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课文《诗》教案
古诗是古代中国诗歌的泛称,在时间上指1840年战争以前中国的诗歌作品,从格律上看,古诗可分为古体诗和近体诗下面是《诗五首》课文翻译,请参考。
1、饮酒(其五):
我家建在众人聚居繁华道,可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱,心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉,猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾,结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊,这有人生的真义,我该怎样表达内中深奥!
2、行路难:
金壶装着的清醇美酒每斗十千文,玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。
停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。
想渡黄河冰塞住河流,想登太行雪布满了山岭。
空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。
行路难啊,行路难,歧路多啊,如今身在哪里?
定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。
3、茅屋为秋风所破歌:
八月秋深,狂风怒号,(风)卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气,(居然)忍心这样当面作贼抢东西,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也没有用处,只好回来,拄着拐杖,自己叹息。
一会儿风停了,天空中乌云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,渐渐黑下来。布被盖了多年,又冷又硬,象铁板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨,连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来,睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇覆天下间贫寒的`读书人,让他们个个都开颜欢笑,(房子)不为风雨中所动摇,安稳得象山一样?唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋,(即使)唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!
4、白雪歌送武判官归京:
北风铺天盖地能把白草吹折,西北边塞八月就纷飞着大雪。像一夜间忽然刮起了春风,千万树梨花顿时盛开。
(雪花)飘进珠帘打湿了罗幕,狐皮大衣不保嗳,织锦被子单薄。将军的硬弓(冻得)拉不开,都护的铠甲冷得难以穿着。
沙漠纵横交错(结了)百丈冰,愁云暗淡无色万里凝滞。中军帐里置办酒席让归客痛饮,吹起羌笛演奏琵琶与胡琴。
时过黄昏纷纷大雪积满军营门,红旗僵冻劲风中不再翻动。送君上路直送到轮台东门,分手时大雪已覆盖了天山路。山回路转(望)不见您的身影,雪地上只留下马行的蹄印。
5、己亥杂诗:
满怀离愁而对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鲜花。
课文《丑菊》教案
1、学习课文。了解作者眼中的丑菊,体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑角告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理约写作方法。
3、朗读课文,欣赏文中的优美词句。
1、学习课文,了解作者对丑菊的情感及作者通过文章所要告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
一课时。
一、谈话激趣,揭题。
1、同学们,你们见过菊花吗?它们美不美?你能用一、二句话来描述它的美呢?
二、初读课文,划出文中描写丑菊外形的语句。
1、自由读文,读通文字。
2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读,体会它的美。
(i)“绿绿的花苞,非常小,只有绿豆那么大。”
(2)“长了几天,花苞就透出了一点黄色。这时,已有黄豆大小。”
(3)“花儿终于开了,颜色金黄金黄的,几十片花瓣展开了一层又一层。”
这三句从静态方面来写花的美,主要介绍了花的颜色、大小两个方面。作者是按时间顺序(或说事物生长顺序)来进行观察描写的。
(4)“夜晚,几层花瓣像收伞似的自动合拢;白天,花瓣又像撑伞似的张开,而且花心一直迎着太阳,跟着太阳转。”
这里,作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化对丑菊进行了动态描学习这些语句时,除了体会花的美,还应引导学生学习作者从不同时间、不同方面观察,进行生动描写的方法,同时,可让学生反复品读,读出它的美,读出你对它的喜爱。
三、再读课文,体会作者对丑菊的情感。
1、分组朗读,找出你认为能表达作者情感的语句读一读,想想应该读出作者的情感。
注意扣住以下字眼体会:盼着、高兴极了、庆幸、耐心、欣赏、太不公平、美丽、可爱。
2、小组汇报读,师相机指导感情读。
3、齐读课文,注意读准字音,读出情感。
四、再读课文,明确作者借物喻的理。
1、划出文章中能点明中心的一句话。
2、读后谈谈你的理解。完成板书。
3、联系实际谈谈周围的人和事,说说你从中受到的启发:(一个人外表不美没关系,但一定要做一个心灵美的人,做一个乐于助人、对人有用的人。)。
五、齐读全文,总结。
1、朗读全文,边读边想,课文主要内容是什么?
2、联系《落花生》,体会本文写作方法。
《落花生》一文通过一家人议花生的好处,告诉我们要做一个不讲体面,对人们有用的人。本文也是替丑菊鸣不平,因为它名虽丑,实很美,进而告诉人们做人要做实际美的、心灵美的人,外表不美没关系。这都是通过对某种物体的描写叙述来告诉人们一定的道理,即借物喻理。在写作中也应学会使用这一方法。
在《丑菊》一文中,作者还按时间顺序从动态、静态、颜色、形状等方面进行了外形描写。这种写作方法在状物作文中也很值得借鉴。
板书设计:
丑菊。
名不符实。
名字丑实不丑。
可以不能人?
