在撰写开题报告时，我们需要充分调研和查阅相关文献，确保研究的可行性和有效性。开题报告是在研究课题启动之初写的一篇论文，它是规划和确定研究方向的关键步骤。为了编写一篇较为完善的开题报告，我们需要对研究课题进行全面的背景调研。以下是小编为大家整理的一些开题报告范文，希望能够为大家提供参考和借鉴。
四年级数学课堂有效性研究的开题报告
课题研究的现实背景和意义：
从我校历年来的质量分析和龙胜县20xx年数学小考质量分析来看，学生丢分的原因主要是是不认真审题。其实在日常教学中，每次数学作业或测试题，都可听到老师们埋怨学生太粗心了，不认真审题等等，学生也为自己的不认真审题表现很后悔。在期中与期末质量分析上，任课教师总结得最多的一句就是学生太粗心太马虎，不认真审题。可见学生的审题能力困惑着我们每位教师，也困惑着每位学生。特别是农村的小学生，由于养成了粗心大意、对自己要求不严格、没有责任心等不良习惯，多数学生都不能做到认真审题再做题。通过问卷调查，审题这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽略或者轻视，从而直接影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清，导致解错题的现象十分普遍。学生的审题能力薄弱，审题习惯令人担忧。
审题能力是一种综合性的数学能力，我想通过对小学生数学学习审题能力培养的研究，促使学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。
概念界定与理论依据。
理论依据：
在《小学数学教学大纲》中明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。审题是一种能力，更是一种习惯。小学生数学学习审题能力的培养能促进学生养成良好的学习习惯。
课题的实施方案。
研究内容。
研究农村小学生审题能力弱的原因。
研究农村小学生数学学习审题能力培养方案。
针对学习内容，研究学生审题的方法。
研究农村小学生数学学习审题习惯的培养。
具体的操作措施。
研究农村小学生审题能力弱的原因。通过问卷、谈话调查任课教师对培养学生审题能力的态度、方法、能力和学生解题审题习惯。对班级个别审题能力特别弱的学生进行深入了解与分析，找到审题能力弱的原因。
针对学习内容，研究学生审题的方法。基于学习内容不同，审题的方法也会有所不同。小学数学各年级从教学内容上均分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动(综合应用)四大板块，呈螺旋式上升，其中计算和解决问题占了相当大的比重。根据内容的不同探索出相应的有效的审题方法。
研究农村小学生数学学习审题习惯的培养审题习惯主要包括读题习惯、解题习惯、检查习惯。加强读题训练，研究读题方法。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。读题时要求做到口到、眼到、手到、心到;指导方法，培养良好的解题习惯。在教学中引导学生掌握审题的具体步骤和方法。如首先认真读题，弄清题目说了一件什么事情，哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言准确复述题意;然后可以划出题中的关键字、词，并正确理解其含义;分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯;研究学生认真检查的良好习惯培养。农村小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励，形成一种氛围。检查是一种对于审题的最后补救。
研究步骤与方法。
第二阶段：20xx年11月20xx年7月课题实施阶段，按照方案分析原因，制定对策，并付诸实践。先调查学生审题能力差的原因，再与学生共同探讨审题的方法及注意事项，通过实践与训练，让学生分析自己的得与失，组织学生交流成功的做法与经验，并强化训练，让学生养成审题的良好习惯。最后测试成效并与探究前比较，总结经验，将研究成果推广到数学教研组。同时，撰写可以研究相关论文。
方法的选择：
(1)调查研究法。通过调查了解农村小学生审题能力弱的原因。以及研究前后的变化。
(2)个案研究法。通过对班级个别审题能力特别弱的学生进行了解，制定相应措施，实施强化训练，观察结果，探索规律，总结经验。
(4)文献研究法。通过阅读与查找相关文献的研究，为此课题奠定理论基础;同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
(5)师生合作研究法。通过师生共同探讨、研究、训练、分析、总结等寻找提高审题能力的有效途径。
研究预期成果和成果形式。
(1)在研究中探索出学生有效审题的方法和途径，通过研究提高农村小学生审题能力和培养农村小学生认真审题的良好学习习惯。
(2)课题研究报告一份。
我将以饱满的工作和探究热情，按照课题实施方案，一步一个脚印地去探究与实施，我想通过本课题的研究，在研究中探索出学生有效审题的方法和途径，通过研究培养农村小学生认真审题的良好学习习惯。希望我的课题研究工作在上级领导的指导与关怀下，通过我的努力能取得圆满成功!
