高分作文往往能够突破老师的预期,给人留下深刻的印象。以下是一些优秀作文的片段,希望能帮助大家提高自己的写作能力。
提醒幸福
1.理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。
2.学习比喻句的用法,理解、品味句子的含义。
3.学习比较阅读的方法。
4、懂得什么是幸福,怎样享受幸福。
教学重点:
目标2目标3。
教学难点 :
目标2。
课前预习:
1、至少读两遍课文。
2.查词典,做下列作业 题。
a、给下列加点的字注音。
姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()。
甘霖()祈盼()袅袋婷婷()熠熠夺目()。
b、解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。
教学内容和步骤。
一、课前三分钟(课外阅读读后感)。
二、讨论下面的笑话,导入 新课。
有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染访。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为邓个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人来对老婆婆说:"你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想还真是这么回事,于是开始天天快乐了。
1.本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?
2、你想老婆婆的忧虑有道理没有?她的快乐是不是源于别人的提醒?
答案不要统一,忧虑当然也有道理。但快乐确实是源于别人的提醒。
3.总结:可见,生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福,不要让幸福从自己的身边跑掉。
这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了,就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
三、阅读课文,理清文章脉络;
1.自由朗读或默读课文。
2、理解文章内容。
提示的内容:
a作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?
应该是到第9自然段。
b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要"激情地享受每一天",举了"春天"时应该怎样,"幸福"时应该怎样,还有那些"所以"打头的段落,当然也是"享受幸福",更应该放在一起。
理解:将课文简要地分为三节,1到9自然段为第一节,io到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四节。
四、学习课文第一节的内容,围绕以下问题学习。
1."提醒"本来是什么意思?这里又是什么意思?
理解:"提醒"本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,"提醒"确实老跟着不好的东西,跟那笑话里老婆婆的被提醒不同。
理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是要提醒大家对幸福要珍惜。题目里的"提醒"可以用"珍惜"来替换。
理解:答案可以不求一致,但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的东西,"风暴"则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的"文采"就在这些地方。
3.朗读第2至第8自然段的内容。
五、仔细阅读第二节的内容,看作者对"幸福"是怎样解说和定义的。每人至少找出三条。
a避去苦难之后的时间是什么?--那就是幸福啊!
b幸福是一种心灵的震颤。
c.幸福就是没有痛苦的时刻。
d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
e.幸福绝大多数是朴素的。
f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
g.贫困中相德以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
k.苦难的体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
'i..幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)。
六、围绕以下问题,学习余下的课文内容。(目标3)。
1.回忆《挖荠菜》的对比写法,想想这样写作家想说明什么道理?
2.怎样才能得到幸福?作家怎样认为的?请用自己的话简要地总结。
答案可以不唯一,但是作家认为今天和平、美好的生活是幸福,而只有苦过、痛过,才会珍惜今天的幸福,这些意思要有;要能用自己的话表达出来。
讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
因而可以看出,张治以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听,学会感受。
4.品味语言的深层含义。(目标2)。
a第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:"感官的享受"即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如大生能感觉到人体的舒适与否,但是"灵魂的快意"即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以"掌握幸福韵律"了,也就能区分什么是"灵魂的快意",什么是"感官的享受"。
b.第18自然段的比喻句。(目标2)。
理解:结合学生生活实际,从"标本"入手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西,无色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用"回忆幸福标本"的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了.却去回味、追寻,念念不忘。
应该结合学生的生活实际未理解。
"机遇……"这些东西很多时候确实带来幸福.但许多时候也带来不幸.这就是"钢铁的内核",即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
5.谈谈你对课后练习题里第一大题中的第2小题两句话的理解。
七、思考下面问题。
可以有不同答案,但也要看到,作家讲的并非只是要眼前的欢乐,而是看到很多人在忧虑将来的愁苦时,忽略了眼前的幸福,这才要提醒大家及时享受幸福的,这在文章的第一节就说得很清禁;就好比那个老忧虑女儿的老婆婆,不能不说她的忧虑有道理,但她在忧虑中确实忽略了眼前的幸福与快乐,这时提醒一下很有好处。
八、教师小结。
作家说的要时刻"提醒幸福",你觉得有道理没有?