做一个心灵美的人。
课文《剑客》教案
原文:
拔剑绕残樽,歌终便出门。
西风满天雪,何处报人恩。
勇死寻常事,轻雠不足论。
翻嫌易水上,细碎动离魂。
赏析。
这首诗的作者热情地塑造出一个襟怀嵚崎磊落,慷慨豪勇,报恩酬知己,不畏死难的剑客形象,借以寄托自己的人格理想。真可谓志陵山岳,气吞江海,撼人心魄。
开头两句凌空起笔,描写饯别的场面和剑客的出门。酒宴将散,剑客的.豪兴借酒而发,遂拔剑起舞,慷慨高歌,歌罢出门,扬长而去。“拔剑”二字点出剑客的身分,一个“绕”字,隐写剑客且歌且舞的场面,十分生动传神。我们可以想见,酒酣之际,拔剑起舞,旁观者可以一睹剑客高超的剑术及风采;舞剑作歌,人们又可以从其歌词中了解其超凡脱俗的情怀,在情绪上深受感染;而剑客高歌方罢,不顾而去,态度是那样毅然决然,毫无留恋之态,表现出一副大丈夫的英雄气概,又该是何等令人赞叹。这里,“歌终”的“终”字和“便”字的衔接使用,极见功力。应该说仅此开头二句,剑客英雄豪迈的形象已跃然纸上。三、四句描绘此剑客出门之后,踏上行途的景象。
“西风满天雪”,这是北方冬季的大自然特有的最雄浑壮丽的画图。诗人把剑客放到如此西风狂啸,漫天大雪纷飞的背景衬托之下,有力地烘托出剑客的英雄气质。风雪茫茫,天地浩大,中有一人,持剑独立,瞻视前路,那该是怎样的形象,如何的气度!更妙的是,作者还要对剑客问上一句“何处报人恩”,意思是说,这样大的风雪,连道路都难以识别,你到哪里去替你的恩人寻仇找敌为他报仇,来报答他对你的知遇之恩呢?表面上这是对剑客的置难之词,却是赞扬他下定决心,不为风雪所阻,不辞艰苦,一定要达到目的的坚定信念。
接下“勇死寻常事,轻仇不足论”二句,正面议论;点出此剑客固然可以为酬知己而勇赴死难;但他也决不是那种气量狭窄,为睚眦之怨而轻生舍命的亡命徒。这里强调了剑客的有胆有识,襟怀开阔,使其思想境界得到了进一步的升华。但这两句的妙处还不仅在于此,它又暗示了此剑客的外出“报人恩”,是一次重大的有意义的行为。
最后,全诗以“翻嫌易水上,细碎动离魂”作结,赞扬此剑客的豪气更在战国时代为燕太子丹去行刺秦王的荆轲之上。荆轲的勇敢事迹见于《史记·刺客列传》,书中描写太子丹及其宾客在易岸送别荆轲的场面,历来脍炙人口:“至易水之上,既祖,取道,高渐离击筑”荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:‘风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!’复为羽声忼慨,士皆瞋目,发尽上指冠。”而此剑客却嫌荆轲的反复悲歌,感伤别离,感情未免过于细腻缠绵了,可见二人比较,自有高下之分。
齐己是一位僧人,这首诗写得这样豪壮刚猛,肝胆照人,可见他并未完全心归禅寂,超然物外。
马课文教案
本单元以马为主题,选文有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文,写群马奔腾的动态场面如山洪奔泻惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情,他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚,执著且激情澎湃。正如他自己所说的我希望成为这块土地的代言人。辽阔是他表现文章的艺术张力,《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉,体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料,包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍,基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批,理清了文章的结构,初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中,学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文,对场景的描写手法有了进一步的认识。
1.读中感悟。读文百遍,其意自现。这样一篇极具特色的文章,一定要抓读,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境,教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2.读写结合。从文章中学习语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合,有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气,是学习和积累的好资源,应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处,并及时练笔,反馈收获。为使学生的练笔有话可写,有感而发,可以为学生播放马群奔跑的影片片段,给学生以直观感受,心灵真正受到震撼。
1.了解马的精神,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
课前精彩两分钟:继续介绍马
一、引入
师:同学们,你们见到过真正的马群吗?
生:见过,去草原旅游的时候常能见到,但是散养的居多,很少能见到成群结队的马群。
生:没亲眼见过,只是在影视作品或查找到的资料中看过,体会不深。
师:你们有什么感受?
生:气势雄伟壮观,极为震撼,那种场面必须亲身经历才能体会。
生:虽没亲自见过,但很向往,想见一见。
师:没见过的同学也不用遗憾,以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯,通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文,说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象?
(学生默读补充画批、质疑)
生:巩乃斯的马数量众多,气势宏大。
巩乃斯的马形态各异,充满旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师:是啊,对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨
师:从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
(收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见)
读中感悟,学生朗读。
生:马,这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!
师:作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
师:排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
生:雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点,悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,画出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
重点品味:涌奔泻冲锋
品味后练习朗读、学生评读
生:文章描写出了马群飞奔时的不同状态,重点体会写法以及排比句的作用。并通过朗读表达出自己的理解。
师:应在2自然段重点练习朗读
重点品味:奏碰撞飞溅扭住缠住交织
针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受
师:马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起,生命力冲击着阴暗低沉的气候,在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。
生:作者真实钟情于马。
师:请大家看一部马群奔跑的短片,直观感受伟大的场景。
三、总结
在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
2.小组交流课堂笔记,说说记笔记的方法和收获。
四、作业
1.完成《伴你成长》的相关活动
2.摘录文中的比喻句。
3.收集带马字的成语。
课文《诗》教案
1、饮酒(其五):
我家建在众人聚居繁华道,可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱,心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉,猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾,结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊,这有人生的'真义,我该怎样表达内中深奥!
2、行路难:
金壶装着的清醇美酒每斗十千文,玉盘盛着的美味佳肴价值万文钱。
停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。
想渡黄河冰塞住河流,想登太行雪布满了山岭。
空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。
行路难啊,行路难,歧路多啊,如今身在哪里?
定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。
3、茅屋为秋风所破歌:
八月秋深,狂风怒号,(风)卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞,渡过浣花溪,散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上,飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气,(居然)忍心这样当面作贼抢东西,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也没有用处,只好回来,拄着拐杖,自己叹息。
一会儿风停了,天空中乌云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,渐渐黑下来。布被盖了多年,又冷又硬,象铁板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨,连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来,睡眠的时间很少,长夜漫漫,屋漏床湿,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子,普遍地庇覆天下间贫寒的读书人,让他们个个都开颜欢笑,(房子)不为风雨中所动摇,安稳得象山一样?唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋,(即使)唯独我的茅屋被吹破,自己受冻而死也甘心!
