2023年采松果教学设计（优秀20篇）

教学计划的制定要注重教学目标的明确和评价指标的设置。接下来请大家看一下小编收集的一些实用的教学计划范文，希望能对大家有所帮助。

《数松果》教学设计

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

3、体会乘法与生活的密切联系。

完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

建立数一数的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！

1、提出问题。

师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？

师：同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下一共有多少个松果这个问题（板书课题：数松果）。

2、探究方法（说一说数的方法）。

师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？

生1、一个一个的数。

生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。

生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？

（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

3、用乘法算式表示。

师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？

师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？6个人一个小组赶紧动笔试一试吧。

（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）。

1、编制口诀。

组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝525＝1035＝15。

2、发现规律。

我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）。

《松鼠和松果》教学设计

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

认字、识字。理解课文内容，懂得植树造林的道理。

激趣导入。

学法：自主、合作学习。

课件4张、笔画纸。

同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？你们对松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？齐读课题。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】。

1、出示以下生字：

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）。

4、学生交流认记生字的方法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】。

（出示课件1）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀？

指名读，齐读。

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先竖后撇。

4、学生练写，教师巡视。

5、写字展示，评议。

自由读第二至六自然段，读准字音。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件2）引读：如果光摘松果，不栽树，总有一天，一棵松树也没有了！

2、讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

3、指导朗读这句话，大家知道了什么？想到了什么？

5、自由朗读第三自然段，指导朗读。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意了。

2、（出示课件3）你们看小松鼠在干什么？

3、如果你是小松鼠，你会怎么做？

4、齐读第四自然段。

123下一页1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

3、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

1、注意“主”在田字格中笔画的'位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一点，“总”的心字底要稍宽一点。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？每位同学动手画一画未来的森林。

板书。

松鼠————吃————松果。

（种）。

长松树。

《松鼠和松果》教学设计

1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果

2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

2、自由朗读课文，思考上面问题。

（1）回答问题。

（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话齐读

（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……

3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——

（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

（2）自由朗读这句话。

（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

（1）自由朗读第三自然段。

（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

（3）齐读第四自然段。

6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）

（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。

（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）

（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

间休表演唱《春天来了》

1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。（都有心字底）

3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

5、描写、练写。

扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

板书设计10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠图片小松树图片

想主意松鼠图片

埋松果

《松鼠和松果》教学设计与反思

二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三.教学准备：1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四.教学过程：

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）。

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读。

师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

……。

师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）。

师：下面我们来做“摘松果的游戏”

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

生大声说：有！

师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）。

师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

师：小松鼠的心情怎样？

生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：他很着急，不知道该怎么办。

生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

《数松果》教学设计

北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课“数松果”

1.结合数松果的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程;。

3.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。

1.编制5的乘法口诀;。

2.在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。

在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的迁移类推能力和规律识记能力。

课件。

一、数一数，填一填。

“这些松果有多少个呢?能数出吗?”(学生试数)如有孩子5个5个地数，请他介绍经验，并到台前指着松果图数一数。“知道他数了几个5吗?”(教师板书：9个5)如果只有3堆呢?怎么数?5堆呢?(抽生指着数一数)。

2.填写表格。

“老师根据这幅图绘制了一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。比如1堆有5个，2堆有10个,3堆有15个”(结合图边圈边说)“你能接着把它填完吗?”

学生独立完成表格。

集体订正。“看这位同学填的，同意吗?一起说一说。”(展台展示)。

二、算一算，编一编。

“你能根据表格来列出乘法算式吗?”

1.引导列出“1×5、2×5、3×5……5×9”

“为了让大家看得清楚，老师把这一堆松果移成了一排。”(课件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集体列式，后面的可开火车完成。学生列算式教师课件依次出示：“1×5、2×5、3×5……5×9”。

2.引导编一五到三五的乘法口诀。

“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”学生说得数，教师课件出示。“能告诉老师3×5=15怎么得到的吗?”(加法、表格)“想不想又对又快地算乘法呢?”

“我们可以根据两个乘数和积编出乘法口诀，比如1×5=5可以用口诀一五得五，2×5=10可以用口诀二五一十，3×5=15可以用口诀三五十五。”

齐读3个式子和口诀，发现什么了吗?(口诀的前半句是两个乘数，后半句是积;算式中是数字，口诀是汉字)。

用这个方法你能把剩下的口诀编出来吗?(打开数学书30页，先写出算式的得数，再编出口诀。)。

3.学生试编。

4.汇报。

展示学生作业。

正确的：“对吗?谁和他的一样?”

