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《狼》教学方案设计
资源来源:远教ip资源。
授课模式:模式二。
一、关于教材:
(一)、教学课文:语文七年级下册第六单元课文《狼》。
(二)、教学目标 :
知识目标:
1、朗诵文言课文。
2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、理解句意、文意。
通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识,让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
情感态度目标:
1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的写作目的。
1、朗读:能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述.
2、识记:解释课文中的重点实词,识记、积累。
4、探究:人物形象及课文寓意,提高分析问题能力。
为了更好的实现教学目标 ,突出重、难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合讲授法、演示法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
课件:《狼》朗读。蒲松龄介绍。问题设置。剧情动画。
一课时。
1、搜集有关带”狼”字的成语谚语或故事。
2、依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。
新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强的特点,首先,设想通过各种不同方式(自读——听读——研读————口述)形象的朗读,了解故事情节的发展,整体感知课文,这个作为重点安排;其次,在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔,落实字词句的解释,最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养学生分析问题的能力。
第一次播放视频主要目的是让学生大体了解课文内容,扫除文字障碍,引起学生的学习兴趣;第二次播放动画故事是让学生展开想像,充分调动学生的听觉和视觉,激发学生浓厚的学习兴趣,同时也是为了更进一步强调深化本节课的教学难点 ,为课文的改写作充分的准备,这是课堂气氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是让学生对这节课有一个深刻的印象,同时对课文内容作一个总结。
来源:中国远程教育资源网络下载自制。
2、使用目的:体现新课改理念,图文并茂,让学生更好地理解课文内容,培养学生的口头表达能力和多向思维能力。
(一)导入 :
1、欣赏有关狼的图片。
2、任务:
(1)收集你知道的有关带“狼”字的成语、谚语。
(2)把你知道的有关狼的故事说给你的父母听。
(3)说一说你心目中狼的形象.(出示课件)。
要求:前两个课下完成,第三个当堂完成。
(二)出示学习目标。
1、培养我们文言文的阅读能力,并积累一些文言词汇.
2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。
(三)狼话题的研讨。
1、课文内容的研讨。
(1)简单回忆作者的有关情况。(出示蒲松龄画像)。
先出示画像,后学生简单作解释。
(2)学生自读课文,读准字音注意节奏,语气,停顿。
(3)播放录音,让学生对比,加深理解。(出示远教资源视频)。
听一听课文的节奏,语气,并请同学们用“ 狼”概括课文各段的内容。
(4)小齐读课文。(教师提示停顿)。
板书: 遇狼——惧狼——御狼——杀狼 。
(5)自主口译课文。
(6)提问质疑。
学生提出不理解的字词,请求同学帮助解决,老师可略作归纳。(教师完成指导)。
(7)口述课文内容,具体落实字、词、句的解释。
(8)评一评一。
补白式对话。
从 句可以看出,这是两只 的狼。
2、对狼的研讨。
(1)辩一辩。
(出示一些资料,让学生了解动物与人类的密切关系)。
(2)说一说你的理解。
(四)播放一段动画视频,再一次激发学生学习的兴趣。
(五)播放一首与狼的关的歌曲。
板书 狼。
遇狼——惧狼——御狼——杀狼 。
狼 : 狡诈、贪婪。
屠户 : 机智、勇敢 。
《猫头鹰》教学设计
教学要求:
1、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。
2、体会有问号的句子的语气,并读一读。
3、开展讨论,发表自己的意见。要全面的看待问题,不能只看外表。
教学重点:继续学习默读课文,指导读出问号的句子的语气;。
难点:开展讨论,发表自己的意见。
一、课题导入。
今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。
现在我们再来读读,读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)。
二、初读感知课文。
2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?
出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?
出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。
用推荐、调查说一句话理解词义。
3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?
三、细读品味。
师:小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗,为什么?(自己默读课文)。
师:小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰,说它是田园卫士,捕鼠能手,应该当劳动模范”
让学生点评:捕鼠能手,田园卫士,真能干。
师:谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?
