综合实践能够促使学生更好地理解和掌握所学知识,加深对学科的理解。以下是小编为大家准备的一些综合实践作品展示,让我们一起来欣赏和学习。
综合实践活动总结与反思
总体来说,这次访谈进行的很顺利。我们随机选取了5名有代表性的同学进行访谈,大家都很配合我们的工作,从大家的口吻中,我们分析出了一些影响大学生体育活动的因素。
一、学生主观因素。
随着当前社会迅速发展,竞争加剧,生活节奏加快,学习任务繁重,个人压力加大,学习之后身体疲劳,再加之对体育兴趣不浓,缺乏科学锻炼知识,学习之余还要面临各种考试,影响了学生锻炼情绪。
1、兴趣爱好:
大学生课余时间主要有看书、上网、兼职、睡觉。从这里看到,平时我们大学生没有合理的安排好自己的课余生活,大部分时间没有充分利用。
2、知识匮乏:
首先是对体育锻炼技能的匮乏,很少同学有掌握了一定的体育技能。其次是缺乏体育锻炼的计划,而且女生在这两个方面都低于男生。
3、动机目的:
虽然大学生普遍自身身体素质了解度不是很高,同时大学生进行体育锻炼目的是多元化。也反映出大学生没有树立科学的体育锻炼认识。尤其存在应付大学体育的心态。
4、学习任务重。
随着当前社会迅速发展,竞争加剧,生活节奏加快,学习任务繁重,个人压力加大,学习之后身体疲劳,再加之对体育兴趣不浓,缺乏科学锻炼知识,学习之余还要面临各种考试,影响了学生锻炼情绪。
二、客观限制因素。
1、场地设施因素:
由于多方面重视程度不够,使学生的日常锻炼活动处于无人管理的状态;体育场馆不足,器材、设备不全,影响了其锻炼积极性和参与程度。这些问题的解决需靠不断提高对体育的重视和投入,建立完善的学校群体活动体系,全面树立全民健身的意识,形成人人积极参与锻炼的氛围。在这些因素中这点是很重要的,说明了大学的体育设施和开放成度有待于提高。
2、学校组织体育活动少。
学校举行一年一度的运动会普及率较低,提倡体育活动的意识不强,学院组织的体育活动较少,没有很好地调动学生的积极性,学生大多只是因为硬性要求,进行体育锻炼。
综合实践活动
综合实践活动课程作为一门全新的课程,各个学校都应该结合学校本身的资源优势,扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是,现在综合实践活动课程实施的过程中还存在着一些误区。为了真正体现综合实践活动课程的理念和价值,我们应该对本校实施的现状作一反思,纠正实践中的偏差,防止综合实践活动课的形式化、表面化,从而更好的实施这门课程。综合实践活动应注意以下几点:
1、活动主题应来源于学生生活实际。
不少教师在帮助学生确定活动主题的时候,往往是选择教师自己感兴趣的几个活动主题供学生选择,有的还硬性规定某一学期的活动主题。比如,春季主题是“环境”,秋季则为“收获”。指导教师只能引导学生围绕这些主题来开展活动,结果活动主题受限制,学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培养学生开放的思维方式,不利于形成学生对自然、对社会、对自我关系的整体认识。
2、活动不应浅尝辄止。
在引导学生开展综合实践活动时我们发现,学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣,但对如何进行实践活动却茫然无知,导致调查访问的目的无法实现,实验研究注重表面现象,参观体验走走过场,或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足,浅尝辄止。这样的实践活动虽然热闹但少有实效。不用说使学生能够形成对自然、对社会的整体认识与发展他们的探究精神和问题意识,就是想获得参与实践的`真切体验和丰富经验也难以做到。
这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。究其原因,一是学生视野不开阔,思维受局限,对生活的理解不深入;二是学生缺乏开展实践活动必备的常识,即缺乏必要方法的学习和训练,对各项实践活动的目标不具体、不明确,也是其重要的因素。
3、学生对活动过程缺乏应有的关注。
由于综合实践活动课程的特殊性,我们经常只能观摩到实践活动的总结交流阶段。在总结交流的展示过程中,我们往往看到各活动小组展示的是自己研究的结果。其结果形式多种多样,有研究报告、现场表演、图表图案、制作模型等等,花样百出,一件比一件精彩。学生和指导教师也往往对这些研究结果倍加赞赏,而对这些结果的来历即活动过程却忽略了。其实,我们更愿意看到的事活动的过程。
4、缺少专职教师,兼职教师疲于应付。
农村小学缺少专职的综合实践教师,兼职教师由于有其他课务,对综合实践活动只能是疲于应付,即使有专职的综合实践教师,他们的业务能力也需要进一步提高。这是农村小学综合实践活动实施的瓶颈问题,不首先解决这一问题,想解决其它问题,是不可能的。
反思之一:怎样正确认识课程价值。
综合实践活动课程的实施价值在于弥补单一学科课程的不足,通过它全新的教学方式的辐射,带动学科课程实现教学方式的转变,克服传统教育的弊端。学校不能把开设综合实践活动课程作为提升学校品牌为惟一价值追求,当有上级检查时开出一些课来做样子;教师不能以个人利益为出发点,决定对工作的取舍和投入精力的程度。不少教师对综合实践活动课程逐渐失去了热情。因为在综合实践活动实施过程中复杂、琐碎的指导工作和相当广泛的指导空间要求教师投入更多精力,而经济收入却不如考试科目。
反思之二:如何解决教师素质的问题。
综合实践活动课程中教师的指导作用具体体现在:教师要设计整体的活动方案,在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件;这门课程的特点又决定了没有现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。因此,该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。一些教师认为让学生玩玩、说说、动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清,教师不知道使用什么方法指导学生去活动,离不开教材的束缚,摆脱不开“教”的方式,在头脑中缺乏学生自主活动的概念,面对如何组织学生进行实践活动,往往是束手无策。对于学生的评价方式的改变更是受简单的分数评价的影响,教师更是感到不知所措。
反思之三:课程概念的如何界定。
有很多教师不清楚综合实践活动与课外活动的内容、学科兴趣小组内容、学科课程中实践活动的区别究竟在哪里。原因之一是这些概念是专家学者的研究术语,基层教师很难分清其中差异;加上许多活动课教师兼任学科教学工作,这样的状况可能使两类课程混淆不清。原因之二,综合实践活动课程内容规定本身具有很多的模糊性。教育部的文件虽然规范了综合实践活动必修课的主要内容为:研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践及信息技术教育四大块,但仔细研究这些规定,发现四部分内容的划分有很大的模糊性,使操作者感到困惑。
反思之四:如何在大班额的情况下取得实效。
