浅谈新课改下的初中英语课堂教学（精选20篇）

英语是一门非常有趣和丰富的语言，学习它能够带给我们乐趣和满足感。对于英语写作有困惑的同学，不妨参考以下英语写作范文，或许能给你带来一些帮助。

新课改下的初中音乐课堂教学

现在许多省市都在进行高中课程改革，教材编排体系、内容都有较大变化。面对新课标、新教材，我们必须要有新观念、新思维，不能用以往的“注入式”教学，要与时俱进，开拓进取，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性。笔者在教学实践中做了以下探索。

一、完善课堂教学方法，重视现代化技术与传统的教学方法相结合。

历史课同其他学科相比，在利用计算机辅助教学方面，更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，所以需要与现代技术相结合，促进教学的发展。

1.现代教育技术与教学的关系。

现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。

2.现代信息技术对教学的作用。

随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象有时比在电教平台上还深刻，比如在上《物质生活与习俗的变迁》这一课，讲到近代中国人在衣着方面发生了哪些变化时，我先请学生在黑板上写出近代中国出现了哪些新式服饰，学生兴致很高，然后再给学生演示，这比在多媒体里给学生直接展示效果要明显。又如讲“红军长征”时，在用多媒体课件播放“红军长征路线图”的同时，我还让一个学生根据老师的讲述在黑板上把长征的路线一步步写出，这样学生体会更深。可见，在应用现代化教学工具的同时，教师要能很好的与传统的教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，这样才能提高课堂教学的有效性。

二、创造课堂教学气氛，创设民主、和谐的学习环境。

心理学家认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。民主、愉快的工作环境会提高人们的工作效率，激发人的积极性、主动性和创造性。

1.课堂气氛的作用。

积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。反之，消沉的、紧张的氛围，则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。

2.影响课堂气氛的创造因素。

创造课堂气氛涉及到许多因素，但关键在于教师。教师要了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，树立正确的师生观，努力营造民主、和谐的师生关系，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见。我评价学生课堂活动的原则之一是：“我爱老师，但我更爱真理。”对敢于提出自己见解的学生我都要表扬。师生关系和谐，学生就会“亲其师，信其道”，就会有“相看两不厌”的彼此欣赏。例如，我在讲“互联网与信息化社会”时，针对中学生喜欢上网这一现实问题，提出中学生上网是利大于弊还是弊大于利这一问题，让学生分正方和反方两个阵营辩论。问题提出后得到了学生的热烈回应，大家各抒己见，畅所欲言，试图说服对方阵营同意自己的观点。这样，学生思路得到了开拓，思维能力得到了锻炼，主动性得到了调动。

三、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果。

课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，但不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。在课堂教学过程中，可以让学生做少量的课堂小练习，同时，教师还要优化讲解意识和技术，力求对所做练习讲得精当、讲得明白、讲得精彩。由于传统的中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背课文内容，做作业抄课本、课堂答问念课本等等。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措，针对这种情况，设计的'练习既要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望。比如我讲《美国联邦政府的建立》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，既巩固了当堂知识，又培养了学生能力。教师还可以让学生做近几年的相关高考题，从而让学生知道如何运用所学的知识去解决问题。这样，既能让学生学会灵活地运用所学的知识，又能通过做题让学生知道高考试题的题型和难度，提高学生的兴趣和增强学习的信心。

四、强化教师专业素质，打造教学特色。

江总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”这就要求我们教师要不断地提升自身素质和能力，树立“终身学习”的观念，不断地加强学习，自觉更新理念，博览群书，提高修养，善于反思，博采众长，敢于创新、善于改革，不断提升教学艺术，提高教学质量，形成自己的教学特色。只有这样，才能真正激活历史课，真正提高历史课堂教学的有效性。

【参考文献】。

[1]朱汉国，王斯德。《历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社。

[3]周珏。省效地观察课堂提问并细致分析――一堂语文阅读课的提问有效性分析报告[j].现代教学，.（22）。

浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法

表情等让学生在情景中理解对话的意义，要求学生参与情景对话的表演。2.模仿跟读，尽量当场背诵。充分运用听音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、ab组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，使学生尽快熟读……英语教学在各阶段的教育一直是受重视的，开课很早，课时不少（从小学三年级到大学二年级），但教学水平、教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，很多学生经历过八年或十二年的学习，然而大多数学生却不能熟练地阅读英文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，说明英语教学效果并不理想。英语教学中教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的还是教育观念问题。应该更新旧的教育观念，转变教学方法，要在不增加学生学习负担的前提下，通过创新教育观念，改进教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生掌握更多的英语知识，以达到提高教学水平的目的。张思中外语教学法是一种新型教学模式，以提高学生素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，经过长期实践检验行之有效的一种新的教学方法，为改进和提高英语教学水平提供了宝贵的经验。

在实践张思中外语教学法之前，受张思中外语教学法的启迪，根据张法“教学差距观”的理论，加强教学的针对性，进行因势利导的“因材施教”，在承认学生存在差异的前提下，面向全体学生，正视学生的学习差距，以积极的态度满足不同层次学生的学习要求，分层次备课，分层次教学，制定和安排不同的教学内容，采用不同的教学方法。采用“快慢组分班教学”的模式，对初一（现初二）学生尝试进行分班跟踪辅导，a班强调基础，b班强调综合提高。从不同学生的身心发展需要出发，允许学生在英语学习上有选择性，以适应学生的个性发展，使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。a班的学生彼此之间丝毫没有感觉到被忽视、被遗异，他们乐于在a班上课，这样无形中提高了学习英语的兴趣，激发了自信心，进一步打牢基础，增强了自我成功感，成绩明显提高了。例如陈素萍同学，原来成绩一般，初一上学期排在班里中下水平，对学习英语特别不感兴趣，这在她的书面表达中都流露出来，给我印象最深的一句话是:shesaid,“ilikeourenglishteacher，butidon‘tlikeenglishverymuch.”分班以后，a班的学习环境充分调动了她学习英语的积极性和主动性，激发和培养了她学习英语的兴趣，增强了她的自信心，成绩突飞猛进，初一下学期英语成绩排在a班第一名，排在全班第五名。而b班的学生处于受激励的状态中，在教学上也不受程度差的学生的限制，学习的环境也有利于发挥他们的聪明才智激发他们的创新思维，学习的气纷也更浓了，不但打好基础，而且拓宽了知识面，突破教材的限制，明显地在b班中培养了一些比较突出的学生。这样，通过分班教学使每个学生都能获得成功的体验，在各自最近发展区都得到提高和发展，收到良好的效果。

