教学计划可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容,提高课堂效率。教学计划是为了帮助教师合理安排学习任务和教学内容的一份文件,通过制定教学计划,教师可以有条不紊地进行教学活动,提高教学效果。要编写一份较为完美的教学计划,首先需要充分了解教学大纲和学生的学习需求。以下是小编为大家收集的教学计划范文,供大家参考。
《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计
一、教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
二、教学重点和难点:
1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2、体会课文中含义深刻的句子。
教学过程。
一、谈话激趣、导入课题。
1、同学们,我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》,还记得作者是谁吗?(生:叶圣陶)。
2、你对叶圣陶先生都有哪些了解?(学生自由发言:叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家)。
3、对,叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天,我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的,有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎(点击幻灯,师板书课题。)。
二、初读课文、整体感知。
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文,提出读书要求:
a、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
b、想一想,课文讲了几件事。
2、同学们在学习课文之前,先来解决本课的生词,谁来读一读。
3、出示词语:修改、删掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
认真、平和、质朴、春风拂面。
绿葱葱、沉郁、虎虎有生气。
4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗?
5、请同学们思考一下,这篇课文主要写了两件什么事,也用词语来概括?(根据汇报,板书:修改作文邀请做客)。
6、他们分别是哪几个自然段:1-5为修改作文6-10邀请做客。
四、仔细研读、深入体会。
请同学们默读1—5自然段,思考叶老先生如何为“我”修改作文?“我”有什么感受?分别用横线画和波浪线画出相关语句,然后轻轻地读一读。
(一)初看作文。
1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受?(理解“愣”就是呆了,简直不敢相信。)。
2、你看到了什么?(重点词“密密麻麻、到处”)。
3、同学们,这“密密麻麻”什么样,你知道吗?
是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文。(课件展示叶老修改的原件)。
4、这可真是“密密麻麻”呀,几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀!同学们,我们该怎样读这段话呢?来,读读吧。指名读。听了你的朗读,我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到这儿你,你想对也老说些什么?
(二)细看修改后的作文。
1、请让我们再来仔细看看,叶老先生如何为我修改的,看了之后我有什么感受?
(1)题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
(2)(出示这段话)有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
a:你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗?
(3)(指名读,课件出示)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
a:春风拂面是什么感觉?看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么读呀?自己试试。
b:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长、总编,他的工作十分繁忙,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读?(指名读)。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
师:同学们,你们知道吗?当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢!所以你又该怎么读——(指名读)。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(三)叶老的评语。
叶老先生不仅这样认真地批改我的作文,还在后面写了评语。读着这段评语,相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。(课件出示)这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
1、如果你就是当年的肖复兴,读着这样的评语,你感受到了什么?
(这则短短的评语,是那样亲切,使“我”树立发写作的信心,致使我走上了写作的道路。)(鼓励、热情、肯定、称赞)。
2、那我们就带着这样的感情,一齐朗读这段评语。
当翻到我的那一篇作文时,我(愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和、以及温暖,如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后,我(树立了写作的信心)。
a:徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。
五、课堂小结、留有悬念。
同学们,学到现在课文只字未提爬山虎,却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,这个问题我们下节课细细研究?接下来请同学们翻开课堂作业本第26课,完成一、二、三、五大题。
小学语文四年级《那片绿绿的爬山虎》说课稿
1、学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。
2、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的.人格魅力。
3、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自身习惯。
【教学过程】。
一、启发谈话,导入新课。
1、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。
2、板书课题,齐读,简介作者。
3、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。
二、同学用自身喜爱的方式自身读课文。
1、读后谈收获。
2、引导同学概括文章的主要内容。
3、理清课文写作思路,指导划分段落。
三、默读课文,要求。
1、划出生字新词。
2、在不明白的地方旁边做上标志。
四、学习生字新词。
1、多媒体课件出示生字词,自由拼读。
2、同学说出记忆生字的方法。
3、联系上下文,理解词语意思。
4、学习小组交流:读课文后有哪些不明白的地方?
5、各学习小组汇报,教师概括共性的问题。
五、引导同学自主阅读、研读感悟课文。
1、轻声读课文,划出写作者议论、感受的语句,标上记号。
2、汇报归纳出五处写作者感受的地方。
3、小组研读:
课文中写作者感受的语句,是作者在什么情况下发生的感受?你是怎样理解的?
4、同学汇报。
5、朗读课文有关描写爬山虎的句子,体会其作用,理解课文题目的含义。
六、人物评价。
1、本文给你印象最深的人物是谁?
2、说话练习:叶圣陶先生是个的人。
七、拓展活动。
假如你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学,会问他一些什么问题呢?
【板书设计】。
《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2、体会课文中含义深刻的句子。
一、谈话激趣、导入课题
1、同学们,我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》,还记得作者是谁吗?(生:叶圣陶)
2、你对叶圣陶先生都有哪些了解?(学生自由发言:叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家)
3、对,叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天,我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的,有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎(点击幻灯,师板书课题。)
二、初读课文、整体感知
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文,提出读书要求:
a、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
b、想一想,课文讲了几件事。
2、同学们在学习课文之前,先来解决本课的生词,谁来读一读。
3、出示词语:修改、删掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
认真、平和、质朴、春风拂面
绿葱葱、沉郁、虎虎有生气
4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗?
