漫话探险教学设计（实用15篇）

教学计划是一份详细规划教学内容、教学目标和教学活动等的文档，它对于教师和学生都具有重要的指导作用。根据教学计划，教师可以有条不紊地组织教学内容，提高教学效果，而学生可以清楚地了解学习的方向和目标，更好地完成学习任务。我们为大家准备了一些教学计划的实例，希望能对大家的教学工作有所帮助。

综合性活动漫话探险设计

案例提供机场路中学张华兰。

一、活动目标：

1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。

3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的`能力。

二、活动准备：

1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。

2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。

3、其它相关准备。

[4]。

综合性活动漫话探险设计

1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。

2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。

3．进行口语训练，提高口语表达能力。

教学重难点。

重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。

难点：如何正确理解探险精神。

教学准备。

1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)。

2．师生共同设计活动计划。

3．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成。)。

教学设计思路。

1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。

2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。

下面提供的是“辩论会”的设计方案。

教学过程（第一课时）。

一、导入。

人类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都不能阻挡人类前进的脚步。

二、组织辩论。

根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。

学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。

教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。

三、辩论小结。

探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。

(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)。

四、布置作业（这一内容可在第二课时完成，也可在课外完成）。

辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。

(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)。

五、作文讲评（在第三课时完成）。

综合性活动漫话探险设计

张米凤（雨花台中学）。

活动目标：1、了解一些探险活动的科学知识，生存知识和基本技能。

2、熟悉一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢、坚毅的品质。

3、多角度正确认识探险活动。

4、提高口语交际能力和写作能力。

学生准备：阅读有关探险家的故事。

制作板报。

制作课件。

活动内容：

板块《探险家的故事》。

2、也可以组织故事比赛，锻炼学生的口头表达能力。

板块二《七最八舌说探险》。

辩题：探险应该推崇还是应该反对。

学生应该收集大量的古今探险的材料，从材料中筛选，从探险的成败得失、经验教训、光荣灾难、功绩与损害中提炼说服对方的观点。锻炼学生的收集筛选材料，组织材料和应辩的能力。

学生阅读：可以阅读中国古代张骞、郑和、徐霞客的探险故事，现代的有尧茂书、余纯顺的探险故事。外国的可以阅读哥伦布、麦哲伦、阿蒙森、斯科特的探险故事。也可以利用互联网收集资料。

初一漫话探险作文

1.了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。

2.了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。

3.进行口语训练，提高口语表达能力。

教学重难点。

重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。

难点：如何正确理解探险精神。

教学准备。

1.指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)。

2.师生共同设计活动计划。

3.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成)。

设计思路。

1.这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。

2.新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。

教学过程。

(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。)。

人类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都挡不住人类的脚步。

2.组织竞赛。根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。

2.组织辩论。

学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。

教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。

3.辩论小结。

探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。

(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。

辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)。

4.辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。

(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)。

初一漫话探险作文

在今日崇尚个人英雄主义，拼搏顽强的鲁滨逊精神的浪潮之中，中小学生无异于弄潮儿：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外训练营”。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”

古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。

一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活，这样的例子比比皆是：

大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。

探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？

条条大路通罗马，人们把太多的热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。

我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买什物做起？我们想要的矫健身子，能从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。

挑战自己，就要放飞我们的生命，也许高处不胜寒，也许前方很渺茫，即使是黄昏，也必然布满歌唱的流霞。所以，只要战胜自己，就会取得胜利。

从前有四个旅行者，他们一起寻找传说中神奇的仙果，他们怀着不同的愿望，但都为了一个目的，一起出发了，他们历辛艰苦，互相搀扶，互相鼓动，艰难采着每一步。岁月的刻刀磨去了他们年少的轻狂，在他们的额头眼角刻下沧桑。他们开始衰老。他们中的三个人都放弃了，可是只有其中的一个人一次次挑战极限，死里逃生，长的像他五十年不停追寻的漫长历程。

