高中历史备课教案范文（14篇）

教案的编写过程需要综合考虑学生的学情特点、教材的内容要求以及教学方法的选择。希望大家能够从高中教案范文中获得灵感，创造出更好的教学方案。

初中历史备课教案模板

本学期在学校的正确领导下，在教导处、教科室的直接领导下，在全组教师的共同努力下，历史备课组活动按时、有序召开，时间大致是每周二上午，初三每位历史老师都积极准时参加，进行集体备课，共同探讨如何上好每一堂课，如何提高学生的学习积极性，如何提高学生的学习成绩，比较好地完成了本学期的教学教研工作，现小结如下：

（一）研究新课程，实施新课程。

根据学校安排，每周组织全组老师对新课程标准、课改理论进行学习，使全组老师初步把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，并充分利用每周二上午的备课活动有计划、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、统一作业、统一教案。做到课堂教学的完全公开，逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。学校的公开课活动比较多，所以给我们老师有一个很好的展示的机会，也是一个相互学习的机会，也促进了新课改研讨氛围的初步形成，使教师认识到自身存在的问题，认识到更要细心专心全心去做好学好新课程改革。

（二）加强教学教研工作。

我们充分利用我们的资料优势，在课堂教学中使用多媒体教学，并收到较好的效果。大多数教师能使用多媒体手段进行课堂教学，而且效果都不错，学生都比较喜欢，又让学生从中得到了更好地锻炼。

1、备课方面：全组教师都能在深入地钻研教学大纲和教材的基础上，认真写好规范、详细的教案。

2、作业布置方面：本组老师都能按要求布置作业：课时训练，并要求在上新课之前严格、独立、认真、保质、保量完成。加强习题训练和学法指导，注重练习效率。练习中加强学生学习习惯的养成，在学生做题过程中关注提高答题方法和解题技巧的培养和训练，要求学生认真做题，加强学生思维和审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息，审题时抓住关键词和限制词，问啥答啥，加强答题的准确性、完整性和规范性。深入探讨题目中的有效信息有哪些、应该怎么解决、还能怎样变化，使学生真正掌握解题方法。

3、抽查识记情况：每节课上新课之前，必须先检查上节课的知识识记情况，让学生“温故而知新”，更好地进入下一堂课的学习。

4、重视试卷练习：注重讲评，以收到实效。通过单元练习、分册练习去检验学生知识的掌握，在测试中查漏补缺。每次练习认真批改，整理错误，分析错因，使学生基础知识的掌握和复习达到自己的高度，提高答题能力。

5、进行错题整理：再次巩固知识。2~3周进行一次错题整理，课上让学生练习后让他们来讲，既巩固了知识又能发挥学生的主动性。

6、听课方面：本组老师都能按规定完成听课任务，经常互相听课，互相探讨，互相学习，取长补短，并进行有目的地评课。

教学内容地图化。根据教学需要，通过多媒体展示给学生，学生可以形象、直观地获得一些信息，从而能较快感知认识历史现象。

教学形式疑问化和开放化。通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。

教学过程训练化。教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的。认识、理解、练习、再认识、再理解、再练习„„。最后达到熟练的过程。

（四）成绩本学期我学科组教师取得了丰厚的成绩：初三历史教师李伟南在区级优课评比中获一等奖，；本人获得区级历史名师称号。年级历史成绩总体水平良好。

（五）反思。

总的来说，感谢本组老师对我这个新任历史备课组长的配合，能够做到统一协调行动、共同合作、共同配合，取得较好成绩。今后，我们还将继续努力，争取取得更大的飞跃。

初中历史备课教案

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教材分析】。

本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。

本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

【教学过程】。

一、明朝的建立。

时间：1368年。

都城：应天。

开国皇帝：明太祖朱元璋。

1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。

二、明太祖加强君权的措施。

1、改革行政机构，加强君主权力。

对比隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化?

——少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。

对比元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不同?