5、请同学们思考一下,这篇课文主要写了两件什么事,也用词语来概括?(根据汇报,板书:修改作文邀请做客)
6、他们分别是哪几个自然段:1-5为修改作文6-10邀请做客
四、仔细研读、深入体会
请同学们默读1—5自然段,思考叶老先生如何为“我”修改作文?“我”有什么感受?分别用横线画和波浪线画出相关语句,然后轻轻地读一读。
(一)初看作文
1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受?(理解“愣”就是呆了,简直不敢相信。)
2、你看到了什么?(重点词“密密麻麻、到处”)
3、同学们,这“密密麻麻”什么样,你知道吗?
是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文。(课件展示叶老修改的原件)
4、这可真是“密密麻麻”呀,几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀!同学们,我们该怎样读这段话呢?来,读读吧。指名读。听了你的朗读,我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到这儿你,你想对也老说些什么?
(二)细看修改后的作文
1、请让我们再来仔细看看,叶老先生如何为我修改的,看了之后我有什么感受?
(1)题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
(2)(出示这段话)有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
a:你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗?
(3)(指名读,课件出示)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
a:春风拂面是什么感觉?看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么读呀?自己试试。
b:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长、总编,他的工作十分繁忙,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读?(指名读)
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
师:同学们,你们知道吗?当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢!所以你又该怎么读——(指名读)
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(三)叶老的评语
叶老先生不仅这样认真地批改我的作文,还在后面写了评语。读着这段评语,相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。(课件出示)这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
1、如果你就是当年的肖复兴,读着这样的评语,你感受到了什么?
(这则短短的评语,是那样亲切,使“我”树立发写作的信心,致使我走上了写作的道路。)(鼓励、热情、肯定、称赞)
2、那我们就带着这样的感情,一齐朗读这段评语。
当翻到我的那一篇作文时,我(愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和、以及温暖,如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后,我(树立了写作的信心)。
a:徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。
五、课堂小结、留有悬念
同学们,学到现在课文只字未提爬山虎,却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,这个问题我们下节课细细研究?接下来请同学们翻开课堂作业本第26课,完成一、二、三、五大题。
四年级语文那片绿绿的爬山虎
如少女的秀发一样垂下,如瀑布一般流泻,如唯恐走失的孩子紧攥妈妈的手一样攀牢一面墙!一副绿绿的画,——它们便是我在叶圣陶的文字中认识的爬山虎。
爬山虎的绿,绿的那么深沉。那铺天盖地的绿,让人惊讶得目瞪口呆。远远望去,就像绿色的绒毯挂在墙上。人们禁不住这绿的诱惑,纷纷拍照留念。
爬山虎的叶子有轻柔的、有硬邦的,大小不一。微风拂过,那片贴在墙上的绿海便自由翻腾,漾起了一层层波纹,近看每一条藤,又像舞蹈演员在摆弄着自己纤美的身姿,惹得我久久驻足。
下雨的日子,雨水冲刷着叶子,风儿撕扯着叶子,每一片叶却挺直腰板精神抖擞,一副无所畏惧的样子。无奈的雨珠只得顺着叶子、茎蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天,是它们最激情的季节。它们爬过窗台、越过栅栏,从这面墙翻到那一面墙,从这栋楼牵到那栋楼,不管行走多远,它的脚紧紧地抓在墙上。似乎什么力量都不能将它和墙分离。
夏天,老人们经常端着茶怀拿着棋盘来这片绿海下乘凉、闲聊、欣赏风景,好不惬意!
即便是萧瑟的秋天,它依然顽强地攀在墙上,而且越长越茂,越爬越高,越爬越远。它柔软而强劲的身体里,显露出的坚毅和生机给予了我面对挫折的力量,让我望之油然而生敬意。
绿绿的爬上虎啊,谢谢你给予我生命的启示。
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四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学反思,希望对大家有所帮助。
我认为这节课的特色有两个:一是把学习课文内容与学习语言表达融合在一起,二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。
语文的学习离不开教师有意识的语言训练,这是由语文学习的本质决定的。这篇文章的特色就是肖复兴在叙事的同时,展示了叶老修改文章的一个个细节。执教者准确地把握了文章的特点,巧妙地把学习文本、理解文本和理解语言表达交融在一起:让我们看到,在语文教学的时候,我们不仅可以教课文内容,也能够引导学生体会文章的表达方式。教师抓住了几个细致的地方,让学生体会汉语的特点。如读出词语的韵律与节奏,对“密密麻麻”的形象理解,引导学生领会“删”的字形与字义教师也在有意识地对学生进行语言训练,比如,出示“当翻到我的那一篇作文时,我”等三个完形填空,让学生填写句子。教师还能够利用多种方式指导学生朗读。指导朗读,不是要求学生读出某种心情或某种感受,而是用不同提示语引导学生带着感情去读。
叶老在学生心中有一定的印象,可能主要还是来自《爬山虎的脚》,但是对叶老本人他们知之不多、教师在教学过程中注意到引导学生走近叶老。教师抓住了“认真”“平和”,让学生感受到“如春风拂面”,这些感受和叶老批改文章结合在一起,非常自然。另外,教师在引导学生朗读的时候,把叶老的年龄、职位说出来,虽然不是直接介绍,但是学生能够真切地感受一个“平和”的叶圣陶。这样对人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真实可感的。
我们常说学习是一个师生共同成长过程,评价一节好课的最重要的标准是什么?那就是看学生从这节课里学会了什么?从本节课看,教师教会学生的是品词析句,积累语言的好办法,带给学生的是阅读和言语水平的提高,更重要的是,这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中,在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。
