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高中作文教学的素质教育渗透论文
随着新课程改革的不断深入，在各个学校中都开始了教学理念及教学模式的改革。而在这个过程中，改变传统教学模式，在课堂上确立学生的主体地位是最为重要的。因此，在素质背景之下，要想提高高中的政治课程的课堂教学效果，提高学生的学习质量和效率，就必须要重视学生在课堂上的`主体地位，这样一来才能更好地培养学生的综合素质。而要做到这一点，需要从以下三个方面出发：
（1）创设良好的教学情境。在课堂教学中，要想让学生能够更加积极主动地投入到课堂活动当中，从而提高学生的学习兴趣，那么就需要创设良好的教学情境。这样一来，才能改变以往枯燥乏味的政治教学课堂，活跃课堂氛围，使学生能够主动参与到课堂活动当中。而要做到这一点，首先需要的就是教师一定要充分了解学生的实际学习情况、思想状况以及行为偏好，这样一来才能根据高中生特殊的心理以及情感状态，有针对性地创设教学情境。除此之外，在课堂导入环节，目前有许多教师都只是采用寥寥几语来导入，这样一来很难激发学生的兴趣，也很难让学生进入较为兴奋的学习状态，遑论提高他们的学习效率。因此，一定要采用较为生动、新颖的导入语来开启政治课程的教学。可以采用提问或是设置悬疑的形式，让学生在学习过程中始终抱有疑问，这样一来就可以激发学生的好胜心和好奇心，让他们能够更加热情地投入到探索学习活动中，从而提高学生的学习质量。
（2）加强学生的自主探究学习。在素质教育背景之下，除了注重学生课程知识的掌握以外，更加重视的是学生个性以及能力的发展，强调的是学生综合素质的提高。因此，在政治课程教学过程中，除了要加强课程内容的传授，让学生能够更好地掌握课程知识以外，还需要培养学生的自主学习能力，让他们能够自主进行合作及探究学习，这样一来才能真正提高学生的学习质量，并且通过探究与思考，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，真正实现综合素质的提高。
（3）加强实践活动，提高学生兴趣。对于学生的学习来说，没有什么是比兴趣更好的老师。也只有提高学生的学习兴趣，才能让学生更加积极主动地投入到政治课程学习当中，化被动为主动，从而提高学生的学习质量，使高中的政治课程教学取得更加理想的效果。然而，众所周知，在传统教学理念和教学模式的影响之下，高中的政治课程教学在很长一段时间内都是十分枯燥乏味的。政治教师只重视理论知识的灌输，而忽略了学生对知识的理解以及应用能力，学生大多也只是死记硬背以应付考试。这样一来，不用说提高学生的学习兴趣，即便是在考试之前，学生也只是采取较为敷衍的态度来进行课程的复习及练习，这样一来，学生很难在政治课程学习中取得良好的学习效果。因此，针对这一问题，笔者认为，要想提高政治课程教学效率，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师可以通过开展实践活动，譬如社会调查、辩论赛等，让学生在实践过程中更好地应用所学到的政治课程知识来解决问题。这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够刺激学生更加积极自主地进行探究，从而提高学生的学习质量，让他们在未来的学习和工作当中，也能够运用政治思维去思考并解决问题。
2.2改善政治课程教学方式。
素质教育背景之下，要想提高政治课程教学效果，必须要改善当前政治课程的教学理念和教学方式。根据新课改的要求，改变当前政治课程教学现状，这样一来，才能真正扭转当前政治课程教学所面临的困境，从而提高政治课程教学质量。而要做到这一点，笔者认为可以从以下三点出发：
（1）坚持理论与实际相结合的教学方式。在高中的政治课程教学内容中，有一个极为重要的知识点，那就是“坚持理论与实际相结合”。自然而然，在高中的政治课程教学中，更是要做到这一点。而理论与实际相结合，指的就是在进行政治教学中要将政治的理论知识与当下时事及以前的历史事件相结合。这样一来，才能让学生更好地理解政治课程知识。同时，通过挖掘时事背后的政治理论，激发学生的兴趣，让学生在未来的生活与工作中，能够更好地将政治理论与时事及其他问题相结合，以此来培养学生的辩证思维，提高学生解决问题的能力。
（2）创新教学手段。创新教学手段，有助于为学生创设更加轻松活泼的教学情境，从而提高学生的学习积极性，让他们能够积极主动地参与到课堂活动当中，从而提高政治课堂教学效果。而教学手段的创新，指的就是结合常规教学手段，采用多媒体技术以及其他辅助教学手段来帮助教师开展教学活动。
（3）因材施教。在进行素质教育的过程中，需要的是充分了解并且接受学生个体之间的差异，以此来挖掘学生的特长与优势，并且针对学生的优势加以培养，从而做到因材施教，帮助学生健康成长。
3结束语。
综上所述，在素质教育背景之下，要想提高高中的政治教学效率，就必须要正视当前高中的政治教学中所存在的问题，并且根据这些问题采取有针对性的措施来扭转当前高中的政治教学困境。而笔者认为，任何解决措施的实施，都是要围绕学生在课堂上的主体地位以及改善当前的教学方式来进行。只有这样，才能真正提高学生的学习质量，使高中的政治课程教学发挥更大的作用。
作者:陆光辉单位:隆林各族自治县隆林中学。
参考文献。
[2]吴称风.素质教育背景下高中的政治教学探讨[j].学子:理论版,(23).
高中化学教学的素质教育解析的论文
素质教育自从在1985年被提出之后，一直被我国教育事业所沿用，并受到极度的重视。素质教育主要以培养学生的思想道德品质、个性发展、能力培养等为主要教育目标。从学生时期就开始实行素质教育，不仅有利于培养学生健康的人生观、世界观，还能提升我国的整体素质水平，有利于促进全面型人才的发展。高中化学学科是高中教育中普遍认为较难的学科，本文主要从实施高中化学教学的素质教育方面入手，探讨现阶段素质教育在高中化学教学的可行性与实用性。
1.1改变传统教学观念。
目前，我国部分的高中教育还采用传统的教学模式，着重追求学生的考试成绩，对于学生的能力培养与个性发展缺乏重视，从而阻碍了让学生全面发展教学目标的实现。针对传统教育模式带来的负面影响，应做到以下几方面来转变现阶段的教育模式。首先，在高中化学教育中，教师应培养学生的自习习惯，并引导学生在遇到化学难题时，通过自己不断的推敲与论证，找到最终解题思路与问题答案，并让学生认识到自己是高中教育中的主体，充分发挥其主体作用，养成主动学习的好习惯，提高学生学习热情。其次，在高中化学教育中，教师应随时关注学生的学习状态与心理动态，掌握学生对化学知识的理解能力与接受能力，并根据学生的实际情况，制定科学合理的'教学计划，完善教学方法。同时，注重学生的心理素质培养，高中化学教育是一门比较难学的科目，在学习过程中学生容易产生厌学现象。因此，教师应对学生的实际状况对其进行具体的掌握和了解，从而促进学生的素质教育发展。再次，随着新课改教学模式的不断深入，传统的教学模式已经满足不了新时期高中学生的发展需求。因此，教师应转变以往的教学模式，创设良好的教学氛围和教学环境，激发学生的学习兴趣，调动教学课堂氛围，增加学生的教学活动参与性，促进学生的全面发展。最后，高中教师应摒弃“填鸭式”教学模式，注重学生对知识的理解和掌握程度，将更多的做题技巧和经验传授给学生，而不是仍采用“题海战术”来提升学生的化学成绩和教学质量，重视学生的素质化教育。
1.2思想品德教育对化学教学的促进作用。
在高中化学教学中实施素质教育，不仅要让学生明白“化学是什么”、“化学的反应原理”，还要在教学过程中引入思想素质教育，实现促进学生全面发展的教育目标。例如，在学习《硫酸》这一课程时，教师可以向学生讲述，火药是我国四大发明，并在唐朝已经研发成功，随后应用于采矿、捕鱼等不同事业，不仅为我国的发展带来促进效果，还起到防御外国入侵的作用，这一发明值得我们后代人引以为傲。因此，通过实施化学教学的素质教育，不仅能培养学生的道德品质，还能强化民族凝聚力，实现学生的全面发展。同时，在高中化学教育中，在传授学生化学知识同时，应鼓励学生将学到的知识做到学以致用，与生活建立有效的联系。
在高中化学教育中实施素质教育，不仅要看学生对化学知识的掌握能力，还要衡量学生对知识的应用能力，并在应用中检验学生是否有创新思维。素质教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化学教育中，首先教师应不断提高自身的专业素养与专业水平，优化教学方法，增强学生发现问题和解决问题的能力，拓展学生的发散性思维和创新意识，从而强化学生的素质能力与综合能力。同时，教育部门应加强对学生创新思维的培养与训练，向学生灌输创新思维的重要性，从而促进学生的创新思维得到良好的发展，提高学生的素质教育。