乌鸦。
师:谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)。
想想:乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?
学生汇报:猫头鹰太懒了师追问:你从哪些句子看出来的?
课件出示句子:大王,我大白天查看时,猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况,大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。
师:你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?
师:猫头鹰太懒了,所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?
师:大家看,这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话,想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说,师注意评价(课件出示句子)。
这样一个懒汉,不能当劳动模范。
师:这是怎样的一个懒汉?
师:现在你们就是乌鸦,你们特别不同意猫头鹰当劳动模范,所以,你们就向凤凰大王汇报。
(创设情境:小动物们都说猫头鹰能当劳动模范,我派小麻雀、乌鸦去调查,也不知道怎么样了?哎,小乌鸦回来了,我得问问去,乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。
麻雀。
师:也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。
课件出示句子:大王,猫头鹰的相貌又凶又丑,叫声难听,非常吓人。如果让它当劳动模范,会损害我们鸟国的形象,让外国耻笑。
师:它相貌什么样?叫声怎么样?
我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说,你有什么感受?
师:乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范,凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。
师:凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦,猫头鹰在干什么,你()了吗?麻雀,你怎么能()呢?你们再去()。
师:小乌鸦你们只调查了夜晚,调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。
师:那怎么办?再去调查。
师:猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。
师:猫头鹰也来了,你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)。
师:这只是猫头鹰自己的说法,光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次,它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊,就和它们了解情况。
师:百闻不如一见,就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料:一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食,一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”
师:哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书:擦掉“吗”)。
师:谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)。
师:怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构,你有什么发现?
生先描,体会(摆好写字姿势)。
师:板书(范)。
生展示,再写一个。
四、拓展延伸。
《猫头鹰》教学设计
在台北信义路上,有一个卖猫头鹰的人,生意挺不错,他的猫头鹰种类既多,大小也很齐全,有的猫头鹰很小,小到像还没有出过巢;有的很老,老到仿佛已经飞不动。
一年多前我带孩子散步经过,孩子拼命吵闹,想要买下一只关在笼子里的小猫头鹰。那时,卖鹰的人还在卖兔子,他努力推销说:“这只鹰仔是前天才捉到的,也是我第一次来卖猫头鹰,先生,给孩子买下来吧!你看他那么喜欢。”这个中年人看起来非常质朴,是刚从乡下到城市谋生活的样子。
我没有给孩子买:“如果都没有人买猫头鹰,卖鹰的人以后就不会去捉猫头鹰了,你看,这只鹰这么小,它的爸爸妈妈一定为找不到它在着急呢!”
此后我常常看见卖鹰的人,他的规模一天比一天大,到后来干脆只卖猫头鹰,定价从550元到1000元,生意好的时候,一个月卖掉几十只。我劝他说:“你别捉鹰了,捉鹰的时间做别的也一样赚那么多钱。”他说:“那不同咧!捉鹰是免本钱稳赚不赔的。”对这样的人,我也不能再说什么了。
他的长相几乎变得和他卖的猫头鹰一样,耳朵上举、头发扬散、鹰钩鼻、眼睛大而瞳仁细小、嘴唇紧抿,身上还穿着灰色掺杂褐色的大毛衣,坐在那里就像是一只大的猫头鹰,只是有着人形罢了。
一个人的职业、习气、心念、环境都会塑造他的长相和表情,这是人人都知道的,但像卖鹰者的改变那么巨大而迅速,却仍然出乎我的预想。我和他打招呼,他居然完全忘记我了,就如同白天的猫头鹰,眼睛茫然失神,只是说:“先生,要不要买一只猫头鹰,山上刚捉来的。”
和朋友谈起,朋友说:“其实,变的不只是卖鹰的人,你对人的看法也改变了。卖鹰者的长相本来就那样子,只是习气与生活的濡染改变了他的神色和气质罢了。我们从前没有透过内省,不能见到他的真面目,当我们的内心清明如镜,就能从他的外貌而进入他的神色和气质了。”
难道我也改变了吗?
