教师的师德水平是评判一个教育系统健康发展的重要标志。以下是一些提高教师师德修养的培训资料和方法,供大家探讨和应用。
师德师风论文
】教师职业道德建设直接影响着未来一代的健康成长,本文主要从教师职业道德的含义、特点及途径方法几个方面,对教师职业道德进行了阐述。
教师职业道德含义特点途径。
现阶段,我国在大力进行教育改革、全面推进素质教育的过程中,人们对建设一支高素质教师队伍有着强烈要求,并对教师拥有高尚职业道德有着高度认识。在教育系统内外都在强调教师职业道德建设。教师的思想道德和行为,直接影响着未来一代的健康成长。
何为教师职业道德呢?教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念、意识和行为品质。教师职业道德比起其他职业道德,具有更高的自觉性、更强烈的典范性和更为深远的影响。教师往往被社会上的人看做最有教养、最讲文明、最有德行的人。教师的言行所体现出来的社会道德,往往成为人们判断是非、善恶、荣辱的标准,并因而影响着社会的舆论和社会风尚。同时,教师的道德面貌还直接影响着学生,潜移默化地培养着学生的品德。随着社会的发展,教师道德的这种影响将更为广泛而深刻。
教师职业道德在社会性质上,从属于社会主义道德范畴。它按照社会主义道德的原则和规范,根据教育过程中人们的社会关系的特点,向教师提出处理这些关系的具体道德规范和要求,使之带上教师职业活动的特点,它和社会主义道德原则和规范的关系,是个性和共性、特殊和普遍、具体和一般的关系,是作为社会主义道德规范体系的组成部分而存在和发展的。
教师职业道德规范主要是用来约束从事教育劳动的教师。使其在从事塑造社会主义一代新人灵魂的教育实践中,对教育与教育事业,教师与教育对象,教师与教师之间的关系进行调节,注意满足社会各方面对教师的要求,从而维护教师的职业尊严和职业信誉,以获得社会对教师的尊重。
(一)热爱教育事业,忠于职守是教书育人、为人师表的前提。
在教育工作中,教师的道德水平集中体现在对待教育事业的态度上,这既是党和国家对教师的根本要求,也是根本的道德要求,教师应该把教育事业视为自己的天职。因此,热爱教育事业是教师必备的基本素养,也是搞好教育工作的前提和动力。如果对教育事业本身就不热爱、不热心,没有坚定的信念,当然谈不上尊师爱生,勤于进取,精通业务,为人师表,忠于职守了。热爱教育事业,要解决职业认识的问题,也就是对教育事业的理解。
理解是热爱的基础。作为教师只有充分认识到教育工作是一种放眼未来,勇于献身的职业;是一种热爱学生,童心永在的职业;是一种辛勤耕耘,乐在其中的职业;是一种精心雕刻,不断创新的职业;是一种为人师表,催人上进的职业的时候,才算对教育工作有了深刻的认识,才能理解其伟大和神圣之所在,进而产生荣誉感、责任感。忠于职守,要求教师坚决贯彻国家的教育方针,热爱自己的本职工作,对人民负责,勤勤恳恳,兢兢业业,不谋取私利,把自己的全部心血化为春雨浇灌幼苗。
(二)热爱学生是衡量师德水平高低的标准。
热爱学生,是做好教育工作的前提和起点,是教师的使命所决定的。高尔基说得更明白:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”在教育中,高尚纯洁的爱,是一座通向学生心灵深处的桥梁,是开启学生心灵深处的金钥匙。有了它,一个教师才能赢得学生的热爱,使学生乐于接受教诲,让科学真理像甘露注入学生的心田,从而开出朵朵绚丽之花。
(三)热爱教师集体,团结互助育人是教师职业道德的重要内容。
为了搞好教育工作,教师不仅要正确处理好与学生之间的关系,还要正确处理与教师集体之间的关系。只有教师集体中的每一个成员协调一致地活动,教育工作才能有效的进行,教师集体才能给学生集体良好的道德影响。因此,每一个教师在充分发挥自己个体的积极性、主动性、创造性的同时,还必须为建设良好的教师集体做出自己的努力,这是教育过程本身的需要,也是教师个体发展不可缺少的条件。
(一)建立健全教师职业道德评价体系。
在教书育人活动中,对教师职业道德评价注意将动机与效果有机结合。辩证地看待教育活动中的动机和效果,联系动机看效果,透过效果看动机,这样才能公正地、准确地评价教师职业道德行为。在评价中还应注重口头评价与书面评价相结合。口头评价和书面评价是教师职业道德评价的呈现形式。口头评价具有随时、随地、及时根据素质教育的善恶观或批评、或表扬、或鼓励对某一教师或某教师群体的教育行为作及时评价。这样做可以使教师进一步明确是非,掌握教师职业道德行为准则和规范,并按照这些准则和规范来调整与安排自己的职业道德行为。
(二)提高教师自我培养意识。
教师的工作是一项繁重、复杂、见效较慢的工作,长期以来特别是实行市场经济以来师德及它的主要内容在人们的头脑中淡薄了,有个别教师甚至道德沦丧(腐化、拜金)。因此,提高教师职业道德自我培养意识,提高教职工对职业道德的认识,使他们自觉主动地进行实践,这是加强教师职业道德教育的前提。
(三)加强实践,探索规律。
实践是认识的基础,也是认识的目的。勤奋学习,刻苦钻研,勇于实践,不断探索,积极进取是教师的一种美德。因而,为了适应教育教学不断发展的需要,教师必须坚持实践第一的观点。实践的内容要坚持两个方向:一是坚定事业心,热爱本职工作。二是忠于职守、教书育人、为人师表,不断地总结经验,探索教育规律。实践的方法要联系实际,比如有计划地组织教学表演赛、观摩课,给每位教师创造锻炼的机会,在教职工中广泛开展“以老带新,互帮互学”教学相长活动,不断提高教师的素质。
总之,加强教师职业道德能够造就具有高尚职业道德的教师,也营造了良好的职业道德氛围,形成了良好的校风、教风,从而更好地提高社会主义风尚,培养出更多品质优秀的学生。
师德论文
摘要:强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。所以,学校应当充分重视师德师风建设,经过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。
关键词:小学教育,师德师风,职业道德。
新课程改革实施以来,我国的教育事业在质量上取得了必须的提高和发展,学生的科学文化素质显著提高,人们对教育的认可程度越来越大。可是在物质飞速发展的现代社会,人们对物质的追捧远远大于精神,使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设,对待教育事业失去了以往的高尚性或者说纯洁性,这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象,这是值得每一位教师思考的问题。教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。可是受这个社会环境的影响,教师的师德师风也出现了一些问题这不得不引起我们的反思与警惕,那么应对这样的现状,我们应当如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与提议。
一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始。
首先,要加强理论学习,这需要学校进取组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识供给物质基础。例如,学校能够为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标,督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还提议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。
其次,教师和教师之间应当多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出贴合实际的处理策略,也是对教师处理事物本事的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。
最终,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自我培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。
二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升。
供给依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时,建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。
三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用。
为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也能够称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,经过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅仅适用于学生,也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,经过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以到达强化师德师风建设的目的。树立优秀教师典范,不仅仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中构成一个需要学习的榜样和示范,又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获期望的果实。
四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面。
我国中小学生师德师风建设体此刻教师职业道德要求的多个方面:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自我的一条准绳来要求自我,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民;热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和职责心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,仅有牢记自我的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。
五、结束语。
循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,仅有饱含教学活力、热爱教学事业的教师才能培养出本事高超的人才,强化小学师德师风建设,是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮忙学生实现全面发展。
师德论文
摘要:随着社会的不断提高,经济快速发展,人们对教育教学的质量要求越来越高。教师自身必须具有良好的道德职业素养,高度的职责感,从思想政治、自身品质、专业本事、情感意识方面加强自身建设,引导学生构成正确的人生观、价值观和世界观,成为高素质人才。
关键词:小学教师;师德建设;浅析。
小学生正处于成长阶段,自身还不成熟,更加需要教师进行引导,帮忙树立良好的道德素养。小学教师作为学生的主要领路人,必须要做好榜样作用。本文就对小学教师的师德建设进行了分析,期望能够真正提高小学教师的道德素养水平,促进学生的健康成长。
一、加强小学教师师德建设的重要意义和作用。
(一)有利于培养出良好道德修养的小学生。
小学教师在学生的成长过程中,发挥着重要的作用,教师的一言一行都有可能影响到学生。所以,教师必须要加强自身的思想政治素养,用良好的修养去教育学生。
小学教师要热爱自我的教育事业,尽心尽力地去教育学生,能够让小学生树立起正确的人生观、世界观、价值观,从而更好地为国家的兴旺发达而不断努力。
(二)有利于促进学生健康的成长。
学生的健康成长对于祖国的未来有着十分重要的作用。一个小学教师在学生的心目中就是世界完美的象征和代表,小学教师的一举一动都是他们学习的榜样。小学教师就要真正发挥自我的作用,不断地提高自身的师德素养,深入学生生活,与学生共同成长。
二、加强小学教师师德建设的有效措施。
(一)小学教师提高思想政治素养。
因为小学生身上肩负着建设中国的伟大使命,所以,小学生必须要有很好的思想政治素质。为此,作为小学教师,首先,我们自身要努力提高自身的思想政治素养,这样才能够很好地培养优秀的接班人。
其次,小学教师还要具有丰富的知识,并且还要掌握良好的教学方法,仅有这样,才能很好地把自身的知识传授给学生。
小学生正处于对世界十分好奇,求知欲十分高的阶段,小学教师就要充分了解小学生这个阶段的特点,从而很好地进行教学。小学教师要从小学生的思维角度去思考、分析哪种方法小学生最容易理解,哪种方法最有利于学生去学习,从而更好地去教学。
(二)小学教师要具有爱岗敬业的精神。
小学教师本来是一门很枯燥的职业,许多教师都有敷衍了事的态度,所以,要想真正教好学生,培养良好的师德精神,这就要求教师本身要有爱岗敬业的精神,教师要意识到自我的一言一行,都有可能影响到学生。所以,教师必须要规范自我的行为,做好榜样的作用。
小学教师要牢固树立起社会主义荣辱观,要团结友善,勤俭自强,努力提高道德素质,用自我良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
(三)小学教师要强化教师育人的职责。
教师是伟大的,是无私奉献的,我国已经有许多优秀的教师都把自我的一身奉献给了教育事业。
教书育人是教师最神圣的职责,教师要树立起先进的教育教学理念,自觉去遵守教育教学规律,不断提高教学质量。
作为小学教师,我们必须要与学生建立起良好的师生关系,时刻关心学生,让学生感受到爱,从而开心地去学习。小学教师还要深入了解学生的思想、学习和生活,真正做好学生的思想政治工作和管理服务工作,培养出具有高尚道德情操的优秀学生。
(四)小学教师要树立为人师表的意识。
小学教师要充分发挥出榜样的作用,以自身良好的人格魅力去感染学生。小学教师在教学过程中要自觉加强师德修养,时刻遵守职业道德规范。平时,也要举止礼貌,仪态端庄,以自我良好的形象去感染学生。
小学教师在教学过程中,还要有足够的耐心,不能因为学生笨就看不起学生,放弃学生、打骂学生,而是要充分地尊重学生,对每一个学生都公平对待,让每一个学生都能够健康成长。小学教师在平常的教学过程中,要多组织学生进行合作探究学习,让学生提前树立起良好的团队精神,明白合作学习的重要性,让学生都能够了解到团队的重要性,从而更好地与其他学生去交流,更好地去成长。
三、结语。
综上所述,在小学生成长的过程中,教师起着十分关键的作用,教师必须要努力提高自身的道德素养,时刻以师德的标准衡量自我,才能够很好地发挥教师的作用,培养出优秀的学生。教师要意识到自我对于学生的重要作用,从而自觉地去提升自身的精神礼貌建设,培养正确的人生观、世界观与价值观,更好地教育学生。
参考文献。
[2]王伟妃.小学语文教师课堂教学职业道德探究[j].小学时代(教育研究),(7):54.