1、揭题激兴:让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入,欣赏其中精彩的片断,不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平,还能唤起学生的感情积累,然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测,从而激发学生积极探究的兴趣,为新授课作出良好的铺垫。
2、初读晓意。这块环节我还安排了生字新词的教学,对于中年级学生而言,词语教学不仅要引导学生会读会认,还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。其中“联系上下文,理解词语的意思”是常用的手法。在本课,我重点抓住“推荐”一词的`理解,从而体现词不离句的思想。
3、细读明理:将课文分为“修改作文”和“邀请做客”两个部分来学习,体会作文修改之道,感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中,我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改,再通过谈感想,朗读等方式体会叶老的认真、平和以及温暖,如春风拂面,从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师,其人品更是堪称楷模。
4、质疑课题,小结激趣,为下节课的学习作很好的铺垫。
“情感是语文教学的根。”在教学中我重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养,加强人文性、情感性的熏陶和感染。让学生体会叶圣陶先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品,从而明白写作和做人的道理。
练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结,又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置,费时不多,但却是必要而且心须的,教师巧妙设计的两个联想题,进一步激发学生探究的欲望,又点明了课文的中心内容,使整篇课文的教学成为一个整体。
小学语文四年级《那片绿绿的爬山虎》说课稿
随着新课程改革的不断推进,教学理念的不断更新,越来越多的专家呼吁:语文教学要着眼于言语形式,有效选择正确的教学内容,才能让孩子在语文课堂上得意又得言,提高语文课堂教学的实效性。教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文前,我便问自己:我要教些什么,要留给学生什么,怎样才能得意不忘言呢?带着这样的思考,我反复读了这篇课文,在理解中渐渐明白了自己要教给学生什么,下面我来说说自己对教材的理解。
一、说教材。
《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的第二篇精读课文,是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长,文字平和,可平和之中却带给读者心灵的震撼。
二、说学情。
经过了三年的学习,学生已经积累了一定的识字经验,初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法已经基本掌握,如朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语。
但体会关键词句的表情达意的作用和把握文章的主要内容,体会表达的思想感情则是四年级的学习重点和难点。
三、说教学目标及重点、难点设计。
基于以上的理解和认识,我制定了以下教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标:
1、读准生字,理解“春风拂面”“密密麻麻”等词,会写删;能初步把握文章的主要内容。
2、知道写好作文字要准确、句要规范、文要具体;从叶老对《一幅画像》的原文修改中,学习修改的方法,初步培养认真修改作文的习惯。
3、通过对重点词句的品读,感受叶老先生真诚、质朴,对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度。
四、说教学过程。
为了达成我的教学目标,我安排以下五大板块来展开教学:板块一:揭示课题,读题导入;板块二:自主读书,整体感知;板块三:感受人物形象,学习修改方法;板块四、谈感受,回归整体;板块五:拓展练习,修改文章。
下面我具体讲讲我的预设,具体的教法和学法也体现在教学流程中。
板块一:揭示课题,读题导入。
第一种:开门见山,让孩子直接读课题,这样可以节省时间,让学生有充分的时间语文实践。
板块二:自主读书,整体感知。
这一板块,我首先给予学生充分的读书的时间,通过作业单的形式解决难读字、难写字,扫除阅读障碍。
接着让学生说说课文的课文主要写了什么,促进学生的整体感知,如果孩子们一下子说不上来就先让他们说说主要写了谁,然后说说写了他们之间的什么事情。
板块三:感受人物形象,学习修改方法。
在这一板块中,我力求体现“实”和“活”,让学生在充分自主中学习,更好的落实教学重点突破难点。具体采用个环节来展开教学。
第一环节:出示叶老的修改稿,让孩子先说说看了修改稿自己的感受,然后再读课文,看看作者是怎样表达自己的感受的。
第二环节:在充分自读的基础上,小组各成员间交流读书心得。
第三环节:抓重点,点拨引导,学习修改方法。
为了避免面面俱到,反馈时,灵活运用方法重点引导体会人物形象,掌握修改方法。
教学“翻到我的那篇作文,我一下子愣住了……”这句话时,重点抓密密麻麻一词感受叶老的认真,再通过再次看叶老的修改稿,给孩子以视觉的冲击,让孩子谈体会,孩子可能会说,没想到叶老会这么认真地修改我的文章,没想到叶老作为一个大忙人还那么细致地修改我的文章等,以此感悟到叶老的平和以及带给我的温暖。
教学“题目一张画像改成一幅画像”这句话时,通过理解张和幅的不同体会到叶老为我修改文章连一个字也不放过,体会到修改文章要注意用字准确。
教学“怎么你把包几何课本的书皮改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”这句话时要让还写学会话删除和删改两个修改符号,知道这两个修改符号的作用。知道修改文章要注意句子要修改规范。
教学“类似这样的长句很多,长句断成短句的地方也不少”这句话时,通过例子让孩子知道长句断成短句,句子读起来能更轻松。
教学完以上几句,让孩子再去读课后的资料袋,让孩子们说说叶老还在哪些地方做了修改,在这个过程中结合孩子的发言相机教学增补和调动两个修改符号,进一步掌握修改的方法。
第四环节:学习评语,知道写文章要写具体事实。
小结以上修改方法,叶老就是通过这些密密麻麻的修改符号告诉肖复兴,告诉我们,修改文章要注意字要修改准确,句要修改规范,其实还有一个重要的秘诀藏在叶老的评语里呢?自己去读读,你找到了吗?引导学生发现文章要写具体事实。
而后再次引导孩子,这则评语写的都是肖复兴的优点,前面叶老改出了那么多不恰当的地方,为什么还都写的是优点呢?引导孩子体会叶老是为了树立我写作的信心,是为了鼓励我,体会叶老的温暖,从而带着自己的敬佩、感动读好“我虽然未见叶老的面,却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖、如春风拂面”这句话。
板块四、谈感受,回归整体。
教学完课文,让孩子再来说说学了这篇课文,在写作文和修改作文方面又有了什么新的体会,既是对课文的回归,又是对孩子修改作文能力习得的考查,可谓一举多得。
板块五:拓展练习,修改文章。
我准备这样做:
我出示自己班级孩子写的一段话,让孩子运用以上的修改符号进行修改,在语言实践中提高孩子的习作修改能力。
我为什么这样教呢?