“我发现有同学是这样编的：

预设1，四五20(用汉字);。

预设2，五五二五(结合25，这个怎么读?强调读写一致，不能漏了“十”)”“有问题吗?”改正后再读一读。

“老师这儿也编好了，对照大屏幕，编对了的读一读，有错的赶快改过来”

“同学们，这就是5的乘法口诀(板书课题)我们一起来读一读”齐读。

“你能对照松果图说说每句口诀表示的意思吗?”

“你们真厉害，不光编出了口诀，还知道了它们表示的意思。”“乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了。”“乘法口诀可有用了，想记住他们吗?那就背一背吧。”“比一比，看谁能很快地记下来”

三、记一记，说一说。

1.自己背;。

2.师生对口令(闭眼睛);。

3.同桌对口令;。

4.齐背。“能背下来了吗?试一试，背不下来的看着读”

5.哪句比较难记?有什么好方法记住它?

“老师记不得四五多少，怎么办?”

(知道三五十五再加一个五就是四五二十;知道五五二十五再减去一个五就是四五二十。)。

6.观察这些乘法口诀，看看还有什么规律能帮我们记得更快吗?

预设：

(1)从“一五”到“九五”(将一至九描红)。

(2)一个比一个多五;。

(3)末尾不是五就是十。

“有了这些规律，相信同学们记起口诀来就更快了”

“下面我们要用乘法口诀来解决一些问题，敢挑战吗?”

四、练一练，用一用。

1.完成数学书31页第1题。

反馈：

(1)谁来说说你的算式是什么?为什么这样列?怎么算出得数的?用哪句口诀?

有不同的吗?(3×5和5×3可用同一个口诀来计算，是三五十五)。

(2)可以用哪句口诀?同意吗?齐读。

2.完成数学书31页第2题。

学生口答，课件显示。

3.完成第4题。

(1)集体订正。

(2)观察这两组结果，你发现了什么?(第一组乘积的个位都是5，第二组乘积的个位都是0)。

五、总结。

同学们的积极性真高。如果老师把这些松果图擦掉，把这些得数也擦掉，你还能很快的算出它们的结果吗?(生快速说出得数)怎么算出来的?(用口诀)。

“生活中还有很多地方会用到5的乘法口诀，下课后你们可以去找一找，和小伙伴们一起交流，好吗?”

《松鼠和松果》教学设计

《松鼠和松果》教学设计

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

书写“以、更”。

课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词。

1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。

[聪明，活泼，忽然，眨眼睛，如果，总有，以后，主意]。

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段。

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时。

一、复习引入。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)。

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

三、学习第四自然段。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段。

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。

讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

六、扩展活动。

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

板书设计：

松鼠————吃————松果。

（种）。

长松树。

《数松果》教学设计

1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

课件，卡片，多种颜色的粉笔。

圆片等。

一．创设情境，导入新课。

师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）。

师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

生：能。

师：好，今天呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）。

二．自主合作，探究新知。

（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？

生：采了9堆，一堆5个。

师：你会数吗？（会）。

好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。

（生动手摆圆片，师巡视）。

师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

（找1——2个学生说怎么数的）。

生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。

师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？

我们一起来边数边整理吧。（出示表格）。

（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）。

师：有一堆的时候，有几个？（5个）。

2堆呢？（10个）。

师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......

师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）。

师：怎么得到的？（1——2个学生说）。

师：4堆呢？后面的会填吗？（会）。

来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）。

填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）。

师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

我们用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）。

师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）。

师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）。

师：这里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2个5(可挑2个学生说）。

师：这里的10你是怎么得到的呢？

师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。

师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）。

下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。

（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）。

师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）。

师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）。

2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）。

二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）。

好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）。

3×5=15........(过程同上）。

下面的口诀你们会编吗？（会）。

好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）。

生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）。

师：这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）。

（师介绍乘法口诀的来历。）。

师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

我们一起来读一读吧。（生读）。

师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？

生：......

师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？

生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。

恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。

师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

师：（根据时间情况）。

1.若有时间，在进行1道练习课后题1。

2.若无时间，进行结语。

师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）。

恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的.还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）。

师：这节课就上到这里，下课！

《数松果》教学设计

1、知道十几个物体数就是比10多几个的物体数。

2、在确定某一集合中有10个物体的基础上，尝试以10为单位进行15以内的对应计数，并学习用相应数字表示计数结果。

3、愿意在数学活动中按规律归纳出快快速数数的方法，提高自己的分析和概括能力。

1、果篮一个、当地时令水果十五个（其中十个水果放于果篮中，另外五个分成两个，三个）分别用一块布遮挡住。

2、1-10的数字卡。

通过"数水果"活动，感知十几个物体数就是比10多几个的物体数，知道可以用15以内相应的数字表示。

1、数篮子里的水果，确定篮子中的水果数量。教师在黑板上贴上数字10。

教师：小朋友，你们看一看，老师手里拿的是什么？让我们一起数一数篮子里面有几个水果，好吗？怎么数呢？一共有几个？可以用数字几来表示？这个数字10是表示篮子里有10个水果。（教师把10个水果在幼儿面前放回到篮子里）。

