教学工作计划是教师教学的重要工具,它直接关系到教学效果和学生的学习成果。接下来是一些成功教师的教学工作计划分享,希望对大家有所帮助。
《景阳冈》参考教案第一课时
【设计理念】。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】。
以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】。
一、设境激趣,触发语感。
创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)。
教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读,激活语感。
在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香--观察形状--欣赏姿势--想象情景--回到现实)进行整体感知。
三、潜心品读,领悟语感。
在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。
四、多元解读,积淀语感。
在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)。
学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。
教师:说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)。
教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)。
教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!
学生起立,摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。
五、抒情表达,丰富语感。
学生坐下后,教师引入:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说:“荷花!__________”例如:
荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。
【评点】。
提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界。
《景阳冈》参考教案第一课时
(一)理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(二)能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点。
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程。
(一)检查复习。
1.课文根据什么分的段?是怎样分的?
2.课文主要写了哪两件事?
(二)学习第一大段。
1.默读课文,理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话,主要谈了几方面的内容?
这段主要谈了两方面内容:一方面是关于酒的,这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的,这部分也要抓住人物的语言。
2.精读课文,思考作者的写作意图。
写酒,主要是想表现武松性格的豪放。写虎,是突出武松倔强无畏的性格。
3.作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写?请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词,从而体会武松的性格。
4.分角色朗读课文,体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
(三)学习课文第二大段。
1.默读这一段,画出描写武松语言和心理活动的句子,想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中,教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次:想转身回去又怕人耻笑,决定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪儿有大虫,是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2.指导朗读,体会人物的性格特点。
(四)自学课文第三大段。
1.提示学生运用前面的学习方法,理清层次,抓住要点。
这段是写武松打虎的过程,武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪,接着用哨棒打虎,最后拳打脚踢打死老虎。
2.勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词,体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点,用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3.交流自学情况,概括本段的内容。
(五)读最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么?
通过学习,同学们知道,这两段写了上冈和下冈,这是武松打虎这件事的起因和结果,不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写,反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动:如再来一只大虫,怎么斗?让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考练习第2题。
(1)店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不过冈之说,所以店家只给武松筛三碗酒,结果武松喝了十八碗。
(2)武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文,店家劝武松不要上冈,而武松不听,走上景阳冈,果真遇上了吊睛白额大虫。
(3)武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力,提不动那只被他打死的老虎,只好一步步换下冈来。
(六)总结全文,归纳中心。
(七)有感情地朗读武松打虎这一部分。
提供者:卞磊。
主页:
《景阳冈》教案设计
今天上午,我们学了20课的景阳冈,当我们学完20课以后,老师就让我们写了一篇作文,作文的名字叫缩写《景阳冈》。
有一天,武松“在三碗不过冈”中喝了十八碗酒,店主叫住他,问他要去哪里,武松说:“我又不少你酒钱”武松是去过冈,店家又说:“冈有老虎,武松说,有老虎我也不怕。
武松扭头就走,他上冈以后,他见一棵树上有老虎爪的印记,不一会儿,武松的酒力发作,便把哨棒放在一边,躺在一块青石头上。躺下没多久,就又有一只老虎从树中跑过来,幸好武松一翻身,他站在一边,把哨棒拿起,边向老虎身上打去,没下到打到树上去了,梢棒也变成了两截,武松把哨棒扔在一边,有左右手去打老虎,差不多打了五、六十拳,老虎的脸上、脸上、鼻子上都是血,武松又把成两截哨棒找来,又打老虎一棒,老虎就死了。
这真是一个惊人的故事啊!
武松在“三碗不过冈”喝了十八碗酒,店家告诉武松景阳冈上有大虫,可武松不信,非要傍晚过冈。