农村小学班级生数都在50人左右,如何调动他们的积极性,让他们在活动中有所收获,以农村小现在的师资水平和办学条件,是难以做到的。
我们知道,综合实践活动没有教科书和教辅资料,是为了给教师更大的自主性和创造性的空间。综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际,是学生关注周围生活及其整个世界时发现的自己感兴趣的问题。
在指导学生确定主题的过程中,要在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上,帮助学生进行了取舍,确定活动的主题。只有这样确定的主题,才是学生乐意探究的,在开展活动的过程中学生才会有生活基础;也只有这样坚持下去,不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中的丰富多彩的活动主题。
综合实践教研活动反思
2015年5月21日,我们实验学校联盟综合实践活动教研组,齐聚绿荫如画的石场小学,举行第一次教研活动。
上午第一节课说课,松柏小学的殷玉文老师和莲海小学的房祥生老师针对自己的课《好玩的石头》和《手机与我们的生活》进行说课。调研组诸位教师针对说课内容提出疑问并由两位教师给予解答。第二三节课我们分别进行听课。第四节课,老师们对这两节课进行了认真详细的评课,分析优点和不足,提供了有效的改进措施。
两位青年教师,都做了详细的准备,个人素质都非常好,课题的确立切近孩子们的生活。殷老师的课堂环节鲜明,操作性强,而且孩子们参与性强,兴趣高,学生在老师的启发下,石头作品栩栩如生,活灵活现,可见孩子的思维打开了,小手动起来了。但是,应该注重孩子的语言表达和学生作品应该赋于诗意的名字。房老师的语言风趣幽默,课件设计精致,资料的收集好,有视频、图片、文字等,开阔了学生的视野。但是,环节层次性不强,而且没注重孩子的`实践性,和方法的指导。两位老师都需要努力的地方是板书的设计,要条理,富有意趣。
下午,我们参观了石场小学的综合实践活动成果,作品精致,突现了本校的待色。然后,我们交流了每个学校综合实践活动课开展的经验交流。
本次教研活动,开展地扎实有效,我们组教师教学思路明了方向,进一步开拓了视野。我们的综合实践课程将密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。我县的综合实践活动课程将会开展地有声有色,丰富多彩!
物理综合实践活动总结
课外社会综合实践活动是根据学生特点,利用当地资源,开展的有计划、有组织的教育教学活动,物理综合实践活动方案。它能够扩大学生的知识视野,激发其求知兴趣,增强学习的积极性和主动性;培养学生动脑动手能力;为学生发展自己的爱好和特长提供机会;有利于学生身心健康和全面发展。
1、走进活动基地,了解家乡的电力资源和用电环境以及发展经济的电力资源优势,增进热爱家乡的情感。
2、深化素质教育,实施以观察和实验为主的物理教学方法,培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、调查能力、实验操作能力和创造能力,规划方案《物理综合实践活动方案》。
3、让学生从生活中了解人与电力息息相关的重要性,树立节约用电和安全用电的思想,培养能源可持续性利用和发展的观点。
1、首先进行调查中交通安全知识和安全用电和防触电知识的知识。
2、调查课时安排以一天为宜。
3、把全班分成十个小组,由两位老师带领。
4、学生带好记录册,带上照相机,拍些常用家电和安全用电的照片。
观察地点选在家庭、公共场所,供电站等,不影响家庭正常生活和各部门正常工作条件下,有选择地有目的的观察。
1、统计自己家及邻居家所用的电器种类。
2、调查家庭配电线路结构。
3、以小组为单位统计本村农业上所用的电器的种类。
4、以小组为单位调查农村安全用电隐患。
5、充分利用当地的资源,深入工厂调查各类开关。
6、通过多种途径学习安全用电知识。
7、通过实验探究为何不能用湿手接触电器。
1、学生之间交流,成果共享。
2、各组写出调查报告。
3、全班集中,各组交流。
4、总结出农村安全用电注意事项,给当地政府提出合理化建议。
七、活动反思。
每位学生写一篇在500字左右的安全用电反思。
物理综合实践活动总结
贾玉贤。
一、课程开设的目的与意义。
本学期中开展的综合实践课是在上学期的综合实践基础上的延续。开展本课程的目的首先是让学生能够通过实践,进而增强了探究和创新意识,加强学生对知识的理解,促进学生小组学习的能力的形成,开阔学生的视野,完善学生的思维能力,加强学生自主学习的能力,对平时课堂教学起到了良好的促进和拓展、提升的效果。其次培养发现问题的能力:通过各种实践活动,积极发展学生敏锐的观察力,掌握科学的观察方法,使学生善于全面、完整地认识事物,从不同层次、不同角度提出问题。正确分析问题的能力:通过各种实践活动,促进学生思维发展,掌握正确的分析方法,能提出比较恰当的解决问题的方案。再次是培养学生的解决问题的能力:通过各种实践活动,培养学生动手操作能力,引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。
二、课程开设过程在开发初期,充分考虑本校学生学习特点,在此基础上选择课程设置的形式及内容。
学生学习基础较低,普遍感觉物理学习较难,学习兴趣不足,学生动手能力较差及学生学习方式的单一和自主学习能力及合作意识较差。故在设置课题时充分考虑到学生的学情,而且结合了现阶段学习的内容及参考了《课程标准》的要求。在开展的形式上,考虑以上学情,课程中有培养学生动手的实验操作,有提高学生学习兴趣及视野的视频科教,在课程的组织上始终以小组合作为载体,在过程中充分体现学生的自主性,积极提倡学生主动提出自己的看法,促进学生讨论,其中教师只是作为一个引导者的角色。在讨论问题是尽可能的让学生自己解决,讨论统一,然后教师进行点评。根据课堂内容合理的选择了使学生能够亲身体验的活动。尽可能构建一个积极,活跃的课堂环境。
课程的实施过程中,每一堂课都有统一的目标。在目标制定过程中,以课程内容为主题,结合了学生的学情及认知水平。目标的制定过程参考了《课程标准》对综合实践的要求,充分考虑学生感兴趣的问题,结合了物理联系生活的一面,而且适当的为学生物理学习进行补充。在目标的达成过程中能让学生有比较开阔的发挥空间,体现学生的自主性及灵活性。
三、课程实施。
课程开发是充分利用学校资源,运用学校多媒体教室进行视频播放,学生课堂所需要的资料课前进行及时印刷,利用学校机房进行资料查阅,教室实施问题讨论与交流,而且课程开发的过程中有专门的教师进行指导。在实施的时间分配中,一堂课四十分钟里,教师指导实践大约只占15分钟,其余时间让学生进行小组讨论和交流,必要时让学生自己给其他学生对某一问题进行讲解。教师在课堂的作用只是引导和抛出某一问题。在课程实施的过程中不断的征求学生对课程开发的意见以及学生感兴趣的问题征集。在课程框架内进行合理的调整与改进,或者把某一问题进行处理以满足学生的情景设置及心里特点。
总之,通过一学期的开设设学生在各个方面有了一定的提升,但还是有很多不足,由于场地的限制未能充分的体现学生的亲手操作,亲生体验,有待在以后学习再提高。