2、分别根据桌上三组水果的数量，确定每组水果和篮中水果合起来一共有几个水果。

（1）教师手指桌上一组被布遮挡住的水果，吸引幼儿的注意，激发幼儿的积极性。（教师引导幼儿说一说，并同时掀开布）那篮子中的10个水果和这1个水果合起来一共有几个水果呢？（引导幼儿说出一共有11个水果）11个水果比10个水果多几个呢？11个水果可以用数字几来表示呢？谁愿意上来找一找11在哪里？（教师协助幼儿把找到的数字11贴在黑板上）。

（2）依次进行另外两组水果（12个水果、13个水果）的计数学习。

1、带领幼儿观察挂图，分析图意，明确图中篮子里的松果和其旁边的松果是一组。

教师：小朋友，图中有三组松果，1、2、3。（教师边数1、2、3，边用右手掌顺着篮子底端随着语速慢慢移到旁边的松果下方）每组松果都有一部分在篮子里，一部分在篮子外面。

2、使幼儿了解每一个篮子中都有10个松果。

教师：让我们一起来数一数，每个篮子里有几个松果？

3、带领幼儿尝试以10为单位进行15以内的对应计数，知道图中数字的意义。

（1）教师：下面我们要比赛数果子。看谁能最快地知道第一组一共有几个松果。你是怎么知道的？你为什么数得这么快？（教师引导幼儿知道根据篮子中10个松果接着计数篮子外面的松果数数，速度会快）第一组松果可以用数字几来表示呢？图上有这个数字吗？在哪里？（教师展开图，引导幼儿观察图上的数字）哦，这个数字x可以表示第一组一共有x个松果，我们就在第一组松果后面开始画一条线到这个数字，把松果和这个数字连起来。

（2）教师：下面两组分别有几个松果呢？表示它们的数字在哪里呢？看谁数得快，找得快。（教师鼓励幼儿从10开始接数确定下面两组松果分别有几个，并鼓励幼儿找出相应的数字进行连线）。

《数松果》教学设计

1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

3、体会乘法与生活的密切联系。

完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

课件。

师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

3、引导学生整理口诀。

4、组织学生多种形式背诵口诀。

第1题：对口令。

1、老师说“四五”，同学说“二十”

2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3、同桌对口令，男生女生选代表对口令。

完成第2、3、4题和数学游戏。

通过本节课的学习，谈谈你的收获？

一课一练第7页。

《松鼠和松果》教学设计与反思

教学目标1：认识“聪，活”等11个生字。

2：正确流利，有感情地朗读课文。

3：感受文中美的因素增强环保意识。

教具准备：松鼠图片，松鼠帽子，录音机。

教学过程：一：导入。

师：同学们，上课之前咱们先来做一个摘果子的游戏，看哪一组认识的果子最多，谁就是冠军。

出示生字 聪明活泼忽然眨眨如果。

总是以后主意挺拔蒙蒙。

同学们，真不错，摘到了这么多的果子，这么多的果子，有一位朋友可想来我们班做客了，猜猜会是谁呢？（老师提醒一下，脑袋圆圆，眼睛圆圆，嘴巴灵巧，尾巴像伞）现在我们就把它请出来吧。（出示松鼠图）大家和它打个招呼吧。

它呀，最喜欢吃松果啦！（出示松果图）。

你知道这只小松鼠现在最想去哪里吗？（生答）对了，出示森林图。在大森林里松鼠和松果还发生了一个很有趣的故事呢。大家想知道他们的故事吗？想知道小松鼠是怎样的一只松鼠吗？好现在，老师就带领大家一起走进这片美丽的大森林去看一看《松鼠和松果》，请同学们齐读课题。打开书42页。

二：整体感知课文。

请同学们打开书42页，老师要在音乐中给大家读一读这个故事，请大家拿起笔，标出文中的自然段。（师范读）。

师：同学们，大家听了这个故事，大家喜不喜欢这只小松鼠啊？

课文中一共有几个段落呢？我们先来看看一看故事的开头吧：

一自然段。

现在就把好吃的心情读出来吧“每个松果都那么香，那么可口。”