——地方三司直属中央。

朱元璋为什么要取消三省，设立三司。

从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了?——皇帝。

明朝时期，皇帝的权力空前加强。丞相被废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理。明太祖平均每天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交。

2、特务统治。

朱元璋设立的特务机构：锦衣卫。

说明特务机构的功能在于监视官员、平民的活动及生活。

3、八股取士。

朱元璋用什么方法选拔人才。

政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫做“八股文”。

想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么?——升官发财。读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲求实际学问。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”

(出示《举子看榜图》)。

可以想象这些人当上官以后会是什么样子。

所以顾炎武说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书!八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。”

想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。——加强思想控制。

评价：明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。

思考：你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用?”

经过学生讨论，教师归纳，得出结论：“其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机”。

三、靖难之役和迁都北京。

1、明太祖的分封藩王。

2、建文帝削藩。

3、靖难之役。

简要介绍靖难之役的经过。

4、明成祖强化君权。

(1)14，迁都北京。

明成祖迁都北京的目的是什么?”

待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。

(2)削藩政策;。

(3)增设特务机构——东厂。

5、小结(略)。

6、作业：课后作业。

备课笔记范文高中历史

说到劳动法，其实说不定有很多人嗤之以鼻，因为这部自94年就颁布了的国家的基本法，却一直处于一种似乎可有可无的尴尬境地：不要说我们这些学劳动法的人提不起多大兴趣，就是那些劳动法的研究者和施行者们，也有着一些说不明道不清的辛酸：劳动法的论文在各种法学期刊上难得见到几篇；北京市纪念《劳动法》颁行十周年研讨会上，北京市劳动和社会保障局副局长也说出了这样一段话“一般来说，10周年这样的日子总是值得纪念的，但《劳动法》这样的大法颁布十周年却冷冷清清，在社会上影响不大，反映出社会对劳动法不很重视哪！”（待续）。

高中历史集体备课教案模板

备课时间：2011年10月10日缺席人：无。

备课课题工业革命。

主备人：高承薇发言要点。

1、教学重点：第一次工业革命的基本情况和影响；包括第一次工业革命开始的时间、结束的时间；开始的部门，发源及扩展；标志；重大发明（瓦特和改良的蒸汽机，史蒂芬孙和蒸汽机车）；第一次工业革命的重大影响。

2、教学难点1：瓦特为什么能够改良和发明第一台具有工业意义的蒸汽机？瓦特的个人品质（对学生情感、态度教育）瓦特的时代特点（联系科学革命）。

3、教学难点2：第一次工业的影响。

引用马克思的话：工业革命后一百年中创造的社会财富比工业革命前创造的财富总合还要多。补充人：

李雄谢小莉文家能发言要点。

1、对教材中图片6-。

2、6-。

3、6-。

4、6-5的对比应用。

3、英国为什么在19世纪40年代率先完成工业革命？课堂效果与反思：补充好图片，上课效果比较好。对机车的课外拓展，学生很感兴趣。总评：备课效果比较好，比较到位。

高中历史备课教案范文

16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。

二、启蒙运动的发展历程。

1、兴起——英国(17世纪)。

霍布斯、洛克。

2、高潮——法国(18世纪)。

伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。

3、扩展——欧洲其他国家。

康德(德意志)。

三、启蒙运动的主要内容：

抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

伏尔泰：观点。

材料2教皇是“两足禽兽”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是“罪恶的根源”。

“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?…”

材料3“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”

卢梭：观点。

“人生下来就是自由的…它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。”

“国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。”

地位。

1、启蒙思想家中最为激进民主主义者;。

2、为法国大革命提供了理论依据。

拿破仑年轻时就开始接触启蒙思想家的著作，成为启蒙运动的信徒，可他对先驱们的追随又十分另类。188月，他在卢梭墓前说：“未来的事态将会表明，假如卢梭和我压根儿都没有在世间活过，也许会对世界的安宁更有好处。”

孟德斯鸠：观点。

初中历史备课教案

通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。

通过思考和概括元朝在我国历的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。

【教材分析】。

本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。

“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。其中“行省制度”又是本课的难点。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。