初二上学期开始实施张思中外语教学法，通过设计贴近学生实际的教学活动，尽量采用“任务型”的教学途径，合理安排时间，适当以集中方式，把语言、词汇、语法等语言知识教给学生。在集中识词阶段，组织按读音规则编排的词汇集中教学，引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则，培养学生以拼读为基础的自学单词的能力，并以掌握的读音规则为拐棍，做到见词能读音、听音能写词。在语法教学中，根据张法“三段发现式”，引导学生自己去探索研究语言的内在规律，把讲授语法结论转变为学生通过积极的自我探究去发现语法规律。这样教学凸出以学生为教学的主体，活跃了学生的思维，发展了学生的心智，学习起来事半功倍，极大培养和促进了学生学习英语的兴趣。通过组织和吸引学生积极参与，完全改变了传统教学中“讲解----接受”，把语言当作知识传授的教学模式，克服教师注入式、满堂灌，学生死记硬背的弊端。教学中不再单纯通过教师的传授和讲解，而是让学生掌握语言知识，更重要的是以知识为载体，通过教师的启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究学习，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探求知识和自主学习的能力。本文由一起去留学编辑整理，转载请保留出处。

在教学实践中结合教学内容，以学生为学习活动的`主体，通过研究和了解学生的学习策略，调整和变革自己的教学策略和教学方法，改变传统的“一言堂”的单向知识传授的局面，采取措施创设宽松的学习环境，开展生动活泼的课堂教学活动:。

1.运用大量教学辅助工具，努力创设交际情景，为学生创造语言实践的机会，提供类似学习母语的条件。

2.将情景对话融入句型教学，有意识地重组编排成俩俩对话，帮助学生熟练掌握一系列的句子结构模式，逐渐养成一套新的语言习惯。

3.紧密结合生活实际，交际内容由简到繁、由单一到综合，从“模仿交际”入手，逐渐转化为创造性应用知识的交际活动，培养学生形成语言的技能技巧。

4.认真研究灵活多样的口语交际方式，做到集体与个别兼顾，不同层次学生兼顾，将机械操练、意义操练、交际操练有机结合起来，并注意操练的密度和广度。

5.引进竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性，组织学生进行口语对话表演和竞赛，开创生动活泼的学习气氛，满足学生的表现及创造欲望，把学生由新异感诱发出来的兴趣转化为稳定、持久的兴趣。

这样，通过师生交往、积极互动、共同发展的教学过程，培养学生的拼读能力，把学生推到语言实践的主体位置上，强调学生作为教学活动的主体性，同时将激励机制、竞争机制、合作机制引入课堂教学，引导和促进学生自主、合作、探究学习。我们班在识词和俩俩对话训练中表现尤为突出，学生掌握了读音规则，打破了以往死记硬背单词，而是充分发挥他们的联想、归类、推理意识，有意识地去识记，并通过上课之前识词复习及每周一次的单词测试，学生感到有事半功倍之效，就很喜欢念单词、记单词。刚开始时，单词测试每次只有一两个满分，渐渐地就多了，有的同学一百个单词七八分钟就能完成。可见同学们已经树立了记忆单词的信心，渐渐从中获得成功的欢乐和喜悦，这进一步激发了学生潜在的学习兴趣和进取意识。开展俩俩对话训练时，主要注重以下几点:1.注意创设语境，以实物、挂图等创设情景，并以动作、表情等让学生在情景中理解对话的意义，要求学生参与情景对话的表演。2.模仿跟读，尽量当场背诵。充分运用听音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、ab组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，使学生尽快熟读对话。3.检查背诵，做到大胆、大声、流利。安排学生上讲台两边分组进行俩俩对话背诵，计算每组完成对话的时间。以时间短、声音大、流利为优胜。4.替换套用，进行一分钟对话竞赛。要求各组同一排学生上讲台进行对话，通过自己创设的或教师安排的情景，学生们以把前面所学的对话串联起来，通过替换套用，重新组合编排成新的对话。5.提高要求，开展多种形式的口语竞赛活动，并贯穿教学的整过程。在每一节课之前，坚持安排学生俩俩对话，开始时学生并不习惯，只有学习较好的学生愿意上台，有的就说不会。经过一段时间的训练，现在学习差的学生也乐意做，通过对参与的学生给予表扬，现在全班都积极参与，同学们还从生活中收集对话题材，积极参与对话表演。

总之，在张法教学实践中，我始终要求学生遵循“模仿----发现----创造”的英语学习过程。根据学生的不同英语水平，整理出多种不同层次的教学讲义和练习材料，让不同层次的学生自主选择题材。学生通过一段时间的感知课文，反复操练，基本上能够通过45分钟的学习后掌握并熟读课文，提高了综合语言运用的能力，树立了学好英语的信心，形成自主学习的能力。基本达到英语课程标准在前言部分强调指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”的要求，教会学生学会英语学习，把“教为了不教”真正落实到教学的全过程中。

新课改下的初中音乐课堂教学

新课标要求学生学习时要动手、动脑，“在做中学，在学中做”，实践和理论相结合。因此物理课堂教学不仅要注重科学的传授，注意技能、技巧的训练，将物理科学的新成就、物理科技的应用及其对人类文明的影响纳入课堂教学，还要重视培养学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神。传统的教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，重知识教育的同时，把情感、态度、智力、能力等方面当成知识的附庸，过重的倾向于知识的传授，把学生作为装知识的容器，不关心学生个性的发展。所以说新课程改革的关键在于教师，教师对新课程的理解与参与是推行的前提，不能穿新鞋走老路。

一、理解新精神、新理念。

新理念主要体现在以下几个方面：

1．新课程的目标旨在提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展服务，为学生应对现代社会和未来发展奠定基础。

2．新课标根据课程目标要求在课程内容上精选学生终身学习必备的物理知识与技能，加强了与生活、现代社会及发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，也就是新课程要求课程内容体现时代性、基础性和选择性。

3．新课程为适应社会对多样人才的需要，满足不同学生的发展要求，同时关注学生的生活经验；承认学生的个性差异，尊重学生的不同爱好和兴趣，更注重全体学生的整体水平，促进学生自主的、富有个性的学习。

4．在课程实施时新课程标准要摒弃过去以传授知识为目的的“填鸭式”教学方式，改变死记硬背、机械重复等接受性的学习方式。教学过程的设计从“知、行、意”三个维度进行，促进学生的自主学习，让学生主动参与，勇于实验，勤于思考，大胆探究，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。

二、新课程理念的'实施。

新课程对物理课堂教学提出了更高的要求，教师在教学过程中要彻底改变过去那种过于强调知识传授的做法，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。几年的新课程实施，我从以下几个方面进行了尝试。

