教学计划的编制需要考虑学生的实际情况和学科特点,确保教学内容的系统性和连贯性。邀请大家一同学习一些教学计划的案例,共同进步和成长。
小学语文《两件宝》教学设计
教学目标:
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、揭示课题,启发思考。
1.板书课题:11人有两件宝。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
劳动两件宝办不到。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的.字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______________。
农民_______________。
护士_______________。
老师_______________。
(2)“思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计:
小学语文《两件宝》教学设计
一、教学目的:
1、通过读课文,知道手和脑是人的两件宝,体会动手、动脑的乐趣,激发创造热情。
2、认识14个生字。认识新笔画“竖提”及新偏旁部首宝盖头。
二、教学教具:
卡片、录音机、小红花。
三、学习过程:
一、谜语导入,激发学习兴趣。
师:同学们,你们想猜谜语吗?老师出个谜语给你们猜好吗?
师:十个小伙伴,分成两个班。大家团结紧,倒海又移山。(谜底是“一双手”)。
学生猜出后,教师板书:双手。
师:双手、大脑,可是我们的两件宝。我们可以用双手和大脑干什么?
(生自由回答)。
二、初读课文,读准字音。
1、听录音机读并进行评价。指名读。
2、师:这首儿歌就是我们书上的一篇课文发,你们愿意比比看谁读得最好吗?(愿意)要想读得好,首先要把字音读准。在读时,你遇到不认识的生字,打算怎么办呢?(学生自由回答:有看拼音、请同学教、请老师教、看课本的保底线等)。
师:你们的办法真多,那就自己选个你喜欢的办法学习吧!
3、出示生字卡。
(1)师:谁敢起来试一试把字音读一下?(学生踊跃举手)。
师:谁愿意当小老师带读,你会拼读哪个就带读哪个?(生按照模式:大家跟我这样读。我就跟你这样读。)。
(2)学生轮流读。
(3)去掉拼音认读。
(4)师:看来大家都学得挺认真的,老师很高兴。想让大家做个游戏,要吗?(要)这个游戏的名字叫“捞月亮”。
(把月亮形状的生字卡片贴在黑板上,点学生上台选择各种不同形状的月亮,然后读月亮后面的生字。如果读对了,全班就跟着读3遍,读错了或不懂的,可以请同学帮忙。)。
4、出示词语:两件宝、双手、创造、劳动、大脑、一切、会做。
(学生认读词语,先请同学读,再同学带读,最后小老师指名读)。
5、再试着读课文。
师:同学们,你们会读字、词,如果把它们放到课文中,你还会读吗?
(分小组读课文-各组推荐最好的、最有进步的同学起来读。)。
三、初步理解课文。
师:为什么说手和脑是两件宝?
学生带者问题读课文,在课文中找出答案。
师:什么叫“思考”?(就是动脑筋想问题)。
四、背诵课文。
1、师生接龙背课文,师读前半句,生读后半句。
2、生生互动,三个人一组背诵。
3、指名起来读,读好的奖给五角星。
五、总结。
师:人无论做什么事情都离不了双手,而想问题就要用到大脑,所以说人的双手和大脑是两件宝。
两件宝教学设计
教学目标 :
1、图文结合,理解词、句的意思。懂得双手和大脑是人的两件宝,用手又用脑才能把事情办好。
2、学会12个生字,会写9个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文;背诵课文。
教学重、难点:
1、借助拼音正确、流利地朗读课文;
2、学会本课的生字词。
教学时间:两课时。
教学过程 :
第一课时。
一、谈话引入。
同学们,你们猜一猜,世界上最宝贵的东西是什么?揭示课题,学生齐读课题。
二、读了这个题目,你想知道些什么?
三、老师范读课文,学生认真听。
四、初读课文,学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的?