不做统一答案,但要能理解幸福确实无处不在,要能感受平凡生活中的幸福,也确实要时时提醒自己。
九、布置作业 。
a、完成练习一。
b、对课后作业 中的第一大题的第2小题写出书面答案,字数各在50字以内。
c、写一段文字,记叙自己感受幸福时候的人、事,以及心情,中间要有议论。
十、说课精要:希望从学生的自由发挥中,能看见他们的创造性。
十一、教学结构:导入 (讨论)--默读--提问--解答--交流--对比阅读-自由发表意见----小结。
十二、教学后记:
提醒幸福
生2:理解作者的感受。 。
生3:不要联系自己的生活。 。
生4:从中悟出做人的道理。 。
教师:还要认得字词,对不对?刚才读的时候有哪些字不认识? 。
学生纷纷提出来,“皓”“霖”“鬃”“嚣”…… 。
教师:你们平时遇到不认识的字怎么办? 。
学生们:查字典,还有问同学老师。 。
教师:我们有个同学很有学问,请他注音、解释,好不好? 。
一男生念“喧嚣”并指出是“喧闹纷乱”的意思。 。
教师:除了字词,还要理解作者怎么写的,对不对? 。
教师提示学生看大屏幕上的演示文稿: 。
第一, 生难字要能够读写,生难词要能够理解; 。
第二, 文章的思想内容; 。
第三, 文章的写作技巧; 。
第四, …… 。
演示文稿: 。
还有一点:“读出自己,读出问题”! 。
或读出自己:相似的思想、情感,熟悉的生活、时代…… 。
或读出问题:不明白的地方,不同意的观点…… 。
读出自己:是共鸣、欣赏、审美(把自己“摆进去”) 。
读出问题:是质疑、研究、批判(与作者“对话”) 。
由于生活经验不一样,面对同一篇文章,每个读者的收获不可能完全一样。 。
教师:现在再读一遍,找出最能让你怦然心动的段落、句子、词语,然后交流一下。 。
师问:你是怎么联想到自己的? 。
生8:因为我总是想着接下来要面对的任务,忘了享受成功的果实。 。
生10:得到父母和老师的表扬。 。
师:你能否具体化呢?比如:“幸福是来自爸爸赞赏的目光。” 。
生11:是和同学们一起聚会的时候。 。
师:幸福就是和同学一起唱出的歌声。 。
生12:和父母团聚时。 。
师:可以说:“幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。” 。
生13:幸福是我和老师开心地在一起。 。
师:幸福是我和学生们一起发出的朗朗笑声。 。
幸福是跳在身上的一只只翩翩起舞的鸽子。 。
生14:幸福是我和大自然的一次亲密接触。 。
师:幸福是洒在我和学生肩上、脸上、身上的温暖的阳光。 。
师:你看,要表达幸福,首先需要的不是技巧,而是感受爱的心灵。 。
师:接下来看同学们怎么读出问题。 。
生15:第20段。幸福怎么会有征兆呢? 。
师: 。
生18:为什么说“避去苦难之后是幸福”? 。
今后,你们会用一生的时间去体验什么是幸福,请好好体会,并用文字表述你的感受。
提醒幸福
从我问世以来,身边之人习惯于提醒,提醒着我身边的一切。提醒注意路滑,提醒注意上当受骗,提醒处变不惊……先哲们提醒了我们无数次,然而他们却忘了提醒我们幸福。
也许是因为他们总是站在断崖颓壁上,指点着我们逃离自然界的灾害,也许他们认为幸福我们能够抓紧,用不着他们瞎操心,用不着他们的谆谆教导,那太崇高了,正是这样,我们恰恰忽视了那最简单的幸福,忽视了那最渺小而却最伟大的幸福!
世上有人预报台风,有人预报地震,有人预报瘟疫,,却从没有人预报幸福。
但其实幸福和世间万物一样,有着它自己的征照,只是没人留心罢了。
我以前总认为幸福是轰轰烈烈的,但直到现在我才知道幸福是悄悄地来到我的身边,我以前更是认为幸福是源源不断的,但直到现在我才发现这种想法是那样的愚蠢,幸福就像时间,早晚有一天它会在你的指尖流光。
不要试图把幸福的水龙头拧的更大,幸福只会流走的更快。我们应该静下心来,去体验幸福的真谛。
幸福不喜欢喧嚣,它常常在你不经意间降临,它不会像信号弹一样,在高空中闪烁着红色的光芒。
幸福的时候,请对自己说一声,我要记住这一刻,等你回想时幸福就会天长地久的伴着我们。
所以,在丰收的季节,不要想可能的灾难,至少这一刻你是幸福的;在毕业典礼上,不要想着分离的悲痛,至少这一刻你有朋友的陪伴,你要知道,分离是为了下次更好的重逢。
提醒幸福作文
提醒幸福,就是要时时刻刻提醒自己处在幸福的海洋中。怎样提醒呢,那我就要学会感恩,学会感谢身边所有的人。这样我才能感受到他们对我的帮助,才能感到幸福。
首先,我要感谢父母,感谢爸爸妈妈给了我生命,让我来到这个世界上,认知这个多彩的世界;感谢爸爸妈妈的养育之恩,让我健康快乐的成长,感谢他们在我生病的时候,在百忙之中抽出时间带我去看病,使我体会到他们对我无私的爱。我还深刻体会他们对我的耐心教育与帮助,就在昨天早上,我一起床就说作业好多,做不完,心里很烦。搞得大家都很不开心,这时,爸爸便过来和我一起理清了还有多少作业,多长时间才可以做完。结果我发现,我会做的作业,居然在当天下午两三点就做完了,就只剩下一篇征文了。今天中午吃完饭,爸爸不像往常一样睡觉或者看电影了,专门为我讲解如何写这篇征文。比起那些没有父母帮助的孩子,那些有许许多多的问题和困难藏在心里,而又不愿说出来的孩子,我实在是太幸福了。我还要感谢父母仍然健在,比起在去年四川汶川大地震中失去了父母的孩子,我真的是个幸运儿。他们的健在让我感受到家的温暖没事我懂得了一个价:爸爸、妈妈和孩子缺一不可。我是多么的幸福啊!