师德师风论文
:职业学校的教师承载着国家职业教育的意义、价值和任务,也体现和实践着职教的道德性,只有具备高尚师德师风,爱学生、爱事业,才能更有效地推动专业教学改革,提升专业教学质量。本文论述了中等职业教育师资队伍中师德师风建设的方法和重要性。
中等职业教育师资队伍建设师德师风建设。
教师是教育的核心要素和第一资源,是教育事业发展的人才基础。温总理在全国教育工作会议上指出:“如果说教育是国家发展的基石,教师就是奠基者。有好的教师,才可能有好的教育。”职业学校的教师不仅要传授知识和技能,而且要培养和挖掘学生将来驰骋职场的能力、素质和个人职业生涯发展的潜力,以满足不同岗位的要求,使学生能顺利完成“从学校到社会”的过渡。因此,职业学校的教师不但承载着我国职业教育的重要任务,也体现和实践着职教的道德性,只有具备高尚师德师风,热爱教育、热爱学生,才能更有效地推进专业教学改革,提升专业教学质量。本文从三个方面论述了中等职业教育师资队伍建设中师德师风建设的方法和重要性。
师德不仅反映在教师的精神境界,而且体现在日常教育教学工作中。教师在努力提高业务水平的同时,更要努力提升自身道德修养水平,为处于人生成长关键期的中职生做好引路人。
2.1边教、边学、边研、边育,提升自身业务。
在知识爆炸的时代,每个职业人都应具备终身学习的理念,职教教师更应如此。如今职业教育课程理念已打破了学科体系,课程按照实际工作任务、工作过程和工作情境来组织,构建以任务引领型课程为主体的现代职业教育课程体系。学科体系出身的教师(尤其是专业教师)如何顺应课改的洪流,如何转变观念,真正做到“教学做一体”?各类专业培训是激励教师前进的外在因素,树立自我终身学习的理念,不断充实专业知识,提高自身素养,才能真正立足于本职岗位,更好的引导学生不断发展。
教师教书时间久了,难免会有精神疲惫和倦怠,感到自身能力匮乏,渴望接触新知识、新技能,却又下意识地拒绝一些新事物。在这种情况下,较高的师德修养会支撑教师们从繁忙的教育教学工作中抽出时间来更新专业知识。一份教案、一块黑板、一支粉笔的教学形式早已不再满足现代职业教学的需要,职教教师必须熟悉企业先进生产技术及工艺流程,掌握最新专业技术知识和操作技能,将企业文化,企业用人标准、管理制度和岗位规范等知识传授给学生。从课堂到实训工厂、企业车间的实践操作等各个环节都要求教师以身示教,树立榜样。只有做到言传身教,获得学生的尊重和信赖,才能在潜移默化中令学生主动接受新的知识,自主探索新的学习方法。
2.2博学广识,提升自我人格魅力。
新时代的职教教师,应该具备一定的文化底蕴。具体而言,在教学过程中,尽量将知识点拓展到时事、经济、政治、文化等各个领域。经常阅读经典,可以令自己不停地思考;经常阅读报刊,可以令自己对世界始终保持新鲜感;经常浏览网页,可以令自己的思维不落后于他人,并能提升分析判断能力,给予学生正确的引导。同时,教师可以从世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题,增进学生的亲切感,通过自我品位、人格魄力的提升来影响学生。
如何看待教师这份职业?仅是谋生的手段还是一份追求的事业?在如今经济社会中,我们能够守住这份清贫实属不易,但如何能在这个岗位上不甘平淡,体现更多的自我价值,以本职工作为荣,献身于这份职业教育事业?既然已经选择了教书育人、为人师表的教育事业,就应该心无杂念地投入其中,紧跟职业教育前进步伐,永不懈怠。作为中等职业学校的教师,我们不如中小学教师那么有尊严,也不如高等学府教师那么有权威,但我们爱岗敬业,为着这份事业而奋斗,有着高尚的师德。将品学兼优的学生培养成才不算什么,将普通教育中的失败者培养成才,令他们成为社会认可、行业企业需要、具备职业发展潜能的高素质技能型人才,这才是真正的大贡献。
作为父母,我们都望子成龙,爱自己的孩子;作为教师,我们更应相信学生能成才,爱自己的学生。我们应遵循教育规律,讲究教学艺术,多一份真诚,多一份爱心,经常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等角色变换的角度来看待问题,随时关注学生的学习和成长,并且对学生的爱不能只停留在意识里,而应让学生摸得着,感觉得到。
最新公布的“上海市中等职业学校学生发展报告”显示,中职生心理状态总体良好,但中职生比较在乎别人对自己的评价和看法,有强烈的被人认同的需求:中职生中经常会或有时会觉得自己十分渺小,会被忽视的占到了70.07%;经常很在乎别人对自己的评价和看法的占到了42.67%。部分学生缺乏安全感、害怕被人忽视等情况值得我们去关注并探讨解决之法。中职生的生源渠道较多,学生的学习程度、能力、自信心、思想道德水平乃至家庭背景差别较大,教师要平等对待,关爱每个学生,鼓励激发他们各自的潜能。令学在自己的人生舞台上走好每一步、迈过每一坎、跳过每一重障碍,塑造自信,成就自我。
当我们在走道上微笑回应学生的一句“老师好”时,当我们拾起学生无意间掉到地上的文具时,当我们耐心回答学生的提问时,当我们与学生一起唱歌跳舞连欢时,我们就将师爱融入了日常工作点滴。尊重、爱护每位学生,放下师道尊严和家长威严,学会去倾听,理解、宽容和赞美自己的学生,今天给予一份赞许,明天会收获十份惊喜。
自教育规划纲要发布之后,我国职业教育改革发展进入了加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段。在新形势的要求下,中等职业学校教师队伍建设的工作重点和政策措施是加强职业理想教育,全面提高教师职业道德水平。亲其师,信其道;信其道,循其步。作为职教教师,我们必须坚定职业方向,爱岗敬业、热爱学生,增强从事职业教育的荣誉感、使命感;以人格魅力和学识魅力感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。
师德论文
时间过得真快呀!弹指挥手间,我已步入工作岗位整整五年了,五年的时光是短暂的,五年的时光又是美好的,难忘的。说句掏心窝的话,当了五年的人民教师,“师德”,我理解的不是很深刻、很透彻。可是,当我看到这么多的论文题目时,我不由自主地想谈谈新时期教师的师德修养。
师德,即指教师的职业道德,是一种美德。以美德孕育人生,人生才有价值;以美德浇灌生活,生活才有意义。同样,承担着为国育才的重大使命的人民教师,他们的师德如何,直接关系到生活,关系到社会,关系到百年大计。
学生是社会和国家建设和发展的栋梁之才。当今社会,科学技术迅猛发展,国家之间交流日益频繁,各种不良思想与意识难免会侵害中小学生的身心健康。因此,作为教师,应该树立正确的人生观、世界观、价值观。提高自身政治觉悟,坚持科学发展观的重要意义。从而用正确的思想教育引导学生,用自身的行动带动感染学生。
从表面上看,教师的职业是个体劳动。其实需要教师之间的团结协作。在教学中,各门学科都是相通的,而各个教师的教学方法各异。因此,教师之间要互相学习,取长补短。
干一行爱一行。作为一名教师,不能被金钱所诱惑。选择教师就选择了清贫,选择教师就选择了平凡。因此,我们要全身心的得投入到工作中,一心一意为教育事业而奋斗拼搏。
作为教师,热爱学生是我们的天职。我们的工作特性就是:一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。当我写到这的时候,我不由得想到了5.12那场大地震,震动了全国人民的心,也正是在地震中,出现了谭千秋与范美忠两位教师,他们的师德体现,引发一场关于人性的“地震”。天灾无情,人间有爱。大灾中才能体现大爱。“我会牢记你那永恒的瞬间。你那张开的双臂,是一双恪尽职守、充满无私大爱的双臂。当大灾到来时,那双手臂不是急于寻求自身的安命,而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。”当这段话在被救的学生口中说出的时候,我们深切感受到人性的伟大,让我们感叹,这是真正的师德,从而使我们的目光不由自主地聚焦在教师身上。谭千秋,一个耳熟能详的名字,在地震发生的一瞬间,从死神手中夺回四个年轻的生命,而他自己却永远离我们而去了。谭千秋,伟大的英雄,更是伟大的人民教师。那一刻,是一种本能,更是一种崇高的师德体现,铸造了新时期教师的师魂。同样的一位人民教师范美忠在大难中独自逃生并说了这样一句话:“在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。”范美忠的师德如何,答案毋庸置疑。虽然我们不能把他上升到道德败坏的程度,但是,他的这一优秀教师的身份在公众面前会大大降低。
人之初,性本善。作为教师,我们是学生人生的引导者,应该把他们生命中最好的一面张显出来。我们不应侃侃而谈,而应体现在实际行动中。在地震中,学生之间互相帮助,互相关爱,从而体现“人性”的神圣。师德的核心就是人性,我们应该把“人性”植根于学生心中,使每个学生闪耀“人性”的光芒。
作为一所学校,我们应制定适合本校的职业道德规范。规范中有明确的奖惩措施,可以作为教师的正身镜,时时检验教师的师德情怀。这样不仅可以约束教师的不良行为,而且可以提升教师的道德素质。
活到老,学到老。当今社会,知识更新的速度日趋加快。我们不能永远啃“老本”,否则我们就会被社会淘汰。因此,学习是教师常驻教育行业的“灵丹妙药”。在工作中,多反思、多总结。经常向有经验的教师学习、请教。因此,我们应利用一切可利用的时间,不断提高自身业务水平并拓宽自身知识面。从而成为一名有魅力的教师。
教师的职业是枯燥的、乏味的。而又是具有艺术性的。因为它的职责是在教育人,活生生的“社会人”。所以我们肩上的担子是沉重的。而作为一名人民教师,我们应勇于承担这个神圣的使命。同时,我们也深知:备课、上课、批改作业三点一线式的生活日日循环。生活似乎没有一点色彩,工作没有一丝积极性,从而贻误了学生--新时期的接班人。因此,作为一名教师,我们要耐得住寂寞,甘于平凡,在平凡而神圣的工作中寻找快乐,寻找幸福。生活中中不是没有美,而是我们缺少一双发现美的眼睛。
台湾著名教育家高震东先生曾经有这样的名言:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”爱是教育的灵魂。作为教师,学生就是我们的孩子,我们应倾注爱心于他们。在教学中,这种感情可以使我们的课堂气氛活跃,教学效果提高。因此,我们应善于奉献自己的爱心。亲爱的朋友们,不要吝啬,施舍你的一点爱给予你的学生吧!
师德,一个神圣的字眼;师德,一个永恒的主题。作为一名光荣的人民教师,我们应让阳光雨露滋润每一个学生。同时,我们应不断加强自身的师德修养。真正对得起“灵魂工程师”的称号。
师德师风论文
一位教师缺少师德就像花儿没有了芳香;就像船儿没有了航向;就像鸟儿折断了翅膀。快来看看吧!
