最后一头战象教学设计第一课时（汇总14篇）

教学计划应该注重培养学生的综合能力和创新思维，使学生能够自主学习和发展。教学计划范文的分享有助于促进教师间的交流与合作，推动教育共同体的建设和发展。

最后一头战象第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2、初步感知课文的含义，把课文小标题读成一首小诗。

一、谈话导入。

自古以来，作者都是为英雄讴歌，英雄的`美名被人铭记。很少见到有为动物竖碑立状。有一位作家沈石溪却为西双版纳的一头战象，谱写了一曲悲壮的赞歌——《最后一头战象》！

二、检查生字词。

1、出示生字词。

读准字音：劈敌?日寇?石碑?焦躁不安?泣不成声?浴血搏杀紧绷绷扑喇喇?炯炯有神。

2、请生读，纠正读音。

3、指导难写易错生字。

日寇?焦躁不安。

三、梳理脉络，了解主要内容。

让我们一起走进，读——最后一头战象！

1、预习了课文,考考同学们的归纳能力。翻开课文第121页，出示幻灯片。

快速默读课文，根据划分好的段落，用小标题归纳各部分的内容。

2、学生读文，教师巡视，请同学上台写一写。

3、根据学生标题及时更改。

（幻灯出示）出示：

1）英雄垂暮。

2）重披象鞍。

3）再回战场。

4）庄严归去。

4、反复朗读小标题，说说从中体会到了什么。

5、像读诗词一样朗读四个小标题，读出对战象的崇敬之情。

四、学习第一部分“英雄垂暮”

1.提出要求：默读，画自己感动的地方。

2.学生自学。

3.交流感受。

五、教师总结：

这是一头忠诚、善良、有情有义的战象。

最后一头战象第一课时教学设计

教学目标：

1.会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、威风凛凛、浴血搏杀等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的语言给大家复述这个故事；

3．培养学生快速阅读课文的能力，能提出不理解的问题，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：

1复述课文。

2掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。

教学难点：

通过朗读感悟体会人们与战象以及战象对战友之间的`深厚感情。

教法：

1查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；

2学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。

学法：

根据班情、学情，适当引导学生感悟到句子的深刻含义，学生小组讨论。

教学资源：多媒体。

课时安排2课时。

教学流程：

教学目标：

1初读课文，了解课文内容。

2理清文章脉络，给课文分段。

3检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。

教学重点：

初步感知课文内容，学习作者的观察方法。教学难点：

理清文章脉络，给课文分段。

教学流程：

一、情景导入，说说对大象的印象。

3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。

二、初读课文，读记生字新词。

1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。

2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。

3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，

老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。

三、再读课文质疑：

给课文分段，用小标题来概括段意。

（1）英雄垂暮(1---4)。

（2）重披战甲（5--11)。

四、再读课文，生自己提出问题，大家共同解决。

1.同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。

五、作业：

1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；

2．抄写文中的生字和自己喜欢的语句。

板书：重披象鞍。

告别村民。

凭吊战场。

庄严死去。

课文《最后一头战象》教学设计

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

4.培养学生养成记笔记的习惯。

二、教学重点。

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

三、教学难点。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

四、教学过程。

(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)。

1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

3.提炼主要情节，教师板书。

4.依据主要情节，概括主要内容。

5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

最后一头战象第一课时教学设计

1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀。

2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

【教学重点】。

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学难点】。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学准备】。

1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学方法】。

朗读法、合作研讨法。

【课时安排】。

2课时。

【教学程序】。

第二课时。

一、复习导入。

师板书：

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

二、品读感悟。

1、指导品读嘎羧告别场景：

（联系插图，神态、动作等。）。

出示：

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。

师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）。

师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？

师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？

生答。

师小结：泪眼蒙胧中，26年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。

它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？

生答。

师引读：

是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）。

是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）。

是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）。

师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

2、合作研读凭吊战场：

过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读凭吊战场一段。

自读凭吊战场，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？

出示：

生交流研读。

《最后一头战象》第二课时教学设计

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

二、学习重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

三、学习难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

四、学习准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;。

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【自主学习】。

【合作探究】。

2、小组合作探究：嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?