我还要感谢我在小区的朋友,感谢他们和我一起学骑车,让我在学骑车的过程中感受到快乐;感谢他们在我一个人在家时来找我玩,是我不再孤单;我还感谢他们对我的`关心,有一次,我很久没有溜旱冰了,便心血来潮的找出旱冰鞋去找他们,当我们滑到一个小坡时,由于害怕,我死活不敢滑下去。我的朋友们为了我能安全、顺利地滑下去,一人拉着我的手一起滑下去。而他们却在滑下去是摔倒了。他们如此关心我,我是多么的幸福啊。
我不仅要感谢父母和朋友们,还要感谢学校的老师和同学们。每天来到学校,老师就在为同学们传授知识,让我们懂得更多的事情。老师每天不但要为我们讲课,还要备课,批改作业,业务学习等等。他们比我辛苦多了。对于一些成绩不好的同学,他们还要付出自己的休息时间为他们补课。我们真的要感谢老师,他们是辛勤的园丁,我们是多么的幸福。一天中,和我们相处最多的除了老师,就是同学了。在一个班里学习这么久,谁都会有被同学请去帮忙的时候,那就是那位同学信任你的表现。如果他不信任你,他们会找你帮忙么?所以,我还要感谢同学对我的信任。有一次,我的一个好朋友黄思思,她要找老师打印点东西,可她不敢去,便请我陪她一起去。作为她的好朋友,我当然也不会拒绝她了。到了老师办公室后,她忽然觉得也没有什么害怕了,就不要我陪了。我不但没有不高兴,反而很开心,因为被人信任的感觉很好啊,而她也不再觉得害怕,我也为她胆子练大而开心。我真的觉得很幸福!
阳光让我温暖,雨水洗尽尘埃,蓝天让我心胸开阔,白云使我心情愉快!提醒幸福,只要用心去感受,身边每一件事情都会让自己觉得幸福!
提醒幸福作文
我是一盏台灯,时刻守候着火星一百天冲刺的主人的生活和学习。
款款的碎步由远而近,清幽的香味由淡而浓,白雪公主般的主人进房来拧亮了我。主人的眼睛和我的灯光一样朦胧,我随着她的眼光望去——墙壁上明星的眼神充满诱惑。此时,我的时钟显示为8:30,主人晚到了半个小时。她身上的香味清楚的告诉我,这半小时她就花在自我“修饰”上。成然,美是需要创造的,可创造是需要时间的。
一道数学题让她细长的“眉毛”,紧锁,两眼直瞪在上面。我看了一下,那可是一道并不怎么难的题目啊。主人随手打开录音机,房里顿时飘荡着萨克斯浪漫的音符,但凯丽没能帮她找到解题的灵感。五分钟后,这道题被拐在一边,稿纸皱巴巴的。
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月……”主人斜躺在床上,一边吟诵着《将进洒》。一边品尝着咖啡——那是母亲煮来给她学习疲劳后提神的。咖啡冒着热气,朦胧了她的眼睛。她站起来在房间里扭起腰骨,仿佛舞台上的明星,那么耀眼。
随后语文书被她修长的手指随意地翻开,指甲是鲜红的。她开始预习《提醒幸福》,可是主人忍不住时常抬起她好看的脸,一会儿看见周杰伦在冲她微笑,一会儿又像听见张惠妹动感的歌声,深深沉醉在其中,不能自拔。我看得出,主人眼神里有渴望,但更多的是许多茫然。
读完《提醒幸福》,主人心想幸福需要提醒,幸福需要享受。想到这里,主人又啜了一口咖啡,书被主人就这样无情的扔在一边。
一个大大的懒腰,一个长长的呵欠声过后,我就被关上了。
我叹息着主人渴望幸福,却往往在幸福之中,感受不到幸福,发现不了幸福,更不会珍惜幸福。
提醒自己注意幸福初中作文
提醒跌倒;提醒路滑;提醒受骗上当;提醒荣辱不惊。先哲们提醒签名一次又一次,却从不曾提醒我们注意幸福。
幸福是一种心灵的振颤,它像是会听懂音乐的耳朵,需要加以不断训练。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻,它出现的频率并不像我们想象的那么少。
世上有预报台风的,有预报蝗虫的,有预报地震的……却没人预报幸福。其实幸福和世界万物一样,有它的征兆。
幸福也许就是贫困中相互推让的糕饼;也许就是患者眼中一个希望的眼神;也许就是年迈父亲一次粗糙的'抚摸;也许就是恋人一张温馨的字条……像一粒缀满红宝石的褶布,凄凉中愈发夺目。
幸福就像梯形的切面,它可以扩大或缩小。就看你是否珍惜,所以请提高对幸福的警惕,当它到来的时刻,去把握享受幸福的每一分每一秒。提醒自己:注意幸福!
