五年级教案是为了提供给教师一个系统和完整的教学框架，使他们能够更好地组织和管理教学过程。接下来，请大家看一下这份五年级教案参考，希望能给大家一些灵感。
小学五年级科学教案
1．通过给小兔子喂食物，观察了解小兔子的食性。
2．学习照顾、爱护小兔子。
活动准备。
1．在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜欢吃什么的墙饰背景。
活动过程。
形式：集体/小组。
1。创设情境：小兔子饿了，需要小朋友给小兔子准备食物。
2。猜一猜：小兔子喜欢吃什么？选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜欢吃什么”部分。
3。带小朋友到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观察小兔子吃吗？并根据观察结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜欢吃”或“小兔子不喜欢吃”部分。
4。引导幼儿根据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观察小兔子的食性，并做记录和相互交流。
活动评价。
1．在教师的支持引导下，能够持续喂养和观察小兔子。
2．能够了解兔子的食性，并乐于与教师、小朋友交流自己的活动和发现。
3活动建议：
4．请家长注意引导、提醒、鼓励幼儿有礼貌地与人交往。
5．将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿经常观察和讲述，以丰富幼儿的表达能力，养成礼貌行为。
小学五年级科学教案
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
有关图片，儿童车实物。
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦。
4、学生讨论交流。
1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力。
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度。
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承。
5、整理信息、交流汇报。
小学五年级科学教案
1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
2、能从研究结果中发现新的研究问题。
3、能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。
4、能制作出规范、美观的种子标本盒。
二、重点难点。
重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。
难点：同重点。
三、课前准备。
豆种、布、等配套实验材料。
四、教学课时：2课时。
第一课时：完成活动开始到撰写实验方案部分。第二课时，完成交流及总结部分。
五、教学过程。
（一）导入：种子在什么条件下才能萌发？
（二）指导学生探究种子萌发的外界条件。
1、让学生展开讨论。
2、学生汇报讨论的结果。
3、学生分小组观察教师事先准备好的种子。
4、学生进行猜想。
5、学生设计实验验证自己的猜想。
（1）学生制订实验方案。
（2）学生交流各自的实验方案。
（3）学生对实验现象进行解释。
（4）归纳小结。
6、让学生提出还想研究的问题。
7、让学生阅读“科学在线”的内容。
（三）指导学生制作种子标本。
六、板书设计。
1、小苗的诞生。
适当的水分。
适当的气温。
阳光。
2、土壤与植物的生长。
1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2、能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保。
水能力。
小学五年级科学教案
1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
3、体会对比描写的作用。
教学重点。
1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。
2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课时安排：两课时。
课前准备。
学生：准备预习本，采用“预习，发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。
教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。
教学设计。
导入。
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
朗读。
两人或四人一组，互相读、听找感觉。教师巡视，发现问题进行指导。
小结。
学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程。
积累、仿写、感悟。
背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段，说说理由。
小学科学五年级教案模板
1、种子发芽实验。
（一）【。
教学。
目标】。
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
一、讨论种子发芽的条件：
2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）。
3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。）。
（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？
三、
阅读书种子发芽实验内容：
1阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。3将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；
1、学生认真完成种子发芽实验报告。
2、种子发芽实验。
（二）。
【教学目标】。
科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
一、分组汇报实验中的发现：
预设：
1、（我们的种子都发芽了吗？为什么？学生回答后，准备填实验记录）。
2、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）。
二、整理分析实验信息：
1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。
2、分析实验信息：
三、交流实验信息：
1每组分对照组和实验组向同学汇报，认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。五阅读并记录、1：种子发芽的基本条件是：
3、是充足的氧气。
3、观察绿豆芽的生长。
【教学目标】、科学概念：植物的生长需要一定的环境。当环境适植物会生条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比实验。
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表后再讨论）。
绿豆芽的总数量茎、叶的颜色茎的粗细实验说明阳光下的绿豆芽黑暗处的绿豆芽3（2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽生长有什么不同？
（3）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？
3、学生完成实验报告后并交流。
4、交实验记录表前，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）。
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求。
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：
1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。
2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
1你知道哪些植物能够在环境改变后,适应环境而生存的例子?