3、同桌互相认读生字。
4、开火车认识生字,做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。
3、抽生读课文,可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、表演读。
6、想想:人的两件宝是什么?(练习说话。)。
为什么说手和脑是两件宝?(找书上的句子,用“——”画出来。)。
我们应该怎样用这两件宝?(找书上的句子,用“——”画出来。)。
读读勾画的句子。
六、老师小结。
第二课时。
一、朗读课文。
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
二、背诵课文。
1、自己练习背课文;
2、抽生背;
3、全班齐背。
三、学习写字。
1、抽学生读,全体读。
2、出示生字卡片,开火车认读。
1)、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
2)、认识新笔画——竖提。示范写“切”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。
3)、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。
二、总结。
人有两件宝教学设计方案
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使同学知道手脑要并用才干有发明。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、揭示课题,启发考虑。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
两件宝也可以说两个宝。件是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是件,一件衣服、一件事情的件,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发同学学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自同学字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情发明(注意带点字都翘舌音,情为轻声。)。
考虑做工才干(注意带点字都是平舌音,能是后鼻音。)。
劳动两件宝办不到。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,不的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的`生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导同学记住字形。(突出重、难点)。
双:两个又不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把寸的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的又,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三局部要紧凑,单人旁要窄些,中间古稍短些,右边反文旁与单人旁一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才干、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会考虑。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)考虑就是干什么?(动脑筋,想方法)。
2.用手又用脑,才干有发明。
师解释发明:想方法做出自身或辊人没有做过的东西来。举科学家发明发明的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样考虑、怎样做的。使同学知道手脑并用与发明发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所发明。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向他人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才干有发明。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的方法激发兴趣,协助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计:
两件宝。
两件宝。
双手。
大脑。
做工。
考虑。
发明。
两件宝教学设计
教学目标 :
1.知识目标:学习本课生字:正确认读生字12个;认识笔画竖提;初读课文,了解课文内容。
2.能力目标:能够运用掌握的识字方法,学习生字;培养学生的合作精神,参与意识和主动探究的精神。
3.情感目标:产生识字兴趣,运用多种识字方法去识字,能够到生活中主动识字。
教学重点:
认识本课生字。
教具准备:
电脑课件、生字卡片。
教学过程 :
一、导入 。
(一)喜欢猜谜语吗?仔细听:
1.十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干。想想这是什么?(手)。
2.站着在上面,用它来思考,我们看不见,智慧在里面。这又是什么?(大脑)。
(二)你们真聪明。双手和大脑是我们人类的两件宝。板书课题:两件宝。
(三)谁能读读课题?指名两人读。齐读。
(四)今天,我们就一起来学习陶行知先生写的小短文:《两件宝》。
二、读文识字。
(一)初步感知课文:
1.用你的小巧手打开书,轻声读读课文,遇到不认识的字你有什么好方法?指名说。
板书:看、听、问、(动手查字典)。
开始吧!
2.谁愿意读给大家听听?能读哪句就读哪句。
指名读。其他同学请你仔细听,看他读对了吗?
当学生读到“用手又用脑,才能有创造”或者是“双手会做工,大脑会思考”的时候,针对里面的三类字,向学生提问:是怎样认识的?渗透生活中识字的方法。
(二)学习生字:
小精灵出难题。(课件:变词语。)。
学生自由读词。
2.同桌互相读读这些词。
3.指名读。(你声音真洪亮!)。
(三)看来小精灵没把我们难住,还使我们和词语交上了朋友。你还能和这些生字成为朋友吗?快快拿出生字卡片,四个人为一小组认认卡片上的生字,和生字交个朋友吧!
你都认识了哪几位朋友?指名说。大声告诉我们好吗?再跟着老师认一认,为下面的练习做铺垫。
(四)可是这些生字小朋友可淘气了,他们想和你们玩捉迷藏。课件:定位识字。看着拼音和课文,你能找到他们吗?举起你的卡片告诉我们。
三、巩固识字。
(一)你们的小脑瓜可真灵!咱们来放松一下:老师讲一段小故事,请你仔细听,故事中有哪几个字,是我们今天学过的。音乐、课件。讲故事:
冬冬有一双灵巧的小手。她会折飞机,她折的飞机飞得可真高!她又会弹钢琴,听这琴声多美妙!冬冬还有一个聪明的大脑。做起数学题,常常用它来思考。她的大脑越用越灵活,小手越用越灵巧。冬冬说:“等我长大成了才,我要当个建筑师,带领工人建高楼,用辛勤的劳动把祖国建设得更好。”
指名说。
(二)认识了生字的读音,看这些生字,你能记住他们的样子吗?