综合实践活动总结与反思
本学期从提高学生的综合素质出发,在“听、说、读、写”等诸多方面进行了多方面的课外活动。特将进行的情况总结如下:
一、口语表达能力训练活动。
二、写作能力训练活动。
举行了以“感恩”为主题的“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生丰富知识,学会感恩,提高阅读兴趣,培养自学能力和习惯,还帮助学生巩固课内学习的语文知识,提高阅读和写作能力。
三、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显,注意了趣味性,尽可能结合学生实际举例。
四、语文游艺活动。
通过游艺活动为学生提供思维活动的材料,在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性;另一方面提供学生说话的机会,在有效的谈话中发展了学生的语言。
以上活动的开展,既丰富学生课余生活的内容,又能培养学生的创新精神和实践能力打下了坚实的基础。今后将继续利用本学科的特点,对学生进行情感的熏陶,高雅情趣的陶冶。
五、存在的问题:
由于场地和时间的关系并不是所有学生都能得到训练和提高,今后将尽可能多给大部分学生提供机会。采用的形式有时候不能很好调动学生的积极性,今后要尽可能的降低活动的难度,让学生大胆参与。
综合实践活动反思
在综合实践活动过程中感受乡土文化魅力------活动反思乡土文化传统,是我们民族传统文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴含大量的人文内涵,对培养学生的人文素养不可或缺。千百年来形成的乡土文化,有它的不可替代性。涵盖我们出生、成长之地的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等等。它包括自然地理资源,人文历史资源和社会发展资源等。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。发生在身边的事儿更容易引起情感的共鸣,乡土文化对于文化传统教育是不可或缺,徐特立先生认为:“最原始的、最基本的、最唯物的教材,就是乡土教材”。在我们广阔的农村,蕴藏着多姿多彩的乡土文化资源,千百年的乡土文化、乡土风情,有它独特的风格,富有强劲的生命力,这对于土生土长的农村孩子来说,是得天独厚的育人条件,让学生从乡土文化中汲取“营养”,陶冶情操,用乡土文化的精华来滋养学生的精神世界、人生根基,使民族文化传统世世代代都散发出浓郁的芬芳。
一,也是中原文化和龙山文化的核心发祥地之一,两千三百年的历史孕育了丰富的自然景观和人文景观,素有“千年古城、百年州府”的美誉。睢县人杰地灵、文化灿烂,姓氏文化源远流长,龙山文化绵延于此,境内有春秋时期宋襄公墓、唐朝的无忧寺塔、宋代圣寿寺塔、明朝的袁家山、清初汤斌祠等众多名胜古迹、周龙岗遗址、承匡城遗址、犁岗古遗址、乔寨遗址、泓水之战遗址、驼岗、宋襄公墓等历史文化遗产,浓浓的民俗风情有着深刻的文化传统内涵。作为农村中学,把“乡土传统文化教育”作为培养学生人文素养的突破口,在综合实践活动中开发乡土文化教育资源,对于引领学生认识民族文化传统,走向经典人生,培养深厚的人文素养大有裨益。
我们在以乡土文化培养学生人文素养综合实践课中采取了如下措施收集课程资源:
(一)根据自身的条件和研究需要进行采风活动。课题组成员根据自身所承担的研究任务,深入民间采风,收集史料、民间传说、民俗风情、图片影像等资料,为课程方案的编撰打下了基础。
(二)充分借鉴已有的研究成果。我们从睢县网找了有关乡土文化的专题片,并从中选取适用的资料进行加工,成为编撰课程方案的素材。
(三)根据收集到的乡土文化的相关内容,共同研讨确定课程体例;将课程内容划分为四个方面:
2、光荣的革命传统3、特色风味小吃。
4、睢县历史名人在此基础上,以本地乡土文化为核心框架、以相关民族历史文化知识为补充,编撰综合实践活动课程方案。
教育离不开学生的活动,乡土文化对学生的教育作用更离不开学生自身的主体接受。培养学生的兴趣,促使学生走进乡土文化,才能取得更好的教育效果。因此,我们还通过一系列主题活动,引导学生主动参与,充分发挥学生自身经验的作用,在综合实践活动中自觉接受乡土文化熏陶,提高人文素质。
通过努力,我们建立的乡土文化综合实践课程,能够与家乡的经济建设和精神文明建设相结合,具有更大的开放性、参与性和适应性,极大调动了教师们参与课程开发的积极性,人文素质培养由枯燥抽象、封闭变的开放而富有活力。给学生打开了一扇乡土传统历史文化的窗口,引导学生踏进文化传统的门槛,弥补了学生学习内容与生活联系不够密切的不足,培养了学生的社会实践能力、收集处理信息的能力,初步的欣赏、审视、判断文化现象的能力,爱生活、爱家乡的情感、态度、价值观。蕴含于乡土文化中的文化传统既是历史经验的沉积,又是新时代的序曲。岁月的流逝只会使其精华更加熠熠闪光。这一切还只是在初步的尝试中,如何进一步对乡土文化综合实践课程资源进行整合,形成系统完善的综合实践课程方案,挖掘乡土文化资源的教育功能,使学生更充分亲近乡土文化,还有很长的路程要走。
初中综合实践活动反思
著名教学家陶行知说:“要把教育从鸟笼中解放出来,鸟的世界是树林,教育的世界是整个社会生活。”回顾以往的英语教学,只注重了知识的传播,而忽视了英语的综合实践活动。教师日复一日地重复着单调枯燥的讲授式教学模式,原本活生生的充满人性与生活气息的英语教学,成了学生生活的一种负担。基于此,我们认为,英语教学应回归生活,放飞孩子,把生活引进课堂,把课堂引向生活,在教师的引导点拔下,让学生自由思考、观察,自觉地发现、 探究,在实践中不断提高自己的英语综合实践能力。本文试从理论与实践两个方面对初中英语综合实践活动谈点个人体会与反思。
综合实践活动超越了传统单一学科的界限,而按照水平组织的原则,将人类社会的综合性知识,社会课题与学生问题、 理论与实践、 课内与课外、 跨学科性知识和学生感兴趣的问题,以主题活动的形式统整起来,通过学生主体的、 创造性的问题解决学习活动,有机地将学问性知识与体验性知识,单一学科性知识与跨学科的综合性知识、 校内与校外结合起来,以促进学生身心和-谐发展。它是基于学生的直接经验,密切联系,学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。
综合实践活动的总体目标是:培养学生的创新意识、 实践意识、 主体意识、 合作意识、 促进学生发现自己,欣赏自己,展示自己的能力。英语综合实践活动应紧紧围绕教学内容,依据教学目标而设计。因此,在开展某项实践活动过程中,应当从学生的角度出发,充分考虑到初中生学习英语的年龄和认知特点,面向全体学生,同时要注重实践活动的趣味性、 创造性、可操作性和可控制性。
综合实践活动主要靠学生主动参与,亲身实践,学生始终处于动态活动之中,并属于主体地位。在活动中,学生可以根据自己的爱好与兴趣选择活动,并积极参与、组织和开展活动,成为学习和活动的主人。
综合实践活动要让学生在实践中动脑动手,通过亲身体验操作获得经验,扩大视角,拓宽知识,训练技能和发展创新思维。
