2、揭题《童年的小竹笛》（出示歌谱）。

（四）歌曲新授。

1、曲谱学习。

a、视唱曲谱，注意休止符的停顿并说说休止的作用。

b、师完整吹奏乐曲，说说乐曲在节奏上有什么特点。

c、请学生用竖笛练习吹奏歌曲第一部分，

d、集体吹奏，个别吹奏，师生合练。

e、全体跟随伴奏带完整吹奏一遍。

2、歌词学习。

a、学生分组自学歌曲，一部分吹一部分唱歌词。

b、请会唱的唱一唱。

c、师弹琴，全体一起演唱。

d、听原唱，学生小声跟唱。

e、生两人一组跟随伴奏音乐边拍手边演唱。

f、师生对唱、分男女生演唱，一部分吹奏一部分演唱。

g、玩游戏请个别同学吹奏或演唱歌曲。

（五）师唱歌曲《童年》，小结下课。

本课我让学生在玩中学，学中玩，借助图片、实物、游戏激发学生的学习兴趣。这节课学生能感受歌曲欢快跳跃的情感，但不知能否用歌声表达，我分析可能有两点：

一、对声音的观察能力不强，因此要培养学生听的习惯。

二、学生缺乏歌唱技巧，它们不知道跳跃的声音怎么去表现，我想用模仿的方法把每一个字都唱得短一些就可以了。

三、不知课的内容安排是否过多，环节是否清晰落实，从而达到教学目的等等，所有的预想有待在课堂上解决落实，并请同仁提出宝贵的建议和意见。

《我的童年》说课稿

《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。

根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握生字词和文学常识。

能力目标：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

教学重点为：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1、导入新课。

播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。

环节2、检查预习。

首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

环节3、初读课文，感受童年。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题。

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。

2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示）。

环节4、合作梳理，回眸童年。

围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。

1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。

环节5、把握语言，品味童年。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。

环节6、课堂小结。

总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。

环节7、课后作业。

进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！

《我的童年》说课稿

大家好！这次我说课的内容是第一课《童年》。《童年》这一课表达的主题是对童年生活的回忆和热爱，共有这样几个教学内容组成：欣赏抒情性钢琴曲《童年的回忆》和欢快活泼的歌曲《我们多么幸福》，学唱、表演富有不同民间风格的童谣《摇啊摇》、《小酒窝》。通过分析，我决定用两课时完成本课教学。第一课时为欣赏《童年的回忆》、学唱上海童谣《摇啊摇》，另外两块内容放到第二课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。

首先，我想对这教材内容说说自己的想法。

《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。歌词用上海方言，非常口语化。这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。

综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：

1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。

2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。

3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”

4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。

其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓励学生主动创新与实践。

教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：

（一）、组织教学。

老师组织学生在欢快流畅的6/8拍音乐声中进教室，鼓励学生采用适当的动作律动。然后，师生问好。

（在这一环节中，我充分考虑本课教学内容均为6/8拍的特点，通过学生听、选适当动作律动，自然感受到6/8拍音乐的节奏特色，为本课的学习打下了一定的基础，其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围）。

（二）初听乐曲《童年的回忆》，感受音乐速度。

1、课件中出现一只蹦跳的小兔子，请同学们做一做动作（速度快而平稳），接着再出示小乌龟（速度很慢）、小鸭子（速度居中），分别学一学。然后，听老师拍节奏，大家相应地做出动作。

2、课件再演示，小动物们带来了一首钢琴曲，请小朋友帮忙找出他们的脚步声。

3、请小朋友想象，小兔子跑得快，是因为什么？小鸭子呢？小乌龟呢？以此引出该曲情绪特点。

4、出示钢琴曲题目，引出主题：回忆童年、热爱童年。引导学生展开讨论。

5、再请学生聆听乐曲，并鼓励学生边听音乐边创遍简单的动作，感受音乐主题。

（我在这个环节中设计了活泼可爱的动物形象，使枯燥的听辨练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣。再者通过学做动作，进行比较，边听边想象，边听边创编等学习方式，能使孩子在宽松、快乐的气氛中学习音乐，其效率肯定会事半功倍）。

（三）学唱歌曲，表现歌曲。

1、课件演示：小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的小故事？（创编一个小故事）随机引出音乐《摇啊摇》的伴奏声，小兔子请同学们模仿外婆的动作，随着音乐声做动作。

2、老师说明这是一首上海童谣，接着，课件演示上海风情的图片和一些具有地方特色的音乐，向孩子们做一简单的介绍。

3、出示歌词，用上海方言合节奏边做动作边范读歌词。学生跟读。

4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。

5、鼓励学生创编恰当的动作，边唱边舞。

（创设一个情境，让孩子在如诗如画的意境中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我还很重视从音乐文化方面去开拓，从而使学生体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情，感受到中国丰富的民间音乐，激发学生对祖国音乐的热爱）。

（四）课堂小结。

从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕，向大家说说。

（本课教学内容的主题为：“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”这个环节，就是促使学生关注自己身边的事物，学会去珍爱自己的生活！从而深化音乐作品所表达的内涵）。