4、白雪歌送武判官归京:
北风铺天盖地能把白草吹折,西北边塞八月就纷飞着大雪。像一夜间忽然刮起了春风,千万树梨花顿时盛开。
(雪花)飘进珠帘打湿了罗幕,狐皮大衣不保嗳,织锦被子单薄。将军的硬弓(冻得)拉不开,都护的铠甲冷得难以穿着。
沙漠纵横交错(结了)百丈冰,愁云暗淡无色万里凝滞。中军帐里置办酒席让归客痛饮,吹起羌笛演奏琵琶与胡琴。
时过黄昏纷纷大雪积满军营门,红旗僵冻劲风中不再翻动。送君上路直送到轮台东门,分手时大雪已覆盖了天山路。山回路转(望)不见您的身影,雪地上只留下马行的蹄印。
5、己亥杂诗:
满怀离愁而对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鲜花。
课文《草》教案
教材分析:
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人信在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
设计理念:
读诗能使人灵秀。古诗语言凝练,对仗工整是语文教材中的瑰宝。古诗教学中,应充分挖掘诗中美的因素,创造一切条件,引导学生“读”中“悟”,“悟”中“读”,主动学习、品味古诗。
教学目标:
1、会认7个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的.快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点:学会生字,通过多形式地反复吟读让学生学会入情入境地古诗朗读。
教学难点:通过反复吟读,理解诗意,领悟诗情,体会诗境。
课前准备:四季草图、显示诗意的课件、学生搜集有关春天的古诗。
课时安排:一课时。
第一课时。
一、谈话导入、激发兴趣。
我们刚刚学完《找春天》,我们发现了春天刚来到时的许多景物,如小草从地下探出头来,稀稀疏疏;树木吐出点点嫩芽;小溪丁丁冬冬。今天我们又要觉悟一首描写春天的古诗,看看大家对春天有什么新的发现。
二、初读(两首)古诗,知晓大意。
(一)在语境中整体认读,自主识字。
1.自由朗读,圈画出不认识或容易读错的字。
2.小组内互读,帮助小伙伴识记生字。
3.师检测生字识记情况。
(二)试读古诗,初知诗意。
1、《草》这首古诗讲的是什么事物?
2、你从哪看出来的?(题目、诗句)。
三、品读诗句,理解诗意。
(一)离离原上草。
1、诗里写的是什么地方的草呀?(原野)。
2、看课文插图,原野上的草长得怎样?(理解“离离”)。
(二)一岁一枯荣。
1、谁能用“岁”说个句子?“岁”是什么意思?(年)一年有几个季节?(四个)。
2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。
a.你看到了什么?
b.小草一年中,有两次明显的变化,你发现了吗?
c.出示生卡“枯”和“荣”,想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景象,贴在对应的图下。
〔设计意图〕图文结合,适时渗透学习方法的指导,化难为简帮助学生理解诗中关键词语,更直观、更浅显易懂,在析画、赏画中,使诗意、画意相得益彰。
d.相机指导写字。
(三)野火烧不尽。
1、“烧不尽”是什么意思?什么“烧不尽”呀?
〔设计意图〕巧妙运用一块草皮,创设有趣的实物情景,营造轻松愉快的学习氛围。通过做实验和仔细观察,潜移默化教给孩子学习方法,轻松理解诗的涵义及意境。
(四)春风吹又生。
1.对呀,草根烧不尽。那么第二年春天,春风轻轻一吹,草原又会呈现怎样的景象?
2、谁能把第四句诗在图上画出来?(出示野火烧光后的草原图)。
四、再读古诗,领悟诗情。
1.播放显示诗意的课件(原野上小草一大片,非常茂盛。冬天来了,一片枯黄。野火熊熊,好像把草都烧光了,但是春天来了,小草又茂盛地长起来了。)。
2.看完录像,谁能把全诗的意思说一说。
3.小朋友,大火烧得这么厉害,可是第二年春天,春风一吹,小草又齐刷刷地生长出来了,你沉得小草怎样?(顽强)。
〔设计意图〕通过对小草生命力的评价,和思想教育巧妙结合。
五、诵读古诗,引导积累。
1.把全诗多读几遍,看谁能背下来。
2.多种形式地赛背:个别背、小组背、男女生赛背。
3.情景背诵:创设情境,师生共同扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背诵,适时发问,如:
a、怎么不写花,只写草呀?
b、这句我怎么听不懂呀?
〔设计意图〕根据低年级学生的心理特点,创设了情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,有利于培养语感,积累语言。
4、“我知道”展示自己知道的与课文内容相关的资料,背诵其他相关春天的诗。
〔设计意图〕与课外知识相结合,丰富语言积累,课内课外相结合,形成“大语文观”。
课文《丑菊》教案
1、引导学生读懂课文,抓住课文主要内容,体会丑菊不丑,而且非常美丽,进而懂得做人要做内在美的人的道理。
2、体会课文借物喻理的、写作方法。
指导学生读读短文,体会丑菊不丑,而且非常美丽。
引导学生理解名可以丑,但实一定要美这句话所蕴含的道理。
教师要发挥起主导作用,引导学生通过自学自悟,讨论交流、合作解疑等多种形式对课文进行深入的探究,教师相机指导、点拨。
使学生学会自主学习,通过自读自悟、小组讨论、全班交流等形式学习课文。
:一课时。
一、谈话导入,引入新课。
春天来了,又到了鲜花盛开的季节。同学们喜欢花吗?你们都喜欢什么花呢?为什么喜欢它?今天我们来学习有关花的文章,板书课题:丑菊。
看到课题你会想些什么?(它和一般的菊花有什么区别?作者眼中的丑菊是什么样的?丑菊真的象它的名字那么丑吗?)。
二、初读课文,整体感知。
1、指名说一说自己在学习这类课文的时候用了什么样的方法,把好的学习方法推荐给别人。
2、选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
3、指名读读自己喜欢的段落。
4、谈谈初读感受。
5、质疑问难。
(1)“有不少东西往往名实并不完全相符”是什么意思?
(2)为什么说“名可以丑,但是一定要美”?