综合实践活动要求学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题,并对学生的活动进行综合评价,产生综合性的教育功效。
教师在综合实践活动中要关心活动中的对象,不是他们的“作品”,而是看学生在整个活动中表现和态度的变化。
学生在活动中应不限地点和时间。活动中允许学生有不同的意见,鼓励学生创造性地解决问题。
nunun认为,活动具有结构性,并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五个部分组成。
本课题的理论依据之一是中小学英语动态真实原则。教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与,最终学习和掌握语言。在学习过程中要用形式性评价手段来鼓励,激发学生的竞争意识。
人本主义心理学认为:学生是具有内在学习潜能的。其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师着重学生的意志,情感的需要,就能充分发挥学生的主观能动性。学生内部动力只有建立在良好的师生关系上,而且融于民-主化的学习氛围中,才能起到对学生的促进作用,使教学体现出以学生为主体,以人的发展为根本的教育理念。
社会建构主义理论认为,学习和发展是社会合作活动,这种活动是无法被教会的,知识是由学习者个人自己构成的,而不是由他人传递的,教师最重要的'角色是为学生提供一个可同时进行探究的环境。社会建构主义理论支持下的任务型语言教学使学习过程充满真实的个人意义,要求外语老师学会促进学习者的个人发展,学习能力的发展,积极的情感因素和健康人格的发展。
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(1)任务:制作英文海报。
(2)目标:培养学生的想象力和合作意识。
(3)材料:关键词、 水彩色、 纸。
(4)活动形式: 4- 6小组。
(5)操作过程:
1)教师布置任务并提出具体要求。
2)学生分组收集材料,汇总并设计。
3)作品展示。
(1)任务:编写家乡旅游手册。
(2)目标:让学生运用语言知识;激发学生对自己家乡的热爱之情;锻炼学生信息的收集、加工和处理能力。
(3)材料:有关书籍,因特网上的文字图片资料。
(4)活动形式:小组活动。
(5)操作过程:
1)分组、布置任务并提出具体要求。
2)收集信息并对信息进行加工处理。
3)讨论并形成小组成果。
4)挑出优秀作品进行资料汇编,制成展板展示。学生综合实践活动的探索与反思来源:
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门坎效应,是指一个人接受了较低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根据大量的理论研究和实践经验,提出了一个能调整任务难度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我们在教学中所涉及到实际活动,大体上呈现由易到难的“门坎”趋势。让学生逐步入境,从而体现综合实践活动之间的连续性和层递关系,有利于学生能力的提高。
自然界有这样一种现象,当一株植物单独生长时,显得矮小,单调,而与众多同类植物一起生长时,则根生叶茂,生机盎然。人们把植物界这种相互影响、 相互促进的现象称之为“共生效应”。我们人类群体中也存在“共生效应”。在综合实践活动中,以小组合作的形式,具有信息差的双向交流活动的优势。小组每个人不仅自己要努力获得成功,而且还要关心、帮助其他成员获得成功。在这种pair work. group http://中,形成一个总的“共生圈”,发展学生的合作能力。
1968年罗森塔尔( http://)与雅各布森( http://)发表了一份名为《教室中的皮格马利翁》( pygmalian in the classroom)的研究报告,这项研究的目的在于纠正教师的偏见。它表明教师对学生的评价在很大程度上影响学生的学习成绩。在综合实践活动中,我们注重形成性评价对学生发展的作用,其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,为了激励和促进学生的学习,我们采用了portfolio的形式反映学生成长的记录。
portfolio可包含以下项目:
(1)课前的自由演讲;
(2)课外阅读记录;
(3)英语手抄报;
(4)教师描述性评语;
著名的教育家魏书生曾经讲过:“教师应具备进入学生心灵世界的本领,不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息,而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘,流连忘返。如果真能这样,那么他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。” 从教经历使我深深的感受到:一是所谓“烛光”精神;“灯塔”能力;“头马”气质是相辅相成,缺一不可的,只有把它们有机的统一到我们每一个教师的自身,形成教师特有的职业道德素质,才能够在教育学生的过程中起到积极的作用,启迪学生心灵深处的真善美潜质。二是要使教师特有的职业道德素质,真正发挥启迪学生心灵深处真善美潜质的作用,只有像魏书生先生所言:“进入学生心灵世界”,在他们的“心灵世界中耕耘、 播种、 培育、 采摘”。这样既能够感受到工作的无限趣味,又能够体会到工作有无穷的可深入性,工作才能越做越有劲,达到“流连忘返”的程度,“感觉到自己日夜生活在幸福之中”。三是在启迪学生心灵深处真善美潜质的过程中,也能够使自身从必然王国走向自由王国,不断完善自身启迪学生心灵深处真善美潜质的职业道德素质。总之,良好的职业道德素质,是一种教育能力,也是教书育人的动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的综合反映。我们每个教师都要在新时期努力把自己培养成为具有“烛光”精神;“灯塔”能力;“头马”气质的职业道德素质,只有这样,我们才能说我们具备了启迪学生心灵深处真、善、美的水平和能力。也只有这样我们才能够完成“传道、授业、解惑”这项光荣而伟大的任务,真正托起明天的太阳。
(5)个人发展评价;
(6)作业改错记录。
(
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他成功过程极富传奇色彩。他在读中学时,无论是文学,还是绘画,他都很“笨拙”,绝大多数教师都认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具有做好化学实验的素质,建议他学化学,这下瓦拉赫智慧的火花被点燃了,终于获得了成功。他的成功说明了一个道理:学生的智能发展是不均衡的,都具有智慧的最佳点,如果智能得到发挥,便可取得惊人的成绩。同时,在综合实践活动中,我们根据教学内容和实际设计多种形式的活动,帮助学生寻找智能发展的“最佳点”,为学生尤其是基础薄弱的学生提供建立自信和多元发展的机会。