终于有一天，他踏上了一块平地，他的手和脸已苍老得失去了知觉，只有一颗心依然顽强跳动，他看不明听不清，只能用心细细地感觉到这片土地，闻到叶的清香，花的浓烈，果的馥郁。他吃力地摘下一枚软果，咬了一口，奇迹般出现了，他清晰地看见果树成行。只有亲自摘品采新鲜的仙果，才能是最大的收获。

三个人面面相觑，是后悔自己的不坚持还是懊丧自己没有挑战自己，他们失败了，好后悔！这是因为没有成功地挑战自己。

失去月亮，再不能失去星星，再努力一点，前方有梦，可追梦的脚步是艰难的，前路茫茫，有些心怯，有些迷茫，只有先挑战自己，才能够成功地挑战人生，相信风雨洗礼后，天空才能出现彩虹！

我们要欢笑地面对人生，只有经过挑战，才能磨练出自己的意志和成就。

老子曾说，一切事物都有对立面，探险也包括其中，有利有弊。有人说，应鼓励更多人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做贡献；并且探险是一项很具有挑战性的活动，富有刺激性，它使人活的更有意义，更能证实生命的意义。也有人说，探险就是没有意义的冒险，消耗了时间与钱财，还有可能有生命危险。

我认为，要发挥探险的最大作用，关键在于人们的行动，我们不能盲目地去开发未知领域。

人们知道，哥伦布探险发现美洲，才有了今天的发达国家美国。挪威的阿蒙森，他到达南极点，为后人探索与开发南极留下了线索。中国的张骞出使西域，为开拓“丝绸之路”奠定了基础，加强了我国与西域的经济文化交流。郑和七下西洋，促进了中国和亚洲各国的经济交流，加强了我国同亚非各国的友好关系。

但大家可能不知道，哥伦布发现美洲大陆，殖民主义扩张，导致那里的土着居民印第安人惨遭杀害。阿蒙森开辟了南极路线，现在的许多国家都为了自己的利益，在南极圈出地盘，使劲的开发，南极这最后一块净土正走向崩溃。张骞出使西域也并非那么容易，他再去西域的路上被匈奴人捉住，扣留了十年。而郑和的远航，使一些部落想从他的船队中得利，从而引发了战争。

人类探险足迹所到之处，也正是灾难发生之日。但探险一面解决了目前人类的资源危机，另一面也正是正在破坏地球。当我们寻找到了一块未知领域，应该保护那里的一切，如果人们都没有了私心，则探险会更能体现出生命的意义。

这次，我到房县山区参加夏令营。到了基地后，导游先带领我们熟悉一下四周的环境，然后让我们自由活动一个小时左右。跟我们一同来夏令营的郭老师叫我们陪她散散步，我们高兴地答应了。

路上我们欣赏着美丽的景色，不知不觉来到一个石梯前。由下向上望去，只见石梯高耸入云，使人望而生畏，但当看到上面那云蒸霞蔚的壮丽景象时，又不由得想上去领略一下那身临仙境的感觉。

于是我提议爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老师、凤、丽和我“四大美女”共同上阵。刚往上爬的时候，我还不以然，一边欣赏着周围的风景，一边与同伴们聊着天。可是刚爬了十几分钟，我就开始腿软脚麻：这石梯怎么这么陡呀，似乎是垂直下来的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的还是吓的。扭回头一看，紧跟在后面的丽简直就站在我的脚底下。只见她闭着眼，咬着牙，双手紧紧抓住栏杆，小心地挪动步子，生怕掉了下去。

终于到达了梯顶，首先映入眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。

在今日崇尚个人英雄主义，拼搏顽强的鲁滨逊精神的浪潮之中，中小学生无异于弄潮儿：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外训练营”。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”

古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。

一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精广告，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活中，这样的例子比比皆是：

