教研是培养和提升教师专业素养的有效途径,能够不断提高教师的教学能力。小编为大家推荐了几篇值得一读的教研论文,希望能够为大家提供一些思路和参考。
大学英语教研课题研究报告
英语是一门语言学科,学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味,学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分,对学生有重要意义,然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择,但在素质教育日益深入,新课程理念不断深化的今天,新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学,但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状,老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的,合适的课件,在教学中,我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动,直观性强易于携带,和使用等特点,能将教师从繁难的课件制作中解放出来,教师若能把图片很好地运用于课堂之中,那么小小的图片也能使课堂教学达到化。图片教育作为一种有效的教学方法,对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力,进而提升学生学习英语的整体能力,提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心,分析现代英语教学的形势,进一步研究图片的应用,并阐述图片的功能以及其教学意义,有益于减轻学生学习的负担,提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得,学生在图片的帮助下,能更好的学会用英语去表达,用英语将自己所看到的东西很好地描述出来,在不知不觉中,学生自己学会了学习英语,在不知不觉中进步。
当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调,乏味,记不住知识点。因此,需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法,并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点,除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。
对于中学生而言,图片教学能够把视听相结合,使英语教学变得简单,也增强了学生学习英语的兴趣,同时也减轻学生学习的负担。所以,图片这种简单有效的方法应用于英语教学,对于改善英语教学质量非常有效,然而近些年来,对此领域的研究还涉及甚少,有些人认为图片教学没有可研究之处,但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中,人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材,在教学中教师加以引导,学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式,进而研究图片的应用,功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述:图片的运用,图片的功能,教学意义。它们分别从图片的特点,图片的功效,激起学生的兴趣,陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法,课文,词汇,英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量,形成教学相长,心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学,教师爱教的教育局面。
正所谓“教无定法”我们在汲取他人优秀成果的同时,应该发挥自己的创造性,根据学情与上课内容,选择适当的教学方式,利用图片这种简单而又便利的教学资源,达到的教学成果。
1.文献法。
对于图片在教学中的运用的有关文献的进行仔细研,并从中提取精华部分加上自己的想法与认识,总结研究和应用的现状、问题和趋势,得出新的观点。
2观察法。
积极参与初中英语课堂,观察学生们的上课情况,表现以及教师的上课方式方法与行为艺术,教学策略等,从中学英语课堂所获得的经验来进行总结。
3调查与了解。
设计问卷调查,了解本校英语课堂教学的主要模式和部分学生不喜欢英语课的原因,并了解学生喜欢的课堂类型及对图片教学模式的看法,为课题研究提供第一手的资料。
4研究与深化。
将初中英语7--9年级的教材进行研究,对教材的知识内容进行适当的整合,并通过多种渠道探寻相关的资料,利用图片教学更好深化教学目标。
5继承与发扬。
在学习英语基础知识的同时,充分培养学生利用知识和在利用中获得新知识的能力,继承老一辈的优良传统,结合先进的英语文化知识,培养跨文化交际与能及,更好的走向世界。
6经验总结法。
在课题研究结束时,通过总结经验,然后撰写出相应的案例,论文等。以便在课题研究中形成有效的教学方法并得以推广和使用。
任务型教学提倡学生在用中学,学中用,学是为了用。因此教师应该在教学中不断钻研课本,精心组织教学,努力创设生动逼真的教学情境,而现今教师面临着工作量大而课件制作又非专业的情况下,如何省时有效地创设情境呢?教师可以从图片着手,运用图片营造绘画氛围,加上及个别学生的精彩表演,其他学生在榜样的带动下,也产生了跃跃欲试的.欲望,同时也树立自信心。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心,分析现代英语教学的形势,进一步研究图片在初中英语教学中的应用,并阐述图片的功能以及其教学意义。除此之外,通过图片这种教学方式来进一步挖掘图片教学的有效应运用空间与实际意义,以及各种图片在不同的教学案例中的很好使用,将其与现代教学相结合,提高学生的综合语言运用能力,进而提高学生学习英语的整体能力,改变教师的教育教学能力与质量,从而达到素质教育的要求,提高国民的综合素质。根据素质教育的要求,在课堂中发挥教师的主导作用,体现学生的主体性与积极性。
陈金彬理论指导,案例分析。
陈冬菊课题资料收集整理。
全校英语老师学校作业实践活动及论文撰写。
1.第一阶段:现状调查(20xx年10月--20xx年11月)。
(1)通过座谈、问卷调查等形式了解我校英语课堂的教学现状、部分学生不喜欢英语课堂、课堂气氛沉闷等的原因,进行综合分析,指导以后的活动,确定实验班和参照班。
(2)让实验班学生明确改进教学模式的意义。
(3)深入学习相关教育教学理论为深入研究奠定理论基础。
2.第二阶段:资料准备阶段(20xx年12月--20xx年2月)。
(1)整理初中全册的英语教材,对于教材中相关的知识点进行归类,为图片在英语教学中的运用做好准备。
(2)收集与初中英语课程相关的素材,在对教材的知识点进行归类后加以运用。
3.第三阶段:实验探索阶段(20xx年3月--20xx年6月)。
本阶段主要任务为:根据前几个月的准备在实验班进行图片在教学中的运用的实施过程中进行逐步的改进。
学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障,保证课题研究所需的全部费用,如:研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用,均在办公经费中合理开支,确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。
学校将积极支持本课题的研究。在研究过程中,学校将给予极大的支持和帮助。研究经费将主要运用于资料的采购和收集。课题组成员教师可以通过多种途径收集资料,并限度地利用好自己已有的资源和学校的图书馆资源,节省经费的开支。
通过本课题的研究,希望能提高学生的英语综合素质及综合语言运用能力,培养学生爱学习英语的兴趣,增强他们的自信心,让学习英语不再成为学生的负担。同时也能促进教师提高个人教学素质,达到师生的共同发展。
在本课题的研究中,根据课题研究进展程度,形成有用的资料:1.阶段性成果:总课题及子课题实施方案、调查报告、阶段报告、系列论文等。2.终期成果:研究报告、课题论文集等。
专家评议要点:侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,500字左右。
评议专家小组在听取了该课题的开题报告后,进行了认真的全面论证分析,观点综述如下:
1.课题能够立足于实际,具有一定的研究价值,可行性较强。
2.课题的研究实践性比较强。课题的研究必须服务于学生,服务于教师。
3.课题的研究具有较强的可操作性。
4.课题研究的目标比较明确,实施步骤也比较清晰。
5.课题的研究具有较强的现实意义。能够促进学校的教研组建设,帮助教师替身自身的专业素养,促进教师的专业成长。
1.课题的研究内容有重复之处,需加以整合,部分研究内容的表述不够明确。研究的目标要简明扼要。内容根据目标细化,分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。
2.课题内容还可以谈谈图片运用的误区以及运用原则。
希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求,在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动脑筋,想想办法,下下功夫,把课题做的更加精致。
重要变更:侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,500字左右。
针对专家所提出的宝贵意见和建议,经过课题组全体成员的沟通与交流,决定对本课题的有关内容做如下变更:
对于课题的研究内容有重复之处,需加以整合,部分研究内容的表述不够明确。内容根据目标细化,分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。特将研究内容重新制定如下:
图片的特点:开放性和实际性。
图片的功能:激起学生的兴趣,活跃思维、陶冶情操,促进学生的相互合作。
图片在教学中的运用:在词汇教学,听说教学,语法教学和文本教学中的运用。
在具体研究时要注意发动全体师生共同参与,而不是课题组成员们自己的活动,而且要以学科为单位,形成各个学科的分组研究。
课题研究报告
初中英语:本课题主要以七年级全体英语教师教学活动设计备案和学生(西安市东城一中七年级九班、十班、十一班和十二班)为研究对象。
有效性:即以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。从以下两个方面来体现:一是效率的最大化(单位时间内学生的收益量);二是效益的最优化(学生受教育教学影响的积极程度,主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面)。概括为轻负担,低消耗,全维度,高质量。本课题的有效性范围主要界定在效率的最大化内。
本课题将整个研究课题化整为零:首先,分析了教学活动设计原则。总结出教学设计应该遵循五个原则:全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性,这样教学才能有序、高效的进行。其次,实践总结出教学活动设计的方法。再次,分析教学活动设计现状以及教学活动设计中存在的问题,举出教学活动设计的成功案例以及评价标准。最后,结合二语习得理论提出有效的初中英语课堂教学活动设计。
1、针对初中英语学习特点分析发现初中英语课堂低效的原因;
2、针对造成课堂效率低下的瓶颈因素再结合第二语言习得理论提出解决瓶颈的方法策略。
