教学计划应该注重综合素养培养,培养学生的创新思维和实践能力。小编特意搜集了一些教学计划的范文,希望对教师们有所启发和帮助。
人教版七八美术教学设计
一、课题:
《泥塑》。
二、教学目标。
1、知识与技能:了解泥塑浮雕的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。
2、过程与方法:通过动手操作掌握捏泥的基本技法。
3、情感、态度与价值观:开拓视野,陶冶情操,提高动手能力。
三、教学重点。
泥塑的制作方法,泥塑浮雕手法的多样性。
四、教学难点。
表达意图的准确性与独创性,泥塑浮雕手法的多样性。
五、教学准备。
教学用具:泥塑雕塑工具、挂图。
六、教学过程。
(一)导入新课。
教师展示民间小泥人,引起大家的兴趣,导入新课。
提问学生这是如何制作而成的?
(二)合作探究,讲授新知。
(1)作品欣赏:
讨论《老渔翁》泥塑浮雕的特点,所用的技法。
(2)基本技法:(教师和学生共同动手)。
1)手捏法。
2)泥条法。
3)泥板法。
4)挖空法。
5)借助它物法。
(3)制作过程:运用合作的方式制作。
1)准备材料。
2)组织骨架:
思考:扎骨架都有哪些材料、做法。
大型、小型雕塑分别用什么材料扎骨架。
3)捏出各个部位,在粘结起来。然后细部雕塑。
4)修整、上色,完成作品。
(三)艺术创作,巩固提高。
制作一个泥塑作品。
要求:作品新颖、独特、制作手法多样。
注意:生动、合理、速度、纪律。
(四)课后小结,布置作业。
1、回顾本节学习内容,展示部分学生优秀作品,学生之间利用超市购买法进行点评。
2、布置下节课所带学习用品。
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美术人教版四年下教学设计
欣赏冷色调的图片。
给你带来了哪些感受。
出示课题。
二、讲授新课。
出示色环。
1、组织研究:
冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。
举例说明对比关系。
欣赏冷色表现水的图片,淡一谈冷色给你的感受。
2、分析、交流活动:
冷色给人的感受:
清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素。
3、演示运用冷色表现水波纹方法:
将冷色滴洒在盆水中,(不要搅匀)趁色彩没有完全散开,将生宣纸覆盖在水面上.浸透轻拿出即可呈现自然水纹。
三、艺术实践。
展示点染的方法,学生练习点染。
每人用点染的方法制作一幅风景画。
四、展示评价。
组织展示作业。
给自己的画起个名字,介绍自己的画中最得意之处。
五、课外拓展。
课后尝试用漂染的方法,制作水波纹画。
板书设计。
冷色和暖色。
清爽、宁静、安详、
庄重、高雅、朴素。
教学反思。
美术人教版四年下教学设计
杨秋迪。
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元《测量》。教学目标:
1、通过观察、测量、比较等活动,感受1分米和1毫米有多长,发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系,能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估测能力。教材分析:
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长,通过实际测量知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教材中创设了“估一估”、“量一量”铅笔有多长的活动情境,引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义,掌握长度单位之间的进率,培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
设计思路:
本课根据学生的生活经验,未学生创设生动活泼的活动情境,让学生在看一看、量一量、比一比、找一找中,通过具体观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验。教学中注重挖掘身边的课程资源,通过比身高,观察直尺,估测纸条长度,测量书的厚度,判断公共汽车的长度、硬币的厚度等内容,帮助学生建立长度单位的数学模型,发展学生的空间观念。
教学流程:
一、沟通情感,激发兴趣。
2师:初次见面,老师为每一位新朋友准备了一件小礼物,就放在你们的书桌中,快找一找,拿出来看看吧!(生找出直尺)。
师:(出示尺子卡通图)这是把什么样的尺子呢?生:一把直尺。生:一把透明的格尺。
师:通过这节课的学习,你们自己就会找到答案。
二、观察尺子,认识毫米。
师:仔细观察一下手中的尺子,看看你能发现些什么?和伙伴一起说一说。
生:尺子上有一些数字,还有一些线。
师:(指着展台上的尺)这些线叫什么名字,你们知道吗?生:刻度线。
生:尺子上有一些1厘米的格,格中还有一些小格。师:谁知道1厘米中的这些小格,叫什么名字吗?生:毫米。
师:(板书:毫米)你是怎么知道的?
生:我是看书知道的,书上说格尺上的一个小格就是1毫米。师:没错,书是我们共同的老师,有了问题可以直接向书请教。(指着黑板上的“毫米”)“毫米”是我们今天要认识的新朋友,它还可以用字母“mm”表示。(板书:mm)。
(生齐读两遍毫米)。
师:(指着尺子上的小格)格尺上1格小格是1毫米,2格小格呢?63格小格呢?
生:2毫米、6毫米。
师:接着观察,还有什么发现?生:1厘米中有10个1毫米的小格。
师:你发现了厘米和毫米之间的关系,能把这个发现用一个式子表示出来吗?
生:1厘米=10毫米。
师:(生齐读两遍。师板书:1cm=10mm)。
师:现在到你的身边找一找,那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢?生:这张电话卡的厚度大约是1毫米。生:一分钱的硬币厚度大约是1毫米。生:这把尺子厚度大约是1毫米。
三、猜一猜,认识分米。
师:现在我们一起来玩一个猜一猜的游戏,好吗?游戏需要一样道具,就是你们学具袋中的纸条,快拿出来吧!(生从学具袋中取出纸条)。
师:不能用格尺测量,猜一猜纸条有多长?生:我猜这张纸条大约长10厘米。生:我猜它是11厘米。
师:一诈的长、手指的宽都是我们熟悉的。估测物体长度的时候经常要请它们帮助,它们是藏在我们身上的尺子。
师:纸条究竟多长呢?生:(经过测量)10厘米。
师:(板书:10厘米)10厘米还可以用另一个长度单位来表示,谁知道是什么?
4生:分米,10厘米就是1分米。
师:(板书:1分米=10厘米)这也是我们要学习的新内容,感谢你们把新知识介绍给大家。它可以用字母dm表示。(板书:dm)试着在本上写一写表示分米的字母。
(生在本上试写,全班学生齐读一遍)。
师:(出示米尺)谁能在这把米尺上找一找,从哪到哪之间的长是1分米。
生:从10到20之间是1分米。生:从45到55之间是1分米。
师:你们找的明明不一样,你们怎么都说对呢?生:因为他们找的都是10厘米,10厘米就是1分米。
师:对,像这样10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你们的格尺上找一找1分米吧!(生互相交流)。
师:现在我们一起,找一找你身边有没有大约长1分米的物体吧。生:这个橡皮大约长1分米。生:我的这支铅笔大约长1分米。
师:只要你细心观察,藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。师:(出示一条彩带)猜一猜它多长?生:我猜大概是1米吧!生:我猜可能是80厘米。
师:大家猜的不一样。请前后桌4个人为一个小组,一起想办法测量它的长度,好吗?
(生分组测量)。
组1:我们把4把尺子接起来量,彩带长100厘米,就是1米。(师板5书:1米)。
组2:我们用这个长1分米的小纸条一段一段地量,量出来正好是10分米。
师:(板书10分米)这个办法怎么样?生:很好,因为他们动脑筋了,用纸条来量。
师:对,只要善于动脑筋,一张普通的小纸条,同样是一把神奇的尺子。
师:你们在测量彩带长度的时候发现了什么?
生:我发现1米就是10分米,因为1米是100厘米,1分米是10厘米,100厘米就是10分米,1米也就是10分米。
师:(板书:1米=10分米)这么快就把新知识和以前学过的知识联系到一起了。
师:刚刚同学们就在动手做,在做中观察和思考、学习中认识了新朋友,获取了新知识。
四、情境练习,巩固新知。
师:除了老师送给你的尺子以外,你们还见过什么样的尺子?生:米尺、皮尺、卷尺、三角尺。
(课件展示不同的尺子图片,学生认读名称)。
师:生活中尺子的种类很多很多,这些形形色色的尺子能方便我们的学习和劳动。
师:现在我们来轻松一下,一起看一段淘气的故事(课件出示:淘气的故事)。
(生边看边笑)师:你们笑什么?
6生:淘气说错了,公共汽车不能是8厘米,应该是8米。
生:机灵狗也不能是5毫米,5毫米(比尺子)就这么点,太小了,应该是――。
师:谁来帮助他?
生:机灵狗高大约是5分米。
生:一元硬币不能是2分米,那得是20厘米,不可能,应该是2毫米。生:淘气怎么能高138米呢?太高了,应该是138厘米。
师:说一说吧,你们怎么这么快就发现并改正了淘气的错误呢?有什么奥秘吗?
生:应该根据实际来看。师:你亲自量过它们吗?生:没有。
师:看来奥秘还是它――神奇的尺子。
师:是因为我们每个人都拥有这神奇的尺子,它在哪呢?生:(举起格尺)这呢!
