优秀作文是在文字表达上有独特风格和美感的表现,它能够给人一种愉悦的阅读体验。要写好一篇优秀作文,不妨多读一些经典的作文范文,以下是一些值得一读的范文,供大家参考。
燕子妈妈笑了
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。
教学重点:
1、能把课文读正确、读流利,能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法,懂得要认真地做每一件事。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示生字。(点击课件)。
2、小燕子还想考考大家读词语,相信这些词语也难不倒大家的。(课件出示词语)。
3、小朋友们顺利的过关了,小燕子很高兴。瞧,它在表扬我们呢!
二、理解课文。
1、整体感知课文。
请同学们把书打开,自己把课文读一遍,读不通顺的地方就多读几遍,读通顺的就继续往下读。
师:同学们,读完了课文,你知道了什么?
生:冬瓜…茄子…小燕子…。
师:你们的收获可真大,原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢?现在我们就来扮演小燕子,让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧!
2、深入理解课文。
(1)读第三自然段。
师:小燕子们,你们第一次看到什么了?告诉妈妈!
生:妈妈!妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!(板书:大、小)。
师:恩,这是你们的第一次发现,此时你的心情怎样呀?
生:很高兴!
师:好,就带着这种心情再对妈妈说一遍。
生读。
师:真不错!小燕子有了发现,妈妈说什么?谁把妈妈的话读出来!
生读。
师:你们听了觉他读得像妈妈吗?
生:还不大像。
师:谁能读得更像妈妈些。
另一生读。
师:真像个亲切的妈妈。
师:同学们,这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗?
生:不错。
师:是的,“”不错这个词语,我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗?(大家一齐读)。
师:小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。
生:妈妈叫小燕子再去看看。
师:可见这句话中哪两个字要重读。生:再去。
师:很好,那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。(读得很好)。
(2)读第四自然段。
在妈妈的鼓励下,让我们再飞去看看吧!这次你们又看到了什么?哪只小燕子来说?(师板书:青、紫)。
师:小燕子又有新发现了,这次妈妈应该会笑了吧?(生:没有)。
那她有什么表现呢,与上次一样吗,找出来!(生找)谁来说。
生:妈妈点点头,说:“很好”
生:妈妈还叫小燕子仔细看看。
生:你再去仔细地看看,他们有什么不同?
师:(出示句子比较)我们再来看看这两个句子,你最喜欢哪个句子?
你去看看。你去仔细地看看。
师:男同学读第一句话,女同学读第二句话。
生:………。
师:我们比较着读一下。(生齐读)哪个句子读起来更动听。
师:(小结)用上了仔细,说明看得更加的认真,句子的意思更加的具体,而且读起来也更加的动听。
话。生齐读(3)读第五自然段。
小燕子在妈妈的鼓励下,又一次飞到菜园了,这次你们又看到了什么?赶快告诉妈妈,
生:…。
师:那你怎么认真地、仔细地看的?能告诉妈妈吗?
生:…。
师:是呀,这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同,小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶!能把这种心情读出来吗?读给同桌听。(同桌练习)。
师:谁来评评?
师:某某,你接受他们的建议吗,(生说接受)那就对他们说声谢谢吧。
师:某某你能读得更好吗。
生读,有进步了,大家抱以掌声。
师:看到你们都这么高兴我也禁不住想读读,给我机会吗?
师:范读。我相信你们一定会读得更好!自己练习一下。
师:真是一只只高兴的小燕子!听了小燕子的话,妈妈这次有怎样的表现呢。
师:咦,老师不明白了,为什么前两次妈妈都没笑,只是用了不错,很好这样的表扬词语,而第三次却笑了,好。在小组上讨论,讨论出一个最好的答案吧!
师:好,现在就展示一下你们的研究成果吧。
师:小脑袋真机灵,各说各有理,是呀!这确实是一只听话的小燕子,更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。
板书耐心仔细在“笑”字下点一个红点。
师:孩子们,如果你是燕子妈妈,〖〗此时你会对小燕子说什么呀?
生:小燕子你一次比一次进步,真是个好孩子。
生:小燕子太棒了,你观察得多仔细呀!
生:你真是个爱学习的好孩子。
师:善于鼓励、引导孩子,真是位好妈妈!其实,只要我们每个小朋友都能像小燕子那样心去学习,一定会学到更多的知识,你们的妈妈也会满意地笑的。
3.分角色朗读。
师:小朋友们,你们学的真好,老师觉得此时你们就是一只只聪明好学的小燕子,正飞向知识的天空。好!就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采,咱们一齐读课文,老师读妈妈的话,你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好!
分角色配乐读。
师:同学们,下面的大家就请同组的同学练习分角色朗读,一会儿,我找几名同学到前面来表演。
找同学带头饰表演。
三、拓展应用。
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)。
2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3.全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现冬瓜----------,茄子----------。
四、布置作业。
小朋友们,这节课就要结束了,在结束之前老师要告诉大家,我们的同步读本也有两篇童话故事,回去好好读读,相信你们一定会有很多发现。
板书设计。
(一)(二)(三)。
冬瓜:大 青皮上有细毛。
茄子:小 紫柄上有小刺耐心仔细。
《燕子妈妈笑了》评课
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别,小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事,故事性很强,孩子们学习积极性很高,收到了较好的学习效果。
我抓住课题导入,向孩子们发问:燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读,投入感情地读,有感悟地读,带着问题读……多读少讲,以读带讲,从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍,孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化:小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别?为什么妈妈要让它观察那么多次?开始孩子们认为小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的区别,并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。由于孩子已经把课文读得很熟了,当“为什么妈妈要让它观察那么多次?”这个题出现在孩子们面前时,孩子们很容易地读懂了:从燕子妈妈这个角色来考虑问题,可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务,所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解:要学习小燕子,善于观察,认真思考,才会有新发现。
这节课给了我很大的启发:多读是语文学习之本,感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进,所以,我相信不断的努力和思考,能促使我获得更多的经验。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”,就让真诚的赏识充满着课堂,唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受,寻找自信的力量吧!
《燕子妈妈笑了》一文,生动地讲述了一只小燕子,在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得,不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。
本课课文较长,通过多次扎扎实实地读书,达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读,从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验,其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识,通过认真读书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。
在本次教学过程中,仍有很多不足之处:
1、应采用更多种形式的读,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,达到从读中感悟。
2、分角色朗读还不够,在这次分角色朗读时,只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节,而忽略了旁白部分,使故事的完整性与生动性受到影响,从而使学生融入情境不够充分。
3、在教学“认真”这两个字的书写时,学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字,在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。
5.拓展部分,让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样,意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物,从而锻炼学生的口语表达能力,虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同,但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来,会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面,都有区别,也让学生学会留心认真观察身边的事物.