大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。

探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？

条条大路通罗马，人们把太多的热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。

我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买食物做起？我们想要的矫健身子，能否从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。

又到了好友相聚的时刻，于是我来到我们那不见不散的老地方林草园。林草园其实就是一块长满了鲜花野草的杂树林，面积并不大，但在我们这难得看见几棵树的地方就格外幽深寂静，所以成了孩子们“探险”的乐园。

过了很久，伙伴们一个也没有来。怎么回事？我准备去找她们，可刚一转身，她们竟然“不找而出”，“刘梅，你们怎么才来？”我大声问道。但她们像没听见似的和我擦身而过。

“救命呀”，就在我吓得差点喊出来的时候，那奇怪的声音又在我耳边响起：“我们已经到了月球。

很奇怪是吗？”熟悉的声音再次响起，“一百年前，月球还是一个纯洁美丽的星球；但是现在你看，脚步践踏，垃圾污染……你们地球人不仅毁了自己的家园，还把灾害带到太空，波及月球？”

“您说的很对。但是，”我忍不住说，“也不是每一个地球人都像您所说的那样。

在我国，就有很多有识之士提出了要治理污染……”“所以，这就是我们要请你来月球的原因。”外星人说，“请你们记住：环境过度污染，就等于慢性集体自杀。

好啦，时间到了，你回去罢！”

我还想说点什么，忽然眼前一亮，咦，这不是刘梅她们正向我走来吗？“你刚才哪去了。害得我们找了半天？”刘梅问我。我苦笑了，说：“刘梅，你去过月球吗？”

“没有难道你去过？”她拍拍我的肩膀。

“那么，你知道人类的污染已经牵涉到月球了吗？”我又问。

“知道！你别那么杞人忧天了，走，玩去吧！”刘梅说。

望着伙伴们散开的背影，想想刚才发生的一切，我不觉苦笑了我这是杞人忧天吗？

“漫话探险”教案

1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。

2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。

3．进行口语训练，提高口语表达能力。

重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。

难点：如何正确理解探险精神。

1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)。

2．师生共同设计活动计划。

3．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成)。

1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。

2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的'方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。

(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。)。

人类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都挡不住人类的脚步。

2．组织竞赛。根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。

2．组织辩论。

学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。

教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。

3．辩论小结。

探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。

(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。

辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)。

4．辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。

(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)。

四、招聘会——“生存夏令营模拟招聘”

1．引入。

2．模拟招聘。

学生分成若干“招聘”和“应聘”小组。

首先，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。

其次，招聘小组要根据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前准备好。)。

第三，应聘者根据兴趣爱好，参加模拟招聘面试。

漫话探险活动课反思

漫话探险的初一作文

地球是圆的，大家一定都知道吧，但是是谁第一个证明了这点呢？是麦哲伦。

麦哲伦于1480年，出生在葡糖牙北部的一个破落的骑士家庭里，在麦哲伦的时代里，哥伦布已经发现了美洲新大陆。虽然人们都在说地球是圆的，但是没有一个人去证明她。麦哲伦儿16岁时假如了航海事物厅，了解了航海的各项航海事物。

虽然麦哲伦死去，但是他所率领的船队完成了环游地球一周的壮举，他将永远浮现在人们心中。

初一漫话探险作文

一、活动目标：

1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。

3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

二、活动准备：

1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。

2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。

3、其它相关准备。

三、活动安排：

四个项目（可选择项目与课时，据实际灵活安排）。

项目一故事会——讲讲探险家的故事。

要求：

本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。

项目二辩论会。

（一）、辩题：正方：学生适合参与探险活动反方：学生不适合参与探险活动。

（二）、程序：

1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）。

2、辩论会开始：a、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。b、双方副辩分别补充主辩观点。c、正反方自由辩论。d、观众提问。

3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。

4、正反方资料汇集，整理。

（三）、注意：自由辩论这一环必须体现出快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对；辩论不能脱离辩题。辩论的目的是为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。