1、遵循语文能力形成的规律,让学生充分地语文实践:我们知道语文能力是在大量的语文实践中形成的,本文教学我注重让学生充分地语文实践。比如,让孩子默读,找出叶老认真修改我作文的句子;比如读后面的资料袋,看看叶老还在哪些地方进行了修改,这样修改有什么好处;再比如修改老师提供的片段,让孩子在语文实践中学会修改。
2、体现了得意不忘言的教学理念。
3、体现了“让学”的教学理念。比如在交流叶圣陶修改我文章的句子时,先让孩子划句子,同桌交流,然后让孩子反馈交流的时候根据孩子的回答随机进行教学。
《那片绿绿爬山虎》四年级语文教学设计
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长,含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解,往往停留在文字表面,对文中含义深刻的语句不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料等方法突出教学重点,突破教学难点。
学习目标。
通过自主阅读,批注,交流:
1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
学习重点。
体会作者对叶老先生的认识。
学习难点。
理解含义深刻的句子。
教具ppt课件。
教学课时。
第二课时。
教学过程。
一、直入课题。
今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》,板书课题,强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标。
通过自主阅读,批注,交流:
1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
师:围绕目标如何具体学习这篇课文呢,回忆文章分为那两部分,按部分来学。
生回忆文章的两大部分。
三、学习第一部分。
出示自学提示一:
默读课文,叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。
批改得怎么样?用语句在旁边批注。
“我”的感受呢?用曲线画出。
从中看出叶老是个什么样的人?
1.学生自学。
2.四人小组交流。
3.汇报。
4.叶老先生做事一丝不苟、关心下一代,写文章写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)。
师:未见其人,叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象,那么见了面呢?叶老先生有何举动,又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。
四、学习第二部分。
出示自学提示二。
1.学生自学。
2.汇报。
相机板书“平易近人”
3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?
四人小组交流。
师出示资料一。
4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽,“我”心情愉快,出示课件,指导有感情朗读,用意是景美,人更美。
五、学习最后一段。
出示自学提示三。
文章结尾说“在我的眼前,那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻,谈谈你的体会。
1.生自学。
2.汇报。
3.同桌交流体会。
出示资料三和四。
4.小结。
这句话是借景抒情,作者抒发了对叶老先生的敬佩、感激、难忘之情。让我们深情地朗读课题。
六、作业。
以肖复兴给叶老写一封信。
随着二三六教学模式的推进,今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文,此文是小学语文人教版第七单元的第二篇课文,本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文,并请“我”去他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟,对人平易近人,堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情,感人至深,有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点,我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。
首先,从二三六模式上来看,在出示目标的时候我注意键入了学习方法,使学生学起来更清晰明了,接下来引导生分部分学习课文,分别出示了自学提示,在对自学提示的表述上,我明确了学习方法,尽量站在学生的角度上,在课件处理上,我采用了醒目的黑红两色,给学生视觉上的冲击,通过画一画,做批注,读一读,想一想,学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫,整节课学生始终处于积极思索,探究之中。
其次,从本课的特点来看,本课内容较多,不易理解,在被选入课本时,内容又有删减,使其更难理解。比如:“我”去叶老家做客,我们的交谈很融洽,他们都谈了什么,文中没有,我适时补充了资料一,轻松化解一个难题,对文章中的景物描写,用意何在,我引导简洁、明了,生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品,心灵美,思想美,自觉这个难点,处理十分得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时,我组织学生同桌交流,阅读资料二和三,升华了中心,理解了题目。
第三,作业的布置,我认为也很成功,以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信,其实是对文章内容的再回顾,深化了思想,理解了文意,复习了书信。
总之,这节课取得了一定的成绩,但仍有许多不足之处,比如:语文教学应该以读文本,这节课我自觉读的很不到位,是由于当时考虑到本课内容多,所以没有足够的时间去感情朗读,指导的功力也很不到位,另外,在交流展示的时候,指名说时较多,形式单一,可以在考虑,把这些时间挤出来让给朗读。
通过本节课,我进一步认识到:二三六教学模式贵在坚持,经常运用,学生的自学能力,合作能力,探究能力必然提高,即便眼下看不出学生的进步,从终身学习来谈,它是很有用的,功在当代,利在千秋!