在高中各学科教育当中，化学是一门比较难学难懂的科目。因此，为了提升学生的化学成绩、调动学生的学习积极性、激发学生的学习热情，制定科学合理的教学计划与教学目标至关重要。与此同时，化学教师应根据本班学生的发展特点，制定可行的教学方案，实施有效的教学手段，从而保证教学目标和教学计划的顺利完成，促进学生的素质教育发展。4.结束语由此可见，提高高中化学教学的素质教育，不仅有利于促进学生全面发展，还能提高我国的整体素质水平。随着我国改革开放政策的不断深入，经济与科技逐渐朝着全球化发展，并在日趋激烈的社会竞争中，要想保证学生在日后步入社会能够有立足之地，必须要提高学生的素质教育，促进学生的全面发展。因此，这就要求教师应不断完善教学手段，提高自身的专业素质以及知识水平，从而才能有效提高学生的素质教育，更好的实现高中化学教学计划与教学目标，促进高中教育的快速发展。
参考文献：
新课改高中化学有效教学的体会论文
生活化探究教学是一种建立在建构主义学习理论和化学教育“源于生活，寓于生活，归于生活”两者基础上的教学,以源于生活的问题或任务出发，让学生在形式多样的探究活动中获得知识和技能、培养情感体验，加深对知识的理解，运用书本知识去解决生活中的实际问题，体验化学的魅力。
二、生活化探究教学的意义。
（一）提高了课堂教学的有效性。
在生活化探究教学过程中，教师通过运用一些生活化素材，让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中激起对生活探究的兴趣，在学习中掌握书本知识，实现学科知识的落实。如学习化学电源时，让学生到社会上调查生活中常见化学电源，研究电池的材料、原理、类型；学习金属腐蚀时，让学生观察自行车、护栏、铝合金生锈等，进行调查分析，做到掌握第一手资料，增强学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
（二）转变了学生的学习方式。
（三）提升了学生运用化学知识的能力。
在生活化探究教学过程中，教学内容来自于人们的生活经验，学生更加容易理解化学知识，并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中去。如在学习化学平衡这一内容时，可以引用日常生活中人们为了防龋齿选用加氟牙膏；学习氧化还原这一内容时，可以引用日常生活中人们用淀粉碘化钾和食用醋来检验食盐中是否含碘等。
三、生活化探究教学的原则。
（一）生活化原则。
在问题情境设置时，首先要体现生活化原则。如“物质的量”教学是个难点，笔者上课时，就教室里的纯净水创设情景，请学生想方法计算一下这些纯净水所含的分子数，激起了学生的兴趣，启迪学生思考，使学生把宏观物质和微观粒子联系起来。学习乙醇的性质时，用生活中人们所熟知的“酒为什么是陈的香？”和“炖鱼的时候为什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）开放性原则。
在生活化探究教学过程中，提出的问题要具有开放性，问题的答案也具有开放性。
（三）协作原则。
在生活化探究教学程中，一方面，通过分组讨论等方式，学生共同协作，探究问题，形成对知识的体验；另一方面，师生协作，由教师设置生活化情境，学生在探究形成初步知识后，教师对所探究结论进行点评、补充和升华。在学生和学生、教师与学生的相互协作中，师生共同进步，进一步提高教学与学习的效率。
（四）创新原则。
在生活化问题的设置和探究过程中，不仅要体现“生活”要素，而且还要提炼生活素材，注重所提问题、学生探究方式和思维方式、运用书本知识解决实际问题等有所创新。
四、生活化探究教学的基本流程。
（一）唤醒生活体验。
在课堂教学过程中，要搭起书本知识与学生实际生活之间的桥梁，让学生对生活与知识的密切联系有所感知，唤醒学生的生活体验，让学生运用生活经验去理解书本知识，用所学的知识去解决实际生活问题。如比较na2co3溶液中各种粒子浓度的大小时，学生对电荷守恒中co32-前边的“2”感到难以理解，如果把电荷守恒比喻为“用人数表示胳膊数”，学生便会豁然开朗。如用“弹簧现象”比喻化学平衡移动原理等。
（二）创设问题情境。
问题情境创设是教学设计的重要内容之一。问题情境的形式可以有多种。创设的问题情境一般从学生熟悉的生活经验出发，激发学生学习化学的热情，突出教学的重难点。如在进行原电池的教学时可以创设以下问题情境：轮船在海中航行时，为什么要在船底焊接锌板；实验室在制取氢气时，为什么选用粗锌与稀硫酸反应，而不选用纯锌等。
（三）进行科学探究。
在进行科学探究的过程中，让学生亲身体验成功与失败，体验其中的乐趣。如：“吹气生火实验”。取适量的过氧化钠粉末，放入疏松的棉花中，用导管向棉花中吹气，棉花会燃烧起来。原因分析：过氧化钠与人体呼出的二氧化碳反应，反应产生氧气，同时产生大量的热量，达到棉花的着火点，棉花燃烧起来。
（四）学会参与生活。
学习的目的不仅仅是为了掌握知识，更重要的是学会应用知识解决实际问题。生活化探究教学，对源于生活的问题探究得出结论后，最终要回归生活，运用于生活，提高参与生活的能力。如学习了胶体，学生就知道为什么钢笔不能混用不同的墨水；学习氮及其化合物的性质后，学生就知道“雷雨发庄稼”的原理；学习金属的腐蚀和防护后，学生就知道菜刀如何防锈。如学习完二氧化硫有关性质时，可以让学生讨论，我国为什么以硫酸型酸雨为主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、总结。
总之，课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是点燃学生智慧的火把。高中化学生活化探究教学需要不断的摸索和实践，将逐步走向深入和完善。
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游戏化教学在高中化学的应用的论文
高中生学业繁重，每天都被各科的试卷练习和课程压着，很少有真正意义上的放松。游戏化教学的理念也很难在真正的教学过程中得到实施。事实上，在学中玩，在玩中学，不仅可以减少学生对于学习化学的负担，还能放松学生的神经，让学生都参与到教师的教学当中，以活跃课堂气氛。因此探讨游戏化教学在高中化学课堂教学中的应用，可以很大程度上为素质教育的推行增添一抹亮色。
1.如何认识游戏化教学。
在传统观念当中，游戏就是玩乐，随着时代的发展，当今父母和教师最反感的就是学生沉溺于电脑游戏，一谈到游戏，大家都避之不及。事实上，游戏除了传统意义上的娱乐之外，还有学习，欣赏，结交，投入，反复体会等特征。游戏绝不是电脑游戏的代名词，因此教师要端正对游戏的看法，以便进行游戏化教学。事实上，任何一门学科都可以通过娱乐的方式进行学习，比如数学的基础知识，就能通过连环画等方式表现出来。游戏不仅仅是指身体力行的娱乐，还包括对文学艺术的欣赏，比如猜字谜，看电影视频，听曲子等放松性质的活动。化学的实验课上也有很多有意思的实验，比如搜集脂蛋白的过程，以及给试管进行沸水浴和恒温水浴，普通的金属置换反应实验等。总而言之，游戏的内涵范围较广，教师不能仅仅局限于传统观念中的游戏，而应全方位认识游戏的内涵，为学生设计更多有意思的游戏教学活动。
2.如何在化学课堂中展开游戏化教学。
在化学课堂上开展游戏化教学，不仅仅可以让学生都参与到化学的学习当中，及时检测学生对知识的掌握程度，还可以作为对学生技能的培养课来上。在教学过程中，教师可以选择进行趣味的化学实验游戏，多媒体游戏，或是合作型动手游戏等，教师甚至可以利用一些化学游戏软件，让学生在玩中学到知识。比如让学生下载一个关于垃圾分类的游戏，游戏中会显示出许多需要分类的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也会出现很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，电池，文件夹，废纸，一次性饭盒，剩饭菜等。学生需要将这些日常生活中常见的垃圾放入到那几个标明是可回收还是不可回收的垃圾桶里，如果分类错误，系统还会有所提示。学生可以当做是通关打老怪一样，在游戏中学会如何对生活垃圾进行分类。
3.运用通俗媒体，作为游戏化情境素材的开发。
这里说的通俗媒体涵盖的内容包括小说，电影和电视剧等。事实上通俗媒体不仅仅可以作为人们的消遣娱乐活动，在观看节目的过程中，学生也可以学到很多课堂中学不到的东西。比如《红楼梦》里介绍的医学，古典文学，建筑，饮食等知识。越是脍炙人口的小说电影，学生在观看的过程中能够学到的东西就更多。教师要学会运用这些通俗媒体，为学生创设游戏化教学的情境。例如，前一段时间唐嫣，陈伟霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣饰演的角色是一名调香师，但其在熄灭酒精灯时运用的方法竟然是吹灭，殊不知，这样很容易导致火灾的发生。教师可以以此为引子，同学生阐释吹灭酒精灯的危害，并且解释正确熄灭酒精灯的方法。同时，教师可以由此引申开去，讲解更多的实验课知识。再者，武侠小说大师金庸的小说可谓文理兼具，其中数理化知识也涵盖了一部分。例如《书剑恩仇录》当中，镖头韩文冲的铁琵琶被红花会高手先捏成了铁板，而后又卷成了铁椅子，虽然用的是文学上夸张的手法，但也能充分说明金属具有延展性。又如《风云雄霸天下》等武侠玄幻电视剧中难免会涉及剑的锻造。教师可以由此引申到金属的冶炼，铁矿的纯化等化学知识。