【教学过程】。

导入:播放腾格尔的《蒙古人》。

由学生介绍蒙古族的情况：生活在蒙古高原，从事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天骄”统一蒙古。

1、马背上的民族——蒙古。

出示公元12世纪中国各政权形势图。

当时在中国有哪些政权：金、南宋、辽、西夏、吐蕃。

当时蒙古分为许多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”

成吉思汗就是生活在这样的**岁月。

2、一代天骄——成吉思汗。

看录像《成吉思汗》。

思考：铁木真面对逆境是怎么做的?他为什么被尊为成吉思汗?

铁木真童年时，父亲被杀，部族背弃了他，他自己也被仇敌追杀。面对这样的逆境，铁木真是怎样做的。

铁木真说过：“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样;高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快;在明亮的白昼，要深沉细心;在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。”重重的磨难没有把他-，反而磨练了他的意志。经过多年的征战，铁木真打败了周围的各部落，统一了蒙古草原。12，铁木真被推选为大汗，尊称为“成吉思汗”。

蒙古统一后，成吉思汗又发动了大规模的扩张战争。

出示《蒙古帝国形势图》。蒙古帝国形势图，讲解成吉思汗的扩张战争。

二、忽必烈建立元朝。

1、元朝的建立。

时间：1271年。

都城：大都。

开国皇帝：元世祖忽必烈。

2、元朝灭南宋和文天祥抗元。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗?你能解释它的意思吗?

这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。(文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。)。

三、元朝的政治与经济。

1、元世祖恢复和发展农业的主要措施。

国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。——元世祖。

从这段材料可以反映出元世祖的经济政策与蒙古初入黄河流域时有何不同?

元世祖重视发展农业生产。

元世祖多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做牧场，还治理黄河，推广棉花的种植。通过这一系列的措施，北方的农业生产得到了恢复和发展。

联系前面学习的“江南经济的发展”，这时，元朝的经济重心在哪个地方?

“国家根本，仰给东南”，国家主要的粮食供应来自南方，要运到北方，有哪些途径?

2、水路交通运输的发展。

(1)漕运。

对比隋大运河与元朝的运河，有什么不同?

元世祖开凿了两段新运河——会通河、通惠河，与原有运河连通，使粮船可以从杭州直通大都。

(2)海运。

海运比漕运有哪些好处?