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四年级语文爬山虎的脚教学设计
2.请自由读全文,想想文章主要写了什么,那些给你留下了较深印象。(学生初步感知,初步交流即可)。
二、读通读熟用图感悟。
1.这篇文章是叶圣陶爷爷写的。文章用词准确,语言优美,感情真挚,所以要多读读,多体会。下面请大家小声读课文,要求读懂文章。
2.自己尝试一下,读几遍可以把文章读得熟练。同桌比一比,看谁书读得更流利。
3.观察课文插图,试着用课文的句子来表述图意(相机进行第二自然段的朗读指导和训练);不翻书,能用上课文的句子来表述图意吗?(相机进行第二自然段的背诵指导和训练)。
4.观察课文右上角的小插图,看看这副图中爬山虎的“脚”到底是怎样的?也试着用课文的句子来表述图意(相机进行第三自然段朗读指导与训练);再来比一比,不翻书,看谁最快最准确用上课文的句子来表述。(相机进行第三自然段背诵指导与训练)。
5.爬山虎的脚是怎样“爬”的呢?先看小插图,再读课文第四段,合上书想象它“爬”的过程,把想象到的画出来。同桌翻书对照检查,自己画得恰当吗?用书上的语言描述自己画的内容,注意说清楚爬山虎怎样“爬”的过程。(这个环节,要求能初步理解爬山虎的爬的过程即可,重点是读懂和背诵)。
三、揣摩字词体会感情。
根据学生的交流,教师重点引导学生体会下列句段:
(3)爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下?为什么“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”?引导学生在读中体会叶子和脚之间的联系:爬山虎的茎上有许多叶子,每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚,每个脚都是拉着茎和叶子往上爬,它生命力极强,哪里有空的地方,就会努力往那里爬,所以爬山虎能够爬满整个墙,显得均匀;无论它向什么方向爬,爬山虎的脚用力的方向总是向上的,因而反面的叶尖肯定都全部朝下,从而体会上面的句子。
可以采取自读、抽读、引读、男女生分组读、看图读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。
2.在字词中体会作者表达的准确。
(1)师:这篇课文以观察准确、用词准确而闻名。你能在读中发现这个特点吗?请读书后举例具体说明。教师根据学生的交流,重点引导学生体会下列句段:
(2)读一读上面的段落,用圆点标出能表现爬山虎“爬”的动作的词语,再读一读。
(3)自由朗读,抓住这些“爬”的动词,以不同的方式与大家交流爬山虎的脚是怎样往上爬的?(可以以第一人称的口吻自述爬山虎爬墙的过程。可以学一学,表演爬山虎的脚变化爬行时的样子。)。
(4)先自读自悟,再全班交流。引导学生自主学习,合作交流。理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化:细丝原先是直的,巴住墙就弯曲了;启发学生体会“弯”“拉”“紧”的因果关系:由“直”到“弯”,缩短了距离,所以产生了拉力;由于产生了拉力,使它在墙上贴得很紧。
四、学习观察习作运用。
1.读课文,我们会发现文章教了小读者许多观察方法。你能总结一下,并举例说明吗?
(1)哪些看出作者观察细致?
(2)哪些说明作者观察有顺序?
(3)哪些看出作者观察时间长?
(4)哪些看出作者观察了动态和静态?
2.托尔斯泰平时随时揣着观察的记录本(看课后“阅读链接”)。今天,我们也学习叶老,学习托尔斯泰,自己准备一个观察记录本子。
教师拿出一种学生熟悉的植物让学生现场观察,再按下列格式填写观察记录。(也可以观察校园内的一种植物,还可以根据自己平时观察过的植物来填写)。
3.根据自己的观察,进行小组交流,把自己观察到的写一个片段下来。
五、总结陈述结束教学。
世间万物就是这般奇特而美妙,它们总是有着千丝万缕的联系。如果同学们细心观察,用心思考,就有可能发现事物的奥秘,认识事物间的联系,这是多么有意思的事啊!