4、蚯蚓的选择。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表自已的。
3、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）3一5分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
5、食物链和食物网。
【教学目标】。
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）。
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）。
三、田野里的食物网：
四、练习：
1、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中——是生产者，-------------是消费者。
————————————。
2、请你写岀其他食物链：
——————————。
6、做一个生态瓶。
【教学目标】。
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、综合治理和观察的必要性。【教学重点】设计一个生态瓶建造方案。
一、熟悉池塘里的生物环境：
1、参看书14面的池塘图，并回答下面的问题：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）。
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）。
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模仿池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）。
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。注意天天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。四拓展天地：全班举办一次“生态瓶会展”介绍他们设计、制作的生态瓶，达到共同学习提高的目标。
7、改变生态瓶。
【教学目标】。
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
1、实验方法：选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化？
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、
总结。
拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
8、维护生态平衡【教学目标】。
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
一、回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）。
2、设想一下：
每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展，人们会采取哪些手段。）。
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
3、小结：生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
四、课外作业：
2.1光和影。
一、教学目标科学概念。
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法。
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观。
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
二、教学准备。
分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。
三、教学重、难点探究影子的特点。
四、教学过程。
1、引言：
光，我们都很熟悉.那么对于光，我们也很陌生.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入奇妙旳光的世界吧！
2、关于影子产生的条件。
1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？(可认让同学和演示)2)师生共同研究影子产生的条件有哪些?，3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）。
3、关于“光源”的教学。
3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源.光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。
4、影子的特点。
1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报，交流实验过程,得到下面3点:。
1、影子会随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……。
3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……。
5、本节小结:1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
1、影子会随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。
3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
2.5光与热。
一、教学目标科学概念。
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。
3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法。
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观。
二、教学准备。
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片。
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
三、教学重、难点。
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
四、教学过程。
1、导入。
2）学生自由说说自己的看法。
3）师补充：光源的两大类。
1、热光源如发光的电灯、太阳。
2、冷光源如萤火虫发出光。
2、光的强弱与温度。
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度。
3、凹面镜和凸面镜的介绍。
1）学生阅读书上的资料，并相互说说。
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2)条件许可教师最好演示。
六、作业设计。
作业本上的配套作业。
七、板书设计。
2.5光与热。