师:对,这是一把神奇的尺子,还有呢?生:(边比边说)一诈、一指、一臂。
师:对,生活中这些藏在我们身上的尺子往往更加神奇。同学们,其实在我们的身边还有许多神奇的尺子,只不过现在它们藏起来了,藏在小朋友的――(指)眼睛里,藏在我们的――脑子里,藏在了每一个人的――心里。
【评析】。
本节课有以下几个特点:
1、创设了生动、活泼的活动情境,注重学生在活动过程中体验、感悟7数学知识。
2、加强了对学生估测能力的培养,通过估测、动手操作、合作交流、想像等学习方式,培养学生的空间观念。
3、关注了学生学习中三维目标的有机融合,关注了学生的终身发展。
人教版三下美术教学设计
今天,和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟,体会优美的语言。
本文是一篇写景抒情的文章。文章语优句美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读,指名读,男女生赛读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白,指导想象说话。
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话,我进行了这样的写话练习设计:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛______________。利用这句话中的两处空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想欣赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象,让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白:“风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦??”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:“蝴蝶飞过来,告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”这节课,我借助美丽的范文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。
要求提出后,教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手,而是一片沉默。看到学生有困难,我又提示学生可将景点里自己想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲,好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表介绍,草草收场。
课后与组内教师反思失败的原因一是过分重视与作文衔接,忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求,忽视了学生年段特点,要求学生出口成章,拔高了口语交际的要求。老师贪多求全,反而挡住了学生的交际欲望,学生由于无法同时满足种种要求望而怯步。三年级以段的教学为住,这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中,学生能说一段话,能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。
这节失败的口语交际课提示我们,教师应时刻将学生年段特点放在心中,提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中,不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时,更要提供给学生具体的说话材料,即让学生有具体的说话内容,知道按怎样的顺序说,有哪些具体的词汇和方式(如拟人、比喻、数字说明等)去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。
美术人教版四年下教学设计
王晓燕。
一、课标解读。
1、会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
2、利用步长估测教室的长度。
二、教材分析。
科学探究是新课程的核心理念,观察和测量是科学探究的基本技能,长度及时间的测量是最基本的物理测量。刻度尺的使用和读数方法,是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础,所以,学会正确使用刻度尺并学会读数十分重要,它是学生真正步入物理殿堂的第一步,也是培养学生认真、细致严谨的科学态度和实事求是的科学精神的良好时机。
本节《走进实验室》是本章《走进物理》的中心节。本节课先带领学生参观了实验室,并在此基础上引导学生学习了两种基本测量工具的使用,认识了国际单位制及误差。通过本节的学习,为下一节《像科学家一样探究》奠定了测量的基础,也让学生充分认识到测量对物理学的重要意义。
三、学情分析。
一、知识层面。
学生在小学学过长度测量,实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量,但细致和严密的长度测量可能不会有很多学生经历过。
二、能力层面。
初三的学生活泼好动,好奇心强,但急进冒动,遇事常对三落四,以形象思维为主,简单的抽象思维也需要具体事例的支撑,容易产生片面性。由于日常生活的粗略性和简略性,使学生虽有一定的使用刻度尺经验,但在实际使用中往往觉察不到测量错误,漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。尽管学生前面学习过大部分长度单位及时间单位的换算关系,对于指数的科学计数法有了一定的了解,但不熟练。
四、教学目标依据课程标准,结合学生的实际情况和认知规律,确定教学目标如下:
1、知道时间和长度的单位,会进行单位换算。
2、会使用适当的工具测量时间、长度。
3、知道测量有误差,知道误差和错误的区别。知道测量的注意事项。
4、通过观察实验室,了解观察对物理学的意义,了解收集信息的途径。
5、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法。
五、评价设计。
1、通过“模块一”中的长度的测量以及“反馈练习一”,检测目标。
1、2的达成效果。
2、通过“模块二”以及“反馈练习二”,检测目标3的达成效果。
六、教学过程。
创设情境,引入新课。
1、先分小组带领学生参观实验室,让组长带笔记录小组同学观察实验室的过程,并记录学生观察过程,并记录学生观察过程中提出问题。结合课本第7页的内容,以小组为单位交流观察结果,引导学生阅读《相关链接》,了解观察的相关知识。
2、在班级找两位身高相似,但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位同学(事先考察),分别站在讲台的左右两侧。
提问:目测,哪位同学高一些?
比较,用一人的身高去测量另一人的身高,引出原始尺(一人的高)。找一参照物,分别与他们的身高比较,引出刻度尺(参照物)。
提问:若一人在我们教室,而另一人在遥远的美国,怎样方便地知道谁高呢?师生共同合作讨论,确定解决方案。
【设计意图】。
通过情境展示和对四个递进式问题的设计,让学生体会长度测量的价值。模块。
一、长度的测量一:测量的实质。
1、对照课本7~8页的“想想议议”,引导学生讨论分析得出下列结论:(1)凭感觉判断物体的大小不可靠。(2)测量的本质就是比较。(3)测量需要建立统一的标准------单位。
【设计意图】引导学生认识测量的意义、本质、单位建立的重要性。
2、向学生介绍长度的国际单位制单位,并介绍长度单位米。学生阅读小资料,了解米的规定。
【设计意图】了解长度的国际单位制单位-----米。
二:体验长度标准。
1、合作体验,看谁划得准:以同桌为一合作组,一同学用双掌比划出印象中的一米,然后另一同学用米尺(刻度尺已被白纸覆盖)去比较,同时修正两掌间的距离,然后角色互换。
2、教师用刻度尺已被白纸覆盖的米尺,去量指甲的长度,作迷惑状,提问:“方便吗?”引出长度的其他标准。
讨论:你所知道的长度单位,并说出它与1m的关系。(可能的补充:微米、纳米、光年,让学生领悟科技的发展)。
撕去覆盖在米尺上的白纸,露出刻度,和同学们一起体验米、分米、厘米、毫米之间的关系和它们的单位长度。
3、多媒体展示,长度单位换算关系。
引导学生学习用负指数进行长度单位关系的描述。归纳总结:单位换算规则。
4、多媒体展示:不同物体的空间尺度。
1、认识刻度尺。
观察:请学生观察自带的不同类型刻度尺,找出它们与测量长度有关的相同点。合作讨论、总结归纳:零刻度线、一次能够测量最大范围、每一大格、每一小格所表示的长度,并由此推出最小刻度值等概念,并让学生读出最小的刻度值。方法渗透:从不同之处,寻找共同点,是科学思维中的常用方法。
2、使用刻度尺。
学生分组实验,共同讨论正确使用刻度尺的步骤:全班分成两大组,一组测课桌的长度,一组测量教材的宽度,同桌为一合作组要求他们分别测同一研究对象,然后总结、交流。强调注意不要漏写单位。
练习:课本宽为16.8,课桌长约为1.2,让学生试填单位,认识其中的错误,说明单位的重要性。
提问:请大家再十分仔细地观察,课本的宽确实是16.8cm吗?实际长度是这样吗?