总评与感悟:我们常常看到,有的教师为了把课上得新一些,总是大量引进课外阅读资源,总要用够让人眼花缭乱的课件,这样一来,教材却被搁置,被冷落,似乎教材根本就不重要。看多了这样的课,常常使人怀疑:难道不用补充资料,不用课件,重点依凭教材资源去设计就不能上出一堂好课?本课的教学设计就回答了我们:“否!”本课教学设计,努力发掘教材里的资源,用好了教材资源,是一篇朴实扎实的教学设计。
就本课教材资源来说,除了文章词句内容外,本文题目写植物,却是带有动物味道的名称,很有发掘空间;插图有爬山虎场景,也有爬山虎“脚”的特写,自然可以运用;文中的“泡泡”提示可以通过画图的方式感悟“爬”的动作过程,还提示注意作者观察时间长的特点,很有启发性;课后练习的要求反映了文章重点和对学生的训练要求,“阅读链接”再给学生以观察方法指导。上述这些教材资源,詹老师都注意发掘运用,虽然本课设计环节不多,但依凭教材资源,学生训练处处落实,所以是一节有特点的课,一节务实扎实的课。
看来,不依赖课件,不滥用补充资料,好好发掘教材资源,用好教材资源完全可以设计出好课,上出好课来。(此文发表在《小学教学参考语文》7-8期上)。
鲁教版小学语文四年级《那片绿绿的爬山虎》说课稿范文
第七组教材以“成长的故事”为专题,《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客的两件事,通过这两件事使“我”受益匪浅,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时,作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后,更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目,道出了这两件小事对作者的影响之深。
本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念,更好的体现出语文学科的特点,处理好内容与形式的关系,我注重了学生的前置性学习,在充分了解他们自学所得的基础上,构建以点带面的阅读话题,来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长,含义深刻的句子较多,对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,引导学生深入理解课文,学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法,做到了人文性与工具性的统一。
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯,学习修改作文的方法。
这是本篇课文的教学目标,根据教学目标我将本课分为了三课时完成。我讲的这一课主要完成3、4两条。本课中有一个非常好的教学资源,那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习,来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯,学习修改作文的方法。”相信会物尽其用,收到很好的效果。
课时安排为三课时,我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎,理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。
(一)课前交流、导入:在同学们的成长过程中,对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。
(二)复习巩固:在上节课学习所得的基础上,纠正有难度、易出错的字词,解释“融洽”这个词,为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。
(三)构建阅读话题,切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的事,通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了:“作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中,出示叶老为我批改的作文,做到情感的升华,让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外,通过“融化”这个词的理解,感受作者心被感动的过程,体会叶老的人品以及对我的影响,为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式,加深学生理解作者懂得的道理,进一步感受叶老的人品与文品。
(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上,突出表现了叶老先生的人品与文品,为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子,第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证,道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动,教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生,这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读,加深感受。进而理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。
(六)拓展延伸:
1、推荐阅读:(选入语文课本的文章)。
叶圣陶:《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》。
肖复兴:《荔枝》》《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》。
2、作业:与课前交流呼应,写一写对你影响深的人,尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时,在学习了作文的修改方法后,如果能将这篇作文进行修改,不但能学以致用,而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。
四年级语文爬山虎的脚教学设计
教学目标:
1、认识5个生字,会写11个生字。
2、能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容。
3、学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备:
1、录音机及磁带。
2、小黑板。
教学过程:
揭示课题,整体感知。
1、同学们你们有没有见过爬山虎?
你见过的爬山虎是怎么样的?
2、今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
4、展示预习成果:学习生字新词。
5、听录音读课文,学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的?
(爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面)。
6、师生交流哪几方面介绍爬山虎。
深入研读:
1、同学们现在想先探究哪一点呢?(生回答)。
2、自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段,思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的?(脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固)。
3、师生交流,概括出几方面的内容。
4、交流描写“脚的样子”的第三自然段,找出相关句子。
交流重要的词。(反面、枝状的六七根细丝、嫩红)让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5、读描写“脚的样子”的句子。
6、请学生上台画爬山虎的脚,并说说为什么这样画。
7、交流描写“爬的样子”的第四自然段,找出相关句子,并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8、理解句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”?为什么?(前者要慢,更能体现出爬山虎的顽强,爬墙时的艰辛,很牢固)理解时可联系上下文。
9、交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段,找出相关句子,并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么?(很牢固)。
“要是……休想”能不能造一个句子?(学生造句)。
积累语言:
有感情的朗读第三、四、五、自然段,课后背诵三、四两段。
四年级语文爬山虎的脚教学设计
教学目标:
1、认知目标:理解重点词语,了解爬山虎的脚的特点。
2、能力目标:学习作者观察和表达的方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、情感目标:激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
教学重点:
通过对词语的理解,了解爬山虎脚的特点。
教学难点:
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备:
课件、彩色笔、画纸。
教学过程:
一、激趣导入。
上节课,我们了解了什么?
欣赏课件。问:你知道在这一大片叶子里面藏着什么?
二、合作探究,深入研读。
(一)研读第3自然段。
1、爬山虎的脚有什么特点呢?默读课文,用画出写脚的句子。
2、学生汇报。出示句子。
3、你还有什么不懂的吗?直观理解叶柄。
4、请你选择恰当的颜色笔,边默读这三句话,边画出爬山虎的.脚(一生板画,其余的在座位上画)。
5、评议图画。
6、出示影片,让学生配音。
7、小结。
(二)研讨第4自然段。
爬山虎是怎样向上爬的?以自己喜欢的方式读书,找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报:爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑:这样究竟是怎样?
3、出示句子,用5画出动词。
4、谁来当爬山虎演一演?四人小组讨论,推荐一名代表表演。评议。
5、你们有什么问题要问爬山虎吗?
6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。
7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。一脚一脚能换成别的词吗?看课件,讨论,小组汇报。
8、这段中,你们还有不明白的地方吗?
9、齐读。
(三)研读第5自然段。
1、看课件,读课文,用如果就说说你的发现。
2、男女生分角色读。
三、总结课文。
学习了这篇课文,作者在观察方面有什么地方值得我们学习?