假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：
八、教学反思：
6怎样得到更多的光和热。
一、教学目标科学概念。
1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法。
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成柱状图情感、态度、价值观。
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
二、教学准备。
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。
三、教学重、难点。
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
四、教学过程。
1、导入。
1、物体的颜色与吸热的关系：物体的颜色深吸热就多，物体的颜色浅吸收的热少。
师生同做对比实验（除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致，实验并记录结果）。
2、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
1、实验目的：在阳光下水平放置、直立以及和太阳光垂直的物体哪斤升温快？
2、学生实验方法，把三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直、和太阳光垂直的方式摆放，看哪升温快。
3、记录实验数据：（见下表）纸袋摆放的情况刚开始的温度和太阳光垂直。
三、分析我们获得的信息：
1、将观察到的数据绘制成图表（课本38页图）。
四、本节小结：
小学五年级科学教案
探究活动分析：
1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。
3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。
4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。
6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。
7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。
8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。
教学目标：
科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
教学重难点：
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学准备：
1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；
2．每组一套天气符号卡片；
3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
4．每个学生科学记录本各一本。
教学活动过程：
一、认识天气现象。
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）。
4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。
5．汇报交流。
二、描述今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）。
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）。
4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师展示学生的记录。
6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）。
8．带读提示语。
9．看明白了吗？有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
三、总结。
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
小学五年级科学教案
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】。
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。
(4)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗。
小学五年级科学教案
教学目标：
1、能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2、在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重点、难点：
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：
1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程：
一、提出问题，引入。
探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书带领学生观察校园中的植物。
学生讨论，汇报结果。
教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
二、验证我们的猜想。
谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢？
在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么？
讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的？
用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生？为会么叶子变红？
讨论：以上现象说明了什么？（茎有运输水分的作用）。
把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。
三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图。
根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。
组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。
自由活动：
叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的？运输养料的细管子在什么部位？
教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。
教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。
四、实践应用。