项目三野外生存夏令营模拟招聘。

活动程序：

1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。

2、同学自愿选择，前去应聘。（事先设计好招考内容和方式。）。

3、招聘小组为每位应聘者打分，评出最佳应聘者。

项目四模拟野外生存演练。

（一）、活动内容：分组，在设定的野外环境中，利用限定的条件（装备、时间、环境、人员）开展野外生存演练比赛。

（二）、活动组织：结合郊游活动进行，不另外安排时间。组织学生自主参与招标，设计方案、组织活动。教师作适当的支持。

漫话探险的初一作文

在今日崇尚个人英雄主义，拼搏顽强的鲁滨逊精神的浪潮之中，中小学生无异于弄潮儿：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外训练营”。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”

古人云：“行万里路，读万卷书。”行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书”是一种载体，它是另一条大道。

一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活，这样的例子比比皆是：

大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。

探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？

条条大路通罗马，人们把太多的热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。

我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买什物做起？我们想要的矫健身子，能从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。

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初一漫话探险作文

燕子洞在陕西省石泉县境内，是西北最大的天然溶洞，听当地老乡说：德国的两个探险家带着氧气，走了几十公里都没有把燕子洞走完。

我们由老乡带路，沿着弯弯曲曲的山路走着，在快上山时，被一条挡住了去路，看着清澈见底的河水，我就迫不及待的想要下河，老乡拉住我要背我过河，我说：“我要自己走”。那时刚好有太阳，金色的阳光照在河里，河水像洒了一层金色的雪花。老乡拉着我在河里走，河水在脚下哗啦啦地流着，冰冰凉凉的，我一边喊着爽呆了，一边听着河水歌唱，这简直就是享受生活啊！刚跟河水再见，迎面就是大山，可真是水送山迎呀！

上山了，路边的绿景美极了，走在台阶上，就像走在植物的天堂。在半山腰有一个大自然形成的溶洞，这就是燕子洞。

燕子洞黑乎乎的，伸手不见五指。我们每人手里拿着一根点燃的蜡，光聚在一起，火树银花，我看到许多奇形怪状的石头，有的像棕榈树，有的像怪兽的脚，有的像大象的鼻子。这些奇奇怪怪的石头中，有一个神奇的大石头，很像孔雀开屏，光照上去金光闪闪。走到洞的深处，有一群群大蝙蝠在吱吱地叫着，我想起了妖怪洞里吃人的毒蝙蝠，心里很害怕，就退出了溶洞。

我希望燕子洞以后能像街道一样装上路灯，修上停车场和公路，那样就能让更多的人看到里面的美景了。

漫话小行星

教材分析：

本文是一篇介绍小行星的有关知识的自读课文。要求学生在学习了说明文的知识后，能独立阅读说明文，体会说明文的特点。

教法分析：

由于是自读课文，所以以学生的学习活动为主，让学生在想一想、写一写、说一说、议一议、练一练中独立学习说明文。教师只是适当设计一些问题，引导学生学习的方向，让学生逐渐学会自己阅读文章。

教学目标：

1.了解小行星的发现史和命名办法,增加这方面的科学知识；

2.懂得文章如何安排顺序；

3.思考小行星发现进程说明的问题。

教学重点：

了解小行星的有关知识。

教学难点：

组织文章的顺序。

解决办法：

调动学生自主学习的积极性，引导他们行动起来，在读和写中发现问题，思考问题，解决问题。

课时安排：1课时。

教学媒体：教学平台。

教学步骤：

一．导入新课。

二．明确目标。

1.了解小行星的发现史和命名办法,增加这方面的科学知识；

2.懂得文章如何安排顺序；

3.思考小行星发现进程说明的问题。

三．整体感知：

学生活动--想一想。

快速默读全文，把下列几项内容按课文顺序排列好：

a.分说小行星的活动区域、体积、质量的知识；

b.总说小行星在天体中的位置；

c.介绍小行星的发现史；

d.总说小行星研究的意义。

e.介绍小行星编号和命名的方式；

（顺序为：b-c-e-a-d也就是文章的结构顺序是：总-分-总）。

四、自读过程。

学生活动--写一写完成小行星发现简史。

学生活动--说一说。

1.小行星编号的先决条件是什么？

2.小行星如何命名？

（根据国际惯例，一颗小行星被发现之后，先临时编号。从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的位置，在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。