二自然段。

松鼠吃着吃着，忽然松鼠想起了什么，（演示从松鼠林到荒地）（请学生读读）（板书想松树）心里觉得怎么样？为什么呢？（请生举手回答）大家再读出担心。（齐读课文）“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。

三自然段。

生答。

四自然段。

那大家帮这只善良松鼠想个好主意行吗？你的主意是什么呢？（举手回答）小松鼠和大家一样聪明，让我们一起把这个方法告诉大家吧？板书（种松树）（齐读第四自然段）（每次摘一个，就在土里埋下一个）。

五六自然段。

我们的办法能实现吗？小松鼠种下的果子到底怎么样了？让我们一起来看看书上43页的这2幅图吧.大家看到了什么？有哪个自然段就是讲这幅图的。看到美丽的松树长了很高，小松鼠开心吗？大家也开心吗？（生答）。

那就让我们和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音乐）。

咱们再把这份高兴地心情读出来怎么样？（齐读56自然段）。

大家想一想，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，这里会是什么样子的呢？（长书种松树）（生答）。

你还想到了什么呢，把你想到的画下来吧。

画好以后向同学们介绍自己的画。

现在我要在全班选出几个同学，带上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分别读一下课文，谁愿意来扮演的。

复述课文。

下面我要请个同学按照松鼠吃松果，想松树，种松树，长松树的过程来再给大家讲讲这个故事。

同学们，学了这一课以后，你受到了什么启发？我们要不要向小松鼠学习呢？（生答）。

总结：聪明活泼的小松鼠，茂密的森林，孩子们，有了松鼠这样的环保小卫士，我们的家园一定会变得更加美好。让我们一起加入松鼠的队伍，爱护花木，保护环境吧！

采松果教学设计

1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。

2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。

3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。

探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．。

师：今天是一个特别的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特别的开心，因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果，那我们一起去看看它们采了多少吧！（出示ppt课文情境图）。

1、说说图中的数学信息。（讲解一下25和4里面有几个十和几个一。）。

2、谁能根据图中信息提一个数学问题？

问题一：小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？

问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

问题三：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？（出示问题卡片）。

3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？

请学生列算式解决问题，25+4=29。

用摆小棒的方法计算，问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。

拨计数器解决问题，4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上，为什么？

（总结应该先算个位上的5+4=9，再算20+9=29）。

4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。

5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

请学生列算式解决问题，25-4=21。

用摆小棒的方法计算，问学生是从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根？

拨计数器解决问题，4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走，为什么？

（总结应给先算个位上的5-4=1，再算20+1=21）。

6、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？

请学生列算式解决问题，25-4=21。

（提示学生这个问题的算式和上个问题的算式一样，算法也是一样。）。

7、小游戏（我出几你出几，它们之间相差几）。

书本练习。

今天学习了什么？

采松果。

25+4=2925-4=21。

5+4=95-4=21。

20+9=2920+1=21。

松鼠和松果

执   教：密山市第七小学   张洁。

学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

教学设计             第二课时。

复习导入 1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

朗读感悟 1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）。

2、自由朗读课文，思考上面问题。

（1）   回答问题。

（2）   根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

（4）   （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话  齐读。

（5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么……。

3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起。

来了——。

（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

（2）自由朗读这句话。

（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

（1）自由朗读第三自然段。

（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）。

（板书：埋  贴：松果）。

（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

（3）齐读第四自然段。

6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）。

（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）。

（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。

（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）。

（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

间  休   表演唱《春天来了》。

写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。（都有心字底）。

3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

5、描写、练写。

扩展活动  想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

板书设计                10、松鼠和松果。

眨眼睛。

松鼠图片                      小松树图片。

想主意   松鼠图片。

埋松果。

采松果教学设计

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重、难点：

小棒，计数器，多媒体课件。

教学过程：

导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的`比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）。

（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）。

1.从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。

2.同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。

同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）。

3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什。

么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）。

6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）。

7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4=29（个）你会算了，那么4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4=29（个）4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。