在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事？（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。）。
有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗？为什么？
五、拓展活动。
用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。
五年级科学教案
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表(参考书7面)，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】。
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导：
(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)。
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求。
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板书设计：
教学后记：
小学五年级科学教案
1.过程与方法：能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料里学生学利用书记及其它信息源获取信息。
2.情感态度与价值观：通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3.知识与技能：认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
对潜望镜内部构造的研究。
培养学生的制作能力。
制作潜望镜的材料。
一）课前预习。
我们生活之中哪些地方用到了潜望镜？你猜想它是什么原理造成的？
二）实验（观察）探究。
1.玩一玩我们的潜望镜，认真观察他是什么原理？
2.我想它的原理可以用下图表示出来（课本上画下来）。
课题8：潜望镜的秘密课题8：潜望镜的秘密课题8：潜望镜的秘密。
三）实验活动展示质疑（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。其他组可以提问质疑）。
将自己画的示意图展示给全班的同学，向全班讲解潜望镜的工作原理。
四）制作活动用纸盒制作一个潜望镜。
1.介绍制作工具：订书机，胶带，镜片（2），纸盒。
2.介绍制作方法：
还有什么制作方法呢？同学们讲你的搜集的资料给大家介绍一下。
3.学生开始分别进行制作。
4.玩一玩，我们的潜望镜。
五）检测（5分钟）。
1．制作一架潜望镜最少需要（）块镜片。
a．3b．2c．4。
2．某同学想看到自己脑后的头发，他需要（）面镜子。
a．1b．3c．2。
3．说一说潜望镜里的镜片是（）。
a．平面镜b．凹面镜d．凸面镜。
4．潜望镜是利用的什么原理制成的。
5．试着画出潜望镜的剖面图，注意画出光的传播路线。
六）拓展：
设计一个可以看到四面八方的潜望镜。
板书设计。
6.潜望镜的秘密。
平面镜的反射原理。
小学五年级科学教案
本课选自苏教版小学科学五年级上册第二单元的第三课《研究透镜》，教材安排循序渐进，以一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探究光的折射现象以及透镜的奥秘，为以后学习光学的其他知识做好准备。
这节课以《三毛流浪记》里的情节导入新课，引起学生探究的兴趣和热情，使他们希望主动探究有关光的折射现象的知识，通过目测和手摸的方法，先了解透镜镜片的形状特点，之后再通过一系列的实验操作，进一步发现有关透镜的奇妙现象，进而引起学生的疑问：为什么光线通过透镜就会产生这些奇妙的现象？在寻找到原因就是光的折射之后，进一步的疑问就会出现：究竟发生了怎样的折射？通过利用自制教具“黑盒子”的演示，学生就能直观的观察到折射的实际情况，从而为学生对光的折射方面知识的认知和理解提供帮助。甚至可以激发起学生自己制作教具学具方面的兴趣，使学生的探究变被动为主动。
1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。
2、能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3、通过制作简易望远镜，能提出更多可自己研究的有关透镜的问题。
认识光的折射现象。
制作简易望远镜。
凸透镜、凹透镜、烧杯、水、铅笔、实验报告单。
课时安排：1课时。
一、导入新课。
1、谈话：前几天老师看了一部老电影《三毛流浪记》，其中有一个情节非常有意思：三毛流浪到一条小河边，正好肚子很饿，抬头看见河水里有几条鱼，三毛就决定捉几条鱼烤着吃，正好小河边有一根鱼叉，三毛就拿起鱼叉向水里的鱼叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，结果连一片鱼鳞都没叉到。
2、提问：三毛为什么叉不到鱼？他犯了什么错误？要想叉到鱼，三毛究竟应该怎么做呢？
3、学生回答。
4、讲解：三毛犯的最大的错误就是鱼叉叉的位置不对！（出示幻灯片）当光线经过鱼身体的反射进入到三毛眼睛里时，光线在水和空气的交界面上发生了弯折现象，但是三毛不知道啊，他还是用鱼叉顺着直线方向向鱼叉过去，结果可想而知，鱼是肯定叉不到的。所以三毛应该做的是在看到的鱼位置的后方一点的位置用鱼叉迅速的叉下去，这样才能叉到鱼。
5、讲解：其实，三毛叉鱼这件事讲到了我们科学上一个有关光的特别的现象，叫做光的折射。那什么叫光的折射现象呢（出示幻灯片）？光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。我们现在就可以体验一下光的折射现象。（展示装水的烧杯和铅笔，将铅笔插进水里，从上面和侧面观察水中的铅笔，体验光的折射现象）。
6、学生操作，体验光的折射现象。
7、讲解：生活中，光的折射现象还有很多，但是最典型的是透镜。今天我们就来研究透镜（出示幻灯片：课题），了解透镜的知识。
二、研究凸透镜和凹透镜的形状特点。
1、谈话：透镜一般分为两大类：凸透镜和凹透镜（出示幻灯片）。老师给大家准备了凸透镜和凹透镜，请大家经过目测和手摸的方法，观察它们的镜片有什么特点？并将观察结果写在实验报告单上。
2、学生分组观察，并记录。
3、教师提问，学生回答。
4、小结：凸透镜的镜片中间厚，边缘薄（出示幻灯片）；凹透镜的镜片中间薄，边缘厚（出示幻灯片）。它们的共同特点是透明（出示幻灯片）。但是凸透镜和凹透镜的形状却并不是唯一的，只要符合上面所说的特点，就都是凸透镜和凹透镜（出示幻灯片）。
三、研究凸透镜和凹透镜的作用。
1、提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？
2、学生讨论、汇报。
3、谈话：凸透镜和凹透镜分别有什么作用，我们可以通过实验的方法找到。请大家打开课本第24页，仔细阅读这三组实验的操作方法（出示幻灯片），并且小组合作，共同完成实验。同时，为了让大家更好的完成实验，我还有几点小提示给大家（出示幻灯片）。
4、学生分组实验，并记录。
实验1：用透镜观察物体。
实验2：尝试用透镜在纸屏上成像。
实验3：尝试用透镜聚光。
5、学生交流实验结果（教师出示实验报告单的幻灯片，并出示结果）。
6、提问：光线通过透镜产生的现象奇妙吧！是为什么会产生这些现象呢？
7、学生思考，并尝试回答：光线通过透镜时发生了弯折。
