编写教案需要遵循教育教学原理和教学要求,根据学生的实际情况进行合理选择。以下是小编为大家收集的四年级教案范文,仅供参考,希望能给大家提供一些有用的借鉴。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1、认识生字4个。
2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。
3、有感情地朗读课文,体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点:
通过排演课本剧练习复述。
教学难点:
引导学生想象故事中的情景,感受那一份深深的、浓浓的真情,体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。
教学过程:
一、引入。
1、师:小朋友,在你们家中谁是最弱小的?
3、读题质疑。
二、自学。
1、分学习小组进行自学,要求:1)自学生字2)读通课文3)解决问题。
2、交流反馈。
1)出示词语,学生互教互学音形义。
2)根据喜好分小节读课文,相互评议。
三、新授。
1、指名交流解答问题,指导朗读。
1)回答“这句话是谁说的”
出示:现在……萨拉问道。
指导朗读。
出示:滂沱大雨……毫无自卫能力。
指导朗读。
联系风雨来时一家人的表现,体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。
出示:萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……。
指导朗读。
2、师小结:对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。
3、齐读课文。
四、表演。
1、语言直播厅:找找好朋友,准备表演课本剧。
2、小组表演,师生评议。
小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案
假日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢?”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。
3、会用芳香扑鼻、闷热造句。
4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保。
护弱小者。
教学重点:
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点:
理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体:投影、录音。
教学时间:2课时。
板书设计:
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教后反思:
《我不是最弱小的》是人教版第四册的一篇课文,课文的作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。课文向我们描绘了一个美好的家庭,在家庭中成员之间互相传递雨衣,告诉我们,每个人都有责任并且都有能力保护比自己弱小的人。
这是一篇用爱心贯穿起来的文章,字里行间都流露着浓浓的爱意。尽管课文说的是一件生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想,通过感受这一系列的爱心传递,引导学生理解关爱无处不在。文章深深地打动了我。
在教学中,我紧紧围绕小主人公萨沙不甘心做弱小者这一主线,通过文章中对萨沙的行为、语言、心理、情感的语句进行教学,引导学生领悟“我不是最弱小的,因为我可以保护比自己更弱小的”这一潜在的爱心主线,引导学生树立不甘作弱小者,自觉保护弱小者的意识。
课文中有萨沙和妈妈的对话,语言自然而平和,但却蕴含着浓浓的感情和深刻的道理。在教学中,我引导学生边读边想,用心体会。重点指导学生读好带问号和叹号的句子,以情景再现的方式去感悟、表达其中的感情,从而也进行了培养学生良好语感的训练。在学生能够把握课文所体现的情感基础上,再通过学生质疑、小组合作讨论、交流,结合生活中及小朋友身边的事例,更进一步感受应学会关心帮助比自己弱小的。这样做,实现了将课文主题的进一步升华。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
保护弱小者。
第一课时。
教学要求:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、听录音,揭示课题。
师:假日里,一家人来到森林里游玩,在林中旷地上发。
检查:听了故事,你知道课题中的我是谁?故事中还有哪些人物?
质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(为什么说我不是最弱小的?)。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:借助拼音读准字音。
检查:
(1)抽读生字卡片,注意读区分前、后鼻音。
前鼻音:闷纤。
后鼻音:旷滂。
(2)读谁下列多音字:假日()。
(3)朗读下列词语:
聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。
附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。
2、再读课文,读通句子(难读的句子多读几遍)。
检查:
(1)指名分自然段朗读课文。
(2)指导朗读好下列句子:
父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。(注意停顿)。
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?妈妈笑着回答说。(读出反问语气)。
3、三读课文,做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找:哪些生字不容易写好?说说书写时什么地方。
应该注意?
2、教师范写下列生字:
蔷、薇:草字头占整个字的四分之一。
聊:左高右低,左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比,再组词。
旷()。
蔷()。
娇()。
滂()。
扩()。
墙()。
骄()。
傍()。
第二教时。
教学要求:
细读课文,理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点:
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程:
一、导入复习:
1.(点示课题)我指的是谁?