载重量大，费用便宜，所以粮食运输逐渐变成以海运为主。

3、繁华的大都。

当时元朝的首都大都成为繁荣的大都市，以大都为中心，元朝的对外往来十分频繁。

4、频繁的中外往来。

元朝时对外往来的一个使者就是马可波罗。(出示马可波罗旅行路线图)。

5、行省制度的建立。

蒙古帝国空前辽阔，为了实行有效的统治，元朝建立了行省制度。

学生根据《元朝的疆域图》，注意以下地区：

中央：中书省、宣政院。

地方：行中书省。

-宣政院负责管理西藏地区的行政事务。

澎湖巡检司，管辖台湾和澎湖列岛地区。

广州处于江西行省的管辖之下。

四、民族融合的发展。

引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，指导学生阅读课文并找出其四种表现。

1、汉族外迁边疆。

2、边疆各族迁入中原、江南。

3、契丹、女真同汉族融合。

2、回族的形成。

通过图片了解回族生活习俗(强调其是由多个民族融合而成，信仰伊斯兰教)。

五、小结(略)。

高中历史教案

1、通过问题引领及视频播放，知道三教发展的具体过程。

2、通过阅读和分析史料，掌握道教与佛教的发展对于儒家的影响影响，锻炼和提高史料分析能力。

3、通过小组讨论，辩证看待三教发展对于中国传统思想发展带来的影响，增强客观分析历史问题的能力，认识到中国优秀的传统文化，增强民族自豪感。

【重点】

【难点】

佛教与道教发展对于儒家的影响。

环节一：导入新课

教师展示图片，并提问：图片当中的寺庙是什么时期建立的？

学生回答：汉朝时期。

教师引导并提问：由此我们可知，在汉朝时期佛教就已经传入我国。儒家、道教与佛教在汉朝以后有何发展？又有什么影响呢？顺势导入新课。

环节二：新课讲授

（一）背景

教师引导学生回顾之前所学，提问：汉武帝时期，董仲舒推行“新儒学”有什么影响？

学生结合所学回答：使得儒家思想占据了统治地位，在统治者的提倡下呈现繁盛之势。

学生结合史料及教材，回答：道教受到儒学的影响，主张“贵儒”和“尊道”。

教师补充：除此以外，儒家与佛教也在吸收其他学派的.思想。

（二）发展

学生回答后教师总结：儒学家主张“三教合一”，以儒学为主，并吸收佛教与道教的理论。

教师补充：在唐朝，道教和佛教也因为统治者的推崇，有了快速地发展。

学生回答：佛教盛行，广修寺庙，耗费了大量的钱财，很多劳动力不事生产，严重影响到政府利益。因此当时统治者先后四次进行灭佛。

教师补充：在民间也有很多反佛的杰出代表，其中最著名的是南朝的范缜，他针对佛教宣扬的形神分离、形亡而神不灭的观点，提出人的精神和肉体是统一的，对佛教进行抨击。虽然这些反佛的措施使得佛教文化遭受损失，但佛教的发展并未从根本上受到遏制。

（三）巩固

学生回答之后，教师总结：唐中期儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。他从维护封建统治出发，用儒家的天命论和封建纲常来反对佛教的观点，巩固儒学主流思想的统治地位。

环节三：小结作业

1、小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2、作业：课下搜集资料了解儒家思想在隋唐以后的发展情况，下节课交流分享。

高中历史教案

掌握中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点；理解坊与市、交子、商帮等重要概念；知道商业与人民生活的关系。

【过程与方法】。

通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨能力，以及归纳、分析历史问题的能力。

【情感态度与价值观】。

通过对各代商人发展状况的了解，感受商业发展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。

【重点】。

古代商业发展和繁荣的`重要表现。

【难点】。

古代商业发展的特点。

环节一：导入新课。

教师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么？古代中国什么时候开始有商业活动？商人这个词是怎么来的？商业发展与哪些因素有关？让我们带着这些问题进入古代商业的学习。

环节二：新课讲授。

（一）先秦商业。

过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗？

学生阅读课文回答后，教师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。

（二）秦汉商业。

过渡：秦汉以来，面对商业的发展，统治者采取了什么措施？请同学们看一段材料。

学生阅读材料后回答，教师总结：统治者推行重农抑商政策。

（三）隋唐商业。

1、商业繁荣的原因。

学生观察并思考，回答出原因：社会繁荣、农业的发展、手工业的进步、货币的流通。教师补充材料，出示京杭大运河的图片，启发学生回顾大运河开凿的意义。学生联系旧知可回答，大运河的开通有利于商品流通，促进了隋唐商业的繁荣。

2、商业繁荣的表现。

教师出示白居易《卖炭翁》原文，提问“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，体现了唐代的商业交易场所是什么？学生可知是市。教师进一步补充，城内仍有坊、市之分，并受时间限制。政府在市内设置官员管理物价、税收等。同时市中有邸店、柜坊，出现了飞钱。此时邀请同学上台模拟唐代商人贸易现场，理解邸店、柜坊和飞钱的含义。

师生共同总结：邸店兼营旅店、货栈和交易场所。柜坊专营货币的存放和借贷，是我国最早的银行雏形，飞钱又称“便换”，是我国早期的汇兑业务形式。

高中历史教案

初一历史的备课教案

学习目标：

1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业和商业方面的繁荣概况。

2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。

重点难点：盛世经济的繁荣;农业工具的改进。

学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。

学习过程。

一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上。

(一)“开元之治”