（五）组织下课。

师生互道再见。在《摇啊摇》音乐声中，和朋友手拉着手离开教室。

（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务）。

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！

《我的童年》说课稿

这是一篇怀念童年快乐生活的课文，“泥巴”是作者童年鲜明的记忆，作者以朴实纯真的笔调把我们带到“那段风一样的日子”，通过“放秋假到西河滩捏泥人泥物”和“累了、饿了备下野餐享用”两件事，展示了一个孩子童年的侧影。全文首尾呼应，脉络畅达。回忆中抒发对童年快乐生活的眷恋之情。

1、理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。

2、培养学生正确、流利、有感情朗读课文。

结合重点词句体会作者情感，有感情朗读。

理解“风一样的日子”的含义。

（一）复旧引新。

思考：作者向我们讲述了关于泥巴的哪两件事，用“不仅……还……”的句式说说。通过概括，学生对课文内容又有了清晰的认识，同时培养概括课文内容及用关联词语说话的能力，一举三得。

（二）品读课文、体味童年。

此环节紧扣语言文字，从两件事切入，引导学生关注重点词句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者对童年的怀念之情，学会热爱生活。

先让学生选择自己认为最有趣的片段用简单的一两个词概括感受写在旁边，再带着感悟读一读，从面到点加深理解。

品读环节随学生的交流灵活探究。

重点研读课文第四自然段----运河泥、唱童谣、捏泥人、欣赏泥物、吹泥哨等场景。每一部分都让学生先读出自己的感受，再谈从哪些词语中体会到了孩子们的快乐。

唱童谣、捏泥人一处：学生读后，追问：从这里知道了什么？孩子们会说他们很快乐、捏得又快又好。追问：“从哪些词语中知道的？”让学生找出“脆生生、不长时间、转眼的功夫、精神抖擞”等词语。“边唱童谣就边捏出了这么逼真的泥物又说明了什么呢？”继续追问下学生体会到孩子们经常在这里唱童谣捏泥人。“这小河就是他们的乐土，经常这样唱童谣捏泥人作者留下深刻的印象，所以梦回故乡会这样想”出示课文第一句话：那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥狗一样的乡下孩子，还在玩着河泥，唱着清亮亮的童谣吗？学生齐读。

欣赏泥人泥物一处。先找到能够概括特点的词--活灵活现。再想一想为什么作者能写得活灵活现。引导学生发现原来在泥人泥物的前面都加上了修饰的形容词。明白了表现方法，就让学生结合课文内容展开想象。学生写后要求有感情地读出画面，想象让文字全新创造，仿写、读画面的过程让学生充分掌握例举及运用修饰词的方法，更体验到了童年的乐趣。情感升温继续齐读课文第一句话。

吹泥哨部分主要进行美读训练。在指名读、练读之后这样引读：白牙、黑皮肤、红泥哨、多么漂亮的色彩请你读出色彩美；泥哨声、童谣声，多么动听的声音请你读出声音美；快乐的孩子、秋天的田野请你读出人与自然的和谐美。排比使情感逐层上升，学生强烈感受到童年生活的美好。再次复现课文第一句话让学生齐读，这一不断出现的主题覆盖课堂大部分时间，让学生在笑谈趣事中，品悟到了童年的美好，作者对童年的魂牵梦萦。

第二件事备野餐享用。让学生运用学得的方法有感情地读。并从“随便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等词语中你读懂了什么。体会出这里野生资源的丰富、孩子们的生活充满乐趣。

（三）抓住难点、质疑讨论。

学习重点片段后让学生找到课文中哪两句话几乎是一样的？画出来，读一读，想一想：是不是重复了？（明白首尾呼应的写作方法）风和童年有什么共同之处？引导学生理解“这风一样的日子”领悟出它们都是美好、短暂、自由自在、转瞬即逝的。这样比喻简洁鲜活，表达了对童年时光的无限眷恋之情。

（四）凸显主旨、升华情感。

感悟与朗读得到了提升，学生的情绪与文本的情绪水乳交融。让学生把从“啊童年的泥巴，那风一样的日子呦！”这句话听到的作者的心声朗读出来。教师引读：童年的泥巴，带给作者多少乐趣呀！带着喜爱之情读出心声；每个人都要长大，童年的时光那么短暂不会再来，带着惋惜之情再读;童年的泥巴至今还在作者梦中不断怀想，让我们带着对童年时光的眷恋再读；作者的童年像风吹去了，我们正享受着，让我们珍惜童年，热爱每一天，带着无限的赞美读出我们的心声！

美读，富有诗话的设计，反复点染中心，加强感悟抒发胸臆，带领学生走进了心灵的故乡—童年。

本课设计力求回归语文本色，把握听说读写形式，达到工具性与人文性的统一。

《童年》说课稿

《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。

根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握生字词和文学常识。

能力目标：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

教学重点：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课。

播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。

环节2检查预习。

首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

环节3初读课文，感受童年。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题，1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示。）。

环节4合作梳理，回眸童年。

围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？2.作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。