1．重视学生个体的发展，培养健全人格。过去教学只重视知识内容的传授，而忽视“人”的发展，新课程要求以人为本，呼唤人的主体精神。因此，在教学过程中，要将重知识的掌握向重学生发展转变。在教学过程中，不能以学习成绩的好坏来决定对学生的评价，一些学生对学习成绩特别重视，学习成绩较好的学生自我感觉良好，而成绩差的学生自暴自弃，自觉低人一等，产生逆反心理、嫉妒心理和对学习的畏惧心理，甚至变得对任何事情都报着无所谓的态度，这样的人格品质不利于学生身心健康的发展。所以教师在教学过程中，绝不能忽视对学生人格的培养，要建立全面的评价标准，全方位评价学生，让他们取得基础知识的同时，在能力和人格等方面都得到发展。

2．尊重学生差异，让全体学生各方面不同程度得到发展。大家都知道教学是要让全体学生全面发展，而学生的知识基础、能力、智力是有差异的，因此，我们教学目标的设置，教学方法的运用，不能用一个标准，要多方位、多元化。有的学生通过某种渠道已经掌握了的知识，就没有必要让他再一次在课堂上按统一的要求去研究去思考了，对这部分学生，允许他在其他方面学习，或给他一个更深层次的问题让他们思考。这样对他们来说，既不浪费时间，又掌握了更多的知识，也有利于培养他们的自学能力。有些学生基础较差，对他们的要求应当降低一些，并从感情方面较多的给予鼓励，使他们的知识和技能逐步得到提高。

3．让教师的“教”转化为学生的“学”。“以教定学”是传统的教法，他是以教师的“教”为课堂活动的中心，让学生配合和适应教师的教，这种以“讲”为中心的教学方法，学生处于被动的学习状态，不利于学生身心健康的发展。在新课程理念的指导下，应该转变为“以学定教”，要以学生为中心，要结合物理课堂教学的实际情况，选取适当的教学内容，让学生进行研究和探索，课堂上给学生提供更多的机会，让他们去体验和经历物理探究的过程，把学生的积极性、主动性真正调动出来。

4．课堂教学由“重结果”向“重过程”转变。所谓重过程，就是教师在教学过程中，把教学的重点放在通过引导学生探究，揭示知识形成的规律上，让学生通过感知---探究---讨论―应用的过程去发现规律。物理学是一门实验科学，科学的本身是“做”出来的，是“探究”出来的。通过探究，不光能提高学生的求知欲望，还能培养学生动脑的习惯，更能将学生的创新能力和科学精神落在实处，真正达到新课标的要求。

新课程产生新的理念，对传统的教学观是一次重大变革，教师在教学活动中要尊重学生的人格，建立学生学习的主体地位，学生的学习是在教师指导下自觉、主动、富有个性的学习，师生共创和谐的学习氛围。学生将在知识与能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。

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浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误?如何对待这些错误?对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析.

作者：陈可可作者单位：诸暨市店口二中,浙江,诸暨,311835刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：初中英语课堂教学错误原因纠错时机纠错方法

浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法

课堂教学是教学的中心环节，它是师生进行信息传递与反馈情感交流和行为相互作用的主阵地。备课中的教学设计要通过课堂这一主阵地来完成，因此学法指导的成败在某种程度上决定于这一重要环节。

一、学法指导的作用。

(一)体现学生的主体作用。

教师是知识和技能的引导者，是解决问题培养能力的指导者，因此教师在教学中起主导作用;而教学是培养人的活动，是以传授学生知识，培养学生能力，提高学生素质为目标的，因此学生是教学的主体。教师应在教学中创设一个让学生自己去发现、分析、解决问题的情境，以期达到最佳教学效果。

(二)注重循序渐进。

学生对历史认识能力的形成需要三个条件，即知识、方法和理论，学法指导亦然。首先要指导学生掌握基础知识和基本技能，为学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要培养学生历史思维的形成，使之能历史地、唯物地、辩证地分析、认识历史问题。再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。这样逐层深入，使学生在学习知识的同时，掌握优秀的学习方法，获取终生学习的能力。

(三)体现学法的多样化。

历史教学的内容包罗万象，因而学法指导的方法不可能公式化，不同章节、不同内容就要用不同的方法和手段去指导，注重形式的多样化，如精心设计课堂。

提问，选辑典型史料，提供历史定论等。长此以往就能使学生的历史观得以加强，历史学习的方法得以掌握和应用。

二、课外辅导用学法。

课外辅导既是对课堂教学的补充和延伸，也是对学生学会自主学习、主动学习能力的有效训练。因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。

(一)提供实践材料。

主要是针对课堂教学中传授的有关学法，通过教材、讲义或者互联网向学生提供有关预习复习的内容或提纲，提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等，使之能有的放矢地练习。

(二)“师疑”与“生疑”相结合。

教师的设疑是对教材中的重点和难点部分的提炼，采用适当的方法提出问题，引导学生去思考，鼓励学生去争论，同时向学生启示切入问题的角度。学生的质疑主要是指对问题多问几个“为什么”，并要求做到：质疑要注重问题的前提，解决要注重方法，以此来促进学生做到“学思结合”，培养学生能力。

(三)细致地做好解题指导。

发现问题是为了解决问题。解决问题不仅需要知识、理论，更重要的是需要方法、技巧和能力，而方法、技巧和能力的形成和掌握，需要指导和训练。

首先，对审题能力的指导。审题能力是解决问题的前提，教师要指导学生学会怎样把已知条件转化为未知条件的能力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘能力;以及排除无效信息，提炼有效信息的能力等。

其次，对理解题意的指导。理清题型、把握要求、分清限制，是解决问题的关键，教师要指导学生找准问题切入点、分析层次及所用的知识点、理论或历史规律等。

第三，指导学生正确解答问题。教师要指导学生回答问题的方法，要回答正确、全面，从而不断提高学生回答问题的缜密性、辩证性和创造性。

当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，贵在坚持，重在方法，其最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，能更好地自主学习，更好地掌握知识的广度和深度，更好地创造性地应用知识。

浅谈初中英语课堂教学中的交际途径论文

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误?如何对待这些错误?对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析.

