通过编写初中教案,教师可以更好地组织教学过程,提高教学效果。接下来是一些经过认真编写和反复修改的初中教案范本,希望能给大家提供一些帮助。
初中语文22课理想的风筝预习教案
认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。
(二)能力训练点。
1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2.培养学生质疑问难的能力。
(三)德育渗透点。
通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导。
(一)教师教法。
启发谈话、引导、点拨。
(二)学生学法。
自读感悟,讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法。
(一)重点、难点。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
(二)疑点。
结尾句的理解。
(三)解决办法。
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨、评价、布置作业。
(二)学生活动设计。
1.课前预习课文。
2.课上自读、提问、讨论、交流。
3.课下阅读相关篇目。
初中语文22课理想的风筝预习教案
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.教师手拿风筝,问,这是什么?(板书课题),说说你在放风筝时的心理感受。
2.师导入:然而作者对风筝却有一种特殊的感情,在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢?今天,我们一起来学习。
二、教师出示提纲,学生小组合作学习。
1.读通课文,学习本课的生字新词。
2.找出文中具体描写春天景色的句子,认真品读,联系全文,想想这些句子有何象征意义。
3.刘老师是一个怎样的人,文中围绕刘老师讲了哪些事。
4.标出文中令你感动的句子,说说自己为什么感动?并有感情地朗读课文。
5.把自己不懂的问题提出来,和小组同学讨论、交流。
三、发挥学生主体作用,逐题反馈。在解决问题的过程中,体会文章的思想感情。
(一)检查生字。
(二)检查读通课文情况。
(三)结合问题反馈,深入理解课文,体会思想。
1.品读描绘春天景色的语段。
2.读文,了解刘老师,受他人格魅力的影响和熏陶。
3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。
4.理解含义深刻的句子。
四、总结全文,感情朗读课文。
1.谈谈你学文后有何收获。
(教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想;文章的表达方法。)。
2.教师系统地小结。
3.哪些地方让你感动?为什么?
4.有感情地朗读课文。
板书设计:
上课。
工作认真负责对学生和蔼可亲。
放风筝。
热爱生活自强不息。
初中语文22课理想的风筝预习教案
一、字音及词义:
酝yn酿ning:原意是造酒,文中指各种气息在空气里像发酵似的,越来越浓。
应和h:(声音、语言、行动等)相呼应。
朗润:形容山色明朗、润泽。
黄晕yn:昏黄不明亮。
烘托:文中指“衬托”。
抖擞su:振作。
花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
欣欣然:欢欢喜喜的样子。
一年之计在于春:一年的打算在春天。意思是,春是一年的开始,应该把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏:(物体、声音等)空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。
二、相关背景:
1、关于作者。
朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、关于背景。
《春》,没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调,而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快,是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期,正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段,因此,对于春天只能作田园牧歌式的抒唱,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下的广大人民群众心灵深处的“春天”,当时作者也就无从揭示和歌唱了。
初中语文课文教案
1.知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.情感与态度目标:理解作者以心声为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。
本文重点是弄清心声含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
活动设计:
1、看标题,猜猜文章的内容,你想到了什么?
2、学生采用默读,迅速浏览课文,提取小说的主要情节,理清文脉。
3、学生自查工具书和资料,借助已有知识,在书本上圈点批注。
4、标记自己的疑惑处(点)。
说明:引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验,日常经历入手,拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说,同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯,又勾起了学生对已有知识的回忆。
活动设计:全班同学就自己个人的批注交流自学所得,可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确,概括性强,给学生充分的时间尽情交流。
说明:这一环节意在引导学生善于提取信息,培养语感,为学生提供一次展示的机会,就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象,最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发,让学生感受自学的力量和快乐,也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度,他们关注的焦点等。)
对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言,独特感受,真情体验。
1、按时间顺序,二人相互复述故事,理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。
2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。
3、比较京京与万卡之间的相同之处,结合京京的家庭背景和经历,理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着,对爷爷的思念,对理解的渴望,对本真的向往。)
4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字,谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象,理解文本,包括本文所揭示的教育问题,社会问题。)相机点拨心理描写;正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。
5、你想对文中人物表露自己的心声吗?把你最想对他们说的说出来吧。
说明:小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进,鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累,在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求给学生正确导向的同时,给学生发表言论的空间,并让学生在阅读中寻找写作体验,实现读写有机结合。
问题估测:
1、主要人物是李京京和程老师,写其他人物有何作用?(如爷爷、妮儿、赵小桢等)
2、京京的心声到底该如何理解?