引导学生讨论认识长度测量需要进行估读。
3、误差。
提问:对于物理课本的宽度和课桌的长度,你和你同桌的读数相同吗?学生讨论归纳出:由于测量的人不同或使用工具的不同,对同一研究对象可能会有不同的结果。
引导学习阅读课本第13页,了解误差产生的原因,讨论减少误差的方法。学生再次测量课本的宽度三次,并计算平均值,减少误差。
4、组织学生随堂测量练习,要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身边的一些长度(如铅笔、铅笔盒、课本、桌子……..)。
【设计意图】强化技能训练。
四、估测,建立一个人体刻度尺。
提问:如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室……..)的长度时,你有什么办法吗?(提出,给出了建立人体尺度的目的)。
【设计意图】有利于因地制宜培养学生的估测能力。
反馈练习一。
1、用普通的刻度尺测量一张纸的厚度。(积累法)2、测量出硬币的直径、周长(滚动法等)。
3、在中国政区图上测出长江的大致长度。(以曲代直等)。
【设计意图】检查学生学习目标。
1、
2、3的达成效果。模块二:时间的测量。
1、时间的测量方法:观察太阳的位置,判断时间,然后利用钟表进行时间的确认。
2、学习使用停表。
播放视频,学生观看,并用停表测量一分钟自己脉搏跳动的次数。
3、估测,建立一个人体的时钟:
请一位同学从教室一端走向另一端,一部分同学用停表测量时间,另一部分同学用数脉搏的方法。
学生阅读“科学世界”,了解“计时工具的变迁”。
【设计意图】。
通过估测时间的活动体验,提高学生的估测能力。反馈练习二。
用手表测量自己的脉搏跳动10次、50次、100次所用的时间。分别计算每次测量中脉搏跳动一次的时间。
【设计意图】检查学生学习目标5的达成效果。
七、板书设计。
走进实验室。
1、参观实验室。
2、长度的测量。
3、误差。
4、时间的测量。
人教版教学设计美术
教学目标:
1、通过教学,提高对材料和工具的认识,从体验材料带来的乐趣萌发丰富联想的同时,初步感受造型活动的乐趣。
2、在游戏中掌握一些基本的工艺制作手法,并通过集体创作,培养学生团结协作的习惯。
3、让学生通过游戏发现自己作为主体的价值,培养爱家乡的情感。
第一课时。
课前准备。
(教师)教学课件、剪刀、胶水、大小纸盒、范作。
教学过程。
1、欣赏导入。
(1)出示课件:播放古今中外优秀建筑的图片。教师让学生结合自己的生活实际,说说感受。
(2)揭示课题。课件演示,观看材料、工具,并思考其用途。
(3)提出本课目标:做一个优秀的建筑师,以纸盒子为主要材料来设计一幢房子。
2、展开交流。
(1)观察分析。
拿出事先准备好的材料和纸盒。利用现有的这些东西通过观察、联想,构思出一幢房子的大致造型。
(2)交流表达:把构思和大家交流一下,相互说一说。
(3)观看建筑师设计、建造过程的录像(或课件)。
3、学习方法。
(1)交流制作的方法:接、剪、粘、插、折、弯、包、叠等方法。
(2)教师示范制作方法,与学生合作把纸盒加工成一幢房子的模型。
(3)欣赏教材中学生的建筑作品,借鉴方法,发表看法。
(4)设计房子的广告或房产说明书。可以用绘画、文字或口头表述的方式。
4、表现创意。
(1)设计一个独立的建筑物。
(2)造型别致、有创意,但不一定表现得很复杂。
5、评价。
(1)作品是否合理、巧妙地利用了材料的特性和组合关系。
(2)作品是否有新意和创意,与众不同。
(3)建筑作品的色彩及造型(门、窗、阳台、屋顶)等表现是否统一。
6、课外拓展。
(1)了解古今中外的名建筑及其历史。
(2)收集现代化小区房产的广告及宣传资料。
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教学目标:
1.知识与能力:
学生初步了解静物写生的基础知识,掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法,提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程:
(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识,尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观:
通过活动,培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点:
写生色彩的一般规律,单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法,静物画中的色调。
教学难点:
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程:
教学环节教师活动学生活动说明。
一、组织教学准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。
纯度——指色彩的鲜艳程度,也就是色彩的含灰程度或饱和程度。
3.色彩的对比:明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)。
4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素:固有色、环境色、光源色。通过课件图片展示,学生可以提出问题,在师生讨论中加深对色彩知识的理解。通过提问思考,增强学生的认知能力。
四、教师展示写生步骤或演示写生步骤(见课件图)分五步进行:
1.用铅笔画出大形体,注意构图和空间关系。
2.用较薄的单色画出大的明暗关系。
3.从画面暗部入手,把握整个色调,这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。
4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些,注意边缘线的虚实变化。
5.最后刻画亮灰面,点上物体高光,勾出梨的果蒂,调整色彩整体关系。学生观看教师演示通过色彩写生练习,进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能,还要有敏锐的观察力。
五、课堂练习请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下:
1.构图完整2.造型准确3.色调和谐统一学生各自准备好工具,进行色彩写生练习。
六、学生优秀作品展示学生欣赏优秀作品,并分组讨论,谈谈认识和体会。
七、小结通过本课的学习和实践,我们能更加深刻地体会到,要再现现实生活中生动、自然的形象,不仅要掌握一定的绘画技巧,还要善于观察和把握表现对象的形象特征。
八、课后拓展请同学们尝试用写实的手法进行美术创作,作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)。
知识资料:
色相:也是产生色与色之间关系的主要因素,正是有了各种不同的色彩相貌特征,我们的世界才那么五彩缤纷,在诸多色相中,红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相,以它们为基础依圆周等色相差环列,可得高纯度的色相环,在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度:色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性,它可以不带任何色相特征,仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中,白色明度,黑色明度最低。
色彩明度的表现(见课件中图)。
(1)黑、白、灰无彩色。
(2)同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如:蓝、浅蓝、白。
(3)同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如:绿、深绿、黑。
(4)不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如:黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。
纯度:色彩的色相感越明确,其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的,其中红色纯度,绿色纯度最低,其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)。
(1)固有色——物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)。
(2)环境色——不同环境影响下呈现的色彩。(如白色衬布对静物固有色彩的影响)。
(3)光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。
课后反思:
人教版美术单元教学设计
1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
2、结合实际的生活情景,能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序,正确计算两、三步式题。
3、掌握有关0的计算特性,知道0不能做除数。
4、让学生在经历探索和交流解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。
5、让学生在解决实际问题的过程中,培养估算意识,养成认真审题、独立思考、工整书写等学习习惯。
人教版三下美术教学设计
1.通过读文,了解故事的内容,理解“惊弓之鸟”的含义。
2.引导学生在阅读中结合上下文体会“疑惑、大吃一惊、孤单失群”的意思。
〖教学过程〗。
(两课时)。
(一)展示“积累和鸟有关的成语”,导入课文学习。
1.让我们以小组为单位,展示自己积累的关于鸟的成语吧!
(设计意图:结合语文天地,进行与单元主题相关的语文活动,调动学生的参与意识,在活泼的语文实践中,积累成语,进入学习状态。小组内交流可节省时间,提高效率。)。
2.为奖励你们积极参加成语比赛的劲头,我准备现场画一幅画,请仔细看:
(简笔画画出“弓”和“箭”)。
一副弓箭,这可是鸟儿害怕的东西,谁能做一个古代英雄,摆一个开弓放箭的造型吗?请仔细观察这副弓箭少了什么?(生答:弦)请你们帮我画箭弦吧!(板书:弦)指导正音。这是个什么成语呢?(板书:惊弓之鸟)。
(二)整体感知,在读文的过程中,理清故事的脉络,相机理解重点词语。
1.自由读文,要求把课文读的正确、流利。用自己的话,同桌交流说一说。
2.你认为“惊弓之鸟”是什么意思?你从哪看出来的?
片断实录:
生:“惊弓之鸟”的意思是害怕弓箭的鸟,我从最后一个自然段看出来。(生读:他一听见弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。)。
师:你认为“惊”的意思是?
生:是害怕的意思。
生:是“惊奇”的意思。
师:你从哪儿看出来?
生:魏王说:“啊!真有这样的本事!”用了两个惊叹号,表现出的就是惊奇的意思。
师:这就叫聪明呀!自己思考的结果就是不一样。)。
3.我们再进行一个更有挑战性的练习。
出示句子:只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
出示“直”在字典中的七种解释:
_不弯曲_是弯曲的伸开_垂直_爽快_一个劲地_汉字笔画,相当于竖_垂直。
(注:引导学生反复读句子,感知文章里第一个“直”是“一个劲地”意思,后一个是“垂直”的意思。)。
生读句子,自由选择并在同桌之间交流自己的理由。
(三)想像读文,在脑海里形成画面,入情入境地感受读文的乐趣。
1.指导读“一只大雁从远处慢慢地飞来。边飞边鸣”。
读这句话,你想到了什么?在你的大脑中要像看动画片一样出现画面,这样你就能读出属于自己的感情。
学生练习读。
指名读后,其他学生说自己听别人读后想到的画面。
自由读,读后说说自己脑子中形成的画面。
3.看我读魏王和更羸的对话。(第1~3自然段的对话)注意表情和动作有什么不同?
学生评价老师读的情况,练习读出符合两人身份的口气,并自由选伙伴读对话。
片断实录:
生:读魏王的话时,你皱着眉头,感觉不相信。读更羸的话时,你笑嘻嘻的,很尊敬魏王。
师:你看得认真,看到了两个人身份不一样。读人物对话首先就要想想他们的身份,然后体会他们的感情,把自己当成他们,才能读出感情。)。
(四)抓住难点,迁移思维。
1.引读最后一个自然段,深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓,大雁就会掉下来?
片断实录:
师:飞得慢生:因为它受过箭伤。
师:叫得悲惨生:因为它离开伙伴。
师:它一听见弦响生:心里就害怕。
师:它一使劲生:伤口又裂开。
生:他是有名的射箭能手,他肯定经常打猎,其他人没有他的经验丰富。
生:对,他的打猎知识多,经验丰富,所以只有他发现大雁的伤,才敢对大王说那么肯定的话,要不就是欺君之罪,会杀头的。
师:没有经验的人,发现不了这个秘密。这个成语要我们明白什么道理呢?