也许有一天我们一无所有,请大声说:“我很幸福,因为我有健康的身体。”也许有一天我们不再享有健康的时候,请依然对自己说:“我很幸福,因为我有一颗健康的心。”
甚至有一天当心不存在的时候,我们还可以对着天空大声说:“我很幸福,因为我曾经活过。”
《提醒幸福》教案
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。
作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。
课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如:
世上有预报台风的……有预报地震的;
贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;
当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如:
我们已经习惯……;
幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;
当春天的时候……幸福的时候……;
所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……。
这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。
作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的'理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。
1。至少读两遍课文。
2。查词典,做下列作业题。
a.给下列加下划线的字注音。
姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()。
甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()。
b.解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。
1.检查作业。
2.以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。
1.自由朗读或默读课文。
2.给课文分段。
方法:互相讨论,老师提示。
提示的内容:
a.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
b.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。
理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
1.学习课文的第一节,提出以下问题:
a.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有。
“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?
理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
c.朗读第2至第8自然段的内容。
d.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。
理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。
a.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!
e.幸福是一种心灵的震颤。
c.幸福就是没有痛苦的时刻。
d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
e.幸福绝大多数是朴素的。
f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
g.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
h.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
k.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
l.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)。
2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。
a.第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要读出气势。
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《提醒幸福》教案提醒幸福公开课
教学设想:
本文的重点:理解作者对幸福的独特体验。
本文的难点:幸福为什么要提醒。
教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。
教学内容和步骤。
一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典,做下列作业题。
a给下列加点的字注音。
姗姗怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目。
b解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。
二、学习新课。
1.检查作业。
2.以幸福为话题导入新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福·这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文,理清文章脉络。
1.自由朗读或默读课文。
2给课文分段。
方法:互相讨论,老师提示。
提示的内容:
a作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?
显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
b作家说了很多幸福是什么,最后则说要激情地享受每一天,举了春天时应该怎样,幸福时应该怎样,还有那些所以打头的段落,当然也是享受幸福,更应该放在一起。
理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1.学习课文的第一节,提出以下问题:
理解;提醒本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,提醒确实老踉着不好的东西。
理解:答案可以不求一致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西,风暴则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。
c.朗读第2至第8自然段的内容。
d.请把提醒两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换?
理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。
五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。
1.默读这一节课文,寻找作家给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。
a避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!
b幸福是一种心灵的震颤。
c.幸福就是没有痛苦的时刻。
d.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。
e.幸福绝大多数是朴素的。
f.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。
g.贫困中相儒以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。
h幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。
j.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。
k.苦难的体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
i-.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)。
2.轻声朗读这些定义与解说,想一想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。
a第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳:感官的享受即指感觉器官的好的感受,这是人们无生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是灵魂的快意即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以掌握幸福韵律了,也就能区分什么是灵魂的快意,什么是感官的享受。
b.第18自然段的比喻句。
理解:结合学生生活实际,从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西,无色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。
c.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有钢铁般的心校,这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。
机遇这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。
六、学习课文的最后一节内容。
设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要读出气势。
七、总结。
1.作家说的要时刻提醒幸福,你觉得有道理没有?
不做统一答案,但要能理解幸福确实无处不在,要能感受平凡生活中的幸福,也确实要时时提醒自己。
布置作业题:
对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案,字数各在50字以内。
提醒幸福
又是一个母亲节,我的心情并不算好,繁忙的学习使我焦头烂额,身体疲惫不堪。一心只想赶快放学回家,早已将老师叮嘱的给妈妈买束花这项光荣任务抛到了九霄云外,于是,这个母亲节我没有给母亲买礼物。
匆忙回到家,进了家门就看到母亲捂着肚子表情痛苦地在椅子上蜷缩着,我脸色一变,来不及放下书包,就忙问:“妈,你怎么了?”