浅谈现代教师的职业道德修养。
引言。
2.1教师职业道德修养的基本内涵。
教师职业道德修养一般是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的功夫及其所达到的师德水平和精神境界。从内涵上来看,教师职业道德修养包括两个方面:一是教师在仪表、谈吐、气质等方面的学习,这是外在意义上的修养;二是教师在思想、品德、情操、知识、技能等方面所达到的教师职业道德水平和教师职业道德境界,这是内在意义上的修养。教师职业道德修养不论从外在意义,还是从内在意义来说,都是指教师的自我修养,是教师自觉地对自己进行锻炼过程。
教育部、中国教科文卫体工会全国委员会发布重新修订的《中小学教师职业道德规范》要点如下:
针对当前存在的问题,我们应该“对症下药”,以下是本人的一些看法:
3.1加强思想道德建设。
我国诗人陆游曾经说过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这句诗充分说明了实践的重要性。孟子也说过“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其皮肤,空乏其身,性佛乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”,这样才能磨练出人的品质。教师在经过自己的亲身实践后,才能更加体会学生的心理,给学生提出一些比较切合实际的行为,才能懂得品质的重要性。
参考文献:
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[4]傅维利,高等教育出版社,师德读本,教师职业道德,,(91)。
小学师德论文小学师德论文一等奖
摘要:小学生正处在道德品质的初始发展阶段,需要教师去塑造培养。教师必须加强师德修养,提高师德品质。文章分析了当前师德中存在的问题,从师德的示范性、师德之爱、廉洁从教三个方面论述了一个小学教师所应当具备的道德品质。
关键词:小学教师;师德修养;高尚节操;为人师表。
0、引言。
师德是教师在教育教学活动中应当遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德情操、观念、品质。教师所从事的是教育人的事业,所以,对教师而言,道德素质比文化素质更为重要。教师自身的师德修养,必须会直接或间接地影响学生的成长和发展,所以,加强师德修养是十分必要的。
1、当前师德建设中的不和谐音符。
1.1少数教师职业荣誉感不强。
教师被誉为太阳底下最光辉的事业“。这是对这一职业的至高无上的评价和赞誉。教育在人类社会的提高中扮演着关键主角,作为从事教育事业的教师,本应拥有自豪的职业荣誉感,可是受多重主客观因素的影响,少数教师职业仅仅把它当作养家糊口的职业,缺乏事业心和成就感,在师德修养和教学业务上处于消极、被动和从众状态,师德不求上进,教学不求甚解,缺乏职业热情,必然对教育工作产生负面影响。
1.2少数教师缺乏职责心和爱心。
如果缺乏对工作的热爱,那么在工作中的爱岗敬业精神也就必然受到影响。爱心的缺乏体此刻日常工作的方方面面之中。少数教师在教学上不求上进,缺乏职责感,不深入钻研教材,研究教育教学规律,而是固步自封,照葫芦画瓢,得过且过,对学生缺乏耐心。不关心学生的成长,只管教书,不管育人。
1.3少数教师功利主义较重。
部分教师收受学生家长的礼物,戴着有色眼镜评价学生。在学习上,班干部的选择上,座位的编排上,社会活动的参与机会上等多方应对学生区别对待,这些做法严重的伤害了学生的自尊,损害了教师在学生心目中的完美形象。
2、师德建设中的核心因素简析。
从如何正确处理教师与教育事业、教师与学生、家长以及自我认识的关系上,笔者认为小学教师的师德最核心的因素可归结为三个方面。
2.1以身立教,为人师表,率先垂范。
孔子说:其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”陶行知说:学高为师,身正为范“。教师是学生学习和效仿的主要对象。教师的一言一行无时无刻不在对学生产生着潜移默化的影响。小学生天真、纯朴,就像一个画板,他们的道德品质培养的结果到底是胡乱涂鸦还是一幅五彩斑斓的色彩艳丽的画卷,跟教师自身思想道德修养息息相关。对小学生来说,如果自我的教师品行不端,表里不一,纵然有再高深的教学理论,再先进的教学方法,再有感染力的教学艺术,也只会得到否定性评价,因而不会收到良好的教育效果。每个教师的言行举止都清晰而准确地印在学生的眼里、心上,这就是无声路标的。教师优秀品行的示范性将引起学生在思想情感上的共鸣和价值观念上的认同,激发学生加强道德修养、完善自我的内在动力,促进道德规范的内化和道德品质的构成。所以,我们每一位教师都要以身立教,率先垂范,要求学生做到的,自我必须要先做到。长期的熏陶和潜移默化的影响会对学生们的成长和发展发挥进取作用。
2.2授业解惑,诲人不倦。
教育是爱的事业,教师对学生的爱不一样于一般意义上的爱,师爱是严与爱的结合,是理智而科学的爱,是境界高远的爱,是不求学生回报,只求学生成人成才的大爱。这种爱体现了教师对学生的高度职责感和对社会的崇高使命感。
力为他们解决生活中的实际问题。
在工作中,我们要始终想着两句话:假如我是孩子“、假如是我的孩子”。这样的情感会使教师对孩子少了埋怨,多了宽容;少了苛求,多了理解;少了指责,多了尊重。既然选择了教师这个职业,我们就要无怨无悔。孩子的家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们,我们就要用至真至诚的爱心去关爱他们,引导他们学会做人、学会学习,健康成长。
2.3弘德育人,廉洁从教。
廉洁从教是时代发展对教师提出的新的职业规范。胡锦涛在党的十八大报告中强调要建设干部清正、政府清廉、政治清明“的廉洁社会,对教师廉洁从教具有现实的指导意义。廉洁从教要求教师将学生的利益放在第一位,守得住清贫,不在教育工作中从事谋取私利的活动,不从学生及家长身上谋取私利,真正能以身立教,以教树人。
廉洁从教要求教师在工作中树立廉洁无小事的廉政意识,防微杜渐。廉洁从教要求教师在思想上要始终坚持高尚节操,为人师表,一切以学生的发展为准绳;不利用教师职业便利向学生或家长索要钱物或者变相谋取私利,不向学生推销或摊派学习资料、用品并从中牟利,不动员、组织学生参加有偿补课并从中牟利;在态度上能平等公正的对待全体学生,不因为学生学习好坏、家庭经济基础好坏、父母社会职业和地位不一样而歧视学生、区别对待。廉洁从教能为学生创造一个公平公正的学校环境,使学生产生一种公平正义的情感体验,对教师产生一种信赖感,能增强教师教育教学的说服力、公信力、权威性和感染力,从而有利于构成和谐的师生关系、生生关系。廉洁从教能促进教师在工作中对自我要求严格,兢兢业业,在生活中乐于助人,追求正直善良的人格和公平公正的社会价值取向,构成乐观向上、求真务实、开拓进取的人生态度;在学生面前树立良好的形象和无形的榜样,对学生产生一种进取的人格魅力影响,激励学生努力上进和正直做人。时代向教师提出了廉洁自律的挑战,我们必须要加强学习和自我修养,自律自爱,以高尚的师德去奉献于自我所热爱的教育事业。
参考文献。
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师德论文
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自我的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师务必加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操。下头,谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。
一、师德师风失范的原因:
1、受社会不良因素的影响。
2、学校管理出现盲区,其具体表现为四个方面:
一是重智轻德。有的学校仍然只重教学质量,轻思想道德建设;只重考试成绩,轻素质教育。忽视了师德师风管理工作,少数学校对这项工作认识不够,管理不到位,存在热一阵冷一阵的问题,造成管理环节不衔接,监控过程出现疏漏,甚至出现盲点,导致师德失范的苗头有滋生的土壤。
二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度,教师的职业道德规范,教师什么样的行为是违规行为,没有经常性地公示给学生、家长和社会,学生缺乏对教师行为的有效监督,有的学校学生被教师体罚或变相体罚,教师习以为常,学生也习以为常了,从而滋长了少部分师德败坏的教师。各校购置的师德师风举报箱,有的锁都锈死了,劳命伤财,根本没有很好地发挥其应有的作用。
三是对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题,睁一只眼,闭一只眼。一而再、再而三的迁就教师,不及时批评教育,不严格按师德师风管理制度进行处罚,这种作法实际上是对违纪教师的一种放纵,是对学校教育的极大不负职责。
四是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时,不一针见血,不真枪实弹,你好我好大家都好,人人满意,个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查,胡编乱造,以假当真。
3、教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师鼠目寸光,以为自我的水平和潜力十分了得,先进学不进,后进不改正,看不清教育发展形势,思想信仰开始动摇,教育教学行为开始滑坡,甚至出现师德失范的违法违纪法规的人和事。其主要表现为以下四个方面:
一是心理失衡。由于缺乏学习,抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑,整天心术不正,恨天怨命。看到自我的同龄人当了大官,发了横财,盖了洋楼,就按奈不住教师职业的清贫、寂寞,心理上出现了严重扭曲和失衡,价值观和事业观被抛得九霄云外。
二是小视小节。有的教师存在说得多、做得少,计划多、落实少,讲客观困难多、谈主观原因少,讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等等,都是生活小节,不损形象,无伤大雅。这样必然会导致少部分教师仪表不整,举止不礼貌,出言不逊或肮脏,与为人师表的要求相差甚远。
三是工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”,搞第二职业时全身心投入,干教育工作时马马虎虎,无精打采;有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩,学歪门邪道跃跃欲试;有的教师知识贫乏,教法陈旧,教学成绩年年倒数,误人子弟。四是法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求,不尊重学生的人格、人权,恶语伤害学生,甚至采取罚跪罚站,反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生;有的教师在课堂上搞负面宣传,管不住自我的嘴,胡说八道;有的教师参与社会赌博,在社会上臭名远扬,被学生及学生家长看不起,严重损害了教师队伍的形象。
二、建立健全师德师风管理制度。
2、加强学校常规管理。学校要充分发挥“一室三处”的作用,建立健全规章制度,注重过程管理,逐一落实教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作,结合各校实际状况,遵循教学管理的原则和教学规律,构成规范科学的教学管理常规。对教师教学过程中的备课、上课、作业、辅导、考查等基本环节,以及学生学习过程中的预习、听课、复习、作业、小结等基本环节,要严格要求,构成制度,使师生有规可循、有章可依。同时,制订出课堂常规、教学组织常规等,建立正常的教学秩序,构成良好的教学风气,让极少部分误人子弟的教师无处藏身、末位淘汰。
3、强化领导、宣传和监督。各校在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中,要明确分工,严明纪律,完善制度,落实职责,实行“一把手”负总责和职责追究制度。要充分发挥广播、电视、报纸等新闻媒体的宣传导向作用,以墙报、宣传栏、宣传资料、座谈会、知识讲座、师德师风培训等多种形式,认真宣传、学习、贯彻《教师职业道德规范》、《教师忌语100条》、《教师八项承诺》等资料。各学校要广泛宣传“优秀教师”的先进事迹,并对违规违纪人员及时曝光,典型引路,以点促面,用心引导和教育广大教师,个性是有前科的教师、有心理障碍的教师和青年教师,要作为重中之重来抓。
学生会、家长会,向学生和家长公布师德师风举报资料、举报电话及《男女生管理制度》、《男女教师管理制度》、《教师谈话制度》等,并要定期开展跟踪督办检查工作。
5、切实开展“十查”活动。
(一)、查梦想信念。是否忠诚党的教育事业,全面贯彻党的教育方针。
(二)、查依法执教。是否有违背党和国家方针、政策的言行。
(三)、查爱岗敬业。是否热爱教育事业、热爱学校,尽职尽责,教书育人。
(四)、查热爱学生。是否关心爱护全体学生,尊重学生的人格,保护学生的合法权益,促进学生全面、健康的发展。
(五)、查严谨笃学。是否勤奋刻苦钻研业务,不断学习新知识、新方法、新技能。
(六)、查团结协作。是否谦虚谨慎、尊重同志、互相学习、互相帮忙、关心群众。
(七)、查尊重家长。是否主动与家长联系,认真听取合理化的意见和推荐,并努力改善工作。
(八)、查廉洁从教。是否坚守高尚情操、无私奉献、自觉抵制社会上的不良风气,不利用职业之便谋取私利。
(九)、查为人师表。是否模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德、以身作则、注重身教。
(十)、查服务观念。是否满腔热情地为学生服务、为家长服务、为社会服务。
师德论文
为培养一名优秀的高素质复合型人才,即具有适应21世纪所需要的专业基础扎实、知识面广、素质高和工作能力强,这不仅需要加强高校教师师资队伍的建设,更重要的是提高包括职业道德在内的整体思想道德水平。现代社会正在全面开展德治教育,为适应社会的需要,全面提高教师的职业道德建设,具有十分重要的意义。
现代教师;职业道德;教育;修养。
教师是人类社会中最古老的职业之一,他随着学校的产生而出现,担负着向教育者传递文化科学知识和进行思想品德教育的双重任务。现代教育,为人师者应该具备并不断完善三大素养:一师德,二授记,三科研。“师德为先,为师有德”。加强高校教师职业道德建设,努力提高他们的思想道德素质,事关高校师资队伍建设的大局,事关人才培养的质量,事关国家前途、民族命运,是高校精神文明建设的重点工程之一。
英国狄更斯曾说:“一个健全的心态,比一百种智慧都更有力量。”纵观当前教育发现现在的教师职业道德存在很大的问题。
1.1敬业精神缺乏。