生:做事,要会积累经验。
生:不要遇上问题,就慌张,要多动脑。
师:“惊弓之鸟”这个词,现在还常常使用,我们练习找找生活中的“惊弓之鸟”,也当一个使用成语的有经验的人。
生:听到警报的小偷,就是一只“惊弓之鸟”。
生:昨天,小猫去扑笼子里的鹦鹉,被打了一顿。今天我们声音大一点,它就吓一跳,它也是“惊弓之鸟”。
师:那鹦鹉,听到猫的声音呢?
一起笑,这是一只真正的“惊弓之鸟”。
师:“惊弓之鸟”的意思是什么呢?
生:自己在预习本上总结“惊弓之鸟”的比喻义。
2.齐读课文,谈自己的收获。
人教版五年级美术教学设计
教学目标:
1.知识与能力:了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征,认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。
2.方法与过程:(l)通过分析、评述,从不同画种欣赏再现性美术作品,把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。(2)通过师生互相讨论研究,认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
3.情感、态度与价值观:通过活动,提高对再现性美术作品的欣赏能力,引发学生对美术的兴趣,学会从平淡的生活中发现美和创造美。
教学重点:
了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。
教学难点:
再现性美术作品与现实生活的区别和联系,再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
教学过程:
教学环节教师活动学生活动说明。
一、组织教学稳定学生情绪,集中注意力。
二、导入新课1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。
2.老师通过课件,向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
3.请学生谈谈感受。欣赏再现性美术作品,并发表意见。
三、知识要点讲解1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象,它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。
2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征,还要表现对象的精神、性格和气质。
3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人,再现性美术作品也是如此。
4.老师讲述并板书:1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现欣赏并谈感受,使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征,并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。
四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画,是以线条、墨色来再现形体、质感,达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年,当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山,中国人民正处于水深火热之中,民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画,以丰富的色彩层次,绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物,让学生来谈体会。学生可以就课件上的作品发表自己的观点,与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。引导学生观察、比较、分析,从而获得新知识。
五、学生讨论研究要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。
六、小结通过本课的学习和讨论,同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活,是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。
说一说自己的观点。
谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系,再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。
人教版美术藏书票教学设计
《藏书票》属于人民美术出版社八年级下册的第六课,是“设计·应用”领域的第一课。
一、设计思路。
为了更好的上好本课,我对本课的教材和学生的学情进行了深入分析。
1、教材分析。
藏书票是微型实用的版画作品,集观赏性与实用性为一体,一枚优秀的藏书票作品,不仅具有形式美,还应具有丰富的内涵。藏书票进入中学美术课堂对培养学生对书籍的爱好,对阅读的喜爱,对藏书的兴趣,以及对个人品味和审美水平的提升有着重要的作用。
2、学情分析。
在本节课前已经学习过了《单色版画》和《一版多色版画》,学生已经对版画艺术有了较为系统的了解,并掌握了版画的制作方法,这些都为学生学习藏书票奠定了良好的基础。因为大部分学生没有接触过藏书票,所以我在课件中展示了多幅作品让学生欣赏,引导学生了解藏书票认识藏书票,开拓学生的眼界,激发其创作藏书票的兴趣。
藏书票的内涵中的情趣性和艺术性是学生难以掌握的,可以引导学生谈谈自己对读过的书籍的感受,启发学生互相交流自己的创作思路,将自己的作品表现的有内涵。本课我采用小组合作探究式每人完成一幅藏书票作品,并和老师和其他同学互相交换藏书票。增强学生团队合作精神的同时也增进同学间的友谊。
3、教学目标。
作品结合教学内容,从知识与能力、方法与途径、情感与评价、现代教学手段的运用等4个方面提出明确的教学目标。
知识与能力:认识藏书票的有关知识和艺术特征;学会用吹塑纸版画的形式为自己喜爱的书籍制作一枚藏书票。
方法与途径:欣赏作品,了解藏书票的历史和意义;在讨论与交流过程中,了解设计藏书票的方法,能用吹塑纸版画形式制作藏书票。
情感、态度与价值观与评价:感悟藏书票的艺术美,体验藏书票中的文化,提升阅读兴趣,培养读书、爱书、藏书的好习惯。自评、互评和教师评价相结合,运用具体的,有针对性的评价用语,多激励,多引导。
现代教学手段的运用:微课视频,实物展台。
4、教学重点与难点。作品能准确列出本节课题的教学重点和难点,并进行必要的分析与叙述。
教学重点:藏书票的概念、内容构成和内涵,学会用吹塑纸版画形式设计创作有新意的藏书票。
教学难点:底版上的文字反写,刻版痕迹深浅适宜,印制清晰洁净。
二、教学准备。
查看版画图书《版画藏书票简明教程》和《从版画出发》,整体系统了解版画藏书票相关知识。在网上搜集优秀的藏书票作品、藏书票的历史、藏书票的大赛和展览,并作简要分析说明,梳理制作多媒体课件。
安排学生课前备齐所需材料(吹塑纸、素描纸、2b铅笔、版画油墨、油滚、油墨铲、木蘑菇);安排学生课前查找藏书票相关的资料并在课上用ppt的形式做简要汇报;提前制作吹塑纸版画藏书票作品;明确制作过程及相关步骤(录制藏书票制作过程及方法的微课视频)、预测可能出现的问题(如文字的反写和刻痕的深浅)并在课堂中重点要求学生注意。
教学方法:欣赏法、演示法、小组合作探究法。
课时数:1课时。
三、教学过程。
【导入】创设情境,引出课题。
1、播放藏书票新闻报道视频,引导学生思考什么是藏书票?藏书票的内容构成及藏书票的内涵。
【讲授】欣赏感知,合作探究。
藏书票是用以表明书的所有权的图案标志,通常贴在书籍的扉页,多采用版画形式,有“版画珍珠”、“纸上宝石”的美誉。欣赏与理解世界第一枚藏书票——刺猬书票和中国第一枚藏书票《关祖章藏书票》(8人一组将课前在家利用网络查找的资料,派代表做简单的口头汇报)。
2、欣赏优秀藏书票作品思考并回答藏书票的内容构成和特点。
(1)、藏书票的内容构成。
文字:exlibris票主姓名。
画面要素:图画(简洁、优美)。