2.出示,朗读。
闷热雷声大作滂沱大雨。
蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。
每个人都要保护比自己弱小的人。
3.通过上一节课的学习,谁能根据以上词语的提示,说说课文主要讲了一件怎样的事?
1)同桌说说,后指名说说,用上刚才的词语。师生评议。
2)听了这个故事,你觉得那句话最有道理?
根据学生的回答,出示每个人都要保护比自己弱小的人。
齐读。
3.过渡:这一句话到底是什么意思?萨莎又为什么说自己不是最弱小的?就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文。
(一)细读第一自然段。
1.自由朗读课文第一自然段,想一想,这一段告诉我们什么?
时间天气地点人物。
2.联系课题,你还知道什么?
(萨莎是一家人中最弱小的)。
(二)细读第二自然段。
1.指名读,思考:这一段中讲了哪几方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相让雨衣。)。
2.森林里非常美好?我们一起来看这句话。
(1)出示句子:
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
(2)认真地读一读,体会一下,你觉得什么地方最美?该怎么读。
指名读,师生评议。
(3)想欣赏林中的美景吗?媒体演示画面:一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。
理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思?
(4)指名学生口头造句。
芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗?
(1)出示句子:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。
(2)自由读,说说从这句话中你了解了什么。
(他们只有一件雨衣;他们都想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨莎。)。
(3)指导朗读。该怎么读好这句话呢?
4.有感情地朗读第2自然段。
过渡:萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣,这是为什么?萨沙也不明白,我们来看课文。
(三)细读第3-8自然段。
1.同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2.读后交流。
1)相机出示句子:每个人都要保护比自己弱小的人。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的?
相机再次出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么?
(他们每个人都在自觉地保护弱小者)。
指导朗读。
2)相机出示句子:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的吗?
(1)这句话什么意思?
(2)朗读体会,你能把这句话的意思读出来吗?
这句话什么意思?
(1)萨莎为什么说自己不是最弱小的.?(因为前面妈妈说过要是,现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。)。
(2)你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢?指导朗读。
(3)那么谁是最弱小的?
媒体演示画面:滂沱大雨中,蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
自读第7自然段,用--标出描写萨莎动作的词,想一想他为什么要这样做?
联系上下文,练习用上因为,所以,萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。
a妈妈是怎么说的?
b花儿怎么样了?前后两段进行对比。
c萨莎不想当最弱小的?
结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近?
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的?
结合理解:娇嫩纤弱。
d指导朗读这一自然段。
3.练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习,指名分角色朗读。
三、总结课文。
萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者。再一次朗读课文,感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们,我们平时的学习生活中该怎么做呢?(学生交流)老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、指导造句。
闷热。
1.师述帮助学生拓宽思路:
闷热的天气中,人们有什么感受?(气都喘不过来,身体发热、易出汗等)。
你还知道小动物有什么反应吗?
(蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等)。
闷热的天通常会发生怎样的天气变化?
2.学生练习说话,师生共同评议。
五、作业。
1.造句。
2.课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
小学四年级《我不是最弱小的》原文及教案
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话,我主要采用多种形式读、边读边思的方式引导学生进行理解。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。教学过程中,我们进行了问题探讨:妈妈说的是人,而萨沙保护的是花。这算保护比自己弱小的人吗?问题一抛出,很多学生陷入了沉思。接着很快,宋天同学举手发言了。他说花也是有生命的,它们需要保护,我能保护它,它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后,我让孩子们以小组交流的方式,谈谈自己保护弱小的事情,然后选一个最精彩的在班级交流。很多孩子的回答让我感动,原来他们早就有了保护弱小的意识。陈成说他曾经把掉下树来的小麻雀送回了家;李博伟说他给小树苗穿过棉衣;陈金说她照顾过妹妹,还给她煮面条……看来,学习了这篇课文,孩子们很同意萨沙的做法,很有同感。我问孩子们,一个人的人生怎样才算完整,孩子们说,要快乐,要坚强,要自信,要懂得帮助别人……小家伙们正在慢慢长大,懂的道理越来越多了。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
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教学目标。
1.会认14个生字、会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用心揣摩萨沙和妈妈的对话,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文;体会问号、感叹号的不同语气,有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学准备。
学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机。
课时安排。
2课时。
教学过程。
教学案例(一)。
第一课时。
一、游戏导入(对对子游戏)激发兴趣。
例如:明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小。
二、揭题导读,体现个性。
1.今天,我们就来学习一个与弱小有关的故事,题目就是《我不是最弱小的》,老师板书课题。
2.学生读课题,鼓励学生读出个性。
三、初读课文,方法多样化。
1.读:读通、读准、读熟课文。
2.划:边读边划出不认识的字,用自己喜欢的方法记住它们。
3.想:自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?