在这个世界上,我们的意念都如在森林中的小鹿,迷乱地跳跃与奔跑,一旦意念顺着轨道往偏邪的道路如火车开去,出发的时候好像没有什么,走远了,就难以回头了。所以,向前走的时候每天反顾一下,看看自我意念的轨道是多么重要呀!
《桥》教学方案设计
1、板题质疑:桥,让你想到了什么?(学生或许会说:桥是连接河两岸的建筑,有铁桥、木桥等)。
2、一读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢?
1、自由朗读课文,想,文中的“桥”是一座怎样的桥?
2、交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨:
窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥。
3、二读课题。说到这里,再读课题,你的心情是怎样的——(可以是沉重的,郑重的)。
就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子,选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑:“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导:凝重的笔调。两字却字字千钧,脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子,你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”
8.读着读着,我的眼前出现了逃难队伍中的一个——。
9.出示:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去,其中有一个——。
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物,注意写好人物的语言动作神态。
10、面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,试想,这样的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者,有序地疏散)。
11、老汉就是在这样的背景下出场的———。
《狼》教学方案设计
2.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思 。
3.能创造性地复述故事 。
[教学课型及课时]。
1.教读课。
2.一课时。
[媒体设计]。
多媒体投影仪 。
[教学步骤 ] 。
一、导入 新课。
二、简介作者及作品(出示投影)。
(一)、明确教学目标 及重点(略)。
(二)、整体感知。
1.教师范读一遍课文,读出紧张感,力求生动。
2.提出听读要求:听准字音,注意停顿,词义句义不懂处做记号。 。
其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。
4.学生齐读课文,做到不掉字、不倒字、不多字,有节奏。
5.请几位同学分别朗读课文,学生对朗读情况作评价。 。
(三)师生共同研习课文。
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)。
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请根据自己的理解创造性地复述故事。
(请两位学生毛遂自荐讲述故事大意,其他同学共同品评其得失。)。
2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象?
3. 故事中的主体是人还是狼?为什么? 。
4.故事中的屠夫是怎样一个形象?请试加以说明。 。
5.读了这个故事你有哪些启发? 。
『布置作业 』。
『板书』。
《狼》教学方案设计
一、导入新课:
同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分"仁慈",险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的"后代",,那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训,或又重蹈旧辙?狼也许变善良了?那么究竟如何,现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、简介作者及作品。
作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名。但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生。后在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集,共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。(“聊斋”是他书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。)。
三、整体感知(文章结构)。
缀:原意是连结,文中意是紧跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点、矛盾的双方,这是故事的开端。
第二段,写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。
第三段,写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,故事的进一步发展。
第四段,写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。
第五段,作者评狼。
问:本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?
明确:前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。
问:这六个“其”都是代词,指代什么呢?
现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。
四、问题探究:
1.从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。
(一)屠户:主要从心理与动作来表现其有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神。(如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”,最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。)。
(二)狼:主要从心理与神态、动作来表现狼的贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。)。
2.学生自由讨论:
(1)双方的较量可谓斗智斗勇,看看人和狼的智慧分别表现在什么地方,说说理由。
人:懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,一一击破的方式克敌制胜。
狼:懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。
明确:应是后者。本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。根据:(1)标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭示了文章的主题。
中心意思:本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
3.本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。
五、感悟。
1.读了这个故事你有哪些启发?