4、你认为怎样才能声情并茂地读好书?
5、你喜欢程老师吗?为什么?你更希望自己的老师是怎样的?
说明:本环节主要以答记者问的形式,深入理解作品的感情倾向,能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示,让学生在学中生疑,在疑中更进,师生同气相投,让学生的真情体验,自主意识,探究欲望达到高潮,更深层次激发学生展开多角度对话,深入理解文本、作者、甚至自己。
活动设计:以《心声》为题,用文字表露属于你心灵深处的珍藏。
说明:从生活出发,再回到生活,从课内走向课外,从文本走向自身,加深了学生的情感体验,并给他们一个尽情倾诉的机会,尽情渲泻自己,并内化为前进的动力,有利于学生美好心灵的健康成长。
1、谈自己的阅读感受( 知识积累,情感体验)。
2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。
说明:学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验,并用于阅读和写作的实践中,就能不断提升自己的语文素养,使自己得到长足发展。
......
课文放风筝的教案
2.能够把看到的、想到的内容用连贯通顺的句子写下来。
能够把看到的、想到的内容用连贯通顺的.句子写下来。
一分钟观察图画。
1.出示图片。说说图上有什么,师生比赛找词语。
师:老师看见图上有小朋友,你们还看见什么?
2.引导学生边观察边想象,看图内想图外,找出画里内藏的词语。
师:老师说图上有开心,你们说有吗?
生:有!
师:那你们能像老师一样去感受,图上还有什么?
生:图上有小鸟唧唧喳喳地叫!
生:风吹树上的叶子沙沙地响!
(收获:此环节教师引导孩子观察图内想图外,孩子们的想象力总能超乎我们所想,重视这种特点,给予这样的空间。)。
边指名说边出示词语。
3.引导学生抓主要部分和有顺序观察。
师:孩子们这幅图主要讲的是什么呢?
师:谁来用图片上的词语来说说小朋友是怎么样放风筝的?(出示:拽、跑、笑声等)。
4.引导顺序观察图画。
师:现在老师给这组词语重新排排队。(出示:天空、风儿、小鸟、绿树、草地)。
师:你发现了什么?
生:从上到下。
师:对了,我们观察词语就是要按顺序观察。
1、指名美化词语。
师:孩子们,现在我们一起来打扮打扮这些词语吧!(出示:风筝、风筝线、小朋友、开心、笑、拽)。
师:可爱的小朋友。(ppt展示出)。
师:风筝呢?(学生边说词语从黑变为蓝色)。
生:美丽的风筝。
师:孩子们,现在我们的词语变得更漂亮了。
2、开火车美化另一组词语。(天空、风儿、小鸟、绿树、草地)。
(收获:教师课堂语言富有儿童情趣,如”我们把词语打扮打扮吧!“其实就是让孩子们运用形容词。“我们给词语排排队吧!”其实是引导孩子按顺序观察图画。就像名师于永正说的:“教低年级,就难在”大人要说小孩话“,所谓”要说小孩话“,就是要说浅显的话,形象的话。开口”关于这个问题“,闭口”如此而已“,离开了具体形象,儿童就会感到茫然---听不懂。这里吴老师为我们做了很好的示范,非常值得学习)。
要求:以“放风筝”为题,写几句话,句子要通顺。
初中语文22课理想的风筝预习教案
学习目标:
1.多重朗读,理解诗意,领悟诗理,品尝诗味。
2.能仿写诸如“理想是石,敲出星星之火”之类的句式。
3.能切合实际谈谈自己的理想,并如何去去实现理想。
教学设想:
主要是培养学生对诗歌的兴趣,以朗读为主,从中悟得诗理,对其中的'深奥含义不必作死抠式理解,允许学生见仁见智。
教学过程:
一.导入:《在山的那边》中里说:“在山的那边,是海”,海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
二.自由朗读一遍,给生词注音,如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒(全班齐读,要求响亮、有力量。
三.让学生边读边理解诗意,不能理解的提出来,先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。
四.提问:你最喜欢哪一句诗,说说你的感受。
五.让学生说出自己的真实想法。
六.再读全诗,要求有情感。
七.作业:仿写。
例句:理想是石,敲出星星之火;理想是灯,照亮夜行的路。
初中语文鲁迅的《风筝》教案
1、在欣赏风筝的基础上,鼓励幼儿通过大胆想象。
2、学习用对称的方法尝试表现出不同形状的风筝,体验成功的快乐。
3、培养幼儿热爱祖国传统文化艺术的情感。
一段风的音乐、幼儿绘画用品、
(事先布置好风筝展览)。小朋友,今天邱老师带你们去看一个风筝展览回,看的时候要仔细看,它们漂亮吗?漂亮在什么地方?等一下邱老师要请你们说。
小朋友,刚才看了风筝展览会,请你们说说这些美不美?美在什么地方?(幼儿讲述)。
教师小结:这些风筝多美呀!有xx风筝,形状有各种各样的,而且图案和颜色都很漂亮。美丽的风筝在天空中自由自在地飞翔,多快乐呀!
(放音乐)噢,邱老师也想变成一只风筝,在天空中飞翔,多快乐呀!小朋友,我们一起变成一只漂亮的风筝到天空上去玩玩,好吗?(教师带领幼儿一起听音乐做飘的动作。)。