4.说:与同桌交流自己学习收获,互相取长补短。
四、自主汇报,找出特点和规律。
1.组内互相检查生字读音。
2.识字、记字方法交流:学生可利用形声字的特点,动作演示法,生活中识字等方法认字、记字。
3.教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。
五、细读提高,主动探索。
2.请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。
3.指导学生有感情地朗读这两个句子,体会语气的变化。
4.启发学生和蔷薇花的对话,适时想象:看到这样蔷薇花,你会怎么想?
六、书写生字。
1.学生提出需要老师指导的新字,并指出书写注意的地方。
2.学生互相评价。
板书设计。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学要求:
一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教学过程:
课前交谈:关于“最弱小的”,了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文,感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
二、细读品析,积累词句。
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的.技能……加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
三、精读感悟,体会思想感情。
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明――我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说――“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书:
萨沙(说做想)每个人都要保护。
比自己弱小的人。
妈妈。
爸爸。
托利亚。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1.知识和能力:学认5个一类生字,3个二类生字。
2.过程和方法:通过学习名人幽默,培养学生的幽默感。
3.情感态度和价值观:在学习幽默和识字的过程中,培养学生的想象力和创造力。
教学重、难点:抓住文中的关键词,体会课文的幽默。
基础知识:
生字:
需:(上下,雨,6)1.需要:(1)应该有或必须有,(2)对事物的欲望或要求;2.需用的东西:军需。
组词:需要、需用、需求、需索。区分:须要:一定要。
铅:(左右,金,5)金属元素,铅字铅印铅笔铅粉铅球。
废:(半包围,广,5)1.不再使用,不再继续,半途而废,2.没有用的或失去了原来的作用的,废话。
篓:(上下,竹、9)纸篓、鱼篓、竹篓。
意思:盛东西的器具,用竹、荆条等编成。
误:(左右,言,7)(1)错误:误解,(2)耽误:误点,(3)使受损害:误人子弟,(4)不是故意,误伤。
教学时数:三课时。
第一课时。
教学内容:1.初读课文,知道文章所表达的意思。
2.学习一类生字,认识二类生字。
教学过程:
一、谈话导入。同学们,我们学了两篇名人的文章,你对名人的幽默有什么样的印象呢?下面我们再来学习两篇和名人有关的幽默。
二、学习生字,扫清障碍。
三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。
四、作业:写生字,组2个词。
第二课时。
教学内容:进一步学习课文,体会文人的幽默所在。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。
二、教学新课,学习《特殊需要》。
1.自由练习读,你认为什么地方最幽默,说一说。
2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话,表现了科学家的智慧和幽默。
3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。
5.体会这种语言形式简洁夸张,产生意想不到的幽默效果。
三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的名人幽默故事。
四、作业设计:小练笔:自己试着改写一则幽默故事。
第三课时。
教学内容:处理书后练习题。
教学过程:
一、写出几个带有“娄”的字:篓、蒌、数、屡。
二、游戏:18猜。
(一)方法:
1.由甲同学心里想一位名人,大家猜。
2.这位名人可以是真人,也可以是作品中的人物,可以是在世的,也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙,证明所想名人是谁。
4.小组其他同学提问题,可以问18次,或者小组同学自定次数。
5.小组同学如果没有猜对,学生甲获,反之为败。
游戏规则:一次一个同学只许问一个问题,学生甲只能回答“是”或“否”。
(二)请一组同学做一遍游戏。(三)小组内同学进行游戏。
三、作业设计:回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。
四、板书设计。
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小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
知识与技能。
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
教学重点:
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学方法:
引导点拨法。
教学学法:
质疑法、读议结合法。
一、复习导入。
出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。
出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)。
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读,体会爱的情感。
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?
