英语是一门实用性很强的语言,学好英语可以应对各种日常生活场景。这是一份精选的英语学习总结分享,希望能够对你有所启发和帮助。
高效的英语课堂教学方法
一、高中语文高效课堂教学中教师方法技巧点拨的高效。高中语文教学知识体系庞大,知识难度大,在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的,有些知识必需要教师及时点拨,适时启迪学生的智慧,对教师的知识业务要求不能只是简单的传授,更要求教师在知识的技巧和方法上,给与学生以指导,让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙,不断总结知识的方法。譬如:我在高三语文语言综合运用题的句式转换一堂课中,学生只是简单掌握了知识点,而对次类技巧性强的试题,教师要做多种方法和技巧的点拨,学生才能正真掌握,高中语文高效课堂教学中,教师要在不断的教学实践中,技巧点拨要及时,帮助学生总结知识,归纳知识,训练技巧,让学生在课堂中,既能掌握知识,又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此,高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨,课堂才能高效。
二、高中语文高效课堂教学中课堂教学效果的高效。课堂教学是教育教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平,高考应试教育的指挥棒没有变,这就要求我们在高中语文课堂教学中,要关注课堂教学的终端效果,那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度,学生掌握知识和技巧的情况,我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如:我在高三语文复习课作文教学中,让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度,更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时,多听听学生自己对本堂课的理解和感悟,教师要善于扑捉学生智慧的火花,鼓励学生把自己的心得感受表达出来,高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上,学生正真掌握了,这堂课的教育教学目的才能达到,这样的课堂才是高效的。
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高中英语高效课堂的打造方法
(辽宁省大连市鉴开中学,辽宁大连116031)。
摘要:此文结合本人7年的教学经历,从教学准备的有效性、教学实施的有效性,以及教学反思的有效性几个方面,就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨,以求提高自身素质,提高课堂效率,从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
关键词:有效;教学准备;教学实施;教学反思。
作为一名经验尚浅的青年教师,我经常思考怎样将自己的课上得更加有效,让学生充分利用课上的40分钟,怎样让学生更加喜欢上自己的课。于是,也经常将我所想应用到实践中,在实践中,我有所收获,也有所总结。打造高效课堂,是我校一直以来所倡导的,也将是我漫长教育事业中一直探索和追求的目标。此文结合本人7年的教学经历,从教学准备的有效性、教学实施的有效性,以及教学反思的有效性几个方面,就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨,以求提高自身素质,提高课堂效率,从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
一、教学准备的有效性。
教学准备的有效性是打造高效课堂的前提,并且准备的好与坏将直接影响到课堂的教学效果。要创造高效的课堂,充分用好课上40分钟的每一秒,充分的课前准备就显得十分重要了。要制定适当的教学目标:知识与技能,情感态度与价值观,过程与方法。此外备课过程中还要明确每节课的教学重难点,有侧重点地备课,而不是面面俱到。体会学生在学习过程中可能遇到的难点,有针对性地准备,合理讲解,强化练习,确保每节课能够达成目标。另外,有效的教学准备还需要包括对教学活动的设计。有效的教学活动是打造高效课堂的一个重要手段。因此教学活动的设计是有效教学准备的另一个重点。其中小组合作应成为课堂教学的.主阵地。它充分地调动了学生的课堂积极性,且达到学生之间畅所欲言,互帮互助,互相质疑,调动了学生对学习的热情并将课堂教学推向高潮,从而达到良好的教与学的效果。因此,有效备课应走近学生,而不是封闭个人行为。我们承认学生是学习的主人,在教师的备课过程中,学生也应有发言权。所以,教师在备课前应多与学生交流,将教师自己的思路告知学生,征求学生的观点,结合实际调整教学思路,实现“对症下药”。这样,学生既能够感受到被尊重,又使授课更有针对性,提高教学效率。所以,课前的教学准备是打造高效英语课堂的先决条件,在教学实施之前,教师一定要透彻地解读课本,明确教学的目标和重难点,精心地设计教学活动。
二、教学实施的有效性。
高中英语高效课堂教学方法
初中英语课,自2001年,初中初中英语课进行改革,新课程改革的内容重点在“能力提高”上,以“英语能力提高”为目标,以“英语能力提高”为导向,这是贴近中学生实际的一种改变,这也是义务教育阶段贴近生活,贴近实际的表现。初中英语课的课程目标也跟着有了较大转变,原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识,能力,情感、态度、价值观的三维目标,并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变,显著提高了初中英语课中能力提高教育的功能。
1.2完善素质教育的客观要求。
随着经济全球一体化的发展,国与国之间的竞争已经转变为各国人才的竞争。而所谓的人才不仅仅掌握的知识量,二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品,也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心里素质。教育部颁布的《中小学英语能力提高教育指导纲要》中明确指出“良好的英语语言应用素质是人的全面素质中的重要组成部分”。而在初中英语课中进行能力提高教育则是为了培育学生良好的英语语言应用品质,这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的,而英语语言应用素质是学生其他素质发展的基础。英语语言应用素质的有效发展既是素质教育的起点,也是全面素质教育的终点。
一个学生具有良好的英语语言应用品质主要表现在以下两个方面:第一,必须能够正确运用英语语言表达,明确自己的优缺点,并且接受自己的优缺点,全面接纳自己;其次,在与他人沟通中,能做到自信,学会换位思考。与之相反,如果一个学生在日常中表现出的表现出自卑,自负或者缺乏英语表达能力,他就会因为不能够正式自己而自责或者怨天尤人,或是因为缺乏沟通活动,很少有机会去体验别人的爱,也没有给别人带来快乐的体验,所以很难形成一个良好的关心学生和乐于助人的优良品质。因此初中英语课的教师在注重培养学生英语知识能力的同时,也应关心学生的英语表达能力提高水平。因此,为了提高学校初中英语课的教育水平,必须要加强这方面的研究。
1.3以人为本教育思想的客观要求。
在教师教学过程中,所谓的坚持以人为本就是坚持以学生为本,强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人,完整的和全面的人,把学生当作主体,激励学生主动、自主、全面的发展,促进学生全面全面发展是“以人为本”教育思想的最终目的。因此,作为初中英语课的老师,在日常的教育教学过程中,在关注学生英语知识应用能力的同时,还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。