高效课堂思考与实践开题报告论文
课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心，为每位学生的终身发展负责，使其学有所长，从传统教学模式的局限性看，必须抓好“三个转变”：一是观念转变，变重“教”为重“学”，变重“学习结果”为重“学习过程”，变重“知识传授”为重“学生能力发展和情感培养”;二是教法转变，变“灌输式”为“启发式”，变“讲授式”为互动探究式，变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主;三是学法转变。变“听懂”为“学懂”，变“学会”为“会学”，变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重。
强化“四个突出”：一是突出学生主体，完全改变教师讲学生听的被动学习局面;二是突出学习过程，处处突出学生的学习、质疑和探究;三是突出合作探究，通过小组的合作探究，让学生自主学习、获得能力;四是突出“学为主体，教为主导，练为主线”的教学原则。
落实“四个做到”：一是做到唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，教师要在课堂上赋予学生更多的参与权，激发学生的内在动力，让每一个学生行动起来，变“要我学”为“我要学”;二是做到导学案设计精巧，分层次教学精当，教师在制订教案、学案时，要力求实用，在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异，分层次设计，分层次指导，分层次训练，使所有学生都能进步和提高;三是做到课堂适时点拔精炼，随堂练习检测精细，课堂点拨时学生会的不讲，不需要讲的不讲，讲了学生也不会的不讲，课堂检测分为必做、选做两种，“必做”要求人人做，“选做”只要求优秀生做，以解决“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的问题;四是做到教学过程“五让”，即在教学的过程中，一让学生自己观察，二让学生自己思考，三让学生自己表述，四让学生自己动手，五让学生自己总结，就是让学生真正成为课堂学习的主人，使学生由被动接受变为主动学习，为学生的终身学习奠定基础。
二、激发兴趣，构建科学的教学模式，努力提高课堂效率。
1.创设情境，激发兴趣，导入新课。在新课导入过程中，为了达到既定的教学目标，精心创设与教学内容相适应的情境，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，保障课堂教学实效。
恰当地创设教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，因此，在课堂教学中，教师要特别注意把握知识之间的联系，注意以“旧”引“新”，为学生掌握新知识，掌握科学的学习方法做好铺垫，从而自然过渡到新课程的学习。
2.明确目标，有效导学，自主学习。通过导学案让学生明确学习目标、学习内容、课堂的基本要求等。以“学”为主线，在充分考虑学科、教学目标、教学内容、学生特点的基础上，做到有效预习。
3.合作探究，互动交流，精彩展示。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间，要让每个学习小组的学生对所学内容进行提问质疑、合作探究、互动交流、积极展示。学习小组的学生代表在全班交流与展示时，教师应耐心倾听，及时捕捉课堂生成的动态资源，要注意发现学生思维中萌发的新知识和新问题，给予及时的表扬与鼓励。
4.质疑提问，点评升华，解疑释惑。教师在整个课堂活动中是主导者，要适时启发、鼓励学生提出问题，探究问题，解决问题，点评问题，要整合课堂活动的每个环节，起到穿针引线、诱思善导、解疑释惑、点评升华的作用。这样学生知识的获取，能力的提高与不断完善就会随着教学的进程呈“螺旋式”上升，学生的“智囊”就会不断扩大，他们的“逻辑思维”与“非逻辑思维”的能力就会积极协调。我们认为，倘若学生能在教师的积极引导下，总结或发现本课时的新观点、新方法，甚至能用“旧知”处理“质疑”新问题，就达到了课堂教学的终极目的。这个环节包含了极其丰富的思想(类比、联想、发现、论证、创新)以及诸多的教育心理学技巧(兴趣、注意力、意志的调动与培养)。
5.练习巩固，达标反馈，总结反思。每节课学习新知识后，学生都要通过变式练习来巩固知识，通过一定的检测方式反馈达标状况，以保证问题当堂解决，同时要做好及时、针对性的总结、拓展工作。
由于学习是个体的活动，每个个体的背景不同，学习习惯与思维方式也不同，有限的时间做到“人人达标”便是一个非常有挑战性的实践课题，教师要把“群体指导与针对性的个体帮助”融为一体，体现良好的教育智慧。
教育的主体是学生，课堂的主体是学生，如何发挥主体作用，创建激情高效课堂，还有诸多的领域需要我们不断地去探索、去实践。
高效课堂研究开题报告
课题名称：促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化的研究。
课题的提出背景及目的意义：
(1)课题提出的背景：
新世纪之初，我国建国以来的第8次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是以往改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每1个学生发展的历史性转变。其中改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之1。有感于农村中学在学习方式上依旧停留在被动接受的学习方式的层面上，不利于新课程改革的推进与实施，从教育自身需要出发，从学生发展出发，从学校的可持续性出发，提出本课题。
(2)课题提出的目的及意义：
促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化这1课题的研究旨在解决教育实践和教育发展中必须解决的问题，建立已知领域和未知领域的联结点，反映现有实践和认识的广度与深度，反映向未知领域探索和前进的广度与深度。其义在于：
改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之1。促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化是实施新课程的关键环节，也是各门课程实施的基本理念之1。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，多元化地获取知识，从而实现学生学习方式的变革。过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲的出发点和立足点是教学内容和教师，使得教师的教学只能用教师问学生答教师讲学生听的教学方式进行最新小课题开题报告范文（3篇）最新小课题开题报告范文（3篇）。今天，语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导学习方式的变革，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，有效的`教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。充分自主，有效合作，适度探究等学习方式，将有效促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。充分自主引导发现自主学习概括地说就是自我导向、自我激励、自我监控的学习，是教学条件下学生的高品质的学习。充分自主是还学生学习主动权，在学习中充分激活原有的知识经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。本课题的研究，是新课改的需要，是学生主体发展的需要，是教师转变传统教育观的需要，对教师的教和学生的学均起到了催化的作用。
(1)概念的诠释、界定：
(2)学习方式多样化的内容：