在研究过程中,通过一系列的研究活动,例如研读编写教材和课程标准、老师之间相互学习听课评课、公开课展示、学生个案研究、听取学生反馈信息、研讨备课、教师技能评比、教学活动设计研讨会、教学活动设计实践等方法分析造成由于课堂活动设计不合理造成教学效果不佳的原因,从而提出相应的对策和解决问题的方法。最终提高学生学习掌握语言技能和提高学习语言的能力以及他们的综合素质。
第一阶段:研究准备阶段(20xx年1月——20xx年3月),主要任务是广泛搜集相关资料,学习有关文献资料,了解与本课题有关的理论信息及成果,确立课题实验的理论依据,分析课题研究的目的、意义及预期目标。教师教学方面,完成教学目标和任务、教学内容、教学方法和手段、教学评价等方面。学生学习方面,分析初中学生学习英语心理特征和学生学习第二语言习得的特征。对初中英语教学课堂由于课堂设计中出现的问题及原因做调查分析,写出分析报告。具体实施方面包括组建课题组、确定课题;和小组成员学习相关理论和方法;申报立项并填写课题申报表;拟定开题报告并制定具体的研究方案和开题答辩。
第二阶段:研究实施阶段(20xx年4月—20xx年11月),这一阶段主要任务是根据相关文献资料、教学实践经验总结、教学设计研讨的信息及成果,撰写论文。把课题模块把具体任务分配到小组成员,各成员按部就班制定子课题研究方案,实施研究任务并且分析研究报告信息,撰写分课题研究成果。小组成员通过研讨学习以及课堂教学观察,收集、整理各种信息资料,归纳和提升几年来的研究成果,将总结提炼出的研究成果应用于教学实践,进行反复验证和完善,撰研究报告,做好课题结题准备,发表初步成果,大家互相交流意见,确定论文终稿。
第三阶段(20xx年12月):课题结题阶段,主要任务是分析、整理课题信息资料,形成课题研究成果,专家评审。
1、新课程改革的需要。新课程改革提倡课堂教学要注重有效性。而有效是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想。有效教学是在新课改改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂,师生共同探究新知,形成能力的背景下提出来的。
2、提倡高效课堂理念的需要。效益是课堂的永恒追求。对学生而言,减轻学生的课业负担,让学生轻松、快乐地学习科学知识,教师在课堂教学中创设一些帮助学生理解抽象的科学理论的教学情景是非常有意义。科学课堂教学设计是提高科学教学质量最重要的一环。
3、教师专业技能提高的需要。教师是课堂教学的引导者,组织者和领导者,学生是主体,教师应该着眼于教学的设计和引导。充分发挥教师主导作用和学生主体地位。
4、充实和发展“二语习得与中国外语教学”研究的需要。自从20世纪80年代中期二语习得理论介绍的国内以来,许多专家学者比如胡文仲、戴炜栋、束定芳、胡壮麟、王初明等致力于中国二语习得研究,并且取得了丰硕的成果。但是作为一门新的交叉学科,此方面的研究还有很多不足之处,所以本论文研究成果将充实发展国人对二语习得的研究。
主件:论文《初中英语课堂教学活动设计有效性研究》。
附件:
2、课堂活动设计课件以及反思。
3、学生对教师课堂教学活动调差反馈表。
4、成功教学活动设计案例。
5、七年级英语备课组经验讨论报告。
教研课题研究报告
教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力,学校只有走科研之路,才能有所创新,才能焕发更新更强的生命力。下面是小编为大家整理的关于教研课题的研究报告,欢迎大家的阅读。
“十五”以来,学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路,努力创建“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力,努力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解,选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络,教师人人参与,形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色,对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。
我校的教科研工作,由校长直接领导,副校长分管工作,教科室主任具体负责,并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结,中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。
在学校的规划和计划中,教科研工作都放在了重要的位置,并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况,制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划,并形成了以“教育科研为水平线,教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路,能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座,同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上,与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾,而且和期末奖励也直接挂勾。
教育科研是“第一生产力”,不实现高水平的教育科研,就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展,除了有学校领导做我们的坚强后盾外,教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习《新课程标准》,进行新教材培训,明确课程改革的主要目的,增强课改标准的责任感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究,并努力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教学刊物,开放阅览室,教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊,在阅读的同时做好相关的理论摘录,每月完成一篇摘录,一篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑,鼓励教师上网浏览,了解教育科研的新动态。通过网络的交流,解决自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是这样,学校强化科研意识,树立人人都是教科研工作者的意识,使每位老师都积极投身于教科研研究与实践。
一所学校的兴旺发展,离不开一支师德高尚,教艺精湛的教师队伍。近几年来,学校进一步重视教科研骨干队伍建设,把教师队伍建设放在了学校工作的突出位置,加大了师资培训、校本教科研等方面的工作力度,相继出台了一系列制度、政策,如《关于青年教师培养提高的意见》《学校骨干教师培养计划》《教学能手、学科带头人培养条例》等,通过各种形式进行培训,同时鼓励教师进行高一学历进修。学校在上级教科研部门的领导下,认真开展教科研活动,组织教师理论学习小组,为学校的骨干教师提供理论学习的空间;开展帮扶结对活动,为三年以内的青年教师拜一位师傅,开展帮辅结对专题研讨;实施“走出去,请进来”战略,即分层分批派出学校教师到全国各地听课、参与各类学术交流活动,同时邀请市内外的名师、教育专家来校作课、讲学,本学年,邀请实验小学的各科老师来校指导;分层实施“同课异构”战略青年教师每月要上一堂教科研汇报课,并随时接受领导的“推门检查”,一年来,学校骨干教师队伍相对稳定,对学校教科研工作的发展起到了良好的作用。目前,学校已形成了一整套激励青年教师快速成长、脱颖而出的培养机制。
教育科研是探索教育教学规律,使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。
目前学校有中国教育学会《生活化、活动型、探究式——小学德育课程创新教学实验研究》子课题《农村小学德育生活化的实践与研究》,国家教育部规划子课题《小学生激励性评价研究》,市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系》,市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》、《小学生开放题教学与学生创新意识的培养研究》、《对小学生行为的评价与指导》和《语文阅读教学的探究与实践》以上均为立项的课题。教育部子课题《小学生激励性评价研究》及市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》已结题。其中市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究》为我校主课题。
学校根据课题内容建立课题组,定期召开课题组成员会;定期组织教师学习教科研知识;研究过程落实,各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动,每次研讨有明确的目的,及时反馈。全校老师根据学校的总课题,加强“小课题”研究,制订出相应的子课题,从各个方面进行研究。制订好后先对自己的教学现状进行分析,做到有案可据,制订好针对性的措施,并定期汇报自己的课题研究情况。教师制订好研究计划,通过汇报课、论文等方式体现自己的研究成果。根据自己课题特点,课题组成员完成“六个一”活动:每学期读一本教学专著;每月一篇。
读书笔记。
一篇教育教学案例一篇教学设计或实录(与月评挂钩);每期一节研讨课一篇研究论文等。
教师的课堂教学能力。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课老师还要针对性地写出教后反思,由教学中细节问题的讨论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目标,因此,课前都有充分预设,课后有教学反思,让教师在实践中提高,在反思中成长。努力使一个课题研究得以在课堂中真正实施。
为了使教师能有更大的热情投入到教学科研中去,学校制定了奖励制度,并不断进行修订完善,每学期期末都对教师的教科研活动进行评比,对教科研工作取得一定成果(包括学习、课题研究、论文发表、获奖、学术交流等)的教师,实行政策鼓励、精神激励、物质奖励,进一步激发了教师的教科研热情。近几年来,多篇论文在国家、省、市各级各类杂志上发表及获奖;《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》和《小学生激励性评价研究》的教学成果奖分别获市级一等奖,其中《小学生激励性评价研究》的教学成果奖获省三等奖。
为认真总结宣传与推广学校教科研成果,学校每年举行有一定规模的研究活动。近年来,学校成功举办了“全县小学素质教育现场会”。
学校编印了校本教材《中华奇葩》和《写字》。学校以教科研刊物和教育网站为基地,宣传教育科研知识,传递教科研信息,发表教师教科研论文和教学案例,以此为依托,使学校的教科研成果得到更好的应用。
在教科研工作上,我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果,但只能说是一种起步,一种开端。面向未来,我们将倡导全新的教育科研理念,开拓办学新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、县教科室等部门的亲切关怀下,更好地带领全体教师认真进行教育科研,不断做出新的成绩。
大学英语教研课题研究报告