小品相声双簧等等都是兼具搞笑和讽刺社会现实双重功能的曲艺，在繁重的学业压力下，学生也很喜欢看些笑话来自我消遣。据调查，春晚中人们最喜欢看的内容便是小品和相声。因此教师也可以灵活根据学生的喜好，让化学课堂变成一堂有趣的小品相声课，使学生在开怀大笑中学到知识。例如，针对现今人们关注的环境污染和粮食安全问题，教师可以组织让学生编造相应的相声小品，自己组织表演人员，自己写台词剧本，经过排练然后在课堂上展示给同学们看，让其尽情去讽刺这些现象。或者让学生编造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了个染色馒头，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐着配备着锦湖轮胎的车子去上班。中午吃了苏丹红鸭蛋和毒大米，饭后抽一根高汞烟，钻进黑心棉做的棉被里打游戏，怕辐射做什么，很严重吗？”等。教师甚至可以让学生将应该熟记的化学知识变成一首歌，例如《青花瓷》版的化学反应式集合，比比谁最有创作的天赋。为何让学生自己开动脑筋，去写剧本，写歌词或是段子，主要是为了让其对自己经手思考的东西加深记忆和理解，通过自主探索，能够强化学生对该点知识的认识，以达到事半功倍，在学习中娱乐，在娱乐中学习的目的。
5.结束语。
综上所述，游戏不仅仅是传统意义上的电脑游戏，玩游戏对于学习也并不是百害而无一利，教师应该端正自己对于游戏教学的态度，学会运用一些科技产物，让学生下载学习化学的游戏软件，或是通过媒体平台为学生创造出学习化学的情境，又或是让学生通过曲艺的表现形式去发掘一些有关化学的社会现象，让学生通过参与加深对知识点的记忆和理解，以达到素质教育的要求。
参考文献。
高中作文教学的素质教育渗透论文
摘要：众所周知，语文学科集工具性与人文性于一身，它可以对学生的精神领域产生巨大影响。文言文教学是高中语文教学的有机组成部分，文言文凝聚了中华传统文化的精髓，隐含着丰富的德育因素，所以在高中语文文言文教学中渗透德育具有广泛而深远的意义。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在高中语文文言文教学中渗透德育的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
社会经济的不断发展使得人们的思想道德与价值理念发生了巨大变化，广大青少年也因此受到冲击，一方面，这种发展促进了青少年道德素质的提升，另一方面，由于他们的“三观”尚未成熟，所以产生了道德认知方面的偏差。我在教学中发现一些高中生的道德现状实在不容乐观，一是缺乏公德心与责任感，部分学生过于重视自我，崇拜“个人主义”；二是缺乏长远的人生目标，即使树立了目标，也因为缺少意志力而选择放弃。这些现状都说明对高中生加强德育是当务之急。《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文教学不仅要发展学生的语文应用能力，还要培养学生的思想道德素质，为他们的未来发展奠基。由此可见，对学生进行德育是高中语文教学的应用之义。而文言文是我国民族灿烂文化的重要载体，蕴含着丰富的德育因子，在高中文言文教学中渗透德育，可以收到事半功倍的教学效果。
一、介绍背景，吸引学生的注意力。
孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”可见，教师在文言文教学中渗透德育时，可以以史为托，介绍相关的史实背景，调动学生融入课堂的兴趣。确实，优秀的文言文作品绝不可能是作者的信手涂鸦，背后必然隐含着作者的理想追求或人生阅历，浓缩了他们的生活态度，有着不容小觑的德育价值。当前的'高中生整天忙于“题海战术”，文学知识面十分狭窄。通过讲述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生阅历感染学生，使他们潜移默化地受到作者人文魅力的影响，有意识地“见贤思齐”，提升自身素质。比如孔子被誉为“至圣”，他对天下苍生充满了仁爱。他面对着礼崩乐坏的社会现实，为了实现仁政德治，使百姓过上安居乐业的日子，率领众多弟子来回奔波于诸国之间，他的仁爱之心令人钦佩；朱熹是程朱理学的代表人物，他在政治领域一直不如意，所著之书甚至被视为“伪学”，但是朱熹依旧以饱满的热情投入当时的教育事业中，设院讲学，对当时的教育事业做出了巨大贡献，他的执着之心令人钦佩；陶渊明是我国最早的田园诗人，他厌倦了黑暗的官场，选择回归田园，不为五斗米折腰，他的洒脱之心令人叹服。在高中文言文教学中向学生介绍这些古人的故事，可以使学生从中获得启发，提升他们的人文素质。
二、整合教材，全方位渗透德育。
我国著名教育家叶圣陶指出：“所谓精读教材，只是教师进行教学的出发点，站稳出发点之后，应该以此为基础向四面八方延伸。”由此可见，教师在文言文教学中不能只着眼于教材内容，还应该有所拓展，深化学生的视野。为了达到这一目的，我建议教师在教学中应该积极整合教材，引导学生“生成”相关知识。一方面，为了顺利实现教学目标，教师可以微调具体课文的排列顺序，结合教学计划，将具有相似点或共通点的现代文与文言文结合在一起教学，以此优化学生的知识结构，提高教学质量，比如将《孟子见梁惠王》与现代文《孔孟》相结合；将《逍遥游》与现代文《庄子：在我们无路可走的时候》相结合等等，现代文通俗易懂，与晦涩难懂的文言文交相辉映，可以帮助学生形成一种整体感，使其更好地了解文言文的思想内涵，从中受到思想影响。另一方面，鉴于高中生对传记类知识比较感兴趣，所以教师可以在文言文教学中适当穿插这类知识，比如在讲解《过秦论》《兰亭集序》时，适当穿插贾谊、王羲之小传故事，让学生感受古代知识分子高洁的品质；讲解《梦游天姥吟留别》时，适当穿插李白“高力士脱鞋”等小故事，让学生感受李白傲视权贵的高尚品格。这样的教学方式可以事半功倍地提升学生的道德品质。
三、吟诵涵咏，体会道德情感。
在《再论中学生的国文程度》一文中，朱自清先生指出：“旧诗词与文言文，一部分生命在声调中，不诵读不可能完全感悟它们的味道。”这说明吟诵在学习文言文中的作用。确实，文言文蕴含声情韵律，通过反复吟诵，方能体会其文情之妙、意境之美，进而掌握文章中的自强、自律、仁爱等文化内涵，以此陶冶情操，内化为个人底蕴。在教学中，教师要有意识地引导学生反复诵读文言文，用心感悟个中妙处，提升道德情感。
四、古文竞赛，调动学生积极性。
教育家刘国正教授指出：“课内与课外是语文教学的‘双翼’，只打开其中一翼，势必飞行不远，要双翼并举，方能自由翱翔。”我国传统文化博大精深，学生的课堂教学时间比较有限，所以要想在高中文言文教学中更好地渗透德育，还要将眼光延伸至课外，通过丰富多彩的课外活动实现寓教于乐。比如教师可以组织古文竞赛活动，比如名家故事比赛、古文主题辩论赛、文言文诵读比赛等，学生通过辩论屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕没柴烧”的愚昧，还是“宁为玉碎，不为瓦全”的高贵；通过朗诵《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。这些活动都可以让学生在比赛过程中更好地领略文言文的独特魅力，陶冶情操，提升境界。总之，在高中语文文言文教学中渗透德育，具有深刻的意义。教师要挖掘文言文中隐含的德育因子，让学生在一种“润物细无声”的状态中提升思想道德素质。
参考文献：
[1]何晓文.学校德育与德育课程化研究[m].华东师范大学出版社.-4。
[2]郭梅、薛丽.新课标下的文学欣赏[m].浙江大学出版社.-8。
[3]何晓文.学科德育的探索与实践[m].华东师范大学出版社.2006-3。
高中化学教学的素质教育解析的论文
农村小学体育应如何适应素质教育，怎样为提高农村学生素质发挥应有的作用，这是摆在我们农村体育工作者面前的一个现实课题。体育教学是学校教育的重要组成部分，其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等，通过这些任务的完成，使学生增进健康、增强体质、发展体能，具有良好的思想品质，以适应未来社会生活。素质教育最终目的就是学生德、智、体、美的全面发展。
（一）转化提高学校领导和体育教师的思想，是推进农村素质教育的关键所在学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以增强学生体质为重，在体育设施建设上舍得投入，使学校体育逐步实现规范化、现代化，不断发现和培养农村小学体育教学工作的先进典型，营造良好的体育环境。广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的`基础知识，锤炼自身技术、技能的同时，能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识由于农村体育器材缺乏，所以在教学过程中，游戏便成了教学设计的重要内容。农村学生也非常喜欢游戏，用游戏式体育来发展学生整体素质可起到事半功倍的效果。游戏的设计应符合学生实际，力争生活化、趣味化，这样学生才会有兴趣，才会积极参与。例如，“听数抱团”游戏，把单一的数字变成简便的算术运算，既锻炼了学生的快速反应能力，也激发了学生上课的积极性。如在低年级急行跳远活动中，设计成学生单脚起跳、双脚落地的形式，学生就会容易掌握技术动作，也就能更好地参与其中。针对农村小学体育器材匮乏的现状，在篮球课上，我们用排球代替篮球，在足球课上，用废旧的篮球充当足球，这样做既满足了学生对器材的渴望，又降低了学习难度，增加了学生的信心。