椅子上的母亲抬起了头,道:“没事,就是昨天吃了不合适的东西,今天胃疼一直拉肚子,下午请了半天假在家休息。”
我点点头,心里想着,怪不得今天回来的这么早,以往可都是我先到家啊。想完后我又问了一句:“现在怎么样?”
“没事了,咱们等会出去洗澡吧,捎带你回来了一起去逛个街。”母亲抬头看着我道,脸上有一些苍白。
估计我脸色比她好不到哪儿去,累了一天,在路上又奔波了一个小时,最想的自然是在家休息,但我的确应该去洗个澡了,再看看她的确没什么大碍,于是答应了。
将近一个半小时后,我与母亲从澡堂里出来,她提议带我去书店,这时我那像灌了铅的沉重的双腿终于有了一丝前进的动力,我一直心仪一本毕淑敏老师的。
散文。
集,这下有机会买了,忙不迭的朝母亲点头。于是我们去了书店。
母亲给我父亲打了个电话,让他到书店接我们。到了书店,看到门口有张宣传单,关于店里开甜点区的事,上面五花八门的甜点吸引了我的眼球,母亲在旁边默默站着,过了一会突然问我:“你喜欢奶茶吗?”
我点了点头,想了想,又摇摇头,道:“相比奶茶,我更喜欢卡布奇诺。”
母亲哦了一声,像是懂了什么,然后我们进了书店。
兴高采烈地买下那本《毕淑敏散文集》,我迫不及待地给新书拆了封,翻开泛着纸墨香气的书页,第一篇文章的标题赫然:提醒幸福。
这标题引起了我的极大兴趣。可这是爸爸已经到了,于是只能恋恋不舍地合上书,乖乖去吃饭。
鉴于我这次期中考得还算不错,妈妈特地奖励我,给我要了一份肯德基,然后去了超市的地下餐厅。
妈妈大概是因为没什么胃口,吃的最快,然后想带我去逛超市。
有一下没一下地用小勺吃着雪顶焦糖布丁,心里越来越担心,她胃还没完全好,有力气提篮子吗?她……正想着,坐在对面的爸爸对我说:“去看看你妈,怎么还不回来。”
我赶紧点了点头,进了超市才发现她在哪里我都不知道,这么大的商场,要找到她何尝容易?“女人逛超市应该会买自己喜欢的东西”,我心想,可她喜欢买什么呢?我突然发现我竟然连她的喜好都不了解,这个女儿做的简直太失败了。只隐隐约约记得她说要去买花生油,于是犹犹豫豫地去了买花生油的那一区域,只能碰碰运气了。
万幸,当我看到那熟悉的背影时,即使我不信上帝也要感谢他了,还好没什么事。我从她背后抱着她,轻轻叫了声:“妈。”她转过头,惊喜地看着我,问:“你怎么进来啦,我给你买了蛋糕,快帮我看看花生油是买大桶还是小桶。”
她和我说话时脸上带着笑容,但是手捂着肚子,嘴唇也有些发白。
我拿起在她脚下的购物篮,心里猛得一震,可真不轻,看来真是提不动才放下了,心里一边想着,嘴上一边给她提意见:“要是吃惯了的牌子就买大的,没吃过的就先买小的尝尝。”
我抓起篮子里的蛋糕盒,当我看到上面印着卡布奇诺派的字样时,眼睛瞬间湿润了,怎么都觉得旁边货架上的辣酱菜辣到我的眼睛。
母亲很快挑好了油,我们赶紧付账回家,出去的时候外面下着小雨,此时我说不出那是什么心情,大概是愧疚,又或者是幸福。应该是幸福吧,不然为什么我在下着小雨的夜里也会感到浑身的温暖呢?在这个夜晚,我未曾触碰过《提醒幸福》这篇文章背后的故事,却早已深切领会了它的含义。在这无比繁忙的现代生活中,我们总觉得自己不幸福,但如果你认真提醒自己去发现它,就会明白他就在离你不远的地方,那么近,那么触手可及。
回家。书桌,台灯,散文集。再次翻开散着书墨香气的纸页,看着那篇名为“提醒幸福”文章,里面有这样一段话:
在生活中我们总是提醒自己不要忽略错误,可你是否提醒过自己不要忽略幸福?