同时，发现者获得小行星的命名权。）。

学生活动--议一议。

1.绝大多数小行星的活动区域在哪？

2.小行星的`体积与质量如何？

（绝大多数小行星在火星和木星轨道之间，他们比较集中在距离太阳2.3~3.3天文单位间的几个区域内。

小行星的体积和质量都很小。）。

教师引导--复习有关知识：

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

时间顺序：与记叙的时间顺序相似，注意时间的先后。

阅读过说明的顺序的知识，完成以下填空题：

1.本文介绍小行星的发现史时用了顺序（时间顺序）。

2.全文说明小行星，总的来说用了由浅入深的顺序。（逻辑顺序）。

学生活动--议一议。

第一颗小行星在18发现，而第五颗小行星在1845年才发现。最近这些年，小行星如雨后春笋，每个月都有数十或上百颗小行星被证实。请思考有关小行星的发现进程越来越快的原因。

（小行星的各种发现，如数量的增多，运行区域与地球的距离，体积和质量等，这些发现都借助了数据说明，表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善和各种天体理论知识不断丰富的结果。由此看到，科学领域的发现和创新，是掺和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时，要注重博采众长）。

教师引导--小结。

1.本文主要介绍了小行星发现的历史、编号和命名的办法、小行星的起源等几个方面的内容。

2.本文先总说小行星在天体中的位置，再介绍小行星的发现史、小行星编号和命名的方式和小行星的活动区域、体积、质量的知识，最后总说小行星研究的意义，是按总分总的结构顺序说明的。

学生活动--练一练。

1.本文主要运用了那些说明方法介绍小行星？请举例。

2..小行星的研究有何意义？

3.观看晴朗的夜空，写一篇日记，谈谈你对天体的认识和感想。（课后完成）。

作者邮箱：yanyi03@。

漫话探险的初一作文

徒步野行，“寒暑假野外训练营。在一片褒扬声中，我的声音难免有些煞风景，但我仍大声呼喊：“中小学生不应该去探险！”

古人云：“行万里路，读万卷书。行万里路固然重要，读万卷书则与之相比更切实更完善更有效，这“书是一种载体，它是另一条大道。

一个孩子在餐桌边，捂着嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……这是一则鸡精，但意味深长，祖国花朵如何迈向自立，没有自立，大张旗鼓去探险；天方夜谭。然而在生活，这样的例子比比皆是：大学新学年，新生父母来陪读；小学食堂，学生对带壳熟鸡蛋无可奈何；高中教师，学生无法削光苹果皮；暑假到来，大学生抱着一箱脏衣服让父母洗。

探险毕竟是危险的，这需要一定的自立能力和一定的经验，这就是探险训练的弊端之处吧？

条条大路通罗马，人们把太多的.热情投入了探险，而淡忘了生活的点滴。

我们不能去蒸炒饭菜，但能否从端饭端菜做起？我们不能洗净棉衣，但能否从洗手帕，袜子做起？我们不能徒步去郊游，能否从主动买什物做起？我们想要的矫健身子，能从宽阔的操场中获得；我们想要的团队、吃苦耐劳精神能否从一次次义务劳动中获得，即使高山大川能陶冶心境，我们能否去名胜景点；而不去危险的奇山峻岭。探险能带给我们神秘感，但未成熟的身心体魄，知识与经验会把我们带入险境，甚至扼杀生命之花。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增其意所不为。