教师是工程师,是园丁,可是部分教师并不认同,也没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造美好心灵的伟大事业。在他们看来,教师只是用来谋生的手段。本着墨守成规的思想,他们缺少对教师这份工作的认同感和使命感。更奇怪的是,他们并不把主要精力放在教学上,而是转移到了教学以外的事业,有些教师对科研没有兴趣,只把科研当做评职称的一种工具。到万不得已时就抄袭他人作品,出现了严重的学术腐现象;也有些教师自认为很忙,没时间做研究,需要时就玩拼凑。这样的氛围不仅助长了研究的歪风,而且玷污了教育这个高雅神圣的知识殿堂。
1.2团队精神缺乏。
记得有人曾经说过,不能把自己的同行当做朋友。因此有些教师就以狭隘的功利原则来对待工作。不与自己同专业的教师进行探讨有关学术方面的问题,真正的做到“闭门造车”。不过“知己知彼,百战百胜”,不了解别人的思想,又如何能让自己站在学术的最前沿。
2.1教师职业道德修养的基本内涵。
教师职业道德修养一般是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的功夫及其所达到的师德水平和精神境界。从内涵上来看,教师职业道德修养包括两个方面:一是教师在仪表、谈吐、气质等方面的学习,这是外在意义上的修养;二是教师在思想、品德、情操、知识、技能等方面所达到的教师职业道德水平和教师职业道德境界,这是内在意义上的修养。教师职业道德修养不论从外在意义,还是从内在意义来说,都是指教师的自我修养,是教师自觉地对自己进行锻炼过程。
教育部、中国教科文卫体工会全国委员会发布重新修订的《中小学教师职业道德规范》要点如下:
(一)爱国守法。(二)爱岗敬业。(三)关爱学生。(四)教书育人。(五)为人师表。(六)终身学习。
2.2加强教师职业道德修养的必要性。
加强教师职业道德修养,是实现从“应试教育”向素质教育转变的要求。1985年在全国科技工作会议再次强调培养“四有”新人,此后培养“四有”公民即被作为对国民素质的要求写入《关于教育体制改革的决议》、《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》和《教育法》、《义务教育法》等文件和法律法规之中。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要从“‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,1996年《中华人民共和国国民经济和社会发展‘九五’计划和2010年远景目标纲要》明确提出,要“改革人才教育培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。正是在小平同和中央把经济建设、社会发展对劳动力素质的要求和广大人民对提高国民素质的愿望集中概括起来,提出了深化教育改革的要求这种背景下,广大教育工作者对提高国民素质的教育过程进行了由浅入深的理论思考和多种形式的实践探索,于是产生了由“应试教育”转向素质教育的历史命题。
针对当前存在的问题,我们应该“对症下药”,以下是本人的一些看法:
3.1加强思想道德建设。
教师的思想对于教师的职业道德建设具有指导性的意义。可以通过思想政治教育,让高校教师明确地认识到教育具有鲜明的阶级性,我国的高等教育必须培养出“有理想,有道德,有文化,守纪律”的“四有”社会主义新人,服务于具有中国特色的社会主义建设。加强教师的思想道德建设还能有效地杜绝现在教学风气的腐败现象,认清现代教育的职责。
3.2学习、认识自己。
学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径,而且也是加强道德品质修养的重要方法。我国古代的思想家都十分重视学习在道德修养中的重要作用。孔子就明确提出过“笃信好学,宁死善道。”教师的每一种优良师德品质,都是从学习中得来的。在学习的过程中,你渐渐的了解自己,知道自己的不足之处,从而进一步促进自己,提升自己。
3.3向实践学习。
我国诗人陆游曾经说过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这句诗充分说明了实践的重要性。孟子也说过“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其皮肤,空乏其身,性佛乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”,这样才能磨练出人的品质。教师在经过自己的亲身实践后,才能更加体会学生的心理,给学生提出一些比较切合实际的行为,才能懂得品质的重要性。
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师德论文范文
摘要:强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。所以,学校应当充分重视师德师风建设,经过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。
关键词:小学教育师德师风职业道德。
新课程改革实施以来,我国的教育事业在质量上取得了必须的提高和发展,学生的科学文化素质显著提高,人们对教育的认可程度越来越大。可是在物质飞速发展的现代社会,人们对物质的追捧远远大于精神,使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设,对待教育事业失去了以往的高尚性或者说纯洁性,这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象,这是值得每一位教师思考的问题。
教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。可是受这个社会环境的影响,教师的师德师风也出现了一些问题这不得不引起我们的反思与警惕,那么应对这样的现状,我们应当如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与提议。
一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始。
作为新时期的教育工作者,不仅仅需要本身具有较高水平的教育教学技能,还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑,仅有这样才能算是合格的教育工作者。那么,师德师风建设需要什么呢我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。
那么,教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢。
首先,要加强理论学习,这需要学校进取组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识供给物质基础。例如,学校能够为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标,督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还提议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。
其次,教师和教师之间应当多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出贴合实际的处理策略,也是对教师处理事物本事的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。
最终,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自我培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。
二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升。
将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设,是师德师风建设的关键步骤。因为,师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面,仅有提升到制度层应对其进行改革和强化,才能够在根本上保证建设实施的有效性。
完善师德师风建设制度,首先,要完善师德师风评价制度,经过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师,将全校教师在思想品德上划分为四个等级:优秀、良好、合格、不合格,每个等级根据学校规模都有固定的投票人数,如学校能够设定4个优秀名额,4个不合格名额,其余都为良好或者合格名额,其余人数规模的学校以此类推,从而在教师队伍当中构成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。
其次,还能够在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查,及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师,促使教师在学生面前严格要求自我,做到自律和他律的相互渗透结合。
再次,学校还能够动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导构成师德师风监督小组,切实将师德师风建设制度落实到实处。
最终,学校还应当建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话,允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人,将教师违反师德师风的行为举报上来,为教师投票供给依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时,建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。
三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用。
为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也能够称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,经过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅仅适用于学生,也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,经过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以到达强化师德师风建设的目的。
树立优秀教师典范,不仅仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中构成一个需要学习的榜样和示范,又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获期望的果实。
四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面。
我国中小学生师德师风建设体此刻教师职业道德要求的多个方面:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自我的一条准绳来要求自我,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民;热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和职责心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,仅有牢记自我的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。
五、结束语。
循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,仅有饱含教学活力、热爱教学事业的教师才能培养出本事高超的人才,强化小学师德师风建设,是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮忙学生实现全面发展。
参考文献。
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师德师风论文
:近年来幼儿园教师的师德师风问题逐渐引起社会的重视与讨论。加强幼儿园教师的师德师风建设,关系到幼儿健康成长、幼儿教师的发展以及幼儿园的建设。在建设幼儿园教师的师德师风时,要从多个方面入手。
:幼儿园;幼儿教师;师德师风。
《幼儿园教师专业标准(试行)》明确提出“师德”的重要性,并且进一步提出“师德为先”“幼儿为本”“终身学习”“能力为重”等理念及要求。但在这些理念的践行中,幼儿园教师的师德师风建设仍然是幼儿教育发展中的重要内容。本文针对幼儿园教师师德师风建设情况进行讨论,以期为日后幼儿教学做出启示。
(一)对于幼儿成长的意义。
幼儿园教育是幼儿成长中教育的启蒙,是儿童离开家庭走向世界的第一步,而在这个过程中,幼儿教师不仅是儿童的启蒙者,更是儿童的守护者,引导着儿童去认识世界,实现成长。幼儿园教师是与幼儿联系最密切的群体,一言一行都将影响儿童的成长。完善幼儿园教师的师德师风建设,能够增强幼儿教师的整体素质,逐渐影响儿童。在教学中,教师给予儿童的人文关怀,能够在潜移默化中影响儿童的成长。
(二)对于幼儿教师发展的意义。
加强幼儿园教师师德师风建设,能够促进幼儿教师自身的成长,不断实现自身的发展与完善。长期以来,幼儿园教师处于一种较为尴尬的地位,尽管作为教师,却与中小学等教师有很大区别,也未能达到中小学教师的工资及待遇标准,尤其是大批民办幼儿园教师,没有教育部门统一的编制,更容易使家长产生误解。幼儿园教师增强自身职业能力,展现自己的专业魅力,增强自己的师风师德建设,逐渐得到社会的认可及家长的尊重,充分展现专业素质,才能逐渐扭转自身的地位,提高关注度。
(三)对于幼儿园的意义。
当前幼儿园教育发展遇到了许多问题,社会普遍开始关注幼儿园教师、教学的质量问题。随着人口的增加,大量幼儿园成批涌现出来,幼儿园要想发展也要不断增强自身竞争力,经得住社会的考验,才能吸引生源,保证发展。而教师的素质,整体的师风师德是重要的考察目标,展现着整个幼儿园的风貌。
(一)教育部门加强对幼儿教育的关注。
近年来,我国义务教育阶段新课程改革不断发展,并取得了诸多成绩,相对而言,幼儿园教育的意义一面得到彰显,一面又暴露出问题。加强对幼儿园教育、幼儿教师的关注,对于幼儿园与小学教育的衔接有重要意义。教育部门要提高对幼儿教师的待遇,保障幼儿教师的基本生活,才能使教师安心工作,避免因物质的吸引而走向邪路。前文已经提到,幼儿教师与中小学教师的待遇不可同日而语,而家长对于幼儿教师的态度也不一而足。在编制问题上,中小学教师多数都有专业的编制,而幼儿园教师都是]有的,工资待遇也不相同,而且普遍偏低,教育部门增加幼儿教师工资待遇,加强教师的编制管理,能够为幼儿教师提供良好的工作环境等。