是啊,是否提醒过自己不要忽略幸福。
提醒幸福教案
1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。
2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。
3.学习排比句用法及其表达作用。
4学习比较阅读的方法。
重点:
(1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。
(2)学习比较阅读的方法。
难点:
(1)比喻句的用法及句子的含义。
(2)排比句的用法及其表达作用。
1.查字典,读准下面加点词的音。
姗姗(shan)怅然(chang)踌躇(chouchu)惴惴不安(zhui)。
谆谆告诫(zhun)南辕北辙(yuanzhe)瞻前顾后(zhan)。
相湍以沫(mo)熠熠夺目(yi)袅袅婷婷(niao)。
2.查工具书,解释下列生词。
(l)姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。
(2)怅然:不如意的样子。
(3)甘霖:指久旱以后所下的雨。
(4)希冀:希望得到。
(5)踌躇:犹豫不决。
(6)枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。
(7)惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。
(8)谆谆告诫:形容恳切教导。
(9)无足挂齿:没有必要说起、提起。
(10)南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
(11)瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。
(12)相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。
(13)烟烟夺目:形容闪光发亮。
(14)袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的样子。
3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。
幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。
1.请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳:分为四段。
第一段:从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”
借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
第二段:从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”
第三段:从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆(特点)。
第四段:从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。
写如何对待幸福。
2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸?
讨论并归纳:从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。
3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么?
讨论并归纳:幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。
4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些?
5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福?
讨论并归纳:要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。
6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?
讨论并归纳:就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。
7.提问:品味下列比喻句,理解其中的`含义。
(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
(这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。)。
(2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
(这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。)。
(3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。
(这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。)。
(4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。
(这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。)。
8.提问:找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。
讨论并归纳:
1)排比句:“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强文章的气势。
(2)排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。
9.提问:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么?
讨论并归纳:
同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。
异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
(-)写出下列词语的同义词。
1.希冀()2.踌躇()3.圣洁()4.祈盼()。
5.快意()6.凄凉()7.追悔()8.真谛()。
(二)请用下列的词语造句。
1.揣惴不安:
2.谆谆告诫:
3.无足挂齿:
4.瞻前顾后:
(三)找三句课后练习二以外的比喻句。
1.。
2.。
3.。
5.。
《提醒幸福》教案
1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3.品味本文清丽生动的语言。
让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
对语言的理解品味
一、谈话导入:我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通:
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。
三、整体感知,理清思路:
1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?
2、全班交流以上思考题:
由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。
(文章思路:一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)
3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。
2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。
3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:
“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”
生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)
让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。
附:
亲情篇:
(1)得到父母和老师表扬的时候,我最幸福,幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。
(2)和父母团聚时,我最幸福,幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。
(3)我和老师开心地在一起,我最幸福,幸福是我们一起发出的朗朗笑声。
(4)天气骤变的夜晚,睡意朦胧的我,却清晰地感受到妈妈为我掖好被角,这个不经意的动作,让我感到无处不在的母爱,此时我很幸福。
友情篇:
(1)和同学们一起聚会的时候,我最幸福,幸福就是和同学一起唱出的歌声。
(2)考试成绩不理想时,同学们一句悄悄的鼓励、安慰,给了我莫大的支持,我感到很幸福。
(3)记得有一次,我和同学在路上走着,转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来,我的朋友首先把我推开了,那一刻我非常幸福。
给予篇:
(1)当我帮助同学解决一个难题时,我感到很幸福。
(2)我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱,虽然那仅仅能为他们买上几件文具,我仍能感到深深的幸福。
自然篇:
(1)我和大自然亲密的接触,我最幸福,幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。
(2)幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。
爱国篇:
(1)中国男足进军世界杯成功的那一刻,作为一个中国人我感到幸福。
(2)中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福.
五、总结升华:
罗丹说:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。同学们,幸福又何尝不是如此呢。让我们齐读最后一段,希望我们把它牢牢记在心里,并落实在我们的行动中。
六、布置作业:仔细读课文,提出不懂的问题。
《提醒幸福》教案提醒幸福公开课
教学目标:
1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3.品味本文清丽生动的语言。
教学重点:让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点:对语言的理解品味。
教学方法:读议结合。
教学过程:
一、谈话导入:我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通:
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。
三、整体感知,理清思路:
1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?