b、指导朗读。
2、感受妈妈对孩子的爱。
请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读。
仿句说话。
3、默读课文,体会萨沙的内心。
三、总结课文,升华感情。
四、拓展延伸。
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐。
五、作业。
2、收集勇敢者的的故事。
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
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教学过程:
一、课前谈话。
平时,谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗?
二、对比学习写蔷薇的句子。
1、自由读全文。
请同学们仔细读读课文,找出描写蔷薇花的句子。
2、交流。
3、出示:“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
(1)你喜欢这个句子吗?
(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(4)粉红粉红:一种粉粉的颜色,很惹人喜爱的红色。
(5)练读后指名读。
4、过渡:文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、出示:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
(1)观察图片:蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2)滂沱大雨:出示句子,其中有个描写雨大的词语,你理解吗?到文中找个近义词,或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名读后齐读,读出雨的大。
(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的,能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7)评价:说说自己这样读的理由。
(8)师肯定:
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9)齐读:通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、男女生对比读句子。
男生读雨前的蔷薇,女生读雨后的蔷薇。
7、谈谈你自己的做法。
你面对如此弱小的话,你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上,学生找出了描写野蔷薇的句子,入情入境地朗读着,与作者、与文本展开对话,抓住相关词句,在代作者介绍的过程中,体会雨前野蔷薇花绽放之美,通过与雨中花儿之孱弱相比较,自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟,真情体验。
1、过渡:你们都有一颗爱心,是呀,雨水无情人有情,萨沙面对蔷薇,又是怎么做的呢?
2、默读课文第七自然段。
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语,从中你能体会出什么?
4、加形容词填空。
出示:萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣,()地盖在粉红的蔷薇花上。
5、按照你的理解,你认为填上哪几个词比较合适?
6、去掉括号里的词,带上你的感受读好这句话。
8、出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中,你明白了什么?
10、小结:家人之间的相互关爱,因为他们都明白:每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡:文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1)同桌互读,要求:分别扮妈妈和萨沙,读对话之前想:当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2)选一对同桌读。引导学生进行评价:你们认为萨沙的哪句话读得?
(3)这对同桌再读。
(4)男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价,融入学生的身心,他们代萨沙说话,体会人物三次讲话时的内心活动,感受人物由“不解”到“不服气”,再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话,体会长辈的语重心长;分角色朗读,同学间分组表演,通过角色转换,进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉,“链接”生活。
13、小结:随着时间的流逝,曾经的强者,成了弱者,需要我们去保护,同学们在生活中,你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物,再谈到植物)。
14、在萨沙一家人的影响下,我们收获了人生的又一大财富,让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
四年级《我不是最弱小的》教案
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
谁能说说课文主要写了一件什么事?
2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
1、自读自悟。
自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?
4、突然,雷声大作……(出示)。
你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。
你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?
文中萨沙为花做了什么?
1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?
文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。
你读懂这两句话了吗?
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?
所以,你们瞧(出示朗读)。
此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?
感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)。
请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。
是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)。
你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?
二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学过程:
二、对比学习写蔷薇的句子。
2、交流。
3、出示:“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
(1)你喜欢这个句子吗?
(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(4)粉红粉红:一种粉粉的颜色,很惹人喜爱的红色。
(5)练读后指名读。
4、过渡:文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、出示:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
(1)观察图片:蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2)滂沱大雨:出示句子,其中有个描写雨大的词语,你理解吗?到文中找个近义词,或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名读后齐读,读出雨的大。
(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的,能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7)评价:说说自己这样读的理由。
(8)师肯定:
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9)齐读:通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、男女生对比读句子。
男生读雨前的蔷薇,女生读雨后的蔷薇。
7、谈谈你自己的做法。
你面对如此弱小的话,你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上,学生找出了描写野蔷薇的句子,入情入境地朗读着,与作者、与文本展开对话,抓住相关词句,在代作者介绍的过程中,体会雨前野蔷薇花绽放之美,通过与雨中花儿之孱弱相比较,自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟,真情体验。
1、过渡:你们都有一颗爱心,是呀,雨水无情人有情,萨沙面对蔷薇,又是怎么做的呢?