武松走了一程,酒力发作。走到一块光滑的青石上,武松感觉累了,就坐在一块大青石上,还没进入梦乡。从后面突然跳出一只大虫,武松见大虫扑来,往旁边一闪,闪到了大虫身后,大虫看不见武松,就把前爪搭在地上,这样一扑,一掀,一剪,弄得大虫泄了好多劲,。这时,武松趁机拿出哨棒,可因为慌张,哨棒打到了树上,成了两半。
老虎又一次进攻了,还是把爪子搭在地上,武松按着大虫的头,大虫拼命的挣扎,不住地往上挖沙,武松趁机把大虫按在坑里,用左手揪着大虫的顶花皮,空出右拳,使劲全身的力量对大虫打了五六十拳,打得大虫鲜血直流,不能动弹。
武松害怕大虫醒了,又转身对准大虫打了几拳。终于,大虫命归西天了。
武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒,不信店家说的景阳冈有老虎,在傍晚时候独自过冈。
武松走了一程,酒力发作,便躺在石头上想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑,从半空中蹿下来。武松一闪,闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀,武松闪在一边。老虎大吼一声,把尾巴倒竖起来一剪,武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪,老虎的劲儿已经泄了一半。这时,武松双手抡起哨棒,向老虎劈去,没打着老虎,却打在树上,哨棒断成两截。
老虎又扑过来,两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒,两只手就势揪住老虎的顶花皮,把它按在地上,用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。()老虎不住地扒身子下面的泥土,扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去,用左手揪住老虎的顶花皮,空出右手,抡起拳头,使尽平生气力猛打,打得老虎七窍出血,不能动弹。
武松放了手,找回哨棒,又打了一气,直到把老虎打死。
景阳冈缩写100字缩写景阳冈100字景阳冈缩写200字景阳冈缩写500字景阳冈缩写400字缩写景阳冈400字景阳冈缩写250字缩写景阳冈200字景阳冈缩写作文景阳冈缩写300字景阳冈缩写350字缩写景阳冈300字景阳冈缩写
《景阳冈》教案设计
《景阳冈》这篇课文,我用两课时完成,用的是大五环的教学方法,即两课时完成“自学合作展示探究检测”五个环节。
第一课时课型是自主预习课,教学流程是:检测读文5分钟---自主预习25分钟---合作交流8分钟---抽取任务2分钟。这个课时的重点是老师要依据学习语文的学路备好导学案。一般来说学习一篇文章分为四大块:初读课文把课文读正确(要解决读音、多音字、理解词语、正确流利读文等内容),默读课文读懂课文主要内容(要通过学习课文理清文章脉络,把握主要内容,初步感知人物形象等),细读课文体会人物性格(抓住语言动作神态心理等描写体会、感情朗读、情景仿写),拓展延伸激发阅读兴趣(了解课外的其他故事、人物形象、歇后语等)。上课后我先检查学生在家朗读课文情况,自读对读喜欢的段落,抽号检测读书,这个环节中学生大都喜欢武松打虎的描写,朗读的正确流利,但没有读出人物形象、和打虎时紧张氛围。我在学生朗读后及时进行范读,然后让全班同学练读,达到提升的目的,并准备在展示时把有感情朗读作为重点,使课堂书声琅琅,并且再次提升。接下来我发给学生导学案,学生按照要求自主预习,这时的训练重点是:静心独思争分夺秒,发现问题会使用红蓝笔。我重点关注几个后进生学习情况,及时帮助。20分钟自学较快的学生自主结成对子互相讨论,并用红笔纠错补充。对学完之后再帮助自己需要帮助的对子,我在合作环节重点关注是不是人人有事做,对自之间能否互相解难。最后2分钟时组长抽取展示任务,我把这节课的内容分了6个展点,每组一个。组长抽取完任务之后,我对每一展点的怎样进行展示进行了充分的预设,并和小组长一起商量怎样分工,让更多的学生参与到展示中来。第一个展点是解释词语讲解多音字,预展时注意要带领大家找到词语所在的句子,用多种方法讲解词意,多音字除了导学案上的内容还要补充书上其他的多音字,并让学生批注到导学案上。第二个展点讲解课文内容。讲解时要注意归纳方法,比如那部分是重点描写,展示的学生要带领大家看书,从四部分的篇幅上进行对比得出结论。对于一二部分对打虎有什么作用,要详细进行讲解有理有据。第三个展点通过一二部分对武松语言动作心理的描写感受人物形象,展示时要注意抓住重点句子中的关键词语谈体会,然后进行有感情朗读,并带领下面的学生进行朗读,读出人物性格。第四个展点是大虫抓人的描写,有概括能力的训练,有感情朗读,有品味词语,展示的学生要和下面的学生残生互动。第五个展点是武松打虎的场面描写。要通过感情朗读、夸张句比喻句的品析感受武松勇敢无畏的性格特征,对于仿写的部分本小组至少3人展示,然后请下面同学补充。第六个展点是课外拓展,展示组要给大家讲一讲知道的人物性格,其他水浒故事,激发学生阅读的兴趣。分配好展示任务后,小组在课下进行预展。
第二课时课型是展示提升课,教学流程是预展3分钟---展示提升37分钟。我想展示提升课的目的在于提升,每一个小组展示前都要有板书员进行板书,注意使用彩色粉笔标注重难点。有展示任务的学生要进行练习,站姿大方声音洪亮,担当小老师的作用,讲解有方法要带领和大家学习,引领学生批注修改并及时进行检测,没有展示任务的学生,要对讲导学案或进行有感情朗读每一个有了充分的展示预设和指导。老师的作用是激励点拨总结。今天学生在展示时发挥了老师的作用,也会总结方法,参与展示的人数较多,互动精彩,尤其是韩子怡、王晨宇、杨鹏鑫、彭思源、杜鹏飞、张竞月等学生补充及时有效,达到了预期的效果。
只有充分的预设,才有精彩的生成,我们老师要认真钻研教材编写好导学案,学习过程中发挥指导作用:展点内容、形式、小组分工、讲解注意事项等要进行指导,调动学生听说读写多种感官参与学习,只有这样展示精彩了,学生精神流失率才低,目标达成率才会高。
景阳冈教案设计
教学目标:
1、通过学习课文,了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾,我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点:
武松打虎是怎样打死猛虎,从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
我国古代有四大名著,《水浒传》就是其中的一部,它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物,据说有一百零八位,武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了,是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
二、初学课文,理清课文结构。
1、自读课文,思考问题。
(1)课文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?
(2)完成课后填空1。
(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)。
2、检查自学情况。
(1)分自然段朗读课文,读准字音。
(2)交流填空题1。
(3)你认为哪一部分写得最精彩?
三、学习重点部分武松打虎。
分小组讨论。
1、武松是怎样打死锰虎的?用自已的.话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人?