出示课件:
动、会;双、又;
切、才;宝、工、手。
1.分小组研究研究有什么好方法。选出一个代表,在全班说说。
2.哪个组愿意先来?指名。
汇报:
切:研究笔画、笔顺,和竖钩相比较,说明两个笔画的不同。自己观察研究左部分的笔顺、笔画。组词:(亲切)(密切)(一切)。
才:这个字,你怎么记?区分竖钩和竖提。
“手“字提醒学生注意弯钩与竖钩、竖提的不同。
动:怎么记?
白云飘动要有风力。组词:(运动)(活动)(生动)(动物)。
会:人字头加云:开会、运动会。
又:说一句话。
(今天,我又得了一朵小红花;今天,又下雨了;音乐课上,我们又唱歌,又跳舞,真开心!他又爱踢球,又爱跑步。)。
双:怎么记?仔细观察,有一笔发生了变化:捺变成了点。什么是双?(两个的)。
(双胞胎)(双人床)(双面胶)(一双鞋)(双方)(天下无双)(一箭双雕)。
工:组词。
宝:强调字形,别丢掉一点。
(三)游戏活动“健健身”
咱们去健健身,放松一下,好吗?
(课件:第一关:小鸟“加一部分组成新字”。)。
又(双)力(动)玉(宝)。
刀(切)人(会)。
第二关:小鸟:把下面的词语组成一句话。
1.我们、劳动、爱(先出词点后出一句话)。
我们爱劳动。
2.他、有、一双、灵巧的手。
他有一双灵巧的手。
小鸟说:“努力努力!就要胜利啦!”
第三关:小鸟:选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。
劳动双手一切大脑。
小鸟说:“胜利啦!”(掌声)。
四、回到整体读课文。
(一)锻炼了身体,我们的精力更充沛了。自己读课文,读流利、正确。(自由读)。
(二)指名读。谁想试一试?(拍手伴奏)。
(三)齐读。
五、总结。
附:板书设计 。
双会工切。
又动宝才。
小学语文《两件宝》教学设计
1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,并能回答文后问题。
2.激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性。
3.使学生学会认读12个生字,渗透性识字,并培养学生的识字能力。
4.培养学生的合作意识和自学能力。
教学重点认读生字,培养识字能力。
教学方法观察法、讲授法、谈话法、讨论法、探究法。
教学手段用“投影片、生字卡片、词语卡片、带田字格的小黑板”辅助教学。
教具准备实物投影仪、字卡。
教学过程。
第一、二课时。
一、谜语导入,激发兴趣。
我有两个跟身体有关的谜语,你们想猜吗?好,那就请小朋友们注意听。“十个小。
首长,电话线路通四方,命令一下就执行,发现问题想办法。”(指名回答。板书“脑”)“手”
是根据我国著名教育家陶行知爷爷所写的《手脑相长歌》改编的,小朋友们想听吗?
二、初读课文,感知内容。
1.下面先听老师范读课文,请小朋友们边听边用手指课文,认真听、仔细看。
2.跟老师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得认真,能读到哪,手指到哪、眼。
睛看到哪。
3.学生自己试着读课文,边读边勾画出不认识的字,然后选择自己喜欢的方式解决。
4.学生四人小组合作读书,会读的小朋友给不会读的当“小老师”,看哪个小组合作得。
最好。
5.询问各小组合作的方式,并做简单评价。
6.谁愿意读给大家听?其他同学干什么呢?(看书、认真听,听后评议)。
7.还有谁愿意读?这么多!那就请愿意读的都站起来读。
8.男女生比赛读书。
9.提问:为什么手和脑是我们人的两件宝?
10.手和脑的作用真大,能创造出各种财富,确实是我们人的两件宝,就让我们带着喜。
爱的感情,再一次齐读课文吧。
三、认读生字,培养能力。
1.先让学生自己借助拼音认认生字。
2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”,给对方抽读生字。
比比谁指得对,指得快。同桌互相监督。
4.怎样才能把生字记得更牢呢?看看老师的“窍门”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。这两个字有怎么记呢?