3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。

4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句，在书本标注。

6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

《最后一头战象》教学设计第一课时

最后一头战象教学设计

课文《最后一头战象》的教学设计

1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。

2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。

1用自己的话讲讲这个故事。

2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。

一图片导入揭示课题。

指名生回答。师板书：重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠。

师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？

二交流体会心灵同鸣。

师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧！

生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：这个句子让你感受很深。你能说说你感受到什么了吗？生：我体会到了嘎羧当时心很忧伤。师：你从哪几个词语看出来的呢？能找出来吗？生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。师：谁能说一说呢？引导学生：这些都是对嘎羧动作神情的描写。你们看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎样的朋友呢？生：（并肩作战的朋友）是呀！看到这样的朋友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的朋友时，它的内心平静吗？是呀！极不平静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。

师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！

师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

读一读，读完后，你读懂了什么呢？

师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充满着深沉与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深沉的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。

师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它要做事吗？生：不用它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家来串香蕉，到西家喝筒泉水，从这些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人对他的爱护有加）师：把它当作家人看待，当听到嘎羧要去世的消息后，像长了翅膀似的传遍了整个村子，村里人的第一反应是：它们是怎么做的呢？生：泣不成声，读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感激师：你们真会读书呀！能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，［口欧］——［口欧］——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

生：同桌之间讨论想象。读一读师：是呀！它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丢盔弃甲！英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

三拓展延伸情感升华。

战象魂。

看，身披象鞍。

听，打罗江畔。

浴血搏杀，吼声震耳。

英武豪迈，激越悲壮。

庄严不改。

师：同学们，你们想读吗？全班齐读。向战象致敬。

四作业布置。

1拿出作业本翻到23课，做小练笔。

2用自己的话，讲讲这个故事给家人同学朋友听。

3推荐《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。

《最后一头战象》教学设计

教学目标：

1.学习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。

2.通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧内心的情感，感受它高尚的情怀。

3.体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：通过品读课文中描写战象嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：课件。

第二课时。

教学过程：

一、回顾梳理、整体把握。

谈话引导回顾课文的主要内容。

小结把握长篇课文主要内容的学习方法（抓事件）。

课件出示本文作者沈石溪的话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

二、品读感悟，体会情感。

重披战甲。

请同学们快速浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。

集体交流中引导学生用抓住动作神态描写、联系上下文、展开想象这些品细节的阅读方法体会嘎羧内心的情感；通过多种层次的朗读走进嘎羧的心灵，初步感受嘎羧忠于使命、重情重义的形象。

学法迁移：用这样的“品细节”的阅读方法自学“凭吊战场”这部分课文。

凭吊战场。

课件自学提示：

1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。

2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。

学生自读自悟，教师参与小组讨论、指点。集体交流中采取多种形式地朗读、想象说话，进一步体会嘎羧内心的情感，感受嘎羧忠诚、善良的形象。

庄严归去。

重点感悟最后两个自然段。

想象说话训练：

（课件出示）。

嘎羧想说：

我想对嘎羧说：

那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？（课件出示作者的话）。

二、课堂总结、推荐读书。

结语：这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感，也许还引发了你内心更有深度的思考，这些都是我们的收获。课外，如果还能阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示作品名称）我想一定会带给你们更多的收获。

板书设计。

重披战甲圈画词语。

凭吊战场｝抓事件品细节｛联系上下文。

庄严归去展开想象。

《最后一头战象》教师教学设计

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披战甲”(第6～11自然段)、“凭吊战场”(第12～16自然段)、“庄严归去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。

继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

师准备教学课件，生熟读课文。

一、诗文导入：

同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。

英雄垂暮近黄泉。

重披战甲忆当年。

打洛江边念战友。

自掘坟墓共长眠。

读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齐读)最后一头战象，上节课我们初读了课文，对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象?谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象?(课件出示：这是一头——的战象。)师引导到重情重义上!