小朋友,现在你们把刚才你变的这只美丽的风筝画下来,然后给它穿上漂亮的衣服。幼儿作画,教师巡回个别指导,鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。
展示幼儿作品,互相欣赏。请几名幼儿讲讲哪只风筝最美?美在什么地方?
课文《理想的风筝》的教案
1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?
3.交流所得。
(三)再读探究。
1.围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2.组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3.班上汇报。
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)。
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的`情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
(四)总结、扩展。
1.通读全文,或听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
3.写法上的启示。
(五)布置作业。
1.熟读课文。
2.写一篇读后感。
课文《理想的风筝》的教案
认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。
(二)能力训练点。
1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2.培养学生质疑问难的能力。
(三)德育渗透点。
通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导。
(一)教师教法。
启发谈话、引导、点拨。
(二)学生学法。
自读感悟,讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法。
(一)重点、难点。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
(二)疑点。
结尾句的理解。
(三)解决办法。
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨、评价、布置作业。
(二)学生活动设计。
1.课前预习课文。
2.课上自读、提问、讨论、交流。
3.课下阅读相关篇目。
五、教学步骤。
(一)导入新课。
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书:14。
七年级《风筝》课文及教案年
北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀照应,打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。有一天,我忽然想起,似乎多旧不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着,堕着。
我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着。——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”
我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。
我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。
此外,还有周粲的《满天的风筝》等。
初中课文《人生》教案
重点:如何探索人生的意义。
难点:如何在日常的学习和劳动创造中实现人生价值。
我们是人,是“高级”动物,怎样才能使我们的生命有别于其他动物?那就是教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!"、要让我们每一个人的人生有意义,活得有价值。人的一生怎样才有意义,才有价值,它值得我们每个同学好好思考。
一、探索人生的意义。
问题导入。
欣赏幻灯片:歌曲《童年》。
老师:美国大片《阿甘正传》中阿甘曾说过:“人生就像那装在玻璃瓶中的彩色巧克力豆,五颜六色,只有你亲自尝一尝,才会知道其中是什么滋味。”我们每个人都有一颗属于自己的巧克力豆,只不过这颗巧克力豆有一块已经被我们品尝,这就是对于我们来说成为已经过去的童年。我们每个人都有童年,童年是美好的。在童年时期会发生许多让我们记得一辈子的事情。
同学们,人们常说:“童年是春天的花环,童年是夏天的鸣蝉,童年是秋天的酸枣,童年是冬天的雪人。童年是一小块肥皂泡出的小泡泡,童年是在秋风中摇曳的野菊花,童年是被海水留在沙滩上的花贝壳,童年是躲在草丛中的蝈蝈和蟋蟀。童年是一串串榆钱,童年是一朵朵槐花,童年是一片片柳叶,童年是一颗颗松塔。童年是你记忆的天空中,最纯洁、最明亮的那几颗星,你看到它们了吗?”