作者：陈可可作者单位：诸暨市店口二中,浙江,诸暨,311835刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：初中英语课堂教学错误原因纠错时机纠错方法

浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法

1、开展丰富多彩的语言交际活动。

长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。……只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。“新目标goforit”教材中的5个pairwork，2个groupwork，也证实了这一点。对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，tell(make)astory和表演。这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。

2、教学要有语境。

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“excuseme”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等来表达。同一形式可能有多种功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多种功能。因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册unit1，谈到的robots。就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

二、听说领先的原则。

1、帮助学生突破听辨第一关。

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读;文中、对话语气;转折、并列等关键词，对话中的人物角色;在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2、以口语为基础。

学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快;学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度;口语操练多，对建立英语思维十分有益。

三、情景教学原则。

1、在情景中学，情景中用。

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢?简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等;还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。也可用幻灯片、录音机等现代教学设备，尽可能使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望。

为了在英语课堂中更好地实施教学，重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的，包括他们的想法，他们最想弄明白的地方，很明显教授他们知识的方法不是唯一的，同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的，所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲，这些我们都有必要去了解。从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望，这么做有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

四、趣味性教学原则。

1、没有兴趣就没有学习。

兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通过亲身体验进行主动学，所以会有差别。作为老师，我觉得教给学生的兴趣和需要着手。让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣。

语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如：给学生指令时，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老师和学生的距离;当学生给出答案时，最好是先给出评价语：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等。可以先欣赏学生的正确的方面，然后才对学生给出的答案进行订正，这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生，都是家里的活宝贝，他们都是有个性的。作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。

制定适合自己的学习计划。

客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可*作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

阅读与听力轻松突破。

初三阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。

记单词有“窍门”

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。

1、选择最佳记忆时间。

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

2、用多种感官记忆。

同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

3、通过归类记忆。

在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

4、遵循记忆规律。

背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。

浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法

1、开展丰富多彩的语言交际活动。

长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。……只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。

2、教学要有语境。

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“excuseme”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等来表达。同一形式可能有多种功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多种功能。因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册unit1，谈到的robots。就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

二、听说领先的原则。

1、帮助学生突破听辨第一关。

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读;文中、对话语气;转折、并列等关键词，对话中的人物角色;在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2、以口语为基础。

学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快;学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度;口语操练多，对建立英语思维十分有益。

三、情景教学原则。

1、在情景中学，情景中用。

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢?简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等;还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。也可用幻灯片、录音机等现代教学设备，尽可能使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望。

为了在英语课堂中更好地实施教学，重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的，包括他们的想法，他们最想弄明白的地方，很明显教授他们知识的方法不是唯一的，同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的，所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲，这些我们都有必要去了解。从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望，这么做有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

四、趣味性教学原则。

1、没有兴趣就没有学习。

兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通过亲身体验进行主动学，所以会有差别。作为老师，我觉得教给学生的兴趣和需要着手。让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣。

语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如：给学生指令时，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老师和学生的距离;当学生给出答案时，最好是先给出评价语：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等。可以先欣赏学生的正确的方面，然后才对学生给出的答案进行订正，这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生，都是家里的活宝贝，他们都是有个性的。作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。

帮助学生制定合理的学习计划。

错题集：临考前的“宝典”

上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。

制定适合自己的学习计划。

客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可*作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

阅读与听力轻松突破。

初三阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。

记单词有“窍门”

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。

1、选择最佳记忆时间。

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

2、用多种感官记忆。

同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

3、通过归类记忆。

在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

4、遵循记忆规律。

背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。

分层教学法。

一、对学生进行科学分层。

学生与学生之间是有差异的，不仅包括英语认知结构上的差异，还包括兴趣爱好、思维方式、性格特征、学习能力等各方面的差异。这些差异对学生的英语学习产生了一定的影响。因此，在初中英语教学中开展分层教学，教师首先要对学生进行科学分层，了解各个层次学生的水平和能力，做到有的放矢。对学生进行科学合理的层次划分能使教师对不同层次的学生提出不同的学习要求，能更好地对他们的学习进程进行指导，也能够使教师根据学生的认知特点、学习能力、已有水平等找到他们的“最近发展区”，并及时帮助学生改进和探索适合他们的学习方法，调动全班学生积极参与教学活动，并获得相应的发展。

二、分层备课，为教学活动做准备。

在了解了学生的基本情况后，教师需要根据学生的实际情况进行分层备课，为接下来的教学活动做好充足的准备。

首先，教师要掌握每个层次学生的特点，并对各层学生提出不同的教学目标和要求，制订多个教学方案，尤其要对个别学生使用特殊教案，以便能够使全体学生都有所进步、有所提升。比如，在教学“问路”的相关内容时，教师在备课时就要明确让优等生和中等生掌握几种问路方式，并能够灵活运用。如：

a：where’sthelibrary?

b：it’snexttothepark.

a：isthereasupermarketnearhere?

b：yes.it’soncenterstreet.

a：where’stheclosestatm?

其次，教师要认真研读教材，在吃透教材的基础上，依据学生的实际情况精心设置各种练习，练习的难度要与学生的能力水平一致。总之，实施有效的分层教学，教师需要在备课环节认真研读教材、深入分析学生，确定不同层次的教学目标，设置难度不同的训练题，使教学内容和学生能力相一致、相协调，为分层教学打下坚实的基础。

三、分层授课，强化教学目标。

课堂提问是一种有效的教学活动手段，实施分层教学，教师应注重课堂提问的层次性，应针对不同基础、不同水平的学生提出难度不同的问题。比如，在教学新课标七年级下册第二单元where’sthepostoffice?时，让“后进生”回答“isthereabanknearhere?”这个比较简单的问题，只要他们认真阅读课文，肯定能回答正确;让中等生回答“whereisthesupermarket?”，其难度适中，需要学生分析课文内容;让优等生回答“canyousaysomethingaboutyourneighborhood?”这个有一定难度的问题，考查学生的运用能力。虽然我们提倡让学生自主解决问题，但是当他们在回答问题遇到困难时，教师应及时给予指导和点拨，使学生都能够“跳一跳摘到桃子”，体会到成功的乐趣。分层提问既能够帮助“后进生”树立学习的信心，又能够鼓励中等生和优等生敢于挑战有难度的问题，有助于实现分层教学的目的。

浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法

教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法.在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动.

作者：段旭兰作者单位：城北初级中学,山东,招远,265400刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：20xx“”(12)分类号：g633.4关键词：素质教育新课程标准教学法多媒体

浅谈新课改之课堂教学模式的改革

以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以小学课堂教学模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，抢抓我校课改机遇，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，彻底转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我校教育质量和水平，强力打造课程改革特色。

二、目标任务。

一年起好步，三年有特色，五年成体系。

（一）模式构建。

1.初步提出“万福学校发展性学习课堂教学模式”总体框架。借鉴他人经验，根据本校的实际，对课堂教学模式进行改革实验。

2.对各校校长及部分骨干教师开展“课程教学模式”通识培训，了解和把握校内外小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的架构和流程等。

3.各学校各年级要按《课程标准》的.阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成各科学习课堂教学模式基本架构。

4.及时了解并定期分类开展模式培训、交流、指导，使全体教师都来积极熟悉、广泛应用、不断完善教学模式。

（二）团队打造。

1.以改造和优化模式为重点，加强学校、教师、学生在模式实践应用中保障评价考核、集体备课。小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回指导模式实施。

2.采取请进来、走出去的方式，重点解决模式推进中的管理保障、教师集体备课、学生学习小组建设与教学质量效益等问题，尽快突破疑惑期，尽快形成优势。

（三）管理推进。

1.鼓励支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推进新课堂教学模式广泛深持久开展的管理体制机制和考评实施办法。