2、默读课文第七自然段。
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语,从中你能体会出什么?
4、加形容词填空。
出示:萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣,()地盖在粉红的蔷薇花上。
5、按照你的理解,你认为填上哪几个词比较合适?
6、去掉括号里的词,带上你的感受读好这句话。
8、出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中,你明白了什么?
10、小结:家人之间的相互关爱,因为他们都明白:每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡:文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1)同桌互读,要求:分别扮妈妈和萨沙,读对话之前想:当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2)选一对同桌读。引导学生进行评价:你们认为萨沙的哪句话读得?
(3)这对同桌再读。
(4)男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价,融入学生的身心,他们代萨沙说话,体会人物三次讲话时的内心活动,感受人物由“不解”到“不服气”,再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话,体会长辈的语重心长;分角色朗读,同学间分组表演,通过角色转换,进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉,“链接”生活。
13、小结:随着时间的流逝,曾经的强者,成了弱者,需要我们去保护,同学们在生活中,你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物,再谈到植物)。
14、在萨沙一家人的影响下,我们收获了人生的又一大财富,让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导同学走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。
教学重点:体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。
教学难点:朗读人物对话。
意思,认识了14个生字,写了6个生字。
教学过程:
一、复习导入。
1?在新的`语境中复习认读字。
2?听写含生字的4个词。
3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个小朋友却不服。
气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自身不是最弱小的呢?”
二、深读课文。
1快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。
2萨沙和你们一样,也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动。
的故事。自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。
(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不供认自身弱小的心情。
(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。
三、指导写字。
1观察6个生字有什么相同点,不同点。
2由同学提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。同学评价。
3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。
教案。
师:上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗?
同学开火车读生字。
师:课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语:
师:平时你们读词语有什么习惯?
生:男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师:这些生字藏到别的句子里还认识吗?
出示含有生字的三个句子。
周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片。
师:上节课俺们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢?
生:萨沙。
师:俺可不认识萨沙。
生:(指图)那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师:萨沙他可不供认自身最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师:回过头来俺们看看课题,谁来读?
几生读课题。
师:读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。
“在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的。
注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师:请你们像老师们一样快速浏览课文,把描写野蔷微的句子画下来,小组交流一下。
小组交流。
师;谁来说说你画的哪儿?
生:“看,这还有一朵野蔷微呢……”
师:这一段有两句话有不同的想法吗?是描写野蔷微的吗?
生:俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师:谁再来?
生:大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……。
投影出示:有一丛野蔷薇……。
师:两次想象野蔷微,雨中的野蔷微,你有什么不同的想法吗?小组交流一下。
小组交流。
生:雨前的野特别有劲,雨后就没劲了。
生:第一段特别高兴,第二段不高兴。
师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。
生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。
师:带着俺们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,俺不敢读了。
好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?俺想来读一读,行吗?
生:不行。
师:那你来读。
生读:
师:俺还跟你竞赛。
师读。
生2读。
师:假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢?
生:俺想拿一把雨伞给它。
生:俺想拿木棍搭个房子。
生:让雨停了。
师:萨沙和你们一样,他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文,让俺们看看萨沙说了。
几句话。
生快速读。
师:你先告诉俺,你行吗?
生:行。
生读。
师:刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么?
生:刘老师想问萨沙说了几句话。
师:没错,三句话。好,把书放在桌子上,找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师:声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?
小组讨论。
师:第一次怎么样?
生:第一次就是说他人都需要为什么给俺呢?第二次不供认俺是最弱小,第三次是说俺还是。
(众笑)。
生:俺给他提个意见,他用不服的语气跟妈妈说,不供认自身是最弱小的。
师:你体会得真好,能读出这种语气吗?