关于童年,我们的记忆中有太多太多的梦。今天,让我们一同来回忆一下那些有梦的日子。
回顾自己从前的点点滴滴,不管是酸的、甜的、苦的还是辣的,时间越久,在我们的记忆里越是更加的清晰,就好像发生在昨天一样。童年,真是一个花一样的季节,展示着生命的绚丽多彩。在这多彩的季节里,讲述生命的多样色彩,把你的感慨与大家交流,聆听不同的声音,单调的生活从此绚烂。下面就让我们“快乐你的快乐,悲伤你的悲伤,自豪你的自豪”。感悟儿时故事,体味多彩人生。
你有自己的人生选择吗?你是打算做一名科学家、医生、新闻记者、建筑师,还是做一名人民教师、律师或考古学家……?作为一位中学生,我们现在应该思考自己今后的人生目标是什么,因为只有这样你才能成为你自己想成为的人。
(二)激情广场:讲述咱们自己的故事。
活动目的:通过学生讲述自己童年成长中的故事,让学生体验人生的`多姿多彩,感悟人生的多种滋味。
活动方式:鼓励学生大胆发言,视具体情况,可以请3-5位同学讲述。
(活动过程中,老师应根据学生的讲述情况,给予适时的引导和鼓励。)。
归纳过渡:有人说,人生,如一本厚厚的书,总是记录得那么紧密、清楚,摘录着人生的喜怒哀乐。人生在世,说长,悠悠岁月,遥遥无期;说短,匆匆光阴,转眼即逝。人之所以是“人”,他与其他动物的很大不同在于,人知道自己为什么活着,明白人生的意义。怎么才会让我们的人生充实而精彩呢?相信大家在欣赏了教科书第16页《有价值的人生,不能没有激情与梦想》之后,一定会有新的理解与感受。
(三)心灵自助餐:阅读与感悟《有价值的人生,不能没有激情与梦想》。
小结:人生是丰富多彩的,人生理想也是多种多样的。只要是积极的、对社会、对他人有益的理想,都是我们要尊重和倡导的。我们不奢望每个人都要定下当科学家、当宇航员的目标。可是,我们可以为自己定下符合自己志趣的发展目标。
归纳过渡:我相信生活中每个人都有自己的梦想与追求,而正是这样的梦想与追求,人们内心的力量才会找到方向。漫无目的地飘荡终会迷路。如果一个人不知道自己要什么,不知道自己该何去何从,别人又如何帮助你追求成功?人必须要有明确的目标,才能克服前进道路上所遇到的挫折和阻碍。而追求积极向上的人生目标,并为之而奋斗,将使我们拥有更有意义、更有价值的人生。
初中课文《人生》教案
一个大热天,太阳照下来,照着弯弯曲曲的小河……照着摇摇晃晃的小桥……照着一只睡觉的河马……这河马很大,这河马很重……挡住了通道。
“真是糟透了!”一只棕色的狮子说,“我最喜欢的阴凉地方在桥那边,这河马躺在桥当中,我过不去。他非走开不可。”
“听我说吧,”一只蓝鹦鹉在书上看着,嘎嘎嘎地对他说,“河马不想走开,你别想让他走开!”