三、细读课文,探究解疑。
1、自读感悟。
2、组内研讨,教师巡视指导。
3、班上汇报交流。
(1)感悟丑菊的外形美。
(画出描写丑菊外形的语句:颜色美、形状美,娇小美丽。让同学们根据描写的样子画出丑菊的样子来。画完之后上台展示。)。
(2)感情朗读这一自然段,注意读出对丑菊的喜爱之情。
(3)感悟丑菊开花时的特点美。
(4)感悟结尾句的深刻含义。
名:指姓名或外表。
实:指事物的本质或内在的特征。
(“名可以丑,但实一定要美”,这句既是对丑菊的评价,也告诉人们,不管你的名字或外表如何,但内在的品质一定要美,不要华而不实。)。
(5)练习自己的生活实际谈谈对这句话的理解,说说你受的启发。
(6)感情朗读这一自然段。
四、总结:说说在写法上,你从这篇课文学到了什么?
五、延伸拓展。
1、学了本课后,你有何感受,说一说。
(从知识上、思想上、写法上等方面谈)。
六、课后练笔。
用借物喻理的、写作方法写一种你喜爱的植物,写出它对你的启迪。
颜色:绿绿--黄色--金黄。
外形美。
大小:绿豆--黄豆--铜钱,美丽。
可爱。
特点美:夜晚合拢、白天张开、迎着太阳。
(名可以丑,但实一定要美)。
课文《雪》教案
1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学习生字(孤),了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景,体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗,寄托自己万分孤独,不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
一、课前背诗:
刘禹锡的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》。
二、揭题。
1、师:古诗是我国古代文化中的瑰宝。一首好诗,往往蕴含着一幅图画,一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这节课,我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。(生齐读题目—江雪)。
2、师:一首诗就是一幅画,诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛,再读诗题。你能从诗题中感受到怎样的画面呢?(生闭眼读:江雪,江雪,感受画面)。
(生1:江面上雪花飞舞;生2:江面上大雪纷飞;生3:辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)。
3、师:雪是美的,是大的,是晶莹剔透的,令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。(生齐读题目)。
三、初读感知,了解诗意。
1、师:题目,我们可以读出一幅画,那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢?先请同学们大声地读读这首诗,注意读准字音,读出节奏。
出示诗句《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
2、指名读:生1读,生2读,全班齐读。(评价:读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思:“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思?(小路)“万径”什么意思?是一万条小路吗?(所有的小路,许许多多的小路。这是虚指。)。
跟“万径”相对应的一个词是——“千山”,什么意思?是一千座山吗?(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法,是虚指。
2)“绝”什么意思?(绝迹,不存在。)“灭”呢?(尽,灭绝,消失,不再存在。)“踪”什么意思?(脚印,踪迹,踪影。)什么旁?(足字旁)跟脚有关。
3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤单,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一种用棕、稻草等编成的雨具。蓑,草字头)“笠”指什么?(斗笠,用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。)。
4、有关字词的意思理解了,下面请同学们说说这四句诗的意思。(所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的`渔翁。独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。)。
四、感受意境,想象画面。
2)让我们来一起读读前两句,读出那种荒凉、清冷、冰天雪地的场景——(千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。)。
2)让我们再来一起读读后两句,读出老渔翁的寂寞、孤独、不畏严寒、顽强不屈——孤舟/蓑笠翁,独钓//寒/江/雪。
3)你能用自己的语言描述这首诗所展现的画面吗?(远处,千山万壑,层峦起伏,覆盖着洁白晶莹的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鸟儿的一点影子。所有的小路上看不到行人的一丝踪迹。在辽阔的江面上,孤独地漂着一叶扁舟,上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿。而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪,早已潜入了水底,老渔翁钓的,仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)。
4)师范读古诗(音乐伴奏),然后描述:
这是一幅壮美的寒江独钓图。远处,层峦叠嶂,连绵起伏,皑皑白雪覆盖着整个大地。大道小路,茫茫旷野,不见飞鸟的影子,没有行人的踪迹。千里冰封,万里雪飘,好一个粉妆玉砌的冰雪世界。
雪还在纷纷扬扬地下着,幽静寒冷的气氛笼罩着大地,连空气似乎都凝固了。就在这几乎凝固了的画面上,出现了一条孤零零的小船,船上坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他手执钓竿,独自在寒冷的江心垂钓。他如同一尊雕像坐在那里,全神贯注地钓着,忘记了寒冷,忘记了时间,也忘记了这包围着他的广大晶莹的冰雪世界。
现在让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界,读出老渔翁的不畏严寒、顽强不屈。(齐读全诗。)。
五、反复诵读,体悟心境。
1、师:醉翁之意不在酒,渔翁之意不在鱼。老渔翁独自在寒冷的江心垂钓,他是在向人们展示他孤傲的性格,不屈的精神。
同学们,寒江独钓的老渔翁形象其实就是诗人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位伟大的文学家。他21岁考中进士,一度成为皇帝身边的红人。他参加了王叔文集团的政治革新,但朝中有一些顽固分子出来反对,导致革新失败。柳宗元一下子从政坛高峰摔了下来,被贬到了荒凉偏僻的永州。满怀一腔热血,想干一番事业,却突然被贬到荒凉的永州。想想当时的柳宗元会是什么样的心情啊?(气愤、孤独)请同学们看着大屏幕,把贬到荒凉地方的柳宗元心中的孤独和悲愤,读到诗里去。(生齐读全诗)(哀缓)。
2、不到半年,随他一同千里迢迢来到这里的67岁的老母亲病故了,这对柳宗元来说,又是一个打击。他的心里该是多么——(悲凉、哀伤、凄凉、孤独)。带着这种心情,我们再次齐读这首诗。(低缓地读)。
3、祸不单行啊!老母亲去世后,他心爱的大女儿也染上重病离他而去。柳宗元仰天长叹,心中该是多么——(凄凉、悲伤)。带着这种心情,再次齐读这首诗。(低、哀、缓)。
4、他被贬到永州,一贬就是十年。十年的漫漫光阴,满腔的抱负难以施展。他的心里充满着——(悲愤、孤独、凄凉)。再次齐读这首诗。
5、柳宗元的内心世界是凄寒的,悲愤的,是“千”“万”“孤”“独”的,(教师指四句诗的首字,引导学生读)但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈之精神融化在诗行里面吧!(生再次齐读全诗)。
6、放歌曲《江雪》,静听,哼唱,感受诗意美。
7、总结:《江雪》这首诗,字字看来皆是景,声声细味总是情,令人回味无穷。让我们记住柳宗元这位清高孤傲、顽强不屈的诗人,记住《江雪》这幅壮美的寒江独钓图,记住《江雪》这首脍炙人口的小诗。(再次齐诵全诗。)。
六、作业。
诗中有画,将《江雪》所展现的画面用语言描述下来。边想象边描写。
课文《马》教案
课前先做一个知识积累训练,请同学讲一讲有“马”字的成语:如马到成功、一马当先、马不停蹄等。
前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。
1、自由朗读课文,生字词疏通。
2、整体把握课文内容。
问题设计:读完课文,你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?