画面大小:8—10cm左右。
(2)、藏书票的特点。
小而精美,有“纸上宝石”、“版画珍珠”的说法。
构图形式多样,外形不拘一格。
了解藏书票的各种制作方法。
3、制作步骤(多媒体课件展示和微课程)。
(1)、设计构图:文字和图画。
(2)、刻版:在吹塑纸上用2b铅笔刻下深深的刻痕,文字反写。
(3)、印稿:用版画油墨进行单色拓印。
【练习】小组合作练习。
用吹塑纸版画的形式为自己喜欢的书籍制作一枚藏书票。
构图:合理饱满。
图案:简洁优美。
文字:制版需反写。
印稿:整洁清晰。
【展示与评价】。
1.组织每组代表将本组作品展示到黑板上指定位置。
2.鼓励学生自评并讲述自己的创作思路。
3.小组互评选出本组最优秀的一幅作品,再进行组与组之间的互评,选出每个组最优秀的作品,和老师的藏书票作品进行交换。
【总结】。
鼓励学生谈一谈本节课学到了什么,教师补充总结本课学到的知识点,同时进行情感态度价值观的渗透。
【课后作业】。
1.读一本好书。(写200字以内的读后感)。
2.将同学、朋友或亲人设计制作一枚藏书票。
3.为自己喜欢的一本书精心制作一枚既有形式美感又有丰富内涵的藏书票。
以上内容三选一。
四、教学反思。
为了上好《藏书票》这节课我做了非常充分的准备,从理论知识到实践过程,我都认真钻研。上完这节课后,我深刻的体会到这些准备是我能够上好这节课的前提条件。也让我认识到,一名美术老师仅仅拥有理论知识是远远不够的,需要多方面涉猎,掌握美术相关专业的基础理论知识,提高自己的动手能力,不仅能教会学生知识,还应能引导学生掌握设计创作方法。与此同时,还应与时俱进,掌握新的方法用于课堂教学,使45分钟的课堂更高效。
最后应鼓励学生合作完成自己的藏书票作品,集中展示学生的作品,提升学生的实践成就感。引导学生结合自己的藏书票谈谈自己的设计思路及制作感受,强化创作藏书票的快乐体验,激发学生表达自己对书籍的.爱好,对阅读的喜爱,对藏书的兴趣,提升学生的个人品味和审美水平。引导学生关注版画珍珠藏书票的艺术形式,提高学生的文化修养和艺术气息。
第四单元中国画美术教学设计
表示范围:山水、花鸟、人物、禽兽、虫鱼、界画等。
表示技法:钩皴点染、浓淡干湿,阴阳向背,虚实疏密等。
工具资料:笔墨砚、宣纸(生宣、熟宣)、中国画颜料。
1、通过欣赏(现代中国画欣赏一、二等)和以上的介绍,了解中国画和中国画知识,陶冶同学审美情操,提高审视美、表示美的素质。
2、正确地进行中国画的墨、色运用、笔法练习,掌握作画的正确姿势以和执笔运笔的方法。
3、能在宣纸上用中国画的方法画花卉、禽鸟、人物。
1、让同学懂得中国画是我国保守的绘画形式,是中华文化的瑰宝之一。
2、使同学了解和初步掌握中国画的基本技法,为今后进一步学习中国画打好基础。
正确掌握执笔、运笔、用墨、用色、造型、布局。
墨汁、宣纸、毛笔、废报纸(作衬垫),水,中国画颜料,调色盘。
传授中国画保守绘画方法,用中国画的形式在宣纸上画牵牛花,从中学习中国画的笔法、墨法、章法等基础知识和基本技法。
掌握蔓草植物的茎、叶、花、果的作画方法、作画步骤、作画要领,使基本知识和技能有机地结合起来。
一、 赏课本范画,介绍牵牛花
牵牛花属藤蔓花卉,藤为木本,蔓为草本,是蔓草植物,茎在画中起很重要的作用,象纽带一样把花、果、叶贯穿联结成一个整体。
二、分析牵牛花结构
常见的牵牛花一般为喇叭形,由五枚花瓣组成,叶子多分三个叉。
三、示范分解画法:
1. 花的画法——前面一笔点簇成圆形的一半,用笔较慢色就厚,后面几枚花瓣很工整地由外向内点簇成另一半原形,在喇叭口的下方,左右两笔画出筒部,颜色稍浅。
2、叶的画法——多蘸墨汁,运用笔根,用力下揿,三笔成一片叶子,乘湿勾叶茎(用浓墨)。
3、藤的画法——如书法挥写,多用中锋,写出具有弹性、柔软、转折的特点,注意气势、疏密、聚散的变化。
指导同学跟画练习(花的向背,花苞)。
四、相关要点
1、牵牛花构图分析、指导
2、落款方法
3、整体效果指导
五、 引导同学用色或水墨画花,完成整幅画。
六、巡视指导
七、研讨同学作品。
培养同学欣赏中国画的审美情趣,对同学进行爱国主义教育。
要求同学能正确地掌握运笔用墨的方法,描绘出梅花的特性和情趣。
一、欣赏梅花图
二、说说历代文人、画家对梅花的敬重和喜爱。
三、梅花画法
画梅,布局取势主要是枝干走向。梅花为五瓣、七蕊,花托成丁字型,绘花需用细笔,色用朱膘。
示范步骤:
1. 重墨,干笔,侧锋画老干。
2、老干转折处画分枝。
3、加小枝和辅枝。
4、用朱膘点花瓣(笔尖带红)。
5. 用重墨点花蕊,浓墨点花萼。
四、指导、临摹第二幅(课本内)
五、重点讲解:
枝干——如弓似铁,曲折有力。
花——向背、花蕾、自然分布
假山石,雀的墨色处置、落款。
六、同学作业
七、巡视指导研讨。
学习中国画的笔墨表示方法,用中国画的形式,描绘小鸡,提高绘画技能。
小鸡形象的刻画和掌握墨色的浓、淡、干、湿的表示技法。
一、欣赏各种姿态的小鸡(课本内)
二、示范小鸡的画法步骤。
1、用重墨点头,留笔时间稍长,让墨渗化。
2. 画双翅,与头成斜品字状。
3、用浓墨画翅上的毛,用疾笔表示。
4. 用淡墨画肚皮,可分三笔:颈、肚、尾,用湿墨,以求渗化效果。
5、用小笔浓墨画嘴、眼、爪。
三、画鸡的布局分析,引导同学构图。
四、指导画丝瓜,小鸡图,分析墨色、手法。
五、巡视指导,同学完成作品。
六、作品评讲。
用中国画的`形式描绘猴子,培养同学造型与写意能力。
表示猴子的调皮,画面传神。
一、指导欣赏课内范画
1、小猴调皮的动态
2、墨色处置效果,
3、背景、环境的烘托。
二、示范小猴画法,墨色处置方法。
1、用洋红画脸面
2、用淡墨画头颅
3、用淡墨画背后和大腿
4、用浓墨画眼、鼻、嘴、耳、手、臂、脚、尾
5、用洋红画桃子
三、同学试画小猴,巡视指导,
四、讲评同学练习作业。
五、指导同学创作。
1. 谁能模仿几个猴子的动作?
2、谁能表示猴子调皮的几个姿势和动作?
3、看了精彩的扮演,请大家想一想,画出猴子调皮的样子。
六、同学作业,巡视指导。
七、同学作品评讲,展示优秀作品。
同学了解优秀的戏剧艺术,并能用中国画的表示技法画出自身喜爱的戏剧人物。
对戏剧人物的神态刻画,反映人物的性格特征。
一、欣赏课本内范画
1、听一段京剧录音。
2、结合京剧人物脸谱知识,分析人物造型、比例关系,环境烘托。
二、画教材上的内容
1、临摹
用铅笔在宣纸上画草图,仔细观察,注意人物形象特征、面部五官位置、各局部比例关系、服装的装饰和衣纹等。在宣纸上用铅笔作画,用力一定要轻。
2、落墨
作品的成败,落墨是最关键的一步。一般可先从头部和五官画起,逐渐画到整身。因笔墨不易修改,只能加不能减,因此落墨要谨慎。
3、着色
采用平涂的方法,可选用较大的笔一扫而过。面部可以用赭石做基调,根据性别、年龄适当加其他(如曙红、朱砂等)色。
4. 整理
先把画面推开一定距离,整体观察一下,尽力纠正不当之处,使画面完美。
三、根据剧照创作
掌握住人物的大比例、特征、神态即可。
四、记忆画
用记忆画的形式,描绘自身喜爱的戏剧人物。
五、同学习作。
六、巡视指导。
七、作品评讲,优秀作品展示。
高中美术人教版教学设计
知识与技能:了解帛画的背景、画面内容、主题思想以及帛画的艺术特征,学会鉴赏帛画作品的方法。
过程与方法:通过对帛画《龙凤仕女图》的描述、分析,了解帛画的艺术特征,提高鉴赏能力。
情感、态度和价值观:感受帛画作品的形式美感,提高审美意趣,领悟中国古代美术的艺术魅力。
二、教学重难点。
重点:《龙凤仕女图》的画面内容和艺术特征。
难点:能够从帛画作品当中领悟中国古代美术的艺术魅力。
三、教学过程。
活动一:激趣导入。
学生认真观看并回答:歌词描绘的是千年珍宝——辛追墓t型帛画中的故事,进而揭示课题《中国古代绘画撷英——帛画》。
活动二:描述分析。
1、画面内容。
结合课前收集的资料,欣赏作品《龙凤仕女图》,并提问:
《龙凤仕女图》是何时何地出土的?(1949年湖南长沙陈家大山1号楚墓出土)。
这幅作品描绘了什么内容?
学生交流后回答,教师总结:右下方有一位侧身而立的中年妇女,发髻高盘,阔袖长袍,双手合十像在祈祷。妇人头顶上有一只腾空飞舞的凤鸟,尾羽向上卷起。左侧是一条体态扭曲的龙,正向上升腾。
2、造型、线条、色彩。
继续观察《龙凤仕女图》,提出问题:作品中的人物、龙凤造型上分别有什么特点?
学生回答,教师总结:人物体态婀娜清丽,龙凤姿态极为矫健,整幅作品造型生动、形象。
放大《龙凤仕女图》局部,引导学生欣赏并思考问题:作品的色彩、线条分别有什么特点?