3、有感情的朗读这部分内容。
(1)自读练习。
(2)指名读,学生点评。
四、展开讨论,延伸课外,深化中心。
提供一则新闻。
一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬,可是村民却束手无策,原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物,没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民,那村民已被熊咬死。
提出讨论题。
(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神,并不是人人去打虎,而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。
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《景阳冈》教案设计
1.将课文中带拼音的字按要求归类。
(1)上下结构 ______________________________。
(2)左右结构 ______________________________。
(3)半包围结构 ______________________________。
(4)左中右结构 ______________________________。
(5)独体字。
2.在括号里填适当的量词。
一( )榜文一( )性命。
一( )狂风一( )红日。
3.比一比,组成词语。
冈( ) 几( ) 旦( ) 旁( )。
刚( ) 叽( ) 但( ) 傍( )。
钢( ) 讥( ) 担( ) 榜( )。
纲( ) 饥( ) 胆( ) 膀( )。
青( ) 肖( )。
清( ) 消( )。
晴( ) 俏( )。
睛( ) 梢( )。
4.用下面的多音字组词。
5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )。
(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )。
(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。( )。
(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。( )。
(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?( )。
(6)请勿自误。( )。
6.阅读短文,回答问题。
林冲风雪山神庙。
八十万禁军教头林冲,遭到太尉高俅的陷害,被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州。
林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场。有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想,这屋子怎么过冬呀?等雪停了,找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷,就扛起花枪,挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒。
林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身,顺门缝往外一看,不好!草料场着火了。林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话。原来,太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州,一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道:“这么大的火,林冲是跑不出来了。就算不被烧死,烧了草料场也要定他死罪!这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚,不由得怒火升上心头。仇人见面,分外眼红。林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来,林冲被逼得走投无路,只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词,就是由此而来的。
(1)林冲为什么被发配沧州?
(2)林冲到沧州后不久,发生了一件什么事?
(3)由于什么原因林冲来到山神庙?
(4)草料场起火的原因是什么?
(5)写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
(6)林冲为什么被逼上梁山?
参考答案。
2.张 条 阵 轮。
4.(1)切肉 一切(2)干净 能干(3)倒下 倒退。
6.(1)林冲遭到太尉高俅陷害,被发配沧州。
(2)林冲到沧州不久,草料场被烧。
(3)草棚被大风吹得直摇晃,无处避寒,就来到山神庙。
(4)草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。
(5)进庙门:走进掩上门放下坐下喝酒。
冲出庙门:抄起花枪大吼一声冲出庙门。
(6)高俅一伙一而再,再而三地加害林冲,先是发配,然后是火烧草料场,千方百计致林冲于死地,他没有活路了,才被逼上梁山。
《景阳冈》教案设计
1.将课文中带拼音的字按要求归类。
(1)上下结构 ______________________________。
(2)左右结构 ______________________________。
(5)独体字。
2.在括号里填适当的量词。
一( )榜文一( )性命。
一( )狂风一( )红日。
3.比一比,组成词语。
冈( ) 几( ) 旦( ) 旁( )。
刚( ) 叽( ) 但( ) 傍( )。
钢( ) 讥( ) 担( ) 榜( )。
纲( ) 饥( ) 胆( ) 膀( )。
青( ) 肖( )。
清( ) 消( )。
晴( ) 俏( )。
睛( ) 梢( )。
4.用下面的多音字组词。
5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )。
(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )。
(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。( )。
(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。( )。
(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?( )。
(6)请勿自误。( )。
6.阅读短文,回答问题。
林冲风雪山神庙。
八十万禁军教头林冲,遭到太尉高俅的陷害,被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州。
林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场。有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想,这屋子怎么过冬呀?等雪停了,找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷,就扛起花枪,挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒。
林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身,顺门缝往外一看,不好!草料场着火了。林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话。原来,太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州,一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道:“这么大的火,林冲是跑不出来了。就算不被烧死,烧了草料场也要定他死罪!这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚,不由得怒火升上心头。仇人见面,分外眼红。林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来,林冲被逼得走投无路,只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词,就是由此而来的。
(1)林冲为什么被发配沧州?
(2)林冲到沧州后不久,发生了一件什么事?
(3)由于什么原因林冲来到山神庙?
(4)草料场起火的原因是什么?
(5)写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
(6)林冲为什么被逼上梁山?
参考答案。
2.张 条 阵 轮。
4.(1)切肉 一切(2)干净 能干(3)倒下 倒退。
6.(1)林冲遭到太尉高俅陷害,被发配沧州。
(2)林冲到沧州不久,草料场被烧。
(3)草棚被大风吹得直摇晃,无处避寒,就来到山神庙。
(4)草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。
(5)进庙门:走进掩上门放下坐下喝酒。
冲出庙门:抄起花枪大吼一声冲出庙门。
(6)高俅一伙一而再,再而三地加害林冲,先是发配,然后是火烧草料场,千方百计致林冲于死地,他没有活路了,才被逼上梁山。
景阳冈网友来稿
教学目标:
1.理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法:
(一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
(三)解决办法:采用教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清楚,借助文言注释、字典解决重难点。教学构想:
为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。教学准备:
课前布置学生读《水浒传》,了解小说的主要内容和主要人物,重点阅读第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。这样做,一是能激发起学课文的兴趣,而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程:
一、切题导入把握结构。
1、今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢。(板书课题:景阳岗。)。
(引起学生注意,发现问题,帮助老师纠正错字:“岗”应作“冈”。)这两个字有什么区别?(一个是山冈,一个是岗位。)。
画字形帮助记忆:“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章。(这是写事的文章。)。
写了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)。
武松喝酒、打虎是在一个地方吗?(还有上冈、下冈。)。
(适时板书:喝酒——上冈——打虎——下冈)。
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗?当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎。
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹:
(1)用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事?(打虎)。
(2)自读课文,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读。
《景阳冈》参考教案第一课时
(第一课时)。
教学目标。
1、初读课文,了解大意;
2、研读刘备的言行,体会刘备的诚心诚意;
3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。
教学过程。
一、导入。
1、智力游戏。
a.看动作猜三国人物。
b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽--()的故事,
c.歇后语凿壁偷光--()打一个三国人物。
2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮,他姓诸葛,名亮,孔明是他的字;张飞字翼德;关羽字云长;刘备字玄德。
3、揭题。
刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人,农忙时种种田地,农闲时读读书,诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢?《三顾茅庐》将告诉我们(板书课题、齐读课题)。
二、初读课文,了解大意。
1、看到这个课题你想知道什么?