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作,提高教师运用网络的能力,我们对课题组成员进行了各类培训。有建构主义学习理论的培训;有计算机操作能力的培训;有课件制作的培训。学校教育宽带网开通后,进行了网络常识和网络教学技术的培训;组织教师观看优秀网络教学的录像;教师的培训做到集中培训和分散自学相结合,为了确保分散自学的效果,每个教师要定期学习,课题组及时在“理论学习”一栏的'记载中进行抽查。另外,我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。
1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题站制作培训,大大提高了教师的信息技术水平。
2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训,以点带面,促进同步发展,确保学校现代教育设备的正常运行和使用。
3、开展集体备课。研究中我们发现,一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。究其原因,一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计;二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展;三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力。反思这一现象,我们认为关键是教师课前的准备不充分。于是,我们要求教师在个人备课基础上,带着个体的思考参加集体备课,确保课前预设的有效性和可操作性。
4、定期开展课题研讨。因为研究,教师们不断发现问题、提出问题。于是“如何利用网络更好地激发学生的兴趣?”、“什么内容适合多媒体教学,什么内容适合网络教学?”“怎样促进学生学习方式的生成?”成为每次课题研讨的话题。这样的活动主题鲜明,目标明确,教师是实践的主体,又是交流的主角,每个人都成为深度会谈的专家。课题研讨引领着教师以一个研究者的姿态投入到真实的课题研究中去,不仅促进了课题的深入研究,也促进了教师的专业成长。
坚持每两月一次“课题研讨”活动,及时分析总结前阶段研究工作的得失,部署下阶段的工作,提出新的要求,对课题研究过程中出现的问题查漏补缺,不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划,按计划上好实验课,抓好备课、上课、说课、评课各环节,强化科研教师的研讨意识,提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践,写上课、听课的心得体会,在理论和实践的基础上,写好研究性论文。
1、针对该课题特点,我们要求每一位研究成员期初制订明确可行的实施方案,按方案扎扎实实开展研究,期末将对照方案检查每一位教师的研究情况,根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次,跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起到了很好的保障作用。
2、将课题研究与常规教学工作紧密结合,不光要学习一些理论材料,撰写一些学习笔记、研究小结或论文,更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地,因而规定教师每人每学期要上一堂级组或校级公开研究课,反映研究情况。每周必须上交一篇实验课教案,由实验课教案为基础,课题组成员共同交流研究课过程中的得失。
课题研究报告
一、综述国内外对本课题的研究动态,说明选题的依据和意义:
莫扎特(1756-1791),奥地利著名作曲家,出生于萨尔茨堡,是18世纪欧洲维也纳古典乐派的重要代表人物,也是世界音乐史上少有的“神童”和多产作曲家。莫扎特一生创作了700多部作品,他的著名歌剧作品有《魔笛》、《唐璜》、《费加罗的婚礼》等。
《魔笛》是集歌唱剧之大成的作品,在安绍石编译的《西洋歌剧名作解识》中,其研究的动态是从体载上和各个唱段的一些风格,比如,帕帕盖诺和帕帕盖娜的维也纳风格民谣调和意大利喜歌剧的音调,还有塔米诺和帕米娜的意大利风格的咏叹调和德意志风格等等。《魔笛》是以德奥歌唱剧形式为主干的歌唱剧,同时也保留了意大利正歌剧、喜歌剧的因素。其中,夜后的花腔、萨拉斯特罗的宣叙调,塔米娜动人的咏叹调,帕帕善诺的排萧和歌声等等,这些的艺术特点、演唱风格、技巧等,成为国内音乐专业人士的研究方向。作为一个声乐专业的学生,选择这个题目有利于自己对歌剧的了解,对某个时期,某个作家的作品的演唱风格和演唱技巧处理的一些了解。
选择这个题目也是为了使大家了解音乐大师莫扎特和其重要的歌剧作品,和怎样去欣赏业部歌剧做一个简单的了解。
二、研究的基本内容,拟解决的主要问题:
1.莫扎特歌剧《魔笛》的艺术特点、演唱技巧、风格。
2.对夜后的花腔、塔米娜动人的咏叹调、帕帕善诺的排萧和歌声的演唱技巧、风格进行分析。
三、研究的步骤、方法、措施及进度安排:
步骤:1.参考相关资料。
2.对谱子的一些特点进行分析。
3.总结提出个人看法的思考。
进度安排:1)11月查询要关资料。
2)11月28日确定研究方向,继续查询相关资料。
3)12月写开题报告并作好开题答辩。
4)xx年1月开始正文写作。
5)xx年3月中旬接受中期检查。
6)xx年4月修改完善文稿。
7)xx年5月准备参加论文答辩。
四、主要参考文献:
[1]《音乐笔记》。
[2]《青年必知艺术知识》。
[3]《西洋歌剧名作解说》。
[4]《西方音乐通史》。
二、指导教师意见:
签名:
六、教研室意见:
签名:
注:此表由学生本人填写,一式三份,一份留系里存档,指导教师和学生本人各保存一份。
课题研究报告
九、遗憾和思考。
使学生养成良好的学习语文的习惯。课题研究报告范文。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位发展健康个性形成健全人格”的指导思想还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20xx年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。其“新”主要体现在四个方面:。
1、强调了工具性与人文性的统一;。
2、注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;。
3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;。
4、突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括:围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统,从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发,以理论研究为主导,侧重于教学实践,在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。
本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本研究对象,在进行素质教育和创新教育的今天,以改革教学方法,提高教学效率,提升教学品位,发展教师和学生的个性,塑造完善健康的人格为目标,在具体的教学研究中,不仅有实践的操作、理性的思考,更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式。特别在我们这所国家级示范性高中的学校里,拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备,积累了一定的校本课程的教学经验,教学的对象也是不同层次的,这些个性和特色更加激发我们转变教学观念,改进教学方法,能够结合实际,针对性地、有效地开展教学实践和教学研究,凸显我们研究使用新教材的个性,走出研讨教学相结合,以教法促学法的路子来。课题研究报告范文。
多元智能理论:美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的'多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。
加德纳认为,智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为,语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加德纳认为,相对于先前的一元智力理论和智力评价理论,多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起,构成每个人的各具特点的个性心理结构。他还认为,每个人的智能强项是不同的,也并非一成不变,教育的责任就是发现和发展学生的智能强项,使学生一开始就处于心理优势的地位,能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为,所有的智能都不是独立存在的,都需要其他智能的支持。
课题研究报告
目前,大多数小学生缺乏自信心,造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此,我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究,进行调查。
(1)调查对像:五、六年级学生150人。
(2)研究方法:问卷调查法。
(1)自我评价的调查结果。
36。
(%)。
2)结果分析46.7。
都不如别同学,这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议,在集体活动中有压迫感,从不愿甚至排斥集体生活;23.6%的学生认为自己处理事情的能力较差,对自己的能力缺乏身心自信;有81.3%学生极少或从来不理;而约有23.6%的学生结自己作了“很差”、“不能干”等消极评价,面对困难挫折时,他们常常害怕、退缩、易放,而不能努力解决困难,惧怕尝试新事物、新活动,在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动,甚至有“破罐子破摔”倾向。
(1)过度溺爱使学生盲目自信。
孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的,只是还小。从而过份的纵容和溺爱,使养中处优的孩子容易产生盲目自信,而且易产生优越感,受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护,使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力,并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子,一遇到困难就不知所措、畏缩退避,而这更易遭受挫折失败。
(2)过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信。
有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标,使孩子经常受到父母的否定,这会使孩子产生持续失败的挫折感,积累“我不行”的消极情感体验,从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高,当孩子一出现问题轻则批评、否定,重则挖苦、讽刺,甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中,孩子会怀疑自己和价值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失败、缺乏自信。
(3)横向比较和消极评价使孩子自信心不足。