(1)采用命题发言、演讲、评论的形式;
(2)通过展览任务成果的形式;
(3)举办英语文化系列活动形式。
在尝试开展综合实践活动中,我们也遇到了些困惑。
我们认为形式和内容其实不可分割,两者相辅相成。形式以内容为基础,内容又通过形式来表现,不掌握形式又想表达内容,这就等于做无米之炊。而使用不同的形式表达的内容,在程度、 指向等方面不尽相同,选择了错误的形式就有可能传达错误的信息。
综合实践活动以学生为中心,教师为学生提供机会。通常是教师向学生介绍并明确事先设计的活动任务,然后由学生或以小组为单位“执行”任务,由此看来,外语学习与幼儿习得母语的过程很相像,即在一种最接近“真实”生活的环境下学习外语。仅仅通过完成活动任务是否达到学好外语的目的呢?“在做中学”,这个过程需要多长?这些都是值得进一步商榷的问题。
在外语教学的领域里,没有哪一种教法是万能的。任何一种教学法都有其存在的理由,同时也不可避免存在着一些弱点。因此,我们要结合自己的实际情况去实施综合实践活动,学会反思自己的教学,改变自己的课堂行为,评估实验的效果,在验证别人发现的同时,形成自己的教学理念和独特的教学风格。
综合实践活动教学反思
对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。
在这个空间里,我让学生尽情地观赏一切,分析一切,这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战,因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力可得到提高,也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中,一些学习并不是很好的学生,表现出非同一般的激-情和能力,让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力,那种高超的探究能力,那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了,活动给了他们欣然求知的乐趣,活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
本学期实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题,一节课完成是不现实的,为此我一周围绕一个主题展开,让学生有足够时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。
在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上,在教室里讨论,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案。突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验。因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。根据学生的认知情况,我精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。
一、在现有的条件下相信自己行,相信学生行。
四年级学生“小”,而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明,以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的,要对自己的学生有信心!
二、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动不能“教”,但综合实践活动课却离不开必要的.“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年,学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓“自主选题”,这显然是不切实际的。经过实践的摸索,我指定了主题,综合实践活动离不开教师的具体指导,制订计划,学会合作,均需要教师的点拨,甚至是训练。要“放”就必须先“扶”,否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”,学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案,由于有生活中的基础,很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段,一开始担心他们第一次在校外自己活动,安全问题是我比较担心的,还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来,现在的小学生的能力还是比较强的,应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念,增强新的血液
综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是“综合实践活动”,有什么意义和作用,结果两节课下来,学生就兴趣全无了。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
四、“单兵作战”与“集体协作” 教师只是个召集人。综合实践活动的指导,决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课!怎么不叫学生去请其他指导老师呢?后来的实践证明,只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。
总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是我的成功。
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综合实践活动教学反思
这节《魔方中的数学问题――探索图形》,目的是让学生运用学过的正方体的特征等知识,探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量,发现其中蕴含的数量上的规律,以及每种涂色小正方体的位置特征,培养学生的空间想象力和推理能力,体会分类计数的思想。这是探索图形分类计数问题中的规律,重在探索而非规律的应用。
课前,我一直努力思考如何引导学生发现规律以及如何应用规律,第一次试教下来,我急于让学生发现并且寻找规律,学生的规律是发现了,却没有给学生足够活动的时间和思考的空间,结果是我上得累学生没有反应气氛沉闷,效果不好,偏离了活动课的方向。课后,我重新思考了四个问题:
1、如何引导学生进行分类?
2、如何让学生找出小正方体涂色以及其他所在的位置的规律?
3、一面、两面、三面涂色小正方体个数以及规律如何发现?