8、提问：发生了怎样的弯折呢？
9、演示实验：揭示光线通过透镜时的弯折现象。（自制教具）。
四、制作望远镜。
1、谈话：透镜在我们生活中应用十分广泛，你能举出例子吗？
2、学生讨论交流：近视眼镜、老花镜、放大镜、望远镜等（出示幻灯片）。
3、谈话：同学们好像对望远镜最感兴趣嘛，那我们现在就一起制作一个简易的望远镜（出示幻灯片）。
4、指导学生制作望远镜（阅读课本第25页，出示幻灯片，凸透镜和凹透镜的位置）。
5、谈话：如果凸透镜和凹透镜位置反掉了，或者是透镜拿错了，两个都是凸透镜或者两个都是凹透镜（出示幻灯片），会出现什么情况呢？请同学们课后继续研究。
五、课堂小结。
这次校际教研的主题是“自制教具提升课堂活力”，我就从自制教具这个方面谈谈我的教学反思吧。
本课中使用到自制教具的地方是在学生通过一系列探究活动，找到凸透镜和凹透镜的作用之后，这个时候学生往往会产生疑问：为什么光线通过透镜就能产生这些奇妙现象呢？为什么穿过玻璃就不行呢？如果能够让学生直观的观察到光线通过透镜后的行进路线（穿过凸透镜会聚，穿过凹透镜发散），学生就能一下子发现最根本的原因。于是我就设计了这个“黑盒子”的教具，（介绍“黑盒子”的构造以及各个位置的功能），希望能够通过这个教具的使用，使学生对光的折射现象，尤其是光线通过透镜时的折射现象的理解有所帮助。
这次自制教具的使用其实也是一种尝试，在实验的过程中肯定或多或少的存在着这样那样的问题，我想，通过不断的尝试，我们一定能发现并解决这些问题，从而让自制教具为我们的教学工作服务，为培养学生的科学素养服务。
谢谢！
五年级科学教案
科学概念：
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
【教学重点】。
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】。
认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】。
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表(教材第8面)。
【教学过程】。
一、观察橡皮泥的沉浮(实心)：
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化?橡皮泥的体积有没有发生变化?(预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。)。
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。)。
2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢?(在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。)。
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。(补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。)。
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。(教材第8面)。
3、从上面的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。)。
小学五年级科学教案
7，知道利用三棱镜可以分解阳光
8，了解人工制造彩虹的方法
目标：1，6
目标2，8
一、引入
师：天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢
二、做一个水棱镜
1，师演示三棱镜分解阳光的实验
师介绍分解阳光的'方法和工具
认识光谱中各种颜色的光
寻找太阳光谱的规律
2，用水棱镜分解阳光
让学生制作水棱镜，
让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹，
看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点
3，拓展活动
让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因
三、制作牛顿盘
师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗?
讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光
让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光
小学五年级科学教案
科学概念：
1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
情感、态度、价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
设计实验观察金属固体体积变化的现象。
设计实验观察金属固体体积变化的现象。
为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）。
小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）。
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）。
金属热胀冷缩吗。
铜、钢......大多数金属热胀冷缩。
（锑、铋----热缩冷胀）。
小学五年级科学教案
流利地朗读背诵古诗，了解大明湖景观。培养学生的语言表达能力和搜集、处理资料的能力。
该诗对学生有一定的吸引力，该湖也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。
使学生体会到中华民族的文化精髓。
欣赏学习法、读书指导法。
光盘、资料卡、投影仪。
1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习《西湖二首》古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。重点讲解“蓬瀛、桴、槎、旷荡”等词语。
2、学生自学“温馨点击”部分，。
（1）学生自读，借助工具书学习。
（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。
3、学习“活动广角”部分。
（1）教流学生对景点的认识，激发他们热爱大自然的情感。
（2）搜集有关济南大明湖的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。
4、总结评价阶段。
（1）生自我总结，谈自己的真实感受。
（2）师表扬积极发言的优秀学生。
大明湖。
湖面平随苇岸长，碧天埀影入晴光。一川风露荷花晓，六月蓬影燕坐凉。
沧海桴浮成旷荡，明河槎上更微茫。何须辛苦求人外，自有仙乡在水乡。
小学五年级科学教案
本课选自小学科学教材教科版五年级下册第二单元第七课。这是一节通过测量的方式，发现科学规律的探究课。教材从三个层面展开，第一层面，要求学生对他们发现的问题，想出证实的办法；第二层面，运用测量的方法，对学生的推测进行验证；第三层面，对所得到的数据进行分析。实验中教师组织学生思考怎样才能使测量的数据更精确。在研究摆的摆动快慢和摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度是否有关的探究活动中，教师起到“扶、引、放”的作用。教师扮演的角色是一个参与者、合作者。通过三个实验，不断强化学生对实验变量的控制，对实验数据及结果作出科学的分析，得出科学的结论。