(二)幼儿园加强对教师的培训工作。
当前许多幼儿园在教师培训工作上的力度不够,投入不足,教师的成长缓慢。要想加强幼儿园教师的师风师德建设,就要加强幼儿教师的培训。在日常教学中,积极组织教师参加教育部门等组织的培训,同一区域幼儿园要加强交流,共同进行课程研讨与进步。在幼儿园内部,展开基于师风师德的讨论与评比活动,在园内评比出品德良好的教师,树立典型,引导全校进行学习。幼儿园加强对教师的职业素养、师风师德的培训,能够全面增强教师的素质,使幼儿教师适应时代的发展要求,自觉追求进步,逐渐形成良好的园内风气。
(三)加强对幼儿教师的重视。
在全社会范围内增强对幼儿教师的重视,是增强幼儿教师师德师风的重要基础。只有教师得到了社会的认可与尊重,才能自觉服务于社会,回报于大家。首先,在教师体系中为教师重塑职业观念,让幼儿教师明白自己工作的伟大――对于儿童成长的启蒙者,儿童认识世界的引路人,自己的工作乃至于一言一行都会影响儿童的成长,甚至于儿童一生的性格。在社会上,要转变社会对幼儿教师的认知,一方面,幼儿教育作为儿童进入学校接受教育的前期启蒙阶段,是至关重要的,比如幼儿园中学到的礼貌用语,就会跟随儿童一生,幼儿教育是整个教育体系的一环。而幼儿教师是学生的启蒙者,理应得到社会尊重,尤其是家长要尊重教师,与教师积极互动。
幼儿开始认识世界,需要观察周围,观察身边的成年人,幼儿教师在幼儿园与学生相伴,帮助幼儿建立对这个世界的最初认识,需要不断提高自身的师风师德,做儿童的榜样,儿童的亲人,帮助儿童打开认识世界的窗口。
小学师德论文
做为一名新教师,师德是一门务必课,要明白师德是教师必备的基本道德素养和职业要求,是一种有感染力的品行,是一种自觉内化的高尚情感。自古以来,师以德为本,育师先育德。所以一名合格的教师,既是一名合格的传道、授业、解惑者。所以我总在摸索中成长,在老教师的带领下渐渐学习她们身上所在的亮点。
幼儿教师是人生的第一位启蒙教师,是第一开智者,是教幼儿如何做人的先行者。我们教师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们,我们是幼儿效仿的榜样,所以,我们幼儿教师务必正人先正己,加强自身世界观的改造,不断提高自身的师德修养。
幼儿园的幼儿可塑性大,模仿性强,教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。甚至能够说,幼儿教师的道德水平,决定着幼儿的道德水平。所以,我们做幼儿教师的必须要严于律己,以身作则,时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养,做到礼貌、礼貌,善于与人合作,待人真诚,有耐心、不急躁,谈吐文雅,朴素,活波大方,端庄、整洁,诚实有自信,表里如一,动之以情,以情育人,晓之以理,以理塑人。
从学习幼儿园的纲要的同时也有必须感触。对待孩子不体罚,不变相体罚等。变相体罚包内含罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。相对而言,罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看,罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为:我既不打学生耳光,又不拉学生头发,更不殴打学生,罚站学生,根本不算体罚。罚站这种教育方法,学生虽然最能看懂,但效果甚微。@_@我是分割线@_@而羞辱孩子,不仅仅伤了孩子的人格和自尊心。更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉,甚至是排斥来园上学等。而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理,表面上学生感到无所谓,内心却是十分痛苦的,势必会造成学生各种反抗心理的产生,给学校教育带来负面的影响。体罚和变相体罚不是师德问题,是心理疾病,仅有心理健康的教师才能修炼高尚师德。
爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。
热爱幼儿,教书育人是师德的核心。
以身作则,为人师表是师德的人格力量。
用于开拓,不断进取是师德的升华。
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师德论文
由于社会、学校、个人等因素的影响,当前,高校教师职业道德素质缺乏爱岗敬业精神、重业务而忽视师德修养、模范意识淡漠等问题。加强教师职业道德素质建设有利于提高高校课堂教学的有效性,目前应注重关注教师的需求,增强高校教师的职业自豪感,培养教师爱岗敬业精神,形成积极向上的教学风气。
教师职业道德也称师德,是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。长期以来,高校作为国家培养人才和栋梁的基地,要求必须具有师德的高素质教师队伍,只有具备高尚师德素质的教师,才能培养出德才兼备的学生。对高校教师加强师德建设,有利于促使他们钻研业务,全身心投入并搞好自己的教育教学工作,从而提高教师课堂教学的有效性,为建设中国特色社会主义事业培养更多优秀的建设者和接班人。
当前,绝大多数教师的职业道德素质是好的,主要表现为广大教师爱岗敬业、无私奉献、为人师表、教书育人等主流,他们为高等教育的改革发展和社会主义建设人才的培养做出了卓越的贡献。但不能否认的是,受社会上不良倾向影响,部分高校教师的确存在与职业道德素质建设不相协调的问题。
首先,部分高校教师缺乏爱岗敬业精神,从教敷衍了事,教学工作不认真。受市场经济负面效应的影响,少数教师认为教师工资待遇低,不再把教师职业当成终生发展的事业。他们不再具有“蜡烛”精神,教学方法陈旧、单一,致使学生听课的热情和积极性不高,学习效果不佳。
第二,部分高校教师只注重教学业务,思想上忽视师德修养,导致其在世界观、人生观、价值观上偏离方向。表现为只注重传授知识,没有把育人作为应尽的责任;讲课自觉或不自觉地向学生宣传一些不科学的、消极的东西,从而直接影响到教学质量和学生素质的提高。
第三,部分高校教师缺乏大局意识,轻学生的思想政治教育工作。认为做学生思想教育工作是班主任、辅导员的事,自己的任务只是上课,即使学生出现思想问题,他们也忽略不管,抱着事不关己、高高挂起的做人做事态度。
第四,部分高校教师模范意识淡漠,如随意调停课、看学生打平时成绩、对学生旷课、迟到、上课玩手机、发短信、吃零食等现象放任自如,致使学生不能端正学习态度,影响了学生的身心健康发展,对学生难以起模范作用。
在高校教师群体中,部分教师在职业道德素质方面出现问题,可归结为社会原因、学校原因和个人原因。
一是社会原因。由于我国目前正处于社会主义市场经济体制完善和发展时期,在市场经济的负面影响下,部分高校教师价值取向倾斜,对收入的反差失去心理平衡,在追求人生价值的过程中,注重眼前实惠和个人利益,影响了钻研业务、加强理论学习的积极性,有时还产生了消极情绪。加之社会竞争大,他们倍感生存压力,总是越来越关注自身今后的生存状态,从而导致其只重视眼前物质追求,人生观、价值观朝物质利益方向倾斜。
二是学校原因。部分高校在教师的思想政治工作方面对教师的思想政治工作开展活动有限,面对客观现实问题,缺乏理论依据和价值判断,宣传思想政治教育工作显得苍白无力,对教师的思想政治工作难以达到目的。
同时,一些学校还没有把师德建设摆到教师队伍建设工作的重要位置,没有建立和实施师德建设的有关制度,如师德教育学习培训制度、师德建设的激励机制和考核制度等,因而不能有效地调动广大教师的积极性,不利于形成良好的师德师风。
三是教师个人原因。由于部分教师不注意思想政治方面的学习和自身的道德修养,思想松懈,育人观念欠缺,认为只要掌握了专业知识、专业技能,就能够做一名合格教师,或者片面认为专业知识学好了,自身素质就上去了,其结果是忽视政治素质的提高。由于政治理论素质较差,部分教师在面对一些错误思潮的侵袭时,就显得被动、盲从,从而导致在职业道德素质方面存在诸多问题。
在新形势下加强高校教师职业道德素质建设,塑造良好的师德师风,是一项长期而又艰巨的任务。课堂教学有效性在这里主要是指教师在课堂上的教学活动不仅能让学生学到广泛的知识文化,更重要的是能通过课堂教学活动触动学生思想和灵魂,达到学生愿学、好学、想学、主动学习的效果。因此,对高校教师加强职业道德素质建设,有利于他们专心治学,全身心投入自己的教育教学工作之中,从而提其课堂教学的有效性。
第一,增强高校教师的职业自豪感,培养教师爱岗敬业精神,促使高校教师为教育事业做出贡献。教师的职业有苦也有乐,培养教师的爱岗敬业精神,教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉、主动地完善自我,才能在教育活动中有所收获。作为高校教师,应该积极主动审视自己的“责任”,树立正确的人生价值观,树立忠诚教育事业的理想信念。在自己平凡的工作岗位上兢兢业业工作、踏踏实实做人。有了这种爱岗敬业精神,才能促使教师钻研教学,从而有效地开展教育教学工作。
第二,关注教师的需求,让教师感受到了学校大家庭的温暖,让教师自觉地把自己的切身利益和学校的改革发展紧紧连在一起。如切实解决教师中面临的问题和困难,让教师在心里把学校当成自己的家一样热爱。使他们自觉做到在教学工作上尽心尽力、不拖延、不敷衍,有效地进行教育教学工作。只有通过学校、教师、学生之间的共同努力,才能促进学校的全方面发展。
第三,加强高校教师职业道德素质建设,让广大教师树立正确的人生观、世界观和价值观,有利于他们积极主动地肩负起教书育人职责,端正自己的工作态度,杜绝一切不利因素的消极影响,在本职工作岗位上尽职尽责,不断提升自己的职业道德素质,做一名真正合格而又优秀的人民教师。
第四,加强高校教师职业道德素质建设,在学校内形成积极向上的教学风气,教师之间形成优良的工作作风,相互学习,相互帮助,共同探讨教育教学工作,使课堂成为有效课堂。一个教师只有具备良好的师德,才能称得上是优秀的人民教师。只有具备良好师德的教师,才会热爱自己的教育教学工作,才会在教育教学活动过程中积极改进自己的不足和缺点,努力寻找新的教学突破口,不断改进自己的教育教学方法,才能进行有效的教育教学活动,才能为国家、为社会培养更多德才兼备的优秀人才。
综上所述,只有加强高校教师职业道德素质建设,将其落到实处,才能更有效地促使教师钻研课堂、钻研教材、教法、钻研学生,把课堂教学变成有效教学,只有这样才能为社会培养出更多“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有公民,为国家为民族赢得未来。
[1]试新时期如何加强高校师德建设[j].,2009.9.4.
[2]刘新华.加强高校教师师德建设,全面提高教师素质[j].内蒙古师大学学报(哲社)教育科学版,1997.2.
[3]王海南、胡潇.以师德建设为核心,加强教师队伍建设[j].中国论文数据库,2010.4.24.
师德建设论文
近年来,随着市场经济的发展,社会上对于中学教师的评价越来越多样化,负面消息层出不穷,部分人群更是以师德对教师进行道德绑架,有意曲解事实,对教师形象产生了较大的影响。面对新的社会环境,进一步加强中学教师的师德建设显得尤为重要。不仅有助于改善社会对教师的不良印象,更是有效教学质量的保障,是教学改革发展的必由之路。教学活动是一门科学,也是一门艺术,是对社会、人生美的教育,在审美情趣视角下,可以较为全面地把握师德建设,形成科学化、人性化的建设体系。
一、审美情趣。
审美情趣,是欣赏、鉴别、评判美的能力,是在人的实践经验、思维能力、艺术素养等基础上形成发展而来的,是审美知觉力、感受力、想像力、判断力、创造力的综合。对于中学教师而言,审美情趣是至少包含学识素养、美学趣味、道德修养、生活理念在内的整体素质的外化和具体体现。教师的首要职责是育人,坚持“以人为本”的理念,中学教学活动面对的是成长中的青少年,教师的人格素养极容易潜移默化的影响学生的行为习惯,因此良好的师德是科学教学的保障措施之一。
1.加强师德建设是科学教育理念的必然要求。
“教师首先是一个教育者,其次才是一个学科的老师。”教育的根本要义是从个体和社会的统一中把握人的身心的全面发展,促成学生在认知结构、道德结构、审美结构等方面不断变化并趋于完善,形成科学的知识架构。教师只有自身具有较高的职业素养、人生理想,形成科学的师德,才能在教学活动中通过言行举止影响学生,通过教学正确的引导学生,使得学生在学习知识的同时形成健全的人格、正确的价值观念,这也是科学教育理念的必然要求。
2.加强师德建设是提高教师素质的必然要求。
三、中学教师在审美视角下的师德建设。
1.坚持不断学习的师德进步理念。
古希腊哲学家苏格拉底认为:美德出于有知,知识是一切德行之母。知识储备陈旧、架构不清晰的教师,即使其道德修养水平再高,也不能称之为合格的教师,也谈不上高雅的审美情趣。教师的教学活动是与时俱进的,教师应当不断学习,及时更新自身知识储备,才有助于传授更加科学化、现代化的知识。求知是一项耗费精神、体力的活动,通过审美情趣的提升,促进对知识的科学认识,有助于教师打开的理想的闸门,逃离模式化的继续教育,增加学习的动力,将求知的枯燥变为轻松适宜的心境提升,在审美情趣下的求值欲望更加符合人的合理诉求。
2.坚持自省慎独的师德修养。
儒家思想是影响我国传统思想观念的重要修身方法。《论语》中说:“吾日三省吾身。”“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”师德的重要内容是“德”,“德”是人性美的外在表现,更是审美情趣的.重要聚点,良好的品行、素养是需要在生活、工作中不断打磨的,及时地反省才能不断地发现自身的不足,通过适时的改进才有助于素质的逐步提高。教师不仅是文化知识的传播者,也是道德、品行的示范者,自行慎独的得到素养是一个人日益精进的良好方式,教师应当以身作则,严格要求自己,通过自身素质的不断提高,促进学生的进步,充分发挥教师本身强大的道德感召力。
3.坚持爱岗敬业的奉献精神。
市场经济的发展一定程度造成人们思想的功利化,过于追求自身的经济利益与科学健康的生活理念是不相符的,与美的理念是相悖的,与师德的建设是偏离的。在以人为本的教育活动中,教师需要端正的生活工作态度,爱岗敬业是教师对本职工作的一种积极态度,是教学质量的情感基础,更是师德建设的基本要求。教师只有通过对工作的多付出,才能提高学生认知层面,产生情感共鸣,更好地理解教师传授的知识、价值理念,塑造学生健全的人格。审美情趣是教师科学知识体系、良好道德素养、高尚精神情操的有机结合,是对抽象美的现实化解读,从审美情趣出发,更容易把握师德建设的方向,科学、合理、有序的构建符合教学需求的、具备健全师德的中学教师队伍,促进教学质量的进一步提升。
师德师风论文
引导语:师德师风是做教师的一个非常重要的品质,那么要怎样写一篇有关师德师风的论文呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!