对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较,殊不知这样比较是有害的,把孩子的短处与他人的长处相比较,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据,父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信,产生“己不如人”的消极观点。
1、在教学过程中,给学生锻炼机会,培养自信心。
在入学之前,学生的成绩平平或有偏科,学生对学习缺乏信心,有些学生甚至有恐惧心理,我们应理解学生,帮助他们正确评价自己过去的成绩,鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的,当学生有所进步或取得了一点成绩,就应及时地给予表扬。在教学过程中,要多给学生实践锻炼的机会,使他们获得成功的体验,以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时,要由浅入深多设疑问,请同学们自由讨论,在教师的引导下,尽量鼓励学生通过讨论,争议去解决问题的难点,对有勇气站起来回答的学生给予表扬,对回答问题比较完整的学生,给予充分肯定,尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验,在研讨、理解的基础上,掌握每一节课的内容,从而,使学生体会到学习的乐趣,增强了学习自信心。
2、善于发现学生的闪光点,给学生更多的'爱和更多的帮助。
每个学生都有自己的发展优势。我们应注意发现和抓住每个学生身上的闪光点,引导他们看到自己的进步,想到自己的优点和长处从而树立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通过自己的努力必有成效。同时,我们还应注意自己对学生的教育态度,正确地评价每一位学生,多给予肯定和鼓励。平时,可以通过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误,我们要耐心进行教育以理服人,使他们有适度的羞耻感,又不让他们与大家隔离开来。在教育时,应就事论事,不随意论断他的品性。当他做了好事后,应及时予以表扬,既消除同学对他的反感,也使他体验成功的喜悦,渐渐形成自信、勇敢而自制的良好性格。在这个过程中,免不了受挫折,当学生在失败和错误面前,要教育学生不要只看到失败这一结果,而要看到努力的过程,鼓励学生勇敢面对失败,敢于面对错误,并且人错误中学习经验和教训,要学会自我调整。
3、密切联系家长,共同培养学生自信心。
我们要重视家访,与家长经常电话联系,及时了解学生家庭教育的情况,及时帮助家长改变不正确的教育态度,特别要求家长重视自己对孩子的正确评价,要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬,让他们看到自己的进步,相信通过自己努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合,使学生自信心得到全方位的培养,才能收到很好的效果。
总之,自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来,使人们百折不挠不断努力最后获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、提供各种活动、表现自我的机会和条件,给他们必要的指导和帮助,适度的期望,及时肯定和鼓励学生的成功,哪怕是微小的进步,使他们经常获得成功的经验和感受,增强抗挫能力,培养独立生活和解决各种问题的能力,提高中学生的自信心,使自信心在能力的支柱上成长。
写字课题研究报告
汉字是中华五千年文化的载体,具有很强的社会性,也是传播文明信息的工具,而书法艺术是我国的国粹,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
无论是在世界的认同中,还是在国人的民族情结里,书法一直是最能够代表中国的文化符号。在中国众多艺术门类中,没有比书法能够更直接、更全面地表现中国文化本质和精髓的了。热爱书法养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“各级各类学校,特别是中小学,要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求:“用硬笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。”写字教学作为义务教育的基本任务之一。
韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。
书法教育不仅可以培养学生的审美素养,还能有效的激发学生的创造能力。在培养学生良好的写字习惯的同时也陪养了良好的行为习惯,完善人格品质,提升文化素养。
(一)问题的提出。
然而,长期以来,无论是课程专门设置的写字课,还是其它涉及到的写字教学环节,都像“鸡肋”一样,食之无味,却欲罢不能。写字教学并没有真正发挥应有的育人和实用功效。教师不愿上写字课,总觉的教不得法不成体系;学生也不愿意学,枯燥乏味没有新意。写字教学总是虎头蛇尾,雁过无声,没能起到应有的实效。很多学生从小学到大学,写了十多年的汉字,他们的书写能力并未达到较高的水平。
是我们的老师教的不用心、学生学得的不上心吗?当然不是,查阅各类报刊杂志不难看出有相当一部分教师致力于提高写字教学的研究,如范钦华老师的读写、范写、摹写、默写“四部曲”,相辅相成,虚实相济,缺一不可。在写字教学中根据教学实际,巧妙组合,使学生在课堂上眼、耳、口、手、脑并用,极大的提高了学生写字兴趣,培养了良好的写字习惯。
本课题侧重从学生的角度出发,通过教师的教学方法及培养学生的学习兴趣两方面,探讨通过书法艺术促进小学语文写字教学策略的研究,提高老师的教学艺术水平,提升学生的书写兴趣,促进学生全面发展,培养对我国书法艺术的热爱,弘扬民族文化。
(二)概念的界定。
书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。要想写好字,必须懂得书法艺术。“书”有写字的意思;“法”就是方法、技法、法则,也就是汉字的书写艺术。按新课程标准,小学一二年级写铅笔字,三年级以上写钢笔或圆珠笔。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生掌握写字的技法,写的得法,才能写出一手规范的,具有美感的字体。所以书法艺术对小学语文写字教学起决定性作用。
我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”,与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。其中的识字与习字呈平行关系,并具有极强的辅助功能和工具作用。古代书法教育起源很早,至少从商代起,书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载,西周时期的教育内容为“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式,把识字与写字教育结合在一起。
《中小学语文课程标准》也明确提出“书写要认真、工整、规范、美观”。可见书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育通过识字、写字等一系列的教育教学活动中,将祖国的传统文化渗透。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于弘扬我国优秀的文化遗产。
从目前书法教育的现状看,整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识,还没有形成一个全民学习普及书法的教育气氛。特别是作为书法教学主阵地的学校,书法教学薄弱。甚至应当纳入课堂教学的写字教学环节,也很难真正落实发挥效应。而在实际操作过程中,又会出现书法课与写字教学各不相干“两张皮”的现象,无论是从教学内容还是教学方法上,都很难兼容,各自为政。因而造成书法课没有系统,写字教学又不得法等现象。甚至有很多专家的评论,可谓百花争鸣。如四川省南充市第十中学提出的“圆米格”、“灯笼格”,根据“汉字形方意圆”理论和传统的习字格中“米字形”对汉字结构定位参照作用而设制的。它能充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓,能使汉字笔画收放适度,并向中心凝聚,获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的《加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究》中,在保证小学生汉字书写水平的大面积提高上做出了突出的贡献。强调必须在课程设置,师资培训、汉字书写教材(或临本)等方面都同步到位。阶段性成果中的《小学生阴文字帖》采用标准楷体,学生在练习了这样的范字之后,能保证大面积的学生汉字书写工整,易认、明朗、美观,也为部分对“书法”有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人,进一步研习,形成有书法审美意义的书写风格作了铺垫。这些书法元素的运用有效地提高了写字教学的效率。
尽管这样,当下我国书法教育纵向地与传统教育比较,横向地与汉字文化圈国家的教育比较,在整个教育体系中所受的重视和普及程度,仍存在着滞后的状态。作为义务教育阶段的小学书法教育还存在着许多问题。客观的来看:1、对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了偏差,写字教学只能通过语文课落实。2、没有特定的写字课本和教本,没有科学的考核标准,没有系统的教学计划,所以在教学内容的设置上出现了许多遗漏,如:注重笔画的练习而缺少欣赏和理论课;对硬笔书法和毛笔书法之间的区别及其关系很少对比。主观的来看:1、教师在教育学过程中不能认识书法在语文学习中的意义,只讲解有关书写方面的简单知识,没有将书法教育渗透到学生的素质教育中去。2、教师自身对书法缺少了解,书写技能明显有问题。可见书法还没有被国人重视,写字教学更没有形成体系,广大教师更是教不得法,无从下手。
三、理论依据。
(一)罗杰斯人本主义学习理论。
人本主义由马斯洛、罗杰斯等人于20一世纪50年代末和60年代初在美国创立。强调的是人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现,高度重视人的本性和价值,在教育改革和实践中具有重大意义。提出以学生为中心的学习观,提出教师是学生学习的促进者的观点。写字教育正是要努力唤起学生积极的需要,并创造各种既能满足学生心理需要,又能鼓励学生主动参与的机会,发挥教师的指导促进作用,从而,培养学生的自主意识,提高写字能力。
(二)班杜拉的自我效能感理论。
自我效能概念是艾伯特班杜拉于20世纪70年代末提出的,即“对现实特定目标所需要的组织和执行行为的能力的信念”。当人确定自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那项活动。如学生认识到认真写字可以获得表扬,并且感到自己能写好时,才会认真写字。该理论把人的认知、情感、需要结合起来研究动机,是对学生写字动机研究的理论依据。
(三)技能形成发展的阶段理论。
学校培养的学生不仅要善于“动脑”还应该善于“动手”,以适应现代社会的需要。因此青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能,而且要掌握熟练的动作技能。动作技能的学习要经历习得、保持和迁移的过程,动作技能的形成是指通过练习从而逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。如儿童初学写字,首先必须仔细观察范字(字帖或教师范字),通过观察,了解每一笔如何起笔、收笔,知道笔顺,还要知道字的框架结构,各笔画之间的距离和倾斜度,每一笔画的粗细、长短,用笔的力度等。