(2)你有没有记字的好“窍门”,介绍给大家?(在学生汇报过程中,教师有意识地把一些识字方法渗透进云,如:询问他人,在生活中识字,分析部件等,培养学生独立识字的能力。)。
5.“开火车”组词认读生字。
6.小组合作互相抽读生字。
7.做“猜字游戏”。
四、回归整体,再次巩固。
(做“送生字回家”的游戏:出示课文,课文中凡是有生字的地方都空着,把有关字卡发给学生,让学生把生字贴回相应的地方。)。
1.要想做好这个游戏,除了会认生字以外,必须会背课文,您们能把课文背下来吗?先自己试试。
2.老师还不会背,您们能教我背一下吗?
3.师生共背课文,学生可加动作表演背。
4.给每一小组发几张字卡,先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念,在课文中的什么位置,然后派代表上来贴。
5.全班同学一同检查贴字情况。
五、总结全文。
课文学完了,我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了,希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。
板书设计:
双手大脑。
劳动思考。
创造一切。
两件宝教学设计
同学们,(手拿一套卡片)看,知道这是什么吗?这里是一套小卡片,卡片里有许多有趣的秘密,现在,就请女同学把袋里的卡片拿出来。这节课咱们就要把卡片里的秘密慢慢找出来,你们愿意吗?这是一些水果形状的卡片,请你和同桌给它分分类,分完快坐好。
谁能说一说你是怎么分的?(指名说)教师适时给予肯定。
那你们为什么能分得这么快这么准呢?(请学生说自己的想法)那是因为呀,你们的小脑袋指挥的好,小手配合的好。我们做任何事情都离不开手和脑的合作,今天开始,咱们就来学习第十三单元手和脑。(板书,“手”和“脑”字以字卡的形式出现)。
看“手”字,来伸出小手摆一摆,指一指你的脑袋呢?来,齐读一下。这手和脑哇能帮助我们做很多事,这节课我们就来学习一下陶行知爷爷写的小儿歌《两件宝》。课题里的“件”和“宝”都是我们今天要认会的字。你有什么好办法记住“件”字?(生说)对,老师也有个好办法:一人牵头牛就念件,也是一件衣服一件事情的“件”。看“宝”字,怎么记?能给它组个词吗?(指名后齐读课题)。
为什么说手和脑是我们的两件宝呢?那得到课文里去看看。
二、初读课文。
1、同学们轻轻把书翻到66页,听老师读课文,老师读到哪,手就指到哪,眼睛就看到哪,比比看,谁最会利用你的两件宝。
同学们,老师读得怎么样,要是你认真去读,要是你认真去读,你能比老师读得还要好,加油吧!
2、你自己能读下来吗?我估计有困难,不过没关系,碰到不认识的字,先动手用笔圈起来,可以查生字条来认,也可以问同学或老师,我很愿意帮助你们。
3、瞧,他一边动手一边用脑,读得可认真了。(给予奖励)。
4、现在就请向你的同桌,做汇报吧!一个人读、另一个人认真听,听他读得对不对,如果同桌有困难,请你帮帮他。(女孩子先读,男孩子再读)。
三、游戏识字。
1、课文你可能会读了,可是生字娃娃还要考验你们呢!瞧,它们单独和大家见面了。
来,亲亲热热的和它们打个招呼吧!老师指字,你认识哪个就大声读出来,如果不认识就听听别人是怎么读的。
2、(字卡出字)双――谁有办法记住它?(指名说)同学们你们看这个字很有意思呢!两个一样的就是一双,在我们的身体上除了双手之外还有什么是一双的?(指名说)工――你看工人特别有力量上顶天、下顶地中间一竖就是工。能给它组词吗?又――儿歌中哪句话里有这个字,谁能把那句话找到读出来。劳动――能用它说一句话吗?(指名说)那就做一个爱劳动的孩子吧!