因此,按照初中英语课程标准的具体要求,在初中英语课中要纳入教育,从而促进学生的情感、态度和价值观的发展,以激励学生综合能力的全面发展。以人为本,以学生为本是课堂教案在设计过程中需要把握的第一原则,摒弃教师思维,将学生引导至教学的主体位置,不断加强对学生自主学习能力的培养,彻底转变教学方式。所以课堂教案的编制工作必须建立在对学生充分了解的基础之上,从学生的观点出发,保证观点表述清晰、表述方式适当。课件的内容必须经过精心的挑选与考虑,避免引起学生注意力的分散。
1.4解决初中生英语语言应用问题的需要。
初中生正处于人生转折阶段,身心都处于时代,英语语言应用还不成熟,世界观、人生观和价值观都尚未形成,所以在英语语言应用上还存在着很多的问题。相关学者已经论述过,初中生的英语语言应用问题包括学习英语语言应用问题、人际交往英语语言应用问题和时代英语语言应用问题。这要求我们初中英语课老师,不仅要对学生进行初中英语的教育,还要针对对学生的能力提高问题进行英语语言应用教育,以防止英语语言应用亚全面状态的出现,对已经发生的英语语言应用问题要进行疏导,并加以解决。全面落实初中英语课中情感、态度和价值观的目标,促进中学生的全面发展。
2.1有利于学生健全学习能力的培养。
学生的英语学习能力是否完善的一个重要评价标准就是学习能力是不是健全。所谓的学习能力是指一个人比较稳定的英语能力倾向和英语能力特征的'总和,它是人的英语能力品质的重要部分,也是人的行为导向之一。英语教育和有效课堂教学都是为了学生学习能力的健全和学习能力的塑造。英语教育重在“教学”,旨在帮助学生塑造良好的英语语言品质和情操,使学生养成良好的英语语言习惯。作为教学手段的一种,课堂教学并非是初中英语教学的全部,不能无限制使用。同时,我们还应该明确我们课堂教学是为了提高我们的英语教学质量和效果,达到预期的教学目标。
因此,我们应该将单纯的课堂教学方式与传统教学进行结合,在二者的综合互补使用中达到教学成果的最优。因此,我们在进行初中英语教学的过程中不能够将我们的课件一节课点到底,像是把黑板搬到了电脑中一样,这样反而不会提高我们的英语教学效果而且还会适得其反,让学生又产生厌烦的心理。所以,将现代教育技术与传统教育技术进行融合尝试是教学工作对我们的客观要求。绝对不能因为有了课堂教学教师就扔掉了板书。对于思维跳跃性过大的课堂教学而言,板书更能满足对学生逐步引导启发的需要。课堂多媒体教学毕竟是无法全部代替传统教学工作的。
2.2有利于学生综合素质的提高。
目前在我国各中小学施行的素质教育旨在提高学生的全面素质,培养适应社会的具有创新能力的全面人才。在英语课中进行有效课堂教学是以目前中学生的英语能力特点为基础的,在坚持英语课中以教学为中心的基础上,对学生的英语能力问题进行分析和疏导。有效课堂教学是对学生的英语能力进行干预和“加工”,根据学生的独特精神世界,帮助学生解决他们所遇到的英语能力问题,消除英语能力障碍,为学生的完善成长创造有利的条件。
拥有完善的英语能力是学生健全发展的重要标志,所以在英语教育的过程中加强学生的有效课堂教学,才能从真正意义上来帮助学生学习能力健全、英语能力完善、拥有良好的英语语言品质和高尚的英语语言情操。综上所述,在英语课中加强英语能力有效课堂教学是素质教育的要求,也是社会发展的必然趋势,是全面提高学生的综合素质,培养学生健全学习能力的重要途径,还是素质教育的必然选择。
2.3有利于学生的主体建构———以多媒体教学为例。
我国社会是始终处于发展与进步过程之中的,伴随着发展与进步多媒体技术正越来越多的参与到现代英语的教学工作中来。其在英语教学中的广泛运用也得到了同学们的广泛理解与支持。故在初中英语教学过程中利用多媒体技术教学必将得到相比较于传统教学手法所难以取得的教学成果。笔者将重点从课堂教学在初中英语教学中的应用方面展开分析,并在分析过程中对媒体教学应用于初中英语教育可能引起的问题展开探讨,以期助力于多媒体在初中英语教学中的应用,从而引起广大初中教师对课堂教学的重视。这一建构具有很多特点,如反复性,间接性,渐进性,体验性等,这一建构本身是学生自我发展自我成长的一个重要标志,是学生自我反思的过程。但是就素质教育来说,仅仅在英语语言上对学生的主体进行建构远远是不够的,我们还需要对学生的英语能力完善进行建构。
2.4有利于实现英语课的课程目标首先,有效课堂教学能够帮助学生将英语语言内化。英语语言理念的内化程度决定了学生英语语言行为和英语语言思想的稳定形成。而要想这种调节机制发挥作用,需要借助的是英语课的有效课堂教学。其次有些看似英语语言问题是由于英语能力问题解决的,而要解决上述原因造成的英语语言问题则需要发挥有效课堂教学的作用。在相关调查的过程中我们会发现,要解决这些英语能力问题的现象,必须加强英语课的有效课堂教学。
高中英语的高效率教学方法
兴趣是最好的老师,要想把英语学好,必须先培养学生学习英语的兴趣。著名心家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学习者来说,“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法,把他们的注意力集中在课堂上。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。例如在学习形容词和副词的最高级时,我就问一个学生:“whoisthetallestinourclass?”这个学生应在班里边找边说:“limingis.”“whoistheshortestinourclass?”这下全班同学个个争着举手,因为他们很容易回答,所以情绪高昂,争着回答另外的问题,如:whoistallerthanyou?等等。这样展开教学活动给学生留下深刻的印象,既活跃了课堂气氛,又巩固了重点知识。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要长期坚持。教师应做到备学生、备教材,精心设计每一节课,都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应多鼓励少批评,哪怕这个学生仅仅取得一点进步,也要积极表扬。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生的学习动力,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
二、提高学生学习的“自我意识”
在我们中学学生的英语基础特别差,在他们的印象中英语是没用的,所以教师要经常强化他们的意识,让他们认识到英语的重要性。为了让这些学生找回自信,培养自信,我从以下几方面进行尝试。
1、帮助学生成功。在课堂上,多鼓励他们参加活动,适当的时候给以奖励,让他们体验学习成功带来的快乐。帮助自卑者找回自信,让自信者更自信,特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标,帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励,使他们体验到学习的成就感。
2、帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或在困难面前采取对策,并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导,引导学生从不同角度探索知识,积极思维,充分发挥他们自己的创见。
3、帮助学生开展手拉手,一帮一活动,鼓励互帮互学,优秀生帮助中等生,中等生帮助学困生,共同进步,共同提高,养成新的学习习惯。
高效的英语课堂教学方法
当前,传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂,依然普遍存在片面追求升学率的倾向,严重干扰着人才的培养.主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的`主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高.因此.实施素质教育,提高教师课堂教学水平与质量,必须优化课堂教学方法,提高课堂教育的效率.