2、学生带着问题自由读课文,到课文中找答案;
3、读了课文你知道了什么?
4、你还想知道什么?
5、在这个故事中,刘备给你留下了怎样的印象?
三、抓住刘备的言行体会刘备的诚心诚意。
1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚,其情到底有多真?请同学们默读课文,找出体现刘备诚心诚意的句子,把它划出来。
2、怎样把体会到的东西传给大家呢?可以是有感情地读,也可以把自己的理解分析说出来,还可以演一演。
请同学们找伙伴交流,把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方,有感情地读一读,也可以说还可以演一演。
3、全体同学交流(老师抓住重点句子着重体会,幻灯出示)。
a.刘备斥责他:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人去呢?”
(理解“大贤”、“斥责”、指导朗读,明白刘备看中的是诸葛亮的才华)。
b.刘被大声斥责说:“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长同我一起去。”
(指导朗读读出“大声斥责”师生分角色朗读)。
c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。
(1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心;2、发散思维训练:刘备这一等就几个时辰,刘备人虽一动不动、傻傻地站着,可他的心复杂极了,心潮如涌、思绪万千,他此时会怎么想呢?3、朗读指导。)。
d.刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次渴见,都没有遇到。”
(1、学生说理解;2、感情朗读3、学生表演4、板书“诚”)。
4、同学们还有从哪些词句中体会到了刘备的诚?
四、换位想象、深入体会。
同学们,你就是当时的诸葛亮,读到这里,你的心里会怎么想呢?(板书诚)。
五、联系生活、跳出课文。
六、学了这一节课你还想知道什么?
七、作业。
看《三国演义》。
景阳冈教案设计
在《水浒传》中,我“结实”了足智多谋的吴用,“结实”了正直隐忍的林冲,“结实”了侠肝义胆的鲁智深。但其中最使我崇拜不已到,还是“明知山有虎,偏向虎山行”的武松。
说起武松,最令我印象深刻的就是《景阳冈》这个故事了。有一天,武松来到阳谷县的一家小酒馆,畅饮了18碗酒,他不顾店主的劝阻,执意要上景阳冈,我真碰见了一只大老虎。他凭借着高强的武艺和过人的胆识,赤手空拳打死了老虎。这个故事中,“武松明知山有虎偏向虎山行”的勇猛无畏的精神令我敬佩。有些人可能认为武松是鲁莽的、逞能的,但我却觉得,正是他身上的无所畏惧,天不怕地不怕的魄力,才使得他最终能够战胜凶狠可怖的老虎,不但救了自己,也为民除害。在生活中这种精神往往能帮助我们打败生活中无时不伴在我们身边的“虎”――困难。这些“虎”很多,如:一次困难的考试、一道难题、一次尝试……武松教会我:迎上这些“虎”吧,可能会被“虎”咬得遍体鳞伤,甚至付出更惨的代价。俗话说:“失败是成功之母。”只要我们有锲而不舍的精神,相信在我们不断的努力下,总会有成功的希望。
哥伦布曾经说过:“世界属于勇敢者。”让我们无惧质疑的目光一步步迎难而上,让我们做自己的“武松”,勇敢面对身边的“虎”吧!
《景阳冈》教案设计
说教材:
《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文,通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事,表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
说教学目标:
根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:
1、通过学课文,了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾,我们要学的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点:武松赤手空拳打死老虎的部分。
教学难点:了解武松的英雄性格。
教法和学法:
一、说教法。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
二、说学法。
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授学法,是让学生会学,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
说教学流程:
一、开门见山,直接导入:
上课开始,我直接以本单元所学的古典名著知识导入,并设下疑问,这篇课文出自哪部古典名著,然后直接切入到课文中去,诱发学生情感,激发学情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。
二、检查预,了解课文主要内容:
通过学生的读文,了解课文的主要内容,理清课文分几个部分叙述的。
三、自读理解打虎部分,体会武松的人物性格。
这一部分主要是通过学生提问题,小组交流解决问题。通过学生的自主探究,培养学生发现问题,解决问题的能力。
四、学课文其他部分,体会武松的人物性格。
这一部分的学充分放手让学生自读自悟,让学生通过其他部分对武松的描写,体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。
五、评价武松,学人物性格品质。
这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后,把课文的知识上升到理性的认识,去评价文中的人物,取其精华,去其糟粕,指导学生今后学、做人。
六,总结评价,课外延伸。
学完全文,激励学生再到《水浒传》中去了解武松,了解书中的人物。
七、板书设计。
这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。
总之,我的课以学生学为主,教师通过组织,适当引导,让学生通过读书,质疑,讨论,交流,表演等方式,体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则,尊重学生,多使用鼓励性的语言,使学生在愉快中学,在学中体验成功的愉快。学生的学,主要采用了自学与合作探究的方法,使每个学生都有发表自己见解的机会,在小组学中获得更多的知识,学会与人合作。引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
《景阳冈》教案
1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹,初步学习缩写的方法。
在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。
播放《好汉歌》。
一、初步了解《水浒传》,导入本课学习英雄人物。
1、听《好汉歌》,展示梁山聚义厅(图片)引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡:梁山好汉,个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大,今天我们把目光锁定在哪个好汉身上?(武松)。
二、导入新课,理清文章的条理。
1、读题,提问:本课以什么命题?在景阳冈发生了什么事情?(完整叙述课文的主要内容)。
2、检查预习,了解故事情节是怎样一步步展开的:
出示预习内容:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事,了解武松。
四、拓展写作:
五、小结,引导继续阅读《水浒传》。
《景阳冈》教学设计
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法,并在阅读实践中学习应用。
一、揭题:
(生自由回答)
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——(板书:武松打虎)
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的,稍稍作了改动,题目就是:(板书:景阳冈)
(学生自由思考,回答)
5、总结:其实,两者都可以用,但《景阳冈》更好些,因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事?分别是课文的哪几个自然段?