“没的说!”狮子说,“他得给我走开。你别忘了,我是森林之王。我就是要命令他从桥上走开。”他大步走到睡觉的河马身边。
“哇哇哇哇!我命令你走开!”
可是河马没有走开……连动都没有动。
“你不知道我是谁吗?”狮子抖动着他吓人的鬃毛,再次哇哇大叫。“快走开!”
可是睡觉的河马只管睡他的觉——打他的呼噜。
“瞧,”鹦鹉嘎嘎地说,“我不跟你说了吗?”
“怎么回事啊?”长尾巴猴子从树上爬下来,“桥那边有多汁的成熟果子,可河马躺在这里,我过不去。他得走开。”“可他不走,我试过命令他走……他就是不走!”
“那我们得把他推走,”猴子说,“来吧!”
等一等,”那鹦鹉又嘎嘎地叫起来,“河马不想走开,你们别想让他走开!”“胡说!”猴子说,“你们瞧吧。”猴子和狮子来到睡觉的河马身边。
“一、二、三,推!”可是河马没动……一动也不动。“再用力点推!”狮子哇哇说。“你倒说的好,”猴子上气不接下气地说,“我这头重,用足力气了!”
可是河马只管睡他的觉——照旧打他的呼噜。“瞧,”鹦鹉嘎嘎地说,“我没说错吧!”
“真不像话!”一只浑身刚毛的疣猪走过来,看到河马躺在桥上,说道,“我打滚的最好的烂泥在桥那边,这河马躺在这里,我过不去。他非走开不可。”
“我们命令过他走开,他不走开。我们推他走开……他就是不走开。”
“那么我们得想个别的办法,”疣猪说,“我们必须把他从桥上弹走。”
“得了,”鹦鹉飞下来又嘎嘎地说,“河马不想……”
可是狮子捏住鹦鹉的嘴让它闭上,叫道:“你也可以来帮上个忙啊!”他们来到桥上。
“各就各位,预备……跳!”他们一起跳起来——接着……。
他们落了下来,落到下面的桥上,与此同时,河马弹了上去。“好啊!”
可接着河马也落了下来。河马一落到桥上,所有动物就弹上去……弹上去……弹上去……。
接着他们落下来……落下来……落下来……。
……落到下面的河里!哇啦啦!
“瞧!”鹦鹉挣扎着从水里出来,嘎嘎地说。“你用不着说了!”狮子喝住他。
“请问,”一只小老鼠急急忙忙走来,吱吱地问道,“出什么事啦?”
“我们要过桥,那河马就是不肯走开!我们命令过他走开,我们想要推他走开,我们甚至想要把他弹开……可他就是不肯立刻!”“让我来试试看,”小老鼠吱吱地说。然后,他向睡觉的河马跑去。
老鼠扭动他的鼻子,抖动他的胡子,在河马耳朵边说悄悄话。
河马一下子大大打了一个哈欠,伸了个懒腰,站起身来。他和老鼠并排走了桥。
“哇!”当大家看着又大又重的河马和又细又小的老鼠走开时,鹦鹉嘎嘎地说,“那小家伙说了什么,能让那河马走开呢?”
小老鼠回过头来。“就是一句话:请你走开!”他笑着说。
初中语文22课理想的风筝预习教案
这是一篇阅读课文。春天,作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师,赞扬了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动,饱含深情。
教学目标。
1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来,和同学讨论解决。
3.体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶,热爱生活、勇敢地面对生活。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5.有感情地朗读课文。
教学重点。
从作者含蓄的叙述中,体会文章表达的中心:热爱生活,顽强地面对生活。
教学难点:学习本文的写作方法。
教学准备:小黑板。
初中语文22课理想的风筝预习教案
教学过程:
一、揭示课题。
听到这首歌,看到这样的画面,你想到了什么?