作者:梅园作者单位:滨海县现代教育中心刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(32)分类号:h3关键词:教学效率自身素质师生情感
高效的英语课堂教学方法
文章的清晰体现在读者能够很容易理解作者讲述的内容。为保证所写文章清晰明了,写作时有两点一定要加以注意:
一是越确切具体越好。在这一方面,作者首先应明确了解自己所要传达的信息、读者的范围及特点,然后再选择相关信息,采用某种文体格式传递给读者。也就是说,写作必须要以特定读者为对象,以让读者能够明确接受作者所传递的信息为宗旨。尽量以客观陈述为主,少主观臆测推断;尽量明确无误表达,少模棱两可评论,这是使文章清晰确切的写作准则。
二是组织结构富有逻辑性。文章结构富有逻辑性会让读者很轻松地读懂作者要表达的思想内容。文章的这种逻辑性可以通过采用从一般到具体、从“全景”到细节、从问题的定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现。
定律之二:准确。
要使文章语义表达准确,首先要尽量不要在学术文章中出现“大概、也许”之类模棱两可的词语,避免出现容易让人困惑和误解的词语和表达法;其次,要尽量避免使用那些有多种含义的词语和表达法。例如:singaporeisafinecountry.这句话中的fine一词有多种含义,如“好的、细小的、罚款”等。日常生活中这样使用没有问题,但在写作时一定要避免使用这种容易产生歧义的多义词。
定律之三:简洁。
直截了当、切中要点是保证文章简洁的最好写作形式。与中文写作相比,英文写作非常强调直奔主题、简单明快的写作风格。例如,在写作一个段落时,常常将概括段落主要内容的主题句(topicsentence)作为段落的首句,以便让读者迅速明确本段要讲述的内容。另外,写作时尽量将每个句子写得简短一些,少用或不用冗长的复合句。切记:短小精练的句子表达的意思才强而有力。
高效的英语课堂教学方法
对于学生来说,兴趣是他们学习最好的动力,所以,要提高学生在英语课堂上的学习效率,提高英语教学的有效性,首先就要提高学生对英语的学习兴趣。因此,本文分别从学生的兴趣、自主学习能力以及学习难度的梯度这三方面进行了分析,从而探讨出构建高效英语课堂的教学方法。
一、提高学生对英语的学习兴趣。
对于高中生来说,他们的行为基本上不受老师的约束了,多年的学习经历导致他们已经形成了自己的一套学习办法,因此要提高高中生对英语的学习兴趣是一件比较困难的事情。学生之所以对英语产生学习兴趣,归根结底就是因为他们得不到自己想要的学习效果。一般来说,大部分的学生是从小学才开始接触英语,其实对于他们来说,英语是一门比较新鲜的语言,刚开始学习英语的时候,学生是有很大的热情的。然而,由于大部分学生学习英语的学习办法不当,英语学习的效果不理想,从而导致他们对学习英语失去了兴趣,因此要提高学生对英语的学习兴趣就要提高学生的学习效果。首先,要提高高中生对英语的学习兴趣,就要加强对学生的鼓励,加强对学生的肯定,例如,对于部分英语成绩比较差的学生,老师可以对他们说:“并不是你们不够聪明,也不是你们不够努力,而是你们的学习办法不够恰当,所以只要发现了自己在学习英语过程中存在的问题,你们都可以提高自己的英语水平,成为新一代的英语达人!”其次,高中英语老师应该加强学生的引导,如何引导学生去学习英语吗?由于长期的英语成绩不理想,部分的高中生已经放弃了学习英语,因此老师就要很有耐心地从头开始来引导这些学生来学习英语,从基础开始。总的来说,要重新引起高中生对英语的学习兴趣,第一,老师要提高学生的肯定和鼓励;第二,老师要加强对学生的引导,引导学生更好地学习英语。
二、提高学生的自主学习能力。
要提高学生的英语水平,构建高效的英语课堂,老师就要想办法将自己所教的内容变成学生自己脑海中的内容,也就是说,老师要提高学生的自主学习能力,让学生可以将老师所教的内容变成自己的东西。而且上课的时间是非常有限的,如果学生在课后不进行自主学习,将很难提高自己的英语水平。所以,在高中英语的学习上,老师就要提高学生的自主学习能力,最简单的提高学生的自主学习能力的办法就是培养学生预习和复习的习惯。刚开始的时候,老师就可以硬性规定学生要进行预习和复习,并且布置相应的课后作业,然后随着预习和复习的时间越来越久,学生开始发现预习和复习的作用后,学生就会自然而然地形成预习和复习的`习惯,形成良好的自主学习的习惯。
三、把握好英语学习难度的梯度。
在高中英语的教学中,即使学生已经有基本的英语基础了,但是在实际的教学中,英语老师还是要注意教学难度的梯度,注意循序渐进,不能一蹴而就。例如,在教学的时候,老师还是需要先对学生进行单词的讲解,然后再是句式的讲解,接着再是课文段落的讲解,这样学生在学习的时候,才能更加容易地接受老师所教的内容,从而更好地提高自己的英语水平,提高高中英语的教学效率。
综上所述,要构建高效的高中英语教学课堂,高中英语老师首先要提高学生对英语的学习兴趣,其次是提高学生的自主学习能力,然后在教学的过程中一定要注意教学难度的梯度,遵循“循序渐进”的教学原则,这样才能更好地提高英语教学的效率,提高学生的英语水平。
参考文献:
[1]李忠卓。新课程下高中英语有效教学的策略研究[d]。东北师范大学,.
[2]张艳芳。新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[d]。河北大学,.