四、拓展作业。
仔细观察一种你喜欢的植物,以《我发现______的秘密》写片断。
板书设计:
茎上长叶柄的反面。
脚
枝状`。
细丝。
嫩红。
触着墙触。
巴
拉
贴(牢固)。
爬
没触着墙。
(萎了)。
那片绿绿的爬山虎第二课时
教学目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。
2、体会文中所蕴含的情感。
学习目标:1、品析文中重点句子,理解课文内容。
2、体会文中所蕴含的情感。
教学重点:品析句子,理解课文。
教学难点:体会作者所表达的情感。
教具准备:小黑板。
预习要求:第二课时略。
教学过程与方法:
一、导入揭题。
2、板书课题。
二、明确学习目标(回顾总结时出示)。
三、引导学生自学,让学生充分展示自我。
(一)深入研读,加深理解。
学习要求(一):
2、学生自学,教师巡视辅导。
3、检查自学预设:
1、眼入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、“怎么你把几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
3、我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春分拂面。
指导学生勾画,朗读并说说自己的体会。
(二)研读课文,理清脉络。
学习要求(二)。
1、认真朗读6--10自然段,用横线画出描写爬山虎及我内心感受的句子,再次品读,想一想,叶老是一个怎样的人?思考后与小组讨论交流。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、检查自学。
预设:1、刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
2、院里的那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃上,不停地摇曳着,显得虎虎生气。
3、在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
指导学生填空并认真朗读,说说体会,加深印象。
四、当堂训练。
学习了全文,你在写作文和修改作文中有何启发?与大家交流后简单地写下来。
五、结合学习目标回顾学习过程,反思总结。
这节课我学会了什么?掌握了什么学习方法?
六、板书。
1、修改作文。
2、邀请做客。
3、教诲激励。
第一课时地址:/xiao/news/。
四年级语文《爬山虎的脚》教学设计
教学难点:
大部分的学生没有见过爬山虎,对爬山虎的脚长在那里、什么样及到底怎样“一脚一脚”往上爬的,难以理解。
教学重点:
1.通过对词句的理解,了解爬山虎的脚的特点。
2.了解作者是运用那些生动、精当的语言写出了爬山虎的叶子和“脚”的特点的。
教学要求:
1.读懂课文,了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。
2.学会本课的生字新词。
3.朗读课文。学习作者观察、表达的方法。
第一课时。
教学目的:
1.激发学生观察植物的兴趣,培养热爱大自然的思想感情。
2.初读课文,学会本课生字新词,理清文章层次,培养自学的能力。
3.学习作者细致观察、具体叙述的写作方法。
教学流程:
一:导入新课。
二:初读课文。
1.你们对爬山虎的脚有那些了解?你们是怎么知道的?
2.检查读文及理解字词的情况。
3.检查分段的情况。
4.练习说课文的主要内容。
三:再读课文,读得准确流利。
四:课堂练习。
完成〈〈语文辅导〉〉。
第二课时。
教学目的:
1.培养学生的观察能力和热爱生活的思想感情。
2.学习作者的`观察方法,培养观察习惯。
3.抓住重点词句,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
教学流程:
一:创设情境,活跃思维。
放“爬山虎”的录象,让学生观察。
二:入境自学没,品读积累。
1.自由读文,汇报读懂之处和不理解之处。
(1)引导学生找出描写爬山虎叶子的句子,读一读,在头脑中浮现课文描写的景象。
(2)找出描写爬山虎的脚的句子,读一读;教师在黑板上画出爬山虎的嫩茎、叶柄、嫩叶。提出要求:请同学们认真默读爬山虎的句子,注意要读懂每一句话的意思。
(3)爬山虎的脚是怎样爬的?画出重点词。
(4)用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第2.3自然段。
三:寻找规律,发展思维。
1.作者为什么能写出这么好的文章?你受到那些启发?
2.结合〈〈读写例话〉〉加深理解。
四:作业。
完成〈〈同步〉〉。
四年级语文爬山虎的脚教学设计
《鸟的天堂》是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美”一组中的第三篇课文:这一板块共有四篇课文,《一只贝》和《藏羚羊的跪拜》讲述了动物带给我们的心灵震撼,而《鸟的天堂》和《小鸟最相亲爱》则带给我们人类与自然和谐相处的理想境界,通过学习这一单元可以增强对动物的美好情感,感受动物是我们人类的好朋友。感受人与大自然和谐相处的美好境界。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品,后来收入他的散文集《旅途随笔》中,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
二、教育价值:
选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
三、教学目标:
知识目标:1、学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。
能力目标:2有感情的`朗读课文,体会课文描写景物静态和动态的方法。
四、方法策略:
五、教学整体设计。
这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,在教学时,我紧扣“自主――探究――实践”的线索进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
(一)、初读课文,理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学:
1、引导质疑,提示题意:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。
(二)、自主学习,谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。
1、抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。
3、抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
(三)、主动探究,悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天。教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
(四)、综合实践,练“能力”。
1、搜集材料,练“查阅”。
2、学写解说词,练“习作”。
3、学做导游,练“交际”。
四年级《那片绿绿的爬山虎》第一课时学案
教学目标:1、能正确、流利地朗读课文,学会文中生字新词。
2、初步了解“我”和叶圣陶之间的两件事。
学习目标:1、学会文中生字新词,能正确、流利地朗读课文。
2、初步了解“我”和叶圣陶之间的两件事。
教学重点:掌握生字词,能流利地朗读课文。
教学难点:归纳文中两件事,理清文章脉络。
教具准备:课件。
预习要求:1、把课文读熟,并找一找生字形近字。2、说说课文写了什么?记下自学中的疑难。
教学过程与方法:
一、导入揭题。
2、板书课题。
二、明确学习目标(回顾总结时出示)。
三、引导学生自学,让学生充分展示自我。
(一)初读课文,扫清字词障碍。
学习要求(一):
1、自由朗读课文,边读边用横线画出文中的生字,并与同桌交流生字形近字,争取把课文读得正确、流利。
2、学生自学,教师巡视辅导。
3、检查自学。
(1)形近字组词。
篇()荐()删()燥()握()。
遍()存()册()澡()喔()。
学生开火车组词。
(2)填空:莫()其妙()称楷模意义非()。
(3)、指名读自己喜欢的句段。
(二)研读课文,理清脉络。
学习要求(二):
1、认真朗读文章,读完后想一想,文章介绍了“我”和叶老先生的哪两件事?思考后在组内讨论交流。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、检查自学。
读课文填空:《那片绿绿的爬山虎》一文的作者是______________,文章介绍了“我”与__________先生的两件事,一件是_________________________,另一件是_______________________________。指导学生填空并认真朗读,加深印象。
四、当堂训练。
1、听写生字新词。
2、用几句话说说叶老给你留下了怎样的印象。
五、结合学习目标回顾学习过程,反思总结。
这节课我学会了什么?掌握了什么学习方法?