学生回答,教师总结:线条极为概括洗练,刚健古拙,沉凝有力,色彩淡雅,以平涂为主。
3、主题。
继续引导学生欣赏《龙凤仕女图》并追问:
这幅作品主要表达什么思想呢?(引魂升天)。
学生思考,教师总结:这幅作品是古代葬仪中使用的旌幡,反映了当时楚国上层社会流行的死后升天的意识。
活动三:总结解释。
请学生总结《龙凤仕女图》的艺术特征。
学生小组讨论,教师总结出:《龙凤仕女图》人物做正侧面的立像,以典型服饰表现其地位、身份和性别,造型生动,比例匀称,仪态肃穆。注重形象轮廓,线条勾勒兼平涂着色,反映了“引魂升天”的主题。
活动四:鉴赏评价。
1、出示帛画《人物御龙图》,请学生运用欣赏帛画的角度和方法,组织学生四人为一小组,用8分钟的时间进行讨论、鉴赏。
2、教师进行巡视指导。
3、讨论结束后,以“档案”评说人的形式,每组选一名代表来介绍《人物御龙图》。
(如《人物御龙图》:造型——男子正侧面;线条——流利挺拔;主题——引魂升天)。
最后,教师从造型、线条、主题等方面进行总评(这幅画基本上运用白描手法进行绘制,用线细劲到位,人物造型相当准确,是楚国墓葬中用于引魂升天的帛画)。
活动五:小结作业。
1、课堂尾声师生共同总结升华:我们深入地了解了帛画,体会到中国艺术作品的魅力,感受到中华文化的博大精深。
2、课后搜集自己喜欢的帛画作品,下节课和大家一起分享。
高中美术人教版教学设计
一、教材分析:
本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分,本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍,使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识,同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。
二、教学目标:
1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成;了解中国古代瓷器的艺术成就。
2.体会从造型与装饰的结合方面,欣赏工艺美术作品。
3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史,增强民族自豪感。
三、教学重点和难点。
教学重点:让学生通过各种活动环节,进行学习探究,了解陶瓷的发展史,以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。
教学难点:了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。
四、设计思想:
在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下,这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示,激发学生对陶瓷品鉴的兴趣;通过多媒体的播放,让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高;通过视频学习,了解陶瓷的制作流程,看教材自学、分组讨论,探究实践等多元学习方式的运用,发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。
五、教学准备:
1.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识,(如果有条件)准备一两件陶瓷工艺品。准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。
2.教师准备多媒体课件,具有代表性的陶瓷艺术品四件。
六、教学过程:
(一)创设情景,活动导入。
设置环境:教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”,并在教室一角布置一个小展区,在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。
1.教师导语:同学们!今天,我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动,首先请大家来鉴赏这些生活中常见的陶瓷艺术品。谈一谈,你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品,同时说出你喜欢、关注的理由。如果在鉴赏时有什么疑惑不解的地方,可以在小组交流时一并提出来。
2.学生分小组鉴赏、讨论,交流自己喜欢、关注的陶瓷并说出喜欢的理由,同时提出不懂的问题。
3.每一小组组长代表本组交流鉴赏感受,提出不懂的问题。
学生汇报归纳:喜欢陶器的古朴、喜欢陶器上面粗狂、简洁的花纹。喜欢造型独特的陶器。
高中美术人教版教学设计
一、教学目标:
1.知识与技能:初步了解陶器,及其纹饰特征。
2.过程与方法:通过体验、欣赏与分析,感受陶器之美。
3.情感态度价值观:提高对陶器的欣赏能力。
二、教学目标。
教学重点:认识并了解陶器中的彩陶,感受陶器之美。
教学难点:对彩陶纹饰的理解。
三、教学方法:欣赏法、讨论法、讲授法等。
四、教学过程:
1.导入新课:图片导入。
同学们看老师上图的三张图片,大家能说一说这上面的三张图片是什么呀(看生活中的.陶器,放三张图片,例如绘画写生时候的陶罐,博物馆中的人面鱼纹盆,生活中烧制中药材的陶罐,让同学们熟悉陶器)陶罐,陶盆总称为陶器(我们用一个词来概括陶器盆和陶罐,是什么呢?对就是陶器,今天我们就来学习陶器)。
2.讲授新课:
(二)彩陶(从纹样,构图,色彩,用笔技法讲授)图片展示。
(1)欣赏《人面鱼纹盆》(让同学们通过从纹饰,色彩观察)。
造型:结实敦厚作画地点:盆内壁。
色彩:红、黑色。
纹饰:人纹和鱼纹相结合了,产生了一种新的纹样,人面鱼纹。
用笔技法:简洁。
作画地点:瓶身上半部分。
色彩:红、黑色。
用笔技法:简洁,大胆。
总结:不管以什么造型呈现出的陶器,都反映出当时劳动人们的艺术想象力和艺术创造热情。
3.巩固提高:
对陶器有了初步的了解之后同学们看上图)观赏从彩陶的地点时大家发现了什么?(小组讨论:同桌)。
作画地点:大部分内壁和罐子的上部分(提问:为什么只在这些地方有画?)。
4.小结作业:去网上找些你喜欢的陶器上的纹饰,下节课带过来和大家一起欣赏。
人教版美术漫画教学设计
一、教学背景:我们每天都要刷牙,那我们对刷牙的知识又懂得多少呢?我们观察一下自己刷牙的动作和神态,也许你会发现很多有趣的东西。教师抓住这个有趣的事例,把它设计成一堂画漫画的美术课,学生不但能亲身体验一把漫画的乐趣,也可以从中学习保健牙齿的知识。
二、课前准备:教师引导各小组把课前去调查收集的资料,在小组中进行讨论,并选出代表在班上进行汇报发言。下面是几个小组自己收集准备讨论、上台发言的部分内容:
1、刷牙的目的:去除口腔内残存的食物残渣及污物、按摩牙龈,促进牙龈血液循环,提高牙龈组织的免疫力。
2、刷牙次数:每日三餐饭后刷牙、每次三分钟、每次刷牙齿的唇颊侧、舌腭侧、咬合面。刷牙应在每次饭后三分钟左右。
3、正确刷牙的要素:正确的刷牙方法、适宜的牙刷,质量好的牙膏。
4、保健牙刷的选择:牙刷头大小适宜,牙刷毛软硬适中、刷毛尖端呈圆形、牙刷柄扁且直。
5、牙刷应在刷牙后洗净、个人专用,定期更换,大约1个月左右更换一次。
6、牙膏的选择:牙膏的主要成分有摩擦剂、洁净剂、湿润剂、防腐剂、芳香剂和水组成。选择牙膏时,主要考虑牙膏是否含氟、含氟牙膏可以预防龋齿;牙膏应该质地比较细腻光滑,不一定必须含有药物。
反思:利用小学生天真好奇的天性,引导他们通过先自学和收集资料掌握教材中简单、直接的知识。一方面这样不但摆脱了单一教师教授的被动学习模式,还培养了学生自主探究的良好学习习惯,再把自己收集的资料和别人交流从中获得了满足感。同时让悟性好、已经学会的学生来教其他学生,还减轻了后进同学对学习的恐惧感,使他们获得更多学习动力。另一方面通过小组交流信息,以点带面,培养合作精神,比起老师远远的站在讲台上教学的氛围更好!使“以学生为主体”有一次得到了很好的体现。
三、听音乐激趣,导入新课。
听台湾歌手范晓萱的歌曲《刷牙歌》。
师:同学们这首歌让你们想到了什么?
反思:虽说新课刚刚开始,但学生早已被美妙的音乐所感染,还跟着唱起来,不但激励了学生,而且也极大地调动了学生的好奇心,使学生很快的进入学习状态。歌曲还向学生提示了这节课学习的主要内容,明白护齿的重要性。
生1:我想到了自己刷牙的情景。
生2:我想到了我的蛀牙,有的时候还很疼呢。
生3:我看过资料,觉得他的刷牙动作不太正确,应该这样刷,(这位同学一边说,一边示范给同桌看······)。
师:你们说的很对,让我们一起来学习正确的刷牙方法吧。(看学习刷牙动作分解,比如:刷后面的牙外侧,上面的牙要由上往下刷,下面的牙由下往上刷……)。
反思:互相演示刷牙动作的过程,可以让学生对刷牙的动作有个正确的认知。彼此的示范,对不正确方刷牙方法的给予纠正,在同龄人的指导下纠正错误,可以使对方更容易接受。也可以让学生对刷牙动态刻画有一个的较为深刻印象,为接下来的绘画表现打下了基础。因为课前收集了很多相关的资料,有备而来,学生对课堂的学习更有劲头,都争当牙齿专家,起到了事半功倍的效果。
四、自主探究,师生归纳,自主创作。
师:刷牙是我们每天都要做的普通事情,不过,我们今天要用大家最喜欢的漫画形式去把刷牙情景表现出来,你们看怎么样啊!
生:o!没问题。
师:我知道为了完成好这次任务,大家收集了不少漫画资料,你们能展示给大家看看吗?
(通过多媒体向大家展示自己收集的作品,说自己的体会)。
生4:我觉得这几个小动物刷牙太卖力了,嘴张得老大,不会累吗?不过就是因为作者把他们的嘴画大了,他们才显得更可爱、幽默了。所以我们画的.时候也可以用这种方法。
生5:我特别欣赏这幅,那个人的头发被夸张得像田螺的样子太逗了。我还明白了,漫画要抓住别人典型特点去夸张的表现才行,比如:大的更大,小的更小。
生6:有些人带了钢牙套(牙齿矫正器),我们可以把它画的精彩些比如给它加些装饰,一定很好笑。
师:大家讲得真好,那你认为漫画的特点是什么?
生7:造型和表情要画得夸张。
生8:动作也要夸张、形象还要幽默,让人一看就发笑。
师根据学生说的打出漫画的特点:造型夸张、表情夸张、动作夸张、形象幽默。
反思:在欣赏学生自己收集的图片,并进行分析、评议,激发学生对本节课有更多的奇思妙想,和大家一起探讨。不但考验了学生的观察能力,还在发言中总结出了漫画的特点,为接下来的绘画工作起了很好的铺垫作用。
师:说了这么多,那你们想怎样去画刷牙的漫画呢?