高中英语课堂教学方法探索
教学观念指导教学的实施,也影响着教学效率的获得。当今的时代是一个信息化的时代,信息的更新发展越来越快。所以,传统的教学模式以及方法以及不太能够适应日新月异的时代环境和新课程的要求。
因此,在这样的时代背景下,教师一定要注意及时地更新教学观念,在新的教学观念的指导下才能够为教学的实施和发展带来新鲜的血液,继而更好地促进高中英语有效性教学的实现。而且,及时地更新教学观念,教师才能够跟上时代的步伐,才能够及时地将新的资讯、新的时代的考试信息传递给学生,从而可以更好地帮助和引导学生在学习的过程中不断找准学习的方向,从而达到事半功倍的效果。
例如:在《advertising》这个部分的教学实施过程中,教师就应该改变传统的课文教学方法。而应该及时地更新自己的观念,借助多媒体设备向学生展示最近的广告创意。借助多媒体设备的展示来更好地帮助学生了解广告,从而更好地理解《advertising》这个部分的教学内容。
此外,笔者认为教师还应当及时地以时代为大背景,不断地提升自身。提升自身的英语水平,更新自己的英语知识库。这样的一种更新、发展自身也是紧跟时代发展步伐、更新教学观念的体现。通过更新自身的教学观念,提升自身的英语知识,才可以更好地促进高中英语的.有效性教学实施。
教学的实施必然有其对象,在笔者看来,高中英语的教学对象主要包含了两大对象。一个对象是教材,这是一个静态的教学对象,也是教学活动中的文本参与。教师能够准确地解读教材,能够准确地挖掘出教材中的知识点,以及找准教学的重点和教学实施方法,直接关系到学生的认识和影响到教学效率的发展。
所以,针对这一特殊的教学准备对象,笔者认为教师一定要善于剖析教材,并且结合教学大纲找准教学入手点,设计好教学实施的具体方案。这样才可以实施好教学,继而更好地促进教学效率的提升与发展。
例如:在《advertising》这个部分的教学准备阶段中,教师就要对这个部分的教材进行一个细致化的剖析,然后找准教学过程中的重难点知识点,并且设计好具体化的教学实施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的转换――采取对照性的句式朗诵、训练法来开展这一部分的教学实施。
通过这一方式教师不仅可以有效地完成教学备课,而且还将获得一个充分的教学备课。
明确教学对象的特点这一个教学步骤,还有一个教学对象的特点需要明确,这一教学对象就是学生。所谓明确学生这一教学对象的特点,主要是指教师要注意学生在学习上的优势和劣势,以及每个学生擅长的学习方式和吸收知识的特点。通过对学生这一大教学活动参与主体的特点认识,可以有效地帮助教师找准教学实施的方式和方法,从而更加有效地促进学生的发展和进步,继而更好地实现高中英语的有效性教学实施。
所谓教学实施模式是指教学的具体实施方式。在传统的高中英语教学中所采取的教学实施模式主要是教师讲学生听这一教学实施模式。但是时代的发展对学生的能力,对教学的深度都提出了新的要求。
但是传统的英语教学模式仅仅能够实现培养学生的英语答题能力和基本的语法知识能力,而对学生的英语听力能力、口语表达能力、语言运用能力等诸多能力的发展却没有大的益处。所以,针对这样的一种情况,笔者认为教师应当积极变通,引进多样化的教学实施方式,从而丰富教学的实施模式。笔者认为主要可以采取以下几种方式。
所谓加强师生互动主要是指教师要引导学生加入到教学之中,通过让学生融入课堂之中来活跃课堂的教学气氛和实现师生之间的交流、对话与互动。
所以,在这个部分的教学过程之中,笔者认为教师应当积极地引导学生,和学生开展对话性的交流。借助这些交流互动可以很好地调动学生的参与积极性,也将更加有效地锻炼学生的口语能力,继而更好地提升课堂教学的效率。
小组合作教学模式是近年来兴起的一大重要的教学实施模式,这一教学模式也能够很好地在课堂教学中加以实施。
所以,笔者认为教师完全可以将学生分为若干个小组,然后要求学生以小组为单位开展对话训练,完成练习检测,甚至可以要求学生通过小组进行自主性的独立学习。
例如:在《advertising》这个部分的学习过程中,教师就可以要求学生以小组为单位,然后让学生通过小组合作选择一个自己最喜欢的广告进行一个课堂5分钟的全英文展示。
这样的一个展示方式不仅可以有效地调动学生的参与积极性,还将极为有效地锻炼学生的团结能力、协作能力以及英语综合运用能力。这样也将更好地促进高中英语有效教学的实现。
语文高效课堂的三种教学方法
当今的教育正是素质教育改革的年代,改革日新月异,什么是成功的改革?怎样才能提高教学成绩?我认为主要途径还是来自高效的课堂。现就高效课堂谈几点自己粗浅的认识:
一、什么是真正的高效课堂。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
1.以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
当前,课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心:虽然所有的教师课前都能做到认真备课,认真钻研大纲和教材,也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬,更有少数教师为了应付检查,突击抄写别人的教案,不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等,去精心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此,“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
2.改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率。
课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节:复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性,对各个环节的时间也有大致的规定,这样课堂教学就“模式化”了,就显得过于呆板、没有活力,所以要提高课堂教学的效率,就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容,结合学生的'实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。
教学有法,教无定法,贵在得法。选择什么样的教学方法,才能在有限的时间内完成教学目标呢?教学方法选择的主要依据是教学内容,学生认知的实际,教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法,才能最高效率的完成教学目标和教学任务,包括学习知识,培养能力,提升素质,使学生在接受学习的前提下,把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
3.课堂教学必须“务实”才能“高效”。