4、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
燕子妈妈笑了
一、教学目标:
2、体味“认真”,懂得做事要认真仔细的道理。
二、设计理念:
文章采用的相似段落反复出现的复沓式结构以及以对话描写为主的表现手法,为学生体会人物情感,学习朗读对话提供了范本。设计中力求体现以读为主、读中感悟的教学思路。本单元主题为“认真”,文本中小燕子仔细观察比较冬瓜与茄子的区别,阐述的也是“认真”二字。如何让学生从文本中体味“认真”并不是一件容易的事,道理也许学生不难明白,但让“认真”二字走进学生心中才是最重要的。在反复揣摩文本之后,发现文本对小燕子三次观察的过程均为提及,是否可利用“补白”的艺术进行细化处理,从学生最感兴趣的表演入手,借助口语交际进行采访深化,进而从中深入体味“认真”呢?姑且一试。
三、教学过程。
(一)故事导入,感知唤醒。
1、课前讲故事“小燕子学艺”。
2、听了这个故事,同学们一定想起了我们才学的一篇课文,名叫……。
板题,强化“燕”字,儿歌识记:廿字头,口字腰,北字两边做保镖,还有四只小燕子,屋檐下面往上瞧。“笑”为红色美术字体。
3、齐读课题,指生读题,谁能把“笑”读到你的脸上来?点评:我从你弯弯的眉毛(翘起的眼角、咧开的小嘴)看出“笑”了。
(二)夯实基础,复习字词。
1、昨天学过生字词了,快把这些词语读给燕子妈妈听吧。
课件演示本课新学词语,开火车认读,正音。
2、全班抢读词语。
(三)细读文本,指导朗读。
1、菜园里,燕子妈妈在教小燕子认真观察呢。自由读全文,找到燕子妈妈说的话,自己读一读。
2、交流中指导学生读好这三句话。
第一句指导读得亲切温和。(想一想自己的妈妈平常怎么跟你说话的。)第二句学生自主练习,同桌互读后再汇报读,指生点评。第三句引导学生发现燕子妈妈要求的变化,强调“再去认真地看看”。相机板书。
3、燕子妈妈的要求一次比一次高,你能读出来吗?课件出示句子,加手势练读。
4、小燕子怎么做的?赶快找到小燕子说的话。
5、交流后朗读。课件相机出示句子。
第一句:课件演示句子“妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”(删去一个“妈妈”,引导学生比较句子的不同,体会小燕子心情的高兴与急切。)。
第二句:仔细观察第二句话,用你的慧眼找一找,除了文字的不同,你还发现了这一句有什么不同。(读出感叹号的语气。)。
第三句:指导学生感悟“看见”与“发现”的区别。
师误读,让学生找出误读的词语,质疑:发现需要什么样的看?师用动作表演让学生感知“发现需要认真地看,仔细地看,对比着去看”,领会词语表达出来的意思程度不同。再结合课文38页插图,小燕子还落在冬瓜上,距离很近,观察得也就更仔细了。
6、小结,相机板书。课件演示句子,练读小燕子的三句话,指导读出层次。
7、刚才我们单独练习了燕子妈妈和小燕子的话,现在让我们读出这些对话吧。
师生分角色朗读。师旁白,两大组分角色朗读。
(四)情景表演,体味认真。
1、同学们读得多认真啊,小燕子观察得也很认真,它发现了冬瓜与茄子的很多不同,小燕子究竟是怎样去观察的呢?请同学们看一段表演,用你认真的眼睛看看小燕子是怎样认真观察的。
课件演示冬瓜与茄子的大幅图片,一生扮燕子妈妈,一生扮小燕子,表演故事情节。
2、细化体会。
你们看出小燕子是怎样认真观察的了吗?生谈感受。
我们来采访一下小燕子,看看是不是这样。
采访:小燕子,你都是怎么认真观察的呀?预设:我第一次去看的时候发现冬瓜和茄子大小不一样就回来了,第二次去看就认真一些,时间也长一些,第三次是飞到旁边仔仔细细地观察的。
再次质疑:燕子妈妈为什么要让小燕子一次又一次地去观察比较呢?生谈感受。
采访:燕子妈妈,你能告诉我们,为什么要让小燕子一次一次地去观察吗?预设:因为我想让小燕子懂得要认真做好每件事,不能会一点点就算了。
3、扣题:学到这儿,你们知道燕子妈妈为什么高兴地笑了吗?
相机板书:认真做好每件事。
4、带着我们刚才的感受,你们一定能读得更好了对吗?再次诵读全文。
(四)适度拓展,积累运用。
1、其实,冬瓜和茄子不只有这些不同,还有许多不同,请你也象小燕子一样认真观察,找到更多的不同。
相机回扣文章第一段:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
我们一起来说出课文中小燕子和我们大家的发现吧。(课件演示)。
2、生活中,学习中,你们又是怎样认真做好每件事的。
3、积累词语:这是一些关于认真的词语,我们一起记下它们。课件演示词语:仔仔细细,专心致志,一心一意,一丝不苟,全神贯注,聚精会神。
4、现场练说:看看老师带来了什么。出示西红柿和黄瓜,哪位小燕子能告诉我你的发现?模仿文中对话形式练说自己的发现。
(五)课后延伸,布置作业。
课件出示作业:课后寻找两种蔬菜、瓜果或动物仔细观察,仿照课文编一个童话故事。
附板书:
再去认真地看看。
细毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
(台阶式上升,斜线上写:认真做好每件事)。
《燕子妈妈笑了》评课
1.认识17个生字;会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
1.识字写字。
2.学习读书方法。
以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程中就能体会“认真”的好处,把学文和悟理统一起来。
给出预习提纲,预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。
一、例行的“金话筒”节目,说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)。
二、揭示课题,检查预习。指导识字。(略)。
三、学习课文。
1.听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。)。
2.引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。
学生自己读课文,谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?
引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?
生:在书里面,我们自己找!
师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。
5.小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。
6.交流答案。(略)。
7.改编课文,用对话的方式朗读,深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
16燕子妈妈笑了
师:在生机勃勃的春天里,春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们,你们喜欢她吗?(师显示燕子贴图)。
生:喜欢!
生:好!(师生唱跳《小燕子》)。
师:你们跳舞真棒!老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事,大家想听吗?这个故事叫《燕子妈妈笑了》。(师板书题目)请大家读一遍。
生:(齐读课题)。
二、合作识字,初读课文。
生:想。
师:答案就在课文中,读读课文你就知道啦!老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音,开始吧!
(生自由读课文,有的用手指着读,有的翻字典查字,有的问同学、问老师生字读音。)。
师:刚才在读的时候,老师发现咱们同学读得非常投入,生字现在还有困难吗?
生:没有!
师:那现在同桌合作,互相检查课文读得是否准确、流利,如果你觉得他读得非常准确,还挺流利的,你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点,那你就给他提出来,帮他改正!
(生同桌合作,互相检查读课文的情况)。
师:得到三颗星的小朋友起立。
(八、九个学生站起来)。
师:真棒!老师想检验一下你读书的水平,先给课文标上自然段,站着的小朋友爱读哪一小节就大声读!
(生分自然段读课文)。
师:谁能读得更棒?那更棒的小朋友请起立!
(几乎所有的同学站起来读)。
师:课文读到这儿,调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样?迎接挑战吧!认识他们的小朋友大声叫出他们的名字!
(出示课件,生字卡片,生齐抢读)。
师:请咱班的识字先生领读!
(学生纷纷举手,跃跃欲试,3名同学领读无误)。
三、理解课文内容。
生:我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。
生:我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。(师应贴出冬瓜和茄子图)。
生:我知道小燕子去了菜园三次。
师:小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样?
生:不一样。
(师贴:看 不一样)。
师:冬瓜和茄子到底有什么不一样?下面我们进行一个贴一贴比赛:请看老师示范:每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格,还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找,然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大,就把“大”字贴在第一格上。明白吗?比赛开始,看看哪一组合作的又快又好。
(学生讨论贴图,师巡视。)。
师:组长请把贴好的表格拿上来。(先背向同学拿)。
师:为了检验大家帖得对不对,老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。
生:(指着实物)从大小看,冬瓜——大。茄子——小;从颜色看,冬瓜是——青的,茄子是——紫的。(师相应贴出板书)。
师:怎样才能发现冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺?