在以往的学习中，学生大都是以被动接受为主，老师讲什么，学生听什么，老师让学什么，学生就学什么，很少从自身的实际需要出发，主动的去获取知识。导致出现了课堂单调，气氛沉闷;学生茫然，漫无目的;教师困惑，苦于导学的现象。这都是学习方式单1所带来的弊病。学生学习方式多样化表现在自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习，利用现代信息技术获取知识等多个方面。这些方式不是单1的、孤立的存在，而是和谐的、互补的发挥效用。学生综合运用各种学习方式将给自身的发展带来不可限量的潜在收益。
(3)课题实用性简析：
促进学生学习方式变革，实现学习方式多样化这1问题的研究工作，在新课改提出之前就有教育同仁在进行。就在此时此刻，也有很多的相关课题正在研究中。我们为什么还要涉足这1领域呢?这与我们学校的性质有关。我校是1所校型较小的农村中学，办学条件落后，师资力量不强。学生自主学习意识淡薄。对于前人总结出来的经验难以照搬照用，毕竟农村的情况和城镇的情况大不相同。如果把他们的研究成果直接在我们这里实施，必然会出现这样或那样的问题。
因此，我们要结合自己的实际，走1条自已的实现学习方式多样化的道路。使研究的成果，能直接运用于农村教育教学实际。
(4)课题的突破点与创新点：
课题的研究以课堂教育教学为突破点，把课题组成员的构想及实践中摸索出来的经验在课堂教学中加以实施、验证、修改，再实施、再验证、再修改，最终成为可推广的科研成果。
本课题的创新点在于紧跟新课程改革步伐，顺应新的教育教学趋势，做到独辟蹊径，敢为人先、敢为己先。
课题的研究方法：
问卷调查法、经验总结法、行动研究法等。
四年级数学课堂有效性研究的开题报告
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)。
开题时间：20xx年1月。
地点:xx省高邑县教育局教研室。
课题组成员：
宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师。
董建华：中学高级教师。
张立霞：中学一级教师。
张丽红：中学一级教师。
张伟娜：中学二级教师。
袁西粉：中学二级教师。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)。
(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究。
(二)课题研究内容：
1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力。
2.学生元认知水平的提高。
3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯。
(三)课题研究的方法。
1.调查研究法。通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。
4.经验总结法。在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工。
1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。
2.明确小组成员的分工，责任到人，每个成员都要做好自己的工作并能够与其他成员配合。
3.经常召开小组会议，明确课题研究的目的，深入了解自己的研究内容，及时讨论实验探究的具体方案和实施办法。对所进行的探究认真分析，做好记录，进行总结。
课题小组成员的分工：
宋素杰：课题负责人，负责课题的全方面工作。
董建华：
张立霞：
张丽红：
袁西粉：
张伟娜：
(五)课题实施步骤。
1.准备阶段(20xx年1月至20xx年5月)。
(1)组建领导小组与课题组。
(2)进行学生和教师前测工作，写出调查报告。
(3)查阅相关资料制定课题研究方案。
(4)培训实验教师相关理论知识。
(5)申请课题立项。
2.研究实施阶段(20xx年6月至20xx年6月)。
(1)深入落实课题实施方案。
(2)开展一系列实践研究活动。
(3)每学期对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案。
(4)每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。
3.自我评估阶段(20xx年7月至20xx年9月)。
(1)进行反思，自我评估。
(2)对课题进行全面总结，系统整理。
4.研究总结阶段(20xx年10月至20xx年12月)。
(1)汇集研究资料，撰写理论专题研究报告。
(2)形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。
(3)向课题研究领导小组申请结题。
(六)经费分配。
四年级数学课堂有效性研究的开题报告
我校学生数学作业现状：
我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的兴趣与信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一.
构建英语高效课堂的研究报告
根据调查，现在学生课外很大一部分时间都用在了上英语辅导班。在升学的压力下，学生们不是愉快地学习外语，而是以考试夺取高分为目的。作为英语老师，应该思考如何能够提高英语课堂效率。
新课程标准对初中英语提出的课改内容是：提倡学生能够主动学习、接受学习，主要通过实践体验与合作交流的方式进行综合学习。这对教师提出了新的教学要求，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。让学生充分认识到英语学习的重要性，改变现在的教学课堂模式至关重要。
英语教学不仅仅是一个简单的学习过程，也是一个情感的交流活动。如果学生情感被充分调动，学习就会变被动为主动。
首先，要提升对英语教学的认识。当今传统的教学方法和课程已不能适应时代的发展，教师要了解社会的发展，抛弃传统的陈旧的教学观念，在现有的教育教学基础上让学生充分认识学习英语的重要性，为今后的发展奠定重要的基础。现在通讯技术的发展，人们在接受国内的信息时，大量的国外信息也会以英文资料的形式出现。学习英语给了学生一个学会沟通的机会，每个学生都对精彩的世界有一种探索的欲望，英语教师应该给学生有力的帮助，帮助学生认识学好英语的重要性。
其次，要创建和谐融洽的师生关系。这对教学目标的完成至关重要。青少年正处于青春叛逆期，这个年龄段的学生如果对某个老师有好感，就会对这个老师的学科感兴趣，这门学科就会成绩显著。反之，如果学生对老师不感兴趣，在逆反的心理作用下，他们也不会喜欢这个老师所教的学科。所以，教师要俯下身去了解学生的个性和特点，和学生打成一片。时刻关心学生，让学生感受到老师的关怀，做学生眼中的好朋友、好老师。当然犯错就得批评，其方式和程度要把握好，在批评的时候不能伤到学生的自尊心，不能侮辱学生的人格。
在长期的应试教育影响下，传统的英语教学很死板，基本上是局限在练习语法、词汇、写作内容上，很少重视英语交流上的应用。很多学生认为英语难学是难在单词和语法上，其实是没有把英语当作一种语言来学习。学习英语就像学习汉语一样，应先了解字词，然后是句子。世界上任何一种语言都有自己的特点，只有深入了解这种语言特点，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是一样。教材特别强调英语基础知识的运用，而忽略了英语的文化知识，没有把语言表达和文化知识引入教材。在实际的课堂教学过程中，应该让学生了解一些英语文化的知识，让学生了解丰富多彩的背景文化知识。这样，可以大大提高学生学习英语的热情。如果再继续进一步的学习，学生还可以发现英语文化和中国传统文化的区别与联系，这对于学生知识的拓展、开阔学生的视野，有很重要的作用。