1.改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方。

(3)崇尚节俭，不用物品。

2.改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“。

(二)盛世经济的繁荣。

1.农业(1)：大型水利工程共修建多处。

(2)：技术有很大发展。

(3)：有许多新品种。

(4)：生产在江南农业中占有重要地位。

(5)：创制新的生产工具和。

2.手工业(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。

(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。

3.商业(1)大都市有、和。

(2)长安城内分为，分别是。

(3)长安既是当时的大都市。

4.开元盛世(1)时间：统治前期。

(2)概况：充实，唐朝进入时期。

二、合作交流:根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时点拨。

1、材料分析。

“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”请回答：

(1)、这是唐朝那位诗人的诗句?

(2)、“开元”是指哪位皇帝的年号?当时出现的繁荣景象在历称为什么?

(3)、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系?

2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向游客介绍长安的情况的?(就是写一篇介绍长安的导游词)。

三、探究展示：根据学生展示情况适时进行点拨。

小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开元盛世达到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

四、课后检测：

a.文景之治b.开皇之治c.开元盛世d.康乾盛世。

2.唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在表明()。

a、这些锦绣已经不可再用b.自皇帝始崇尚节俭，致力发展的决心。

c、唐朝此后对丝织业进行限制d.皇帝以后决不穿丝织品。

3.种茶、制茶、饮茶的发源地是()。

a、中国b、日本c、朝鲜d、印度。

4.创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了不少的创造发明，其中唐朝时期创制的农业生产工具是()。

a.耧车b.翻车c.水排d.曲辕犁。

5.唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名于世的艺术珍品是()。

a、越窑的青瓷b、邢窑的白瓷c、唐三彩d、景德镇瓷器，

6.如果你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情中你不会设置的场景是()。

a、茶坊里饮茶的场景b、田野里用曲辕犁耕田的场景。

c、大户人家摆设着唐三彩d、后堂挂着“开元之治”匾额。

7.下列关于唐朝长安的叙述，错误的是()。

a、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人b、长安城内街道两边有排水设施。

c、长安是当时一座国际性的大都市d、在住宅区内有许多店铺，商业繁荣。

8.唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了“开元盛世’’的局面，这位皇帝是()。

a、唐高祖b、唐太宗c、武则天d、唐玄宗。

高中历史教案

知道近代民族资本主义深受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫;掌握外国资本主义和本国封建势力压迫民族资本主义的手段。

【过程与方法目标】。

通过对近代中国资本主义相关问题的了解和探究，掌握历史的看待问题的方法，提高辩证分析和解决问题的能力。通过搜集和整理相关历史材料，认识到历史材料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。

【情感态度与价值观目标】。

通过对资本主义在中国发展的经历，深入分析和理解，感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀，明确振兴中华的历史使命。

【重点】阻碍民族资本主义发展的因素。

【难点】感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀。

环节一：导入新课。

教师利用多媒体课件播放展示实业群英榜：棉纱大王-荣宗敬，面粉大王-荣德生，火柴大王-刘鸿生等，请学生说一说关于他们的故事，并总结：有人说我国近代的这些民族实业家特别令人敬佩，他们是在寒风冷雨交加中守着那份坚持和执着，努力创业，那么这些民族实业家到底经受了哪些寒风冷雨呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)外国资本主义的掠夺。

学生思考回答后，教师总结：近代中国资本主义是在半殖民地半封建的.环境中产生和发展的，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和剥削，后来随着国民政府统治时期官僚资本的形成，又受到官僚资本的排挤和打击。

学生阅读史料进行思考，学生回答后，教师总结：

(1)外国侵略者曾采用限制中国机器进口的方法，力图阻止中国民族资本主义的发展。

(3)发动侵华战争，直接摧毁民族工业。

(二)本国势力的压迫。

学生阅读史料，进行回答，最后教师总结。

(1)清政府不承认民族工业，认为是异端，驱逐和收取苛捐杂税。

(2)国民政府大举内债、滥发纸币，严重影响民族工业发展。

(3)国民政府和官僚资本以直接投资、加入官股、收买、敲诈、没收等方式吞噬民族企业。

学生前后四人为一小组，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表发言，其他小组可做补充，最后教师总结：民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国，哪怕前路艰辛，仍然不懈斗争，他们是中国近代浓墨重彩的一笔，也是我们学习的榜样。