问题设计:
1、这两种不同生存状态下的马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。
2、你比较喜欢哪一种马,说说理由。(鼓励学生个性体验)。
3、课文在描写野马的美貌时,为什么要与其他七种动物作比较?文中还有哪些对比?
小组合作讨论,全班交流。
文章在描述马的外在特征时,与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。
马是人类忠实而高贵的朋友,让我们也成为马的朋友,放他们纵横驰骋!
课后收集我国历史上或传说中的名马。
课文瀑布教案
1、学会本课生字6个,正确理解词语和句子。
2、学习作者由远到近的观察事物的方法。
3、背诵课文。
(二)能力训练点
1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2、能够感情朗读课文。
3、培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
(三)德育渗透点
引导学生体会祖国山河无比壮丽,
(一)重点、难点
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象,进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。
(二)解决办法
教师引导,学生自学
二课时
(一)揭示课题。
(二)初步感知。
1、大家自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、附课前预习提纲,把预习情况在小组内交流。
(1)借助拼音把课文读通顺,遇到本课的生字在课文中勾画出来,多读几遍。
(2)借助拼音渎准生词,利用查字典或联系上下文理解生词。
(3)找出不懂的词句,画上“?”
(三)教师检查预习情况。
1、检查字词的认读和理解情况。
2、理解词语。
叠叠:诗中是指一层又层,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
屏:指遮挡用的屏风,多扇相连,可以折叠。
如:好像
涌:这里指水浪往上冲的意思。
3、检查读书情况
(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。
(2)指名读全文,思考:这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?
(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上,师再问:主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)(板书:远——近)
4、学生质疑
(1)学生自由读课文
(2)学生质疑
思考:你读懂了什么?不懂什么?
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标:
(3)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?
(4)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?
(四)布置作业。
1、熟读课文。
2、预习下节课学习内容。
一、激情导入。
1、同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,他很调皮,想让大家猜猜他是谁?请听(播放课件:瀑布的声音。)你猜出来了吗?(生猜。)
2、板书:瀑布怎么了?少一部分,谁来补充(瀑的右下部分,和水比较。)瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么样子的呢?让我们来看看。(播放课件)
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样?
4、是啊,瀑布的水是从高处直落而下,一泻千里,气势磅礴,非常壮观,非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗?齐背《望庐山瀑布》,这是李白笔下的瀑布,今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧?请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
二、通读课文,整体感知。
1、教师范读课文(配乐)。
2、你感觉到了什么?听到了什么呢?或者眼前出现了什么?老师有个建议:在说的时候可以这样说:我觉得;我感觉;我认为。
3、哦,你们想象的真丰富,想不想自己也来读读课文呀?好,请同学们打开书72页,老师和你们一起来读一读小诗。
4、请同学们自由读小诗,把你喜欢的那一小节画下来,多读几遍,想一想你为什么喜欢?
三、品读课文,感悟诗的意境美。
汇报。(以学生为主体,他们说喜欢哪小节,就从哪一小节开始学起。)
第一小节
读读,说说喜欢的原因。
1、“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢?你觉得你读出来了吗?再读读。指名读,评议。
2、作者用什么比喻瀑布的声音的?(生答)
板书:叠。
生答:浪很大,一个压过一个,声音也很大,一阵紧接一阵。
师:让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。(播放课件:句子)
3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀,我们来听听。(海浪声、松涛声)
4、让我们一起来读读这一小节。读到这里,你心情怎么样?你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢?(很激动,特别想看看瀑布。板书:激动)
第二小节
还没有看到瀑布,我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势,瀑布到底是什么样的呢?让我们跟随叶老先生一起去看看吧。
1、读第二小节,把你喜欢的句子读给同桌听,你们互相说说为什么喜欢。(同桌互学)
2、汇报。指读,评议。说说为什么喜欢。
生:“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”(‘千丈’说明山高而陡,瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。)让我们来看看。
师:是啊!瀑布太美了,太壮观了,所以诗人情不自禁地赞叹到:千丈青山挂着一道白银。
比较:“衬”和“挂”用哪个好?