2.实行中小学课程教学模式改革分级、分校、分科管理督导制度，并逐级落实分校分科管理督导负责人员。

3.及时研究并尽快出台《万福中小学课堂教学模式实施保障与管理考评办法》，为模式改革提供人、财、物的强力保障。

4.改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为课改营造很好环境。

三、保障措施。

1.严格实行课堂教学模式改革“一票否决”政策，把课堂教学模式改革纳入学校校长及班子成员考核之中，并实行“一票否决”。

2.切实保障学校课堂教学模式改革经费投入。切实保障集体备课、活动的开展及资料、教案编制和使用工作的实际需要。

3.优先配置万福学校课堂教学模式改革资源，采取调剂、充实等。

4.尽快制定出《万福中心学校课堂教学模式改革评价方案》，以提高教师学生教学效率和质量为出发点和落脚点，以转变教学观念，转变教学方式为着力点，建立完善教学管理、教质量考核等办法，大力推进课堂教学模式改革的积极实施和不断深化。

四、组织机构。

为加强我校课堂教学改革的领导统筹、组织管理和督查指导，中心学校设立课堂教学模式改革领导小组：履行职责。

组长：刘亚雄。

副组长：阳桂华。

崔新民。

成员：旷满意。

胡冬梅。

李菊兰。

袁爱吾。

领导小组主要负责学校课堂教学模式改革政策保障、经费支撑、人员调配及其他重大事项的领导和统筹。

新课改背景下的英语课堂教学探索

在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。

一、激发学生学习兴趣，使学生乐学。

学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。

1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

2、创设情境，强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。如在教学看图读拼音识字“人口手”时，首先以猜谜形式（打一人体器官）引入课题，学生顿时兴趣盎然，情绪一下子高涨起来。又如在导入《蓝树叶》一课时，我首先在黑板上写上“树叶”一词，让学生在前面填上一个表示颜色的词，大家你一言我一语，等学生说过后，我却填上一个“蓝”字，同学们顿时疑惑了，我随机问道：“谁见过蓝树叶吗？”大家都纷纷摇头，我又问：“你们想知道这是怎么回事吗？”大家这时早已是迫不及待了，于是我又说：“请大家打开书到课文中去寻求答案吧！”这时学生学得都非常专心，非常投入，自学效果极佳。

3、恰当运用电教手段，调动多种感官参与。

心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时，当学生听着录音，又看到屏幕上显现出来的画面时，个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛，看完后，当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时，他们争先恐后，跃跃欲试，课堂气氛相当活跃。

二、注重学法指导，让学生会学。

教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。例如，在词语教学中，如果单靠教师的直观讲解、学生的机械记忆是无济于事的，教师必须教给学生通过查字典或联系上下文等方法自己去理解词语，才能取得好的教学效果。如在讲“风和日丽”，当时有许多同学提问什么意思，虽然有学生查了词典，但是还有许多学生不理解，我便结合当时的天气（因为那天正是风和日丽的）进行词语教学，效果很好。

总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。

浅谈新课改下的英语教学范文

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。以下是为大家整理的浅谈新课改下的英语教学范文(通用3篇),欢迎品鉴!

新课改的关键是教师，英语教师自身素质的提高程度决定了新课改能否实施成功。首先，英语新课改反映了英语学科的综合性，英语课程内容不仅仅涉及本学科的学习，更需符合课程内容与现代社会科学技术的发展。所以，作为一名英语老师，知识储备应该包罗万象，只关注了解英语学科，不关注其他学科，是不能达到新课改的教学要求的，涉猎广泛、幽默，多才多艺的全能型教师才更受学生的爱戴；其次，新课改要求英语教师持续更新专业知识，用丰富的知识武装自己，提高自身的专业能力和知识水平，不断地进行自我反省，不断总结教学经验，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足，利用课余时间多与同事交流，吸取别人的经验教训从而调整、提高自己的教学活动，养成教师应有的专业气质。

融洽的师生关系能大大提高课堂效率，正如俗语所说，亲其师，信其道，这是一个道理。怎样让学生打心眼里想上你的课，这是英语老师应该考虑的问题。众所周知，中学生有较高的自尊，作为一个英语老师，应该仔细研究学生的心理活动，和学生交朋友，了解学生的心理特点，关心他们的学习、身体和心理健康，了解他们学习英语的困难。有时候老师的微微一笑，一句亲切的话，一个关心的眼神都能使学生感动，从而提高学生的英语学习兴趣和效率。

随着新课改的推进，应该考虑如何更科学地使用英语进行教学，如何提高学生的积极性，形成浓厚的语言氛围，使学生能够更容易将英语和现实事物联系起来，提高学生的听说读写能力，使学生更有热情和能力用英语进行交流。而且，如何在课堂中使用激励的语言也是英语老师需要掌握的技能。将语言知识的教学和激励艺术有机地结合于教学之中，才能不断增强学生的自信心，增强其求知欲。所以，老师在课程教学中要多使用鼓励性的词汇，如：comeon，’tbeshy！welldone！agoodtry！youaredoingbetter.这样能够更好地激发学生学习英语的兴趣。

合作学习法是把老师与学生、学生与学生的合作作为力量来源，把小组活动作为课堂的基本活动形式，把团体的表现作为评价依据，把标准参照评价作为基本的形式，把主要提高学生的学习成绩、优化班内的学习气氛、形成优秀的心理品质和社会技能作为根本目标的一种教学方式。调动学生的求知欲和表现欲，创造动态教学课堂，激发学生学习的主动性，达到最佳的教学效果。做到这一点并不容易，作为教师，必须在课前下工夫努力备好课，仔细揣摩每一个片段的教学方式，做到尽量让学生感兴趣。例如教师可以依据课文内容，分角色让学生朗读课文，在学习homealone时，让学生进行分小组角色扮演，更加细致地揣摩角色心理，塑造学生感兴趣的语言环境，增加学习的乐趣；也可以设置一些游戏，譬如单词接龙来方便学生记单词。以这样的教学方式来上课，每个学生都不再是静止的，而是处于动的状态中，他们会在玩中收获更多的知识。而且为了使教师的教学得心应手，要激发学生学习的积极性和主动性，关注弱势群体，注重学生的全面参与。

总之，新课程的改革，适应了新时代教育教学发展的要求，打破了传统的哑巴式英语教学模式，让学生不但会写会背英语，更重要的是让学生会读会讲英语，从而有利于提高学生英语的实际运用能力，培养其独立思考的能力。作为一名英语教师，我们要研究新课程改革的精神，突破旧的观念和陈旧的教学方法，以新的面貌来面对新课程改革带来的挑战。提高英语课堂效率的方式方法很多，但在平时的课堂教学中若我们能够注意并主动进行有效的师生互动，组建融洽的师生关系，发挥新课改教学策略的积极作用，将有助于我们尽快适应新课程改革的要求，促进英语教学改革。

英语是初中阶段最主要的课程之一，学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的.初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以goforit!七年级上册unit10canyouplaytheguitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是？“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）个人才艺表演，学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全般学生分成8个组，其中4个组是应试组，其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1课时导入新课时，笔者设计了如下问题：

whatenvironmentalproblemsdowehave?

whatcanwedotosaveourschool/city/world?