二、感悟文本。

(一)嘎羧总体印象，读书方法指导。

(二)感悟文体，互动交流。

学生默读后，教师引导学生同桌间进行交流。

(三)学生汇报，相机引导。

教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：

重点句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

1、从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么?(对战象来说象鞍就是战甲)。

重点句：嘎羧要走的、消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。

六上《最后一头战象》教学设计

教学目标：

1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。

2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。

3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。

教学重点：

围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。

教学准备：幻灯片。

教学过程：

一、回顾内容，导入新课。

课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？

（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）。

二、快速阅读，确定重点。

三、围绕重点，品读体会。

1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。

2、汇报交流：

根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。

预设几处细节的学习流程：

（1）重披象鞍。

出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。

围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。

（2）凭吊战场。

a出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。

围绕“久久凝望 ”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。

b引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。

（3）庄严归去。

这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。学生先自由练读，再指名朗读、齐读。用朗读声为嘎羧送行！

出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

由这个细节你能想到什么？

四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。

板书设计：

英雄垂暮共相亲。

重皮战甲显精神。

凭吊战场仰天啸。

庄严归去伴英魂。

一、关于教材：

《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮、感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严地埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。课文语言优美，描写生动，尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。

二、关于学情：

六年级的学生已初步具有了独立的语文学习的能力，他们能够凭借自己所积累的语文学习经验，来自主品味课文内容。因此，在教学中我将努力唤起学生积极主动的参与意识，坚持开放教学，以学定教。在学生充分的自主学习的基础上，引导运用已有的学习经验深入理解课文。

三、关于教学目标：

基于以上对教材以及学情的认识，我确定本课时教学目标如下：

1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。

2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。

3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。

揣摩细节描写，感悟重点词语是理解课文的关键，所以本课时的教学重点是引导学生抓住重点词语，运用已有的语文学习经验品味解读，从而理解课文内容。由于课文篇幅较长，学生需要综合运用多种语文学习方法，所以如何引导学生合理运用已有的阅读方法，实现有效阅读是本课时的教学难点。

四、关于教学流程设计的几点想法：

（一）复习回顾，导入新课。

首先整体回顾课文的脉络，并从学生第一课时学习过程中对于战象嘎羧的初步印象出发，开始新课的学习。

（二）快速阅读，确定重点。

由于课文篇幅较长，所以教学中力求直奔重点，通过对重点部分的解读牵动全篇。这一环节的设计目的是让学生能够确定重点解读的部分，为下一步自主阅读做好铺垫。

（三）围绕重点，自主阅读。

引导学生开展自主阅读活动，并运用已有的学习经验抓住文中感人的细节描写进行品读，并做好批注。学生是学习的主人，他们在阅读过程中的第一感悟很重要。只有他们在充分阅读的基础上，对于课文有了自己初步的认识，才能真正实现学习的渐次性提高，所以在教学中，留给学生充分的阅读空间，让他们获取学习的第一手信息，有利于实现阅读的高效率，同时教师也才能够实现有的放矢的阅读指导。

（四）汇报交流，指导阅读。

学生在拥有了自主阅读的初步感受之后，开始汇报自己的阅读心得，教师在此基础上开展有效指导。这一环节的设计是完全开放性的，学生汇报的角度与内容都不确定，给予学生最大的阅读与感悟的空间，教师只要在适当的时机给予相应的阅读指导。主要把握好以下几个方面：首先要针对学生的汇报敏锐判断，进行启发性评价，带动学生更有实效地进行阅读；其次，在学生汇报的基础上，引导灵活运用抓住重点词语展开想象、联系上下文以及联系已有的知识经验进行阅读的方法。