喝酒(1-4)——上冈(5-7)——打虎(8-12)——下冈(13)
7、其实,在原著中,这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本,研读人物形象。
1、在小说中,最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中,梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
(学生深入研读课文)
2、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的地方?请你细读感悟,做做批注,我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
(学生划找课文内容,批注,交流。)
三、总结课文,提示学法。
1、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。
2、学习课文后,你知道怎样去看小说了吗?
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。
《景阳冈》教学设计
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【探究合作法、读书指导法。
【磁带、投影片。
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
1、检查预习情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的`了解情况。放投影片。
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练习有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
通过这节课的学习,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
练习有感情地朗读课文。
20、景阳冈
喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强
打虎:三闪、扑、掀、剪
棒劈:抡、劈、机智、勇敢
拳打:揪、按、踢
《景阳冈》教案
1、认识11个生字。读读记记吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄等词语。
2、朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
1、按要自学要求组内交流。
2、分组展示自学成果。
3、理解难懂的词语:。
筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。但凡:凡是,只要。
吊睛白额大虫:大虫,老虎的俗称。眼睛上翘,额头上有白色花纹的老虎。
岂:表示反问,有难道的意思。印信:印章。
请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。耻笑:鄙视并嘲笑。
踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。酥软:肢体软弱无力。
霹雳:云和地面之间发生的一种强烈的`雷电现象,响声很大,能给地面上的东西造成很大的灾害。
了解武松打虎前后的一些事情:武松急着赶路,是回清河县寻找哥哥武大郎,打死老虎后,被阳谷知县看中,做了步兵都头。这样,一是激发起学习课文的兴趣,二是更便于理解课文的内容。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、《景阳岗》选自第回,这是我国著名的古代,写的是北宋末年以为首的位好汉在水泊梁山起义的故事。作者是元末明初的。
3、快速读课文,把课文分成四部分,分别讲了什么?
第一部分:第二部分:
第三部分:第四部分:
哪一部分是重点?为什么?想想喝酒上冈下冈这三部分与打虎有什么关系?
6、你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人?结合课文的语句说说。
7、选择一部分有感情地朗读,注意现表人物性格特点的词句有重读出来。
1、小练笔,续写这个故事。
2、读读原著,有关本文的部分。
做《同步精练》一至六题。
《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了为武松写简历找工作的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。
《景阳冈》教案
1.认识“倚、著”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚;能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习古代文学作品的兴趣。
默读课文,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思,理解课文内容,了解武松的性格和打虎的经过;初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
指导学生遇到不理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思;抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。
教学课时。
1课时。
课件。
一、创设情境,激情导入。
1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲,请同学们欣赏。
设计意图:在歌声中激发学生的学习热情。
2.播放完毕后教师提问:这是哪部电视剧的主题曲?(这是电视剧《水浒传》的主题歌。)你们看过《水浒传》吗?(学生自由发言)。
3.学生互相交流,说说自己对《水浒传》的了解,可以简单介绍电视剧中的故事情节,可以说说电视剧中的人物形象,可以说说自己观看电视剧的感受,可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。
4.简介《水浒传》。
《水浒传》是明代著名小说,又名《水浒全传》《忠义水浒传》,约成书于元末明初。
成书以前,宋江等三十六人的起义事迹,就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上,进行了整理加工和艺术的再创造。
《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、简练而生动,富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上,粗笔浓墨,色彩绚烂,酣畅淋漓,神情面貌如见其人。
学生阅读,师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。
5.导入课题:今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。(板书:景阳冈)学生齐读课题。
6.简介作者。
施耐庵(约1296-约1370),原名彦端,字肇瑞,号子安,别号耐庵。泰州兴化人。
7.补充资料:
景阳冈:位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的.张秋镇境内,为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载,这一带沙丘起伏,莽草无涯,古木参天,野兽出没,有九岭十八垌堆之称。
设计意图:
简介《水浒传》,同时了解作者及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,激发了学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文,解决字词。
1.学生自读课文,要求:
(1)默读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语,可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读课文,整体感知。
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结:课文是按照事情发展的顺序来叙述的。
1~4自然段:武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。
5~7自然段:武松不听劝告,执意上冈。
8~12自然段:武松赤手空拳打死打虎。
13自然段:武松打虎后下冈。
(板书:喝酒——上冈——打虎——下冈)。
四、细读课文,了解喝酒。
1.请同学们默读文章第1~4自然段,标注出人物对话,着重标注武松的语言,看看从这部分课文能了解到什么。
2.学生作批注,自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4.小组派代表作汇报发言,全班交流:
(1)从这部分课文中,你了解到什么?