生:要走近看,要用手摸。(动手示范)。
师:经过我们的观察,大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。
师:小燕子三次去菜园里观察,每次都有新的发现,多开心,多高兴!你们来扮一扮小燕子好吗?请张开你们的翅膀,啊,飞起来了。我就是燕子妈妈,你们就是小燕子,咱们再来体会一下,妈妈为什么笑了。
师:孩子们,你们能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样?(示意学生做飞的动作)。
生:好的。
师:孩子们,有什么发现吗?
学:(边表演边说)妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。
师:你们真不错,能不能再去看看,还有什么不一样??
生:(继续做飞的动作,边表演边回答)妈妈,妈妈,冬瓜是青的, 茄子是紫的!
师:(点点头说)很好,你们刚才知道看大小,现在知道还要看颜色,细心多了。那么,能不能再去认真看看,它们还有什么不一样?”
生:妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!
师:你们真是做事认真的好孩子。
生:老师,我发现我们就像小燕子!我们不断读书,有新发现,老师看我们认真,就笑了!
(学生说到这里都很开心。)。
四、课外延伸。
(生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格)。
师:同学们,你刚才观察到什么?
生:我发现冬瓜是重的,茄子是轻的。
师:你是怎样观察到的?
生:我用手捧起来掂量的。(做动作)。
师:你真有办法。
生:我发现冬瓜肉是白的,茄子肉是黄的。
师:谁告诉你的?
生:我用手指甲刮开皮偷看的。
师:你是一个勇于发现的孩子。
生:老师,我也有新发现!我用鼻子闻了一阵,发现冬瓜有一点香味,茄子没什么香味。
师:你观察得真仔细。
生:我以前吃过冬瓜和茄子,发现冬瓜的核是大的,茄子的核是小的。
师:你真是一个生活的有心人!
(有同学陆续举手)。
师:同学们真棒,观察得比小燕子还仔细,老师也高兴地笑了。
你们放学后能不能自己去找找春天,看看有什么新的发现,好吗?
生:好!
《燕子妈妈笑了》说课稿
《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文,这篇童话故事以通俗的语言,充满童稚的笔触,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答,不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别,还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子,更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。
(二)学情分析。
童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切,很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样,并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
(三)教学目标。
1、认识本课15个生字,会写8个汉字。
2、有感情的朗读课文,能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。
3、通过对课文的学习,使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。
(四)教学重难点。
1、理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做做事都要认真的道理;
2、分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。
(五)教学课时:2课时。
1、自学、合作、探究法。
《语文课程标准》中提出"学生是语文学习和发展的主体",所以,我以学生为主体,采用"自主、合作、探究"的教学方法,引导学生发现问题、提出问题、探究问题。
2、利用多媒体教学。
在教学《燕子妈妈笑了》这一课时,我利用电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性、主动性,使他们深入地理解文的内容。
3、重视朗读。
在教学中,我把指导朗读贯穿于整个教学过程,主要通过初读、细读,教师有意识地对阅读方法进行指导,比如,在分角色朗读本篇课文时,就要求学生读出不同角色的不同语气,进而培养学生的阅读能力,使学生在读中感悟,读懂内容。
1、竞赛、游戏法。以游戏形式,提高学生识字的兴趣。
2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨,找到解决问题的最佳方法,达成共识。
3、读、思、议结。让学生在读中思考,读中讨论,读中理解。
1、激趣导入。
2、自学。
先让学生自读课文,把不认识的字注上标记,再用自己喜欢的方法认识它,然后听老师范读,重点听自己读不顺的地方。
3、识字。
小组合作。小组中选出一位小老师,出示生字卡片,其他学生抢答,答准的夸夸他,不准的教教他。
4、朗读。
(1)、引读第1自然段。指名读,其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜,茄子,加:"冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜,表示冬瓜是种在地上的。
(2)、引读第2自然段。自读,想一想第2自然段告诉了我们什么呢?
(这一环节的设计,教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异,培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养,打下基础。)。
5、诵读。
采用同桌练读,班级展示,师生指导这些方式,让学生有感情地朗读课文,不同角色读出不同的语气。
6、表演。
在分角色有感情朗读的基础上,学生分角色进行表演,教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。
(诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考:首先是以新课程标准下的教学理念—读中感悟为主线,其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读,在悟读中表演。学生间合作探究,自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象,获得了成功的体验。)。
四、联系实际,拓展延伸。
1、以小组为单位,观察两种不同的水果或蔬菜,说说它们之间有什么不同。
2、师总结:在今后的学习和生活中,老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。
板书设计。
冬瓜图茄子图。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
《燕子妈妈笑了》教案
师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文? 。
生:能! 。
师:遇到不认识的字你怎么办? 。
生:圈出来,看生字表上的拼音,也可以看查字表。 。
生:可以问老师,问同学。 。
生:还要把这个字多读几遍。 。
点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。 。
师:课文共有几段? 。
生:共有八段。 。
(学生认真读书,读完,教师小结后,就让学生发言,说出自己读书的收获。) 。
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。 。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。 。
生:我知道冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。 。
生:我知道燕子住在屋檐下。 。
师:大多数同学能认出这些词语。那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗? 。
生:能! 。
生:能! 。
师:怎么教? 。
生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字还要多读几 遍。 。
点评:认完生字的基础上,师生一起再次尽情读书,充分享受到读书的乐趣。 。
师:现在你们有什么想法要说一说吗? 。
生:小燕子做事很认真,我们应该向它学习。 。
生:小燕子飞来飞去,太累了。 。
生:虽然累,但它不怕累,还能一次次飞去认真观察。 。
点评:青岛四方教研室 张元 。
《燕子妈妈笑了》说课稿
尊敬的各位老师大家好:
第八单元以认真为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文,意在使学生通过学习,懂得做什么事情都要认真,才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文,它是一个童话小故事,讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下,小燕子到菜园去看了三次,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点,小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法,还应该知道做任何事情都要认真,“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性,让学生在观察、实验、体验中自已去获取,去探究,联系生活实际学以致用。并创设情境,让学生在说中提升认识,从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯,让学生真正成为课堂的主人。
我们班的学生虽然只是一年级,但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃,见解独特、个性体验丰富等特点,他们对语文学习的兴趣浓厚,好读、好问、好想、好说,再加上学生又具备了一定的合作学习的能力,因此,。这节课中,我既给学生创造单独读书、独立思考的机会,也实施一定方式的师生合作、生生合作,促进学生对课文的感悟。此外,根据低年级学生模仿能力强,喜欢表演的特点,我决定在学习结束前,让学生充分发挥想象,依据自己的个性体悟,自由发挥进行表演。
《语文课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养,就是要既注重培养和提高学生的语文能力,又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此,依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标:
1.知识目标:认识本课15个生字,正确、流利地朗读课文。
2.能力目标:学会观察事物的方法,知道做任何事情都要认真。
3.情感目标:培养学生认真的良好习惯。