明确:狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人。
音乐教学方案设计
授课对象:三年级学生。
设计者:
目标确定的依据:
1、课程标准相关要求。
领域一:感受与鉴赏——音乐表现要素、音乐情绪与情感。
内容标准:能够用打击乐器周处强弱、长短不同的音。体验音乐情绪,能够做出相应的体态反应。
领域二:表现——演唱、综合性艺术表演。
内容标准:能够用自然的声音有表情的参与演唱。能够与他人合作进行歌舞表演。
2、教材分析《春天举行音乐会》是一首欢快活泼的四二拍儿童歌曲,跳动的节奏,流畅的旋律是整首歌曲的最大亮点,它为我们塑造出了美丽多彩的春天的音乐形象。突出了音乐与大自然的联系,让学生感受大自然的美的同时,也感受了音乐的美。
3、学情分析。
1、在学习中领悟歌曲的意境,感受春天的美,能带着愉悦的心情唱歌;
2、体会有八分休止符乐句的节奏,能通过唱歌和伴奏准确表现出来;
3、用自然的声音有表情地演唱歌曲,并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。
评价任务。
1、创设情境,激趣导入(检测目标1)。
评价标准:感受大自然的美丽。
2、为歌曲《春天举行音乐会》进行乐器伴奏(检测目标1)。
评价标准:选择乐器得当,节奏正确。
3、表演歌曲(检测目标2和目标3)。
评价标准:能够用自然的声音有表情的参与演唱。
学习准备:钢琴、多媒体等。
学习过程:。
一、师生问好:
用《春天在哪里》的音乐旋律。
内容:(师)孩子们好呀孩子们好!(生)张老师好呀张老师好!(师)今天真高兴高兴呀哟!(生)今天真高兴高兴呀哟!
二、激趣导入:
孩子们今天高兴吗?张老师今天也很高兴,想知道老师今天为什么高兴吗?因为昨晚老师接到大自然的一个电话,邀请我今天去欣赏一场大自然的音乐会(板书:音乐会)。你们想去吗?(想)那我们一起悄悄地去听吧。
三、学习歌曲:
(一)完整聆听音乐。
(放录音)要求学生静静的听,初次感受歌曲旋律,听完后提问:
刚才我们听的音乐会是谁举行的?(春天,补充完板书:春天举行)。
(二)学习歌曲第一部分。
1、这场音乐会有谁参加了?让我们再来欣赏春天的音乐会,相信你们一定会听出来的。(聆听音乐第一部分)(评价任务1)。
(板书):春雨唱歌:嘀答 o滴答o。
春风弹琴:沙沙 o沙沙o。
春雷打鼓:轰隆 隆隆 隆—。
春水鼓掌:哗啦啦啦 啦—。
引导学生在模拟大自然的声音中感悟休止符的时值。
3、老师欣赏到这么美妙的音乐会啊,我也想参加了,你们想吗?那老师唱歌,你们为老师伴奏好吗?(老师演唱,唱到模拟大自然声音的乐句时,学生拍掌伴奏。)。
4、有的孩子刚才在为老师伴奏的时候也忍不住在唱了,那下面我们一起来试试吧,如果唱好了,那就有机会参加音乐会的表演了。(采用问答式的方式演唱,如:师春雨唱歌呀生嘀嗒嘀嗒)(评价任务2)。
(三)学习歌曲第二部分。
1、音乐会的演员们悄悄地告诉我说他们已经单独表演了,下面他们要合奏一曲。孩子们想听听他们合奏吗?下面我们一起来听吧,听听这场音乐会的指挥是谁?(聆听歌曲第二部分)。
谁是指挥?孩子们学学指挥。
2、我们再来听听音乐,看竹笋指挥演员们怎么表演的?(再次聆听第二部分音乐)。
刚才我们又听了他们的合奏,老师呀想当当指挥,指挥你们唱唱刚才我们听的这部分歌曲。不过老师是要用琴声来指挥你们,我相信孩子们一定能听着老师的琴声来唱歌。(学生随音乐唱歌曲第二部分)。
3、这一次老师要指挥你们分角色模拟他们的声音来唱,看谁学得更象。(学生分角色演唱)。
(四)孩子们,听到老师的掌声心里高兴吗?春雨、春风、春雷表演后听到春水的掌声心里也会怎么样?要表达高兴的心情,唱歌的速度是稍快还是稍慢?好,那就让我们带着欢快的心情唱歌吧。(完整的演唱歌曲)。
四、创作表演。
表演)。
2、小组合作表演(用自制打击乐器和身边的素材)。
3、请一小组上台表演。
4、全体分组合作表演(评价任务3)。
五、拓展延伸。
教学方案设计
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。
学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
1、学会本课6个生字,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
1、感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体.课件。
出示问题:凭直觉,你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想。
(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学习文章打下基础。)。
出示读书要求:自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。
学生自由朗读。
指名接读课文,教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。)。
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?”