3、看来,大家能把字认会了,那好,一起做个游戏吧!同桌两人把书撂一块儿。一会呀,老师指卡片上的字娃娃,同桌一起在儿歌中找到它,看哪组找的又快又准并能大声读出来。(请一组同桌来读他们找到的那句话)。
4、你们真行,不仅手和脑配合的好,还会和同桌配合呢!那就再给你们一次合作的机会。
5、现在咱们就来玩猜卡游戏(把导入时用过的水果形卡片正面写序号,背面写今天要认会的那些字):大家听好啦!请女同学把卡片从袋里拿出来,数字朝上按从小到大的顺序摆好,男同学监督你的同桌,如果她摆错了你就帮帮她,看哪组最快。
6、现在同桌看卡片,你喜欢几号就把它翻过来,只要读对字音,卡片就送给你,两个人要注意谦让,一人一次轮着来。
7、这两个同学真好,又快又遵守规则,交给你们一对合作星,希望同学们都像他们学习。
四、再读课文,加深理解。
2、要想把它们送回家呀,除了会认生字,还必须把课文读熟,你们先自己读一读吧!
3、谁能站起来读一读,认真听,她读得怎么样。(指名读后由同学来评价)。
4、(屏幕出示课文,生字部分为空)现在送生字宝宝回家吧!看这句话里缺了哪几个字,和你的同桌在字卡里找到并把它举起来。(找到后,齐读第一句,女生读第二句,男生读第三句,一起读第四句)。
5、一起拍手分节奏读儿歌。
6、同学们,你看,咱们一起动手动脑,又认了字,又读了课文,又送了字宝宝回家了,这都得感谢你的两件宝呢!那你知道,为什么说手和脑是我们的两件宝吗?(指名说)。
7、同学们看,屏幕上的课文哪去了?(屏幕为空白)一定跑到你的小脑袋里去了,不信,你先自己试着背一背。
8、来,咱们试着背一背,会背的站起来,不会背的可以看书。
五、结束语。
这节课的儿歌你们都学会了,那我现在要考考你们对国家大事知道多少。前不久,我国的载人航天飞船试验圆满成功,你知道飞行员是谁吗?(杨利伟)对,那也是我们中国人动手动脑的结果。只要你们用好自己的手和脑,相信有一天你们也会有了不起的发明和创造。
人有两件宝教学设计
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
2课时
1.板书课题:11 人有两件宝
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的`本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手 事情 创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)
思考 做工 才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)
劳动 两件宝 办不到
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)
3.齐读课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______
农民_______
护士_______
老师_______
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工( )做( )才( )
公( )作( )寸( )
课文教学设计
《采薇》中诗人把他置于家国、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就显现出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足够的张力和视点。
1、了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。
2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3、了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。
4、了解古代劳动人民的生活。
一课时。
一、了解《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》所录,均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的,分为风、雅、颂三类。
3、颂,是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”,其中风、雅、颂,是指体例分类来说的;赋、比、兴,是就表现手法而言。关于赋、比、兴,宋代朱熹做了比较确切的解释:“赋者,敷陈其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》
1、学生朗读,整体把握。思考讨论:这首诗表现了什么样的主题?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2、再读诗歌,疏通词句。
3、理清思路,把握内容。
第一章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章,写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。
第六章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依然那么艰难。
4、赏析:诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。”
读罢全诗,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。
三、布置作业
背诵最后一段。
小学语文《两件宝》教学设计
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点。
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备。
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题,启发思考。
1.板书课题:11人有两件宝。
课题中两个字没学过,谁会读?(指名读)请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字,左边是_(生:单人旁),右边是_(生:一个牛字),一个人牵着一头牛,这个字就是“件”,一件衣服、一件事情的“件”,也是这个字。
2.课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3.读到课题,你们想知道些什么?(启发学生学会提问。)。
二、范读课文(或放课文朗读的录音)。
听老师读课文后,知道这两件宝是什么?
三、初读课文,自学生字词。
1.凭借汉语拼音读两遍课文。
2.读课后生字表(一)和表(二)中的本课生字,在课文中把这些字画出来,再连成词读一读。
(教师巡视、辅导,了解自学情况。)。
四、检查自学情况。
1.出示带有拼音的生字卡片,指名认读。
双手事情创造(注意带点字都翘舌音,“情”为轻声。)。
思考做工才能(注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。)。
劳动两件宝办不到。
2.指名读课文。(从差到好,不同层次3-5名,注意读准生字的字音,“不”的不同读音)。
3.齐读课文。
五、以问促读,熟悉课文。
1.课文有3句话,第一句说什么?