2、全班交流以上思考题:
由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。
(文章思路:一、呼吁(1―9);二、含义(10―18);三、征兆(19―24);四、享受(25―34)。)。
3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。
2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。
3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:
“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”
生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)。
让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。
附:
亲情篇:
(1)得到父母和老师表扬的时候,我最幸福,幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。
(2)和父母团聚时,我最幸福,幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。
(3)我和老师开心地在一起,我最幸福,幸福是我们一起发出的朗朗笑声。
(4)天气骤变的夜晚,睡意朦胧的我,却清晰地感受到妈妈为我掖好被角,这个不经意的动作,让我感到无处不在的母爱,此时我很幸福。
友情篇:
(1)和同学们一起聚会的时候,我最幸福,幸福就是和同学一起唱出的歌声。
(2)考试成绩不理想时,同学们一句悄悄的鼓励、安慰,给了我莫大的支持,我感到很幸福。
(3)记得有一次,我和同学在路上走着,转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来,我的朋友首先把我推开了,那一刻我非常幸福。
给予篇:
(1)当我帮助同学解决一个难题时,我感到很幸福。
(2)我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱,虽然那仅仅能为他们买上几件文具,我仍能感到深深的幸福。
自然篇:
(1)我和大自然亲密的接触,我最幸福,幸福是我身边一只只翩翩起舞的.鸽子。
(2)幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。
爱国篇:
(1)中国男足进军世界杯成功的那一刻,作为一个中国人我感到幸福。
(2)中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。
师:同学们说得多好呀,老师此时似乎也被幸福包围住了。今天,我们师生共同度过了一段幸福时光,我也想把我的幸福说出来,与大家分享。听后我还想请大家谈谈你的体会。
我的幸福时光。
幸福是回家时,女儿迎上来的双臂;
幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手;
幸福是疲惫时,爱人一句亲切的叮咛;
幸福是伤心时与母亲的相偎相依;
幸福是经过多少艰辛,学生手中紧紧握着的锦旗;
幸福就是做学生喜欢的老师啊,
幸福就是拥有学生真诚的爱意;
为什么我的笑容如此灿烂,
因为我对生活爱得深沉。
生:幸福原来就是那么的简单和平凡,我们真应该把握我们身边平凡的幸福,珍爱生活,珍爱人生。(谈体会)。
4、回顾整篇课文,想想:文章题目中“提醒”二字的意思是什么?(注意、发现、享受、珍惜等)。
五、总结升华:
罗丹说:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。同学们,幸福又何尝不是如此呢。让我们齐读最后一段,希望我们把它牢牢记在心里,并落实在我们的行动中。
六、布置作业:仔细读课文,提出不懂的问题。
《提醒幸福》教案提醒幸福公开课
教学目标:
1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3.品味本文清丽生动的语言。
教学重点:让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点:对语言的理解品味。
教学方法:读议结合。
教学过程:
一、谈话导入:
我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通:
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。
三、整体感知,理清思路:
1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?
2、全班交流以上思考题:
由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。
(文章思路:一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)。
3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。
2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。
3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:
“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的`抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”
生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)。
让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。
《提醒幸福》教案
1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。
3.品味本文清丽生动的语言。
让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。
对语言的理解品味。
读议结合。
一、谈话导入:
我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通:
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。
三、整体感知,理清思路:
1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?
2、全班交流以上思考题:
由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。
(文章思路:一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)。
3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。
2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。
3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:
“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”
生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)。
让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。
提醒幸福
我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友,爸爸就说,小心他是个骗子。你取得了一点成功,还没容得乐出声来,所有关切着你的人一起说,别骄傲!你沉浸在欢快中的时候,自己不停地对自己说:“千万不可太高兴,苦难也许马上就要降临……”我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。
在皓月当空的良宵,提醒会走出来对你说:注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光,急急忙忙做好风暴来临前的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时,风暴却像迟归的羊群,不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时,我们甚至会恶意地祈盼风暴早些到来。
风暴终于姗姗地来了。我们怅然发现,所做的准备多半是没有用的。事先能够抵御的风险毕竟有限,世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚,先前的惴惴不安帮不上忙。
当风暴的尾巴终于远去,我们守住零乱的家园。气还没有喘匀,新的提醒又智慧地响起来,我们又开始对未来充满恐惧的期待。
提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受骗上当……提醒荣辱不惊……先哲们提醒了我们一万零一次,却不提醒我们幸福。
享受幸福是需要学习的,当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐,人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟,时而相傍相依,时而南辕北辙。
幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断地训练。
简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。
人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆,瞻前顾后不知在忙着什么。
世上有预报台风的,有预报蝗虫的,有预报瘟疫的,有预报地震的。没有人预报幸福。其实幸福和世界万物一样,有它的征兆。
幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福,它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大,使幸福很快地流失。而需静静地以平和之心,体验幸福的真谛。
幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的,在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣,亲切温暖地包裹起我们。
幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。
幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……。
它们都酷似幸福,但它们并不等同于幸福。幸福会借了它们的衣裙,袅袅婷婷而来,走得近了,揭去帏幔,才发觉它有钢铁般的内核。幸福有时会很短暂,不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端,苦难体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。
幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。
我们要提高对于幸福的警惕,当它到来的时刻,激情地享受每一分钟。据科学家研究,有意注意的结果比无意要好得多。
当春天来临的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿意。
幸福的时候,我们要对自己说,请记住这一刻!幸福就会长久地伴随我们。那我们岂不是拥有了更多的幸福!