（三）重视个性发展，区别个体差异。
农村体育教育过分要求学生对动作的练习，让学生掌握运动技巧，忽视了学生在体育方面的个性发展，抑制了学生的创造性。另外，在教学中还存在着对大纲理解不到位，课堂不适应学生年龄个性特点的弊端，这极大地打击了学生对体育活动的兴趣，严重影响了体育教学质量。我在教学中做了尝试：体育课上，让学生在教师的引导下自主组织体育课的内容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小学生普遍喜爱的一项体育活动，教师在课前要求学生自创跳皮筋的方法。课上，由体育委员组织，教师观察指导。先进行一种跳法（如翻山越岭），然后逐个分组表演。教师启发：是不是可以把某几种跳法结合起来跳？学生自由发挥，兴致很高，几个学生一组，尝试自己跳出新花样。例如，我们当地人非常喜欢划旱船，课堂上，孩子大胆想象，用“两人三脚”的形式模仿大人划旱船。还有，老师们上课时，可以把废旧的跳绳发给孩子，孩子们自由发挥：有的自创个人“旋风腿”，有的模仿电视武侠动作，一人在中间旋转摇绳，周围三五同学起跳，我们称为“集体旋风腿”。这些活动既发展了学生的体能，又使学生的智力得到提高，也培养了学生的创造能力。
（四）提高学生能力，注重增强学生体能。
一些农村学校抓住了一些体育特长生，忽视了正常的体育教学，虽然在各项比赛中取得好成绩，但在国家学生体质检测中，学生平均视力、身高逐年下降，平均体重却在逐年增加。其实，竞技体育应在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我执教的小学只有个别学生的体能比较好。我努力引导，增加练习密度，如在投掷课上，学生的训练强度很难达到规定要求，我在充分利用器材的条件下，增加组数，（比如将四人一组改成两人一组）增加练习次数，教学效果明显提高。学生体质检测一直以来是小学体育的重点，仅仅通过体育课的练习，很难使学生的身体素质从根本上提高，我通过全校大课间，组织学生每天锻炼一小时，一学期下来，全校的达标率明显提高，并且在这个过程中发现了一些有体育特长的人，通过训练，他们在市中小学生运动会中连创佳绩。
总之，在农村体育教学中开展素质教育任重而道远，我们农村小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，和发达城市的差距还很大。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，克服困难，把我们的体育工作做得更好，向着更高的目标冲刺。
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提升高中生对化学教学的参与度论文
随着新时代的发展，社会对综合性人才的需求越来越大，学校教育要求学生德、智、体、美全面发展，因此，初中体育课程是学生锻炼身体、提升身体素养，进而提升核心素养的重要环节。可见，改善学生体育课参与度低、锻炼意识不够等现状，以赶上新时代的社会需求迫在眉睫。
一、初中体育教学提升学生主动参与策略研究的意义。
提高学生对体育课堂的参与度意义重大。从一定程度上来说，提高学生的课程参与度可调动学生的学习主动性，符合新课改的要求，也可以改变以往常规死板的教学模式，让学生成为体育课堂的主体，在教师的引导下积极参与课堂教学，提高运动效率的同时也提高了学生的综合素质。同时，学生全身心投入体育课堂，在45分钟的课堂时间内高效完成体育课堂的教学内容，既实现了短时间内锻炼身体的奇效，也提高了自身的综合素质，既有利于强身健体，也有利于大脑的血液循环，同时也能得到高强度学习后的放松，可以提高学生的注意力，改善睡眠质量，并且帮助学生养成坚持锻炼的良好习惯以及终生锻炼的品质，从而达到提升学生综合素质的目的。
二、初中生参与体育锻炼热情度低的原因探究。
1.初中生自我强身健体意识低。
通过调查，初中生尤其是女生对体育课的意义和作用意识淡薄，认为体育课只是没事的时候放松放松，吃点零食，聊聊天的休息时间，因此，难免课堂参度不够，其次，初中生由于自身运动水平较低，在参与体育课程的初期会非常吃力，容易产生畏难情绪，甚至导致放弃。同时，我们通过全方面的调查也得知许多学校的体育老师对这一课程不够重视，不仅上课的过程死板单一，同时，在课程的时间安排上也不够合理，安排的活动不够有趣且时间较短，课堂上大部分时间都留给学生自由活动和休息了。尤其是在期末复习的紧张阶段，学生为了复习和完成作业而请假或其他科目教师为了加强对学生的期末复习而占用体育课的事件经常发生。
2.体育教师在教学过程中没有将课堂完全交给学生。
新课改中明确规定，教师必须完成课堂角色的转换，由学生主要完成课堂教学任务，教师主要起督促和引导的作用。而大部分体育教师并没有严格执行这一新课堂模式，继续延用之前的传统教学模式，将学生栓在死板的理论课堂知识中，最多只是让学生做几个简单的动作，草草完成任务，大大降低了学生对体育运动的兴趣。
3.体育成绩的期末测评方向过于单一。
体育课成果唯一的检验方式就是期末的体育测评成绩。但现阶段，大部分学校的测评制度十分单一、死板，大部分学生为了完成测评任务，都是期末的时候才抽出一些时间加紧练习规定的考试内容，单方面为了考试而锻炼，临时抱佛脚，这达不到教育制度规定的素质要求，同时，学生体育参与度低则导致了锻炼效率低，也在一定程度上降低了学生对体育运动的热情和信心。
三、提高学生主动参与体育教学的策略方法。
1.采用有趣且多元的教学方式，吸引学生的兴趣。
在初中体育教学课堂上，教师应根据自己班级学生的实际情况，给出符合学生身体素质的教学计划和教学目标，再往这个大框架中添加教学内容和教学细节，保证每个细节设定都生动有趣，且丰富多彩。避免单一化教学和书面化教学。例如：在讲解田径运动时，教师可采用理论与实践结合的方式进行教学。可利用多媒体给学生播放刘翔100米跨栏的详细视频，这在一定程度上可以激发学生对田径运动的认知和探索热情。然后再利用原视频重复播放，讲解跨栏过程中的运动原理与注意事项，通过这样的方式可以使学生更加直观地理解知识点并强化记忆。最后，教师应该带领学生到操场上对跨栏动作进行演示和讲解，请同学自己体验，教师针对每个学生动作上的不足和错误进行纠正与讲解。
2.改变传统课堂模式，让学生成为课堂主体。
教师在设置课堂内容时应该注意增加学生的体验和运动时间，让学生在运动的过程中享受其中的乐趣并提高主动性。例如:在对篮球知识进行讲解时，教师应该利用少量时间简单讲解篮球的理论知识，随后身体示范，然后把大部分时间留给学生进行运球和传球的练习，让学生真正熟悉和掌握篮球的使用，提高学生的参与热情和运动信心。
3.丰富测评方向，严格把控学生综合运动水平。
学校及相关部门应对体育测评制度进行深化改革，改变单一的分数制度，加入一些平时表现分、运动基本素质测评分、运动基本素养测试等，引导学生从平时锻炼做起，打好身体素质革命战，提高自身身体素质，提高体育课堂参与度。
结语。
初中体育课堂是学生转换思维、强身健体的重要课堂，能够从多方面提升学生的综合素养及学习效率。学生应该在新课改的环境中，在教师的引导下转变观念，体育课堂并不是无用功，它对学生的学习和生活都起着改善与平衡的作用，学生应积极、自愿地参与其中。
【参考文献】。
[1]许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[d].福建师范大学，（05）。
概念图在高中化学教学的应用论文
近几年，科技技术发展日新月异，很多领域的研究都离不开化学的贡献，古话说学好数理化走遍天下都不怕，可见化学在学习中的重要程度。随着网络和媒体对于高考状元等的报道，很多家长对学生的学习也变得更加重视。当代，为了让学生考上一所理想的大学，高中化学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、题海战术等一系列不好的现象。在新时代背景下为了从根本上提高学生的学习能力，培养学生学习的主动性，很多教育方面专家提出利用主题式的教学方式，进行化学方面的教学。本文就主题式教学在高中化学课堂的有效应用探析进行了简单的探讨和分析。