2.这两件宝该怎样用?读第二句。
3.课文最后说什么?
4.连起来读一读课文。
六、识字写字教学。
1.认读不带拼音的生词。(开火车轮读3遍)。
2.指导学生记住字形。(突出重、难点)。
双:两个“又”不同,左边是又字旁,第2笔是点。
做:右边是反文旁,4笔写成。
才:把“寸”的点改成撇。
3.指导写字。
双:右边的“又”,横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做:左中右三部分要紧凑,单人旁要窄些,中间“古”稍短些,右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办:先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4.课堂作业。(完成课后练习第2题。)。
第二课时。
一、复习。
1.认读生字词。
2.听写,写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3.朗读课文。
二、理解句子。
1.双手会做工,大脑会思考。
(1)口头填空。
工人_______。
农民_______。
护士_______。
老师_______。
(2)思考“就是干什么?(动脑筋,想办法)。
2.用手又用脑,才能有创造。
师解释“创造”:想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例,如爱迪生发明电灯,或举学校中一些小发明的事例,重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系,不必深讲。
3.小结:这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝,我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动,肯动脑,一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵。
1.指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么,有什么用,怎样用,介绍的时候要把词语连起来读,意思才清楚。如:
用手不用脑,事情做不好,
用脑不用手,啥也办不到,
用手又用脑,才能有创造。
2.听朗读录音,再跟着一起读。
3.指导背诵。
(1)理一理三句话的顺序:先说什么,接着说什么,最后说什么。
(2)采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣,帮助记忆。如:师读每行前半句,生接后半句。
四、巩固练习。
1.完成课后练习3。
2.比一比,组词语。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板书设计:
两件宝。
双手大脑。
两件宝创造。
做工思考。
课文教学设计
教学目标:
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
教学重点:
能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。
教学难点:
在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
教学工具:
课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
猜谜语
云儿见它让路,
苗儿见它弯腰,
树儿见它点头,
花儿见它微笑。
板书课题
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树 动 时 那 点 河 起 波
4、自由读课文,标一标这首诗有几小节。
5、想一想,你读懂了什么。
三、读悟结合,体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了?请小朋友用“————”画出来
生:从第一小节中我知道了,当树叶颤动的时候说明有风了。
板书:树叶颤动---------风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思?还可以把它换成什么?
生1摆动
生2摇动
(生带动作朗读)
(男女生赛读)
引读:谁也没有看见过风,不用说我和你了。
生接:但是当树叶颤动的时候,我们知道风走过来了。
师:能试着背下来吗?
(试背)
(生试说)
2、现在我们就用刚才的方法自学2~3小节。
1)出示学习提示:(小黑板)
(1)自由读每小节,同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
(2)把自己体会到的内容,带着动作读出来。
(3)试着背诵。
2)交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么?
生1:水面起波纹,说明风就在水面上。
生2:是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗?
生1:就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2:我还听过“微波荡漾”。
河水因风的`到来变的更加漂亮了,小小的波纹证明风来了。
板书:河水起波纹--------知道风在哪
谁能试着读一读。
(生边用手做上下起伏状边读课文)
(齐背第二小节)
3)交流第三小节。
通过这一小节,你又读懂了什么?
生1:当花儿点头的时候,证明风来了。
生2:风来和花儿做游戏了,花儿很高兴,不住点头。
生3:花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书:花儿点头--------风在做游戏
多么有趣的风啊,你们能想像一下,花儿边点头边会说些什么吗?
生1:风你好,风我们又可以做游戏了。
生2:风啊,你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗?