初一漫话探险作文

眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。

我们又上路了，走了许久，到一个地方时，觉得这地方特眼熟，这不是刚才经过的地方吗？难道，难道我们迷路了？我们有些担心起来。环顾四周，发现那儿还有条小路，我们没有放弃希望，向那条小路挺进。

走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。“这可怎么办呀？”丽说话时都带着哭腔，我们几个也焦急起来。郭老师非常镇静地安慰我们说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。”我们一听，也冷静了下来，忽然——“这儿有人走过，这是脚印！”我指着山壁上的几个鞋印叫了起来，大家聚过来看。“对，我们试试，或许能找到出路。”

我们顺着这条路攀援而上，这条路虽然不陡，但是上面一直有细沙直向下洒落，一不小心就会迷眼。我侧着头，眯着眼，手抓树干，一马当先。她们也学着我的样子，奋力往上走。这时候谁也没有心情留心周围的景。

初一漫话探险作文

1．了解在探险活动中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能，培养开拓创新精神和勇敢坚毅的品质。

2．多角度正确深入认识人类的探险活动及意义。

3．培养口语交际和写作能力及清晰明确地陈述自己观点的能力。

二、活动指导。

(一)整体安排。

1．全班自由组合成三个活动小组，每组开展一项活动，各自选定一名主持人，关注活动准备情况。2．每项活动课堂交流时，要求其他两组成员在场，结束前留时间让全体学生互动。3．本次活动准备阶段为一周，课中活动约5课时，其中写作2个课时，课中活动分段进行。

(二)具体指导。

活动一：(活动准备)尽可能多地搜集古今中外探险家的探险故事，挑选、整理涉及不同领域的探险家典型感人的材料。

(课中活动)1．主持人汇报活动准备情况。推荐代表和抽签决定讲故事人员。2．口语表达时不得带书面文稿，力求详略得当、声情并茂，详述一至两个故事。3．互动时间，全班自由畅谈讲故事或听故事感想。

活动二：(活动准备)1．围绕“探险是否有意义”展开辩论。正、反两方各确定主辩1人，助辩2—3人。2．双方收集、组织支撑观点的论据。兼顾分析对方观点、有可能的论据及道理。

(课中活动)1．主持人宣布双方辩题及辩论规则，邀请另两组少数人员组成评委后开始辩论。2．自由辩论时间可留些给另两组成员发言。3．主持人组织评委讨论，宣布结果。

活动三：(活动准备)主持人分成员为“招聘小组”和“应聘小组”，按教科书的要求开始准备。“招聘小组”的材料可提前发布。

(课中活动)1．主持人汇报活动准备情况，两小组模拟情境。2．互动时间评价本次活动，评出“最佳挑战者”。

(一)导练：探险，是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。回首成长历程，你也有对未知世界的勇敢闯入吗?有，请记下那次难忘的旅程；没有，也可展现想象中充满传奇的探险世界，或议议探险，发表看法。现在，就以探险为话题，写一篇作文，题目自拟。

(二)写法指导。

1．可写记实类记叙文。或第一人称或第三人称，或描述难忘的探险经历，或叙他人有趣的探险故事，要真实、生动，力求险中有趣、险中显智，险后能给人启悟。

2．可写幻想类记叙文。或童话故事，或科幻小说，要想象充分、自然、合理，生动地虚拟一个幻想的探险王国。

3．可写议论文。讴歌或评价某一传奇人物、探险壮举，要叙议结合，以议为主。可综述或评说人类探险的是非功过，要观点鲜明、有理有据、条理清晰。

4．可围绕本次探险活动，畅谈感想，书写收获。

四、活动评价。

以学生的自我评价和相互评价为主，教师评价为辅。学生评价包括表现态度、参与程度、收获与提高等；教师评价包括总结活动收获和存在的问题。

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