我们想到的是放飞风筝的快乐,而作家苏叔阳,每当看到天空中放飞的风筝时,不由自主就会想起他敬爱的刘老师,这是为什么呢?让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。
二、自读质疑。
(一)回忆略读方法。
意图:1、树立自学信心。
2、激活知识储备。
过程:
(学生汇报)。
师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。
同学们提出的都是读书的好方法,阅读这篇文章,咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示:“阅读方法提示:给自己提问题”
(二)初读质疑。
意图:1、培养快速阅读的能力。
2、继续锻炼提出问题的能力,为快速捕捉文章重点做铺垫。
过程:
请同学们快速浏览课文,做到边读边思考,捕捉一些有价值的问题,并做出标记。
(1)速读课文。
(2)学生汇报。例:1、刘老师是个怎样的人?
2、为什么看到风筝就想起刘老师?
3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢?
5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系?
(3)师梳理问题。(同学们提出了这么多有价值的问题,这些问题中,只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象?”这个问题,其它的问题便不攻自破了。)。
理想的风筝课文教案设计
能结合具体的语言环境,分析语言所蕴含的深刻含义。
多角度理解本文的主题。
体验感受生活中误解、冲突中的亲情。
教学重点。
能结合具体的语言环境,分析语言所蕴含的深刻含义。
教学步骤。
(一)复习引入。
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。195月,首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1912月发表的中篇小说《阿q正传》,是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集:《朝花夕拾》;散文诗集:《野草》;杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。
合作探究,理解文中关键语句的含义。
1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲哀”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
看上下文,就可以理解为什么“惊异”,为什么“悲哀”。故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”,从结构上说,是为了引出下文。
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情。
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天.现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
有对小兄弟的同情,后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。
春光明媚,“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的,可是兄长不允许,只得呆看别人放的风筝,兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄,可鄙的”。在鲁迅先生的笔下,兄长一脸严冬般的肃杀,这样的压制太残酷了!
写小兄弟偷做风筝,隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋,很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做,实属可怜之至。字里行间,成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞,满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动,少年时的鲁迅写得越是冷酷,我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。
5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
跟“惩罚”一词联系起来就明白了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到国外书上科学的儿童教育思想,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。
6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
“我”过去认为,放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”,作为兄长,严格管束弟弟,原是为弟弟有出息,现在反思起来,当年为落后观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里,我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼,论力气,他是敌不过我的”,可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴,字里行间深含自我谴责的意味。
7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏,无异于虐杀儿童天性。
8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却,毫无怨恨?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之,他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉的解剖自己,他的为人是多么严肃认真。“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”的心因而不得轻松,只得沉重着,这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀,把兄长的行径视为合情合理,做风筝要偷着做,正说明自己也不认为游戏是“正当”的,一旦被兄长发现,自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。
9.文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”,你能体会出几层含义?
指名学生回答,讨论、分析。
明确(大屏幕显示)。
二层含义:天气的寒冷;内心的沉重和悲凉。
10、怎样理解末段中“无可把握的悲哀”?
“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。
(二)、多角度理解文章主旨。
1、手足情深,误会冲突中饱含亲情。
2、敢于反省、知错必改的精神。
3、不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。
(三)、总结(屏幕显示)。
《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情,而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题,无论从哪个角度阅读,无论在何时,都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文,每一个同学或许都有“仁者见仁,智者见智”的感悟。在今后的学习生活中,通过这样深沉的思考,让我们的感情更真挚美好,思想更深刻丰富。
(四)、体验与拓展。
你与家人有过误解与冲突吗?你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢?请用300个左右的文字把它写出来,与家人交流。
初中语文22课理想的风筝预习教案
惟吾德馨()谈笑有鸿儒()无案牍之劳形()。
2、你能准确解释下列词语吗?
谈笑有鸿儒()往来无白丁()。
可以调素琴()阅金经()。
二、研讨学习:
(一)介绍作者有关知识。
(二)检查预习情况。
(三)(1)朗读课文,整体感知课文内容。(2)结合注释,利用工具书,疏通文意。
(四)自主学习,合作探究。
1谁能找出能概括全文主旨的一句话。
2本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。
4铭文最后一句引用孔子的话,有什么作用呢?