8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。

9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

松鼠和松果

执教：密山市第七小学张洁。

学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

复习导入1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。

2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

朗读感悟1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）。

2、自由朗读课文，思考上面问题。

（1）回答问题。

（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话齐读。

（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……。

3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——。

（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

（2）自由朗读这句话。

（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

（1）自由朗读第三自然段。

（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）。

（板书：埋贴：松果）。

（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

（3）齐读第四自然段。

6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）。

（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）。

（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。

（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）。

（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

间休表演唱《春天来了》。

写字指导1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。（都有心字底）。

3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

5、描写、练写。

扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

眨眼睛。

想主意松鼠图片。

埋松果。

松鼠和松果

［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。

［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

［教学目标］1　认识“聪、活”等11　个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

［教学重点］识字、朗读课文。

［教学时间］2课时，

教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。

2正确通顺的朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）。

二、初读课文，读通顺、读流利。

（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

（3）学生模仿老师的语气读课文。

（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

（5）教师指名读课文，适时指导。

（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。

三、识生字。

（1）教师出示课文中的生字，组织学生圈一圈，读一读。

（2）学生自我检测，把不认识的生字在书上圈一圈，读一读。

（3）教师出示生字，组织学生交流识字方法。

（4）学生写生字卡片，教师指导。

（5）学生用卡片相互检测，相互帮助。

四、根据学生的表现，做表扬，总结全课。

松鼠和松果

1.认识"聪,活"等11个生字,会写"以,后"等6个生字.

2.正确,流利的朗读课文.在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话.

3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感.

教学重点正确识字,有感情地朗读课文并复述课文.

课时安排:2课时。

教学过程。

第一课时。

一,谈话导入。

1,今天老师要给大家介绍一个新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板书松鼠.

3,那么今天我们就来学习一篇关于小松鼠和松果的故事.

出示课题并板书:松鼠和松果,齐读课题.(课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围.)。

二,初读课文,随文识字。

1.学生自由读课文,老师提出希望.注意读准字音,读通长句子,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍.

2.教师检查自读情况:幻灯片相继出示。

主意忽然总是。

如果以后更好。

聪明活泼。

眨眼睛。

意,忽,总的巧记:意有心,忽有心.在心底,总有心.

聪的巧记:可以用加一加的方法来记.

(1)齐读.(2)小老师领读.(3)开火车读.

3,读句子:。

(幻灯片出示)。

忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个.以后,这里就会长出一片松树林的.

(1)齐读.(2)1,2大组读.(3)3,4大组读.(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字.)。

三,学习第一段.

1,齐读第1自然段,聪明的小松鼠学会了摘松果吃,(课件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,刚刚学会了摘吃松果,心里会怎么想(高高兴兴)。

2.幻灯片出示2个句子:他走进大森林.

他高高兴兴地走进大森林.

比较这两个句子有什么不同,哪一句好,为什么。

正因为小松鼠这么高兴,所以他摘的松果是……(一个又一个)。

我们把小松鼠高高兴兴的样子读出来.(1)齐读,(2)开火车读.

3,小松鼠摘了这么多松果,他摘的松果怎么样呢(每个松果都是那么香,那么可口.)。

怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!

(指名朗读,感受,齐读.)。

你能用那么……那么……来说一句话吗。

指名说。

4,齐读第一段.

5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一个又一个地吃掉了,那么接下来会发生什么事情呢,让我们下节课来学习.

五,指导写字.

2,范写.(师边范写边讲解要点,强调"以"的末笔是点;"后"的第一,二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;"更"最后两笔交叉的位置.)。

3,仿写,比较.

写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个.

4,练习写字,教师巡视.

5,展示评议.

《松鼠和松果》教学设计

这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

二、教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重难点

教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

教学难点：体会松鼠的情感变化。

四、教学过程

第一课时

（一）谜语导入（3分钟）

同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

（二）学认生字

1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

开火车领读词语。（3分钟）

4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

儿歌识字

老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

组词识字

还有一些字在词语里面比较容易记住。

活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

动作识字

眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

5.开火车领读生字。（3分钟）

6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

接力读句子。（5分钟）

（三）学写生字（10分钟）

1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

2.学生临摹生字。

第二课时

（一）复习导入（3分钟）

（二）朗读感悟

1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

谁来读一读第1自然段。（1分钟）

出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

高高兴兴

那么……那么……板书：高兴。

怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

板书：长松树 高兴（1分钟）

读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

5.将来这里会怎样?（1分钟）

齐读第6自然段。

课后请你把它画出来。

（三）复述故事

1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

（四）课堂总结

1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

松鼠和松果

教学目标：

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

书写“以、更”。

课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词。

1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。

[聪明 活泼 忽然  眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)  。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段。

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时。

一、复习引入。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)。

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

三、学习第四自然段。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。  。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段。

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。

讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。   、

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

六、扩展活动。

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

松鼠————吃————松果。

（种）。

长松树。

《松鼠和松果》教学设计

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

2课时

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：这篇课文写了个什么故事？

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总

（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4、指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文。

3、选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5、质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四、复述课文

1、教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

2、小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1、师：以后这里会是怎么样的呢？

2、小组讨论，说一说，议一议。

3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

七、布置作业

1、把你刚才的想法在图上画出来。

2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

10、松鼠和松果

吃

松鼠松果

生活成长

松树