环节5把握语言，品味童年。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。

环节6课堂小结。

总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。

环节7课后作业。

进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

《童年的发现》说课稿

《童年的发现》是九年义务教育新课程标准实验五年级小学语文第二单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。

本篇课文的题目是童年的发现。这里的“童年”指儿童时期，幼年；“发现”的意思是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。作者用“童年的`发现”做题目，一方面概括文章的主要内容，另一方面巧设悬念，童年会发现什么呢？引起读者的阅读兴趣。

本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

根据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学生对课文学习的基础。其学习目标为：

1、有感情地朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、重点理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还要面临着受驱逐和迫害的风险。”

教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《童年的发现》是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，讨论交流合作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现=创新的意识和积极关注的态度。

因为教是为学服务的，为调动学生的学习积极性。我将引导学生运用“学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发现了什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新意识和积极关注生活的态度。深入读书，交流讨论。

第一课时

（一）谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

（二）循题读文，理解“发现”

1、自由朗读课文，学习生字，注意“澄”字的发音。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

（三）循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现己总在飞翔，并且发现其他同学也有具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们的解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

（四）作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

语文《我的童年》评课稿

一。教学形式不厌旧。久违了的语文教学环节：作者介绍、生字听写、词语解释等重新走进课堂，检测学生对基础知识的掌握程度，对我们的学生来说很必要。

二。流程清晰。整体感知，加小标题——诵读品味，揣摩语句——质疑问难，体会情感——课外延伸，感受生活。清晰流畅，层层深入，很好。特别是最后环节：“学生说说自己的童年是什么颜色”，能引导学生去感受生活、体悟生活，挖掘日常生活中的真情或哲理。

三。以读悟情。以读为主线，引导学生与文本对话。通过速读课文和品词品句理解课文内容，深入理解作者的思想感情。可惜学生没有动情诵读。

总之，本课听说读写和谐进行，告别华而不实，追求扎实实在。

《童年的发现》说课稿

读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》，想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年，他的快乐、苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生，他的那些令师长和其他成年人看来十分古怪甚至荒谬的行为举止，究竟是出于一种什么缘故。而费奥多罗夫的这篇《童年的发现》，同样讲述了一个男孩的故事，这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力，他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特定年段的儿童、少年的内心世界与我们熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看来十分荒诞的推理和想象，那种透着淘气与天真的小小的幽默，是属于童年的，而我们在这样的文字中发现的正是一个孩子最真实而美好的童年。

在文本开头，故事的主人公——儿童费奥多罗夫，便自豪地宣布自己在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，并且强调这完全是自己独立思考的结果。如此重大的发现却是由一个只有九岁的儿童来完成的，文本开头抓人眼目：一个九岁的儿童又怎么可能发现胚胎发育的规律呢，这不是一件十分令人难以置信甚至感到好笑的事情吗？但是，读者还没来得及哈哈大笑，这个孩子早已经预料到了：

“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。”

接下来为了解释这个奇妙的梦，孩子求助于老师。在认真研读了费奥多罗夫与老师的对话之后，我不禁被这位教师幽默而睿智的回答所吸引。面对天真的孩子追根究底式的一连串的询问，他的回答真正令人忍俊不禁：

“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

如此诙谐风趣的“谎言”与孩子天真的追问相互映衬，不仅营造了一种妙趣横生的效果，而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力，因此，当教师最后谈到生命的进化时，他的提示就给孩子的想象提供了一个思考的方向。我非常欣赏这样的教师，他不仅深谙儿童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿态出现在学生面前，与只有九岁的儿童讨论那些很难用一两句话解释清楚、又似乎是十分高深的问题。这样的教师在孩子心中激发的求知欲是强烈的，他提示的思考问题的方式给学生营造的想象空间是巨大的。因此，费奥多罗夫认为和老师的这次谈话更加激发了自己的想象力，而且“想得是那样痴迷”。终于，在经历了一番绞尽脑汁的思考之后，他有了一次重大的发现：为什么母亲怀胎九个月才生下婴儿。在他想来，人是经历了由细胞到小鱼、青蛙等的变化，最终才变化成人类的，这段时间正好是九个月。当然，从科学的角度去解释，这种想法是荒谬的，人虽然是由最初的细胞生长变化而成，但绝非在母体中经历了小鱼、青蛙等的变化过程。因此，费奥多罗夫的“童年的发现”实际上是一个孩子天真的逻辑，但蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊讶和叹服的。而这种想象力，在绝大多数人那里，是只属于童年的。

因此，费奥多罗夫几乎是不可避免地受到了惩罚。作者接着讲了在六年级的一次生物课上，听老师讲到人的发育和进化时，他自然而然地想起了自己的发现，不由得笑出了声。年轻的女教师误解了费奥多罗夫，她变得暴怒起来，把费奥多罗夫赶出了教室。至此，在这个文本中，就出现了两位教师。与那位幽默睿智的教师相比，这位年轻的女教师就显得十分武断和粗暴。读费奥多罗夫的描述，想象发生在课堂上的那一幕场景，想象女教师暴怒的眼神和吼声，令人不由得慨叹：成人对儿童心理的无知和简单粗暴的做法，毁灭了多少刚刚萌发的智慧的幼芽，封闭了多少自由飞扬的心灵。当孩子度过了自己的童年时光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾经自由飞扬的心灵也早已归于沉寂。一个人的成长竟要付出如此巨大的代价，实在是一件悲哀的事情。以充满爱意的目光去发现童年，对一个师者来说，是多么重要啊！