(生表演读第3小节)
引读第3小节
(生背诵)
四、课堂练习
仿写一段诗歌
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是的时侯,
我们知道风 了。
课后小结
学了这节课,你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书设计:
风
课文教学设计
1、根据生活常识,请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢?请大家自由朗读课文,交流理解。在交流过程中,老师相机指导,理清文章的大致思路。形成板书:
小草
家庭不幸,艰难谋生
立志写诗,遭遇打击
反思权衡,开拓新路
孜孜不倦,敲开文学圣殿的大门
大树
三、初读感知。
1、学生自由读课文,要求读正确
2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
3、学生默读思考,同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
5、请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导。
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业。
人有两件宝教学设计
教学目标:
1、正确、流利朗读课文并背诵课文。
2、运用学过的识字方法来认读12个生字,学习“手”的正确写法。
3、理解课文内容,体会在学习、生活和工作中既要多动脑又要多动手的道理。
教学策略的选择和使用:随文识字,读中感悟。
教学课时:第1课时。
教学过程:
一、激趣导入。
1.出示冬冬制作飞机模型的课件提问。
(1)冬冬在做什么?(注意把话讲完整)。
(2)制作一个完整的飞机模型需要我们人身体的哪些部位呢?
我们不管做什么事都需要动手和动脑,手和脑是我们人体的两件宝,能帮我们做很多事情。今天我们就一起学习陶行知爷爷为我们写的儿歌《两件宝》。
2.板书课题。
同学们伸出小手和老师一起写“宝”,上面是宝盖头,它代表房屋,下面的“玉”代表珠贝、宝石。谁有更好的方法记住“件”和“宝”这两个生字宝宝?(加一加、减一减、换偏旁、想象、猜谜语等)。
3、读课题。
二、初读儿歌,读通读准。
1、自由读儿歌,读准字音。
翻开课本第66页,想一想:如果你想把这首小儿歌读下来,遇到不认识的字你该怎么办?(识字方法:读生字条上的拼音、问别人、在查字表中查找等)现在请同学们手指着字自由读课文,用这些方法解决你不认识的字。
2、听读儿歌,读好停顿。
同学们读得可认真了,老师也想读一读,你不会读的字听老师读了可要记住,注意手指着字。
3、同桌互读,做到:读准字音,读好停顿,读通诗句。
很多同学已经会读了,同桌之间相互读一读,比一比谁读得好。
4、齐读儿歌。
同学们读得可真有劲儿呀,会读的请举手,会读的同学站起来读儿歌,不会读的同学手指着字认真听,记住不会的字。
三、再读儿歌,读中识字。
1、学习第一句。
(1)指名读第一句。
(2)随文识字“双、脑”
古人用“又”代表手,两个又就代表一双手。“手”的第四笔是弯钩,不是竖钩。“脑”的一点一横代表头发,下面的“凶”代表脑子;月字旁表示它是身体的一部分。拼读“脑”
(3)齐读(第一组同学配上你喜欢的动作读一读)。
2、学习第二句。
为什么说手和脑是两件宝呢?
(1)指名读第二句。
(2)随文识字“会、工”
你有什么好办法记住这两个字呢?同桌之间讨论讨论吧。(交流:一人站在云上面是“会”,二加一笔是“工”)。
(3)齐读(第二组同学配上你喜欢的动作读一读)。
3、学习第三句。
(1)手和脑有这么大的本领,在学习和生活中,我们一定要“用手又用脑,才能有创造。”
(2)学习“才”指导“手”和“才”弯钩和竖钩的.区分。
(3)齐读(第三组的同学也配上你喜欢的动作读一读)。
4、学习第四句。
(1)第四组的同学读一读最后一句。
(2)随文识字“切、劳动”(怎样记住这些字?)。
5、认读生字词。
(1)我会读词语。
一会儿工夫我们就和儿歌中的生字娃娃相识了,一些词语娃娃很想知道如果他们从儿歌中跳出来,你们是否还认识他们。(出示词语)。
自由读——指名读——齐读。
(2)我会认生字。
生字宝宝也迫不及待地从儿歌中跳出来了,你们认识他们吗?
小老师领读——齐读——开火车读。
(3)我会选。
有一天,有几个字宝宝出去玩,晚上回到家,妈妈们吓了一大跳,每家门口都站着两个宝宝,这两个宝宝长得很像,妈妈们认不出哪个是自己的宝宝了,你们是火眼金睛,帮妈妈们认一认吧。
6.齐读儿歌。
五、品读儿歌。
我们的双手会做工,大脑会思考,我们拥有健全的双手和大脑,是多么幸运,多么开心的事情呀!让我们开开心心地读一读儿歌吧。
1.齐读。
2.指导朗读。
3.自由读儿歌,
请同学们用老师的方法自由读儿歌。读出开心。
4.指名读儿歌。
谁愿意起来读给大家听呢?没有读的手指着字,边听边想:他读得哪里好哪里不好,如果自己读会怎样读呢?(读——评价)。
5.全班齐读儿歌。
小朋友们,你们能像他一样绘声绘色地读吗?请同学们绘声绘色地、开开心心地读一读儿歌吧!