1．1课堂教学目的过于功利化：在当代教学环境中，虽然素质教育很重要，但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的大学才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生的成绩，一直采用单一传统的方式进行教学，对学生综合素质的培养缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输，而不是对帮助学生形成良好的学习习惯。在课下布置大量的作业，对课堂上学到的内容进行巩固练习，采用题海战术，这样的方式不利于学生化学学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学，这样才可以从根本上培养学生化学学习的能力，形成良好的学习习惯。
1．2对主题式教学模式不予重视：很多教师在高中化学的教学的过程中对化学主题式教学不加重视，很多教师只是上课的时候按时间上课，在课堂上讲解一些课本上的学应用题解题策略，很少应用主题式情景进行教学，进而导致学生在学习化学应用相关题目的时候缺乏兴趣，对该部分内容没有学习的积极性。教师应该摆正心态，不要对化学主题式情景教学不加重视，现在国家和社会越来越重视学生的全面发展和综合实力，学会对化学问题进行探究对其以后各个方面的发展都用很大的作用。主题式教学不仅仅可以锻炼学生大脑的抽象思维能力更可以培养学生在日程生活中解决问题，面对困难时的思维运算能力，进而可以为学生以后的发展打下一个良好的基础。
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提升高中生对化学教学的参与度论文
摘要：区域活动是对于幼儿之前学过的内容和当天即将开展的教育教学活动的一个承上启下的好帮手，幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。教师在指导中只有确定合适的区域活动内容，投放正确的区域活动材料，进行正确的指导和评价，才能激发幼儿参与区域活动的兴趣，提升幼儿区域活动的参与度。
幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。现代儿童发展理论和教育理论关于幼儿如何发展的探讨已基本达成共识，即幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。这一相互作用的过程就是活动，活动是幼儿发展的基础和动力，为此，人们力图为幼儿创设良好的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿在活动中学习，在活动中成长。区域活动正是应这种教育理论和教育需要而产生的教育形式。但是在日常生活中的观察中我发现，幼儿在开始进行区域活动时，难免会出现兴趣缺失或者“无人问津”的现象，那么怎样能够提高幼儿区域活动的参与度使得幼儿在开展区域活动时积极、投入，实现一开始设定的区域活动目标呢？现就以下三个方面进行讨论。
一、确定合适的区域活动内容。
（一）与主题相融合。
主题中涵盖了每周的教育教学活动，也有着非常鲜明的季节性，这正好为我们在制定区域活动时提供了一个有效的大方向。每一日的活动虽然各不相同，但是都是为了这个主题而服务的，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题中的内容分散到各个区域中。例如本学期的主题《好玩的水》中，我们就根据水的特色和教育教学活动的需要，制定了如：科学区：运水、他们到哪里去了，美术区：画水珠，手工区：吹泡泡工具等，这些区域活动既和教学活动相配合，又符合主题的目标。
（二）与幼儿能力相适应。
每个班级幼儿能力水平各不相同，所以在制定区域内容的时候要考虑到与幼儿的能力是否适应的关系。在主题《妙妙蛋》中，我们有一项区域活动内容是画彩蛋，其中我们为幼儿提供了有着不同花纹的四种黑白彩蛋，难度从简到难，在活动开展时，我们把这些图样放在桌上，供幼儿选择，或者帮助一些能力较差的幼儿选择比较简单的图样，在他们开始上手之后，再给他们相对较难的，像走台阶一样，慢慢来。
（三）与幼儿兴趣相匹配。
兴趣是最好的老师。我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。例如在益智区《大家来找茬》中，幼儿对于找不同非常感兴趣，而且很快就找到了出了比较简单的不同，在教师的提示下，发现原来还有很多没有发现，激发了幼儿“征服欲”，想要赶紧把不同找出来，怎么找？是不是可以每一样小物品进行比对呢？这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。
二、投放多元的区域活动材料。
（一）材料的`操作性。
区域：阅读区。
提供材料：幼儿绘本。
实录：今天的中心区域是阅读区，内容是前一天讲过的故事《我的木偶》，目标是希望幼儿能够不用教师的指导，自己阅读绘本。一开始，曦曦和凡凡坐到了座位上，看到图书，曦曦很兴奋，说：“讲故事好吗？”就开始看起来，但是曦曦在翻了翻书以后，就离开了座位，坐到其他区域去了。接下来的每一个孩子都是这样，把书翻完，就走了。
分析：经过记录发现每次的效果都相差无几。虽然是幼儿绘本，但是对于幼儿来说，上面的文字是无法理解的，如果没有人在旁边告诉他们故事的内容，这个绘本对于幼儿来说就只是一本连环画而已。小班幼儿的注意力的集中程度也相对较弱，需要他们坐在座位上，单看一本书，是没有吸引力的。小班幼儿好动好模仿，喜欢操作性强的物体，单单几本书无法使小班幼儿的注意力完全集中，很快就会被其他区域吸引。
策略：由于单一的绘本阅读对幼儿来说是非常无趣乏味的，因此可以参照绘本教师参考书中延伸一点小的活动，或者根据故事的内容制作一些指偶，以故事的内容为背景，让幼儿能够利用指偶活动，或者直接为幼儿提供制作手偶的材料，让幼儿自己制作，自己讲故事、演故事。有了可操作的材料，让幼儿的兴趣能够一直保持，这样的环节有利于幼儿理解绘本故事内容，而和同伴在讲故事之间的交流也对幼儿社会性有一定的帮助。
（二）材料的多维度。
区域：操作区、运水。
提供材料：水盆、小杯子、小桶。
实录：今天早晨来到教室，孩子们就发现了我为他们准备的水盆和其他工具，有孩子问：“这是什么呀？”当教师告诉他们这是请他们来帮忙运水时需要的工具时，他们显得兴奋极了。其实玩水是他们日常生活中非常喜欢的，但是在幼儿园中从来都没有玩过。这次正好可以体验一下。在活动中，东东就用小杯子一次一次把水舀到盆里去，在经过提醒后，他知道可以把水一点一点先舀到小桶里，等小桶里的水满得差不多了以后，再把水桶里的水倒进盆里。
分析：在这次的实录中可以看出，幼儿自己选择了材料，但是由于只有小杯子和小桶，幼儿的选择面很窄，而且能够想到的方法不是很多，还需要老师的提醒才能完成。活动由于材料单一，导致幼儿玩了一会儿就离开了。
策略：运水这样的活动其实操作性非常强，教师可以提供更多的材料，可以根据材料的大小提供：如小杯子、小碗、桶，也可以根据材料的材质提供，如纸杯、纸盒、塑料碗、篮筐，等等，选择性多了；材料的多维度，可以满足不同幼儿的需要，根据幼儿能力的不同，提供难易程度不同的材料，幼儿可以将材料进行组合，找到运水的不同方法，这样就提高了这个活动的参与度，有利于幼儿的探索和发现，也可以通过分享、合作，感受到合作的快乐。
三、采取正确的区域活动指导手段。
（一）提供活动范例。
小班幼儿年龄小，模仿性强，而且独立自主的能力较弱，一些区域活动依靠幼儿的想象或者动手能力是比较难以完成的，所以在这个时候，范例的提供就起了很大的作用，在手工区、美术区这些需要操作、想象的区角，简简单单的一件范作，就能起到很好的指导作用。一些幼儿的自尊心较强，有时教师的直接介入可能显得有些简单和直接，不如通过范例的提供，给幼儿一个学习、模仿和自我突破的机会，引导幼儿深入探究。
（二）设置一定的困难。
幼儿活泼好动，好模仿、好奇心强，对于区域活动还是有积极性的，但是仍然有“喜新厌旧”的感觉，有时候玩了一会儿，就会悄悄摸到玩具柜去了。教师在设置区域活动时，可以根据幼儿的能力，设定不同的难度等级，例如在一些益智区，我们就准备了“普通、一般、困难”这些各种“级别”的材料，这样可以根据不同幼儿的能力，为他们的区域活动准备不同的指导，增强幼儿的探索欲望，而一些小困难更加让一些好强的幼儿有参与活动的积极性和兴趣。
（三）制定合适的规则。
在区域活动中，总是会更容易关注幼儿智力和其他能力是否得到提高，容易忽略幼儿规则意识的养成，良好的规则其实是一切区域活动顺利进行的保障，在区域活动进行之前，让幼儿正确理解规则也是很有必要的。在一些比较开放的区域活动，如语言区、阅读区，可以由教师和幼儿共同制定规则，让幼儿体验到规则的效力。
《纲要》中提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，同时强调关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。区域活动这种课程组织形式，对幼儿的发展有重要影响，特别是在幼儿主动性、个性发展方面有着重要教育价值，教师在设计、组织和指导区域活动时，都要考虑到幼儿的参与兴趣，帮助幼儿更好地发展和成长。
参考文献：
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[8]翟理红.《学前儿童游戏课程》.上海：复旦大学出版社..