在文本结尾，被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我安慰的理由：

我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这是一个孩子自我安慰的理由，是一种十分严肃认真而又不乏风趣的想法。读者在慨叹之余，不由得会想：这真是一个可爱的孩子！他是那么聪明，那么富有智慧和想象力，同时又是如此幽默、乐观、开朗。也许，他那有着很多奇奇怪怪的想法的小脑瓜里，想起了他以前知道的一些伟大人物的故事吧，想起了他们当年是怎样遭人误解，甚至面临驱逐和迫害，而他现在也被驱逐出教室了，也遭到了老师和同学的嘲笑，但此时此刻，他却以自己是其中的一员而感到骄傲。在这样的想法中，有着孩子气的认真和严肃，又有着一个孩子难得的幽默与开朗；这里有让成人感到羞愧的开阔与明亮，也有让成人感到惊讶的新奇与无限。

而这，就是成人应该知道的童年，也是读者在这样的文本中所发现的童年。

由此，“发现童年”应该成为教学这个文本的基本主旨。由于文本篇幅较长，因此在教学策略上，首先要引导学生梳理把握文本的叙事结构；然后抓住几个主要场景的描写，引导学生展开讨论，通过朗读、表演、换位体验等形式，把握人物内心世界，尤其是费奥多罗夫在整个事件过程中的心理活动，真正做到“发现童年”。

基于上述思考，我提出以下主要教学步骤，仅供老师们参考：

教学板块之一：梳理文本叙事结构

初读课文，了解故事大意。

默读课文，思考：围绕这个“童年的发现”，提到了哪些事情？找出相关的段落。

引导学生将文本粗略划分成以下四个部分：

第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的发现：九岁独立发现了胚胎发育的规律，并提到自己因此受到了惩罚。

第二部分（第三至十一自然段）：说明童年的发现起始于梦中飞行，还有与老师的一番谈话，初步了解了生命的进化论。

第三部分（第十二、十三自然段）：通过反复思考、研究，“我”终于发现了所谓人的进化规律。

第四部分（第十四至十九自然段）：写由于童年的发现而遭到了老师严厉的惩罚。

[设计意图]由于课文较长，梳理文本结构，帮助学生理清作者的思路，成为本课教学的重点和难点。通过上述环节的教学，从整体阅读初感到粗略的文本内容划分，逐步帮助学生厘清文本的叙事结构。

教学板块之二：由“童年的发现”到发现童年

思考：“我”是怎样绞尽脑汁发现生命的进化规律的？找出相关语句，想象“我”当时由思考得出结论的过程及当时的心理活动。

女教师讲到人的发育与进化时，“我”是怎么想的，为什么会笑了起来？结合课文内容说说我当时的心理活动。

[设计意图]通过讨论上述问题，引导学生发现那些只属于童年的内心世界及特征，真正做到“发现童年”。

教学板块之三：感受童年的成长

我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

[设计意图]从重点句子切入，展开对人物的讨论，通过对人物发表自己的看法，感受童年的成长以及成长中的阵痛。

以上是几个主要教学板块，除了梳理文本结构，教学都以“发现童年”为中心展开，在更深刻的层面上达到了与文本的契合。

《我的童年》说课稿

今天我以苏少版第十册第四单元《小巴郎，童年的太阳》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。

这是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。寓意着新疆的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气势。

我将本课的目标定为以下三个：

1、情感目标：通过欣赏和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中华民族音乐风格特点，增强民族自豪感，提高对我国少数民族音乐的兴趣。

2、认知目标：通过歌曲《小巴郎，童年的太阳》的学习，让学生感受歌曲的风格特点，了解维吾尔族人民的生活、风土人情，以及对音乐形成的作用。

3、能力目标：通过小组合作学习（节奏创编，用打击乐为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学。我的基本策略是，从听入手，以唱为本，引导学生有规律的动起来，把“情”贯穿始终。在尊重学生独特的情感与创造体验的同时，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。

本课的教学重点为，引导学生用欢快活泼的声音表现歌曲的热闹情景。教学难点则是对歌曲中切分节奏的准确把握和对歌词的理解，这是学生学习的一个突破口。为此，我将采用聆听音乐、口读节奏、徒手拍击、打击乐伴奏等方式进行充分挖掘，将学生的学习兴趣在不断的体验中得到进一步巩固和提升。