4、如何引导好学生从数个数到规律之间的联系。经过修改教案,我把这节课的活动内容分为五个层次。
(一)激趣引入。同时复习了正方形的特征,到如何数组成正方体的小正方体个数,培养了学生的空间想象能力,同时也为后面的探究做了准备。
(二)提出问题。为了分散难点,我把问题分成了两部分,一是把棱长为3cm的正方体表面分别涂上颜色后的小正方体有什么特点?在什么位置?让学生先认识这些小正方体的特征和位置后,再提出第二部分问题棱长为3cm、4cm、5cm的大正方体,把它们的表面分别涂上颜色。其中三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少个?这样学生至少可以根据之前知道的位置特征去找小正方体的个数。
(三)尝试解决。学生通过观察正方体魔方,想象和推理找出每种涂色情况的小正方体个数,在尝试的过程中,逐步发现每种涂色情况的位置特征和规律。
(四)发现规律。在完成了棱长为3cm、4cm的大正方体每种涂色情况的小
安全综合实践活动反思
交通安全宣传小组成员都认真、积极、热情的参与了本次综合实践活动。有的同学办以“交通安全”为主题的手抄报,贴在橱窗里展览;有的同学画出各种交通安全标志,为同学们讲解;有的同学搜集或自编安全小儿歌,为同学们表演;还有的同学写倡议书,号召同学们遵守交通安全规则;还有的同学声情并茂的讲述一个个血淋淋的交通事故案例,让人触目惊心。
交通安全知识搜集小组通过上网,查阅有关资料,获得了大量的交通安全知识,知道了应遵守多种交通规则,如:坐车时应坐稳,不要随便走动,不要大声喧哗,更不要把手和头伸出窗外,以免发生危险;还要看各种信号灯等。还知道了各种交通安全的标志,以及交通安全的重要性。
交通安全事故调查小组成员通过上网、访问等方式,搜集到了很多交通事故案例。
一桩桩血淋淋的事实,一幕幕泪水编织的场景,一份份触目惊心的`数据,一句句真诚的忠告,使同班的每一位同学无不触目惊心,牵动神经。使同学感到交通事故给个人及家庭带来的痛苦和灾难。
同学们在他们的感染下一致认为,以后一定要更加遵守交通规则,上学、放学路上一定会更加小心。
交通事故调查小组做到了人人参与,达到了教育自己,感染他人的目的,同时也存在着一些小的不足之处,那就是他们的分工不是十分明确的,造成搜集结果的重复性,浪费了人力和时间。
总之,全班同学都能参与到本次活动中来,树立了交通安全意识,能够自觉遵守交通规则。
综合实践课活动反思
第一次接任《综合实践活动》,这门学科对我来说还是新生学科,积累的教学经验也不多,上起这样的课不免有些心慌。虽说如此,但在本次的《趣味水果》综合实践活动中,我认为做得较好的地方主要有以下几点:
1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始,我让学生来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝?同学们兴致勃勃个个跃跃欲试,于是学生的积极性也调动了起来。
3、体现学科知识的'综合运用。在本次实践过程中,学生要进行调查,收集等活动,要用到语文,数学,生活等方面的知识,学以致用,达到了综合实践活动课程的目的。
4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组,自行确定主题,为学生提供开放的个性发展空间。
在开展活动的过程中,我也觉得还存在这一些需要改进之处。
1、准备不够充分,本科在选题方面很好,但渉及面较广,不能在较短的时间内完成,课的内容显得有些肤浅,要想取得更好的效果,还须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展,做到小课题深研究,才能把这门学科做得更好。
2、基于学生的认知水平及生活环境的特点,对各种水果的有关知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解,一些体验的深度也还有待于加深.
3、活动过程中,学生之间存在差异,有些学生的兴致始终高涨,而有些学生主动性较差,容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态,保持实践的热情。
4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获,需要老师的引导,形成正确的评价。
5、教师自身的知识层面需要完善,使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。
天气综合实践活动反思
天气与我们的生活密切相关,学生们已经开始注意到天气在影响着他们的生活。虽然学生们知道生活中有哪些天气现象,但他们并不是很了解天气变化给我们的生活带来的一些影响。以天气为主题,培养学生观察事物,让学生从已有的知识与经验中出发,在轻松、愉快的氛围中探究学习。
综合实践活动是一门新的学科,它主要是在综合性和实践性,而且面向学生的生活世界与社会实践。同时也必须尊重学生已有的知识与经验,提倡自主、合作、探究的学习方法是它的重要理念,培养学生自主学习的能力、创新精神和实践能力。《天气》一课是在接近学生的生活实际及已有的知识经验基础上产生的课题。
日常生活中,学生对天气已有一定的感性认识,但了解并不深,只知道一些简单的天气现象。因此,我通过唱歌、讲故事、猜谜语等活动环节,充分调动学生的学习兴趣,引导学生讨论在不同的天气里有不同的感受和天气变化带给人类的影响。让学生从已有的知识与经验中出发,在轻松、民-主、愉快的氛围中探究学习。
以天气为主题,充分发挥学生的主体地位,引导学生留心观察生活中的天气现象,让学生讨论天气变化给我们的生活带来的影响。
1.让学生了解自然界中各种各样的天气,知道不同的天气带给我们的影响。
2.初步掌握怎样及时或提前了解天气情况,让学生会看天气预报,认识各种天气的标识。
3.在活动中,培养学生的合作意识以及研究问题的科学态度。
4.通过活动,激发学生对身边的世界的好奇心和探究欲。
1.了解与天气有关的相关的知识,知道天气与我们的日常生活有哪些影响。
2.让学生掌握怎样及时或提前了解天气情况。
四(1)班全体同学
cai课件、天气标识
1、播放动画片《海尔兄弟》的主题曲,学生齐唱。
2、师:今天老师还给同学们带来一个有趣的故事,你们想不想听啊?故事的名字叫:火烧赤壁。
话说东汉末年,曹操率八十万大军,想吞并南方。东吴的周瑜和西蜀的军师诸葛亮在一起,决定采用火攻的作战方案。一切都安排好了,就缺一个很重要的条件——东南风。当时正当隆冬季节,天天都刮西北风。这一下,把周瑜可急出病来了。诸葛亮心中有数,夜访周瑜,为周瑜写下了十六字的药方:欲破曹公,宜用火攻,万事俱备,只欠东风。周瑜一听,心想:诸葛亮神是神了,赶紧来请教诸葛亮有什么办法。诸葛亮对周瑜说:我能呼风唤雨,三天之内定能给你借来东南风。没出三天,果然东南风大作,周瑜就顺利地实施了他的火攻计划:火烧赤壁,大败曹军。从此奠定了三国鼎立的局面。
3、师:听了这个故事,那请同学们讨论一下:周瑜能够大破曹军,主要靠了那一种自然力量?(东南风)引出课题。
4、师:及时或提前了解天气情况,不仅会改变一场军事战争的成败,对我们的生活学习,也会产生极大的影响。海尔兄弟的主题歌里有一句话说的很形象:打雷要下雨,下雨要打伞,天冷穿棉袄,天热扇扇子。今天这节课,我们就来聊聊我们身边最为熟悉的天气。(板书课题:天气)
1、首先请同学们猜几个和天气有关的小谜语:
a、“千条线,万条线,落入水中全不见。”(雨)
b、“你见过它吗?你没见过,我也没见过,但我知道,当树枝摇晃的时候,它从那里经过。你见过它吗?你没见过,我也没见过,但我知道,当湖面泛起波纹的时候,它从那里经过。”(风)
2、教师提问:除了风、雨以外,你们还知道哪些天气现象?