本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。
一、过程与方法。
通过引导学生“发现问题——进行假设——制定计划——实验。
验证——收集数据——表达与交流——总结归纳”等探究活动，经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的长短对摆动次数是否产生影响的过程。
二、科学知识。
1、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
2、运用对比实验，在实验中控制不变条件，保证研究问题的准确性。
三、情感态度与价值观。
1、初步意识到：得到精确测量结果是需要反复测量的，从而培养学生严谨的科学态度。
2、使学生能够对自己实验的结果进行科学分析，并且根据自己的分析得出正确结论。
摆摆动的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。
一、教学导入。
1、谈话：今天老师给同学们带来了一份礼物，大家认识吗？今天这节课我们就要和它交朋友。
2、提问：同学们在生活中见过哪些物体也像它一样运动的？
3、（课件依学生举例出示生活中常见的摆）这节课我们一起来研究这种装置。
[设计意图]根据新课程“用教材教”的理念，本课对《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》两课时进行整合，为了在一课时中让学生经历完整的探究过程，我们侧重与学生个人及生活经验相联系，不完全依靠教材安排活动，舍去发《用摆计时的钟》中有关“观察钟摆”这部分内容，将该课中“问题与思考”并入《测量摆的快慢》一谭进行教学。
二、认识摆，了解摆的结构。
1、演示讲解：像这样一条细线上挂着一个小重物，就做成一个简单的摆。（板书课题）。
2、不要看它很简单，其实它隐藏着很深的科学道理呢！让我们来听听这位新朋友怎么介绍自己的。
3、认识：摆线、摆锤、摆角（出示课件）。
三、研究摆，提出探究问题。
1、谈话：你们想不想做一个摆玩玩，下面分小组组装一个摆。
2、提问：你们能让摆摆动起来吗？（学生练习操作，体验摆动时不加外力）。
3、交流讨论：怎样记录算一次？（学生讨论，明确摆摆动次数的计数方法）。
4、谈话：你们想不想测自己的摆，10秒钟摆了多少次？
5、根据小组汇报的情况，填写各组测得的数据。提问：这组数据是刚才各组的摆10秒摆的次数，面对这组数据你们能提出什么问题？（学生发现10秒内，不同的摆摆动的次数不同，从而提出为什么摆的快慢会不同的探究性问题。）。
[设计意图]从正确的操作实验方法入手，收集10秒钟各组摆摆了几次，引导学生发现有价值的问题，有利于创设一个充满张力的情景，激发学生探究的极大兴趣。
四、做出假设，制定实验计划。
1、谈话：为什么各小组在相同的时间内所测得摆的摆动次数不同？你们认为摆摆动的快慢可能与哪些因素有关呢？（学生推测：摆锤重量、摆绳长短、摆角大小，师即时将这三个因素板书）。
2、讲述：刚才同学们对这个问题进行猜测，这三个因素都有可能影响到摆的快慢，怎样才能知道你们的猜测是否正确呢？（生：实验）。
3、提问：如果我们要研究摆锤这个因素，可以怎样设计这个实验？
4、小组选择最感兴趣的研究对象，设计实验计划。
5、小组设计实验计划，汇报交流。
6、每种实验至少要做几次？
7、提问：为了节省时间和提高实验的准确性，可以怎样改进实验？
[设计意图]科学课提倡“想好了再做”。有了可行的探究的计划，学生的探究活动才有确定的指向性，需要学生自己思考的不能“代办”，需要明确指出的，一定要说清楚。
五、实验验证，交流探究成果。
1、谈话：同学们设计的实验方案很好，实验中，我们还要注意什么呢？（出示课件：实验中要注意的事项）。
2、分组实验，验证假设。（教师巡视指导）。
3、组织学生拿实验记录表到实物展示台前进行汇报，交流摆摆动的快慢与什么因素有关系。（摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，与摆线的长短有关。）。
4、谈话：摆的快慢是不是真的与摆长有关呢？我们全班进行一次集体研究，请各组来取摆。（发给各组长短不同的摆）由老师来计时。（学生计数）。
5、各组汇报10秒钟内摆摆动的次数。并依次把摆挂在黑板上，请大家说说发现了什么规律。（摆越长摆的越慢，摆的快慢与摆长有关。）。
6、引入伽利略的故事。
[设计意图]测量摆的快慢实验是训练学生观察、比较、记录等科学方法的载体，是培养学生观察、比较、思维能力的一个极好的落脚点。在对比实验中学生通过动手操作，借助工具去测量，利用自己的感官去区分判断，意识到收集真实有效数据对得出正确结论的重要性，培养了学生实事求是的科学态度，同时让学生体会到合作交流对学生学习的重要性。
六、全课总结。
1、谈话：请同学们回忆我们这节课运用了什么学习方法（研究）。
2、体会与收获。
小学五年级科学教案
1、学会本课4个生字，掌握戈壁清晰介绍边疆等词语。
2、联系上下文理解含义深刻的句子。
3、了解白杨的特点。
（二）能力训练点。
1、训练学生阅读要有自己的见解。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。
（三）德育渗透点。
通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
（四）美育渗透点。
感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
（一）教师教法。
教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。
（二）学生学法。
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
（一）重点。
1、理解爸爸介绍白杨的话。
2、训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。
（二）难点。
体会爸爸借白杨来表白什么？
（三）疑点。
1、爸爸为什么接孩子到新疆来念书？
2、爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解决办法。
1、图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
2、通过有感情地朗读加深理解和体会。
教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
第一课时。
（一）导入新课。
1、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
2、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。
3、汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。
（2）读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。
（三）再读课文。