(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的?(通过语言描写来表现人物性格。)。
(3)指名学生分角色朗读课文第1~4自然段,师生评议,教师小结:这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来,当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时,武松更是出语豪壮,一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。(板书:豪放倔强)。
(4)指导朗读:学生自由组合练习分角色朗读。
5.谈话过渡:从课文第1~2自然段的学习中,我们了解到武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。他真的遇到老虎了吗?下节课我们继续学习。
设计意图:
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法,帮助学生从整体上把握课文内容,抓住文章重点内容。引导学生通过语言描写,了解人物性格。
《景阳冈》教学设计
1、理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思,并能简单概括课文的主要内容。
2、理解课文内容,通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。
4、体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
通过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。
理解“喝酒”与“打虎”的关系。
一课时。
一、导入新课,初读课文。
1、同学们,这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一,写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事,在《水浒传》第23回中,详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文,思考课文主要写了什么事?
二、理解字词,梳理脉络。
1、同学们,文中有些说法跟现在不一样,不知道大家能不能理解?(课件出示)。
(出示)把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。()。
(2)你如何不肯卖酒给我吃?()。
(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。()。
(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。()。
(5)这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命()。
(6)请勿自误。()。
2、课文主要写了什么事?提供平台。
过渡:在刚才的归纳中,我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎(板书)。
三、学习“喝酒”——研读语言,体会“豪爽、倔强”
1、在古代,一般人在这家酒店喝几碗酒?(喝三碗)为什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝),他是怎么喝酒的?一饮而尽,说明武松怎么样?(豪爽,酒量大)。
2、武松不光在喝酒,还在和店家讲话。(出示店家和武松讲话段落)。
(1)这是武松和店家的对话,请小组分角色练读这段话。(出示小组合作清单)。
(2)小组展示读(1组),其他小组同学提意见(神态、语气等,可以加上动作,教师适时点拨神态和动作)。
(3)师生配合读。(生做武松师做店家)从这一过程你看出武松是一个怎么样的人?(自信、胆大、不把店家的话放在心上,倔强)。
过渡:店家不叫武松上冈他偏要上冈,不过他在冈上看到了这样的公文。
出示:近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙过冈,请勿自误。
这官府的公文什么意思?(什么时候过冈,怎么样过冈—结伴过冈,请勿自误———不要自己伤害了自己)。
那山上究竟有没有老虎?哪里看出。?(只听见……跳出一只吊睛白额大虫来)。
四、最精彩的打虎场面,学习“打虎”——研读动作,体会“智勇”
1、说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。
(1)纵观这段话,你发现这是一只怎么样的大虫?(凶、猛)你从哪句话感受到大虫特别凶猛?(大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,(晴天霹雳)震得那山冈也动了(地动山摇)。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)大虫把所有的力气在此进行孤注一掷,一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?(写虎是为了突出人物的特点,用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)。
(2)大虫进攻都有哪“三个动作”?(一扑、一掀、一剪)而武松的三个动作是什么?(闪闪闪)这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?(“闪”是防御的手段“闪”这个动作,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了,但是闪表示武松还要出来进攻的。)。
(4)武松为什么要闪?他闪的目的是什么?(避开锋芒,消耗老虎的体力,看清老虎的招数,挫伤老虎的锐气。)武松灵巧闪过体现出他什么?(机智灵敏、有勇有谋。)。
朗读第九自然段。
2、凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻,就双手抡起哨棒,使劲平生气力,从半空劈下来,但是意想不到的事情发生了—————唯一的哨棒断了,那武松要怎么办?(赤手空拳打老虎,那里写他赤手空拳打老虎?第11小节)。
那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。武松又一跳,退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
(2)你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人?(跳———机警敏捷,踢,致其要害地踢——有勇有谋。揪、按、打,使尽平生气力———力大无穷)。
(3)一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系。
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事,为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒,这与打虎有什么联系呢?(喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈;不喝十八碗酒,早过了冈,也不会碰到老虎;酒足饭饱,才有力气打死老虎)。
六、练笔提升武松精神。
武松打死了老虎,读过水浒的人都知道,武松在下冈后成了阳谷县的英雄,受到了知县大人的接见,一时间,街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么,受过虎害的乡亲们,受命打虎的猎户、店家、知县大人等,他们见了武松,会对武松说些什么呢?请任选一人,模仿他的口气写两三句话。
这节课我们来到了景阳冈,通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作,把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作,其中的108位好汉,一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!
景阳冈。
喝酒豪爽倔强。
打虎机警敏捷智勇双全。
《景阳冈》教案
1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
生字卡片投影片挂图
三课时
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考,把课文分成四段。
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。
冈:读gang,不要读成gang。
筛:是翘舌音,不要读成sai。
滋:是平舌音,不要读成zhi。
榜:读bang,是后鼻音。
耻:是翘舌音,不要读成ci。
脊:读ji,不要读成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要读成shu。
提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
喝酒(上冈)(打虎)(下冈)
通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?
1、指名读课文。
2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?
(3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法?
(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?
3、指导朗读第一段
(1)要读准字音
(2)要读出武松豪爽的性格
第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
14、景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
三碗不过冈,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论:
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?
(2)课文对武松细想了一回写得很简略,你认为他可能都想些什么?
(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段
1、指名读课文
2、思考讨论
(2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)
(3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截,说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
思考讨论:
(1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得一点儿也不能动弹了?
(2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了,你知道武松是个怎样的人?
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
1、齐读第四段
2、思考讨论:
武松为什么要下冈?