有两个“!”,你此时有什么感想?(惊讶,板书)让我们也来感受感受惊讶的情景吧。(播放课件)
第三小节
刚才我们只是从远处望见了瀑布,最美的景色还在后面,让我们来读读第三小节。请你自己读一读,学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说。
1、自学。
2、汇报:指读课文。
生:我读懂了:没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”,有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。
生:“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。
师:谁说说你看到了什么?(瀑布从很高的山上流下来,水碰到石头上,溅起很多的小水珠,小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠,许多连在一起就像一座珍珠的屏。)(课件:屏)
师:如果你就站在瀑布脚下,看到如此美丽壮观的景象,你会说什么呢?(齐读前两句)
师:这时忽然吹来一阵风,会把珍珠的屏吹成什么样呢?(如烟、如雾、如尘)
师:你能读读吗?指读,评价(我仿佛看到了什么)看课件:(瀑布的图片)创设情景:
圣陶老爷爷被这美景陶醉,我们也被陶醉了,让我们带着陶醉的情感一起读读小诗,能背诵的可以不看书。
背诵小诗。
四、总结全文体会写法
师:是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢?(大自然)你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢?(生答)
小结:学习了《瀑布》你有什么想法?还有什么不明白的?(生答)
是啊,通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟,更惊叹这创造神奇美景的大自然,让我们热爱大自然,赞美大自然吧。
五、布置作业:
(1)选词填空
(2)用“好像又像”说一句话,再写下来。
(3)背诵全诗,整理《我的采集本》,继续丰富内容。
(4)写一种物品的声音或样子。
课文《山雨》教案
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,同时感受语言的优美。
难点:继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1课时
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了什么?人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》,说说预习时感受到的韵味。
1、略读课文自学方法:读文解词,了解顺序,说说大概,品味感情,学习表达(观察)方法,诵读积累句段。
2、自学。
3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳:课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。(板书:雨起、雨中、雨后)
4.说说学懂的地方,说说不理解的地方。
(一)品读“雨起”,感知“神奇”
1、看,山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习朗读,品评。
3.作者是用什么方法表达出这种神奇的?
4.读读背背,快速记忆。
(二)品读“雨中”,感悟奇妙无比
1.作者听到了什么?雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)自由读句子,体会感受山雨神奇在什么地方?用什么表达出来的?
(2)带着遐想朗读。
2.作者看到了什么?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。(这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
(三)品读“雨后”,感受幽静
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。你是如何感受到幽静的?用什么方法表达出来的?由远到近,拟声词,比喻等手法。
教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢?(可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。
1、放声朗读自己喜欢的词句。
2、指名美读句子,要求读出感情、读出韵味。
摘抄自己喜欢的词句或段落,并背诵。
1、课堂拓展阅读:《同步阅读》第2课《西湖听雨》,体会不同的雨之韵味。
2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。
课文观潮教案
教学目的:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学过程 :
一、谈话引入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍潮的'形成、潮的气势或观潮最佳地点。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
(2)出示犹、据、踮、恢指名读。组词:犹如、根据、踮脚、恢复
(4)出示闷:里外结构。组词:闷雷。读音:men'lei
(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?
如罩字,口诀:桌子缺两腿,上边变四盖。
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2、再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附:板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
教学目标 :
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学过程 :
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容
1、潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)
(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)
(4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点,师适时点拨:
霎时时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)
6学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗?学生谈自己的想法。
四、总结
2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结
课文树教案
过程与方法:感受树的深刻意义及精神内涵。
情感态度与价值观:观察自然,感悟人生。
“树”丰富的情感内涵。
比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。
一课时。
1、文中写了哪些树?哪些是重点?
2、文中每种树都与一种信仰有关,或者代表了一种精神,请简要分析。
通过“盲点”、“商业”、“城市一隅”三个词得板书如下:
板书:菩提树————人文思想————忽略。
圣诞树—————救赎—————————批判。
棕榈树——————倔强、忍耐———渴望。
5、总结:一草一木总关情。
由树得出象征意义、文化内涵进而得出对都市文化的反思等内容的理性思考。
从表面看似象征意义相同的苦难和都市出发,得出不同的文化内涵,借树体现出寻常事物不寻常的味道。
6、能力提升:
本文是节选,以下的内容无从得知。假设以下段落还是写一种树,试仿照本文特点写一树。注意写出其象征意义和文化反思意味。
七、提升总结:平常事物在作者笔下有了象征意义,进而拥有了博大精深的文化内涵。生活中再平凡的事物,只要用心体会,用心思考,就会有非凡的味道。顾城说过:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用他寻找光明。让我们用审美的眼睛发现平常事物的文化意蕴,用审视的心灵感受平凡生活的深澳奇妙。让平凡事物也非凡。
书:
树(节选)。
林燿德。
菩提树————人文思想——————忽略。
圣诞树—————救赎—————————批判。
棕榈树——————倔强、忍耐———渴望。
课文《琥珀》教案
一、揭示课题:欣赏琥珀图片,激发学习兴趣。
2.老师课前搜集了一些琥珀图片,想不想一起来看看?(大屏幕出示琥珀图片)欣赏。
看到这些琥珀,你想说什么?想知道什么?
4.今天我们就一起来学习《琥珀》,研究这些大家感兴趣的这些话题。
二、初读课文:了解琥珀常识,研究文章脉络。
2.检查交流:
(1)说说刚才划了哪些词语。指名朗读并理解“飒飒、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等词语。
a.飒飒:课文中用飒飒形容什么?风吹树叶飒飒地响,哪是一种怎样的声音?
b.拂拭、前俯后仰:边做动作,边说说意思。
c.澎湃:课文中用澎湃形容什么?澎湃的波浪是怎样的?
d.黏稠:填一填:黏稠的()。
(2)读了课文,你对琥珀有什么新的了解?琥珀到底是什么?
a.理解“化石”:化石是什么?看到过什么化石吗?
b.理解“松脂球”:松脂球是什么?
c.出示资料,小结:
琥珀是由远古时代树脂演变而成的透明化石,因为它的漂亮,神奇,成为非常珍贵的宝石,其中里而包裹有昆虫的,尤为珍贵。在我国古代琥珀又叫“江珠”、“顿牟”、“遗玉”等名字。
(3)课文中写到的这块琥珀又是怎么样的呢?文章哪段在写这块琥珀的样子?
a.指名朗读。
b.说说这是一块怎样的琥珀?
c.课件出示这块琥珀的图片:用自己的话介绍这块琥珀的样子。
(4)这美丽神奇的琥珀到底是怎样形成的呢?课文哪些段落写了琥珀的形成过程?
a.默读2-12自然段,用一两句话说说琥珀的形成过程。
b.小结:松脂球滴落到蜘蛛和苍蝇上;松脂球被埋在地下;变成了化石。
3.研究文章脉落:
(1)琥珀的形成过程是作者亲眼看到的吗?(板书:推测。)什么叫推测?