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提升高中生对化学教学的参与度论文
教学过程是师生双边活动的过程。在教学中，仅有老师的积极性是不够的，还必须有学生的积极性，缺少任何一方的参与都不能构成教学过程。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规律性知识，而且要能正确地操作和运用。这就需要一个反复、多向的练习环境和过程。而我们的英语教学是处于非英语国家的环境下进行的，要使我们的学生在母语重重包围的环境中进行为期数年有意义的英语语言学习，并且毕业时能使其英语专业水平达到国家规定的要求，就只有从激发学生积极参与教学过程入手。以下笔者谈谈对参与教学运用的认识。
一、英语教学中运用“参与教学”的意义。
1.参与教学能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。认知法认为，在外语教学中学习者的内在因素起决定性的作用，因而强调“外语要以学生为中心”的教学原则。以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学目的。参与教学一定程度上克服了教师统领课堂、以教定学的教学模式的局限。在教的过程中教师不再以包办代替的方法把语言规则咀嚼烂了再灌输给学生，而是以引导的方式让学生自己去进行“发现学习”，教师巧妙安排教学任务，引发学生的参与意识，使他们主动运用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，自觉自愿地投入教学活动的全过程。这样做不但增强了学生的学习主人翁意识，也培养了学生积极思考问题、认真钻研教材、分析问题、解决问题的能力。
2.“参与教学”是提高学生英语交际能力的有效途径。英语是一种交际工具。中学英语教学是英语的初级教学。在教学中，要给学生语音、词汇、语法等基础知识，获得听、说、读、写的基本技能，更重要的是培养学生综合运用这些知识与技能的交际能力。由于中国学生学习英语缺乏自然的语言环境和练习机会，从知识的理解、形成到运用都要人为地下很大功夫，花很大力气，每一阶段都要勤学苦练，所以教师在教学中一定要最大限度地调动学生积极参与的意识，运用多种形式让学生参与到课堂教学活动中来。课堂虽不是实际的社会交际场所，但通过设置语言情景，课堂就成了模拟的交际地点，学生通过参与课堂反复演习，为走上社会进行交际作了很好的准备。
3.“参与教学”能培养学生的自学能力。自学就是学生根据教学目标，在一定方法的指导下，通过独立学习教材进行感知和思考来获得知识，增强能力。现在的英语新教材是一套适合中国国情、时代感强的教材，它充满生活情趣和美感，适合我国中学生学习英语的生理和心理特征，为学生自学创造了条件。
“参与教学”正是把自学引入课堂教学过程，学生通过自学自己提出问题，结合教学内容分析讲解知识点，真正体现了“教为主导，学为主体”的原则，让学生从一开始就进入角色，成了英语课堂的主人，自觉地参与教学全过程，从而大大提高了课堂教学的效率和质量。同时，学生投身于教学实践活动中，自学能力也不断获得训练和提高。
二、参与教学，是教学改革的尝试，是一个不断完善和提高的过程。在实践中，教师应注意把握以下几个问题：
1．要正确处理好教师主导作用和学生主体地位的关系。在实施参与教学的过程中，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式机械学习、操练认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流。相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的参与活动出现不合总体目标的偏差时，教师应运用可行的.管理手段予以纠正。特别是在小组和全班的活动中，教师起着积极主导和调控的作用，自始至终要把握教学活动的正确方向，做到放得开、收得拢，既热烈活泼，又井然有序，力求在参与形式与参与内容的最佳结合点上求的良好的教学效果。
2.要注重学生的知识水平，确保参与的有效性。由于学生英语水平的差异和性格不同，有的学生思路敏捷，反应快速，参与活动就比较深入；有的学生胆小怯场，词汇掌握不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅。基于这一点，在课堂教学中，教师应注意发挥学生的特长，要为每一个学生创设参与机会，只要积极参与，都予以肯定，以增强学生的自信心。如在课堂上进行提问时，比较容易的一般性问题留给差生，稍有难度的问题留给中等生，知识的难点和重点提问优秀生。把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，对不同程度的学生提出不同的参与要求。这样，学生就会减少胆怯和顾虑，真正成为课堂集体的一员，没有人被忽视，没有人可以袖手旁观。由此，参与的气氛形成，参与的范围扩大，参与的密度增加，因而参与的成效也显著提高。
3.要综合运用多种教学方法和手段，创设良好的参与情境。在课堂教学过程中，教师要综合运用情境教学、和谐教学、全身反应教学、愉快教学、环境感染教学等多种教学思想和方法，创造宽松、活泼的参与气氛，以赢得学生的积极参与和配合。首先，教师要认真备课，根据教学内容，精心设计“参与教学”的实施方案，精心设计参与内容广、容量大、密度高、节奏快的课堂教学计划，为实现有效参与搭好基本框架。其次，要在继续实施过程中，采用学生喜爱的教学形式，如会话、猜谜、游戏、表演等激发学生的参与热情，使学生想学、乐学、会学。第三，要充分利用直观教具和电化教学手段，创设情境，尽可能地多为学生提供听、说的机会。第四，要针对教学内容的特点，有针对性地培养参与教学的典型人物，树立学生队伍中参与活动的引路人，让他们在同学中发挥带头作用、启迪作用。只有这样，参与教学才会有效持续地进行下去。
教师只有适当地、有效地安排课堂活动，组织学生积极参与，才能为学生提供学习、锻炼、表演的舞台，从而有利于培养学生综合运用语言的能力。
提升高中生对化学教学的参与度论文
古代文学是汉语言文学专业的主干课程，因其内容丰富，时间跨度大，故课程设置一般在专业课程中跨四个学期且占的课时量最多。在师范院校汉语言文学专业的课程体系中，古代文学是十分重要的内容，其掌握的程度和学习的效果直接决定着学生专业基础的扎实与否。从古代文学的这种特性来看，它关系着学生今后从事教师职业的专业化发展和基础教育中语文课程的教学质量。在古代文字教学中，一般是从宏观层面上介绍每个时期的历史概况和文学现象，如时代的政治、经济、文化与文学之关系、不同时代文人的价值观和文学的审美取向、各种文学流派的文学主张及创作成就等等；再从微观层面结合文学的时代特点解读一些重要的作家和作品，特别是那些经过漫长历史时期荡涤而流传下来的经典，使学生进一步加深对文学史及作品的理解。在课后作业的安排上，教师一般都会选择要求学生复述文学史的重要线索或文学流派，或用文学鉴赏的方法分析解读某个作家的作品等等。当然，教师也会给学生开具一些必读书目，要求学生结合课程进行扩展阅读，但在实际的教学过程中真正按要求去做的学生数量极少。在整个教学过程中，都是教师根据教学大纲和教学进度去要求和规定学生怎样做，学生没有真正参与其中，故学习一直处于被动地位而失去了积极性和主动性，古代文学的教学目标也就难以达到。为彻底改变这种状况，需要寻求一种让学生乐于接受的学习方式，让学生自觉地去亲近文本。
一、用创造性的实践活动让学生主动亲近文本。
有相当数量的学生身心躁动而不愿意静下心来潜心研读文学经典的文本，只是停留在背书背笔记应付考试的层面，此种学习方式因终究与文本隔着一层而不能达到古代文学的教学目标，对此许多高校汉语言文学专业的教师都怀着深深的忧虑和失落。接受美学的创始人姚斯认为：在作者、作品与读者的三角关系中，读者绝不仅仅是被动的部分，或者仅仅做出一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续变化的经验视野之中。也就是说“，只有通过读者，作品才能在一代一代的接受之链条上被丰富和充实，永葆其价值和生命，这正是文学的历史本质”。接受美学的观点认为，文学作品的文本阅读是一种主体的再创造过程，文学作品一旦离开作家之手，其文本就成为了一个向读者完全开放的意义结构，每一位读者在接触文本时，他对这种意义结构都有自己的理解和阐释。因此，在教学中如果学生疏离了文本，就失去了文学文本给读者创设的文学情境；没有了读者的积极参与，教师在讲课中与学生就很难有预期的交流与应和。因此，如何在教学中采用一些生动活泼的方式激发学生阅读文本的兴趣，是一个十分值得探讨的问题。
在以往学生的作业中，我们发现有较多的学生为图省事都是在网上下载资料稍作加工后交来草草应付，基本没有自己对于文本的解读，这也就失去了通过做作业让学生学会文学鉴赏分析方法举一反三的初衷。根据学院“因材施教”进行教学改革不断提高教学质量的要求，古代文学教研室认真研究教学方法的改革，在教学中设计了参与性、创造性的实践教学环节，以此激发学生主动亲近文本的热情。针对课程内容和教学进度，要求学生把指定的一些重要篇目改编成短剧，并分成小组排练并演出。在此过程中，要求所有的同学都必须参与，充分调动学生积极参与和创造的热情。在实践中注意两个原则：一是精简、短小，二是发挥想象与再创造，内容既可忠实于原着，也可在忠实原着精神的基础上进行加工创作。
二、结合学校的办学定位，在实践教学中注重与基础教育的结合。
在学校的教学活动中，学生对基础教育的关注和熟悉对于今后成为一个合格的中学教师具有十分重要的意义。为此，教师在教学中注意结合学校的办学定位，在课堂教学中注意联系基础教育，同时在参与性实践教学中也注重与基础教育的结合。每学期开学之初，将初高中语文教材中的古代文学篇目分配给所有的学生，各自两三篇不等。要求学生对这些篇目进行认真地阅读学习，并将之制作成中学教学课件，再要求学生用说课的方式向全班同学展示自己的课件。这样的做法收到意想不到的效果，既让学生在此过程中认真阅读了文本，又紧密联系了基础教育；既让学生提高了课件制作的技巧，又锻炼了学生说课及口头表达能力，极大地提高了学生的教师职业技能和教师素养，让学生从中受益匪浅。通过问卷调查显示学生们十分认可这种学习方式，觉得真正学到了有用的知识，同时也感受了学习的快乐。