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
原因:不听店家的劝告,夜晚只身上冈。
结果:将虎打死。
1、请四名同学,分别读课文的一部分
1、在田字格里进行书写。
冈:注意和岗区别
筛:上面的竹字头,不要写成草字头
榜:注意和傍区别
勿:不要和匆混淆。
耻:左边是耳,不要写错。
脊:注意上半部的写法和笔顺。
梁:下面是木不是米。
拳:上面不要写成三横。
酥:左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形,并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍,教师巡视指导。
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
起因
14、景阳冈 经过
结果
《景阳冈》教案
1、认识11个生字;掌握多音字“挑、折”;读读记记“客官、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解武松打虎的经过。通过武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄气概。
3、体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
通过武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄气概。
体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
一、看图激趣,导入新课。
1、多媒体课件出示《武松打虎》视频资料,学生欣赏。
2、导入:同学们,你们认识这位英雄人物吗?他就是《水浒传》中水泊梁山一百单八将之一的武松。他在梁山排行第十四位,人称“行者武松”。武松为人行侠仗义、刚直不阿、知恩图报、疾恶如仇、敢作敢当。就是这样一位好汉,在返乡探望哥哥武大郎的途中,经过景阳冈时,赤手空拳打死了一只猛虎。提起这个故事,可谓无人不知、无人不晓。今天,我们就一起来学习这个故事,感受武松打虎时那惊心动魄的场面吧!
二、检查预习,初知大意。
1、教师检查生字词语认读情况。(多媒体课件出示)。
(1)指名朗读生词:诡计、踉踉跄跄(指导词义)、霹雳(联系句子理解)、腰胯、迸出鲜血、酥软。
(2)学生找出多音字,读准字音:“挑”着一面旗、“折”做两截、前“爪”。
(3)理解难读难懂和古今异议词句:筛了一碗酒、吃那一惊、三般、一兜兜回来、又打了一回、坐了半歇、吊睛白额大虫(描绘老虎的样子)、请勿自误。(释义)。
(4)多媒体课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思,指导学生与原词比较,体会原词的特点。
2、检查课文朗读情况。
(1)指名分段朗读课文,找到自己认为最难读的段落或句子,做好标记。
(2)学生分别朗读自己认为最难读的段落,其他成员予以帮助。(断句、纠正字音、读出相应的语气、领读段落中难读的词语等。)。
三、合作探讨,精读重点。
1、学生默读第8~12自然段,课件出示“思考大乐园”。
(1)请大家细心搜索,这部分内容描写武松初遇猛虎时,共出现过几次“闪”?仔细体会作者用词的精准。
(2)作家在描写武松打虎的场面时,用了很多精彩的动词,请你们找一找,体会一下这些动词运用的效果。
四、趣讲故事,巧设作业。
《景阳冈》教学设计
1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【探究合作法、读书指导法。
【磁带、投影片。
第一课时。
一、兴趣导入。
1、简介《水浒传》:
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。
2、板书课题,齐读。
3、播放课文录音。
二、课文初探。
1、检查预习情况:
指名朗读课文,要求读得正确、流利。
本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。
2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。
三、合作学习。
让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?
1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:
思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?
武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?
2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?
想想课文中是怎样描写武松打虎的?
小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?
交流自学情况。
练习有感情地朗读武松打虎的部分。
针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。
先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。
3、齐读第四段:
思考:这一段讲了什么?
四、课堂练习。
播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。
练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?
五、课堂小结。
通过这节课的学习,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。
六、作业设置。
练习有感情地朗读课文。
喝酒:一饮而尽十八碗豪放、倔强。
打虎:三闪、扑、掀、剪。
棒劈:抡、劈、机智、勇敢。
拳打:揪、按、踢。
《景阳冈》教案
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中,第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格,并能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。
1.正确、流利、有感情的朗读课文;
2.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点:
武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习。
通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点。
在学习本篇课文之前,学生已经看过电视剧《水浒传》,对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣,所以对学习本篇课文有很大的积极性,这就为更好的教学打下了基础,但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头,对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础,因此,本节课就要在突出重点的同时,通过多种方法突破难点。
1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物;
2.课件:电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料。
3.学生搜集《水浒传》其他资料。
一、激情导趣。
1、今天,老师给大家带来了一首歌,大家想不想听?这首歌是哪部电视剧的主题曲?
(课件出示:音频资料歌曲《好汉歌》,)。
【设计意图:在歌声中渲染气氛,激发学生学习的热情。】。
2、介绍《水浒传》内容;
3、你能说出几个水浒人物吗?
二、检查预习,
1.认读生字词语,联系上下文理解词语。
这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句,也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习,现在老师来考考你,谁会读一读下面的词、句,然后用自己的话说说它们的意思。
你如何不肯卖酒给我吃?两只手就势把大虫顶花皮揪住。
那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!
2、现在请同学们再去读读课文,相信会读得更好。
三、设问导读。
1、首先请大家大声自由的朗读课文,看看课文讲了哪几件事?
(1)学生读书。
(2)交流收获。
四、点拨导思。
1、对于武松打虎,你对其中的那些语言感兴趣?请读一读,说说自己的想法。
学生交流,教师相机出示课件点拨引领。
(1)“······说时迟,那时快······三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。”
“般”是什么意思?大虫抓不着人有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到。
作比较接近?【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢?)。
小组讨论后交流:
本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑,武松一闪,闪在大虫背后;大虫一掀,武松一闪,闪在一边;大虫用尾巴一剪,武松又一闪,闪在一边。这“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤了大虫的锐气,突出了武松机智勇敢,有勇有谋的英雄性格。
“说时迟,那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。
同学们,你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?
(用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。)。
“武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松······提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。“。
(3)请大家再读读武松打虎的句子,看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象?
勾画出描写武松动作的词语,试做几个动作,说说从这些词中你可以体会。
到什么?