生9:把头画很大,身子画小些。
生10:我想画的那个人一边刷牙一边哭,因为牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。
生11:我还想把他的头发设计称豪猪型的,他的狗也和他一起刷牙……。
反思:美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节,我尝试了通过转换角色让学生探索思考,轻松自然的就达到了我所预期的目的。学生自己去构思漫画表达方式,在他们动脑的过程中体验艺术创作的默会过程,这样既没有包办代替示范的过程又没有放任让学生毫无准备的去创作,学生既动脑动手又动口,掌握了学习的主动权。必要时老师加以提点,给予学生帮助。
师:为了使同学们作业画得更好,我教大家用简笔画的方式画好人物的动态,确定后再加上衣物。(老师边讲边示范给学生看)。
反思:在学生画时教他们用画简笔画的方法先画好人物动作的简笔画(即骨架),等把动态确定好了,再帮骨架添画衣服,对于一些绘画基础较差的同学,这个方法,可以帮他们减轻对动态刻画的思想负担。
五、作品欣赏,独特的评价方法。
我用彩色纸制作了四个标签的“漫画小屋”分别取名:《造型夸张》、《表情夸张》、《动作夸张》、《形象幽默》让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里,对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。学生兴奋地看着这四个新颖漂亮的小屋,仔细看着自己的画,心里好象在想:我的画该放进“造型夸张”还是“形象幽默”或“动作夸张”的小屋呢?有的学生兴奋地跑上前,干脆地放进了“小屋”;有的学生站在“小屋”前思前想后一阵,才把画放进“小屋”;有的学生把画放进“小屋”,犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们天真无邪的表现,我心里为这个特别的设计而感到欣喜不已。接着再和孩子们对分类的作品进行了评价。
反思:通过自评——他评——师评的三位一体化,每个人从不同角度出发,使评价多元化。在这节课上,由老师的评价变为学生先把作品分类,再进行评议。“漫画小屋”使课堂更具有新意。不但对漫画的表现形式有了自己更具体的认知,还使孩子对自己的作品有了更肯定的评价标准。学生的自我评价结果与我自己的评价结果差距不大,看来这个方法是行之有效的。在实施效果评价时,要多利用学生自主的活动形式,了解学生的精神面貌和行为表现,尽可能的营造新鲜的气氛,教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地,看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入,继而提升兴趣与潜力的持续发展。
课后反思:
兴趣和好奇心比知识更重要,因为知识是有限的,而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式,表达上不一定苛求过高,只要在充分相信学生的基础上,结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持,在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋,增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求,唯有博学和开阔的视野,才是可持续发展的硬道理。
以上的形式完全可以作为标准课的内容,作为创作艺术,教学手法可以更加灵活。要注意作为漫画创作的本质,以避免成为表演式的教学。
高中美术人教版教学设计
教材分析:
1.使同学对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解;
2.通过对园林与民居形式上的分析研究,总结出其精神内涵,提高欣赏的能力;
3.通过了解中国保守园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响,提高民族自豪感,进行爱国主义教育。
教学重点:
1.了解园林与民居建筑艺术的思想内涵和实质;
2.初步掌握欣赏园林与民居的方法,通过直观的建筑实体,分析出象征的意义;
3.中国园林艺术对现代环保思想的影响。
教学过程:
导入:
让同学欣赏一组本地园林的图片,吸引注意力,常熟是唯一一座县级市园林城市。
进入课题“园林与民居”。我国园林有哪些主要类型?皇家园林、私家园林、风景园林。
我国的四大名园是什么?拙政园、留园、颐和园、避暑山庄。
对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏,以和北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏,在欣赏过程中交叉讲解。(或让去过园林的同学谈谈感受,并介绍游园的经历)。
新授:
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿(“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。)至今已有三千年的历史。随着社会的进步,中国园林逐渐形成独特的民族形式,自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然,把人工美与自然美巧妙地结合起来,发明了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参与园林的建设,中国古代的园林充溢了文人气息和诗情画意。
“诗情画意”是中国园林的精髓,也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。我们刚才欣赏的短片中的苏州园林就是典型的代表。我们再来看一些有关园林的图片。(中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成,不露人工斧凿的痕迹。它的最大特点是一切要按自然美的规律来布置(尊重自然规律,屋内的柱子的朝向依照树木在自然界的状态)受道家思想的影响,如“人法地,地法天,天法道,道法自然”,要求人们要尊重自然规律的法则,不要横加干涉自然法则。园林主要是摹仿自然,即用人工的力量来建造自然的景色,中国古代园林,是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融为一体的游赏环境。
以自然与人工的关系来划分可分为风景园林和城市园林。风景园林是在较广阔的自然环境中点缀少量人工建筑,如,颐和园,而城市园林则是在人工建筑的环境中安排山池、花木等自然景观,如,苏州园林。分的细一点则,它主要有三种类型:一种是面积较大、气派宏伟的皇家园林,如清代的圆明园、现存的北京颐和园等;另一种是规模较小的私家园林,园林风格因园主的情趣而异,如苏州的拙政园、网师园等。还有一种是城郊风景区和山林名胜,如杭州西湖、昆明西山滇池等。这种园林规模也较大,多是把自然的和人造的景物融为一体。这三种类型的园林中以前一、二种艺术成绩最高,集中体现了中国古代园林艺术的特点和精华。但万变不离其中,都是模仿自然,建筑隐于自然山水环境中。)。
人教版美术漫画教学设计
1、理解漫画的特点,掌握漫画的夸张表现手法,提高学生的审美能力。
2、掌握正确方法创作单幅漫画,培养学生的造型能力。
3、让学生关注生活,养成良好的生活学习习惯。
二、学情分析。
小学生五年级学生,特别是乡村小学生,他们好新、好奇、思维活跃,集中注意持久性较差,但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣,我针对他们的特点,调动起他们学习美术的.兴趣,让学生从内心深处喜欢美术,享受美术。
三、重点难点。
重点:学习漫画的艺术特色,创作校园漫画。
难点:漫画的创意构思,校园漫画的绘画。
四、教学过程。
【导入】一、导入阶段:
1.谈话导入,说说漫画的社会性质(讽刺与幽默)。
2.猜一猜:教师在黑板上用简单的线条画出一个人物的形象特征,让学生猜猜他是谁。(画出光头强的形象)。
3.教师提问:你们知道光头强的表情吗,想一想他为什么会有这种表情?引导学生从喜、怒、哀、乐去联想。
【讲授】二、发展阶段:
1、学生从课本上说说自己喜欢的漫画,为什么?
2、教师小结:漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的手法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。
人教版美术漫画教学设计
一、教学内容:
漫画,是大家喜闻乐见的一种艺术形式,它用简单而又夸张的手法来描绘生活或时事的图画,它一般运用夸张、变形、简化、象征等方法,构成幽默诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。本课时的内容选自义务教育课程标准实验教材《艺术》六年级下册第五单元《生活需要幽默》单元。
二、教学目标:
1.交流、欣赏幽默的漫画这一艺术表现形式,了解漫画“把握特征――夸张、简化――产生幽默诙谐效果”的艺术特点。
2.运用夸张、简化的艺术手段临摹、创作一幅人物漫画像,表现出人物的特征来。
3.在学习过程中,让学生感受生活的快乐与幽默,培养热爱漫画这一艺术形式的感情。
三、教学重难点:。
重点:欣赏漫画,了解漫画的特点,运用夸张、简化手段创作或临摹一幅人物漫画像。
难点:表现出人物的特征与幽默感。
四、教学策略:
为了达成预设的教学目标,突出教学的重点,突破教学的难点,在设计教与学的过程时,采用了以下教学的策略:
策略一:采用由点到面的教学思路。本课时的教学以“人物漫画”为切入点,了解漫画的一些表现手段、画面效果,引领学生创作与评议人物漫画,到最后拓展到各种各样的漫画形式。这样的设计,目的是把学生的练习时间提前,尝试改变以往学生创作表现的时间段后置的教学模式。
策略二:重视发现、训练美术的表现手段。现在的美术课堂教学提倡美术的“术”的训练(就是学习表现的技能技法),这是美术教学的重点之一,也是目前美术教学的难点。为了让学生在本节美术课堂教学中学习“夸张”“简化”等这些常用的漫画表现手段,本课时通过以下途径重视“术”的学习:一是在欣赏中发现。课堂上,通过引导学生观察展示的人物漫画作品,有目的地引导学生“发现”其中的“夸张”“简化”的表现方法,感受其表现的效果。二、在交流中探索。在学习过程中,有意识地组织学生以小组或班级为单位的交流活动,如让学生说说身边谁的头型、五官、发型的哪一部分有鲜明的特点?准备怎样来夸张?三、在操作中历练。为了提高学生创作表现的成功系数,增强学生的自信心,“夸张”这一表现手段的练习分成了三个层次:先是用手指跟着老师画一画“马季”,体验“胖的更胖,小的更小”的夸张手段;然后是欣赏一组漫画像,再次感受“夸张”带来的幽默诙谐的画面效果;最后根据学生的实际能力水平,提供临摹与创作两种方式,让学生尝试用“夸张”的手段进行绘画表现。
策略三:努力营造一种轻松、愉快的课堂氛围。本课时的内容是滑稽、幽默的漫画,为此,我课前播放了滑稽的“憨豆先生”,激起了学生的“笑声”。课堂教学中,也一直努力追求一种轻松、幽默的氛围,分享漫画带来的“笑声”。最后,在《阿凡提的故事》《功夫熊猫》等搞笑的动漫片中结束本课的学习,让“笑声”延续到课后。
五、教学准备:
教师制作教学课件《漫画》;学生搜集一些漫画,准备绘画工具。
六、教学过程:
2.憨豆先生真会搞笑!艺术家们给这位明星画了几幅像,我们一起来欣赏一下。【媒体出示憨豆先生的漫画像】说说你有什么样的感觉?(令人发笑)。
3.这种幽默滑稽的画像是采用了漫画的艺术形式【板书:漫画】,把憨豆先生的特征表现了出来,给人留下了深刻印象。这节课,我们就一起走进漫画世界。
谁愿意把自己喜欢的漫画展示给大家看看(指名2―3名学生在班级中交流)。
欣赏漫画像时,说一说:你喜欢哪一位名人的漫画像,他有什么特征?