根据本节课的目标,让学生在自主探究中,体会燕子妈妈为什么笑了?因此我设计了,在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征,使学生知道如何观察一种事物;在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真;在表演中培养学生的实践能力。
低年级的语文教学应以识字为主,旨在培养学生自主识字的能力,因此我确立的教学重点是:随文认识识字条中的14个字,并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小,他们的思维也正处于培养发展阶段,逻辑思维能力较弱,因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法,养成做事认真的'好习惯。
为了实现教学目标,有效的突出重点、突破难点,顺利完成本节课的教学任务,让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标,在教学中我采用多种游戏方式,使学生在快乐中识字,掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式,选择了以全体学生参与,教师适当引导为主的教学方式,采用先观察后读,在观察中培养学生的观察能力,培养口语表达的能力,培养学生小组合作学习的能力,提高探究问题及解决问题的能力。
为了达到预期的教学目标,这节课我安排了以下环节:
《语文课程标准》提出这样的理念:在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,实现开放式教学,充分挖掘语文教育的人文内涵,培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下,我根据低年级学生的心理特点(认知方式、情感表现特点等)在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手,充分利用实物,创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围,使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时,我对学生说:“今天,老师给大家带来了两种蔬菜,你们想知道它们是什么呢?”这时,我拿出了冬瓜和茄子,我让学生仔细观察,看看他们有什么区别呢?然后,适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题——认真。单元主题引出后,我这样问:同学们观察的这么仔细,那小燕子是怎么观察的呢?你们想不想知道?这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。(板书课题)这样充分引起了学生探究的兴趣,不知不觉中将学生引入到课文内容中来。
识字教学是低年级教学的重点,教师要创设识字学习的情境,直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识,游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式,能够最大限度地引起学生的识字兴趣,促进学生积极主动地探索。因此,在课堂教学中,我首先让学生自由读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决,然后运用多种游戏方式,让学生学习生字。我设计的游戏有:请学生当小老师组词读,开火车读,做猜字游戏,开展小竞赛:比一比谁的记字方法最好,(把自己记字的好方法说给同学听),接着我又设计了收获游戏,把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句,“请我们班的‘小燕子’们到‘菜园’里采摘吧!要求读出后面的字或词(如果是字用这个字组个词,再说一句话。如果是词用这个词说句话)字、词有:大小躺挂细毛小刺青紫,并让学生把这些字、词分类,并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”,使学生体会用词的准确性,教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆,这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节,我通过创设“丰收的菜园”情境,让学生积极参与到教学中来,使学生在享受“丰收”喜悦的同时,也融入也巩固练习,学生的学习成了一种享受,这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关,如果全认会了请用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价,使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。
低年级是培养学生阅读能力的起步阶段,《语文课程标准》。
在阅读目标中十分强调语言的积累,阅读教学要以读书为主,以读代讲。同时还要激发学生的读书兴趣,以提高读书的效果。让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,去培养语感,去接受潜移默化的熏陶。因此,我在教学中运用多种方式指导学生朗读,同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练(引导学生用:小燕子发现了什么?我发现了什么?的句式练习说话。这时我要求学生大胆说,我指导学生说完整、通顺的句子。)句式训练的内容,打通了课内和课外的联系,使文本和学生的经验沟通,丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容,培养学生的口语表达能力和理解能力。
表演是学生喜欢的形式,能使学生创造性地组织语言,培养学生的创新能力;教师同学生一起表演,师生互动,体现了民主平等,课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为,不能以教师的理解代替学生的理解,要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演,然后在班组中汇报表演,表演时我接受了学生的邀请,扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动,生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋,这时我抓住时机,问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么?”让学生畅所欲言、各抒已见,这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维,我让学生展开想象:燕子妈妈会对小燕子说些什么?培养了学生的想象力,从面培养学生的创新能力。
为了培养学生的观察能力,我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些?学生说得非常好,有的说:“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说:“可以用嘴尝。”等等。这时我总结,无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。
回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状,注意要认真,讲给爸爸、妈妈听。
这节课我注重了以学生为主体,以学生的发展为本,为学生创造了良好的语文学习情境,课堂中学生学得主动、快乐,课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性,使学生在活动中学习了知识,能力得到了提高。
反思整个教学过程,我认为以下几方面比较满意:
1.随文识字环节时,充分考虑到学生的年龄、认知特点,设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏,调动学生的多种感官,提高了学生学习的积极性,寓教于乐,达到了学习的最佳境界。
2.阅读教学时,我以读为主,以读代讲,让学生在读中去感悟、体验和积累。
3.为学生提供了观察和表演的机会,放手让学生参与,使学生真正成为学习的主人。
本节课虽然上的较成功,但不足之处不容忽视,不足之处是学生在做“收获游戏”时,对词语的分类这一部分掌握的不好,他们只能分类,但说不出这样分的理由。我就应及时引导,结合儿童的语言,用具体实例进行阐述,在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。
以上是我对本节课的反思,反思是为了更好的开展教学工作,我肯请各位领导、教师在评课后提出宝贵的意见。
《燕子妈妈笑了》评课
一、进入教学情境。
猜谜语。
a.“绿枕头,当中空,包棉絮,蓬蓬松。
b.“紫花结紫瓜,紫瓜包芝麻,看来像香蕉,生的不能吃。”
[用这两则谜语导入课文不仅能激发学生的积极性,还揭示了冬瓜和茄子的特征。]。
你在菜市场上见过冬瓜和茄子吗?讲讲它们的样子。(教师出示实物,学生观察后说一说。)它们有哪些区别呢?学生讲一讲。(相机出示句子:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。引导理解“躺”和“挂”的意思。通过动作或生活经验来理解。)。
3、菜园里的蔬菜可多了,你们看:(教师出示地里的辣椒、苦瓜的图片)辣椒()在枝上,苦瓜在藤上。(引导学生填空)。
二、熟读课文,学习课文。
1、学生自由练读课文,找一找燕子妈妈的话,并大声读一读。
2、同桌互相读一读,力求读准字音。
3、燕子妈妈想检查一下大家的读书情况,你们准备好了吗?出示卡片检查。
4、同学们帮助小燕子找问题,可一定要找准了,还要读对了,否则小燕子会让妈妈失望的。学生读找到的句子(三句),教师(演示课件)指导读书,强调重点词,读出疑问的语气。
5、同学们,你们现在就是小燕子,赶快来观察观察,它们到底有什么不同?(实物投影展示冬瓜和茄子)。
6、a、小燕子们,你们现在能回答了吗?老师用书上的话来提问,学生读课文来回答。
b、谁愿意来当燕子妈妈,考考小燕子?分角色朗读课文。
7、老师要表扬小朋友们,你们读书读得真好!小燕子也做得很好,你们能不能表扬表扬它?(小燕子做事是非常认真的。)。
8、小燕子今天在同学们的帮助下,收获还真不少呢?说说看,他有哪些收获?(引导学生板书:大小青紫细毛小刺)。
9、同桌合作,一人当冬瓜,一人当茄子,说说区别。10、小燕子的收获可真不少,大家有什么收获呢?(相机引导学生用“认真、发现”或任选一词来谈一方面的收获。)。
11、课件先后出示尖椒、菜椒和苹果、猕猴桃,
a学生观察,说说区别。
b四人合作,按书中的方式问答。
c交流。
三、作业建议:到菜市场观察菠菜和青菜,黄豆芽和绿豆芽等的区别,并练习按课文的叙述方式说一说。
(北师大版语文一年级下册)。
菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
屋檐下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样?”
小燕子飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”
燕子妈妈说:“不错,可是,你能不能再去看看,还有什么不一样?”
小燕子又飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
燕子妈妈点点头,说:“很好,可是,你能不能再去认真地看看,他们还有什么不一样?”