英语学习目前最缺乏的就是语言环境，课堂上没有良好的语言氛围，就不会有好的效果，会让学生感到非常枯燥乏味。现代信息技术的发展可以弥补这样的缺陷。只要精心设计好每一堂课，把抽象的单词、语法、语言具体化、生动化、形象化，把抽象的知识穿插在相应的电影、歌曲中，就可以迅速培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用代替了单纯的老师读、学生听。信息技术的应用给传统的英语教学注入了新鲜的血液，对学生的形象思维培养起到了促进作用。在教学过程中，可以结合信息技术编排英语情景剧，然后让学生根据掌握的知识和对知识的理解进行表演，每个学生都可以参与其中。这样可以增强学生自主学习的意识和信心。现代信息技术给学生以身临其境的感觉，在逼真的学习情景中，发展学生的学习思维。要根据学生的学习认知特点，将要传授的核心知识通过图片、动画、情景剧等形式呈现。这样，可以大大提高英语课堂的教学效率。
自主学习是在老师的指导下完成自学的过程。为了激发学生的学习兴趣，老师应该采取多样的教学方式和方法，发挥学生自主学习的能力。永远都不要忽略了学生的自学能力。学生的头脑非常灵活，传统教学中，老师总是怕学生学不会，甚至为了所谓的节约时间，直接把知识灌输给学生，没有给学生自学的时间，更不会给学生自主讨论的时间。知识灌输完之后，直接就习题训练。这样，对学生的危害是巨大的，学生自主创新的能力就会被抹杀。在教学过程中，应该留出十几分钟时间，根据不同的内容让学生提出问题、分析问题，甚至可以让学生进行比赛。教师不应害怕学生出错，应该让学生充分表达自己的思想。
陶行知先生说过：教育必须是科学的。科学的英语课堂教学必须要用正确的方法，目的只有一个，就是提高课堂效率，构建高效的英语课堂。作为一名英语教师，应该继续在探索高效课堂之路上奋力前行，在英语课堂上，让学生感受到温暖和关怀，让每一个学生在学习过程中都能感受到成功的喜悦，并走向成才。
《高中化学高效课堂教学设计研究》研究报告
如何有效地提高课堂的教学效率，达到好的教学效果，这是每一位教师都在探讨的问题。然而，高中化学高效课堂教学模式是针对广大高中化学教师出的一道难题，化学高校课堂中，不仅要求要有好的课堂效率、同学们良好的知识掌握程度，还要求能够培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力等，特别是创新能力的培养。以下是笔者对构建高中化学高效课堂的几点意见和建议。
一、改变传统的教学观念，突出学生的主体地位。
在对高中化学进行高效课堂改革时，首先要做的就是优化教学模式，进而构建高效课堂，教师一定要摒弃传统的教学，把课堂的主体地位还给学生，而教师自身则做好引导者和参与者的工作。
摒弃以往满堂灌的教学模式；同时，在课堂上提问时也要注意形式，循序渐进，尽量将问题情境化，针对学生提出的问题，教师同样要加以点拨和引导，及时纠正学生错误的学习偏差。
能力。
二、教学形式的优化，使课堂教学多样化。
教学形式在对构建化学高效课堂是很重要的，良好的'教学形式对学生的学习能力、学习方法的培养都有帮助，同时还能促进师生之间的交流互助。所以，要求教师在构建化学高效课堂时要优化教学形式，充分地利用现代化设备，增强课堂教学的直观性和表现力。
1.实验教学形式。
实验在化学教学中是很重要的，很多抽象的知识都需要实验来简化，所以教师要善于做课堂实验，好的课堂实验不仅能活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力。比如，在讲“钠的性质”这一章时，对钠的易燃性和活跃性就可以利用实验的形式表现出来，例如钠在纯氧中燃烧的现象，会有很强烈的火花蹦出，这些现象就可以直观地呈现给学生，方便学生掌握知识。
2.多媒体教学形式。
多媒体教学设备作为21世纪的产物，已经在教学中广泛的运。
用，利用多媒体教学设备，可以将书本上抽象的、难懂的知识点，直观地呈现在学生眼前，对学生掌握知识很有帮助。()比如，在学各种烷烃的性质时，就可以用多媒体课件的形式，将烃类难理解的空间结构直观地表现出来，例如，“甲烷”的空间结构式三维立体空间结构的，在黑板上教师很难将它的结构画出来，学生也很难理解，但是通过多媒体课件的形式呈现出来，学生理解就简单多了，能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
三、营造良好的学习氛围，调动学生的主动性和积极性。
高中化学课堂的教学目标不仅仅是单一的需要学生掌握理论的化学知识，更重要的目的是希望学生能将课本上的知识和日常生活联系起来，用化学知识来解决实际问题。所以教师在组织教学活动时，要注意巧设生活情境，利用学生感兴趣的话题来充分地调动学生的学习积极性，并保持学生的学习兴趣和热情。在进行情境设计时，教师最好做到以下几点：（1）情境的设计目标要明确；（2）对学生有极强吸引力，能够激起学生的学习兴趣和热情；（3）让学生充分地认识到学习的过程比结果更有趣。
另外，在课堂教学中不要批评和抨击学生，即使是学生真的很让你生气，也要耐心教下去，在教学过程中要以鼓励为主，营造良好的课堂氛围。教师还应该灵活地利用情感策略，使课堂充满趣味性，激发学生的学习情感，鼓励学生多发言，使课堂活跃起来，在课堂上营造一个愉悦的学习氛围。
四、善用激励手段，提高学生的自信心。
有研究表明，当一个学生受到鼓励或表扬时，他的大脑潜意识会激发出一定的潜能，在短时间内可以使学生的学习热情高涨，提高学生的学习效率。作为学生，谁都希望得到老师的肯定、表扬，利用鼓励这一方法来激发学生的学习情感，可以说是一个良策。在构建高效课堂时，要进一步地让学生能有饱满的热情和旺盛的精力，教师要善于发现学生的闪光点。同时，在设计和使用鼓励手段时，最好从感情的角度出发，在合适的时间和机会下对学生加以肯定和表扬，通过这种方法，一定可以培养学生自我肯定、自我评估的意识，对化学的学习也充满自信心，这个时候就可以达到很好的教学效果了。
另外，教师还要做到对全班学生的学习情况和知识水平了如指掌，加强了解才能因材施教，进而才能营造出良好的学习氛围和环境。这就要求教师要经常和学生谈话，经常到教师中去，加强师生之间的交流，才能更准确地判断学生的学习状态和学习能力。
相对于传统教学方式的课堂，高效课堂更加注重的是效率，高中化学高效课堂的目的也是利用有限的时间和空间，采取高效的教学模式，激发学生对化学的学习兴趣和热情，从而使学生学到更多的专业知识和各方面的能力。所以，为了成功的构建高中化学高效课堂，教师要将课内课外联系起来，不仅要注重课堂知识，也要拓宽学生的课外知识。通过有机的融合，才能将化学课堂达到最好的教学效果。
参考文献：
徐凤鸣。论新课程理念下高中化学高效课堂的打造［j］。化学教与学，（08）。
（作者单位贵州省余庆中学）。
小学数学课堂教学研究开题报告小学数学课堂教学视频
新课标强调要从学生生活实际和已学知识中去充分理解和把握数学知识。因此在实际教学中，教师要教会学生用生活的眼光去看待数学，用数学思维去解决实际问题，从而在日常生活中体验数学学习的真正乐趣。在小学数学课堂教学中，教师要结合学生实际，精心创设具有生活化的教学情境，为他们创造一个实践平台，让学生们通过自主探究、动手实践，将抽象的数学知识进行生活具象转化，让他们在实践过程中充分展现自我，不断完善和提高自我。比如，在进行“长方形和正方形认识”教学时，笔者并不是像传统教学那样，简单地告诉学生什么是长方形和正方形，如何去分辨长方形和正方形，而是积极引导学生去“做数学”，让他们在实践过程中实现充分的生生互动交流，加深他们对数学重要性的认识，感受数学与生活的紧密联系。
二、建立互动型师生关系，调动有效互动积极性。
在实际教学中，教师不仅是课堂教学的组织者，而且是学生的“益友”和伙伴。教师要俯下身子和学生对话，拉近彼此的距离，让学生充分感受到教师的真诚。要善于创造互动的环境，让师生进行平等对话，在交流的过程中，教师通过个人魅力和社会阅历潜移默化地影响学生，同时让学生作为教学的主体充分展示在教师面前。如此一来，对师生两大教学主体而言，都是一种共享。此外，教师要尝试和学生进行角色互换。要想让学生充分体验数学学习的快乐，成为真正的学习主人，教师要努力创造和谐民主、轻松愉快的教学环境，主动走下讲台，和学生进行角色互换，鼓励学生亲自上讲台进行讲解，教师和学生一起学习、交流和互动。通过角色互换，使课堂氛围更加融洽，学生学习兴趣更加浓厚，学习效率更加提高。
三、优化问题设计，增强有效互动技巧性。