环节三：小结作业。

小结：师生共同总结。

作业：搜集在民族资产阶级发展时期创办工厂的故事，下节课与大家分享。

高中历史教案

1．了解艺术的起源、人类审美意识的产生；了解秦俑、敦煌雕刻艺术的历史概况及其代表作、艺术特征；了解米开朗琪罗、罗丹其人及其代表作。比较中国秦汉时期与古希腊罗马时期的雕塑，从中了解中西方雕刻艺术风格的差异，进而了解中西方美学思想的差异；通过剖析艺术作品背后的不同历史背景，了解不同时代社会文化、思想、风尚对艺术风格的影响。

2．引导学生从观察艺术品入手，综合该艺术品所处时代、地域、文化等历史因素，理解艺术风格差异背后的深层社会、文化原因；发动学生寻找比较的个案，如中西绘画、不同时代的书法艺术、中西建筑等，分析、归纳信息，形成观点，分析艺术与社会、文化、政治、风尚、时代的关系。

3．通过欣赏不同时代、地域的雕刻艺术，激发学生喜爱艺术、欣赏艺术的兴趣；通过欣赏方法的指导，提高学生的艺术鉴赏能力。

重点：中西方雕塑艺术的美学特点差别。

难点：雕塑艺术与不同社会、文化、政治、风尚、时代的关系。

说明：

1．生存环境、生存方式的差异，会使人类对自然、人生采取不同的态度，产生丰富多彩的艺术形式和风格。从雕塑艺术这一个案，可管窥中西美学思想迥异之门径，领略东西方艺术的不同魅力，故为本课重点。

2．中国古代雕塑艺术注重意境，三国以后的中国雕塑艺术主要体现在佛教造像艺术上，这些造像艺术是文化交流的产物；西方雕塑的源头在古希腊、古罗马时代，追求逼真与完美，它经历了从中世纪的“宗教的婢女”到20世纪初“由神殿走向世俗”的流变过程。可见，雕塑艺术是不同社会、文化、政治、风尚、时代的反映，故为本课难点。

1．讲授“艺术的起源”。

（1）从社会人类学的角度讲授“艺术”的概念。

按照美国著名人类学家哈维兰的说法，“艺术是人类一种专门行为的产物。它是我们想象力创造性的运用，它有助于我们阐明、理解、欣赏生活。”

（2）引导学生思考艺术的起源。从人类社会生活的需要和人类对于美的追求两方面思考。

艺术在它的萌芽、早期，是带有极大实用性的，拿船工号子来说，现在看来这些号子节奏明朗，很好听，具有纯粹的审美价值，但在航海期间，具有非常实际的作用，能统一行动、鼓舞士气。可见最早的艺术与人们的宗教、图腾意识有关，人们在这些活动中无意识地创造了最初的艺术，包括壁画、器皿上的纹样、简单的石雕像等，并且建立了最初对于美的追求。

随着生产力的发展，社会的进步，逐渐出现了社会分工，有一部分人可以脱离食物的采集与生产，成为创造艺术的工匠，在后，更有专职的艺术家出现，所谓艺术，除了有人们不同的审美情趣外，还形成一定的技术来表现之，两者相得益彰；因此，考察历代艺术可以从中管窥当时的社会生活形态以及文化特征，也可以看到文明的发展程度。