小燕子又一次飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”
《燕子妈妈笑了》评课
各位评委:
下午好,我叫张桂英,来自后栗园小学。今天,我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。
一、指导思想与理论依据。
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”,所以,在课上我努力做到:“以人为本”,积极倡导自主学习的方式,让学生在自主学习中理解课文内容,体验到小燕子与妈妈的心情变化,受到情感的熏陶。《新课标》还指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上,我努力做到:“以读为本”,加强读书实践。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
二、教材分析:
《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事,讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领,三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下,小燕子每次去都有不同的收获,它一次比一次有进步,燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们:对一件事物,只有进行认真、细致的观察,才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣,语言浅显易懂,是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图,一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天;另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文,不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣,而且让学生学到了观察事物的方法。
三、学生状况分析:
我们班的学生在平时的语文课上思维活跃,见解独特、个性体验丰富,他们对语文学习的兴趣浓厚,好读、好问、好想、好说,再加上学生又具备了一定的学习能力,因此,在这节课中,我既给学生创造单独读书、独立思考的机会,也为他们提供了师生合作、生生合作的机会,加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外,一年级学生学生的说话、写话的能力还很低,我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习,使学生的说话写话能力逐步提高。
四、教学目标:
《语文新课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养,就是既要注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此,依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标:
知识与技能:
1、朗读课文,了解课文内容,知道小燕子先后观察了三次,了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗读课文,读出不同的语气。
3、学习小燕子认真观察事物的方法,通过观察实物进行语言训练。
4、能用“认真”说一句话。
5、初步培养学生的观察能力,提高说话、写话能力。
过程与方法:在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦,激发学生留心观察身边事物的兴趣。
情感态度与价值观:让学生从内心喜欢朗读童话故事,让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。
五、教学重难点:
(一)教学重点:
1、了解课文内容,初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。
3、能用“认真”说一句话。
(二)教学难点:理解燕子妈妈为什么笑了,通过观察实物进行语言训练。
六、教具、学具准备:多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。
七、教学流程:
为了达到预期的教学目标,这节课我安排了以下环节:
(一)读题质疑,激发兴趣。
兴趣是最好的老师,会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣,为了培养学生的质疑能力,一上课,我就直奔课题:这节课,我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题,学生伸出小手和老师一起书空:燕子妈妈笑了。指名读课题,齐读课题,教师引导质疑:读了课题,你最想知道什么?学生立刻提出问题:燕子妈妈为什么笑了?我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后,表扬质疑的学生:你提出的问题直奔学习难点,了不起!老师相信,通过仔细读课文,你会找到答案的。
这样引入,激发了学生学习的积极性,提高了学生的质疑能力,学生也带着问题,怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。
(二)初读感知,了解不同。
学生说教师板书:大 小。
青 紫。
细毛小刺。
让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的,是为了让他们读出不同的语气,口头填空,既可以让学生理解句子意思,又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。
(三)深入理解,指导朗读。
学生对课文内容有了初步的了解以后,我引导学生再读课文,用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话,用曲线划出妈妈说的话。(这样做可以培养学生的阅读能力,真正做到:不动笔墨不读书。)汇报交流:小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的?(随生说打出课件,你们和老师划得一样吗?学生矫正后自由读,指名读读出高兴的语气)妈妈是怎么说的?(学生说教师出示课件,再次问:你们和老师划得一样吗?矫正后体会读、教师范读、指名读)师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的?妈妈又是怎样说的?(随生说打出课件:自由读——指名读——生生分角色读)聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的?(随生说打出课件)教师引导:(1)“高兴的叫着”什么样?所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。(自由读——指名读)(2)小燕子这次说的和前两次有什么不一样?(体会“发现”。)。
小燕子这么高兴,妈妈会怎样?齐读第六自然段。追问:燕子妈妈为什么高兴地笑了?学生纷纷发表自己的见解:小燕子每次去都有收获;它一次比一次进步;它观察得越来越仔细了;妈妈让它去那么多次,它都不怕麻烦,师:它很有耐心。多可爱的小燕子呀!此时此刻,你想对它说点什么?(发散练习,情感熏陶。)学生迫不急待地说:小燕子,你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来,你真了不起!小燕子,我也要像你那样仔细观察身边的东西;小燕子,以后,我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话,一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢!你们快去第一自然段中找一找。打出课件:让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的,茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上,怎么样贴是“躺”,怎样贴是“挂”,学生贴完后,教师出示课件,直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程,使识字教学更直观、更形象。最后,指名分角色朗读课文,整体感知冬瓜和茄子的不同。(出示课件:自由填——指名填——齐读)。
(四)学以致用,说话写话。
你们想不想像小燕子那样学习观察的本领?好!看看老师给你们带来什么了?出示课件:黄瓜图。学生观察,通过看图,你发现了什么?学生纷纷回答:黄瓜是长的;黄瓜是绿的;黄瓜的皮上有小刺;黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗?学生自由说,指名说,出示教师的范文,学生读一读。看到这么诱人的黄瓜,你最想说什么?出示第二句话。通读描写黄瓜的句子,感悟写法。在生活中,有许多蔬菜和水果,看,老师给你们带来了什么?出示图片,叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时,我们除了用眼睛看以外,还有没有其他的方法?学生说得非常好,有的说:“可以用手摸。”有的说:“可以用耳朵听。”有的说:“可以用鼻子闻。”、还有的说:“可以用嘴尝。”孩子们,就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧!学生一边观察一边介绍,然后,小组交流,最后指名介绍,听后评议。
这样设计,培养了学生的观察能力,提了高学生的说话写话能力。
(五)词语搭配,突出重点。
通过你们的认真观察,你们能简单介绍自己喜欢的东西了,你们想不想接受新的挑战?课件出示:认真()学生进行词语搭配,教师点出答案。再出示:认真,学生填空,教师点出答案。读出所有的词组,开阔视野,为用认真说句子奠定基础。
学生知道“认真”都能和哪些词搭配了,教师再引导学生用认真说句子,随着教学进程,学生说出的句子越来越具体了。这样设计,既进行了词语积累,又使不同的学生学会了说话写话。
在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,提高了学生的学习积极性,把要我学变成了我要学,我爱学,我会学。在今后的教学过程上,我将沿着这个思路继续探索下去。
16燕子妈妈笑了
定向•诱导:
一、导入:每一个孩子的成长,都离不开妈妈或是老师的正确的诱导和教育,一个人的好的行为习惯的养成也是如此。一个人如果能养成认真观察的好习惯,将来就有可能成为一个发明家,或者是科学家。我国古代有一个叫鲁班的木匠,有一天到山上去,在往上爬的时候抓到一棵草,不想,手一下子被草划破了,当时他就起了好奇心,心想这棵草怎么这样坚硬呀,于是他就把那课草拔了下来认真观察,结果发现草叶上长着许多像锯齿一样的小刺。后来他根据草的启示,发明了木匠用的锯。古今中外有关认真观察最后成了科学家,发明家的故事还有很多,我就不再一一举例了,希望你们自己收集一下有关这方面的故事,看看谁收集的最多。今天我们一起来学习一篇有关认真观察这方面的课文——《燕子妈妈笑了》,看看小燕子在妈妈的诱导下是怎样去仔细观察事物的。
二、学习目标。
1、熟读课文,了解本课讲了一件什么事。
2、理解“挂”和“躺”两个字的意思。
3、燕子妈妈为什么再三要小燕子到菜园里观察茄子和冬瓜有什么不一样。
自学•探究。
一、出示自学提纲。
1、小燕子每次到菜园里观察茄子和冬瓜的结果有什么不同?