三、加强对经典篇目的背诵朗读，促进对作品的深入理解。
经典篇目的背诵朗读，是古代文学教学中必须采取的不二法门。在背诵朗读中，培养的是学生的语感、情感及对文学经典的深入理解。在每学期开学之初，教研室所有的教师都会将本学期教学中需要学生背诵的篇目提前告知学生，并要求学生在学习的过程中有感情地朗读和背诵。到后半学期检查学生的背诵情况，每次上课之前会用几分钟抽几个学生起来背诵，并计入平时成绩。同时，组织诗歌朗诵会，让所有的学生都上台去背诵朗读自己最喜欢的一首诗词。在此基础上，教研室每年组织一次全系学生参加的“古韵流长———古代文学经典诵读”的活动。这样的举措，一方面提高了学生背诵古代诗词的积极性，同时也为锻炼学生上台的胆量提供了一个机会。学生倾情投入的朗诵，往往会感动现场的每一个人。在我国音乐界，有不少精美的唐诗宋词被音乐人谱上了曲子，名篇一旦插上音乐的翅膀，就会飞得更为高远，这些优美的歌曲被人广泛地传唱。如李煜的《相见欢》（无言独上西楼）、苏轼的《水调歌头》（明月几时有）、李清照的《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）等。古代文学教研室在教学中结合青年学生的兴趣特点，在网上下载了谱曲的唐诗宋词，让学生学唱，使他们既感受了美妙的音乐，又在愉悦的氛围中背诵了这些名篇。以上的做法提高了学生对古代文学学习的兴趣和积极性，变以往枯燥无味的学习为主动参与的学习，收到了十分明显的成效。
四、注重实践教学的反思总结，拓展学生继续学习和教师继续改革教学的空间。
每学期课程结束后，结合学生学习的具体实际及教师的教学情况，要求学生对本学期的学习作一小结并对教师的教学提出意见或建议。在此过程中，学生们认真地反思总结自己一个学期的学习情况，特别是对这种新颖的参与性实践教学在充分肯定的基础上提出一些很好的意见或建议。教研室针对学生的意见和建议认真进行总结探讨，以此不断提高古代文学的教学水平。教学是一个永无止境的探索过程，教学相长是教学中永远需要遵循的客观规律。中国古代文学博大精深且距今时日遥远，在当今这个信息化、快节奏的时代，在古代文学的教学中不断改进和更新教学方法，让学生在主动学习的氛围中走进文学经典，啜饮古代文化的精华，使他们通过古代文学成功有效的学习后，在今后中学的讲台上去传承灿烂的中华文化，是汉语言文学专业古代文学教师在工作中努力的目标。
提升高中生对化学教学的参与度论文
技术转移是一个多主体参与、多要素协作的复杂过程，是我国实践创新驱动型发展战略的重要途径。“三螺旋”是一种用于描述技术转移过程中各创新主体之间协作关系的经典模型，政府、科研院所和企业在技术创新及转移过程中密切合作、互相作用，在保持各自特有功能的前提下，适当承担其它主体的部分功能，由此形成螺旋状关系，推动技术创新与成果转移[。三螺旋主体“互动自反”使技术创新和成果转移具有高度不稳定性与复杂性，促进了技术转移中介的诞生。随着技术转移实践的发展，学术界普遍认为技术转移中介平台已成为技术转移过程中不可或缺的主体。由此，本文将技术转移中介平台引人三螺旋模型，构成科研院所一政府一企业一中介平台的四螺旋结构，用于描述技术转移过程。
我国为促进技术转移活动投人了大量人力、物力及财力。但目前，我国的科技成果转化率约为25%，真正实现产业化的不足5%。高投人、低产出的现状表明,开展技术转移效率以及影响因素研究迫在眉睫。
国外的技术转移效率研究主要集中于tto机构技术转移效率的影响因素方面,包括风险投资、技术受让方特点、tto机构自身属性等。现阶段，我国技术转移效率研究基本上针对的是单一参与主体，忽略了技术转移是一个多主体参与的协同过程。廖述梅[3]针对校企技术转移效率进行了研究,指出我国校企技术转移效率整体偏低，且受到专利、地区人均研发投人等因素的影响。范忠m研究了关系网络对科技中介技术转移效率的影响。耿子扬[5]研究了企业技术引进消化吸收活动对自身技术转移效率的影响。
基于此，本文将从四螺旋创新体系的角度解决以下关键问题:第一,四螺旋参与技术转移程度与技术转移活动效益是否相关;第二，若两者存在相关关系，四螺旋技术转移参与度如何影响技术转移效益;第三，评价现阶段我国区域四螺旋创新体系技术转移效率现状。
1基于四螺旋结构的技术转移体系。
10月9日，国务院印发的《关于加快科技服务业发展的若干意见》提出要扶持研究开发及其服务、技术转移服务、检验检测认证服务、创业孵化服务、知识产权服务、科技咨询服务、科技金融服务、科学技术普及服务和综合科技服务等9大科技服务业[6]。科技服务业是一种围绕着科技成果产业化进程提供各种服务的新兴业态。技术转移中介和平台是指在技术转移实践过程中逐渐分离形成的第三方服务机构，是科技服务业的重要组成部分。技术转移中介和平台作为第四螺旋,使原有的技术转移运行模式产生了结构性变革,形成了基于四螺旋结构的技术转移体系。技术转移中介主要可为实现和加速技术转移过程提供各类服务,包括技术经纪、技术集成与经营和技术投融资服务等。技术转移机构可以是独立的法人机构或法人内设机构。本研究中第四螺旋是指狭义上的技术转移中介[7]。技术转移平台是基于互联网提供技术转移科技服务的新兴模式,是集技术转移全过程中数据信息、应用系统、技术服务和技术咨询为一体的综合网络服务系统,是促进技术转移全过程中科研院所、政府、企业以及科技中介互动合作的媒介。其本质是电子商务与技术转移的结合，以科技资源整合为基础，层层递进,注重资源丰富性、资源有效性、资源贡献者活跃性以及资源商务关系的整合。
在理想状态下，四螺旋技术转移体系是一个自组织系统，即在没有任何外部作用的情况下，系统中各主体按照规则，各尽其职并自动形成的有序运行结构[8]。政府主要通过建立技术转移法规体系,颁布技术转移鼓励政策,布局产业创新方向,牵头大型科研项目，鼓励产学研合作等方式对技术转移活动进行调控,从宏观上指导技术转移的发展方向，实现技术资源合理有效配置[9]，推动技术转移体系运行;科研院所主要充当技术提供者的角色，位于技术转移创新价值链前端,主要通过推广自主创新产生的实用技术、承接政府及企业科研项目、建立科技园区、派遣相关领域专家到企业指导咨询、鼓励在校职工创业等方式，推动技术转移体系运行;企业处于创新价值链末端,主要扮演技术需求方角色,参与技术商业化过程;技术转移中介与平台主要为其它各主体提供专业化技术转移服务,提高技术转移效率,为整个体系的正常运转提供各种保障服务。综上所述,四螺旋结构技术转移体系中,科研院所、政府、企业以及技术转移中介既为技术转移提供驱动力，也受到体系中其它驱动力的影响。
2实证设计。
2.1研究方法。
2.2变量选取与数据处理。
本研究借鉴区域三螺旋强度（th)测度方法测量四螺旋参与度,选取政府、科研院所、企业以及技术转移中介和平台参与技术转移的程度和效果,综合反映四螺旋在技术转移过程中的资源投人与互动力度,简称四螺旋参与度。
基于cca/dea方法研究四螺旋参与度与技术转移的关系,首先构建两组变量,第一组反映四螺旋参与度，第二组反映技术转移产出效益。由于现有统计口径中没有直接对应的指标变量，因而本研究借鉴结构方程模型中潜变量的测量思路,将四螺旋参与度与技术转移产出效益作为潜变量,在现有统计口径下甄选合适的指标变量作为显变量,对潜变量进行综合测度。
四螺旋参与度可通过以下具体潜变量xi、x2、尤3、x4、x5,x6进行测量,如表i所示。选择“万人r&d人员数”等指标表征四螺旋技术转移体系中宏观人力资源投人;选择“科学研究和技术服务业新增固定资产占比”衡量技术转移中介的物质基础投人、“每名r&d人员仪器和设备支出”衡量科研院所、企业的物质基础投人;选择“企业r&d研究人员占比”、“企业r&d经费支出占主营业务收人比重”等衡量公司企业的技术转移人力和财力投人;选择“地方财政科技支出占地方财政支出比重”衡量政府机关的技术转移投人;选择“万人发明专利拥有量”等指标衡量科研院所、企业的技术转移参与度。并进一步运用典型相关分析综合各潜变量的测量效果。
技术转移产出效益主要包括经济效益和社会效益，通过潜变量yi技术成果市场化、y,高新技术产业化、ys科技促进经济社会发展，测量技术转移活动的产出效益,如表2所示。
选择“万人输出技术成交额”和“万元生产总值技术国际收人”，综合表征技术成果市场化程度;选择“高技术产业增加值占工业增加值比重”等与高新技术产业相关指标,综合表征高新技术产业化程度;选择“社会生活信息化”等检测指标,综合表征科技促进经济社会发展程度。然后，利用技术市场化、高新技术产业化以及科技促进经济社会发展3个变量,代表技术转移过程产出的经济效益和社会效益。
数，并利用构造的效率模型和单一变量边际产出弹性模型，进一步进行技术转移效率评价。在进行典型相关分析前，对所有变量作对数化、标准化以及正向化处理。
3实证分析。
3.1四螺旋参与度与技术转移关系。
为了探究四螺旋参与度与技术转移效益的关系,运用软件spss对预处理后的两组变量进行典型相关分析，结果如表3所示。
根据表3，在0.05的显著性水平下，，和i均显著，鉴于^=0.948,显著大于h=0.669，选定第一组典型相关变量0.948作后续分析。
本文中,典型相关系数表示四螺旋参与度与技术转移产出效益之间的相关系数为0.948,说明两者之间显著正相关。
基于h=0.948,进一步求解x1对应的典型变量系数a=(an,ai2,aip)和h=(bn,bi2,…b,),根据式(1)得到四螺旋技术转移参与度与技术转移效率的典型变量计算公式：
v=0.481y1+0.07y2+0.594y3。
2.2四螺旋技术转移投入产出边际弹性分析。
根据巳求得的入1、a=(an,ai2,…a^)以及h=(bn,bi2,bq),运用式(2)得到单一投人变量与单一产出变量之间的边际产出弹性,探究各投人变量如何对各产出变量产生影响。计算得到两组变量间的弹性关系，如表4所示。