良好的课堂问题能够促进教学有效互动。在创设教学情境之后，教师还要重视问题设计，通过问题情境的创设来实现预期教学目标。笔者认为，在课堂问题设计环节要注意以下几方面问题:第一，要充分结合教学目标和教学内容进行问题设计;第二，问题设计要坚持简单清晰的原则，让学生能够对问题所要思考的方向一目了然;第三，以发散性问题设计为主，有效培养和提高学生数学思维和发散思维能力;第四，设计的问题要有针对性，坚持循序渐进的原则;第五，要设计具有一定探究性和辩论性的问题，以便能够通过讨论来实现有效互动。可以说，只有以独立思考和自主探究为基础，才能有效实现教学互动。而问题是自主探究的开始，优秀的问题设计能够激发学生探究欲，促使他们朝着问题所指的方向不断努力靠近，因此说，没有目标的探究是不具有任何意义的。教师要重视问题设计在实现有效互动中的重要性，要通过问题巧妙地实现课堂有效互动，当教师将具有探究价值的问题抛给学生，学生就能够放开手脚大胆去探究，为有效互动创造了广阔空间。
四、实施多元化教学评价，巩固有效互动成果。
在实际教学过程中，教师在进行教学评价时，一定要坚持科学合理的原则，以实现学生全面发展为目标，实现教学评价多元化。首先要加强过程评价。要改变传统教学中只强调结果的评价方式，要以定性描述的方式为学生创造广阔的思考空间，让学生充分表现自我，体验到数学学习的真正快乐。其次，加强对学生学习内驱力的关注。在评价过程中，教师要多使用鼓励性、肯定性语言，要对学生的学习加以及时肯定和赞扬。激发学生数学学习兴趣，树立学习自信心，培养和提高他们的自主学习能力。最后，实现教学评价多元化。要灵活合理地采用多种评价方式和方法，实现多角度、多层次的教学评价，避免出现一刀切现象。要改变传统教学中单一师评生局面，要充分发挥学生主体性作用，积极开展形式丰富的评价活动。比如，笔者在实际教学中，灵活采取生生互评、小组互评以及自我评价等教学评价方式，有时还会让学生针对教师教学实际予以客观评价，提出宝贵的意见，在进行有效评价的过程中实现有效互动。在此过程中，笔者会认真听取每一位学生的建议，并鼓励学生大胆发言，培养学生发散思维和创新思维能力，全面推动小学数学课堂教学的有效互动。总之，有效互动是小学数学教学中不可或缺的方式，有效互动属于一种双向交流过程，教师要积极地为学生创造有利于学生自由发挥、全面互动的课堂环境，让学生成为学习的小主人，实现小学数学教学的高效性。
作者：钱志海工作单位：江苏省南通市如东县苴镇德耀小学。
小学自主探究型课堂教学模式研究开题报告
当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此，传统的课堂教学必须改革。我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出“小学数学自主解决问题课堂教学模式的实验与研究”课题进行研究。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生在自主参与学习活……。
经过近两年的研究、探索和实验，我们初步构建了小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为：创境激趣――自主探索――反馈评价――拓展创新――总结激励。
1.创境激趣。
课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
例如，在教学“年、月、日”时，我们是这样创设问题情境的，“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。
2.自主探索。
这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。
例如，教学“三角形内角和”时，教师先把“三角形内角和是180°”这一结论告诉学生，然后提出：谁能想办法验证这一结论是不是正确呢？多数学生拿起了量角器，用分别测量三个角的度数，然后相加的方法进行验证。这时，又一次设疑：“能不能利用长方形的特征和平角的性质来验证三角形的内角和是180°呢？”富有挑战性的设问激活了学生的思维，迫使学生另辟蹊径。这样，学生利用教材和教师提供的、自己搜集到的有关材料和信息，通过自主合作探索，验证了规律，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题的能力。
3.反馈评价。
在自主探索的基础上，教师给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后根据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定和完善。
4.拓展创新。
此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，教师挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。
5.总结激励。
引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理、系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。
例如：在教学“三角形内角和”时，我是这样结课的：
(1)任何三角形的内角和都是多少度？
(2)任何四边形的内角和是多少度呢？
(3)你能不能推算出五边形、六边形……的内角和是多少度呢？
请同学们试一试，看谁能从中发现有趣的规律！
如此结课，既总结了本课的教学内容，又造成了悬念，把课堂延伸到课外，激发了学生强烈的求知欲望，有益于激励学生在今后的学习中不断地探索、发现、创新。
这一模式的操作，是以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。蕴含着以人的发展为宗旨的教学观，以民主为基础的师生观，以自主为手段的方法观，以提高素质为本的质量观的模式特征。
二、课题研究取得明显的效果。
1.促进了教师教育思想的`转变，教学教研及理论水平显著提高。
参与实验的教师，通过对现代教育教学理论的深入学习，研究与实践结合的课堂教学模式，教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。教师充分认识到参加教学实验是提高自身素质的重要途径，进行教学实验的自觉性、积极性有了明显的提高。
本课题的研究活动，带动了全校各项工作的整体发展。近几年，学校连续被评为泗水县小学教学工作先进单位，荣获县教学质量调查一等奖；学校荣获泗水县科技进步奖、济宁市教育科研先进单位、山东省创新教育实验研究先进单位。
2.学生素质得到全面提高。
经过两年的实验证明，该课题的实验效果是显著的，提高了学生的素质。
(1)学习的主动性、主体性、创新性得到发挥，动手实践能力增强。
通过课题实验，大大激发了学生的求知欲望和学习数学的兴趣，学生在课堂学习活动中形成了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探究获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法。促进了学生的主动发展，学生的主体地位得到真正体现，合作学习能力、竞赛意识、成功意识、创新意识、动手实践能力逐步增强。
(2)学生的创新能力得到提高。
实验三年来，实验班学生多次代表校、镇、县参加各级各类数学竞赛，取得显著成绩。在全国“数学大王”趣味竞赛中，李翔、蒋胜男等36名同学获奖。在镇举行的数学手抄报比赛中，实验班学生的手抄报图文并茂、设计新颖，闪烁着学生创新思维的火花，获奖率75%，16件作品和小制作在《中华少年》《当代小学生》等刊物上发表或获奖。
3.优化了课堂教学，大面积提高了教学质量。
在实验班的课堂教学中，由于教师“以学生为中心”的意识加强，给学生创设了更多的自主探究的机会，调动了学生学习的积极性，培养了学生的探究精神，增强了学生的探究、创新意识，形成了轻松愉悦的环境，因此大大提高了课堂教学效率。同时也说明运用“自主解决问题”这一模式教学，能够充分挖掘学生潜在的因素，使学生的创新潜能得以发挥，使学生在主动探究中获取知识。