不一样。请看课件:靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两节?(力大、豪放、勇武、无惧)。
2、播放“武松打虎”电影片段。
3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人?
五、回顾全文,体会写法。
1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放,勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒,以及不听劝告,执意上岗呢?(为武松打虎做铺垫:喝酒多,与众人不同;不听劝,仗着自己的本事大。)。
2、如此骁勇的传神人物,最后却一步步挨下冈来,这样写是不是有损武松的形象呢?(这样写反而显得很真实。)。
六、课外拓展,指导阅读。
1、你喜欢武松吗?为什么?
2、如果武松来到今天的社会,他说话行事有哪些值得注意的?
3、有同学说:“现在要保护老虎了,武松打虎这样的故事不该再读,你是怎么看待这样的观点的?”
4、在《水浒传》中,作者刻画了众多传神的人物形象,课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读,感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。
七、练习设计。
回忆课文内容填空:
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明,武松留给你、而又的印象。我们应该从武松身上学习什么?摒弃什么?。
八、板书设计。
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来。
豪放勇武无惧。
九、教学反思:
教学时,我采用学生自学、自悟为主,教师加以适当的启发、诱导、点拨,达到长文短教的目的。我让学生初读课文,了解大意,理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏,表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学,我认为已经达到预设目标。
《景阳冈》教学设计
教学目标:
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
教学准备:
课件准备:
课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)。
课件二(词句):
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)。
第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)。
课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)。
阅读准备:
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程:
一、读影片说感受提炼研读专题。
(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。
(二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)。
(三)、师提示学生用“武松真啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象。
(一)、师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。
(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。
例举:(教学流程以学生的交流随机而定)。
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:(1)、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(4)、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:(1)生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;(2)师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;(3)学生自由结对朗读;(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:(1)、必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)(2)、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。(3)、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。
……。
(四)、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现。
(一)、师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
(二)、师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。
(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”
(五)、师小结:《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著。
在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
《景阳冈》作业设计
1,知识目标。
(1)认识11个生字.
(2)了解《水浒传》的有关知识.
2,能力目标。
(1)理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强,勇敢无畏的性格.
(2)重点朗读课文中武松打虎的部分。
(3)能在理解的基础上分清事情的前因后果.
3,情感价值目标:激发学生阅读名著的兴趣。
(二)预习要求。
1,通读课文,扫清文字障碍.
2,了解与文章有关的资料.
二,课堂达标。
1,检查预习情况。
(1)注音。
腰胯()霹雳()()酥软()。
(2)组词。
冈()旁()。
岗()榜()。
钢()傍()。
刚()膀()。
(3)交流平台。
把你了解的关于《水浒传》的信息讲给大家听一听.
2,自学完成下列题目。
(1)文章写了一件什么事武松喝酒,打虎是在同一个地方吗。
(2)文章按什么顺序来写的。
3,讨论并完成下列题目。
(1)"店家只给武松筛三碗酒"的原因和结果.
(2)武松不听劝告上冈的原因和结果.
(3)武松提不动那只被打的老虎的原因和结果.
(4)找出描写人物的语言,动作,神态的句子,感受人物形象.
4,拓展延伸。
武松下冈后,成了打虎英雄,假如你是受过虎害的乡亲,受命打虎的猎户,阳谷县知县以及武松的哥哥武大郎,他们见了武松,会对她说些什么呢请任选一人,模仿他的口气,写三两句话.
三,思训固标。
1,把下列句中加点词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒.()。
(2)你如何不肯卖就给我吃()。
(3)店家无奈,只好又给武松筛酒.()。
(4)岂不白白送了自家性命()。
(5)请勿自误.()。
2,根据课文五,六自然段填空。
这两个自然段写了武松上冈的思想活动,第一次看到了___,武松想___,表现了他的___性格;第二次看到了___,武松想___,又细想___,表现了他___的精神.
3,阅读短文,请回答。
八十万禁军教头林冲,遭到高太尉的陷害,被发配沧州.押送林冲的两个差役被高太尉收买,要在路上杀死他.幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他,又一路护送,来到沧州.
林冲到沧州不久,被派到城外去看管草料场.有一天,彤云密布,北风呼啸,大雪纷飞.林冲住的小屋被大风吹得直摇晃.他想,这屋子怎么过冬呀等雪停了,找个泥瓦匠来修一修.他觉得浑身发冷,就扛起花枪,跳着酒葫芦到附近的小酒店去打酒.
林冲打完酒,雪下得更大了.他想,不如到山神庙避避风雪.林冲走进庙,掩上门,放下花枪,坐下来喝酒.
林冲正喝着酒,忽听得门外劈劈啪啦乱响.他急忙起身,顺门缝往外一看,不好!草料场着火了.林冲正要推门出去救火,就听见有人在外面说话.原来,太尉高球知道在野猪林没有杀死林冲,大发雷霆.他派心腹陆谦,富安到沧州,一定要杀死林冲.这二人买通了监狱的牢头,趁着这场大雪,放火烧了草料场,想把林冲烧死.三人放完火来到山神庙前说道:"这么大的火,林冲是跑不出来了.就算不被烧死烧了草料场也要治他的罪!这次他别想活了."林冲在门外听得清清楚楚,不由得怒火升上心头.仇人见面,分外眼红.林冲抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死这三个丧尽天良的人.
这一来,林冲被逼的走投无路,只好去投奔梁山."逼上梁山"一词,就是由此而来的.
林冲为什么被发配沧州。
林冲来到沧州不久,发生了一件什麽事。
由于什么原因林冲来到山神庙。
草料场起火的原因是什么。
写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词.
林冲为什么被逼上梁山。