(四)美育原理。
美育亦称审美教育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,具有欣赏美和创造美的能力等等。汉字将表意功能与造型艺术融为一体,写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解。因此,我们应该充分发掘汉字本身的美学内涵,寓教于美,寓美于教,使之相互促进。
(五)大教育理论。
大教育实质上就是全民的终身教育,它是以学习化社会为背景,以终身教育和终身学习为基础,以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中,学校和家庭发挥着各自不同的作用,只有当不同的教育协调一致,有机地结合在一起,形成教育合力,在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终,也应参与到家庭与学校教育之中,充分发挥其作用。
四、研究目标和任务。
1、关于书法教育与指导写字之间的联系的研究,为指导学生书写做好理论基础。
2、教师要提高意识,着力于如何在课堂上切实体现写字教学的研究。教师加大研究教材力度精讲精练,在设计教学过程中体现写字教学环节;增强教师的综合素质,提升对课堂的调控能力,给写字教学、学生写字留有足够的时间,使写字教学真正成为小学语文教学的重要组成部分。
3、关于教师如何指导学生进行规范写字方法,渗透书法教育的研究。就如何指导观察、书写和指导寻找汉字的笔画规律等,将书法的精髓应用到写字教学中。既培养了学生的审美,又掌握了基本的书写能力,写出规范美观的汉字。
4、关于如何提升学生的写字兴趣的研究。从指导方法、学生书写到多维的评价体系,培养学生的创造性,激发对我国书法艺术的喜爱之情。
5、教师如何利用书法元素有效推动写字教学的研究(观察、运笔、章法、欣赏、评价及寻找汉字的笔画规律等)。将书法的精髓应用到写字教学中,激发学生的兴趣,既掌握了基本的书写技能,又提升了学生的审美能力,激发创造力。
“字如其人”,规范、工整、美观的字,就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低,很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况,我们认为主要有这些原因:首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,而忽视了学生的写字能力的训练,学校的写字教学流于形式,收效甚微。其次信息化的加快,写字的育人功能受到弱化。
郭沫若曾说:培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规范,比较端正,干净,容易认,这样对养成习惯有好处,能够使人细心、容易集中意志,善于体贴人。草草了事。粗枝大叶,独断专横,最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。
五.所要解决的主要问题。
《中小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,并有一定的书写速度,具备正确书写汉字的基本能力。
因此,要有效地改变上述令人堪忧的现状,我们认为:除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识之外,培养学生良好的写字素质,养成良好的写字习惯,让学生具有熟练的写字技能,促进良好学习习惯的养成,进而培养爱国主义情感,提高学生文化素养是我们致力研究的问题。“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程,使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。
本课题的研究旨在促进学生正确、规范地写好字,整体提高学生书写水平,养成良好的写字习惯,并以书写习惯的培养带动其它学习习惯的培养,使学生在写字过程中接受人格的培养和意志的锻炼,体验汉字之美,理解书法的审美学价值,提高审美和创造美的能力,弘扬祖国的优秀文化,提高民族素质,培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。将书法与道德品质教育融会贯通,达到锻炼人、完善人的目的。为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。
(1)该课题研究,既符合《小学语文课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求,其经验和做法,又能丰富当前中小学写字教学中的相关理论。
(2)研究形成若干写字教学的操作方式,研究切实可行的写字教学方法。
(3)研究对于传承中华文化,提升学生道德素养理论有一定的丰富作用。
1.领导的重视:为了本课题能顺利立项到具体实施并完成,成立了以校长为课题负责人的领导班子,这是对本课题研究最有力的支持。
2.专家的指导:本次课题研究得到市教研部门领导、专家的指导与支持,学校邀请他们对本课题研究作全程指导。
3.教师的实力:本校教师中有多人曾承担或参与省、市级课题以及子课题的研究任务,成绩显著。参与本课题研究的全体教师平均年龄不超过40周岁,精力充沛,积极性高,全体成员均为大专或大专以上学历,课题组成员具备过硬的文化和科研素养。
4.具有良好的教育环境和教学设施。此外,在语文教师的努力下,我校学生有良好的写字基础,学生的书写质量深得社会各界和广大家长的好评。
5.资金的投入:学校将专项拨出活动资金,以满足本课题研究的各项所需开支。
(1)通过课题研究,培养学生的写字兴趣。探求以写字教学为突破口,从而影响学生的综合素质,促进综合素质的提高,同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯,提倡人人都写规范字。
(2)探索适合中小学写字教学的课堂模式,构建写字教学管理体系。
(3)通过课题研究,进一步落实新课标,提高实施新课标的水平。形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。
(4)通过教学研究,取得一定质量的教科研成果。包括论文、案例、写字教学的优秀课件等。调动全校教师实施写字教学的积极性。
(1)中小学写字教学有效性的策略研究。
(2)培养学生良好写字习惯的研究。
(3)中小学生写字与做人的实践与研究。
(4)中小学生书写评价方法的研究。研究如何实现中小学写字教育活动评价环境的整体化,使得中小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进,共同提高,构建有利于全面提高中小学生写字水平的评价大环境。
1.准备阶段:调查研究法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等,为日后的研究工作展开作好充分准备。
2.实施阶段:行动研究法。课题研究期间,将在本校各班之间开展行动研究,及时了解学生现状,并根据学生实际情况及时调整研究计划,以便更好地促进课题发展。
3.总结阶段:经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结,以便深化实验成果,为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
1.成立以校长为课题负责人的领导班子。
2.成立以校骨干教师为主的课题研究队伍。
3.邀请市教研部门领导、专家作全程指导。
4.定期召开课题研讨会。
(一)准备阶段(8月-7月)。
明确目标,进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法,了解学生写字素质的现状,找出存在的问题,并且通过学习理论经验文章,在理论的高度审视自己的写字教学,总结自己的得与失。撰写相关论文。
1、酝酿课题,实验准备;。
2、申报课题,制定方案;。
3、组建课题组,课题参研人员的分工。
(二)实施阶段(207月-2月)。
有了理论指导,有了案例分析,结合自身教学实际,以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点,成立学校“绿叶”书法社,制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系,发现学生中优秀的小小书法家,组织这些学生进行书法创造,提高学生的写字素质,并向报纸杂志投稿,以厚实研究成果。
1、第一阶段(2012年7月-2012年10月)。
(1)召开开题大会。
(3)学生全体参与写字比赛,摸清学生整体书写现状,成立“绿叶”书法社。
(4)开展写字教学教研活动,重点是在“绿叶”书法社和各实验班级。
(5)师生书法作品展,撰写阶段实验报告。
2、第二阶段(2012年10月-202月)。
(1)继续围绕课题,开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动。
(2)“绿叶”书法社和各重点班级进行专项总结。
(3)撰写本阶段实验总结。
(三)总结阶段(2013年2月-2013年9月)。
总结课题运作情况,查漏补缺,收集、整理资料,撰写课题终端研究报告。
1、做好实验验证,总结,撰写有关经验论文及实验。
2、收集,完善各种资料,进行分类整理归档。
3、学校对课题进行自查。
4、盐城市教育学会书法委员会进行验收、评价。
5、推广实验成果,对课题实验进行反思和总结。
2.校本课程《阳光书写,翰墨飘香》。
3.《学生书写作品集》。
4.《教师经验论文集》。
5.《“阳光书写小能手”成长集》。
季承业(市教科院)。
曹万峰(盐城师范学院)。
组长:刘汉勇。
主持人:万晓晔。
成员:侯爱群葛慧莲王小美郜根珍葛冬梅蔡永干潘先珍。
郑荣陈绘。
(三)分工情况。
1.刘汉勇:负责课题组织、统筹;。
2.万晓晔:负责课题策划、创意、课题方案的制定;。
3.郜根珍葛冬梅:资料整理;。
附:参考文献。
1.《冷春华坐标格口诀习字法》,
2.书法字谱入门教材颜真卿《颜勤礼碑》。
3.《走进新课程》。
4.中小学语文新课程教学法。
5.中小学语文课程标准(教师解读本)。
6.中小学新课程发展性评价。
7.新课程校本教研的示例与指导。
8.中小学教育实践与研究。
9.陈琦著《当代教育心理学》,北京师范大学出版社版。
11.谭顶良著:《学习风格论》,江苏教育出版社1994年版。
12.陈国安主编:《语文教育心理学》宁夏人民教育出版社版。
以上为本课题研究中研究者阅读的部分著作。以后在研究过程中,还将根据需要对理论书籍进行增补和调整。
课题研究报告
一结合:在学校总的办学特色框架内
2xxxx年,红苗小学确立“教育生活化”办学特色,现已被评为2a级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心,特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。
二结合:学校自身资源优势
全区有不少学校,已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。如何结合自身优势,选择不同的切入点,也是其中的思考。
三结合:学生的发展需要
语文训练项目丰富多彩,有识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性学习等。落实到个体,应培养的能力有听、说、读、写、思。作为未来的社会人,每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学生未来生活中用得最广的一项呢?那就是写。写清自己要表达的意思,写真话,写出真情实感是要诣。
综合以上考虑,我校确立语文特色项目为生活作文序列化训练。
1.针对课标,找差距