所以,丰收的季节,先不要去想可能的灾年,我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水,我们就有权沉浸幸福。不要管以后的风霜雨雪,让我们先把麦子磨成面粉,烘一个香喷喷的面包。
所以,当我们从天涯海角相聚在一起的时候,请不要踌躇片刻后的别离。在今后漫长的岁月里,有无数孤寂的夜晚可以独自品尝愁绪。现在的每一分钟,都让它像纯净的酒精,燃烧成幸福的淡蓝色火焰,不留一丝渣滓。让我们一起举杯,说:我们幸福。
所以,当我们守候在年迈的父母膝下时,哪怕他们鬓发苍苍,哪怕他们垂垂老矣,你都要有勇气对自己说:我很幸福。因为天地无常,总有一天你会失去他们,会无限追悔此刻的时光。
幸福并不与财富地位声望婚姻同步,这只是你心灵的感觉。
所以,当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福。因为我曾经生活过。
提醒幸福
下课的铃声响了,刚才老师读的毕淑敏的《提醒幸福》却仍旧萦绕在我的耳际,像那温馨的乐曲令人回味无穷,像那哲人的经典语录引人深思。
人们往往是刻意地追求幸福,努力地追寻自己的幸福,有的人为之奋斗了一生,到头来却发现原来幸福就在自己走着的路上,而自己却无法享受幸福。
那么,有人要说,幸福在哪里呢?
其实,幸福就是这么简单,有时候它就是一缕温暖的阳光;有时候它就是一杯热好的牛奶;有时候它就是一句深深的叮咛;有时候它就是一个会意的眼神;有时候它就是一种平平淡淡的真实。
学会感受幸福吧,其实,它就在我们的身边,只要你敞开自己的心灵,仔细体味,仔细品尝,幸福就像阳光,幸福就像空气,时刻围绕在我们的身边,只要你愿意,你随时都会享受到幸福。
用你那敏感而善良的心去感悟幸福,享受幸福吧!因为幸福就藏在我们的心中。
提醒幸福教案
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福,语文教案-提醒幸福。
作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。
课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如:
世上有预报台风的……有预报地震的;
贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;
当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如:
我们已经习惯……;
幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;
当春天的时候……幸福的时候……;
所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……。
这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。
作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。
提醒幸福读后感,毕淑敏提醒幸福读后感,提醒幸福读书笔记
“幸福”一直是我们关注的话题。中央电视台“百姓关注”栏目组曾经做过中国人幸福指数调查,城市人幸福感要低于农村人。城里人渴望幸福,追求自己的幸福,常常仰天长叹:“我的幸福在哪里?”我也不例外,总想有高人指点迷津。于是,各种书籍成为我寻求答案的金钥匙。
假期闲暇时光,一篇毕淑敏的《提醒幸福》走进我的视线,让我颇有感触。
毕淑敏是国内最著名的女作家之一,国家一级作家,内科主治医师,北师大文学硕士。曾30余次获奖。她的《提醒幸福》是一篇哲思文。作者睿智地提出一个观点:提醒幸福。文中告诉人们怎么享受幸福,让人真切地感受幸福,读后如沐明媚的阳光。文章开头指出:“我们从小就习惯了在提醒中过日子。”列举了一系列正常生活中提醒灾祸的生活现象。比如:小心感冒,小心受骗;别骄傲,别高兴太早;注意风暴,注意路滑……“我们太多注重自己警觉苦难”,“我们太忽视提醒幸福”。因此,感受幸福需要不断地训练,“我们要提高对幸福的警觉。当它到来的时刻,激情地享受每一分钟”。
什么是幸福呢?文中说:“幸福是心灵的震撼。”“幸福就是没有痛苦的时刻。”“幸福是平平常常的,是温馨的感觉。”“当我们一无所有时,我们也能够说:我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康时,那些勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心不再存活时,那些人类的优秀分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福。因为我曾经活过。”
幸福在哪里?耳旁似乎传来同名的一首老歌:“它不在柳荫下,也不在温室里……”幸福就在我们身边。不是吗?一个信任的眼神,一声亲切的问候,一张鼓励的字条,一次成功的体验……面对天真可爱的学生,作为老师的我要告诉他们幸福所在:在父母的关爱中,在老师的谆谆教导中,在勤奋的学习中。提醒孩子时刻注意身边的细节,学会感受幸福,学会感谢幸福。
常常提醒自己关注幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就会不知不觉暖洋洋、亮光光,这就是幸福!