学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时，可以更开放些。

在21世纪的教育教学中，我们应充分认识到：新课程目标下的教学改革是势在必行的。新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。

随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式。

1、开展课前热身活动，提高学生学英语能力。为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置5分钟热身活动，让学生轮流做dutyreport,内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做dutyreport，其他学生认真听，听完以后回答老师就dutyreport中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。为了扩展学生的交际用语，进行了课程整合，每节课前给学生教两句crazyenglish,其中包括名言警句、谚语、常用英语绝佳句型100句、关于天气的经典会话、经典赞美30句、表示喜怒哀乐的英文短句、1000句最常用英语口语、绝对精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英语五星级句子等。大大提高了学生的口语交际和写作能力。

2、面向全体学生，为学生发展奠定基础。

在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。我本着在“做中学，学中用”这个“新课改”教学思想，在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有；爱好（食物、体育、动物、音乐、科目…）方位，假日，学校，老师，家庭等众多的话题任务，通过任务型教学实践，使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

3、关注学生情感，创造民主和谐的课堂气氛。

情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、对学生进行有效的评价，激发学生学习兴趣。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”youaregreat.”“youdidagoodjob.”“welldone.”wouldyouliketotellme?”“whowouldliketotalkaboutyouridea?”“cleverboy”“wouldyoulikemetogiveyouahand?don’e.””don’tworry,icanhelpyou等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。教学时，我曾尝试把全班44人分为11个小组，每组选派一名组长，采取赋分形式，针对课堂纪律，合作交流，家庭作业，课堂作业等方面给小组加分，一周统计一次，评出前两组，张贴红旗。因为小组成员个人的表现关系到小组的荣誉，因此，同学们表现出高涨的热情，课堂上，因为交流合作学习时，出现的秩序问题有所改善。但因为时间和操作问题，无法坚持下来，这也是值得探讨的问题。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。我还将学生参加的课内、课外活动，如社会实践调查、课下完成大作业、实验报告、制作的学具、收集的图片、剪报、手工制作等，收集进学生果学习档案袋中，作为综合测评的依据。

1、开展创新教育，建立和谐师生关系。在实践新课程的过程中，教师的教学行为在悄悄起着变化：教师面带微笑走进课堂；教师与学生促膝交流；教师与学生一起游戏；在这样的范围下，师生关系趋于和谐，这种民主、平等的、情景交融的、协力合作的、开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的理念。因此师生间只能建立了亲密、融洽的关系，学生才有创新的勇气、创新的热情、创新的自信。学生在坦诚、互尊的环境里一起学习，这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松，精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做，教师以学习者的身份参与学生的质疑，讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生。

2、参加实践教学，提高学生创新能力。丰富英语课堂活动，开展形式多样的课堂兴趣活动，如：设置英语角、做游戏、猜谜语、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等。给学生自由的支配时间和空间，让他们模仿地道的英语语音、语调。

3、组织课外活动。以教师为指导、以学生为中心的人本主义内涵。仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培育学生的思维、想象、交际和创新能力，这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。

在新课程实施过程中，教师在教学中要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供更广阔的空间，用全新的教育理念、斩新的教育模式，来培养和造就跨世纪的新人才。

浅谈新课改之课堂教学模式的改革

辽宁大连第四十八中学（116000）。

随着教育教学制度的不断发展与更新，我们这些处于教学第一线的教师们更该争做新课改大浪潮中的弄潮儿。虽然我尚未直接投身于新课改的教学中，但新课改的思想、精髓已深入地影响并指导着我教学中的每个领域，每个环节。经过这么一段时期的摸索与实践，我对新课改也有了自己的一些想法与体会，尤其是课堂教学模式的改革方面，在这里我想拿来和大家一起分享和探讨。

1教学角色的转变。

传统的教学课堂基本上都是以教师为主，学生为辅。那么现代教学当然应该打破那种传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，而教师应该更多地充当learningguide的角色。在课堂上，尤其是我们英语这一具有特殊学科特点的课堂，更该给予学生充分的发挥空间，让学生能够利用课堂上的每一分，每一秒来展现自己，提高自己的语言技能，彻底地从被动接受转变为主动表述。

2教师知识传授的内容及模式的转变。

以往的课堂知识传授往往都是以教科书为主，很少涉及到课本以外的知识和内容。教师所讲授的内容大多也都是一个模式下来的：导课，提出问题，让学生回答问题，再把文章的每一段都“分解”，最后把每个句子都以语法的形式呈现给学生。这样一节课下来教师讲的是大汗淋漓，学生听的是呆若木鸡。这种“一言堂”和“填鸭式”的教学模式把本该把本该生动热烈的语言课堂变成了枯燥无味的语法讲授课堂。久而久之，教师难免产生恐教心理，而学生也自然形成了厌学情绪。

所以，在新课改的改革春风中，我们自然要坚决屏弃这种落伍的教学内容和模式，把我们的课堂上成一个真正充满语言环境的情景基地。我们既可以通过一些生动有趣的故事、歌曲或诗歌等讲授形式扩大学生的词汇量，也可以通过pk等竞赛的形式调动学生的学习积极性，调节课堂气氛。

比如说在讲授人教版高二教材第四单元“agardenofpoetry”的时候，我找出了一些比较优秀的我国优秀诗歌的翻译，把班级学生分成两组，让他们进行pk，看那一组能更多的背出这些诗歌翻译的原著。这样一来学生的积极性一下子被调动起来了，同时也促进了他们学习和欣赏诗歌的热情。而对于相对枯燥的语法课，我们也完全可以通过一些生动有趣的句子或文章，让学生不断地朗读或背诵，从而形成他们良好的英语语感，最后让这些句子和结构成为他们脱口而出的一种语言习惯，而不是死记硬背的一种固定模式。同时也可以让学生自己不断地练习造句，写作，让他们在犯错和改错的过程中加深对英语语言结构和习惯的理解。

3学生学习习惯的转变。

很多学生在英语学习上都养成了一种“重语法，轻阅读”的语言习惯，在他们看来，英语学习基本上就是背语法，做单选。当然学生们的这种语言学习习惯与以往教师的知识讲授方式有很大关系，所以我们在改变自身的授课方式的同时，也要帮助学生改进他们的学习习惯。让学生通过大量的阅读和写作来提高语感，扩大词汇量。(教学论文)同时让学生养成在课堂之外也要经常练习说英语学英语的习惯。当然，这种语言习惯和学习习惯的培养不是一天两天能完成的，这就需要我们老师要不断地对学生进行引导和教育。另外，这也无疑需要我们提高自己留作业的'技巧，这也是我接下来想要说的一点。