2．通过观察图片，引导学生比较中国秦汉时代和古希腊时代的雕塑艺术。

（1）通过比较观察（具体材料参见材料三、材料四），请学生谈谈对两者风格区别的观感。

2．古希腊人物雕塑注重解剖结构，准确而科学地描绘人物的形态，秦汉时期的中国雕塑则注重气韵，特别是汉朝的雕塑重神韵，重动感，显示了中西审美情趣的不同。

（2）讲授秦兵马俑的艺术特征。（笔者一直认为秦兵马俑的雕塑不是中国先秦至汉代的主流艺术特征，而有其陪葬品的特殊社会、历史背景，因此要单列出讲授）。

通过观察秦兵马俑的照片，提问学生：这些秦俑与其他秦汉时期的人物雕塑相比有何不同？

前面列出的秦汉雕塑艺术以写意为主要特征，而秦俑则写实。

提问学生，对此有何解释？

可以引导学生从秦人立国之本的文化风格与秦俑的作用来解释。

1、秦人有明显的务实精神，这种精神在价值观、伦理观、文化艺术方面表现得相当明显；

3、从现在的考古发现看，出土秦俑近万件，作为大规模的陪葬器物，要大规模生产，分工合作。秦俑的主要构件由拼装组成，现在研究，发现秦俑的主要构件往往造成多组不同的造型风格，由此构件间通过排列组合，形成秦俑大共性下的个性，这种规模生产的结果使得工艺技术越来越精湛，秦俑的写实风格愈加成熟。

3．讲授敦煌雕塑艺术。重在论述外来文化对于中国古代雕塑艺术风格流变的意义。引导学生思考艺术的发展重在文明之间的交流。

（1）引导学生思考敦煌雕塑艺术兴盛的原因。

魏晋南北朝时期佛教的兴盛，本质上在于中国人彼岸世界精神需求的缺失，实际是因为战乱动荡的时代人们对于宗教慰籍心灵的需求。

亚历山大东征给印度带去了古希腊的风格，促使印度人用一种理想化的方式去塑造他们的觉悟者，犍陀罗艺术也传入了中国。在此，可以强调文化交流、融会对于艺术发展的影响。

（2）通过图片，引导学生思考敦煌雕塑艺术的美学魅力。敦煌艺术庞大难以全面涉及，教师可以根据学生实际，选择下面一二话题展开：

a．比较北魏与盛唐时代造像人物形象与服饰，可见唐代的敦煌艺术经过几百年的本土化后，呈现出纯正的中土风格。

b．从佛教造像种类入手，如六朝时期弥勒造像最多，反映了战乱年代的人民对于和平的向往；而到唐代，供养人的造像多了起来，甚至有同菩萨造像势比高的情况，这反映了和平年代人们精神生活的世俗化。

4．引导学生比较文艺复兴时代的雕塑艺术以及罗丹的雕塑艺术，探讨艺术风格变化背后蕴藏的社会历史背景。

（1）教师可以通过和学生一起复习初中学过的知识，回忆文艺复兴的时代特征。

文艺复兴的雕塑艺术风格承袭了古希腊、罗马的传统，并有了新的突破。写实风格仍然为当时重要特征。

（2）引导学生比较米开朗琪罗与罗丹的雕塑。谈谈罗丹雕塑的特征。

罗丹的做法不再如古典时代的雕塑，呈现完美、如真实般的人体，而是有意造就粗糙表面和粗犷表面造型的颇有个性的风格，不回避人的体格缺陷、性格弱点。

引导学生理解这一艺术风格变化的原因。

罗丹所处的年代，19世纪末20世纪初，是古典、浪漫主义走向印象派的时期。工业时代的产品整齐划一，加之照相技术的出现，那种最大程度还原人体造型的原则受到了冲击，艺术家们从不同的角度思考这些艺术问题。（罗丹的雕塑思想详见教材分析）。

5．小结本课内容。点明导言中提出的教学要求：

（1）艺术与时代思想、文化、风尚间的依存关系；

（2）剖析中西艺术主要风格的差异。

高中历史备课组工作总结

岁月无声，时光无痕，一个学期在紧张、忙碌而又有序的工作中转瞬而逝。回顾这个学期以来，高一历史备课组的几位教师分工合作，集思广益，深研究入课程，集体备课，共同提升，收获颇多。现将本学期的工作总结如下：