实践证明，该模式实现了由单一化向多样化教学方式的转变，较好地创设了让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，形成了学生自主探索、自主解决问题的态势，有利于发展学生的创新精神，是提高教学质量的有效途径。
《小学低段数学课堂评价策略的研究》课题开题报告
个案研究法要求研究者主要从本学科和小学低段学生的年龄特点出发，针对平时的课堂教学认真观察每一个学生，对有效的评价策略进行个案研究最终提炼出结论。
2.本课题以文献分析法。
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
五、研究条件和人员特点。
1.研究能力和实践基础。
本课题组主持人是安康市一小骨干教师，陕西省课改新秀，具有较强的研究水平和组织能力。多年专门从事小学数学课堂教学研究，有较强的实践基础，对开展研究十分有利。
2.人员特点。
课题组其他成员都是一线的数学青年教师，新课程理念吸取快，并能及时实践于课堂教学，便于迅速提升自己的教育教学理念，改革课堂教学。
六、预期的目标和结果。
1.通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂评价策略，更好地服务于教育教学。
3.通过本课题的研究，促使小学低段学生在数学课堂上的有效学习，激发学生学习数学的兴趣，使每位学生对数学好学、乐学。
七、进度安排。
(一)、4月至5月:准备阶段。
课题组成员讨论研究课题，明确研究的意义、内容、方法和步骤;结合个人情况制定研究计划。
(二)、206月至年10月:理论提升阶段。
1.3013年5月至6月，理论学习阶段。对课题研究内容进行理论学习，并且结合教学实践深刻体会，与同组成员进行交流，撰写教学反思。
2.2013年7至8月，理论提高阶段。结合上一阶段的教学实践，反思提升，撰写教学案例。
(三)、2013年10月至1月:教学实践阶段。
每人准备一节汇报课，展示课堂评价策略，课题组成员一起交流经验，取长补短，共同提高，撰写相应的教学案例或论文。
(四)、202月至3月:总结阶段。
(五)、年4月至5月：验证阶段。
对课题报告、研究结果进行验证，反思得失、修改完善。
《小学低段数学课堂评价策略的研究》课题开题报告
一、质疑时的评价。
(一)表扬。
1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。
2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。
3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？
4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。
6、这么有创新的问题，你是怎么想的？
7、这个问题值得大家来思考。
8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！
9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！
10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。
11、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。
(二)鼓励。
1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。3、再想想，怎样问得恰当？4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。7、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。
(三)否定。
1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
二、发言时的.评价。
(一)表扬。
1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！2、你的想法很独特，了不起。3、你很有自己独特的见解。
5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗？6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指)7、你真像个小老师，说得头头是道。8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗？9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。10、今天，你的想法让老师大吃一惊。11、你说得非常好，让老师都佩服。12、你值得班里每一个小朋友学习！13、我为你感到骄傲！14、你真厉害！(竖起大拇指)15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的？16、这样分析确实高人一筹。17、棒！这是最有独创的见解。18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗？22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。23、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！24、你的娓娓道来，让人听了耳目一新。
(二)鼓励。
1、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。2、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。3、你一天比一天进步，要对自己有信心！4、没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。5、马上就要成功了，你再仔细想一想！6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！9、如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！10、你很有潜力，只要能发挥你的优势，每天都有新的收获。11、你能大胆举手，这就是一大进步！12、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。13、能经常看到你高高举起的小手吗？14、你的想法很独特，我们一起来试试。
(三)否定。
1、你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？2、你的勇气，我很佩服！如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。3、噢，这个问题你再考虑一下。4、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！5、请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。
三、小组合作。
(一)表扬。
1、这个小组合作得非常好，既快又好。2、你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。3、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。4、你们都在积极参与了，真棒！5、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。6、你们小组的同学很有责任感，能大胆地说出自己的想法。7、你们小组的合作方法值得学习。8、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。9、你是小组中的核心，有了你，你们这组的讨论就特别生动。10、第x小组的同学团结协作，出色地完成任务。11、集体的力量大于一切，你们已经证明了。