课标指出:小学生习作要求的核心内容是“内容具体、感情真实。”其中第一学段的要求是“写自己想说的话”,第二学段的要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。”
为此,我们多次召集各年段的语文老师进行座谈,针对课标,找差距。
2.明确问题,找归因
与课标的差距,就是我们的问题。主要的问题表现在:
一是小学生的作文叙述内容和结构都惊人的雷同,似乎是流水线加工的产品,由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成,而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了,甚至连充满童趣的语言都难得一见。好像什么能写,什么不能写,应该写些什么,都有统一的标准。如,凡是选择端午节的作文,几乎都是“家里包粽子,我不会包,在亲人的教导下学会了包粽子”,当中再穿插一段屈原的故事。
另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言,但许多学生拿到作文题,首先想的不是自己的生活,而是背诵的作文选,于是出来的文章千篇一律,读来乏味。语言描写总是一些不合人物身份的大话,思想总是“积极健康”的,文章的结尾总是一句大道理。你不能说他不对,但总感到是带着成人化的腔调。
以上问题,究其原因有:
(1)缺乏对生活的观察。观察是认识事物的基础,由于学生缺乏观察能力,对事物熟视无睹,视而不见,只有笼统概念,没有细微观察。尽管每天接触不少信息,但留不下印象,写起作文来,头脑中一片空白,拿起笔来一片茫然。
(2)教师评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理,语句通顺,不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师,不敢标新立异,不敢表达真情实感。
3.根据归因,找目标
根据学生年龄特点,遵循循序渐进、螺旋上升的原则,找准各年级的发展目标。从表达层面的要求上,一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。同时按低、中、高三个学段,引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼,使习作教学向生活开放,走生活化之路,让习作教学来源于原汁原味的生活经历和积累,而又有高于生活的概括和体验。
4.根据目标,找突破
确立各年级的发展目标后,如何结合日常教学,找准各年级的突破做法,是我们觉得难度最大的事情。为此,我们先后进行十余次,长达一个多月的研讨。一次次的初选,一次次的淘汰。在校长的点拨指导下,我们最终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每周点评。
为此,语文学科确立“小学生活作文序列化训练的研究”课题,它既是学校特色创建的子课题,又作为语文学科独立课题,被申报为市滚动课题。
学科总课题确立后,各年级开始申报校本课题,分别是一年级的“通过每周妙语训练,提高学生说完整话的能力”,二年级的“通过绘图写话,培养二年级学生想象表达的能力”,三年级的“通过每周留心训练,培养学生清楚表达的能力”,四年级的“通过每周聚焦训练,培养学生具体表达的能力”,五年级的“通过每周点评训练,培养学生个性表达的能力”。
具体目标及实施如下:
年级特色项目年级总目标年级具体目标具体实施年级负责人
写的视角生活视角
一每周妙语
完整地表达观察生活
1.通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。
2.通过商标、路标等生活中处处可见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。
3.通过“我帮老师捎个话”等游戏,提高学生说完整话的兴趣。
4.通过“妙语天天练”来提高学生独立说完整话的能力。
5.初步养成留心周围事物的习惯。
将语文教学与生活紧密结合,预计将通过读拼音想词语、商标中认生字、游戏中模仿说、生活中自己说等四个环节逐步培养学生说完整话的能力。
二每周画语想象地表达
1.留心观察生活,对周围事物有兴趣。
2.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对生活的观察和感想。
3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要,学习使用逗号、感叹号。
运用绘画,诱导学生想象力,自由描绘生活中的画面,再让他们随心所欲的想象、随心所欲的写。预计将通过观察生活、绘画生活、积累生活中的词语、写生活中的小故事等环节逐步培养学生的想象能力和说完整话的能力。
三每周留心清楚顺畅地表达再现生活
1.从生活中寻找素材,养成留心观察周围事物的习惯。
2.能不拘形式地围绕一个意思写清楚一段话。
2.明白如何断句,准确使用句号等标点符号。
每日观察生活中的'一个场景,不拘形式地写下自己所见所闻所感和想象。
四每周聚焦具体地表达
1.聚焦生活中的一点,养成细致观察的习惯。
2.学习如何细致描写人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一个场景,细致描写自己的所见所闻所感和想象。
五每周点评个性地表达创造生活
1.杜绝假大空现象,写得真实,有真情。
2.鼓励学生写出内心独特的感受,表达有个性。
每天简要记录一件事,并用凝炼的话谈谈自己的独特感受。
我们所做的工作,没有现成的经验可以参考,完全是摸石头过河。好在,不管是评价收获,还是查找不足,我们始终把学生放在首位。以学生的发展变化来评判我们的工作是否收效,怎样更有效。
为此,我们每月进行一次小课题研讨。教师全员参与,每次以抽签的方式决定发言人。发言人展示过程资料,并系统介绍本月课题研究的目标、内容,以及成效和困惑。学校每月一汇总,召开组长会,对各年级组的困惑进行答疑。能解决的马上解决,不知怎么解决的留待继续思考。课题研究一个月以来,我们边实践边反思,边反思边实践,不断发现问题和解决问题。产生的问题如下:
提出问题的实验组训练重点困惑解决的策略解决状态
二年级想象表达
二年级学生应该有一定的想象力。但从第一次的每周画语看,不容乐观。如果培养学生的想象力,让学生的表达张显出它应该具体的儿童性。
每天的课前五分钟播报,改为五分钟思维训练时间。每天给学生一个主题,进行想象训练。
组内正在实施,注意积累过程性资料,后期编写微型课程
五年级个性表达
会写的一直会写,不会写还是不会写。
1.重视写后点评。每次习作,教师全看后,找出共性问题,进行习作后的点评指导。
2.养成修改的习惯,习作写完后必须先读读,改后交给老师。
三至五年级推广此做法。
四年级具体表达
我们鼓励学生细致观察生活,但学生的生活不同,所写内容也不同。指导讲评没有共性。
将邹玲霞老师的做法推广到全组,抓住即发事件,组织学生观察、写后进行指导,对中下游学生可以更有参考。
全校推广此做法。
三年级清楚表达
暂时没想到好法,边实践边反思未解决
以上是开学以来,我们在学科特色创建中所做的工作。可喜的是学生的习作内容越来越丰富,观察的视角越来越贴近生活,看着学生充满灵性的,富有生活气息的童言童语,我们幸福。研究的过程肯定会有波折,但我们坚信,向着目标,发现一个问题,解决一个。富有问题研究意识的我们,会用自己的智慧去解决,明天学生的表达会真正地实现我们的目标:习作来源于原汁原味的生活经历和积累,而又有高于生活的概括和体验。
小课题研究报告课题研究报告范文
问题提出:
当看到人们都在眨眼时,我的脑子里蹦出了一个问题:人类为什么会眨眼呢?被好奇心驱使的我展开了“调查”
1、研究目的:为了满足自己的好奇心。
2、研究这一课题的意义:“破解”心中的疑问.
3、研究途径:查阅有关书籍,上网浏览,问父母和实践调查。
信息渠道涉及方面具体内容。
上网眨眼一次多长时间一次眨眼的时间大约为1秒钟。
书籍,教科书和网络人为什么会眨眼正常人的眼皮,每分钟大约要眨动15次。眨眼对眼睛是有好处的:首先,它可以起到清洁和湿润眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保护眼睛的作用。当风沙或飞虫接近眼睛的时候,眼皮会自然眨动,这就挡住了沙粒和虫子。当你的眼睛感到疲劳的时候,你眨几下眼睛,就会觉得舒适一些,这是因为眨眼睛的一瞬间,光线被中断,这就让眼睛得到了短暂的休息。
有的人特别爱眨眼睛,造成眼睛过于劳累,从而影响视力。
医生的讲述。
眨眼的作用。
眨眼对眼睛是有好处的:首先,它可以起到清洁和湿润眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保护眼睛的作用。当风沙或飞虫接近眼睛的时候,眼皮会自然眨动,这就挡住了沙粒和虫子。当你的眼睛感到疲劳的时候,你眨几下眼睛,就会觉得舒适一些,这是因为眨眼睛的一瞬间,光线被中断,这就让眼睛得到了短暂的休息。
结论:
了解了眨眼的好处、为什么会眨眼和眨眼一次多长时间。
课题中期研究报告
xx年3月,我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。从申报至今,已经过去了3个月了,回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作,我主要做了以下几方面工作:
1.研究的目标。
(1)提高不同教学内容的课堂效率,特别是让学生颇为头疼的文言文,考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和。
作文。
(2)重在教授答题技巧与作答规范。
(1)如何尝试建立新型的师生关系,转变教学理念,培养学生思维的兴趣,构建高效的课堂提问艺术,让学生乐学、乐问,展开较有计划的实践研究。
(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说,任课教师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时,需要进行耐心的心理疏导和方法点拔,及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时,哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步,我们都应及时给予鼓励和表扬,让他们体会到信赖、满意、亲切的情感,从而树立他们的学习信心,以满腔热情投身到学习中来,增强向优生转化的信心和勇气。
(3)创造良好的教学环境的研究;
在高一阶段教学过程中,应充分体现学生的主体地位,将动手、动口、动脑相结合,营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识,提高每一位学困生的参与意识,使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。
(1)文献研究法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目,借鉴已有研究成果和经验教训,准确把握研究发展的趋势。
(2)调查研究法。在调查研究的基础上,进行对比研究,使转化语文学困生的措施更加切合实际,更加富有成效。
(3)行动研究法。不断实践,不断修正,不断完善转化学困生的方法,形成一套转化学困生的理论框架。
(4)个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析,摸清他们学习困难的成因及转化效果,为研究提供较为直接的材料。
二、开题以来做的工作。
1.方案准备阶段:(xx年3—4月)。
2.方案实施阶段:(xx年5月—6月)。
(1)认真做好课题研究的分层工作,围绕研究内容,收集原始材料;
(4)在实践中进一步完善课题研究方案,调整课题研究思路。