教师范读,学生练习。
(因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。)。
出示读书要求:默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后,说说每个自然段的意思。
(让学生逐步掌握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。)。
你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。
出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。
(让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的基础上,读懂文章中的每个句子、每个词语。
出示要求:
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
(发挥小组合作的作用,让学生合作解决问题,让学生合作设计读好一句话,目的就是让学生感受朗读的方法,并且是个性化朗读。)。
1、你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
(用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。)。
3、怎样才能读好这些句子呢?除了想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读,指名读,老师指导朗读。
“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。
(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价,让评价起到指导朗读的作用。)。
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中,我们想像到了什么?作者当时有什么样的感受呢?
出示作者简介,加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
(让学生通过读简介,了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受。)。
1、作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。
(通过默读,让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者语言运用的特点。)。
2、汇报交流,感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里?
引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?(体会句式的运用)。
“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”
(体会运用比喻的好处)。
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
(让学生的评价和名家的评价互相对照,一是给学生成功感;二是让学生的个性化解读规范起来,不能漫无目的;三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。)。
随机出示朱自清本人对写文章的感受:
——“文章的成功,最大因由却在情感的`浓厚。”
——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感。”
(出示作者本人对文章的认识,让学生感受.写作的本质是浓厚的情感和细致的观察,而不光是词句的运用,使学生对写文章用比较全面深刻的认识。)。
3、个性解读,朗读交流。
出示要求:默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。
交流:把划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。
(这里的设计主要是让学生在共性的基础上,体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来,让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚,而不是简单的停顿重音。)。
4、背诵自己喜欢的段落。
(学生前面的学习已经读熟,这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。)。
从古至今,人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来,读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。
(让学生交流自己收集到的资料,一是对时间有比较清楚的认识,加深对文章的了解,更主要的是让学生积累语言,以时间为线索,背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域,培养有目的地搜集整理信息的能力。)。
通过大家的交流、讨论,对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式,写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习。全班交流。
(目的是让学生运用语言,用情感支配语言,从而更深刻的体会到写文章的本质。)。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》。
(作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。)。
《猫头鹰》教学设计
教学内容:
(第三课时)猫头鹰。
教学目标:
1、根据图例和文字说明学会制作“猫头鹰”。
2、对前面所学的知识技能加以巩固。
教学重点:
难点:自学制作步骤,学会制作“猫头鹰”。
教具准备:
投影仪、示范作品。
学生准备:
剪刀、固体胶和04号制作材料。
教学时间:
()月()日。
教学过程:
一、激发学生兴趣。
教师:小朋友见过猫头鹰吗?在哪里见过的?它长得怎么样?你对它还有些什么了解?
二、制作。
1、自学图例,说说制作“猫头鹰”的步骤。
2、老师相机指导制作的难点。
3、学生自行制作。
三、展评。
作品完成后,比比谁制作的最生动有趣。几个同学的作品连接起来,就成了一个美丽的“猫头鹰乐园”了。根据画面,看谁能编出动听的故事。这样,既动手,又动脑,发挥想象力,培养合作意识,训练表达能力,达到了综合训练的目的。
课后反思:
《猫头鹰》教学设计
我国民间有“夜猫子进宅,无事不来”、“不怕夜猫子叫,就怕夜猫子笑”等俗语,常把猫头鹰当做“不祥之鸟”,称为逐魂鸟、报丧鸟等,古书中还把它称之为怪鸱、鬼车、魑魂或流离,当做厄运和死亡的象征。产生这些看法的原因可能是由于猫头鹰的长相古怪,两眼又大又圆,炯炯发光,使人感到惊恐;两耳直立,好像神话中的双角妖怪,使得古人多用“鸱目虎吻”来形容凶暴之貌;猫头鹰在黑夜中的叫声像鬼魂一样阴森凄凉,...