4提高作业布置的技巧。

对学生作业的布置并不是一个简简单单的问题，它需要教师“因材施业”，“按需布业”。因为作业对于学生来说不仅仅是对当天学习的一个复习，同时它也是学生学习效果的反馈，而且也是我们培养学生学习习惯的一个重要手段和渠道。那么究竟怎样布置作业才能更有利于学生学习效率的提高呢？在这里我主张多样性，针对性和及时性。

多样性也就是说屏弃以前的那种每天固定地留一些书上或卷子上的题，学生每天重复的也只是高考那几种题型。如果真是那样我们的教学岂不成了八股文式教学，我们总不能让我们的学生又蜕变成古代的儒生啊。所以我们的教学形式应该多样化，那么作业形式也就更该多样化。我曾试着让学生改写诗歌，学唱一首英文歌，搜集他们偶像的资料并写成一个英文简历等等很多作业形式，都收到了很好的效果。

其次是针对性，顾名思义，针对性就是我们要根据学生不同的特点和水平布置作业。我这里说的针对不仅仅是班与班的不同，更要体现出人与人的不同。比如，同样是翻译诗歌，可以让能力较弱的同学翻译一些通俗易懂的文章；而对于能力强的同学，可以给他们提供更高一层次的有写难度作品，来达到锻炼和加强他们语言能力的目的。

及时性也就是教师布置作业一定要及时并适时。记得上一周我给我们班的同学推荐了一篇比较好的短文，在文章的结尾处我故意留了个悬念，所以很多同学都很想知道结尾是怎么样的，于是在他们兴致正浓之际，我便趁热打铁，布置了今天的作业：续写这篇文章。结果我想大家也猜得到――相当不错。

以上是我这半年来以新课改为指导教学上的一些感触，虽然还有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而发。最后，我真心的希望我们每一位教师都能在新课改的春风中抒发自己的感想。记得伟大的物理学家牛顿曾说过：“给我一个支点，我会撬起整个地球。”那么我想说的是，“在我们的课堂给学生一个空间，在未来的生活他回创造奇迹！”

初中英语新课改教研计划

本学期在英语教学中，七年级英语教研组积极探索有效教学备课，关注课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。现将本学期的工作总结如下：

一、强化观念更新，创新英语教学。

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求，创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质。

1、团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行集体备课。做到有计划、有目标、有实效；做到研究教学内容、学生实际、教学方法；做到统一计划、统一进度、统一教学资料；及时交换在教学中遇到的问题，切实反思与解决问题，向课堂要质量。

2、课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。

本学期我们每周安排两位老师进行讲课，集体评课，每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。

三、开展了学生活动，进一步营造了良好氛围。

根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际情况，以备课组为单位，由备课组组长负责，组织多样的学生竞赛活动，吸引学生的眼球，激发了学生对英语的兴趣，使学生更关注英语的学习，甚至热爱英语，进一步营造了良好的英语学习氛围。

四、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。

五、大力提倡搞教学研究，努力提高教学质量。

根据我校的特点，多数教师都能积极地进行大胆英语教学研究，主动地申报研究课题，平时多观察、多思考，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际积极撰写外语教育教学论文，教学反思和教学设计，努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

总之，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

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初中英语新课改教研计划

七年级英语教研组现有教师10人，我们组是一个团结、向上的集体，是一个富有朝气的学习团队，全组上下齐心协力，从教师队伍建设、教育教学质量的提高以及课堂教学改革创新方面不断努力提升我组的战斗力，以适应目前日新月异的培养外语人才的社会需求，在此基础上，形成了我组独具特色的教学特点。总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。

一、以“集体备课”为核心，科研与教学结合，狠抓教学质量。

2、专题活动。课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周一下午都有初中英语组教研活动。所有老师每次都作了专题发言，针对前一阶段的教研情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

3、积极的参加各种培训，使我们受益匪浅。

二、辛勤付出，成绩显著。

我组教师素质过硬，业务扎实，工作上都能独当一面，教学风格异彩纷呈，绚丽多姿，每一位成员在英语这一方天地中奉献着热情、激情与才情。通过教师的辛勤付出，教育教学质量在市内名列前茅，平均分、优生率、及格率均比以前有很大的提高。课堂教学改革成效显著，在教学过程中我组教师不断总结、归纳。

三、反思与探索。

在进行集体备课时，对集体备课的具体要求不太明确，备出的有些课操作中不实用，没有达到研究性的目的。今后我们将围绕“集体备课”，将教学教研和课题研究充分结合，在实践中求提高，在研究中求发展。

教研组是集体从事教学研究的组织，它是凝聚教师的群体力量，我们七年级外语组在以后的工作中将更加团结，更加努力，为学校的发展，为进一步提高我校的教学质量，为促进全市基础教育的发展作出我们的贡献。

初中英语新课改前行中的困难与探索

每个人都希望自己一帆风顺，不走弯路，但人生重视在与困难号错误作斗争。

光阴似箭，日月如梭，转眼之间我已从一个不懂事的小屁孩，变成了一个坐在初三课堂里，明年就要面临中考的学生了，回想过去，追忆往昔，心中不免有些感慨，我的身高体重不仅在逐年的变化中，我的内心也在一点一点的变成熟，变成了一个能够争取面对困难与错误的人，变成了一个能够体谅父母关心家庭的人，变成了一个能够拥有梦想并执着追求梦想的人，这种种的一切，都证明我已经长大了。

在这成长的过程中，并不是一帆风顺的，困难总是伴随我左右！

静静的坐在窗前，曾经遇到困难的场面都历历在目，最为深刻的是在七年级时发生的，那是一次期中考试，当考完试后我就觉得这次我考砸的可能性比较大，所以回到家后一直非常的忐忑不安，并不停的祈祷着千万不要考砸了，但结果并不是如我所愿，我“光荣”失利了，望着那张如“金子”一样的成绩单，非常的刺眼，不敢直视。

我就这么静静的坐在窗前，望着窗外公路上行驶过的汽车，随风摇动的树梢，似乎都在嘲笑我那糟糕的成绩，会想起自己的努力就折磨白白的`浪费了，心中不免有深深的绞痛之感，不知道自己的努力究竟是为了什么，究竟是为了什么，在这不断的思考中，觉得自己已经沦陷啦，发现自己来到了一个充满黑暗的地方，在这里，一片黑暗，除了黑暗还是黑暗，似乎黑暗就是这里唯一的生物，他们对我的到来似乎很高心，都兴高采烈的跑到我周围，从我身上的缝隙中钻入我的身体中，逐渐的霸占了我，最终我变得行尸走肉，失去了自我。