3、小燕子从菜园观察回来后的感情有什么变化?
4、燕子妈妈的情感有什么变化,她为什么满意的笑了?
5、小燕子这种认真观察的好的行为习惯是怎样养成的?
二、自学课文,梳理思考问题。
三、交流展示“自学•探究”成果。
讨论•解疑。
一、学习了这一课,如果把小燕子比作人的话,你认为小燕子是一个什么样的人?
二、你对小燕子的妈妈是怎样看的,你想对她说些什么?
三、联系课文内容结合自己的生活实际,回答以下问题。
1、平常你注意观察自己身边的事物了吗?观察的详细吗?
3、你还有那些问题不懂,请提出来我们一起讨论解决。
反馈•总结。
学习了这一课,请你去观察黄瓜和西红柿两种蔬菜,然后仿照《燕子妈妈笑了》这一课的写作方法,写一篇短文。短文了的人物可以变,也可以是小燕子和燕子妈妈,一开始你也可以用“菜园里……”一句话作开头,文中要用上“挂”、“吊”、“圆”、“长”、不错、很好、再去、仔细、看看等词语。结尾可以用“ 妈妈满意的笑了”一句话。
《燕子妈妈笑了》教案
教学目标:。
知识目标:。
能认识生字14个,能用生字组词扩词并选词造句。
能力目标:。
能正确流利的朗读课文,学会根据上下文猜字的方法。
情感目标:培养学生观察事物要认真的习惯。
教学重难点:认识本课的生字,学习认真观察事物的方法。
教学措施:。
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字,采用灵活多样的检测方法,巩固生字。
教学策略:。
1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。
2、识记生字,采用灵活多样的检测方法和游戏活动,巩固生字。
教学准备:生字卡片、挂图。
教学过程:。
一、创设情景:。
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自读课文,并标出自己不认识的字。(用猜、问、拼的方法解决)。
2、教师范读课文,让学生注意生字的读音。(让学生评价,说说教师读的优点和不足的地方)。
3、读课文,注意把生字的读音读准。
4、同桌互读课文,(相互评价)。
(1)小组读课文。(可展开竞赛)。
(2)了解学生认字的情况。
(3)出示生字卡片,学生认读。
(4)让学生组词,在读出课文中带有生字的句子。
(5)做猜字游戏,巩固生字。
5、再读课文,理解课文内容。
(1)学生读课文,分组讨论:。
(3)小燕子观察的结果怎么样?
6、各小组汇报讨论情况。
三、课堂小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:。
燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂。
枝 屋 错 还 紫 细 柄。
教后反思:。
第二课时。
教学目标:。
知识目标:。
能认识并正确书写7个生字,能流利的朗读课文。
能力目标:。
情感目标:。
培养学生认真观察事物的习惯,还要让学生知道做任何事情都要认真:认真去听、认真去看,认真去完成每一项工作。
教学重点、难点:。
教学措施:。
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的书写方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:。
1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。
2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字,教师随时纠正学生的写字姿势。
教学准备:生字卡片,田字格小黑板。
教学过程:。
一、复习上节课的学习内容。
1、出示生字卡片,让学生认读并组词(中、差生)。
2、指名读课文,(学生评议)。
二、学生读课文,进一步理解课文内容。
1、让学生读课文,理解:燕子妈妈让小燕子去菜园观察了几次?每次观察的结果怎样?燕子妈妈为什么笑了?(分小组合作交流)。
2、个小组汇报交流讨论情况。
3、师生共同总结小燕子的观察情况。
师板书:大小 颜色 外形(观察认真)。
三、学写生字。
1、学生自悟生字的笔顺,写自己喜欢的字。
2、小组交流生字的写法。
3、教师指导“瓜”、“错”的写法。
4、让学生书写练习,师巡视指导。发现问题及时纠正。
四、课堂小结。
说说这节课自己的收获。
板书设计:。
燕子妈妈作文
果园里,苹果挂在树上,西瓜躺在地上。
屋檐下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能飞到果园里,看看苹果和西瓜长得一样不一样?”
小燕子飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,苹果是红的,西瓜是绿的'。”
燕子妈妈说:“不错。可是,你能不能再去看看,还要什么不一样?”
小燕子又飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,西瓜是大的,苹果是小的。”
燕子妈妈点点头说:“很好,可是,你能不能再去认真地看看,它们还有什么不一样?”
小燕子又一次飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,我发现西瓜的皮上有波纹,苹果的皮上没有波纹呢!”
燕子妈妈作文
春天到了,初春的阳光普照大地,照在房屋上,照在树梢上,照在人们身上,把人们从沉闷的冬天解脱出来,让人们精神焕发,充满活力,小动物们也从冬眠中苏醒,迎接新的一年。到处都呈现出一派欣欣向荣的景象。
小红走在院子里散步,看到小路两旁的柳树刚发芽,好像一位姑娘在梳理着她美丽的长发。迎春花也在风中摇摆着,水仙花伸展着他那长长地手臂,小红被这美丽的景象吸引了,观赏着这绿意盎然的春景。突然,他听到头上传来“叽叽喳喳”的叫声,小红抬头一看,原来是小燕子一家。燕妈妈出去觅食了,四只小燕子在快乐的嬉戏玩耍。小燕子身上是黑色的,像穿了一件黑皮袄,头的两侧像抹了“红脸蛋”,尾巴像一把小剪刀,小红看着小燕子,真逗人喜爱。就在这时,发生了一件意想不到的事。一只调皮小燕子在玩耍时一不小心踩空了,从空中跌落下来,小燕子可怜的在半空挣扎着,翻了好几个跟斗,想飞起来,可是,还是重重的摔在了地上。
小燕子“叽叽”的惨叫着,把隔壁的大花猫给引来了。“喵喵”大花猫叫着,眼睛睁得又大又圆,想:美食自己送上门来,太棒了,今天中午不用找了。大花猫围着小燕子,看着这美食,正准备要下口。就在这关键的时刻,一道黑色的'光闪过,原来是燕妈妈,他朝大花猫的头一阵猛啄,大花猫吓坏了,跑了两步,又回来了,他伸出爪子,想把燕妈妈给打下来,但他够不着,燕妈妈又像大花猫的尾巴猛的啄了一下,大花猫又翻过身来,差一点就把燕妈妈给打下来,燕妈妈为了自己的子女,冒着生命危险如同一艘战斗机一样朝大花猫,左边啄一下,右边啄一下,大花猫疼坏了,“喵呜喵呜”仓皇的逃窜了。
燕妈妈飞回小燕子身边,用嘴轻轻地摩擦着小燕子的羽毛,试图把它带回巢去,可无济于事,他焦急的在小燕子身边跳来跳去。小红被燕妈妈伟大的精神给感动他了,他小心翼翼把小燕子轻轻地放到手上,把它送回巢中。燕妈妈飞回巢中看里看小燕子,燕妈妈有飞到小红手上,轻轻地啄了一下,好像在表达谢意,小红开心的笑了。
燕子妈妈笑了
计划课时。
2课时。
教
学
内
容
分
析
教学。
目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。
教学。
重难。
点
重点: 1、能把课文读正确、读流利,能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法,懂得要认真地做每一件事。
难点:分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具学。
具准备。
教学情境挂图、歌曲《小燕子》、识字卡片,燕子妈妈及小燕子的头饰等。
根据一年级孩子的认知特点,喜欢生动有趣的童话故事,本教学设计积极创设情境,力求贴近孩子的生活,贴近孩子的实际,激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以“读”为主线,在读中感悟、体会课文内容,培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。
2、主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。
教学环节。
教学内容与教师活动。
学生活动。
设计意图。
第一课时。
一、
谜语导入,激发兴趣。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
a、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)。
这两种蔬菜就在我们今天要学的课文中。板书课题。
2、课题质疑。
读完课题,你们想知道什么?