《不同教学内容的语文高效课堂研究》课题申报实施以来来,在研究过程中,我不断调整方案、细化目标,使课题脉络清晰,特别注意不同课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题能力,及时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素,充分调动学生语文课堂的学习积极性,大多数学生喜欢学语文,更加积极主动地去学语文,形成良性循环,效果不错。
三、课题研究中存在的问题或不足。
1.本课题具有很强的实践性,要求我在平时的教学实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,但我在这方面有时不能及时做个有心人,未能及时及时做书面记录与总结。
2.少数语文学困生虽然在思想上有了一定的认识,但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒惰情绪,不能持之以恒坚持学习,转化效果不是很明显。
3.我在平时的教学过程中教授的多一些,留给学生去练的时间相对要少一些。。
四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施。
在前阶段的研究中,在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解,经过初步实验,探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中,我将继续遵循最初的课题研究思路,围绕前阶段遇到的问题展开研究:
1.加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障,在下阶段的研究中,我们将要加大课堂教学中的研究。
2.切实制定好每学期课题研究的目标与内容,做到有目标、有计划,使研究工作有的放矢,稳步推进,促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。
3.深入进行课题研究,大胆实验,研讨分析,努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾,反复做好少数学困生的转化工作,有效防止学困生的反弹。
4.在下阶段的研究中,我还会遇到一些新问题。届时,我将根据实际情况,灵活应对,为确保本课题顺利结题创造条件。
小课题研究报告
古诗词作文优秀历史文化的载体,在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中,古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确;对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确;各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一,教学方法单一。
我们认为,古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同,那么,各学段的教学方法也应有所区别。另外,即使同一学段,古诗类别不同,所采用的教法也不应雷同。根据这种情况,我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题,力求通过学习和实践,总结出若干各高效的教学方法。
小学语文课程标准总目标指出,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶,还要促进他们的语言的发展,以及他们学习能力的提高。所以,我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则,一切从学生出发,使我们的古诗词教学课堂充满语文味,方法简便,效果明显,学生从文化上得到浸润,能力上得到提高,达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升,另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲,小学古诗词教法研究有其现实作用,课题的设置体现了教师成长的几个步骤:学习-反思-行动-总结。
我们课题的研究分三个步骤进行:
一、学习文献。
二、教学实践。
为了将学习与行动结合起来,我们组织了教研专题研讨课(四节),执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索,取得了很好的效果。课后,全组同志进行了评课、辩课,对某些教学环节作了补充。
三、总结反思。
通过学习实践,我们总结了十几套小学古诗词教学方法,探讨出两套高效的教学方法。
我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。
我们通过学习发现,所有的古诗词教法均含有读、背、议、悟、品、拓展等这些环节,根据不同的诗,这些环节的先后顺序会做适当的调整。诗,首先要学生准确的朗读出来。古人对朗读非重视,所谓“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟”,就说明读对写的影响巨大。学生对诗的读要由浅入深,要得音、得韵、得画、得味,要让他们爱读。李重华《贞一斋诗说》认为,“诗要三要:发窍于音,征色于象,运神于意。”从这个意义上来讲,古诗教学也离不开议、悟这两个环节。通过议、悟,学生才能解诗情,识诗境。语文教学的另一个主要任务就是要学生学会表达。从古诗中学表达,积淀文学素养,对学生是非常必要的。欣赏诗意表达的意境,学习诗人表达的方法,就需要学生去品味。教诗不能拘泥于一首诗,而要和相关的诗结合起来,与时代结合起来,对学生进行情感价值观教育。以上这些环节根据不同的诗,可以有十几种组合:
四步教学法。
1、读——议——悟——背。
2、激趣-品读-探究-升华。
3、背—读—悟—议。
4、背—议—悟—品。
5、读—品—解—悟。
6、读—品---悟---拓。
三步教学法。
1、破题、介绍作者---品诗情---诵读。
2、自主朗读—自学质疑---自由诵读。
3、熟读---理解---背诵。
五步教学法。
1、读—议—唱—舞---拓展。
2、读—议—品—背—拓展。
这是我们通过学习总结的十一套古诗词教学方法。另外,我们通过教学实践摸索出两套小学古诗词教法:
1.抓文眼,品诗意,展外延,促背诵。
这套方法主要是通过仔细研读诗词,抓住关键词,围绕关键词品读诗意,进而拓展诗意外延,达到当堂背诵的程度。这套教法适合于中、高年级,效果很理想。
2.破诗题,解诗意,画诗境,演诗情,背诗句。
本套教法从诗题入手,引导学生借助工具书理解诗意,教师适时点拨。在理解的基础上,让学生用简笔画画出诗意图,也可在讲解的同时,教师辅之于简笔画。这样可以加深学生的理解。然后,可以编排课本剧,让学生演诗情。最后,督促学生当堂背诵诗句。这套教法适合低年级教学。因为低年级所选文本均比较浅显,根据学生的年龄特点,要动静结合,富有情趣,所以,教法应灵活多变,才会吸引学生。
教学各环节的衔接还需要紧凑,要有艺术化。整个教学环节要设计成启、承、转、合的韵律结构。这方面还要进一步改进,使整个教学过程跌宕起伏,富于节奏。
课题实验课题研究报告
研究报告包括多个行业,网站评价分析报告可以发挥多方面的作用。课题实验课题研究报告,我们来看看下文。
一、自然情况摘要。
1、课题总名称。
《新课改下高效课堂教学模式构建研究》(尚志市规划课题)。
2、课题简介。
课堂是实施素质教育的主阵地,提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校教学存在的突出问题是,虽取得了一定成绩,但教师教得辛苦、学生学的受累,学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓,势在必行。
老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步,瞄准名校教学经验,依靠教师求发展,力争从应试教育的弊端中破茧而出。教育实践表明,课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用,因此20xx年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》,已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究,目前试验资料已整理完成。
结题报告。
已经上交到市课题规划领导小组,进入课题验收阶段。
3、研究者在本课题中的角色。
续发展。并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。
二、本次试验研究目标。
通过研究,促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题,借鉴已有的经验,积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节,努力构建英语学科高效的课堂教学模式,实现教学效率的质的提高,努力促进教师专业成长,提升课堂教学效益,以解决当前课堂效益较低的实际问题,并有效促进学生的全面和可持续发展。
本节课是《topic1 canyoudancesectiona》英语学科高效课堂教学模式构建研究专题。通过本节课的实施,对英语高效课堂特点教学模式构建有一个比较清晰的认识,并结合实际情况在今后的教学过程中,努力有效促进学生的全面和可持续发展。
本节课的实施有以下几点具体目标。
1、观察学生对课程的反响,了解学生们对课程的具体要求。
2、观察课堂的教学过程。通过对课堂过程的了解,分析研讨高效课堂教学模式构建。
3、通过班级的授课,不断完善,实现实验目标。
1、学情分析。
2、教材分析。
3、教法分析。
4、学法分析。
5、预设教学过程,导学案四、实验反思。
在本节课的教学设计中各版块之间属于“递进关系”希望这样的设计将学生的思路逐步引向深入。
在本节课的教学中出现了很多意想不到的惊喜,课堂结构完整,容量合理,体现了高效课堂的特色和新教育的基本理念。
经过课后的仔细翻阅和个别学生访谈明显感受到学生们很喜欢这样的设计,也感到本课程对他们的各门课程学习有所帮助。部分学生体会到了高效课堂教学过程中的愉悦感觉,在同学和教师的鼓励声中,孩子们逐渐体会到了成就感。兴趣很高。
课题实验课《威尼斯商人》师有针对性的对问题进行讲解。“先学后教,当堂训练”,做到了从最后一名学生抓起,注重“水涨船高”,注重学习的全过程,充分发挥了学生个体在课堂中的主体作用,让学生学会了自主、合作与探究,让学生获得“自我实现”,学生得到了充分的尊重,由衷而发的成就感更是激发了学生的学习兴趣,从而化被动学习为主动学习。
通过授课,我完成了这次实验任务。在传授知识的同时我也在课堂上获取着大量的信息。这次实验所得到的第一手素材为课题研究提供了依据。这次的实验过程,充分体会到了老师自身提高的途径“实验——反思——实验”的的第一过程,教师自身的成长就是在这样的循环往复中进行,很高兴能有这样的机会进行实验、体验实验的过程、在课堂上运用所学习到的理论知识,并得到进一步的实验数据来支撑自身的课题研究。
附:
构建高效课堂教学模式研究。
威尼斯商人课实验信息采集表。
我校在信息技术建设和教育科研上有着一定的基础,尤其在“运用信息技术提高教学质量”实践研究上取得一定的成效。自从承担本课题以来,课题组在上级领导的关心指导下,认真学习、更新观念、提高理论水平;立足课堂、坚持研究、提升教学质量;强化管理、总结经验、扩大研究成果。学校对该课题研究予以高度重视,把该课题研究作为提升教学质量,促进学生发展的重要措施;作为加快教师专业化发展,构筑科研优势的途径;加强了课题组管理,为课题组创造了良好的研究条件,提供必需的研究保障,使该课题研究达到预期的目标。
本课题于20xx年6月向济宁市教科室申请立项,并制定了研究方案,20xx年7月举行了开题会并开始研究,现将主要工作汇报如下:
一、课题的提出。