看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。
第二课时。
（一）图文结合，感知白杨树的形象美。
1、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。
2、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解高大挺秀）。
3、大戈壁有什么特点？（抓住浑黄一体没有山，没有水，也没有人烟等词句来理解。）。
4、讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。）。
5、引导学生有感情地朗读第l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。
（二）重点品读、感悟白杨树的品格美。
1、出示爸爸介绍白杨树的三句话。
（1）白杨树从来就这么直。
（2）哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
（3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
2、学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读。
通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。
3、有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。
（三）再次研读，领悟建设者的人格美。
1、过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
2、引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。
孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。
3、孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。
爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。
4、你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。
5、学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
6、再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。
（四）开启心扉，尝试用自己的语言表达美。
此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以我心中的白杨为题，把心中的所思、所感写下来。
举例：
1、赞美我心中的白杨，他们远离故乡，在他乡生根、发芽；赞美我心中的白杨，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强。
2、看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。
（五）读最后一段话，说说你对这段话的理解。
（提示：可以用提问题的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？）。
爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，嘴角又浮起一丝微笑。
（六）总结全文。
1、这篇文章表面写白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和新疆的建设者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根。）。
教师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫借物喻人。
2、谈谈学了课文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗读全文。
（七）指导书写，巩固字音，记忆字形。
1、小组内交流，你是怎样记忆生字的。
2、教师重点指导疆字。
（八）布置作业。
1、抄写生字新词。
2、背诵从爸爸的微笑消失了到课文结束。
小学五年级科学教案
科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：
对热现象产生更浓的探究兴趣。
用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
为每组准备：烧瓶、l型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
1、引入。
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）。
2、空气受热受冷后体积的变化研究。
（1）学生分组讨论，设计实验方案。
（2）交流实验方案，确定方法。
（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）。
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）。
空气的热胀冷缩。
受热体积胀大。
空气热胀冷缩。
受冷体积缩小。
小学五年级科学教案
过程与方法：
1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
2、能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
3、能够对两种传动方式进行比较。
4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。
知识与技能：
1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。
2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
3、了解自行车是怎样传动的。
4、认识玩具和常见机械的传动装置。
情感、态度与价值观。
1、乐于进行有关传动的研究活动。
2、能够留心观察所见到的机械传动方式。
自行车、齿轮、链条、皮尺。
1课时。
一、集中话题。
1、你们知道自行车为什么会向前进吗?
2、交流。
3、比较两种自行车的差别。
4、重点观察现代自行车。
5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。
6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。
二、探索和调查。
1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。
2、展示、交流示意图。
3、制作链条传动的模型。
4、展示制作的模型。
5、讲解链条传动的概念。
6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。
7、让学生说，链条传动的作用。
8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗?