你在这幅漫画像的构图方面,还有什么发现?(大头小身子)。使用了这些艺术表现手段,整幅画像产生了一种幽默的效果,令人发笑,留下深刻的印象。
教师引导学生观察一下“马季像”:他有什么明显的特征?我们用手指来体验一下“夸张”的艺术手段,教师示范(脸型:胖的更胖;眼睛:小的更小)。而其他的部分都简化了【板书:简化】。欣赏一组马季的漫画像。
3.下面,让我们在轻松诙谐的乐曲声中,一起来欣赏一组各种人物的漫画像。[媒体播放一组漫画像]说说漫画像对哪些地方进行了夸张或简化,再次直观感受“夸张”“简化”这两种常用的艺术表现手段,体验幽默诙谐的画面效果。
2.在你的周围,谁有比较鲜明的个性特征?
指名学生交流:
从某人的脸型、五官、发型来说说他(她)有什么特点?对哪一个特点可以夸张一下?
3.老师提议:
请大家都来用漫画的形式画一画自己喜欢的、有鲜明特征的人。可以临摹某人的漫画像,更提倡给现场的某人画一幅漫画像。
提示:准备画谁?准备夸张他(她)的哪一些部分?
4.学生各自创作。
教师巡视,与学生个别交流。
1.请大家在小组内互相交流、商议。
2.谁愿意把自己的作品展示给大家看看。
临摹作品:作者介绍一下是谁?对哪些部位(哪个特点)进行夸张?
创作作品:猜一猜是谁?他(她)的特点是什么?
你最喜欢哪一幅作品?也可以对某一幅作品进行点评。
1.同学们,漫画可以表现人物的特征,也可以表现生活中或社会上的某些事情【媒体展示漫画《父子乐》《小沈阳及其与赵本山》《国家气象局长》】。说说这幅漫画表现了什么情景?表现手段有什么特别?(变形象征谐音)。
2.漫画有单幅的,也有多幅画面组合起来【媒体展示四格漫画《责、权、利》】。
3.漫画的种类很多,而且一直在不断发展着。看看这个有趣的蜗牛【课件出示】。它把动画和漫画结合了起来,是现在很流行的“动漫”。这是利用“视觉暂留”的特性(任何事物都会在人的眼睛中停留1/24秒),把一连串的漫画连起来放映(每秒16帧以上)。它的原画,可以是手绘的,我们再看看这个跑步的人;也可以是利用木偶、剪纸等制作,看看《阿凡提》;还可以是利用电脑来制作,看看《功夫熊猫》。
【动漫】随着现代传媒技术的发展,动画(animation或anime)和漫画(comics,manga特别是故事性漫画)之间联系日趋紧密,两者常被合而为一称为“动漫”。它通过制作,使一些有或无生命的东西拟人化、夸张化,赋予其人类的一切感情、动作。
人教版美术漫画教学设计
课时1课时课型:造型表现。
教学目标。
1、初步认识漫画的艺术特点和表现方法,运用夸张的手法绘制漫画作品,从艺术的角度观察身边的事物。
2、欣赏与探究漫画的艺术特征和表现手法,创作和表现自己熟悉的生活小事。
3、感受漫画艺术给生活带来的乐趣,提高自己的生活情操。
教学重难点。
重点:引导学生观察和理解刷牙的动作和神态,学会用漫画的手法表现生活中的一件小事。
难点:运用夸张的造型手法来塑造既有个性有美观的画面形象。
教学过程。
教学活动及具体的操作步骤学生学习活动设计意图。
课前活动收集相关刷牙的知识、视频、音乐、图片,并准备好几张漫画作为范画和步骤示范的组图。分好八人小组,准备好纸、牙刷、油画棒、油性笔等绘画工具。
教学环节。
一:导入。
故事引入。
播放《刷牙》广告,学生思考广告中传达的意思。
看了这个广告片,你想到了什么?
播放《刷牙歌》,动画演示刷牙的动作。
二:课堂发展;
牙博士考考你,抢答游戏。
请一位同学在前面示范刷牙动作。
观看正确的刷牙方法视频。
三、教师示范,出示漫画的步骤。
如果我用漫画的方法把刷牙的一刻画下来,有什么好办法呢?
看老师玩个小把戏:(示范)。
用一个雪梨来演变成一个漫画人物:
1.只画出轮廓线。
2.添加眼睛。
3.画出夸张的嘴巴。
4.加上鼻子,还有耳朵。
5.设计一个有特色的发型。
在漫画人物的基础上把刷牙的动态画出来:
一只手拿牙刷。
一只手拿杯子或者其他东西。
一般是张开嘴巴的(注意嘴巴跟其他五官的比例)。
有许多小泡末(刷牙的特征)。
身体可以画小点(夸张身体与头部的比例。显示幽默造型)。
背景环境:卫生间、有水龙头的地方。
观看其他范画(范画标明原物和变化出来的漫画形象)。
四、学生创作练习。
播放漫画刷牙的ppt相片集和《刷牙歌》。
三:讨论创作。
故事情节:
今天,老师收到了一个好的消息,“快乐刷刷刷”漫画刷牙比赛开始征稿了,奖项丰富,有最佳造型奖、最佳画技奖、最佳故事奖、最佳人气奖、最佳努力奖。快来一起参加吧!
创作的题目:刷牙趣事。
表现形式:漫画。
要求:画面要饱满,造型可以夸张点,并表现一些出幽默感。
四:评价:
收集学生的作品,学生选择自己喜欢的作品,贴上星星,然后集体评奖。
评价要求:(自评/他评)。
1.构图饱满。
2.造型夸张(有大小对比,线条梳密对比)。
3.颜色和谐鲜艳。
通过思考,知道不刷牙会口臭的不良现象。
从音乐中感受日常生活的小乐趣。
加深学生对基本口腔健康知识的了解。
可上台表演,也可以同学之间互相检查一下刷牙方式正不正确,学习正确的刷牙方法。
在观看老师示范刷牙的人物造型,思考漫画形象的表达方法。
注意形体大小的对比,局部进行夸张。
观看范画,并分析当中的漫画幽默元素。
进行创作。
画一个夸张、幽默的漫画造型,用点、线、面的装饰方法装饰。
小组推荐最好的作品贴到展板上。
评述画面效果以及作者表现的手法,找出值得自己学习的`地方和给原画作者的修改意见。
通过故事和观看有趣的广告吸引学生的注意力,轻松引出本课内容。
学生之间互动,从日常生活引入课堂。
通过示范吸引学生的注意力,其实是一个示范的过程,这样可以加深他们对示范步骤的印象。
这里属于一个拓展思维的小环节,让学生同步思考,启动想象力。
帮助学生创作掌握漫画的方法与人物夸张后的形象变异。
创设情景,激发学生想象力,积极参与创作比赛。
实践创作。
通过创作,感受刷牙的乐趣。
交流各自的想法,理顺创作思维。
先学生评选,提高主动性。
通过自评和他评,让各个层次的学生检验自己本课学到的知识点。
拓展。
除了用漫画形式表现刷牙外,还可以表现什么内容?
观看其他内容的漫画作品。
课堂小结。
今天我们学会了什么?
牙齿是我们重要的器官之一,有什么保护牙齿的方法?