可以看出，科技活动财力投人对技术转移成效3个变量的边际产出弹性均为负值,说明科技活动财力投人在技术转移活动中存在浪费现象,财力资源配置不合理。此外,其它边际产出弹性均为正值,说明在技术转移活动中四螺旋各创新主体的各项投人均未达到规模最优,边际产出弹性值越大,说明相应投人变量对产出变量的影响越大。“科技活动产出”对“技术成果市场化”、“高新技术产业化”以及“科技促进经济社会发展”的边际弹性均大于其它投人变量,说明6个投人变量中,科技活动产出对技术转移成效的影响最大,也说明科研院所在技术转移中具有重要地位。
除科技活动产出外,科技活动人力投人对技术成果市场化、高新技术产业化、科技促进经济社会发展的影响也较大。说明四螺旋不同智力资本和隐形知识对技术转移产出效益均具有重要作用。
2.3区域技术转移效率评价。
根据cca/dea方法,按照广义投人产出效率模型t=v/u,首先以中国内地31个省市作为决策单元,计算出每个决策单元的广义四螺旋投人典型变量u和技术转移效益产出典型变量v。将区域技术转移效率值按照8大经济区域进行划分,结果如表5所示。
从经济区域层面来看,技术转移效率由高到低依次为东北地区、长江中游、东部沿海、黄河中游、北部沿海、西南地区、大西北地区以及南部沿海。重视技术创新体系建设的区域，技术转移效率普遍较高。
从省市层面来看，东北地区技术转移效率最高的是黑龙江;北部沿海地区技术转移效率最高的是北京;东部沿海地区技术转移效率最高的是上海;大西北地区技术转移效率最高的是甘肃;黄河中游地区技术转移效率最高的是内冡古;长江中游地区技术转移效率最高的是湖北;西南地区技术转移效率最高的是四川；南部沿海地区技术转移效率最高的是广东。
值得注意的是,北京和上海虽然在各自区域内技术转移效率最高，但是在全国技术转移效率排名中分别位于第9位和第11位。单看典型投人变量u，北京和上海在31个省市中位列第1和第2;单看典型产出变量v,北京和上海在31个省市中也位列第1和第2。说明虽然北京、上海的技术转移在绝对值上产出最高，但从资源配置的角度考虑，其四螺旋资源的利用效率还有较大提升空间。
4结论与建议。
基于政府、科研院所、企业以及技术转移中介构成的四螺旋技术转移体系视角,借助cca/dea方法,进行了技术转移效率实证研究,得到如下结论:第一，四螺旋参与度与技术转移效益显著正相关;第二,现阶段我国四螺旋参与的投人与产出均未达到规模最优;第三,我国技术转移过程中科技活动的财力投人(主要指地方财政科技支出和企业r&d经费支出）未得到合理配置，存在浪费现象;第四，科研院所的发明专利和产出量与技术转移成效显著正相关且对技术转移的促进效果最明显;第五,东北地区的区域技术转移效率最高，以北京和上海为代表的四螺旋技术转移投人和产出效益绝对值较大的地区，四螺旋资源利用效率均不佳。
上述问题表明，我国四螺旋技术转移体系效率还有待提高,具体可以从以下几个方面加以改善：
(1)完善政府、科研院所、企业以及技术转移中介在技术转移活动中的合作机制,尤其是技术转移中介与平台的运作和监督机制。健全的四螺旋合作机制有助于提高四螺旋技术转移参与度进而提高技术转移效益。技术转移中介与平台作为新兴的技术转移参与主体,其市场运作和监督机制,亟待完善。
(2)适当提高科技物质条件,如科研设备投人等,鼓励企业引进吸收先进技术,重视高素质科技人才培养,加强科技服务业建设力度。促进高新技术产业化,提高经济和社会效益,促进技术转移。
(3)加强对技术转移过程中的政府和企业r&d资金的管理，提高利用效率。在活动开展之前,全面合理地评估研究项目成果产业化的可行性，并将其作为是否继续开展活动的重要依据;其次,加强对r&d资金的日常监管,资金的使用必须满足透明性、恰当性和合理性要求。
(4)提高鼓励科研院所的知识产权意识,鼓励产出质量高、实用性强的发明专利和科技论文。同时,要注意避免盲目申请专利,造成大量低质量专利堆积,避免资源的进一步浪费。
重视自主技术创新，提高技术转移效率。各区域技术转移效率较高的省市,如北京、上海，自主创新能力一般较强,均拥有国家级技术创新示范区,如北京中关村、上海自由贸易区等。应充分借鉴其发展经验,积极调动区域内四螺旋资源,进行政产学研深度合作，积极建设技术自主创新体系。
游戏化教学在高中化学的应用的论文
近几年，科技技术发展日新月异，很多领域的研究都离不开化学的贡献，古话说学好数理化走遍天下都不怕，可见化学在学习中的重要程度。随着网络和媒体对于高考状元等的报道，很多家长对学生的学习也变得更加重视。当代，为了让学生考上一所理想的大学，高中化学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、题海战术等一系列不好的现象。在新时代背景下为了从根本上提高学生的学习能力，培养学生学习的主动性，很多教育方面专家提出利用主题式的教学方式，进行化学方面的教学。本文就主题式教学在高中化学课堂的有效应用探析进行了简单的探讨和分析。
1．1课堂教学目的过于功利化：在当代教学环境中，虽然素质教育很重要，但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的大学才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生的成绩，一直采用单一传统的方式进行教学，对学生综合素质的培养缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输，而不是对帮助学生形成良好的学习习惯。在课下布置大量的作业，对课堂上学到的内容进行巩固练习，采用题海战术，这样的方式不利于学生化学学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学，这样才可以从根本上培养学生化学学习的能力，形成良好的学习习惯。
1．2对主题式教学模式不予重视：很多教师在高中化学的教学的过程中对化学主题式教学不加重视，很多教师只是上课的时候按时间上课，在课堂上讲解一些课本上的学应用题解题策略，很少应用主题式情景进行教学，进而导致学生在学习化学应用相关题目的时候缺乏兴趣，对该部分内容没有学习的积极性。教师应该摆正心态，不要对化学主题式情景教学不加重视，现在国家和社会越来越重视学生的全面发展和综合实力，学会对化学问题进行探究对其以后各个方面的发展都用很大的作用。主题式教学不仅仅可以锻炼学生大脑的抽象思维能力更可以培养学生在日程生活中解决问题，面对困难时的思维运算能力，进而可以为学生以后的发展打下一个良好的基础。
数字化实验在高中化学教学的应用论文
激励，指运用一定的心理诱导，使人产生某种行为，并且这种行为使人积极主动地向目标前进。激励机制引入教学过程，即指教师运用鼓励和积极的方法，调动学生的主观能动性，使教学过程中的效果大大增加。针对不同的学生采用不同的激励方法进行鼓励，调动每位学生的主动性和积极性，从而提高教学质量。
1.1可增强学生的求知欲。
求知欲是学生主动学习的重要条件，要让学生主观能动性地学习，就要采用激励机制，调动学生对学习的学习欲和求知欲，帮助学生形成自己的学习思维和目标，以及制定出自己的学习计划，从而达到主观能动性的学习效果。
1.2可形成良好的师生关系。
激励机制中，教师适当的给予学生表扬和肯定，在一定程度上是促进教师学生形成良好关系的有效方法。一方面，可增加教师的亲切感和学生的自信心。另一方面，有助于增强教师和学生之间的尊重和信赖。
1.3可明确教学目标和完善教学过程。
在化学教学过程中，根据学生不同的学习情况，建立高效的激励机制，采用不同的激励方式，明确详细的教学目标，完善具体的教学过程。对学生进行不同程度的引导，使每位同学都主观能动性地学习，并为了自己的目标而努力学习。
1.4可形成正确的学习态度。
对于高中学生来说，虽然化学的学习大多是掌握书本的知识，但学生需养成正确和主动的学习习惯。化学教学中的激励机制，不仅能使学生对化学产生兴趣，激发学习的动力，也能使学生对教师产生一定的信任感。
2.1实物激励机制。
实物激励机制，是指在课堂或考试中，老师对表现好的学生给予的物质奖励。例如，在化学教学中，对表现较好的学生奖励一本彩色的元素周期表本子，这种方法可以激发学生的学习欲望。当然，对于这种奖励机制，需要有所把握其度，防止学生对物质奖励产生一定的依赖心理，失去奖励后就容易懈怠，从而失去学习的动力。因此，这种激励机制在化学教学中运用时，要与其他激励机制配合着使用，并且要针对教学过程，奖励品要与学习内容有关。
2.2言语激励机制。
言语激励机制，即指教师在教学过程中，对于不同学生的性格和不同的学习表现，运用夸赞的语言，对学生进行一定的鼓励和肯定，从而调动学生的学习兴趣和热情。口头称赞和书面表扬这两种都是言语激励机制，为了激发学生学习的成就感和学习动力，增加学生的自信心。
2.3参与激励机制。
参与激励机制，指学生积极主动地参与教学的过程中，调动学生学习的主观能动性。例如让学生参与到教学准备中，学生根据自身情况，制定出学习内容、目标和方法;课上和课后鼓励学生提出个人看法和问题，形成相互学习的教学氛围;在教学过程中，让学习较好的学生进行示范，让学生直接参与到教学中，调动学生主动学习的动力。
2.4竞争激励机制。
竞争激励机制，指在教学过程中利用学生的进取心，根据学习内容组织有竞争机制的比赛。比赛有集体赛和个人赛这两种形式，相比之下，集体赛的效果更佳。在课堂教学中，进行分组比赛，鼓励学生之间相互帮助和配合，使学生在比赛中感受到团队协作精神和集体荣誉感，并超长发挥出自己的能力。通过此类的竞争激励方法，不仅能激发学生主动学习的动力，还能激发学生的集体荣誉感，使学生之间形成良好的团队协作精神。
3.结束语。
总而言之，在高中化学教学过程中，教师要善于运用高效的激励的教学方法。当然，在运用时不只为了实现教学目的，还要以调动学生积极主动地学习为出发点。教师在运用激励机制时，要注意根据学生的个体差异而进行不同的激励，不能采用千篇一律的激励方法，避免学生降低好奇心和成就感。高中化学教学的激励机制，以学生完成学习目标和教学达到最大化效果为目的。因此，在高中化学教学过程中，为了调动每位学生学习的主动性和积极性，以及提高教学质量，采用有效的激励机制是必不可少的。
参考文献：
[2]纪岩.高校体育教学中激励机制的实践与思考[j].产业与科技论坛,.