教前准备一共有四样，分别是：钢琴、铃鼓、节奏卡片、多媒体课件。

下面请跟我一起走进教学过程，进行策略分析：

（一）情境导入，激发兴趣。

播放有关新疆歌舞的图片供学生观看，通过一连串启发性的提问引导学生自然进入聆听音乐的状态，迅速集中注意力去聆听歌曲的范唱，并注意从范唱的歌词中找到问题的答案。

（二）节奏训练，激发学生学唱歌曲的欲望。

在这里，我遵循由浅入深、由易到难的原则，从学生感兴趣的话题入手，先介绍“手鼓”这一维吾尔族的特色乐器，接下去，以铃鼓为道具开始手鼓体验之旅：教师先进行尝试，然后邀请个别学生拍击铃鼓、加入切分节奏卡片徒手拍击、全班口读切分节奏、集体慢速拍击、分组原速拍击、加入乐器演奏和跟音乐伴奏等等，创造更多的机会供学生主动实践，将学习的难点在不知不觉中充分化解和掌握。到了结尾给予学生肯定时，我故意提问学生假如在新疆少数民族地区，人们会怎么说你“好”呢？启发学生再从歌词中找到答案，过渡到。

（三）学唱歌曲部分。

在这一环节，我推翻以往歌曲教学中按部就班的原则，从学生最熟悉的歌词“亚克西”（也就是歌曲的结尾）开始视唱，接着，视唱歌曲中包含切分节奏的乐句，最后才教唱其他剩下的歌词。在这里，仍然发挥以学生为学习主体的作用，先实践再指导。因为是五年级的学生，他们自身具备一定的音乐基本素质和潜能，所以我这个教师扮演的只是他们学习中的好伙伴，一个引路人。紧接着，再教唱歌谱，这是对前面歌词演唱的一个强化，也是对后面歌曲表演唱的铺垫，起着承上启下的作用。在歌曲的表演阶段，根据学生的音乐基础不同，掌握歌曲的程度有差别，先邀请女生演唱，起到一个示范；再邀请男生加入，然后以小组为单位，分组演唱和表演手鼓舞。

（四）拓展欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》。

这是全课的尾声，参考书原先安排是欣赏交响音画《喀纳斯湖》，但我认为有些抽象，学生听不懂。为了让学生对歌曲《小巴郎，童年的太阳》感到有些回味，兴趣盎然，我选择了聆听新疆哈萨克族民歌《玛依拉》，并且特地找了运用手鼓伴奏的视频，增长学生的见识，激发学生课后去探索新疆少数民族人文风情。

总结以上过程和策略，我认为我的方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。

在此，还请各位领导和同行们提出宝贵意见，谢谢！

《童年的朋友》说课稿

（1）学会运用外貌描写和景物烘托刻画人物的方法。（2）感受童年时两个朋友给予“我”的不同形式的爱心。

教学重、难点：重点：外貌描写和景物描写对刻画人物形象的作用；难点：两个朋友疼爱“我”的不同方式。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）。

1、快速默读课文，感知全文内容。思考：这篇课文主要写了什么内容？

2、再次勾画读课文，交流好词。

环节3研读赏析。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示：

（1）、快速默读课文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？当“天文学家”“远航船长”“地铁司机”“美术家”“旅行家”“拳击手”

（2）、感受文中“我”的童年。“我”的童年怎样？

（4）、回文再次感受童年的快乐。齐读课文2、3自然段。

2、懂得关爱朋友、珍惜美好的事物。

（1）、快速默读课文4-21自然段。思考：为什么“我”要改变当拳击家的念头？

（2）、学生汇报。

（3）、抓住重点语句，比较我对待小熊的前后态度环节4拓展延伸。

想象作文《小熊眼睛的背后故事》。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类。

环节5课后作业。

摘录文中的片段。

好处：巩固知识点（知识类）。

发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

我的童年

但事实真是如此吗？作为一名优等生，不管做什么都要名列前茅，给同学们树立一个好榜样。因此，妈妈给我报了很多补习班。

比如奥数、拉丁舞、小提琴、葫芦丝……今天学这个，明天学那个，根本就没有玩的时间。这些补习都使我感到厌烦，甚至开始讨厌！

一到星期六早上，在七点之前我必须及时赶到琴行，练葫芦丝。有时吹得口干舌燥，但我只是咽了咽口水，便又继续练下去；有时吹得满脸通红，像一个熟透的红苹果，尽管上气不接下气，但我依然在练习，有时吹得气喘吁吁，豆大粒的汗珠爬满了整个额头，可我却顾不上擦自己额头上冒出的汗珠，我还是得坚持下去。

葫芦丝练完，又要匆匆跑上琴行的二楼跳拉丁舞。练如“金鸡独立”等基本功。腿一抬，就得抬上几十分钟！脚感到麻木了，也不能放下来。

到了星期天，我要要早早起床，去学奥数。可是那些奥数题都太复杂太难了！老师就像对牛弹琴，因为我基本都听不懂老师的讲解。再怎么听，有些题目就是不会做，脑子就是不开窍。

这些补习班都快把我压得喘不过气来了。

平时因为要练这练那，就是看书的时间也要向挤牙膏一样挤出一丁点儿时间来。就算我很空闲，妈妈也不让我去户外放松放松，呼吸新鲜的空气，拥抱大自然。而是叫我去复习功课，还要让我汇报一整天在学校里的情况。