学生回答:风、雨、雷、电、雪、雾、台风、冰雹、霜冻、沙尘暴、旱涝、冷热之量等。
教师出示课件,让学生一起观看生活中的.天气现象。然后教师归纳。
师:请同学们描述一下今天的天气情况。学生和老师交流。
学生根据提出的问题自由组合成学习小组,然后讨论和交流。
1、学生自由作答,教师课件引导:学生体会天气变化对我们的生活有利也有弊(例如:雨水可以滋润庄稼,然而暴雨也会冲毁房屋,淹没农田;风力可以发电,也会带来自然灾害;瑞雪兆丰年,也会影响人们的正常出行等。)
2、师小结:请大家看(视频播放河南境内的风力发电厂),这时候的风,就是人类的朋友,能为人类造福。然而它也会给人类带来灾难(播放台风视频)。我们知道:九级屋顶飞瓦片,十级拔树又倒屋。试想一下,如果台风来临前我们不知道,会有什么后果?学生小组讨论、回答(例如:给人类的生活和财产带来严重的损失,危害人们的生命。)
1、师生交流:如果能及时了解天气的变化,会大大减少天气给我们带来的伤害,请同学们回忆一下:了解天气变化的途径有哪些呢?学生自由回答(天气预报,报纸,手机,电脑,打电话,收音机,观察自然现象等)
2、和学生一起聊聊天气预报。
1)师:生活中我们了解天气最常见的方法是什么?(天气预报)
2)教师请同学们观看一段我们中央电视台的天气预报。
请同学们思考:天气预报的内容包括哪些方面呢?你能明白电视上出现的天气符号的含义吗?(内容扩展资料:播放中央电视台天气预报的视频资料)
3)学生讨论课件中出现的各种天气符号,先在小组里猜一猜,再汇报。
4)角色体验:小小天气预报员。请学生做天气预报员,预报一下我们湖北某个地方的天气情况。(要求:说清楚地方的天气状况,语言生动简炼,要有自己的创意。)
5)师:刚才同学们的天气预报员表演得可真棒!平时长辈对我们的生活照顾的无微不至,什么样的天气穿什么样的衣服,把我们打扮的漂漂亮亮。今天,我们互换一下角色,也来关心关心我们的父母和身边的亲人、朋友。
角色互换表演:学生关心自己身边的亲人和朋友。
师生交流:
1、通过今天这节综合实践活动课,你们有什么收获吗?
2、对于“天气”这个话题,同学们还有那些想继续研究的内容?
今天我们学习了《天气》。课下,同学们可以选择自己喜欢的内容继续研究,有兴趣的同学还可以自己设计一个简单的小小天气预报站,为同学们预报每天的天气。
综合实践活动课是一门在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。在本课活动中,我旨在充分调动学生的积极性,让学生留心观察生活中的一些天气现象,认识一些天气符号,并让他们讨论了天气变化给我们的生活带来的影响。同时,还让学生们认识了一些天气符号,扮演天气预报员播报天气,角色互换来关心身边的亲人和朋友。通过这次活动,锻炼了学生的实践能力,培养了学生观察事物的能力和合作精神,也让他们懂得更关爱他人。本节课结合了音乐、科学、品德、常识等学科知识组织进行教学活动,我相信《天气》这个学生感兴趣的活动能带给他们许多快乐和关爱,也带给了他们更好的生活,让综合实践活动课伴着他们快乐成长。
综合实践活动课反思
对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。
在这个空间里,我让学生尽情地观赏一切,分析一切,这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战,因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力可得到提高,也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中,一些学习并不是很好的学生,表现出非同一般的激-情和能力,让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力,那种高超的探究能力,那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了,活动给了他们欣然求知的乐趣,活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
本学期实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题,一节课完成是不现实的,为此我一周围绕一个主题展开,让学生有足够时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。
在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上,在教室里讨论,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案。突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验。因为学生的'能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。根据学生的认知情况,我精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。
一、在现有的条件下相信自己行,相信学生行。
四年级学生“小”,而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明,以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的,要对自己的学生有信心!