六、指导书写。
同学们们动了小脑子,把儿歌读得这么好,现在我们要动动小手,把字也写好。
1.老师范写“手”
写手的时候应注意:第一笔是横撇,第四笔是弯钩。举起小手,和老师一起写“手”。
2.写字。
强调书写姿势,在书上描一个,本子上写一个。老师巡视。
3.展示、点评。
七、拓展延伸。
1.同学们动手又动脑会读儿歌会写字,手和脑还能帮我们做什么事呢?
2.出示校园图片(配乐)。
9月1日开学时我们学校是什么样的呢?现在呢?播放图片,越来越美的校园,都离不开人们的手和脑。简笔画手和脑,提问:是什么样的手?是什么样的脑?做任何事情都离不开勤劳的双手和智慧的大脑。
3.背诵儿歌。
我们为有这样的双手和大脑高兴、自豪,同学们让我们配上自己喜欢的动作开开心心地背诵儿歌吧。
八、教师小结。
通过这节课的学习,我们知道了不管做什么事都要用手和脑,用手又用脑,才能有创造。我们每个人都有自己的理想,我们只要勤于动手和动脑,就能实现自己美好的理想。
九、布置作业:回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听吧。
文档为doc格式。
小学语文《两件宝》教学设计
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝――双手和大脑。它告诉小朋友们只要用手又用脑,劳动才能有创造。全诗共有六句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思考;第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好;第五、六句从正面指出只要手脑并用,才能在劳动中有所创造。这进一步强调了课文的中心。在教学中,着力点应放在指导学生读书上。正如古人说;“读书百遍,其义自见”,让学生通过读,读准字音,在读中学词学句,在读中悟理。
教法建议。
识字、写字教学。
1.识字教学。
学习生字,注意读准“双、能、劳”的音,区分“工――公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”,可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2.写字教学。
教写字,可重点指导以下几个字。
双:两个“又”写法不同。左边是偏旁,第二笔是点;右边是“又”字,第一笔横撇要左伸到点下,第二笔是捺。
做:左中右结构,左边要窄些,中间稍短些,右与左一般高,三部分要写得紧凑些。
办:笔顺是,先中间后两边。两点向外。
才:第三笔是撇,不能写成“寸”。
词句教学。
“双手会做工,大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿,而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事,大脑会想些什么,不要抽象地理解。
“用手又用脑,才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。
朗读指导。
朗读是学习语文的`重要方法。这首诗节奏性强,韵味十足。教师要注意引导学生掌握诗的节奏。通过黑板、幻灯标出节奏,在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号,掌握读的速度。
如:
人有/两件宝,双手/和大脑。
双手/会做工,大脑/会思考。
用手/不用脑.工作/做不好。
用脑/不用手,空想/一大套。
一切创造/靠劳动,劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文,要引导学生通过各种形式的读,从读中理解字词,体会句子的意思,领悟文章的道理。
在正确朗读之后,可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆,还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排教学本课可用2课时。
解词导向。
思考进行比较深刻周到的思维活动。[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。[例句]我们从小要好好学习,长大了好创造新生活。
释句导读。
“用手不用脑,事情做不好;用脑不用手,啥也办不到;用手又用脑,才能有创造。”
这句话讲了手脑并用,才能有创造。如果光用手不用脑,就会做傻事。如果光用脑不用手,就只能是空想。
《手脑相长歌》原文:
人生两个宝,双手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。
课文理解。
段落段意。
这首儿歌共有三句话。
第一句:写了双手和大脑是人的两件宝。
第二句:写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句:写了创造靠劳动,劳动要用手和脑。
中心思想。
这首诗写了双手和大脑的作用,并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。
教学设计示例(一)。
教学目标:
1.学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课。
l.拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要。
板书课题。
二、听课文录音,整体感知。
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