“上课老师讲的内容都听得懂吗？”我每次都是点点头：“懂了，懂了，全都懂了！”

“今天在学校里有没有被老师批评啊？”如果我说被批评了，妈妈又会给我“念经”，数落我一顿。要是说没被批评，妈妈也只会一笑而过，说着都是应该的.，要做一个完美的人。

可世界上并没有一个十全十美的人，就像一把“完美的椅子”找不到一位完美的主人一样。

我的童年在哪里？现在，我要拿着一个喇叭大喊一声：我要自由！

我的童年

现在，我想起这件事时，还是很烦恼，希望大家能帮我出出主意，应该怎么办。

有一次，爸爸出去买菜，我也跟着爸爸一起去了。

来到菜市场，我们走着走着，看到一群人围在一起，于是，我挤进去看了看，一个男人在卖青蛙，一个小盆子里全是没头的青蛙，那个男的还在熟练的切着青蛙那些青蛙盯着我们，好像在说“我为人民服务，吃了那么多害虫，你们为什么要吃我！”我挤出去问爸爸：“青蛙不是益虫吗？为什么要吃它们？”“现在谁还想这么多啊？”爸爸说“只要好吃就行，天真的宝宝。”爸爸拉者我的手，向前走去。

走了不久，又看到一群人围在那儿。我又进去看了看，是卖蛇的那一条条血淋淋的蛇躺在一个大网里。蛇不是吃田鼠的吗，人怎么也要吃它们？我又想对爸爸说蛇是好动物，可是又怕爸爸笑我，就没有说，又向前走了。

以后，我再也没有和爸爸出去买过菜，每当爸爸出去买菜是，我的脑海里就出现了那没头的青蛙和血淋淋的蛇。

从这件事里，我知道了：人才是世界上最可恶的动物。

童年说课稿

《童年》讲述的是主人公阿辽莎幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外公外婆生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的'宗教、丧葬等民风民俗。在高尔基的笔下，阿辽莎的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品反映的是他们的性格形成的过程和意识的成长。

本书不仅有严谨的艺术结构，也有出色的人物形象的塑造。小说着力刻画了阿辽莎、外祖父、外祖母这三个人物。

教法和学法。

讨论法交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

教学过程。

一共分三课时。第一课时，了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。第二课时，品读《童年》，分析人物，感悟生活，珍惜拥有。第三课时，继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。

板书设计。

童年。

阿廖沙坚强、正直……语言描写。

心理描写。

外祖母善良、能干……动作描写。

细节描写。

外祖父凶狠、贪婪……侧面描写。

……。

吴泽猛。

我的童年

在里，有很多的回忆。

童年的事都记载在我的脑海里，我都不会忘记。在童年的六一二童节里，我有许多的好伙伴。我的这个伙伴她姓景我们在幼儿园里玩，我们一起跳皮筋、唱歌、跳舞、谈心。我们是很好的好伙伴他家里很有钱有的时候她爸爸给她拿东西来他第一个先给我，我很感动。我妈妈给我拿东西我就第一个先给她，他是我的好伙伴。

上了一年级我和他一个班，她的爸爸来叫他吃饭他就让我去吃我说我不去了。她非让我去，我也没有办法，她很直着他让我和他一起回家上她家去吃饭。我不愿意上别人家里去，我很苦恼，我心里想，他是我的好伙伴我要是不去他就会不会不理我不和我玩我要不去吧，还！要不我还是去吧我就和她去了但是我心里还是不想去为了友谊我最终决定了，还是去了。

我到了她家，她家里有许多布娃娃、布熊和车。

我就问他：“这是你们家的车‘你们家好富啊。怪不得你上学一天那十元钱。你家太有钱了，我们吃完了饭她的爸爸就把我们俩送回了学校。

我们的关系很好。

上了二年级，他说：“王晓彤我要转学了，再见”。以后我要来到这个学校我一定会，回来看看你我的朋友再见了，我会记住你的。再见。在我们的童年里，我们会在校园里玩耍。我很快乐。

里就有你的影子。谢谢你让变得丰富多彩，我永远不会忘记你。

上了初中后就再也童年了，珍惜小学生活，珍惜欢乐的童年。

再见了，，我将永远牢记你的美好。

《童年的发现》的评课稿

《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，所以贴近学生生活。

在本课的听课中，我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了上课的快乐。课下反思，我觉得以下几点值得肯定学习。

第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。而王老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外王老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。

第二点是王老师深知本课教学有困难，因此她进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行预习，课文的学习打下了良好的基础。

第三点，在课堂上，王老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。

第四点，王老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。

王老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。

作为一名新教师，我从这堂课中学到了很多的东西。“随风潜入夜，润物细无声”，在平时的教学生活中，我要乐此不疲地向各位老师虚心请教！

《童年的水墨画》说课稿

我的童年_

每个人都有一段属于自己的童年，是悲是喜，亦或是苦是乐，都是每一个人珍贵的回忆。

可我们却总是身在福中不知福，渴望着有一个更加完美的童年。

在我小的时候，总是希望自己有非常多的朋友，这样我就再也不会感到无聊了。但实际上，我似乎从来都没感到无聊过。因为在小区一个鲜为人知的地方，有一个属于我自己的幽静的庭院。