是呀,燕子妈妈为什么会笑了?其实呀,这个秘密就藏在书里,赶快翻开书本70页,让我们一同走进这美丽的童话世界!
1、学生认真听谜语,并猜谜。
2、齐读课题。
课题质疑。
兴趣是最好的老师,课始由谜语导入,学生猜一猜,激发了学生学习的兴趣,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。
二
初读课文,认读生字。
1、自由读课文,借助拼音读准字音。
2、圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3、出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。
4、生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。
5、这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?
再读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。
想想:小燕子到菜园里去了几次?
1、自由读课文,读准字音。
2、圈出生字同桌互认。
3、出示生字宝宝卡片读。
4、去掉拼音,个别读,开火车读。
初读课文,学生通过一遍遍有目的的听读、练读,能真正地把课文读正确、读流利,语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
三、 理解感悟课文内容。
(一)学习第三自然段。
1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。
2、谁来读?
点评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3、冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。
4、师生分角色读,边读边做动作。
5、师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。
(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)。
(二)学习第四自然段。
1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评,男、女生分角色读。
3、师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)。
(三)学习第五自然段。
1、出示挂图(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)。
师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
点读、点评、再点读、点评,配乐全班齐读这一自然段。
师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)。
2、以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?
3、全班交流讨论。
(一)。
1、自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,和同桌分角色读一读。
2、听读,点评,体会小燕子和妈妈不同的语气。
3、动作表演。。
4、师生做动作分角色读。
(
(三)学习第五自然段。
1、看挂图,说说图意。
3、集体交流讨论。
二)学习第四自然段。
1、自由读一读课文。
思考问题。画出相关的句子。
2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评,男、女生分角色读。
教师创设感情朗读的情境,学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上教师适时地点拔、指导,抓住重点内容,重点语句,引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情,扎扎实实地进行了语言文字训练,培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言,还应学会观察,运用语言表达自己的思想。
四、分角色读课文。
你们学的真好,此时你们就是一只只聪明好学的小燕子,正飞向知识的天空。就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采,咱们一齐读课文,老师读妈妈的话,你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好!
1、练习分角色朗读。
2、分角色表演。
3、口语交际,延伸课文。
说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
我发现冬瓜——,茄子——。
四、分角色读课文。
1、练习分角色朗读。
2、分角色表演。
3、口语交际,延伸课文。
说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
我发现冬瓜——,茄子——。
分角色朗读,激发学生朗读兴趣,培养朗读能力。教给学生观察事物的方法,延伸课文内容,激发学生的好奇心和求知欲,使其把课上学到的知识运用到课外去。
四、总结。
1、学了这篇课文,你明白了什么?
谈谈收获。
引导学生能够像文中的小燕子一样在生活中、学习中具有认真观察的品质。
第二课时。
一、
复习检查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上节课,同学们已经学习了课文,知道课文写了一件什么事?
开火车认读生字。
复习巩固。
二、
巩固课文。
识写生字。
1、师出示本课生字卡片,指名读。
2、“开火车”读,赛读。
3、自由读一读生字,同桌互读,边读边想,如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字,随机学习新的偏旁部首“王”字旁。
5、指导书写。
指名说哪个字要怎样写才好看,师示范写在黑板上。重点指导“瓜、发、现”
6、学生独立写在书本上,师巡视指导。
7、给学过的这些生字组词,并用“发、好”两个字组词并说一句完整话。
1、认读生字卡片。
2、“开火车”读,赛读。
3、自由读,同桌互读,想想,如何记住的。
4、交流识字方法。
5、指导书写。
认真看老师示范,并书空。
6、练习写字。
7、给生字组词,并选词说一句完整话。 。
利用比较法,加部件或写出相似字比较,师及时点拨、总结比较,提示学生认知。
会认字的教学要结合具体的语境,引导学生掌握,并学会归纳识字方法。
三、
词语积累。
1、生字宝宝回到了课文中去,请大家再读一读课文。
2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
1、大家齐读一读课文。
2、认读“词语花篮”中的词语。
3、积累其他的词语写下来。
培养学生学文后积累的习惯。
作
业
设
计
一、有感情的朗读课文。
二、比一比,再组词。
爪( ) 妈( ) 洋( ) 见( )。
瓜( ) 好( ) 样( ) 现( )。
三、回家仔细观察,说说西红柿和黄瓜有什么不同?
板
书
设
计
(一)(二)(三)。
冬瓜:大青皮上有细毛 耐心、仔细 。
茄子:小紫柄上有小刺 。
教
学
反
思
或
案
例
分
析
燕子妈妈笑了教案
《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。
设计理念:以学生为主体,给学生充分的自主、合作学习机会,通过自读、自悟,师生合作,生生合作,探究交流,分享学习的快乐。以自主识字为基点,通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感,引导学生学习观察事物的方法,知道做任何事都要认真。
1、理解课文内容,学习观察事物的方法,知道做任何事都要认真:认真去听,认真去看,认真去完成每一件工作。
2、有感情的朗读课文,做到按词连读和按句读停顿。
3、培养学生的语言表达能力。
同学们,今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》(板书课题,学生注意看“燕”字的写法)。学生齐读课题。看了课题,同学们想知道什么?(学生质疑,教师归纳合并后将问题写在黑板上。)现在我们就一起到书中去找答案。
2、教师范读课文,学生听记字音。
3、同桌互读课文,纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、课文读熟了就能讲故事么?引导学生体会要把故事讲好还得有语气,有感情。
(一)小燕子第一次观察。
1、读一读,划一划,小燕子第一次观察到了什么?