《让猫头鹰好好睡觉》教学反思
《让猫头鹰好好睡觉》是一篇融知识性和趣味性于一体的童话故事。主要介绍了猫头鹰的生活习性,告诉孩子们猫头鹰是捕捉田鼠的能手,是人类的朋友。全文共分六个自然段,以小黄莺与老黄莺对话为主,写了小黄莺的心理变化过程。第一自然段写小黄莺一早起来,就快乐地唱歌;二三自然段写小黄莺不听老黄莺的劝告,坚持要闹醒白天还在睡觉的猫头鹰;第四自然段写老黄莺制止了小黄莺的行为,并向小黄莺介绍了猫头鹰的工作,生活习性;第五六自然段些小黄莺理解了猫头鹰,十分懂事的和小伙伴一起飞走了。通过对话,勾画出小黄莺活泼,直率,顽皮和懂道理的鲜明个性。
课文内容生动有趣,浅显易懂。文中对话较多,小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特点,容易激起儿童的共鸣,在教学本课的生字时,用“加一加”的方法识记本课的生字,例如“吵”字,口加少等于吵,还可以用吵架的时候需要张口这种方法识记,所以“吵”是口字旁;写“灭”字时,可以让学生想象将一层东西压在火上,火就会熄灭。
在教学本课课文时,采用一读代讲的.方法,让学生多读,读出自己的感受,体会小黄莺的心理变化,并从这些变化中感受到小黄莺的鲜明个性。教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识,对小学生来讲,如果能采用一种调动其积极性教学方法,将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是爱动,有一种先天的表演欲望,我在教学有时会收到意想不到的效果.在教学本课的时候,有意识的把小黄莺快乐地在枝头上唱歌,老黄莺急得轻声叫的样子等带上动作,表情让孩子们更好地去理解课文。课后,同学们还不停地将课堂上学到的动作表演来表演去。
可见,课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。我想,在今后的教学中,要让孩子们多表演。
教学方案设计
通过学习了解美术作品形式构成的基本要素,区分美术作品的绘画类别,掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
通过引导学生进行游戏、欣赏图片、自主思考、合作探究学习过程,让学生充分掌握美术作品的构成要素,能够区分美术作品的绘画类别。
通过这节课的学习,能够让学生充分了解美术作品的种类,培养学生对美术作品的喜爱之情,拓展学生的'审美观念。
了解图像的基本构成要素,掌握欣赏美术作品的方法,区分美术作品的类别。
掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
图片导入法、讲授法、小组讨论法等
ppt课本等
图片导入:
1、教师展示几张图片,考考同学们的眼力。提问同学们图片上的变化。
2、柱子是圆的还是方的?图片上有几个黑点?它是动的还是静的?