小小的庭院里，周遭只有一个电话亭大小的保安室，但这并不影响我对它的喜爱。先不说光滑的大理石地面，装满清凉雨水的小槽，还有一年四季住满着清脆歌喉的鸟儿的大树，也不说蚱蜢伪装在清脆的草地里打盹儿，知了倦伏在树干上发呆，单是在树荫下呆坐着就有无限的乐趣。

小时候的我从未报过补习班，于是我便有了大把的时间在小区里游玩。但小区里的人们总是匆忙地经过我身边，只有熟人才偶尔与我寒暄几句。这时候，我就会穿过一条条弯曲的走廊，轻车熟路地来到庭院里，拍一拍石凳上并不存在的灰，单手撑脸，如守株待兔般等待着新的有趣的事情来临。

而到了夏天，天气总是阴晴不定，潮湿而炎热的空气中，弥漫着颓丧的味道。但即使是到了这种天气，庭院里依旧凉爽。毒辣的阳光狠狠撞击着树冠，但也只能无奈得在茂盛的枝叶外游荡。也正是借了这份凉爽，花坛内的动植物都生机勃勃，富有朝气。倘若从外界飞来了一支甲虫，使他发现在酷热的环境中居然有如此美妙的宝地，它一定会小心翼翼地趴在一片深绿的叶片上，打一个令人满足的盹。热情似火的夏天，就从这样一个短暂的午睡中过去了。

忙碌似乎成了秋天的代名词，每至秋天，庭院里的一切的节奏都急促起来，叶片染上了不同的色调，随处可见的蚂蚁结成无数支队伍，使我不得不时时注意脚下这些矮小的士兵；蟋蟀不再弹奏，知了不再唱歌，一时都不见它们的身影。草地里的植物变得异常脆弱，病怏怏的样子让人心疼。但同时，金黄色的秋天，连大地都铺上了金黄色的“地毯”，浓郁的丰收味儿在空气中荡漾。

冬天的静默似乎成心与秋天较量，我只好坐在还算温暖的保安室里，欣赏庭院的一切了。曾经繁花的枝叶已所剩无几，仅有的叶片上结了一层透明的霜。不一会儿，连保安室的玻璃都起了一层薄雾。一切都静悄悄的，而在静悄悄的小院里，只有我一个人与这一小片大自然的天地接触，仿佛我就是这里的主人，这时，心中不由溢出满满的自豪感。

有时，奶奶也会来光临我的庭院，她坐在石凳上织毛衣，安详的脸上透露着满足。阳光从遮挡地近乎严实的树梢小缝中溜过，星星点点地洒在地上，我乖巧地望着地上的光斑，静静地思索着。

而庭院似乎也蕴含了魔法，给我带来了几个要好的朋友，他们人数不多，但同时也活泼有趣，给我带来了各种快乐。那段日子，即使是很小的幸运，也能让我欣喜。

原来，为数不多的朋友也能带来美好；原来，并不是与人玩耍作伴才会快乐；原来，我自己曾经体验的，就是我最向往的童年。

我的童年

童年的月亮总是那么圆，皎洁的月光笼罩山村。因为经常停电的缘故，伙伴们都习惯晚饭后聚集晒谷坪，玩着五花八门的`游戏。最常玩的，便是跳格子——拿起一块碎瓦片，在晒谷坪上画几个格子，就够我们玩上一晚的，印象中有方格、田格、米格……每种格子都有共同的游戏规则，那就是让脚下的碎瓦片不出线，不然就算输。尽管是小游戏，我们却把输赢看得很重要，小小的脸上写满了认真，有时甚至还会闹矛盾，但下一秒就又嘻嘻哈哈地玩在一起了。

最令我难以忘怀的便是采猪草了。那时，家家户户都养猪，养猪自然要喂食，于是采猪草这个重担就落在了孩子们身上，我也不例外。每天放学后，我总提着一个箩筐，在田埂、菜地间游走。当太阳快落山时，看着不满一箩筐的猪草，我心急如焚：猪草远远不够，得赶紧想办法！于是我跳进自家菜地，打起了歪主意，什么大白菜、莴笋先割几棵再说……回到家总会挨妈妈一阵唠叨，说我做事不认真，说我糟蹋了长得好好的白白嫩嫩的菜。现在想来真是无比惭愧，但童年的乐趣便在此了。