(二)鼓励。
1、集体的智慧不可低估，只要你肯投入进去，你就有所收获。2、你们分工很明确，但能不能合作得好些？3、小组合作时，你听得认真，看得仔细，能否自己也发表见解呢？4、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。5、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！6、如果你们能分工明确，那会合作得更顺利。7、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？8、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。
四、动手操作。
(一)表扬。
1、真是双能工巧手。2、你的动手能力很强。3、你的操作很规范。4、棒极了，你能向大家介绍一下吗？5、你拥有了一双巧手，恭喜你！6、你的手真巧，摆得又对又快，而且还很美。7、你真是个爱动脑筋的孩子，能做出这么有新意的东西。、你制作的图形既准确又美观，老师真的很佩服你。9、你的设计别具一格，很有创意。10、你是一个小能人。11、你在动手操作时态度非常认真。12、老师发现了一个动作特别快的同学，你们想向他取经吗？13、正是有了认真的实践，才有了智慧的火花。
(二)鼓励。
(三)否定。
1、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。2、这次没做好不要泄气，下次重新再来。3、你为什么没做好？找找原因。4、很多知识都是手上“玩”出来的，操作的时候请主动参与好吗？5、你有一个聪明的大脑，只要你踏踏实实地实践，肯定会取得丰硕的成果。
四年级数学课堂有效性研究的开题报告
(一)课题研究的目的：
《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“有意义的课堂”.
本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参与和引领下，以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值;本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.
随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”,积极开展本课题的研究。
(二)重点研究的内容：
1.探索数学新型课堂评价内容和方法，通过研究，寻找科学、有效、实用的评价方式。
2.致力于学习习惯培养的指导，使每个学生积极主动的参与课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。
3.通过课堂教学评价方式的转变，改变教师的教学理念，更好的推行“四环节循环教学模式”.
4.通过课堂教学评价方式的完善，提升教师专业素质，推动我校教师队伍的'成长。
5.结合研究的成果，怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。相信通过本课题的研究，我们将会积累一套行之有效的方法。
(三)本课题研究的途径与方法：
通过课堂教学的具体实践，综合运用以下方法进行研究：
1.文献研究法广泛搜集和查阅相关文献资料，为研究提供科学的理论支撑。文献研究法是整个课题研究中辅助性的研究方法。
2.行动研究法行动研究法是本课题研究的基本方法。并在行动研究的过程中，结合调查研究、对比研究、经验总结等方法。
5.统计分析法：将调查的数据和资料进行科学的统计和分析，以之作为调控整个课题研究和实验的参照。
(四)课题组人员分工。
(五)本课题具体实施步骤：
第一阶段：启动阶段(2014、5-2014、6)。
1.召开所有课题组成员会议，收集资料，进行可行性调查论证，申报课题，进行理论学习。
2.成立课题研究小组，确定子课题研究，召开课题组骨干人员会议，明确层级管理，形成具体的研究工作网络。
3.完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施方案。
第二阶段：实施阶段(2014、6-2015、1)。
1.完善课题研究计划，进行前期调查。
2.围绕实验课题，结合自身教育教学实践，开展研讨活动，交流经验，探索规律。
3.听专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。
4.收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。
第三阶段：结题阶段(2015、2-2015、5)。
1.整理研究资料，形成子课题研究报告。
2.形成课题的研究报告(总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等)。
(六)课题研究的经费分配。
课题组活动经费的预算和公示。
1.材料打印费200元。
2.示范课视频及课件制作费500元。
3.外出培训费1000元。
(七)预期成果。
将小学阶段课堂教学中新型师生评价方式研究的最终结果制作成《小学数学课堂教学新型评价方式研究》的论文。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学数学课堂教学研究开题报告小学数学课堂教学视频
高效课堂的打造需要教学目标作为指引。因此，制定教学目标是高效课堂的首要工作。从目前来看，小学数学目标可以分为三维目标，既强调学生在课堂上掌握数学知识和技能，同时学生的情感也应得到有效发展。此外，数学教师还应该妥当处理数学整体目标与每节课具体教学目标的关系。以人教版小学数学二年级上册《长度单位》这一课的目标设定为例。知识目标:(1)通过学习，学生认识到使用统一长度单位的意义。(2)学生初步学会利用长度尺对物体进行测量。(3)初步认识什么是米，什么是厘米，即对米和厘米有清晰的概念。能力目标:学生能正确选择合适的测量工具进行简单测量。情感目标:(1)学生逐步养成合作探究的习惯。(2)逐步意识合作的意义。明确教学目标，数学教师进一步思考实现目标的方法。这无疑为高效课堂打造做好充分准备。
二、激发数学学习兴趣，为高效课堂奠定基础。
高效课堂构建的基础是学生数学兴趣的激发。如果学生的数学兴趣没有得到深度发掘，课堂教学将毫无生气可言，更谈不上高效课堂的构建。因此，数学教师应设计能瞬间将学生兴趣点燃的导入。以人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一课的导入为例，教师以谜语导入新课。谜语是这样的:我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，请你猜猜它是谁?谜语说完，教师让学生努力猜猜这位好朋友是谁。家里有闹钟的同学一下猜出这位好朋友是闹钟了。教师继续说:“同学们非常聪明，那想不想学习时间呢?”基于时间这个概念较为抽象，于是，教师拿出一个大钟，让学生形象认识分针、时针、秒针，以明确时间的概念。实践证明，谜语为学生喜爱的切入方式。因此，在构建高效数学课堂时，教师应多了解学生的喜好，有针对性的导入，为高效课堂奠定良好基石。
三、优化数学教学过程，为高效课堂做好保证。
经研究发现，小学生对某一事物的关注时间不会持续很久。因此，数学教师应以丰富多样的教学方法维持学生对事物的关注度。以下笔者从提供数学探究、小组合作学习和多媒体技术的运用这三方面进行深入解析，为高效课堂的构建做好保证工作。
1.提供数学探究，突出学生主体。
建构主义理论认为，学生需要用探索法去建构知识的意义。同时，有研究表明，学生渴望有机会成为知识的发现者。这种愿望在小学生身上表现得非常强烈。因此，提供数学探究机会是打造数学高效课堂中不可或缺的一部分。以人教版小学数学六年级下册《统计》这一课的教学为例。在学生学完条形统计图、横向条形统计图、柱状统计图、折现统计图、扇形统计图，并了解每种统计图的特点后，教师设计这样的问题供学生探究:(1)假设教师需要统计六年级各个班的学生总人数，应该选择何种统计方式?请说出选择该种统计方式的理由。(2)假设让你调查班上同学的兴趣爱好，并分析哪种爱好人数最多，请问应该选择何种统计方式，并说出选择的理由?学生通过探究，不断得出各种统计图形的特点，并分析出条形、折线、扇形统计图分别适合运用于哪种方面的统计。