2、燕子妈妈是怎么说的?怎么读这段话呢?教师适时点拨:你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗?仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细,不够全面,燕子妈妈又提出了什么要求?想象**的样儿有感情的读读这段话。
3、指名读,说说为什么这么读?体会把课文读懂了才能读出语气。(评价朗读时,通过创设故事情境来进行。如:学生读得到位时,教师指着动物图片说:“你读的太棒了,燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好,看,燕子妈妈在向你点头呢﹗”)。
(二)指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分,教师引导学生想象小燕子学观察的情景,想象燕子**的表情,带上动作朗读。
(三)学习课文开头。
1、多媒体演示菜园风景,引导学生观察冬瓜和茄子,说说它们的不同。
2、出示句子:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。引导学生做动作理解划线动词,体会用词的'准确生动。
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文,激发感情。
1、小结齐读课题,现在再读课题你有什么新的感受?燕子妈妈为什么笑了?因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别,说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。做到认真,不仅是为了赢得**的笑声,更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧,不懂得“认真”二字,那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习,喜欢哪个就做哪个。(1)有感情的朗读课文,表演课文内容(2)回顾黑板上问题,自查是否都已掌握,不会的题目请教老师和同学。(3)你喜欢小燕子吗?从它身上你学到了什么?跟同学们交流一下。(4)根据课文内容自编儿歌。如:小燕子,学观察。第一次,比大小,冬瓜大,茄子小;第二次,看颜色,冬瓜青,茄子紫;第三次,更认真,“冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺”。妈妈听了笑哈哈。
到菜园里去看看、摸摸、认认,调动多种器官认识蔬菜,然后与同学交流一下,看谁能当“蔬菜小博士”。(校教学能手示范课)。
燕子妈妈教学反思
这堂课既不是公开课,也不是献课,但是我准备得比较充分,很想把每一次随堂课都当作公开课来准备。开课很简洁,直接进入课题,大致过程如下:
1.范读,讲要求(听准字音)。
2.自读课文,用自己喜欢的方法和生字宝宝交上朋友。
4.再读课文,读准字音。
5.出示较难词语,认读并有针对性的进行说话联系。
6.检查预习标自然段的情况,谈话引入课文。这个环节很重要,特别是过渡语言的设计,比如说用“课文里有两种蔬菜,请你找一找”引入第一自然段,立即粘贴教具,引导学生说出它们分别是“躺在和挂在”等等。要注意,虽然是第一课时,但是不能仅仅局限于把课文读通,还要适当体会简单的感情如小燕子每次观察了回来以后都很开心的样子。在分段学习课文时可以出示燕子妈妈和小燕子的三次对话的句子,最后在返回到课文中学习。
7.四人小组表演这个情景剧。
8.齐读课文,读准字音、注意停顿。
9.写字。
本堂课这几个环节基本上还是能够扣死,就是在启发孩子情感朗读时,功力还不够,个段过渡性语句还有待斟酌。
燕子妈妈作文
菜园里,黄瓜挂在藤上,西红柿长在枝上。
屋檐下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能去菜园里看一看黄瓜和西红柿长的一不一样,”小燕子飞过去回来说:“妈妈,妈妈,黄瓜是绿色的,西红柿是红色的。”燕子妈妈说:“对了。”
但是你能不能再去看一看黄瓜和西红柿还有什么不一样,小燕子又飞过去回来说:“妈妈,妈妈,黄瓜是长条的,西红柿是圆的。”燕子妈妈说:“你真棒!”
可是你能不能认真看一看黄瓜和西红柿还有什么不一样,小燕子再一次飞过去回来说:“妈妈,妈妈,黄瓜身上有小刺,而西红柿是圆溜溜的'。”
燕子妈妈笑了教案
菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
屋檐下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样,”
小燕子飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”
燕子妈妈说:“不错。可是,你能不能再去看看,还有什么不一样,”
小燕子又飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
燕子妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去认真地看看,它们还有什么不一样,”
小燕子又一次飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”
《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现了冬瓜与茄子的不同之处。课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子;第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样;第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小不同之后,要求它再去看看,还有什么不一样;第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色不同,燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处;第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺;第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童们喜爱的课文。
1认识15个生字,继续进行渗透性识字。
2正确、流利有感情地朗读课文。
3继续培养学生自主、合作的学习能力。
(一)课前准备。
1,教学挂图、生字和词语卡片,有条件的可制作多媒体教学课件。
2,布置孩子们观察冬瓜和茄子的特点。
(二)识字、写字。
1,生字的呈现。
(1)出示课题,读词“燕子”,认读生字“燕”。注意轻声的读法。
(2)结合朗读,相机出现“躺”“茄子”“挂”“能不能”“不错”“仔细”“刺”“满意”等词语。认读“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”等生字。
2,生字的.识记。
(1)本课涉及前后鼻音、平舌音的生字有7个,要读准前鼻音“燕”,后鼻音“躺、能”,平舌音“错、紫、仔、刺”。
(3)也可引导学生说一说自己的识字方法。
(4)学习带生字的词语。如“冬瓜”“发现”“什么”“说话”“不一样”“点点头”“很好”等。
3,生字的巩固。
(1)让学生画出课文中的生字,借助拼音自己拼读,巩固识记。
(2)利用开火车读等竞赛的方式,巩固识记生字。
(3)利用课后的“词语花篮”,让学生把自己喜欢的词语写下来,以达到巩固、丰富词汇的目的。
4,写字指导。
“么、瓜、发、什、现、样、好”是已经会认的字,“么”字的笔顺是“撇、撇折、点”,可以与“公”字对比书写;“瓜”字笔顺是“撇、撇、竖提、点、捺”,第三画是竖提,要与“爪”字区别;“什”字是“单人旁”;“现”字共八画,最后一画是竖弯钩;“样”字共十画;“好”字共六画,笔顺是“撇点、撇、提、横撇、竖钩、横”。
(三)朗读要求。
1,学生自由读课文,把生字、词语读准,把课文读通顺,教师相机指导朗读。
2,分角色朗读课文,可让学生们通过自由读、同桌读、师生读等多种形式体会角色的语气。
3,课文中燕子妈妈三次要求小燕子观察冬瓜和茄子的不同之处,要让孩子们体会妈妈和小燕子的语言、动作和情绪变化,把妈妈一次比一次高兴,从开始的表扬“不错”,到第二次的“点点头”,到最后的“满意地笑了”,和小燕子一次比一次惊喜,最后都高兴地叫着的语气读出来。
4,学生在体会朗读的同时,情感也会自然流露,这时可让他们辅以动作和神态来进行表演。
(四)感悟、理解。
本课感悟的重点是让学生通过朗读课文,体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦,激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了,”使其体会做父母的一片苦心。
(五)实践活动。
读一读,比一比。
你去看看。
你去仔细地看看。
小燕子叫着。
小燕子高兴地叫着。
(六)课时安排。
教学本课可安排2课时。
《燕子妈妈笑了》教案
教学要求:。
1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。
2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。
3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
重难点:。
1.认字、写字。
2.分角色朗读课文,演一演。
3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
教学方法:讲读法、情境法、表演法。
教具准备:。
菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。
课时划分:两课时。
教学过程:。
第一课时。
一、填句练习,导入新课。
1.出示练习题目: 笑了。
2.学生自由地说一说。
3.追问:为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)。
5.指导读题目。
二、初读课文,读准、读通。
l.教师范读.学生轻声跟读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.小组内互相帮助,读好课文。
4.指导分段读课文,其他学生评议。
5.再次自由读课文.
6.集体读。
7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。
三、认读生字。
1.学生认读教师出示的生字卡片。
2.指名个别认读,其他正音。
3.用生字组词练习。
4.大家一起读生字以及词语。
5.开火车,再次检查生字新词的认读。
四、图文结合,细读课文,理解内容。
l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么?
2.指名反馈。
3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈)。
“妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。
6.指导有感情地朗读这句话。
7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)。
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。
9.指导感情朗读这句话。
10.同法找出燕子第三次的发现的句子。
11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。
12.指导朗读。
13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子)。
14.指导朗读这三个句子。
16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。
五、有感情地朗读课文。
第二课时。
一、巩固复习。
1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。
2.大家齐读。
3.开火车检查读。
4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。)。
二、总结全文,升华主题。
1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同)。
2.集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈)。
5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。
三、角色朗读,情境表演。
l.学生自由分角色读课文。
2.指名读一读,集体评一评。
3.小组内分角色读一读。
4.小组比赛读。
5.激发学生表演课文。
6.学生自由组合,把课文演一演。
7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。
8.再演一演,加深对课文内容的理解。
四、指导写字。
1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。
2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置。
4、集体反馈,教师再强调。
5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、作业评点。