(2)这篇文章,作者是依据哪些已经知道的事情,来推测哪些不知道的事情的?
(4)如果先介绍琥珀的样子,我们会怎么介绍?
(5)小结出示句子:这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西,可以看到这两个小东西身上的每一根毫毛,四周显出好几圈黑色的圆环。
(6)读课文最后一段,比较两段话在介绍语气上有什么不同。(引导学生感受:“仍旧好好地躺着、可以看见……还可以想象、因为”等词与上文的连接作用。)。
(5)说说两种不同的记叙顺序各有什么特点。
课文春教案
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以生命,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的,每一个局部中又抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。围绕一个“春”字,写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分,作者怀着对春天的热爱之情,为读者描绘出一幅幅生动的图画。
(二)《春》课文说明。
这是一篇诗意盎然的抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。
一、文章的思路及主要内容。
全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切地盼望她的到来。“盼望着,盼望着”的反复吟咏,将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致,也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间,作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点,作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后则以赞美作结,用三个比喻各自成段,热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天,深化了文章的主旨。
绘春部分是全文的重点。作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。
有了粗笔勾勒的背景,作者开始用他那细致的笔触,工笔细描富有特征的春天的景物。在这里作者一共绘出了五幅图。
春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态:“偷偷地从土里钻出来”;质地:“嫩嫩的”;色泽:“绿绿的”;旺盛的长势:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出花朵的繁茂,花色的娇艳;它们争春比美,互不相让。接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。
春风图,着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”,通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味儿”和“各种花的香”,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。
春雨图,着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,一多二细。先说雨多、雨细,一连用了三个比喻,“像牛毛,像花针,像细丝”。这三个比喻非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草,“绿得发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间,先写“傍晚时候”的景象,用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或“撑起伞慢慢走着”,安宁、悠闲,或“披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。
迎春图,着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子,进而带出“城里乡下,家家户户,老老小小”一片欢腾的景象,构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意:“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。
二、比喻、拟人手法的有效运用。
本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人,对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。
比喻。如写花色鲜艳,不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”“霞”“雪”来比喻,充分调动读者的想象力,那火焰的炽烈气势,霞的轻柔艳丽,雪的高洁纯净,同时映入读者的脑际,给人以生活实感。写地上野花,“像眼睛,像星星”,不但写出铺满原野的野花之多,而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,分别形容雨丝的紧密、闪光、细长,从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”,因为她是“新生”的';把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”,因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地点明了春天的成长进程。最后说“领着我们向前去”,表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。
拟人。如“东风来了,春天的脚步近了”,把春天直接当作人来写,赋予春天以感情和生命,把无形的春天写得具体、生动。又如写“桃花、杏花、梨花”“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,将竞相开放的花儿写动写活,栩栩如生。
三、写作特点。
这篇散文在艺术表现上具有鲜明的特色。
首先,观察细致,描述生动真切。作者凭借细致的观察,抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。如写春草,作者用“偷偷地”“钻”写它的形态,用“嫩嫩的”“绿绿的”写它的颜色,用“软绵绵的”写它给人的感觉,细腻贴切而又形象生动地描绘出春回大地时春草勃发的长势、情态和它的“小”“嫩”“绿”“软”等主要特征。文章写春风、春雨也是这样。
其次,诗情画意相融合。作者不是直接写自己对春天的热爱、赞美之情,而是用抒情的画笔,赋予各种景物鲜明的感情色彩。如对花的描写,既写各种果树的花争相开放,又描绘地下盛开的野花,作者赏花的欣喜之情,倾注于字里行间,内在的诗情和外在的景物和谐交融为具体可感的艺术形象。
文章语言朴实清新,准确生动。作者精心锤炼词语,比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写细雨在微风中“斜织”等等,含义丰富,形象生动。文章的句式也富于变化,在散语中大量使用对称或排比的短语或短句,既流畅又整齐。比如写春草一段,散语和韵语配合得非常好,再加上叠音词、口语词的使用,使得全段活泼、自然,充满诗情画意。
课文瀑布教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
过程与方法能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。
情感、态度与价值观感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点与难点:指导有感情地朗读课文,感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学时间:一课时
教学过程
1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2、庐山的瀑布给你留下了什么印象?你还见过哪些瀑布?它们给你的印象是什么?
3、今天我们要去游览黄果树瀑布,你们想去吗?揭题
4、简介黄果树瀑布:在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因:县城西南15千米处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段,突然河床中断了,滚滚水流顺流下跌,形成了九级飞瀑。
过度:这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象?看录象欣赏。
1、自渎,要求:读准生字,读通句子,遇到不懂的词语查字典解决。
2、检查自学:
(1)出示词语,指名认读,齐读。
(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)
(2)指名读通课文,评价纠正。
3、轻声读课文,想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面?
4、交流:瀑布:声音、样子、水花散落再小镇上的情景;人们的感受:下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5、分小组讨论,课文按游览顺序可分为哪几段?
自渎—指名读
a细读第一段:
1、指名读,理解“杰作”。
2、这一句该怎么读?突出“真是”、“杰作”。
3、再次出示录象,让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。
过渡:为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?
b细读第二——四自然段:
1、自由轻声读课文,想一想,每一自然段写了什么?
2、讨论交流自然段段意。
3、默读课文,思考:黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点?找出课文中有关语句,用“——”划下来。电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。
4、指导学生反复练读这三句话,说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。
5、大声练读三个自然段,想想该用什么样的语气来读?你最喜欢哪一段?为什么?