当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义,华而不实的花架了,更有甚者出现一些课堂“作秀”,尤其是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。难怪有的教师会说,“公开课是做出来给听课的教师看的,平时上课如果是这样的话,教学效果肯定得不到保证。”这话初听起来刺耳,但仔细一想还是有一定道理的。我认为课堂教学必须务实才能高效。华东师范大学叶澜教授认为,高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实,这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。
总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。
语文高效课堂的三种教学方法
随着网络技术越来越广泛的应用,小学数学教学也逐渐开始利用多媒体实现教学,网络为教师做课前的准备提供了多方面多角度的方案,借鉴出色的教学方案可以更加吸引学生的眼球,动画的图景能够让学生更加专注的积极配合,达到事半功倍的教学效果。
例如在教师教授分数知识的课堂准备中,教师可以通过网络搜索“分数的初步认识”相关课件,比如西游记中师徒四人分桃子的例子就能很好的吸引学生,并结合事例中分桃的图片让学生直观的理解分数中二分之一的表现,在教学之前教师设置相关的小问题,比如看完播放的图片后回答“如何将一个桃子分给两个人”,这样带着问题的学习,让学生更加愿意思考和接受,教学的效果也很满意。但是网络教学也会有一些小小的弊端,并不是网络中的所有策略都适合信手拈来的借鉴,有些事例是需要教师根据实际的教学情况加以改进的,比如网络中也许有些词语表达不够儿童化,教师需要用自己的语言进行修改,知道适合自己的学生为止,这样才能够使得多媒体这些先进科技真正为我所用。
语文高效课堂的三种教学方法
“兴趣是最好的导师”。快乐学习是学习的宗旨。数学知识本身偏于枯燥与抽象,其快乐学习的应用更是尤为重要快乐学习法即将学习的乐趣置于教学,使愉快教学,学在乐中。如讲“兔同笼”题:“头45个,足116只,问鸡兔各几何?”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。“兔同笼”题即在愉快的教学中轻松的学习理解。
综观之,情境教学法,创设情境、激发兴趣;实践操作法,动手操作、探究学习;思维发散法,开拓思维、问题引导;生活链接法,联系实际、学以致用;快乐学习法,愉快教学、学在乐中等优化小学数学的课堂教学方法是小学数学课堂教学方法的优化方式,既有助于提升学生的学习兴趣,也有助于提高学习效率;既与新课程标准的宗旨一致,也符合学生的发展与成长规律,是可采取的有效的小学数学课堂教学方法。
实践操作法―动手操作、探究学习。
实践操作法即通过实际的动手操作,在动手操作中结合动作的演练,探究与合作式深入学习,将抽象的数学知识导入形象化与有趣化。据记忆知识的规律,动手操作获得的知识最不容易遗忘。因此以动手操作的方式获得的知识既有利于长期巩固,也有助于加强理解。实践操作既可通知相关知识器材的操作,也可通过同学在现实生活中生活事例的操作,在操作中讲授相关知识,既符合知识掌握的规律,也符合学习内化的途径。
辟如学习“长方形与正方形的体积”计算这一知识点时,可以让学生在几个1立方厘米的正方体的摆设中探究思考,这个长方体是如何摆出的,它的体积该如何计算?在思考的引导中通过实际的动手操作摆出各种长方体造型,进而思考长方体的影响因素有哪些?不同的正方体个数摆出的长方体从哪些方面影响了长方体的体积,在实践操作与发问思考中,推演出长方体的计算方式即长宽高,即在动手操作中将数学知识内化于学生中。
语文高效课堂的三种教学方法
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。
因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。例如:(1)在听课过程中怎样保持注意力高度集中,思路与教师同步。(2)怎样才能更好地领会教师的讲解。(3)怎样学会归纳要点、重点。(4)遇到不懂的地方怎么办。(5)别的同学回答问题时,也要注意听,并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,对数学中的概念能够做出解释,与同学之间进行讨论,向老师提出问题,使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力,从某种层面上讲,也是为今后“说”的技能打基础。
语文高效课堂的三种教学方法
微课教学主张以学生为主,强调学生在课堂中的主体地位,积极发挥学生的自主学习能力。由于六年级的学生已经具备了一定的语文功底。所以,在教学《只有一个地球》时,课前笔者就安排了学生预习课文,查找有关地球的相关资料,调动他们的学习兴趣,培养他们的探究精神。
在课堂上,设计好导语,将学生带入教学情境。随之播放有关宇宙、地球的短视频,并提出相关的问题,让他们在观看影片的同时积极开动大脑,主动思考,探寻短视频中包含了哪些重要的信息。
播放完视频后,在学生回答问题的过程中,再对他们的答案进行点评和指导,引导学生们逐步靠近文章的主旨大意,明白地球是人类的家园,但是目前却遭到了严重的破坏,我们应该积极行动起来保护地球,守卫我们的家园。
此外,由于微课教学既指记录了教师在教学过程中所展开的精彩的教与学的相关活动视频,又指为了使学生更了解某个知识点或实现某个教学环节而播放的具有针对性的教学视频。
所以,它不仅仅是在线视频教学,还可以突破课堂的局限性,学生在课堂内外都可以利用这些视频资源,随时随地进行知识的巩固。在反复播放视频的过程中,学生更易于突破疑难点,牢记知识点,提升自己的学习效率。
二、微课教学应注重教学方式的多媒体化。
微课教学作为新型教学方式,多是以5~8分钟的短视频为教学的主要内容,注重教学方式的多媒体化。在教学《只有一个地球》的课堂前,笔者就上网查找了大量相关资料,搜索大量有关地球的影像资料,借鉴网络平台中出色的微课教学视频,去其糟粕取其精华。
在课堂上,首先运用多媒体设施播放了《地球妈妈》这首歌,然后将搜集的影像资料放映出来,将地球的形象展示在学生们面前,冲破时空的局限,变想象为形象,为学生们营造了一个良好的教学情境。
多媒体设备的使用使得教学变得灵活多变,地球不再只是一个抽象的概念,浩瀚的宇宙不再虚无缥缈,生态破坏不再是距离我们很遥远的问题。它们都变得具体可感,我们可以看到那个在转动着的蓝白相交的球体,可以看到星辰璀璨的星际,可以看到生态失衡后河水泛滥、大地龟裂的情景。
视频将文章主题思想淋漓尽致地展现出来,深深地刻进学生们的脑海中。
三、微课教学应注重教学思维的发散性。
微课教学是属于点拨式的教学,它的功能在于激发学生的发散性思维。而发散思维是科学思维中一种重要的思维类型,它对于培养学生的学习能力、思考方式都具有十分重大的意义。
在《只有一个地球》的微课教学过程中,在播放视频的前后,笔者紧扣一个教学点——“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”对学生进行恰到好处的启发引导,例如,“地球的外表是怎样的?”“文章用哪些说明方法描写地球?”“地球贡献出自己的资源后得到的是怎样的回报?”学生们结合观影后的感受展开联想,拓展思路,从不同的角度、不同的方向进行了回答。