教师是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模,是学子们人生可靠的引路人。换而言之,教师是学生美好心灵的塑造者。因此,真的做了教师的我,时刻以"德高为师,身正为范"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教,用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
高尔基说过:"谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。"师爱是教师必须具备的美德,也是教师的天职。无限的师爱,可以开启每个学生的心灵。因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,倾听学生的意见和呼声,和学生产生思想和情感上的共鸣,让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。我曾教过一个这样的学生,他家的生活状况极糟,父母离异、生活拮据,导致他失去家庭温暖,在在其他同学面前常感愧不如人,再加上自理能力也很差,就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法,与瞧不起他的同学谈话,告诉他们:他是我们中的一员,只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后,我又多次与他谈心,在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地,他变成了一个自尊心强的孩子,偶尔也会做出不可理喻的事来,无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点,我对他说:"老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看,老师只在乎他是否真正学会做人,学到知识。让老师来帮助你,使你成为一个别人喜欢的孩子,好吗?相信你能行!"在以后的日子里,尽管他有时还会犯些小错误,出点小问题,但是不可否认的是他毕竟在改变自己,毕竟在不断的进步。
通过这件事,我深刻体会到,学生再笨再懒再难管,都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策,只能用难听的话打击他,本身就是一种不称职,更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨,关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识,有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生,尊重学生,学生才会把老师当成可以信赖的人,师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁,学生才肯接受教育。师爱——真正是教育者取得成功的法宝。
"无德无以为师。"真正优秀的教师,一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和未来的爱,都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责,就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们,肩负着培养教育下一代,为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力,而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神,必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
勿庸置疑,学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外,就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行,严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强,如果教师言行上不严谨,势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟他们年龄还太小,对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大的、可信赖的,他们认为教师所说的、所做的都是正确的,可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象,并起着潜移默化的作用。教师的一个眼神,一个手势,一句看似无关紧要的话语,都会给他们以前进的动力。当然教师的不经意中做过的一件错事(哪怕很小),或者说过的一句错话(哪怕很短),都会对学生产生负面影响。反之的教育,则会产生事半功倍的效果。
有的教师在课前不认真备课,上课时应付了事,甚至课上传授了一些错误的知识,或作一些模棱两可的解释,而后又不肯拉下脸皮向学生认错,将错就错,最后损害的是教师的形象,是教师的威信。相反,若能知错就改,学生不但不会嘲笑你,而会更尊敬你,大大增强了你的`威信。
论语有云:"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。"我当班主任时,有一次班会课上,我看见教室地上有很多纸屑,于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来,学生们看见我在捡,也都加入了我的行列,教室很快就变干净了,自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说,但却收到了很好的教育效果,我想这就是率先垂范的教育力量。
垂范师德不是一朝之功,而是时时之事、处处之事。在公共汽车上,我常常给老弱病残者让座,虽说这件事小之又小,但我觉得它却有着深远的意义,因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼,而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样,试问:教师尚且做不到,又有什么理由去教育学生呢?教师只有规范自己的言行,做到为人师表,才会使学生如沐春风般地受到教育,使每个学生的心灵得到净化,教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。
没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,作出贡献。教师是园丁,学生是花朵,只有靠园丁辛勤无私的浇灌,花朵才能茁壮成长,芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人,默默地牺牲了自己,却给人类带来了光明,因此教师应该是无私的。
在市场经济浪潮的冲击下,越来越多的不正之风也在校园里蔓延,请客送礼蔚然成风;一年一度的评优活动,也不能得到很公平的对待,唯有利益最重,功利在教师心中的份量越来越重,为了"一纸空文",更多的是拍马吹捧、拉关系;更有的教师心理不平衡,见异思迁,弃教跳槽的事时有发生;也有的教师,受拜金主义和享乐主义思潮的影响,喊起"课堂为温饱,家教奔小康"的口号。在社会上造成了极其不良影响,玷污了人民教师这个光荣的称号。因此,面对窗外的灯红酒绿,教师更应该以陶行知先生"为一大事来,做一大事去"、"捧着一颗心来,不带半根草去"的崇高精神激励自己,坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路,只讲奉献,不求索取,敬业乐业,无愧于"教师人类灵魂工程师"这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土,影响学生纯洁心灵的塑造!
身为教师,我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起,从自身做起,通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己,努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生,以渊博的知识去培育学生,以科学的方法去引导学生,以真诚的爱心去温暖学生,以高尚的师德去影响学生,用健全的人格塑造一切学生的美好心灵,影响一代又一代的学生,真正成为一名优秀的人民教师。
教师德育论文
摘要:“为人师表,学高为师,德高为范”。注重强调的是师德的重要性。先不说教师教学水平高低,德智体美劳全面发展强调的就是师德。光有师德还不够,教师需要更多的是耐心爱心,用对等待自己孩子的心对待每一个学生,把学真正融到学生心中。
关键词:师德爱心师德修养传道授业解惑。
【中图分类号】g451【文献标识码】a【文章编号】。
有这么一句大家经常听到而且也很熟悉的话,“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”说来说往,终极还是落到了师德上,由此可见,作为教师,要教好书,要育好人,要规范好教育行为,要办人民满足的教育,都必须要有良好的职业道德,也就是“师德”。
“学高为师,身正为范”,我深切体会到作为新时期的人民教师,肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。我们每个教师的师德就如同“榜样”和“阳光”。俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。喊破嗓子不如做出样子,所以说教师是旗帜,学生如影随形般地追着走;教师是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。这使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人,以高尚的情操引导学生全面发展。
1确立崇高的师德榜样。
要加强教师自身的师德修养,必须提倡多元化知识的终生学习,因为当一个人的知识越丰富,他对行为道德的意义理解得越深刻,辨别善恶的能力越强,所以,无论是道德品质的进步,还是个人道德品质的升华都是同科学文化的提高相联系的。
要提高自身的师德修养,必须有反思改造精神。知识对道德的作用并不是绝对正向的。所以,一个人要形成高尚的道德品质,只有一般的科学文化知识或一般的道德知识是不够的,还要在学习政治理论和社会伦理理论的基础上,进行“反思”与“改造”,反思改造就是表现为新的道德要求和新的环境条件中能动地做出评价与选择,并根据自己的需要反作用于外部环境,主动地接受或排斥。表现为对自己的思想行为能动地进行控制和调节,即自我教育、自我批评、自我鼓舞、自我分析、自我誓约、自我禁止和自我监督。
2更新观念?以爱相待。
3要爱护学生,教书育人。
教师教育对象是学生,其主要任务是教学,而教学过程是教书和育人紧密结合的过程。面对市场竞争日益激烈的动态,教师要善于把握学生思想,用爱心开启学生心灵的窗户,主动与学生交流,和睦相处;要尊重学生人格,教育和引导学生学会做人,学会生存,学会学习,学会创业;要用一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的服务思想,善待学生、宽容学生、理解学生;要用自己的品行、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。将教书育人贯穿于教学实践的全过程,为社会培养高素质人才。
为了充实自己,我从不放弃学习的机会,广泛阅读教育教学理论书籍,锲而不舍地向有经验的老师学习,并全身心投入到工作实践中去。积极参加政治学习,认真学习《教师法》,时时以《教师职业道德规范》要求自己,鞭策自己,真正做到“学高为师,身正为范”。?我一直从事初中政治教学,爱阅读,好读书一直伴随着我的整个成长过程。极大的丰富了我的良好师德素质,经常在工作之余,读一些教育专著,摘抄大量的读书体会,及时写一些读后感想。
5走近学生访万家。
我班四十五个学生,我感受到班主任工作的巨大压力,我深深地认识到,家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一,也是班主任经常性的工作,本人与同班老师对我班学生进行了一次全面家访,我们的足迹踏遍了付湾、金湾、洪湖、杨嘴、荣峰的每一个角落,我们的家访深入到了每一个学生的家庭,无一遗漏,忠诚地与学生、与家长交流,我们耐心地向学生讲述我校的管理模式,并耐心地解释家长们提出的疑问,最后达成共识。我们深入到每一个学生家庭,细致地了解了每一个学生地家庭状况,同时了解了学生的个性,学生在家的表现,并做好了详细的记载。为工作奠定了良好基础。
总之,良好的师德,是一种强有力的教育因素,是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以,每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人,才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务,托起明天的太阳!
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师德论文
:爱学生是教师应该具备的美德,也是教师的天职,师爱比渊博的知识更为重要,能够得到教师的关爱也是每个学生最起码的心理需求,师爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有很大的推动作用。
教师是人类灵魂的工程师,是培养新一代的园丁。教师的职业道德修养至关重要,爱是老师职业道德的核心,许多有成就的教育家和优秀教师都非常重视爱的教育,爱学生是教师应该具备的美德,也是教师的天职,师爱比渊博的知识更为重要,能够得到教师的关爱也是每个学生最起码的心理需求,师爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有很大的推动作用。但是,如何实施师爱呢?当代的学生其实不缺乏的就是“爱”,大多数孩子一出生,就会受到爷爷、奶奶的溺爱,爸爸、妈妈的宠爱,但这些爱又与长辈的望子成龙的愿望相悖,在这种矛盾交错思维下的教育环境中成长,再加上自己的放纵,变得任性、自私者有之;经不起批评、挫折者有之;不愿吃苦、不求上进者有之;没有集体观念、不能与人合作者有之。在这种情况下教师应该怎样去关爱学生?既不能像家长式地去爱,也不能一味地板起面孔严厉批评。以下是笔者的几点拙见:
学生是一个独立的个体,不能总把他们当孩子对待,尤其是中学这个阶段,正处在成长时期,想挣脱家长、老师的束缚寻求独立的阶段,因此应当尊重他们的人格,重视他们的成长,将他们当作朋友和大人一样,建立一种平等的师生关系,每个学生都是一个独立的人,都有独立的思维、独立的行动,并不是老师想让学生怎样,学生就会怎样,这样很容易激发他们的逆反行为。因此,老师必须努力让自己的教育和教学适应学生的思想认识规律,绝不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的`人格,就是充分理解学生、信任学生、欣赏学生、呵护学生的创造潜能、保护学生的合法权益,切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时,对学生要真诚,以自己的真实、完整的人格去面对学生,真诚地与学生交往,给学生以真诚的关心和帮助,这样一种民主平等、亲密和谐的良好师生关系就建立起来了,能顺利沟通,一切就会迎刃而解。对于许多职中生,尤其是学习差的学生更是如此,没有及时得到老师的关爱,很可能就会自暴自弃、破罐子破摔。而老师的爱更有可能唤醒他们潜在的能量,爱的力量是神奇的,它可以不断地挖掘好似泉涌,创造奇迹。
爱学生还要善于发现学生的闪光点,任何学生都有自己的优点、长处,教师善于发现学生的闪光点,千方百计让学生的闪光点有用武之地,使学生的自尊心、上进心得到承认和强化,从而激起学生学习的斗志,鼓足前进的勇气。记得有一个学生,老师提起她就头疼,迟到的是她,不打扫的是她……总之,听起来这个学生简直一无是处、无可救药。有一天,这个学生再一次被老师叫到办公室批评,老师被气得暴跳如雷,学生却满不在乎。我仔细观察,她在偷偷落泪,其实她也有自尊心,也渴望老师的关爱。我说让我试着和她谈谈吧,我没有批评指责她一句,因为这正是以前老师惯用的方法和手段,早已不管用。我采取和她谈心的方式,从了解她内心的想法、了解她迟到等问题的原因入手,分析出现问题的原因、避免和解决问题的方法,帮助她正视自己的问题,勇于面对。那天她哭了,对我说了很多,我认真听她倾诉,后来那位老师说这个学生变化很大,不再迟到了,班级的事积极主动去做,不再是老师学生眼中的问题学生。正是及时发现了学生的闪光点并正确运用,用真诚感动她、温暖她,使她感受到老师的诚心,愿意听老师的教诲,这样才有可能进行下一步教育计划。通过这一次沟通我更加坚信每一位学生都是有闪光点的。而这一闪光点往往也是师生沟通的桥梁、教师教育的切入点。因此,善于发现学生的闪光点,抓住这一点往往会起到意想不到的效果。
俗话说:“严师出高徒”“教不严、师之惰”严是有标准的严;严是在一定范围内的严,是符合教育规律的严;严是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严,绝不是无规律、随心所欲的严,更不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生,而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方,使学生对老师敬而爱之,而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱,严以爱为基础,爱以严为前提,严爱结合,爱而不纵,严而不凶,严格之中只有渗透爱之蜜,才能成为爱的甘露。树不修不成才,玉不琢不成器。严格规范行为,学生才会有好的行为规范;纪律上严格要求,学生才会纪律严明;学习上严格要求,学生才能快速进步。只有能自律的人才能立于不败之地;只有能自我约束的人,才能远离各种诱惑;只有明理的人才能成人,只有不断学习的人才能成才。
总而言之,师爱是师德之核心、教育之魂,是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。有了爱就能以诚相见、心心相印,没有爱就没有了真正的教育,愿每一位教育工作者都能为学生奉献出无私的爱,让爱的阳光照亮每一个学生的心房,让爱的力量激励学生不畏艰险,勇往直前,托起明天的太阳。
师德论文
互联网的飞速发展,孕育着传统文化的重大变革,诞生了改变和重构人们生活、学习和工作方式的网络文化,由此形成的网络文化环境对高校师德建设提出了严峻的挑战。高校师德建设必须面对现实进行理念提升,模式重构及方法创新。
网络文化师德建设影响对策。
1.1提供资源共享的文化。
internet原意是inter——network,通译为“网络互联网”,一般称为“互联网络”,我国官方译名为“因特网”。“因特网”经过远程终端联机、计算机网络、计算机网络互联和信息高速公路四个阶段的不断发展和推进,显现出“以光纤为骨干网的高速通讯平台;以连接各类应用信息系统形成的信息网络平台;以传送视频、音频、数字、图象等多媒体服务平台”三大特点,将世界各地的信息源和用户连接到信息网络中。群体和个体用户通过跨越时空、跨越国土、透视社会的各类平台提供的信息源任意选取需要的资料和信息,共享信息传递的国际性、知识(信息)需求的互换性及快捷性。
1.2信息结构多元的文化。
网络文化行为,使进入信息结构高度离散的国际性网络失去主观主导及专门化的特点,面向高度综合性及广泛性的无中心文化环境发展。伴随着改革进程中经济结构、经济成分以及经济利益的多样化,社会阶层在重新分化;社会生活的复杂化以及获取信息渠道的多样化,使人们的思想观念、价值观念、思维方式等日趋多元化。网络文化和商业文化的形成,实际上是在强化着文化观念的多元化,多元化的文化明显地体现着转型社会人们价值观念、道德意识、生活态度的多样性和多元化,满足了不同层次文化消费的需求。
1.3张扬个体自由的文化。
网络象一个工具,本身为中性,而形成载体的网络文化在加载内容的状态下,体现出本质。如人们利用qq、bbs等形式淡化传统的传递和表达方式进行交流,满足个体自由文化的需求,获取交流的共鸣。
1.4提供情感满足的文化。
被称之为“人造现实”(artificialre?鄄ality)、电脑空间(cyberspace)、虚拟环境(virtualenvironment)的多媒体网络,将人与计算机的接口扩展为三维,使人们直观地与计算机形式的动态环境交互作用,让人任信服地感受到它仿佛是真实的。这种能够展现色、香、味、触的“虚拟现实”(virtualreality)技术,制造了感情化的娱乐效果,即时性的愉悦,迎合了现代人尤其是青年人的心理需求和对生活的直观感受相契合,获得广泛的认同。
2.1对建设“伦理政治”即守法文化的影响。
网络文化信息结构的高度离散,对师德建设所追求的思想统。
一、观念整合的目标带来明显的负面影响,甚至造成一部分人思想的错位,道德的失范。中国传统文化的核心是求“善”,传统的道德修养提倡“正心、诚意、修身齐家治国平天下”。传统文化的“重人”意识,属于以“求治”为目标的“政治—伦理型”文化。伦理文化是维系社会秩序的精神支柱和各类观念文化的核心。而网络文化所具有的开放性,客观的造成了西方意识形态和文化的渗透,使教师政治观念产生模糊,民族意识出现淡化,教书育人、爱生如子、为人师表、讲究道德、严谨治学、乐于奉献的优良品格受到冲击,伦理政治的守法等行为受到挑战。
2.2对建设工作环境产生的影响。
网络文化提供的资源共享文化将世界各地的信息源和用户连接到信息网络中,体现的三大特点(前述)构筑起现代信息高速公路,不同层面的网民在“网游”中按照各自的需求定位而获取信息,形成了一种包含从精英文化到大众文化的多层次的文化体系。凸现文化体系的多层性。这种充分自由和开放的社会生存形态,对于日益增多的上网大学教师来说,他们通过网络可以无拘无束与人交往,方便快捷地了解世界各国的文化传统、最先进的科技知识、丰富多采的文学艺术,有利于提高教师自身的综合素质。但同时,因为信息的膨胀和泛滥,合法和非法信息共存,有益与有害信息同在,真、假信息及亦真亦假等信息混杂,从而产生网络“信息污染”现象,对高校师德建设工作环境带来诸多的影响,对重构高校师德建设工作环境提出新的研究课题。
2.3对建设文化场景产生的影响。
网络文化的种种类型中,有古代的和传统的成分,也有现代的因素,甚至有后现代的影响;有本民族文化,也有外来文化(特别是西方文化);有科学和理性的文化,也有封建迷信的文化;既有高雅的,也有通俗的,还有庸俗的。并且以视频、音频、数字、图像等多媒体服务平台体现网络文化结构。这种物质层面与精神层面兼备的立体的多面性的文化结构,使人们从线性的单一思维中解放出来,逐步树立全球意识。但由于高校师德建设进入网络对文化场景的引导性的滞后,面对文化结构多面性的影响缺乏更多的应对措施,因此,高校师德建设必须做出积极的应对。
3.1加强网络文化环境监控机制。
网络文化给教师提供了网上行为的极大自由度,其资源共享、结构多元、个体自由、满足情感的特征,对我国思想文化阵地和意识形态领域形成了很大的冲击,有的甚至超出了现有道德和法律水准所适应的范围。因此,当前网络管理必须实行政府行为,学校也要建设强有力的网络信息管理监控机构,通过法律的手段规范网络行为和网络管理行为,对涉及引发社会争论的焦点问题要及时进行审查,对抵制党的方针政策和上级政府明令禁止的内容要尽快清理,对发表违规文章和散布不良信息的上网人员要予以警告,严重时要追究其法律责任。维护安定团结,净化学校的教育环境。
3.2强化师德建设的教育导向作用。
一是针对“网络社会”可能出现的无序状态,教育教师正确认识自己的责任与义务,培育教师的文化自省、选择判断和批判意识,使他们在浩如烟海、清芜并存的信息大潮中分清良莠,去伪存真,抵制那些庸俗、低级、劣质、反动的信息的侵蚀与诱惑,从而避免种种困惑、失落与盲从。二是充分发挥网络技术本身所具有的优势,深入了解教师的思想动态,随时掌握他们的心理发展趋势,调整心理承受能力优化信息处理的心态。三是尽快把网络伦理作为教师教育的一门基础性教育课程,并把他的教学内容引入对教师的计算机等级考核之中,使教师网络伦理和网络技术置于同等重要的地位认真学习并加以遵守。
3.3构建文化体系,占领网上阵地。
教师师德是教师从事教育劳动必须遵守循的道德规范和行为准则,是育人的灵魂,是一个国家和民族的教育事业兴旺发达的精神动力,是培养社会主义“四有”新人的精神支柱。在教师大量融入“网络社会”的新时期,为高校师德建设赋予了新的历史使命,驱使我们提升理念、整合资源、构建网上师德建设文化体系。主要是:建立标识独特的校园师德文化网站吸引教师眼球,创造性地建设精品网络文化工程;设计别致的窗口,增强文化内涵,明晰师德建设的责任与义务;以历史、案例、故事、评论、讨论等表现形式,倡导新思想、开启责任心,增强实效性;以有机嫁接各家网站健康、文明、向上的内容,集众站之长,补己站之短,吸引点击频率;以名师qq、bbs在的线交流及邮件的快捷传递,促进师德建设网络文化的健康发展;以积极引导教师参与开展信息管理及网络文化的理论研究,促使他们成为“网络社会”的道德主体,主动承担起维护“网络社会”秩序、优化师德建设网络文化环境的重任。
1韩叶盛,高志军.网络教学与师德建设[j].西北第二民族学院学报,2003(4)。
2刘莉萍.新时期师德建设的几个基本要求[j].山西教育,2000(5)。
师德论文
新时期加强师德建设的重要意义,分析了新时期师德建设面临的挑战,存在的主要问题及其原因,并提出了新时期加强师德建设的对策。
二十一世纪的竞争是人才的竞争。而人才的竞争实质上是教育的竞争。教育事业的成败将直接关系到国家的前途和命运。教师是学校中对学生实施教育的主体力量,教师队伍的思想、业务建设,尤其是师德建设是学校完成党和国家交付的重任的根本保证,其重要性是不言而喻的。
恩格斯曾明确指出:“每个阶段,甚至每一个行业,都各有各的道理。”每个阶段的道理就是指一定的社会历史时期的社会道德,每一个行业的道德是指职业道德。作为社会诸多职业道德形态之一的师德建设也正处于积极构筑之中。
教师的职责是“传道、授业、解惑”。在我们的整个社会主义建设事业中,人民的教育事业具有重要的地位,起着兴邦治国的作用。当前我们正在进行的社会主义现代化建设,急需打比各方面的人才,而教师正式培养这些人才的工程师。传授给别人的知识,教给人以道德,使人聪明,使人高尚。当学生在教师的引导下,通过自己的努力,在各行各业取得了成就时,教师才算是较好地完成了自己的使命。
目前,我国已拥有一支1000多万人的教师队伍,长期以来,他们在较清苦的条件下,兢兢业业、呕心沥血、无私奉献、教书育人,为社会主义教育事业和现代化建设做出了重大贡献。但从总体来看,我们教师队伍的政治思想和业务素质还有待进一步提高。我国经济的持续、快速、健康发展和社会主义市场经济体制的建设,特别是教育的改革和发展,对教师素质提出了更新更高的要求。
时代不断发展,社会不断进步。在建设有中国特色的社会主义,构建社会主义市场经济,进行改革开放的过程中,新的事物、新的观念伴随着新的问题与矛盾、新的思考与忧虑同时出现。这一切都是师德建设提出了新的挑战。
过去,教师可以因为年龄、受教育较早,各方面能力较成熟而拥有当然的教育权,而现在,教师与学生同处于一个信息时代,教学双方同步进入改革社会,几乎站在同一起跑线上。教师若没有强烈的求知欲望,没有对新观念、新信息、新知识的自觉吸取,必然丧失教育的明智性和敏感性。科技、科学的高速发展越来越让学生大有用武之地。当学生明显感觉到教师还不如自己时,教师的权威自然会受到挑战。而有的教师为了维护自身固有的权威,或许会采取较为粗暴的措施压制学生,学生口服心不服,内心更为不满,于是形成恶性循环,教师的形象也受到严重损害。
目前,中国基础教育课程改变正在紧锣密鼓地进行,它对教师的教育观念、教育形式、教学行为等都提供了许多新的要求,也对教师的传统角色观念提出了严峻挑战,教师只有进行必要的角色调适才能适应改革的大潮。
(1)由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,变为现在的师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时,教师并不是清闲的,而是积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。重要的是对学生的学习给予指导,应帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
(2)由“教书匠”转向科研型、创新型教师。
教师因不仅是课程的消费者和被动的实施者,而要成为课程的生产者和主动的设计者。随着课程内容的综合性、弹性加大,教材、教参给教师留有的余地加大。这些都意味着课堂不仅是课程的实施场所,而且也是进行教育教学实验的实验室。在提高自身的科研创新能力的同时,教师更是要加强培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。有人评论我国的中小学教育“两强、两弱”,即基础知识比较扎实,应试能力也比较强;创新能力和实践能力都比较弱。我们要努力改革传统的教育教学方式,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,保护学生的探索精神和创新思维。