9、出示齿轮传动装置。
10、讲解齿轮传动的构成和名称。
11、比较齿轮传动和链条传动的区别。
12、观察传动装置的正转和反转。(大轮带小轮和小轮带大轮的区别)。
13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。
三、回顾和解释。
1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。
2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。
小学五年级科学教案
1、什么是电磁铁，电磁铁南北极可以改变。线管绕向改变了，电池两极接法改变了，电磁铁两极都会改变。
2、知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。电磁铁有南北两极。
3、知道电磁铁的制作方法。
4、学会制作电磁铁。
1、演示器材：自制小电磁铁一个、大铁钉两个、小盒式指南针一个、大头针几个、绝缘导线一根。
2、分组器材：绝缘导线一根、大铁钉一个、大头针几个、电池盒(带电池)一个、盒式指南针一个。
(一)教学引入。
提问：在日常生活中，你对电了解多少。
生答。
谈话：电对我们的关系非常密切，今天我们要学习电磁铁，电铃、继电器、电话、电磁起重机、喇叭都应用了电磁铁的知识。
(二)学习新课。
1、电磁铁的制作方法。
演示电磁铁的制作：在铁钉上顺时针缠绕绝缘线管，就制作成了一个电磁铁。再反时针缠绕，制成一个电磁铁。
演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。切断电流，大头针落下。
提问：怎样制作电磁铁?
回答：将绝缘线管，案一个方向，往大铁钉上缠绕，绕成线圈，制成电磁铁。
2、指导学生研究电磁铁的性质。
(1)磁铁磁性有无与什么有关系。
提问：怎样让它产生磁性?
谈话：请你们分组制作一个电磁铁，亲自试一试。
学生制作与实验：教师行间指导，缠绕线圈、研究它的磁性是怎样来的。
学生汇报。
(2)电磁铁有南北极。
提问：电磁铁有没有南北极?根据什么?
回答：电磁铁可能有南北极。因为磁铁有南北极，电磁铁也是磁铁，所以可能也有南北极。
谈话：同学们的想法对不对呢?请大家设计一个实验，验证一下。
设计实验：鼓励学生进行多种实验验证。
教师小结：表扬鼓励大家，指出最好的设计方案。
实验示范，根据学生最佳设计，示范实验方法：将电磁铁的两端分别慢慢地接近指南针，观察排斥哪极，吸引哪极。根据异极相吸的原理，确定钉尖和钉帽，各是什么极。
分组实验：教师行间指导。注意发现绕向不同和电池正负极不同，钉帽钉尖极性不同等现象。重点了解验证结果是什么。
学生汇报：电磁铁象其他磁铁一样也分南北极。
提问：你们有什么新发现，新问题?
回答：为什么同是钉尖，有的是南极，有的是北极。
(3)、电磁铁两极变化。
谈话：电磁铁两极变化，可能和什么因素有关?请同学们分组观察研究一下。
分组观察研究：教师行间指导。
学生汇报：两极变化可能和线圈绕向、电磁正负极接法有关。
谈话：同学们的看法对不对呢，请大家设计一个实验验证一下。
设计实验。
教师小结。
演示实验：根据学生设计，当场改变线圈绕向，改变电磁正负极接法，利用指南针投影器件，进行实验验证。
教师小结：实验证明同学们的想法是对的。
(一)巩固。
1、小结：今天我们主要学会了怎样制作电磁铁。知道了电磁铁通电就有磁性，断电就没磁性。知道了电磁铁也有南北极。还了解到了电磁铁两极的变化规律。
2、电磁铁的作用：请一名学生在讲台前制作电磁铁。
3、电磁铁的特点：请一名学生在讲台前用实验说明，电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。
4、南北极：请学生用实验证明电磁铁有南北极。
(四)、布置作业。
想一想电磁铁磁力大小。都一样吗?怎样磁力就大?怎样磁力就小?