通过欣赏图片,让同学寻找图像的变化,吸引同学们对图像的注意力,增加对本次课题的兴趣。再次展示两张图片通过问题提问引出本次课题。
2、展示苹果图片,利用苹果无限缩小的列子向同学们讲述美术作品的构成要素点。教师利用线的形式绘画苹果,并且从苹果出发,分别找到面、色彩、明暗、体积等要素。
3、讲解美术作品主要有三大类,采用小组合作的形式找出作品形式关键词,并让学生写在黑板上,教师先不公布答案。
4、通过欣赏《贵妇人像》《生日》《红黑黄蓝灰的构成》等图片,教师分别讲解具象、意象、抽象美术的概念。讲解完毕最后公布之前的答案。
通过对知识点的层层推进,利用苹果为出发点,积极引导学生思考,结合小组合作竞赛的方式,培养学生对知识观察的敏锐度,以及团队合作精神。在寻找关键词环节,充分培养学生对知识点的归纳总结。
教师展示三张图片,图片包含有具象美术、意象美术、抽象美术三大类。通过连一连的方式让学生为这三张美术作品找到正确的类别。活动环节采用连一连的方式,加深学生们对美术作品三大类的印象,进一步帮助学生巩固所学的知识。
1、美术作品的构成要素:点、线、面、色彩、体积、明暗、构图等
2、美术作品三大类及特点:具象美术(真实)、意象美术(夸张)、抽象美术(形式美)
通过再现的方式,再次小结本次课程的知识点,加深学生印象。
图像与眼睛
1、构成要素:点、线、面画苹果
2、三大类:具象美术意象美术抽象美术
家教学方案设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,认识绿线内的2个生字。理解生字组成的词语。认识笔画:弯钩。
3.了解课文内容,初步了解自然界事物间的内在联系,培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
二、教学重难点:理解“祖国就是我们的家”的意思。
三、教学策略。
1.教法选择:a、指导看图,训练观察。b、启发想象,训练思维。c、引导赏析儿歌,培养初步的阅读能力。
2.学法引导:a、看懂图意,并结合图理解字词。b、通过反复诵读,体会诗歌描绘的画面。c、小组合作,发挥想象,培养热爱生活的意识。
3.课堂组织形式:自主学习,小组合作;师生互动,生生互动。
4.课程资源的开发和利用:利用学生原有认知(对“祖国”的了解和对生活的观察),激趣生情。
5.教具媒体组合应用:教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和vcd《娃哈哈》。
四、课时安排:两课时。
五、教学过程。
(一)提出学习目标。昨天我们学习了第五课:家,这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)。
(二)复习检查。上节课学习的字词还记得吗?依次出现:蓝天、祖国、泥土、大家,齐读两遍。
(三)读词贴图,整体感知。
1.黑板上还有几个词,谁想上来把它们翻过来,读一读?(课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上)请大家认真听,他读对了,咱们跟他读一遍;如果读得不对,请你举手告诉他。
2.同学们,你们知道它们的`家在哪儿吗?请大家翻开书本第83页,找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。
3.大家都知道:蓝天是……树林是……小河是……泥土是……(引读前四行诗)。
(四)精读训练。
2.讨论交流,启发想象,创设情境,指导朗读,组织点评。
(1)要让学生知道:一边读一边想象是一种很好的读书方法,以后大家在读书时可以经常采用这种方法。
(2)读后评议:谁来说说他读得怎么样?
3.四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯,提醒读书姿势。)。
(1)讨论交流。
(2)欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。
(3)听歌表演有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。(播放vcd《娃哈哈》)同学们可以坐在座位上唱,也可以站起来表演,有没有同学想上台来表演的?(鼓励大胆展示自我的孩子。)。
(4)指导朗读最后两行诗。
5.朗读整首诗。
(五)指导背诵。
1.试试看,能不能不看书,把这首诗背给你的同桌听?
2.边欣赏画面边背诵,会背的同学大声背,不会背的同学跟着背。
3.请大家站起来,配上动作再背一遍。
(六)总结全文,扩展练习。
1.做“找家”的游戏。(教学光盘“我要做”中第二个游戏)。
2.学做小诗人昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料,现在请四人小组合作,用“什么是谁的家”的句式每人说一句话,小组作出一首诗。
(八)指导写字:土、种、子。
1.翻到书本84页,昨天我们练习写了前五个生字,剩下三个生字,请一个同学把它们读出来。
3.利用课件演示“土”字笔顺,师范写,生描红。
4.同法学习“种”“子”,注意“种”的第四笔是“点”,“子”的最后一笔“横”要长些。
5.学生在《习字册》上练习写生字:土、种、子。师巡视指导,提醒书写姿势。
6.利用投影展示学生写字作业,师生评价。
六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强)。
1.诗中“祖国”是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计,将抽象的“祖国”化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
2.课中设计游戏环节“学做小诗人”,以课文为凭借,把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界,不仅巧妙地进行语言训练,丰富了对诗歌的理解,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,培养他们观察世界、热爱生活的意识。
3.识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中,十分重视写字教学,且扎实有效,同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养,并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形,逐步培养学生独立识字能力。