就在这时，我的眼前飞过一代光线，我伸手将其抓住，顿时浑身一震，身体内的黑暗好像遇上了天敌一样，迅速得离开了我的身体，我看着这道光线，细细的品味着，它传递给我的是勇气和力量，和面对困难不服输不放弃的精神，并使我重新找回了自我。

我这才发现，我的努力并没有白费，都是朝着我的梦想前进着，但在这条通往成功的道路上，困难是一定会出现的，而困难正是这条路上的垫脚石，是我不断的完善自己，攻克困难，永不放弃。

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新课改背景下的英语课堂教学探索

英语是初中阶段最主要的课程之一，学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。

一、精心预设，激发兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。

二、优化教学，使学生乐学。

三、教法多样，培养学生学习能力。

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以goforit!七年级上册unit10canyouplaytheguitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是？“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）个人才艺表演，学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全般学生分成8个组，其中4个组是应试组，其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1课时导入新课时，笔者设计了如下问题：

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学生发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时，可以更开放些。

浅谈新课改下小学英语词汇教学探究论文

新课改背景下的英语课堂教学探索

新课程改革实施已两年多了，它让我第一次感到我所从事的职业与我向往的事业联系在一起兴奋，也使我更深层次地感到教师职业的神圣和伟大。新课改的课堂教学理念强调，课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变原有被动的接受式学习，掌握科学的学习方法，通过探究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生“三维”目标的整体发展。因此，改变传统课堂教学模式，提高课堂效率是体现新课改理念的关键。下面，结合自己的教学经验和教学实际谈谈我对新课改背景下初中化学课堂教学改革的几点浅见：

一、激发兴趣，转变观念，灵活应用教学方法。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是发明创造的源泉，也是求知的巨大动力。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于学生认识兴趣发展的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学生能积极主动地自觉学习。

九年级学生刚接触化学，开始会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语和化学基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。

二、改变学习方式，重视实验教学，把合作探究引进课堂。

新课改要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。

1.合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施更注重让学生在合作学习中获取进步，在互助合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。

2.科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节课的教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把紫色石蕊试液滴到食醋酸中，然后再把干燥、湿润的紫色石蕊小花分别放入盛二氧化碳的集气瓶中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，(教学论文)最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。

三、联系生活实际，开发化学课程资源。

新课程要求教师使用教材而不是简单教教材。新教材留给教师的空间很大，要求教师不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活也可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。

四、改变单一的评价方式，激发学生的创新意识。

1.要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长等共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面，也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。

2.注重过程，实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的'答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。

课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流，加工反馈。心理学告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生的往往是以“对”、“好”、比较好”、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价，这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导的下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。

总之，课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进学生的全面而又自由的发展的。要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。

新课改背景下的英语课堂教学探索

新密市第一高级中学，河南新密452370。

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”并反复强调：“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”要求“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族的兴衰存亡的高度来认识。”可见，于中学地理教育中积极有效地培养学生的创新能力已是时代的要求，是我国社会主义现代化建设的现实需要，也是当前中学地理实施素质教育的灵魂所在。培养学生的创新能力是素质教育的着眼点。如何培养学生的创新能力，是每个教师面临的重要课题。下面结合近几年的教学实践，谈谈我在教学中培养学生的创新能力的做法和体会。

一、注重培养学生的创新意识。

1.运用榜样的力量，激发学生树立强烈的创新意识。青少年学生善于模仿和学习，常常以最尊敬、敬佩的人为榜样。榜样对学生具有很大的感染力。在教学中有机地介绍一些地理科学家立志创造，从事创造活动，取得科学成就的感人事迹，去感染学生、影响学生，使他们在潜移默化中树立起强烈的创新意识和兴趣。

2.借助学科规律的揭示过程来激发学生的创造欲望。面对多种多样、千变万化的地理现象，从幼年起，学生们就怀着好奇心和神秘感，总想解开这一个个谜。我们就可以此为契机，激发他们去创新。

二、鼓励学生大胆质疑。

我们提倡培养创新思维和创新能力，就应该从培养质疑能力开始。科学发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。大胆质疑是一种非常宝贵的品质。

我认为学生咨询老师的形式是培养质疑品质的良方。学生咨询老师，改变了传统教育中“教师问，学生答”的习惯，而是反其道而行之，鼓励学生解放思想，发挥“初生牛犊不畏虎”的创新精神，大胆向老师质疑。教学中，我把学生的质疑作为必不可少的教学环节，无论课前，讲课过程中，或讲完课后，我都鼓励学生质疑，启发他们从不同角度思考问题，畅叙己见。(地理教学论文)同时，鼓励学生破除迷信，活读书，敢于对课本、对参考书提出疑问，“吹毛求疵”，列举课本、参考书中的缺点，进行批判；鼓励学生间积极争辩，各抒己见，陈述矛盾，揭露弊病；组织学生相互批改作业、评阅试卷，发现问题，改正错误。学生经常提出问题、探讨问题，不仅可以培养其创造性思维和创新能力，而且也使其说话能力得到提高，胆量得到锻炼，这符合素质教育的要求。

三、训练学生突破思维定势。

2.以探讨“扩散性问题”的形式，训练学生的发散思维（扩散思维、多向思维等）。发散思维能就某一事物寻求出众多设想和方案，因此发散思维在创造思维中占有十分重要的地位。有的创造学家甚至认为，人与人之间创造性的差别，主要取决于发散思维水平的高低。我认为在备课时，针对一些知识点设计“扩散性问题”，在课堂上以学生之间相互启发，学生与老师之间共同探讨的方式进行教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，激活其发散思维，诱发其创新潜能。例如：在学习有关环境问题时，设计如下几个“扩散性问题”：人类破坏森林，会给地球带来哪些影响？近年来，根据若干科学家的测算，现在全球气温有明显变暖的趋向，这种趋向会给地球带来哪些影响呢？怎样保护生态环境？要求学生充分展开思路，先不考虑想出来的合不合实际，可不可行。只有这样，思维才可望得到较大程度的`发散，许多暂时不为人理解的有价值的智慧的火花，才不致被湮灭。

3.启迪学生假想，发展其想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。在地理教学中，我们可以利用有关问题启迪学生假想。假想是创造想象的一种形式，是一种积极主动的思考方式，它可以冲破人们的习惯思维，打破常规，摆脱守旧的思维习惯，开拓创新的设想。

总之，新课改要求我们地理教师要多开展探索性的、研究性的地理实践活动，鼓励学生留心观察自然和社会，对自己感兴趣的东西，进行追踪观察、了解，动脑筋想一想，多问几个为什么，提出自己的看法，动手写一写小论文。这是一条培养创新精神和创新能力的好途径。