生读。
师:第二次问话体会很好。那第一次呢?
生:萨沙不知道的问他,
师:不知道就是。
生:不明白不理解。
师:不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读?
生读:萨沙疑惑地问妈妈:
师:读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢?
师:你似乎还是弱小的。
生再读。
师:你似乎有点勇敢了。
生再读。
师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?
生:勇敢。
师:心情能勇敢?俺现在不是最弱小的了,俺的心情怎样?
生:高兴。
师:由不理解不服气,到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗?
生:能。
师:俺有一个小建议,找你的同学读读,找找缺乏,提提意见,争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师:想读吗?
生:想。
师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?
生:妈妈、萨沙、旁白。
师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,俺就找哪个小组读,俺要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师:哪个小组读得好?都好,为了满足听课的老师的愿望,你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师:老师说你们什么啦?
生:老师说俺们读得很美。
生:老师说俺们三个人读得很好。
……。
师:尝到了展示自身的滋味吗?
生:尝到了。
师:什么滋味?
生:高兴。
师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师:你们读得真好,下面俺们回到课题上来,怎么读才干表达出萨沙呢?连读三遍课题。
师:在生活中你是最弱小的吗?说说看?
生:俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿,俺扶着他走路。
师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你胜利了吗?
生:胜利了。
生:俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候俺就说他。
师:你真厉害,你能跟小狗交流,它明白你的意思吗?
生:俺以前都告诉它了。
师:你用语言跟他们交流了,你真厉害。
生:俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小,妈妈脾气不好的时候就踢它气,俺劝妈妈别打它。
师:妈妈拿猫撒气,你劝妈妈。
生:以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气,俺说妈妈您要出气拿俺出气,
师:你要出气拿俺出气,你真勇敢。上节课俺们学了六个字,这节课俺们还要学六个字,来。
看看这几个字有什么不同的地方。
生:偏旁不一样。
生:读音不一样。
师:肯定的啦。
生:发现他们左右都差不多宽。
师:第一行左窄右宽。
生:弱最难写。
师:容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行?
生:行。
师范写。
同学给老师鼓掌。
师:好,把俺们的书翻过来,写一写。
同学写字,老师指导并检查写字姿势。
师:由于时间的关系,今天字就先写到这。你们喜欢俺吗?
生:喜欢。
师:喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗?
生:能。
师:老师准备了两个故事,都是关于萨沙的故事,你们读好了,就读给你们的班主任听好。
吗?
生:好。
夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给俺呢?”妈妈回答说:“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问:“这就是说,俺是最弱小的了?”“要是你谁也维护不了,那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在俺还是最弱小的吗?”妈妈笑着说:“不,不,你能维护更弱小的,你是勇敢的小朋友啦!”俺也能维护比自身弱小的。
四年级《我不是最弱小的》教案
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
谁能说说课文主要写了一件什么事?
2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
1、自读自悟。
自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?
4、突然,雷声大作……(出示)。
你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)。
你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?
文中萨沙为花做了什么?
1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?
2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?
文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)。
你读懂这两句话了吗?
让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?
所以,你们瞧(出示朗读)。
此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?
感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)。
请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。
是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)。
你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的5篇四年级下册《我不是最弱小的》教案,希望可以加深您对于写作我不是最弱小的教学设计的相关认知。
四年级《我不是最弱小的》教案
检查预习。
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?抓该不是吧指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:我不是最弱小的,我们每个人都要保护比自己弱小的人。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
知识与技能。
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
过程与方法:以“弱小”一词为切入点,抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容,并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
教学重点:
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点:引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用,理解“我不是最弱小的”这句话的内涵,并受到思想教育。
教学方法:引导点拨法。
教学学法:质疑法、读议结合法。
教具学具:
生字卡片、课件。
一、复习导入。
出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。
出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)。
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读,体会爱的情感。
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?
b、指导朗读。
2、感受妈妈对孩子的爱。
请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读。
仿句说话。
3、默读课文,体会萨沙的内心。
三、总结课文,升华感情。
四、拓展延伸。
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐。
五、作业。
2、收集勇敢者的的故事。