（五）激情小结，一咏三叹。

激情引导学生三读课题，感受嘎羧的忠诚。

五、关于板书设计：

板书设计是在原有课文脉络的基础上，形成简单的四句七言诗，表达对嘎羧英雄情怀的歌咏。

《最后一头战象》教学设计

1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。

2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。

重点：把握文章内容，概括故事主要情节。

难点：通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。

1、课前预习，通读课文，扫除生字词。

2、通过查找资料，对战象有一定的了解。

课时安排:一课时。

1、师：今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最后一头战象》。并板书。

1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。

2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。

4、引导学生按照时间顺序，用“先……然后……最后…、”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。

5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。板书：（抓事件）。

1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一段历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文，找出具体描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。

2、学生自读体会，划记词句，做批注。

3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。

4、小结：在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎羧行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法，从而感悟到了嘎羧内在的品质。

1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句，继续感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）。

2、师生交流读后感触。

1、用自己的话讲讲这个故事。

2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。

《最后一头战象》教学设计

教学目标：

1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。

2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。

教学重难点：

1用自己的话讲讲这个故事。

2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。

教学过程。

一图片导入揭示课题。

生：高大威猛。

师：真是个善于观察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示战象的资料；战象是在古代战争史上，曾遇过特种部队――象军，它在战争中发挥类似现代武器坦克的作用。你们看到战象的作用大吗？是呀！战象能在战场上冲锋陷阵，勇猛无敌，我们上节知道，在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时，基本上都牺牲了，只留下了一头受伤的战象，我们称之为最后一头战象板书。

指名生回答。

师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？

二交流体会心灵同鸣。

师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧！

生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。

师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。

生：（并肩作战的朋友）是呀！看到这样的朋友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的朋友时，它的内心平静吗？是呀！极不平静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。

师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！

师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

读一读，读完后，你读懂了什么呢？

师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充满着深沉与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深沉的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。

师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它要做事吗？

生：（村子人对他的爱护有加）。

生：泣不成声，读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感激师：你们真会读书呀！能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，［口欧］――［口欧］――发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

生：同桌之间讨论想象。读一读师：是呀！它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丢盔弃甲！英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

三拓展延伸情感升华。

师：同学们，你们想读吗？全班齐读。向战象致敬。

四作业布置。

1拿出作业本翻到23课，做小练笔。

2用自己的话，讲讲这个故事给家人同学朋友听。

3推荐《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。

《最后一头战象

教学目标：

1.学习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。

2.通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧内心的情感，感受它高尚的情怀。

3.体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：通过品读课文中描写战象嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：课件。

第二课时。

教学过程：

一、回顾梳理、整体把握。

谈话引导回顾课文的主要内容。

小结把握长篇课文主要内容的学习方法（抓事件）。

课件出示本文作者沈石溪的话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

二、品读感悟，体会情感。

重披战甲。

请同学们快速浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。

集体交流中引导学生用抓住动作神态描写、联系上下文、展开想象这些品细节的阅读方法体会嘎羧内心的情感；通过多种层次的朗读走进嘎羧的心灵，初步感受嘎羧忠于使命、重情重义的形象。

学法迁移：用这样的“品细节”的阅读方法自学“凭吊战场”这部分课文。

凭吊战场。

课件自学提示：

1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。

2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。

学生自读自悟，教师参与小组讨论、指点。集体交流中采取多种形式地朗读、想象说话，进一步体会嘎羧内心的情感，感受嘎羧忠诚、善良的形象。

庄严归去。

重点感悟最后两个自然段。

想象说话训练：

（课件出示）。

我想对嘎羧说：  。

那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？（课件出示作者的话）。

二、课堂总结、推荐读书。

结语：这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感，也许还引发了你内心更有深度的思考，这些都是我们的收获。课外，如果还能阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示作品名称）我想一定会带给你们更多的收获。

板书设计。

重披战甲                  圈画词语。

凭吊战场 ｝抓事件品细节｛联系上下文。

庄严归去                  展开想象。