5.学生根据板书提示背诵课文。
三小结。
课文《理想的风筝》的教案
教材简析:
《风筝》一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文,鲁迅写于1925年1月24日,后由作者编入散文诗集《野草》。本单元以家庭、亲情为主题,是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中,《风筝》是意蕴最丰富的一篇,对于文章的主题,可以从多角度去审视:从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美好事物的角度去理解等等。我认为教材的“点”更在对“精神的虐杀”的觉醒与反思,所以教学时以此为要点,逐步挖掘开去。
学情分析:
七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗,学生则容易出现:抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难的现象。所以在教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究,以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受,拓展他们的视野,提高他们的文化品位。
教学目标:
1、知识与能力:整体感知课文,探究解读课文意蕴。
2、过程与方法:以作者情感变化为主线,扣点引导、探究式学习。
3、情感态度与价值观:感悟亲情,学习鲁迅的自省精神。
教学重点、难点:
1、重点:整体感知课文内容的基础上,深入理解课文。
2、难点:文章深层的思想情感体悟。
教学时数:一课时。
教学流程:
一、导入(3分钟)。
课前播放儿童歌曲《放风筝》,营造氛围,导入新课。
教师导入语:
放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌,是不是有童年重现的感觉?
风筝这个可爱的玩具,曾是许多人快乐童年的天使,给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友,会因为一些看似正当的理由,无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天,让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》,和作者一同来追忆一段关于风筝的,伤心往事。
2、出示课题。出示本课学习目标。
3、简介作者。屏显鲁迅有关材料,师生一同阅读。
那就让我们来接受挑战第一关——听读课文,整体感知。
二、教学环节一:听读课文,整体感知(10分钟)。
出示听读要求:
听清字音,划出生字词。
边听边想:文章围绕风筝,回忆了一件什么事情?
听的过程中,用圈点勾画的方式,标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。
反馈:
生字词教学。
概括课文内容:围绕风筝,发生了一件什么事?
——弟弟喜欢放风筝,我不许他放,他偷偷地自己做风筝,快要做好时被我发现并毁坏,二十年后我意识到自己错了,想要讨得弟弟的宽恕,而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)。
同学在听读的过程中产生了很多的疑问,发现问题的能力非常出色,这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节:
三、教学环节二:研读课文,探究意蕴。(20—25分钟)。
出示学习步骤和要求:(学生自读与合作探究用时5分钟,交流、梳理小能不能理解的问题2分钟,完成预设的两个问题15分钟)。
1、快速阅读课文,联系上下文深入理解课文意蕴,自我质疑、释疑。
2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。
3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。
问题预设:
由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习:
1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害)。
2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写,并朗读。概括我的形象——粗暴)。
弟弟的.心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象——可怜)。
我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写,并诵读)。
我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到,出发点是关爱,是亲情)。
我为什么要把自己写得那么粗暴,弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责——同样体现对弟弟的亲情)。
问题2:为什么弟弟不记得了,我不觉得宽松,而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害,想弥补而无从弥补,心里更加歉疚、自责)。
小结:二十年的时光,变了的是对风筝和游戏的看法,不变的是哥哥对弟弟的手足情深,浓浓的亲情。
四、教学环节三:感悟主题,体会亲情,学习鲁迅的自省精神。(3—5分钟)。
从风筝的故事里,你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?
(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟,手足情深)。
2、你从本文中领悟到了哪些道理?
五、教学环节四:说说写写,拓展延伸。(5分钟)。
说一说:
写一写:
给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信,真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成)。
六、课堂小结(1分钟)。
二十年前,年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后,带着深深的自责和浓浓的亲情,鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里,我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里,我们懂得了人要敢于自省,要知错就改,要勇于承担责任。
一边是严于律己,一边是宽以待人,拥有这样的一双翅膀,我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞,爱的天空,将充满自由和温馨。