2.小组合作学习，提升数学能力。
小组合作学习有利于学生思维的发展。学生通过分工合作，互相帮助，数学能力容易得到大幅度提升。以人教版小学数学六年级上册《负数》这一课的教学为例，教师为了引出负数的概念，首先举例。如学校的小卖部，11月份赚了2300元，12月份却亏了500元;本学期班上新转来10名学生，又转走了10名学生。教师一开始明确这些由相反词语和具体数量结合起来组成了相反意义的量。现在，请同学们以小组合作形式尝试用数学方式表示这些量。在小组合作中，有些学生举出更多类似的相反意义的量，并积极尝试用数学方式展现出来。提前预习的同学发现，可以用“—”表示负数，用到教师的实例就是表示转出去的10名同学;可以用“+”号表示正数，用到教师的实例就是表示转进来的10名学生。
3.引进多媒体技术，丰富教学形式。
小学数学教学中有一些知识需要学生具备一定的想象能力才能够理解。但小学生的思维以直观为主。因此，这就需要教师引进多媒体技术，将难点化解，以直观形式呈现数学内容。此外，多媒体技术的引进还有利于数学教学形式的丰富。这些对高效数学课堂的打造是非常有利的。以人教版小学数学二年级上册《观察物体》这一课的教学为例，为了突出“物体在不同角度观察下形状是不一样的”这个知识点，教师引进多媒体进行授课。教师利用多媒体展示同一图形的正面、侧面和上面，这些依据观察者角度的变化而变化。如果不借助多媒体进行图形展示，学生很难理解物体会因观察角度的不同而发生变化。总之，打造高效数学课堂教学模式需要教师持之以恒，需要教师不断探索前进。教师需要明确的是，仅仅传授知识的高效课堂是远不能满足小学生的求知欲的，教师更应以技能传授为主，教会学生学习和探究的方法。只有这样，学生才会在数学的世界里找到快乐，并有所创新和发展。此外，在知识经济时代，数学教师应补充“知识能量”，为高效课堂的打造做好十分准备，以让自身在数学教育领域取得突破性进展。
作者：王春玲宋国军工作单位：吉林省镇赉县东屏镇中心小学。
小学自主探究型课堂教学模式研究开题报告
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。
五、课题研究的目标。
预计用三年时间达成如下目标：
1、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。
2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。
3、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。
4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。
5、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。
六、课题研究的内容。
1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。
2、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。
4、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。
5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。
6、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学;独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。
7、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。
8、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。
9、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。
七、研究方法。
文献研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。
八、课题研究的步骤。
本课题的研究时间为2月――3月，共分为五个研究阶段。
第一阶段：调研、动员、组织学习阶段(202月―2010年4月)。
1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。
2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。
3、教学骨干赴山东省杜郎口中学现场观摩学习“三三六”课堂教学模式。
4、各科组教师到文汇中学、松岗中学课堂观摩学习。
5、组织赴杜郎口中学学习的教师开展校内课堂教学改革研讨课。
6、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。
第二阶段：初步探索实践阶段(2010年4月―2010年7月)。
2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
3、学校为课堂教学改革创设条件：配置移动黑板，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。
4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“新湖中学课堂教学评价表”。
5、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。
第三阶段：深入实践阶段(2010年8月―7月)。
1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。
2、每个年级设四个教学模式改革实验班，实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。
3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班德学生进行横向定期对比研究。
4、学校定期开展新模式验收课活动。
5、学校组织校级公开研讨课、请杜郎口优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。
6、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。
第四阶段：全面实施阶段(208月―7月)。
1、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。
2、各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。
3、加强学习和交流，积累经验。学校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。
4、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。
第五阶段：总结深化阶段(208月―203月)。
1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。
2、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。
3、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。
5、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的科组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。