本课题的研究,旨在转变教师教学观念,构建小学数学课堂教学学生自主创新学习方式,并不断完善教学目标,形成民主、平等、和谐的师生关系,形成互动、交往的教学过程,形成自主、探索、发现的教学方式,真正提高学生的阅读能力和写作能力,指导和帮助学生掌握数学学习的方法,训练学生正确运用数学工具去思维、去创新的习惯,以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。
本课题中的“自主创新学习方式”,就是要有创意、要出新,克。
服原来教学方式的弊端、突出学生的主体地位,课堂教学以学生为主体,发挥学生的创造潜能;使课堂成为学生学习、实践的场所;把注入式教学改变为启发式教学,使数学教学真正充满生机和活力,让学生积极主动地学好祖国语言,发展思维能力,培养人文精神。
二十一世纪的今天,世界继新技术革命以后,又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面,改变着人们原有的社会空间和观念。人们越来越感受到对原有知识的不满和对新思想、新理论的渴望,教育作为人类获取知识的手段怎样才能适应信息化社会的要求,已成为人们普遍关注的问题。
纵观我校实施新课程实践,在现代教育技术与学科整合上取得了可喜的进展,在培养学生的自主创新学习能力和操作能力方面有一定的成绩,但是,教师在运用现代信息技术中缺乏经验,更缺乏广义上的信息技术环境的信息互动交流的理念与策略。在教学中如何运用信息技术培养学生的自主学习能力,仍然是目前有待解决的重大课题。为此本课题组拟展开《运用信息技术营造数学教学情景,提高自主学习能力》这一课题的研究,试图能更有效地活跃课堂气氛,有利于培养教师教学艺术,提高学生自主学习能力,增强学生学习的乐趣,增强教育的魅力,提高学生自主学习的积极性。
问题带来的城乡教育的不均衡,让农村孩子接受优质教育,推动素质教育和教育教学改革的实施。
理论价值:课题研究所总结出的研究成果,可以丰富优质教育理论,为广大农村小学应用信息技术实施优质教育提供可借鉴的经验,为信息技术在农村小学优质教育实施过程中的应用提供有利的指导。
三、研究条件。
1、领导和教师教育观念新,教师初步掌握现代教育技能。
2、我校教科研起步较早,已具备一批课题研究骨干。每年教师中有十多篇论文发表或获省市级乃至全国奖。本课题组成员是一批具有相当业务水平的中青年骨干教师。其中课题组负责人马树兴老师是我校校长,市优质课执教者。他本人曾多次参加过市级、省级研究课题,是研究经验丰富的组织者和领导者,有十多篇论文获省、市级奖励。鱼台电视台曾多次报道我校的教育成果。此外,本课组的刘金花同志所撰写的《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》一文,曾被中央教育科所评为二等奖。还有本课题组成员甄恩波曾组织过多个县级实验题。并且已有多篇电教论文获市、县论文的各种奖项。
3、我校有一整套较为完善的教学设施。如:高标准学生机房每天为学生开放;教师多媒体制作室可以方便教师随时进行。
课件。
设计、制作、网上下载资料。
4、领导十分重视教科研,校级领导专人分管,学校设立教科室,每年学校有一定的资金投入用于课题研究工作和电化教学。
四、指导思想和理论依据。
1、指导思想。
以邓小平理论和“三个代表重要思想为指导,全面落实科学发展观以及和谐教育思想,以抓信息技术在教育教学中应用为切入点,促进我镇信息技术与学科教学整合的普及与深化,促进教师信息技术素养和教学专业化水平的提高,进一步提高教育信息化及农村小学远程教育工程的应用效益,使农村小学的优质教育得到协调发展。
2、理论依据。
(1)学生的自身发展理论:学生逐步学会运用多元认知能力,强化自我意识,逐步主动、自觉地按照社会发展的方向,协同发展自己的知、情、意、行,并尝试实现自我价值。
(2)新课程理论:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。让农村孩子受到优质教育。
五、研究目标。
1、通过课题研究,提高学生自主创新学习能力。
2、促进教师转变教学观念、自觉运用信息技术渗透教育,增强教育的魅力。
3、促进教师改变教学行为、彻底改变灌输式教学方法,全新营造新教学氛围。
4、促进学生全面和谐发展,增强学生学习的乐趣、增强教育的魅力、发展学生能力。
六、研究对象。
选取我校二至六年级学生为研究对象设班级对比。
七、研究内容。
1、运用信息技术,探究具有新、奇、趣的“互动”式导学策略,激发学生的自主创新性学习兴趣。
2、运用信息技术,探究具有丰富教学情景的“互动”式的课堂教学推进策略,培养学生主动进行自主学习的习惯。
4、运用趣味游戏学生积极参与的互动式课堂学习策略。
5、运用信息技术,探究具有充满人性化的“互动”式的学习评价策略,促进学生主动进行。
自我评价。
八、组织实施。
(一)、加强组织管理、强化研究意识。
1、组建研究小组、形成研究网络。
课题申报以后,我们就积极组建实验队伍,成立了课题研究小组,由马树兴担任课题组长,负责研究计划的制定,过程的管理,研究质量的考核;刘金花、甄恩波等中青年骨干教师任实验班老师,负责落实研究计划,开展研究活动,提供研究信息,总结研究经验;教科室主任为课题组指导老师,对课题组开展实验,给予理论与实践的指导,提供有效的保障。
2、确立实验班级、明确研究内容。
高中课题研究报告
由xx老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》,经xx市教育科学规划领导小组批准,列为xx市教育科学规划立项课题,批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求,提出本课题的研究方案和实施计划,准备正式开展研究工作,请各位领导和专家予以审议指导。
1.校情、学情的分析。
按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看,我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生,换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱,学习习惯有待培养,学习方法不。
够科学,学习能力还有很大的发展空间。学习成就感不强,自我效能感意识不强,学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况,学校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生军训期间,就把教材发给学生,让学生提前翻一翻,看一看。组织相关学科教师走进教室,跟学生介绍学科学习的情况,给学生鼓舞士气,激发学生的求知欲,调动其学习积极性。我们把九月份看作新生心理调适月,学校组织迎新生的一系列活动,帮助他们进行心理调适,以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师,做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。我们一贯强调,现在大家都在同一个起跑线上,只要坚持按照老师说的去做,学习一定能上新台阶。正所谓:“今日事今日毕”,今天学习的问题今天处理完。不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易,做起来难。”设想的都是很美好的,但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。随着学习任务的不断增加,学习中遇到的困难和挫折也越来越多,不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因,有些学生甚至就认为自己不是这块料,就把学习落下了。可这一落不得了,等什么时候悔悟过来了,再想赶上来,又不知道要付出多少努力喽。
这种消极的情绪会不断蔓延、传播,传染给周边的学生,甚至会传染给教师。时间一长,有的教师,就给学生磨的,没脾气了,也没斗志了。有一些老教师,凭着自己的经验,就断定这个学生不行了没希望,也不管不问他了。我们知道心理学上,有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象,即教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来,学生自己便更自暴自弃了,如此下去,就会走向恶性循环,严重影响教学工作的持续有效开展。
2.作业情况分析。
长期以来,学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动,常抓狠抓教学常规管理,加强各教学环节的检查落实情况,成效显著,努力打造高效课堂的想法坚定不移。
但有一个问题始终未得到很好的解决,那就是我们给学生使用的作业或者说练习,一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用,我们一致认为,对我们学校的学生不大适用,难度较大。教师讲解也没有针对性,容易的一点就过,把那些相对难一些的题反复讲,那些我们心目中的“好生”才勉强领会,大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。
我们知道练习作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性,尤其对于理科的学习更甚。练习是形成技能的有效途径,也是学生思维训练的重要方法。
我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练习。尽管市面上的辅导资料十分丰富,但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本,却也很少看。
总之,普通高中教学课业繁重,学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听,作业抄袭成为常态,学业成就低下,严重打压学生的学习积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康,一些学生在紧张、压抑的心理状态中,缺乏自信心和进取心,渐渐地,受不了的辍学了。坚持坐下来的,还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底,每年都有一些学生无法顺利学业达标。
(二)目的和意义。
本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况,围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究,遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则,坚持务求实效、从小处着手,认真研究和解决具体实际问题。
教师在实践中主动反思,从局部入手,从当前入手,研究实际问题,提出课题。在困惑中学习,在迷茫时合作,开展课题研究,理论联系实际,解决具体实际问题。
1.通过作业分层的设计研究,教师在备课环节要加大备作业环节的份量,促进教师有效备课、有效上课。
2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变,让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计,让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学习。
3.通过作业分层的实践研究,促成教师的教育教学的有效性,调动教师的工作积极性。
4.研究与教学实践有机结合,学生学习畏难情绪减弱,学习进取心增强,学业成就提高,最终必将反映在学业考试达标情况上。
通过作业分层设计实践与研究,有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业,充分尊重学生个体的差异性,充分满足学生的个别需求,从而提高学生的有效的学习参与度,进而促成学困生顺利学业达标的同时,亦不至挫伤优等生的进取心,给予我们的。