（一）提高了学生学习历史的兴趣，掌握基本历史概念，构建章节、单元历史知识体系，探索历史发展规律；提高了运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析问题、解决问题的能力。

（二）能引导学生关注现实、以史为鉴，培养当代学生的责任感和使命感。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

（三）了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。

（一）加强了集体备课，认真做好教学常规。

备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。上课是教学的中心环节，课堂教学采用启发式，充分运用现代教育技术手段，调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效果。

（二）一丝不苟地抓好新课教学工作。

在新课教学时，基本以单元特征、单元线索、单元知识结构、思考并解答、课堂训练为模式进行，采用教学一体化的方式，从落实基础知识开始，提高学生的基本技能，逐渐提高学生学习能力，从而提高课堂效率。重视单元训练，及时反馈信息。

（三）关爱每一位学生，多与学生沟通。

人非草木、孰能无情。老师对学生付出一分情，学生将以泉涌相报。我们教师每天面对的是活生生的生灵，教师工作的特殊性要求我们教师在教学过程中关心每一位学生，特别是成绩较差的学生，要给以鼓励而不是歧视，加倍地给以学习方法上的点拔、心理上的开导、学习信心的培养。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题。经常与学生沟通，明确学生需要什么，听取学生合理化建议，不断完善、改进自己的教学工作。

总之，历史教学工作面临许多新问题，如作为课堂主体的学生，他们的自主性学习实际上并没有受到更多的'重视，同时教学的有效性又受限于大班教学的弊端。在平时的课堂中，我们关注了学生的不同智力类型？关注了学生的生活经验？关注学生的学习方式？关注学生的处境与感受？而这恰恰是最实际最难的。在课堂上，更多的时候我们只是关注把问题答得好的同学，而忽略了“弱势”群体。在评价方式单一的情况下，这些同学就不幸地成为了“落后面”。所以，我们总要信心百倍的去寻找，去实践，以期课堂教学更加有效。

20xx年1月4日。

高中历史教案

康有为维新思想的特点、戊戌变法的评价。

教学方法：教师讲解、学生讨论的综合法;。

相关历史图片、视频资料。

导入：

引导学生思考、讨论“19世纪末，帝国主义侵略加深的表现，侵略的加深引起了中国社会怎样的变化?”由此，导入“戊戌变法的背景”。

一、戊戌变法的背景。

在学生回答，帝国主义侵略加深所引起的中国社会变化后，教师进行总结：

二、康、梁的维新思想。

指导学生采用烈纪年表的方法，将基本史实理清。在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。

在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。

讲《新学伪经考》，先通过阅读注解，明确“新学”“伪经”作为历史名词的概念。随之强调，康有为是以维护孔子的名义进行的，以考据辨伪的方式，通过指斥封建统治阶级奉为维护封建专制制度的精神支柱(理论基础)的古文为伪造之作，范文，这就从根本上推翻了封建统治者恪守的祖训，反对变法的理论根据。让学生分组分析、讨论：康有为为什么打着孔子的旗号宣传维新思想?在学生分析讨论时，教师可以引导学生从历史根源、康有为的思想根源、社会现状等方面思考这一问题。

同时，教师应指出：康有为的维新变法思想是由西方资产阶级的政治学说同儒家思想相结合形成的。帝国主义列强的侵略，使中国面临着生死存亡的危机，显示了西方资本主义经济的强大的优势。伴随着侵略势力的深入，资产阶级的思想文化、政治学说和制度传入中国，这一切都是客观存在，必然反映到康有为的.头脑中。而其思想的主体并没有发生根本性的转变，所以，康有为主张的仅是清朝封建统治下的变法，而反对推翻清朝封建统治的革命。

三、维新派同封建顽固势力的论战。

主要是指导学生阅读本节教材相关的小字内容，并根据此内容归纳论战中双方的对立观点，制成表格。对照论战的三个问题，启发学生认识是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。作用：使一些知识分子开始摆脱封建思想的束缚;推动了维新变法运动的高涨。