教师职业有自己的思想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎么传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。
教育是做人的工作的,而人是有理性的,也是有感情的。做好教书育人的工作,需要以理服人,也需要以情动人。传统教育理论注重树立教师的权威和尊严,却相对忽视教师与学生之间的情感交流。现代教育理论表明,爱心是教师职业道德素质的核心因素,也是教师从业的基本要求。如果失去了爱心,教师和学生之间的关系就会发生扭曲,就背离了基本的教育理念。现代心理学认为,爱作为人内心最深厚的情感,可以产生巨大的感召力,可以让人充分地感受优美、体验崇高、品味温情。学生只有感受到爱才能感动,只有感动才能更好地行动。因此,加强教师职业道德建设,应引导广大教师精心塑造大爱师魂。
[1]郭继东;;初中师生关系的调查与思考[j];教师教育研究;1992年02期。
[2]许书枝;;当代大学生的道德失范与道德重建[j];沧桑;2005年06期。
师德论文
幼儿教育是基础的基础,现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失,评价标准滞后影响了幼儿教育的发展是应该引起关注的重要问题,所以出台统一的幼儿教育职业道德规范势在必行。新的幼儿职业道德规范制定要充分考虑到幼儿教育的特点才能适应社会发展需求。
幼儿教育职业道德规范。
幼儿教育是人生教育的开始,也是人生教育的重要阶段。作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育,既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位,又日益成为提高国民整体素质,增强综合国力的重要因素。办好幼儿教育,不断提高幼儿教育质量,不仅是建设有中国特色社会主义事业的强烈召唤,也是亿万人民群众的殷切心愿。
教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则,是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿教师道德建设中,职业道德规范发挥着至关重要的作用。幼儿教师的职业道德水平也因此成为社会关注的一个重要问题。
幼儿教师的职业道德是指幼儿教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它是一定社会对幼儿教师职业行为的基本要求的概括,是幼儿教师履行自己崇高的社会职责和顺利进行教育工作的保证。
现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失是应该引起关注的重要问题,国家只发布过中小学教师职业道德规范,并没有针对幼儿园教师的职业道德规范制定相关文件。各地、各幼儿园都针对本地区、本园制定过一些类似的教师规范,但是缺乏系统的、正式的文件在本行业内颁布实施,这一现状对幼儿教育的进一步规范与发展形成了瓶颈。
首先,评价标准缺失不适应社会需求。
所谓无规矩不成方圆,无准则必然会导致混乱,任何组织或群体之间的活动都要遵循一定的“游戏规则”。按常理,市场经济的迅速发展,会促使社会分工愈来愈细,于是职业种类越来越多,职业道德分类也越来越有针对性。这就更加要求政府部门制定幼儿教师职业道德规范,这样幼儿教师才能更好的遵守职业道德,才能保证幼儿园各项工作与活动的顺利进行。现在某些时候幼儿教师职业道德的缺失让人触目惊心,往往一次小小的违反道德的行为,就会酿成严重的后果,甚至发生“连锁反应”,许多重大事件的发生就是因为一些细小的违规所造成的。为了避免悲剧再次重演,幼儿教育统一的行业标准势在必行。
其次,家长的需求污染了幼儿教师从业环境。
幼儿是父母的希望,他们作为还未成熟的生命个体放入幼儿园这个不再由父母包办的独立的大环境,家长迫切需要教师全身心地关爱与尊重幼儿,希望自己的孩子在一个安全的环境中快乐发展。家长需要教师为自己提供“特殊照顾”的利益需求催生了“潜规则”的产生,极大的破坏了教育的公平性,廉洁性,其结果必然是幼儿教师职业道德水平的滑落,甚至影响整个幼教界的整体形象。更为严重的是,幼儿受到不公正的待遇,不被尊重就无法形成健全的人格,即使将来成人后走向社会,也很难实现自我、回馈社会。
最后,职业道德评价标准滞后,素质教育流于形式。
统一的幼儿教师职业道德规范的缺位,明显滞后于现阶段幼儿教育发展的水平,由于善恶标准混乱,评价结论不一致,使作为评价对象的幼儿教师常常处于左右为难的尴尬境地,导致幼儿教育实践中存在许多困惑和矛盾。功利主义乘虚而入,幼教小学化成为大多数私立幼儿园招生、留住生源的主要方式,给幼儿造成了沉重的课业负担,有损学生的身心健康,为今后小学初中阶段的厌学情绪打下了伏笔。
关于幼儿教师的职业道德规范,依据《幼儿园教育纲要》的精神,并且针对幼儿教育的阶段特点参照《中小学教师职业道德规范》,在制定《幼儿教师职业道德规范》时,笔者认为要特别关注下面几个方面问题。
教育教学的实践告诉我们,责任心是教师职业道德的基础。作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育,既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位,又日益成为提高国民整体素质,增强综合国力的重要因素。[1]提高幼儿教育的师资,不断提高幼儿教师的社会责任感,是促使我国幼教事业不断发展的基础。幼教事业的发展取决于教育的质量,更取决于教师的认真负责精神。
教师的道德责任,是指教师在处理师生关系中,自觉履行的道德行为,为道德行为后果所承担的责任。其中对道德行为后果所承担的责任是道德责任的核心所在。任何理由都不能成为教师拒绝履行其道德责任的借口。[2]因此,幼儿教师职业道德的建设应该建立在以道德责任感为核心的基础之上,才能真正履行幼儿教师的神圣使命。
教育中的责任感意味着把满足幼儿的需求和幼儿的利益放在其他任何人的需求和利益之前。必须这样做的原因不仅仅在于这是一件正确的事,而且因为它是通往社会道德、信任、责任的唯一正确的途径。“教育需要以学生为中心的道德,如果学生的利益不是我们注意力的焦点,那么,他们就不能接受教育,他们就不可能学习。”[3]幼儿教师只有兢兢业业地履行自己的职责,才能得到家长的认可、同时也会获得幼儿的热爱。
教育同时是一种信托的行为。教师受托于学生的父母、社会,但首先是学生。这种受托人的责任使教育充满了深刻的道德意义,使教师不仅成了知识的传播者,而且成为行为和价值的示范者和卫者。因此,教育的核心是坚决反对个人主义和居心叵测的思想。教育的真正语言是责任,而不是权利。教育寻求学生的利益,而不是教师的利益,所以必须反对一切形式的放弃幼儿教师责任损害幼儿权力的行为。
幼儿时期不仅是智力发展的重要时期,也是个性心理品质萌芽并开始形成的时期,这个时期通过进行幼儿园早期教育要使幼儿养成好的习惯,逐步培养他们良好的个性心理品质,这对幼儿今后的成长是有利的,但是这一阶段的顺利进行离不开幼儿教师的爱心、耐心、平等的教育。
热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中,要时时处处尊重幼儿,关心幼儿,爱护幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现。它要求幼儿教师全面了解幼儿,关心爱护幼儿;对幼儿一视同仁,公平对待;对幼儿严格要求,循循善诱;尊重幼儿的人格、个性和自尊心,不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益,促进幼儿全面、主动、健康发展。
在幼儿园教育的问题中,笔者认为最为重要的应是幼儿教师道德教育问题,而道德教育的关键是幼儿教师自身道德水平提高的问题,全面提高中小学教师的道德水准,特别是道德人格乃是全社会进行公民道德建设的重要环节,这也是最难判断和评价的问题。
“幼儿教师违背师德”如何处理?是否还能留在教是队伍,如果触犯了法律,当然可以依法作出相应的处罚;但是一般性违反道德并不违法的行为如何处罚,是摆在幼儿教育良性发展道路上的一个难题。试想,如果对未被师德行为的幼儿教师不加以处罚或仅仅作形式上的批评和教育无疑是对这些行为的纵容和包庇,而幼儿教师伤害幼儿身心的行为对幼儿所造成的影响是长期的、不可逆的、甚至是终生的,这也会影响到整个幼教事业的前景。所以将一般性违背道德的行为和从业资格挂钩是杜绝侵害的最佳选择。将幼儿教师的师德等级进行评定,进而划分等级增加幼儿教师的从业危机感,从而使幼儿教师更加重视自己的师德修养。对于评定为不合格的教师或者有严重违背教师职业道德行为的教师幼儿园或家长可以采用一票否决制,剥夺这类教师的任职资格,用强有力的措施加强整个幼儿教师队伍的道德水平势在必行。
“学高为师,身正为范”,教育者本身具备良好的职业道德素质直接影响他本身的生活及工作。幼儿园教师更要做好这一点,才能让幼儿的生活和学习充满健康和乐趣,让幼教事业蒸蒸日上,让我们的社会更加和谐、美好。
[1]中国成人教育[j].2010(2).
[2]《课程教材教学研究(教育研究版),2009(2).
[3]j,jr.和harold1.现代教师与学生必备的素质[m].北京:中国轻工业出版社,2000(1).
[4]雅克德洛尔等1教育――财富蕴藏其中[m].北京:教育科学出版社,1996(1).
师德论文
孔子是中国最伟大的思想家、教育家、儒家学说的创始人。中国人因为孔子而自豪,外国人因为孔子而研究中国,“孔子学院”成为许多国家研究中国的历史和现实,尤其是研究中国的古人和今人的学术机构。孔子的经典语录《论语》,因其在古代社会生活和政治生活中发挥的巨大作用以及古人对其推崇备至,不仅影响着今天中国人的思想,更是成为外国学者甚至政治家研究的经典之作。
《论语》是蕴涵着大量的传统美德的儒家文化的经典之作,两千多年来,它影响着一代代中国人,古老的经典文化被外国人当作宝贝研究学习。今天当我们走进经典时,才知道它的真正内涵。它是为人之道,是做人之本。我们教育工作者应从中汲取营养,从大处着眼,从小处入手,塑造学生健全人格。国学经典是培养学生做人的好教材,也是铸造良好师德的好范本。
孔子是以身作则的提倡者、实践者。《论语》说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”就是说,教师的道德行为和作风正派,就是不作要求,学生也会执行;教师本身行为不正,即使下命令,学生也不会听从。教师的一言一行无时无刻不在直接影响着学生。言教重要,身教更重要。
教师要以身作则,把言教和身教结合起来。孔子强调的是身教,教师要以自己合乎规范的道德行为给学生做出榜样。要求学生做的,自己必须先做;不让学生做的,自己首先不做。这样,教师才能在学生心目中树立威信,教师的榜样作用才能得以发挥。父母说的话孩子未必听,却肯听我们老师的。教师在学生心目中往往是很神圣的,所以教师更应该严于律已。正人先正已,正已是师德的基础,不能正已,也就无所谓教师的垂范作用。
《论语》说:“学而不厌,诲人不倦。”意思就是说,教师要努力学习,永不满足;对学生要勤奋教导,不知疲倦。《论语》引孔子的话说:“若圣与仁,则吾岂敢!抑为之不厌,诲人不倦,则可谓去尔已矣。”他说,如果说到圣与仁,那我怎么敢当!我只不过是学习和工作从不厌倦,教诲学生总不知疲倦,那是可以这样说的。已经从教多年的教师,更应该深入实践“学而不厌,诲人不倦”这一重要的思想,将之作为我们的师德原则,使之经久弥新,发扬光大。
教学无止境,教学能相长。教的过程也就是学的过程,教与学是彼此相长,互相促进,不断提高。教师教学时感到有从《论语》中感悟师德师风教育唐晓春1殷定剑2(1.重庆市大足区中敖中学;2.重庆市大足区中敖镇中心小学)困难,发现自己知识的不足,从而督促自己再努力学习提高。有时不能深入浅出地传授知识,觉得自己水平还不够,需要充电,这就是“教然后知困。”“知困”然后才能“自强”.学生从老师的教中获得知识,但需要自己刻苦钻研,努力学习,不断提高。学习是一种内在活动,越学兴趣越高,眼界越开阔,也就越感到自己的贫乏,从而发奋学习。
《论语》中流露出师生之间的深厚感情,融洽关系。孔子对学生充满了爱心,学生生病,亲往探视。例如,“伯牛有疾。子问之,自牖执其手,曰:‘亡之!命矣夫!斯人也而有斯疾也!斯人也而有斯疾也!’”关爱之意溢于言表,师生之情如同父子。颜渊不幸病死,孔子极其悲痛,“哭之恸”.对曾经犯过错误的少年,孔子表现出宽宏的胸怀。
他说:“人洁以进,于其洁也,不保其往也。”意思就是,说人家已经去掉了污点而进步,就要赞许他的洁净,对他的过去不应该抓住不放。在教学中,我们常常会遇到一些“不顺眼”的学生,其实,他们的心灵深处更需要老师的呵护!中国古代称学生为弟子,在老师的眼里学生既是徒弟也如子女;在学生眼里,老师则是一日为师,终身为父。《论语》一方面表现出孔子对弟子们的关怀爱护,另一方面表现出弟子们对老师的敬爱尊重。这就形成了一种严肃认真而又亲切自然的师生关系,它是中国教育史上的优良传统。
子曰:“弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文。”意思就是说:“学生,在家里孝顺父母,在外要敬爱兄长,做事谨慎而诚实,博爱众人,而亲近仁德的人,躬行实践之后有剩余的力量,再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习《论语》,我明白了许多人生道理,对自己的父母应该以感恩的心去对待;对有困难的人应该以乐于助人的心去对待;对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中,要小心谨慎,要讲信用。《论语》告诉我们,如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。
可以说,《论语》对人生道理犹如一枚指南针,指明人生的方向,在你看迷茫时,为你拨开眼前的迷雾,为你指出正确的方向。热爱教育,爱生如子,以充沛的精力,顽强的毅力投入到教育工作中,这是我们教师应具备的品质,也是师德师风的重要内容。我们应当庆幸,为我们留下了《论语》等那么多有价值的国学经典,同时我们更应当庆幸,它开启了我们的心灵,教我们明辨是非,教我们感恩,教我们为人处世的方法,教我们如何去选择,教我们如何思考,让我们变得睿智。
教师的工作平凡,教师的职业崇高,教师的责任重大,教师的使命光荣。我们要有一颗平常心,孜孜不倦地追求,去做好我们每天该做的事情,在平凡的岗位上实现不平凡的人生价值。
[1]陈晓芬,译注.论语.中华书局,2016,1(1).