笔者再从学生答案中筛选出有价值的观点进行阐述,巩固文章的知识点。这样的点拨式教学抛开传统思维方式的束缚,充分挖掘了学生的潜能,提升了学生的学习能力,提高了教学效率,优化了教学效果。
不仅如此,微课教学也很讲究培养教师的发散性思维。由于教师处于主导性的地位,这就要求教师在对教学内容进行教学设计的时候要充分发挥自己的发散思维,树立创新意识,积极学习新鲜事物。
在与他人交流、借鉴出色微课视频的同时,能够不断探索、不断尝试,根据具体的教学情况,因地制宜地设计出符合学生特点的教学视频和点拨方式,更好地引导学生进入教学环境。
四、微课教学应注重教学氛围的互动性。
课堂教学强调教学的参与者——教师与学生之间要有充分的互动性,只有在相互交流和对话的过程中,才能使得学生与教师之间的精神、情感得到相互的交融,从而有利于知识的传递。由于微课教学打破了时空的局限,更使得这种互动性上升到了一个新的阶段,互动范围包括了师与师、师与生、生与生。
1.师与师。微课教学包括两个方面的内容,其中一个指的就是记录了教学的实际情景。当下微课教学的盛行,在各大教学网络平台中已经建立了较为完善的微课教学视频。在日常教学中,我们就可以借鉴这些出色成果。
2.师与生。微课教学不同于传统教学,教师在授课的过程中起到的是主导作用,对学生进行点拨式的启发。传统教学中的“正确答案”“答案”消失了,教师可以在学生的发言中,看到各种各样的闪光点,在培养学生发散思维的同时,也能够充分了解学生的内心感受,这样就加强了学生与教师之间的交流。
3.生与生。在微课的教学过程中,点拨式的教学促进了教学的开放性,学生畅所欲言,互相交流自己的看法,补充自己知识点的缺失。此外,微课教学视频的流动性,为学生提供了丰富的学习资源,学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习,交换心得体会。
高中英语高效课堂教学心得体会
学习和。
教学。
需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。
二.教学活动应以学生的发展和需要为出发点。
一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。
三.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识。
教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。
四.创设自主学习的环境。
贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的想象力,主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。
英语高效课堂构建的示范教学方法
高中英语课,自2001年,高中英语课进行改革,新课程改革的内容重点在“能力提高”上,以“英语能力提高”为目标,以“英语能力提高”为导向,这是贴近中学生实际的一种改变,这也是义务教育阶段贴近生活,贴近实际的表现。初中英语课的课程目标也跟着有了较大转变,原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识,能力,情感、态度、价值观的三维目标,并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变,显著提高了初中英语课中能力提高教育的功能。
1.2完善素质教育的客观要求。
随着经济全球一体化的发展,国与国之间的竞争已经转变为各国人才的竞争。而所谓的人才不仅仅掌握的知识量,二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品,也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心里素质。教育部颁布的《中小学英语能力提高教育指导纲要》中明确指出“良好的英语语言应用素质是人的全面素质中的重要组成部分”。而在初中英语课中进行能力提高教育则是为了培育学生良好的英语语言应用品质,这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的,而英语语言应用素质是学生其他素质发展的基础。英语语言应用素质的有效发展既是素质教育的起点,也是全面素质教育的终点。
一个学生具有良好的英语语言应用品质主要表现在以下两个方面:第一,必须能够正确运用英语语言表达,明确自己的优缺点,并且接受自己的优缺点,全面接纳自己;其次,在与他人沟通中,能做到自信,学会换位思考。与之相反,如果一个学生在日常中表现出的表现出自卑,自负或者缺乏英语表达能力,他就会因为不能够正式自己而自责或者怨天尤人,或是因为缺乏沟通活动,很少有机会去体验别人的爱,也没有给别人带来快乐的体验,所以很难形成一个良好的关心学生和乐于助人的优良品质。因此初中英语课的教师在注重培养学生英语知识能力的同时,也应关心学生的英语表达能力提高水平。因此,为了提高学校初中英语课的教育水平,必须要加强这方面的研究。
1.3以人为本教育思想的客观要求。
在教师教学过程中,所谓的坚持以人为本就是坚持以学生为本,强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人,完整的和全面的人,把学生当作主体,激励学生主动、自主、全面的发展,促进学生全面全面发展是“以人为本”教育思想的最终目的。因此,作为初中英语课的老师,在日常的教育教学过程中,在关注学生英语知识应用能力的同时,还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。
因此,按照初中英语课程标准的具体要求,在初中英语课中要纳入教育,从而促进学生的情感、态度和价值观的发展,以激励学生综合能力的全面发展。以人为本,以学生为本是课堂教案在设计过程中需要把握的第一原则,摒弃教师思维,将学生引导至教学的主体位置,不断加强对学生自主学习能力的培养,彻底转变教学方式。所以课堂教案的编制工作必须建立在对学生充分了解的基础之上,从学生的观点出发,保证观点表述清晰、表述方式适当。课件的内容必须经过精心的挑选与考虑,避免引起学生注意力的分散。
1.4解决初中生英语语言应用问题的需要。
初中生正处于人生转折阶段,身心都处于时代,英语语言应用还不成熟,世界观、人生观和价值观都尚未形成,所以在英语语言应用上还存在着很多的问题。相关学者已经论述过,初中生的英语语言应用问题包括学习英语语言应用问题、人际交往英语语言应用问题和时代英语语言应用问题。这要求我们初中英语课老师,不仅要对学生进行初中英语的教育,还要针对对学生的能力提高问题进行英语语言应用教育,以防止英语语言应用亚全面状态的出现,对已经发生的英语语言应用问题要进行疏导,并加以解决。全面落实初中英语课中情感、态度和价值观的目标,促进中学生的全面发展。
2.1有利于学生健全学习能力的培养。