六、板书。
1、修改作文。
第二课时地址:/xiao/news/。
四年级语文爬山虎的脚教学设计
教学难点:
大部分的学生没有见过爬山虎,对爬山虎的脚长在那里、什么样及到底怎样“一脚一脚”往上爬的,难以理解。
教学重点:
1. 通过对词句的理解,了解爬山虎的脚的特点。
2. 了解作者是运用那些生动、精当的语言写出了爬山虎的叶子和“脚”的特点的。
教学要求:
1. 读懂课文,了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。
2. 学会本课的生字新词。
3. 朗读课文。学习作者观察、表达的方法。
第一课时。
教学目的:
1. 激发学生观察植物的兴趣,培养热爱大自然的思想感情。
2. 初读课文,学会本课生字新词,理清文章层次,培养自学的能力。
3. 学习作者细致观察、具体叙述的写作方法。
教学流程:
一:导入新课。
二:初读课文。
1. 你们对爬山虎的脚有那些了解?你们是怎么知道的?
2. 检查读文及理解字词的情况。
3. 检查分段的情况。
4. 练习说课文的主要内容。
三:再读课文,读得准确流利。
四:课堂练习。
完成〈〈语文辅导〉〉。
第二课时。
教学目的:
1. 培养学生的观察能力和热爱生活的思想感情。
2. 学习作者的`观察方法,培养观察习惯。
3. 抓住重点词句,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
教学流程:
一:创设情境,活跃思维。
放“爬山虎”的录象,让学生观察。
二:入境自学没,品读积累。
1. 自由读文,汇报读懂之处和不理解之处。
(1)引导学生找出描写爬山虎叶子的句子,读一读,在头脑中浮现课文描写的景象。
(2)找出描写爬山虎的脚的句子,读一读;教师在黑板上画出爬山虎的嫩茎、叶柄、嫩叶。提出要求:请同学们认真默读爬山虎的句子,注意要读懂每一句话的意思。
(3)爬山虎的脚是怎样爬的?画出重点词。
(4)用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第2.3自然段。
三:寻找规律,发展思维。
1. 作者为什么能写出这么好的文章?你受到那些启发?
2. 结合〈〈读写例话〉〉加深理解。
四:作业。
完成〈〈同步〉〉。
鲁教版小学语文四年级《那片绿绿的爬山虎》说课稿范文
尊敬的各位领导、老师:
第七组教材以“成长的故事”为专题,《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客的两件事,通过这两件事使“我”受益匪浅,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时,作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后,更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目,道出了这两件小事对作者的影响之深。
本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念,更好的体现出语文学科的特点,处理好内容与形式的关系,我注重了学生的前置性学习,在充分了解他们自学所得的基础上,构建以点带面的阅读话题,来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长,含义深刻的句子较多,对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,引导学生深入理解课文,学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法,做到了人文性与工具性的统一。
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯,学习修改作文的方法。
这是本篇课文的教学目标,根据教学目标我将本课分为了三课时完成。我讲的这一课主要完成3、4两条。本课中有一个非常好的教学资源,那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习,来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯,学习修改作文的方法。”相信会物尽其用,收到很好的效果。
课时安排为三课时,我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎,理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。
(一)课前交流、导入:在同学们的成长过程中,对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。
(二)复习巩固:在上节课学习所得的基础上,纠正有难度、易出错的字词,解释“融洽”这个词,为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。
(三)构建阅读话题,切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的事,通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了:“作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中,出示叶老为我批改的作文,做到情感的升华,让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外,通过“融化”这个词的理解,感受作者心被感动的过程,体会叶老的人品以及对我的影响,为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式,加深学生理解作者懂得的道理,进一步感受叶老的人品与文品。
(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上,突出表现了叶老先生的人品与文品,为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子,第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证,道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动,教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生,这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读,加深感受。进而理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。
(六)拓展延伸:
1、推荐阅读:(选入语文课本的文章)。
叶圣陶:《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》。
肖复兴:《荔枝》》《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》。
2、作业:与课前交流呼应,写一写对你影响深的人,尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时,在学习了作文的修改方法后,如果能将这篇作文进行修改,不但能学以致用,而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。