此外，铁路寻宝、游泳戏水、下塘摸鱼等，都是我童年的回忆。听着，女儿一脸向往。我和女儿的快乐便在“童年”里交汇了。

我的童年_

阳光姐姐说，童年是回不去的故乡。我说，童年是正在进行的成长。

上小学了！

开学第一天的情景，我到现在还清晰地记得，我没有阳光姐姐感到的“孤独”，我背着书包，一阵风似的的“飞”进了学校，把爸爸妈妈“慢点慢点，别跑别跑”的叮嘱抛在了脑后。

我们一（12）班所在的楼是五层的，有三个楼梯，我们班在二楼。和阳光姐姐上学第一天不一样，楼梯上没有站着很多叽叽喳喳说话的孩子，因为小朋友们都已经坐在教室里面啦。到时那些爸爸妈妈们，站在教室门外看着我们，边笑边聊天，有时候还指指点点，难道我们是动物园的小猴子吗？！班上的同学我一个人也不认识，但是这并不是什么了不起的大事情。我看了看周围，也有其他小朋友和我一样，没人跟她说话，那就让我这个男子汉主动吧。她就是郑杨，半天后她被亲爱的班主任侯老师选为了班长！我可真会找人聊天啊！

吃完午饭是我最喜欢的时候。侯老师不像别的班的老师，早早的把小朋友带回教师。我们12班是最最幸福的班级。我们两两牵手，排好队，有时候在校园里逛逛，有时候在草地上晒晒太阳，有时候蹲着地上看看小蚂蚁，有时候去小树林里踩树叶，哗啦哗啦哗啦。我们甚至还在树林的地上发现过一颗萝卜!大家都围着萝卜叽叽喳喳，这真是太有趣了！

和阳光姐姐小时候一样，我也过了一个五彩缤纷的六一节。我们学校一向以活动丰富著称，所以每年的儿童节更是重视。对于我们来说，六一节就是狂欢的日子，是最快乐的时光！我们班的节目是舞台剧《小蝌蚪找妈妈》。我演龙虾妈妈。这是我第一次参加舞台剧，我又激动，又紧张，生怕上台的时候忘记台词！从确定节目，到写剧本，排练，选服装，侯老师每天忙啊忙，一直忙了一个月，嗓子完全哑了。年级汇演和平时排练不一样，每个人都得化妆。好几个志愿者家长坐在那里，每人面前都摆着一个巨大的化妆盒。穿着各种演出服的我们排着队，逐个化妆。志愿者妈妈们的动作都很马力，打粉底的时候让我们闭眼闭嘴；涂口红的时候，让我们微微张开嘴巴。我闻着化妆品的香味，眼睛滴溜溜的到处转，看看旁边的小龙虾的脸被涂的红红的，水草的脸整个变成了绿色，我想笑又不敢笑，哎哟。虽然最后节目没有被选上，但是这个过程我是永远也不会忘记的。

和阳光姐姐小时候不一样，她有个会帮忙的姐姐，我有个会捣乱的弟弟。弟弟会抢我的玩具，不满意会随便乱哭，会吃我的零食，还会弄坏我的书。

和阳光姐姐一样的是，我爱我的家人，我爱我的老师，我爱我的学校，我爱我的童年进行时。

童年我的童年

童年，我的童年，我的童年像海滩上的贝壳，里面都有洁白、永远不会消失的珍珠。我的童年像天上的星星，数也数不完，但更像春天的花儿，有好的、也有差的，我就跟你讲最好的那一朵吧！

有一年的暑假，我在外公家，表姐和表弟去偷桃子吃。因为我们城市吃的桃子可能添了化肥的，但乡下是自己亲手种的，天然绿色食品，又大又红，果肉鲜嫩，这更增添了我的好奇心，我们爬过一个山洞，到了，我不敢爬树，表姐就爬在树上，把桃子摘下来，我和表弟就在树下捡，我还比较挑剔，要又大又红的，当然，桃子落在地上会有响声：“谁呀！”看家的听见了，惨了，大事不好，表姐跳下来，衣服里塞满了桃子，用衣服盖上，一边聊天，那感觉真爽！吃饱了，就躺在草地上，看着外公在那拔草，干农活，这种生活，一般在城里的小孩是体会不到的。

童年说课稿

各位评委老师：

上午好，我今天说课的题目是季羡林先生的《我的童年》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材。

《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。

根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

知识目标：掌握生字词和文学常识。

教学重点为：

1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

二、说教法和学法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课。

播放《童年》而后诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。激发学生的阅读兴趣。

环节2检查预习。

首先，走进作者，通过导学案所介绍的内容，让学生对作者进行简单的评价。其次，理清字音、字形、词义，通过做选择题和造句进行检测。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

环节3初读课文，感受童年。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。教师让学生迅速默读课文，带着两个问题。

1、请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。

2、在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。要求学生圈画出自己喜欢的.语段，为后面的赏析做准备，教师根据学生板书文章脉络。（多媒体出示。）。

环节4合作梳理，回眸童年。

围绕这三个问题小组进行讨论，而后分享自己组的学习成果。

1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

3、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。

环节5把握语言，品味童年。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来赏析自己喜欢这个语段的原因，一可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。

环节6课堂小结。

总结，既是对学生欣赏语段的总结，也是对整篇文章的总结，从内容和语言两方面进行，是对所学知识的总梳理，让学生把零散的只是进行整合。

环节7课后作业。

进行写作训练，提高学生的写作水平，也引起学生对美好童年的回忆。

四、说板书设计。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！