学生的英语学习能力是否完善的一个重要评价标准就是学习能力是不是健全。所谓的学习能力是指一个人比较稳定的英语能力倾向和英语能力特征的'总和,它是人的英语能力品质的重要部分,也是人的行为导向之一。英语教育和有效课堂教学都是为了学生学习能力的健全和学习能力的塑造。英语教育重在“教学”,旨在帮助学生塑造良好的英语语言品质和情操,使学生养成良好的英语语言习惯。作为教学手段的一种,课堂教学并非是初中英语教学的全部,不能无限制使用。同时,我们还应该明确我们课堂教学是为了提高我们的英语教学质量和效果,达到预期的教学目标。
因此,我们应该将单纯的课堂教学方式与传统教学进行结合,在二者的综合互补使用中达到教学成果的最优。因此,我们在进行初中英语教学的过程中不能够将我们的课件一节课点到底,像是把黑板搬到了电脑中一样,这样反而不会提高我们的英语教学效果而且还会适得其反,让学生又产生厌烦的心理。所以,将现代教育技术与传统教育技术进行融合尝试是教学工作对我们的客观要求。绝对不能因为有了课堂教学教师就扔掉了板书。对于思维跳跃性过大的课堂教学而言,板书更能满足对学生逐步引导启发的需要。课堂多媒体教学毕竟是无法全部代替传统教学工作的。
2.2有利于学生综合素质的提高。
目前在我国各中小学施行的素质教育旨在提高学生的全面素质,培养适应社会的具有创新能力的全面人才。在英语课中进行有效课堂教学是以目前中学生的英语能力特点为基础的,在坚持英语课中以教学为中心的基础上,对学生的英语能力问题进行分析和疏导。有效课堂教学是对学生的英语能力进行干预和“加工”,根据学生的独特精神世界,帮助学生解决他们所遇到的英语能力问题,消除英语能力障碍,为学生的完善成长创造有利的条件。
拥有完善的英语能力是学生健全发展的重要标志,所以在英语教育的过程中加强学生的有效课堂教学,才能从真正意义上来帮助学生学习能力健全、英语能力完善、拥有良好的英语语言品质和高尚的英语语言情操。综上所述,在英语课中加强英语能力有效课堂教学是素质教育的要求,也是社会发展的必然趋势,是全面提高学生的综合素质,培养学生健全学习能力的重要途径,还是素质教育的必然选择。
2.3有利于学生的主体建构———以多媒体教学为例。
我国社会是始终处于发展与进步过程之中的,伴随着发展与进步多媒体技术正越来越多的参与到现代英语的教学工作中来。其在英语教学中的广泛运用也得到了同学们的广泛理解与支持。故在初中英语教学过程中利用多媒体技术教学必将得到相比较于传统教学手法所难以取得的教学成果。笔者将重点从课堂教学在初中英语教学中的应用方面展开分析,并在分析过程中对媒体教学应用于初中英语教育可能引起的问题展开探讨,以期助力于多媒体在初中英语教学中的应用,从而引起广大初中教师对课堂教学的重视。这一建构具有很多特点,如反复性,间接性,渐进性,体验性等,这一建构本身是学生自我发展自我成长的一个重要标志,是学生自我反思的过程。但是就素质教育来说,仅仅在英语语言上对学生的主体进行建构远远是不够的,我们还需要对学生的英语能力完善进行建构。
2.4有利于实现英语课的课程目标首先,有效课堂教学能够帮助学生将英语语言内化。英语语言理念的内化程度决定了学生英语语言行为和英语语言思想的稳定形成。而要想这种调节机制发挥作用,需要借助的是英语课的有效课堂教学。其次有些看似英语语言问题是由于英语能力问题解决的,而要解决上述原因造成的英语语言问题则需要发挥有效课堂教学的作用。在相关调查的过程中我们会发现,要解决这些英语能力问题的现象,必须加强英语课的有效课堂教学。
高中英语高效课堂教学心得体会
这节课主要是学习一些身体部位的单词,让学习通过这些的学习掌握一些词的构成,学会自己分析,串联,联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考,让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称,让学习用自己做教材,在愉快的课堂氛围中,学会单词,达到这节课的上课任务。教学目标语言知识目标:人体的器官名称语言技能目标:
让学习通过单词短语的学习掌握词用法能力目标:
提高学生的发散思维的能力。
——文章来源网络,仅供分享学习参考设计意图:本节课主要是介绍一些身体部位的单词,但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题,让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案,四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的,他们就会自己去思考,怎么的变化呢?有什么规律呢?其他的词语也可以这样变吗?带着这些问题,学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图:在学生有迷惑的同时,给于学生一些指导,让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案,并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步,学生的思维开始活跃了。
设计意图:这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片,但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维,那么到这一环节,学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后,做个游戏。
——文章来源网络,仅供分享学习参考也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了,学习效率也不是很号,如何来把握这几分钟呢?我自己的做法是利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟,好好利用,也是一笔财富。把友善用脑融入课堂,这一节我很顺利地完成了教学任务。总之,高效的课堂教学是我们一直所追求的,友善用脑又给我们教师提供了一个途径,一个把课堂进行地更合理,更优化,更高效。
——文章来源网络,仅供分享学习参考。
语文高效课堂的三种教学方法
学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了,感触颇深,我对高效课堂有了进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
为了在课堂中充分体现“效”度,我把教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,在讲《桥》这一课时首先我设计了两个自学提示,一是默读课文,画出描写大雨和洪水的句子,选出你认为最生动的一句话思考,从写的角度你发现了什么?二是默读课文7―23自然段,找出直接描写老汉的句子,圈出最能表现老汉特点的词语,在旁边写上自己的体会,然后小组同学互相交流,这是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问,教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。