二、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动不能“教”,但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年,学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓“自主选题”,这显然是不切实际的。经过实践的摸索,我指定了主题,综合实践活动离不开教师的具体指导,制订计划,学会合作,均需要教师的点拨,甚至是训练。要“放”就必须先“扶”,否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”,学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案,由于有生活中的基础,很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段,一开始担心他们第一次在校外自己活动,安全问题是我比较担心的,还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来,现在的小学生的能力还是比较强的,应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念,增强新的血液
综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是“综合实践活动”,有什么意义和作用,结果两节课下来,学生就兴趣全无了。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
四、“单兵作战”与“集体协作” 教师只是个召集人。综合实践活动的指导,决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课!怎么不叫学生去请其他指导老师呢?后来的实践证明,只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。
总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是我的成功。
注:查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索综合实践活动课反思。
综合实践活动反思表
一学年的综合实践活动课程结束了,让我们认识到了其自身特殊的教学结构。综合实践活动课程强调整合、注重实践、突出开放、关注过程、提倡自主。从“过程”角度看,综合实践活动实施可分为三个阶段:活动导入、活动展开、活动总结。
(一)活动导入阶段
活动导入是活动展开前师生共同进行的工作。包括材料准备、方案设计、情境创设等。在这次活动站中,我们首先就能够引起学生积极参与活动的动机和欲望的有关活动主题的谈话,在学生中作了铺垫。然后用填写活动意向表的方式,通过师生共同决定,民-主协商确定了活动研究主题。这就是一种创设情景,引导学生发现问题、让学生提出自己感兴趣的问题的活动策略。体现了在尊重学生选择的基础上,坚持综合实践活动源于生活、指向现实的原则。
(二)活动展开阶段
活动展开的关键,是教师引导下学生独立思考、主动实践、同伴合作三者相结合。在这次活动中,教师在学生成立研究小组后,确定了本次活动的目标,(目标由教师制订,但需明确告诉学生,并取得学生的认同,当然也可让学生提出修改意见)。接着,要求学生按照各自制订的活动设计思路,自主地投入活动,动手动脑,积极完成活动作业。在此过程中,教师创设了三项活动条件:(1)按不同的研究主题选择不同的的活动方式。(2)设置小组研究活动档案表。(3)帮助和指导学生如何进行资料的整理与统计。这时,教师已不再是说明者、讲述者、规范者,而是服务者、咨询者、研究者和提供帮助的人。同时,教师及时了解学生活动的进度,积极推进活动和学习的深入。
(三)活动总结阶段
主题活动结束后,进入活动总结阶段。它既是对学生在综合实践活动中的各种表现和成果的`小结,也是师生、生生间共同学习和交流的机会,是学生学会发现自我、欣赏他人的过程。由于活动主题、活动方式的不同,活动过程会千差万别,总结交流的形式也就多种多样。教师在综合实践活动课程实施中,往往受学科课程教学思维定势的局限,很容易将活动总结演变为课堂演示、报告,致使综合实践活动课程的综合性、实践性、开放性特征得不到应有的体现。因此,我们应从过程角度思考活动总结,做到即使展现结果,也要突出过程。
同时这次活动在总结阶段还注意了以下几个特点:
1、动静结合,体现特色
总结交流的形式可分为动态的和静态的,成果展示时应做到有动有静,动静结合。如“纸的原材料”小组展示了造纸的原材料,纸加工的过程,生动地介绍了他们的研究成果。又如“纸的发展历史”小组:展示参观造纸厂的照片,利用手抄报演示了纸的发展历史,汇报了遇到的困难及获得的帮助。
2、内容自然,感受真实
综合实践活动的评价重在学习过程,重在学生参与活动获得的感悟和体验。本案例学生在展示他们的作品及成果中,处处都体现了自然和真实。从照片、实物到文档资料,没有大人及老师帮助加工、制作的痕迹。孩子对自己取得的成果十分自豪和自信,对收集到的资料、实物都非常爱护。这就体现了教师尊重学生的自主性,达到了展示过程中让学生主体性得到发挥、思想得到碰撞的目的。
3、经验分享,情感升华
师生在总结过程中,交流活动体验和感悟,反思活动过程,分享成功的喜悦和失败的教训,可以促使学生认识与情感的升华,并为以后活动的持续开展提供了经验与启示。这次活动中,教师体现了自己是学生经验分享的指导者,强调了学思结合,平等对话和交流,真正反映了教师关注学生的情感体验,让学生充分展示内心对本次活动感受的真实体验,自然流露活动过程中的真情实感。
当然在这次综合实践活动实施的过程中,我们也暴露出许多值得反思的问题:
1在活动刚开始,给学生呈现出多种不同的纸,让学生根据自己的发现,提出问题,并确定研究的主题,结果学生热热闹闹地做起了研究。在交流与汇报时,同学们还在忙着“研究”自己的主题,而不理会别人的发言。
2社会的不理解和不配合也给活动带来困难。学生进行社会调查涉及到调查、采访、实地拍摄等活动,有关部门或人员不支持、甚至阻挠。同时这也暴露我们的学生社会交际能力差,培养社交能力、与学生家长沟通不够,这正是我们大力推进综合实践活动的目的所在。
3在综合实践活动过程中,我们发现不少学生对老师的依赖性要多于自己的主动性。教师要舍得花时间,给学生创造的机会,营造平等、和-谐、相互尊重的氛围,使学生能够进行正常的讨论和质疑,敢于发表自己的看法,善于倾听别人的意见。教师在适当的时候,给一点暗示或点拨、引导,对学生的指导中要具创造性,使学生的讨论“柳暗花明”。
4教师对活动的开展投入的热情程度不够。
5在活动开展过程中,要与其他教师不定期地进行研讨。
总之,活泼健康的实践活动能调动学生的好奇心、拓展学生的思维、挖掘学生的创造潜能,使学生的创新意识在活动中突现出来,能促进学生树立远大理想,确立正确的人生观和价值观,帮助磨练意志,增强社会责任感,将学生培养成具有创新精神和实践能力的现代创新人才,我们将坚定不移地开展综合实践活动,让我们共同在实践中锻炼,在体验中成长。
综合实践活动反思
要教好每一节《综合实践活动课》,我们首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外,还应使学生感到教师与学生平等相处,一起与学生相互探索,相互研究,老师不能要求太高,要给学生发表意见的机会,老师不要面面俱到,要让学生去探索,老师适时点拨和启发。只有这样,学生对知识才能牢固的掌握。
其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作,只有这样,学生的综合素质才能得到提高。
最后对课题重点、难点,老师要做到心中有数,这样既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学,教师要巧妙的利用生活中生成的资源,增设教学环节,创造性的组织实施课堂教学,适当利用多媒体课件,使课堂充满活力,教师要亲自参与活动,这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中,引起了情感上的共鸣,得到了情感的体验,态度和价值观的熏陶,使得教学活动充满着“生命的活力”,从达到事半功倍的教育效果。