四、教学过程中以学生为主体。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂,教师要大胆放手,真正将学习的主动权交给学生,我认为,教育的最高境界是为了不教,也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础,因此,培养学生的自主学习能力,作为义务阶段的教师来说任重而道远。
总之,高效是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地,我认为,如果为了知识的延伸或拓展,如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”,而把课堂中该学习的任务布z到课外,这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性,长此以往,学生自然会厌倦,甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
因此,如何去把握自己的教学,让更多的学生参与到学习中来,让我们的课堂更具活力,如何去把握教与学的切入点和结合点,让学生学得好,身心也得到发展,成为我们今后努力的方向。
语文高效课堂的三种教学方法
遵循规律破常规,适度调整课程表。一开学就把每周两天里每个班连排两节的作文课拆开分天进行,课程表将作文连堂效率太低,不少学生甚至两节课完不成一篇合格作文,容易养成慢写拖拉的坏习惯。学校开展一些活动,往往两个班的课头被打乱后,错落不齐,直接影响了两个班的语文教学进度。
快速高效是快速作文的教学特征,往往在一节课内完成“习作”和“讲评”两项任务。一个学期内,能让学生有近20次课堂习作。学生写作能力提高很快,主要办法是采用快速作文竞赛方法。
每次作文课,学生个个兴趣盎然,收获喜悦。
让每位学生每节课至少写成一篇六百字左右的作文,最迟在下课铃声响后交给老师。写得快的学生,可再写一两篇,多多益善。确实不乏优秀学生一节课能写出三篇好作文。对当堂写得快、交得早的前五篇作文,我总是在下课前十分钟进行精要讲评,并给予评分。其他学生可根据教师的评分标准自我打分或相互打分。快速作文并不降低书写规范、文面整洁的要求,一般也不允许打草稿,必须一气呵成。这样一次次的竞赛,一次次的成功,一次次的没有课后作文负担,久而久之,个个都能呼之欲出、提笔成章。
为保证写作的质量和速度,须制定满分作文标准:一、篇幅足够,但不超限。二、文面整洁,杜绝硬伤。三、中心突出,结构完整。四、细节显著,闪亮登场。五、创新不俗,手法灵活。六、语言质朴,感人至深。及格作文的速度标准:8分钟构思后开始动笔,动笔后25分钟完笔。每段中间一般不准停顿,段与段之间可稍加停顿。
学生喜欢快速作文,还有很重要的一点,就是他们的人格得到了尊重,个性得到了张扬,思维得到了发展。每次上作文课,不给学生板面孔,总是紧密结合教材的内容和现实生活的实际,巧妙地引导学生回想、联想和想象将要写成的文章材料、进而确立正确、鲜明、集中、单纯、深刻、新颖和积极向上的文章主题。
每一次的作文命题,都是自然而然地写到黑板上的,每次的作文题目,也都是大家最爱写的,因而呼之欲出。教快速作文,学生写得快,教师改得也快。多数是打分,少数加批语。快交、快写、快改体现了作文教学的高效,这来源于得法的引导和竞赛气氛的营造。
快速作文的训练使学生像平常说话一样不用打草稿,均能尽情地描述自己的所见所闻、直率地阐发自己的所想所感。
教古诗文,不强行命令学生背诵课文,多是让学生熟读成诵。语文教材中所编选的古诗文,大都是很精彩的,这些文质兼美的文学遗产,只要在教师的引导下,能突破字面意思理解的关卡,再加上适当的简析和鉴赏。
学生没有不爱读的。只有读懂了、读熟了,才会收益更大。没让学生背诵,学生却都能背诵。主要方法是引导学生采用多种方式熟读课文。读包括默读、范读、领读、跟读、朗读、齐读、轮读、速读、抢读、跳读和倒读等。
各种读法都有其独特的作用。默读,是熟读成诵的前提,便于让学生扫除文字障碍,疏通文意。范读、领读,是熟读成诵的表帅,便于教师正音和让学生抑扬顿挫的情调模仿。
朗读,是熟读成诵的基本功,便于理解含义,表达感情。齐读、轮读,是熟读成诵的群体保证,便于互补有无,形成比学赶帮超的评价氛围。速读、抢读,是熟读成诵的竞赛手段,便于激发情感,展示个性。跳读、倒读,是熟读成诵的创新技法,便于顺向、逆向、跨越性思维,进而拓展想象力和创造力。
这些熟读方式的综合运用,可让学生在潜意识的熟读中达到背诵的目的。如果能再加上一些对重点词句的抄写、听写和默写训练,就会事半功倍,使学生记得更牢固,写得更准确。不强调背诵,而熟读事事都为背诵创造条件,做好充分准备。
醉翁之意不在酒,在乎熟读而成诵。
课本,课本,一课之本,课之根本。它是传授知识的根本,也是考题编拟的依据,更是语文复习指导课追根溯源的范本。
语文复习指导课主要是追根法,即竭力发掘语文课本的知识序列和文化内涵。基本程序办法为:看目录——翻页码——整资料。
看目录。期末总复习的原则是全面复习、重点掌握,步步为营,颗粒归仓。如何实现这一原则,必须教会学生看目录、看单元提示,这是首要的。
复习阶段,我给学生讲目录、讲单元提示,从题目的排列组合中,发掘教材的编辑意图,归纳其知识点,梳理其系统性,进而引导学生从整体上把握教材的脉络走向,建构知识框架,理清语文知识的点、面、块及其内涵关系。
翻页码。每学期,学完了一本书,还有多少印象留在脑海里?如果不在总复习时把书全翻一遍,即使平时学得再有兴趣,也会淡忘许多。
我指导学生复习时,大约采用两节课时间,让学生跟着我翻页码,一页一页地翻,从封面、扉页、编辑说明、课题目录、单元提示、讲读课文,课后练习、文学专题,一直到翻到附录、封底,边翻边讲解。在翻阅过程中,我让学注意各课的“提示说明’、“文下注释’和“练习设计”,注意各单元的读写知识短文,注意各文章的精彩片断,注意各个知识环节的重点、难点和疑点等,使学生平时听课的感性认识再次上升到复习总结的理性思考,形成认识的第二次飞跃。
整资料。在看目录,翻页码的基础上,让学生学会分类归纳较为系统的复习资料,诸如生字词表、文学常识、读写常识和古诗文精彩句段等。整理资料的过程,也就是强化学生抽象概括能力和训练记忆书写能力的过程。这一切都为学生临场考试做好了充分的精神准备和物质准备。
语文复习指导课,就是要溯源究底,抓好课本,从课本中归纳阅读和写作知识,学会有效的积累和运用,不能舍本求末、缘木求鱼、企望通过教辅资料来押题。语文复习过程就是“温故而知新,举一能反三”的反思过程,就是左右逢源、触类旁通的拓展过程,直至达到“会当凌绝顶,一览众山小”的特殊复习效果。
以上语文高效课堂三法,可概括为三句顺口溜:快速作文出高效,快交快改不能少。熟读百遍不愿了,遍遍都有新知晓。复习指导有三要,看目翻码整资料。语文学科是一门囊括万物、包罗万象的基础性学科,语文教学更应该是一种多层面、多元化、全景式的教学。
语文教学只有把“教材无非是个例子”、“教是为了不教”的课本实质领悟到位,自觉运用一些前瞻性、开拓性、针对性的教学方法,注重高效课堂过程中的细微末节,才能冲破“教育教学模式”束缚,让学生走出“以教材为主线”的课本,走出“以学生为主体”、“以教师为主导”的课堂,走向广阔无际的自然社会,走向色彩斑斓的未来世界。