6、指名有感情地读自己最喜欢地那一段,并说说为什么。
7、听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。
c细读第5——8自然段:
1、指名读第5自然段,思考:黄果树瀑布泻落在什么地方?我们来到谷地有什么感受?
2、讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境,为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思,用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。”
板书:感受:舒服
3、听录音,让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4、小结节意:写下到谷地的感受。
5、轻声读课文6—7自然段,说说哪些句子自己读懂了,哪些句子还读不懂,需要别人帮助。
6、电脑出示句子,着重理解这两句话:
(1)“四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。”灌:浇,灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么?指瀑布的声响大。
(2)“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟:夹在胳膊下,然后理解整个句子的意思。
7、反复练读,让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。
8、小结6——7节意,与第5节合并。
9、导读第八自然段:
(1)齐读后,简价徐霞客的生平,说说“沉醉”的意思。
(2)小结段意:写瞻仰徐霞客塑像的感受。
1、有感情的齐读全文,说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作?
2、填空:
这是一篇——,写了“我们”在————,描绘了————————————,讴歌了——-——。
1、摘录文中打比方的句子。
2、造句。
3、仿写一处景物,注意写出自己的感受。
首先,我在课前利用多媒体播放那英等歌星歌唱《黄果树瀑布》,激情澎湃的歌声能激起学生的热情,课堂中再为学生展示了黄果树瀑布的美景图,有声响的视频能很快将学生带入到壮观的瀑布世界,如此一来,唤起学生对“黄果树瀑布”的喜爱与向往之情。这样做,不仅激起了学生学习新课的浓厚兴趣,而且提升了学生的审美能力,让他们产生热爱大自然的情怀。课堂教学时,我巧妙地赋予学生游客的身份,使学生对文本产生浓厚的兴趣,激发了他们的好奇心。
其次,这篇课文作者的高明之处是运用优美的语言,真实细腻而又具体生动地描绘了黄果树瀑布的壮美无比、生机无限,文中运用了许多修辞手法,如比喻、夸张、对比等。本课长句子也较多,在教学第一课时时,我便重点让学生读通读顺全文,并读出感情,领悟作者运用多种修辞手法对景物进行描写的好处。引导学生抓住课文的重点即“写瀑布声响、形态、感受”的句子重点品悟,品味瀑布的特点,感受作者的用词之美和精准,并很好地为第二课时的学习打下基础。
再次,《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段(5—6年级)中指出:“在阅读中揣摩文章的表达方法。”教学本课时,我引导学生掌握文章的写作结构和写作顺序。文章第一句话是全文的总起,作者运用总—分的写作结构,从不同角度对黄果树瀑布进行了描写。全文运用“移步换景”的写作方法,从不同角度、不同方位,描写了自己的所见、所闻、所感,教学时我适时地提醒学生学习这一写作方法,并且安排课外练笔,让学生做到学以致用,并取得了良好的效果。
黄果树瀑布语言优美,教学本课时,运用诗句总结本课时:“黄果树瀑布是大自然的杰作,是悬挂在天地间的歌;她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章,让我们下一节课再来继续黄果树瀑布之旅!”此笔我觉得为画龙点睛之笔,让学生的审美情感得到了升华,为第二课时打下了良好的基础。
课文春教案
“上一节课我们初步学习了朱自清的《春》,还记得作者描绘了那几幅美景图吗?”回忆“春草图”和“春花图”里印象最深刻的句子,看看能不能背诵出来,并说说原因。那么这一节课,我们来共同欣赏春天的其他美景。
(二)合作探究,分析春景。
1.仿照上节课的方法,分小组讨论其他几幅图。体会语言的优美。
2.小组派代表分别讲解春雨、春风、迎春三幅图,并谈谈感受,师生共评。
3.朗读课文,勾画出自己喜欢的句子,说说原因。并仿写一句。
点拨:再次文中情感以及修辞手法的妙用。
(三)拓展延伸,描绘春天。
1.从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句,并且试着运用它去说一段描述春天的话。
2.拿出画笔,画出春景图。让有条件的学生,根据文章的语言描绘,用画笔画出心中的春天。
3.乘兴练笔,描绘秋天。让学生拿起手中的笔,来描绘心目中的秋天。
马课文教案
马,是“六畜”之首。它朴素、勤劳、扎实、耐苦。中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征。
在生活中,马与人的关系是那样密不可分。“牛马年,好种田”的躬耕劳作,赛马场上的啸啸搏击,千里苹原上的纵马驰骋,马戏台上的精湛的表演,这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱。
漫步在艺术的殿堂,马的诗,马的画,马的歌,马的传说……都是艺术创造的天地。力大无比的项羽,有“乌骓”相伴;手持青龙偃月刀的关云长,有“赤兔”相随;纵然是《西游记》中的“白龙马”,也如此的忠诚与神奇;再看一看徐悲鸿的《八骏图》,那是一个充满中华神韵的马的世界。
马是大自然中的自由生灵,它使动物世界更加斑斓。马也是人类不可多得的朋友和伙伴。马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦……都是对马的赞美。今天,让我们每一个中国人都扬鞭跃马,一马当先吧!
能通过关键句子的把握,把握文章的主要内容,体会作者的情感。
能对文本中的关键字词进行细读品味,从而理解“马”的形象和内涵。
通过比较、思考、讨论,能理解“自由”的内涵,初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。
今天早上咱们做了预习,从头到尾读过一次的同学请举手,从头到尾读过两次的同学请举手,从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为,今天这篇课文可不一般哦,它是被人们公认的写马写得最好的一篇文章;今天这位作者,被称之为与大自然一样伟大的天才!现在,就让我们走进这马的世界,去领悟天才带给我们的人生启迪。
明确:驯养之马(家马) 天然之马(野马)
2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。
明确:天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。
3.天然要比人工更美丽些,这是一种____之美?找出相关的句子来分析。
生:自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……
师:这些美都是天然之马所固有的,所以,这是一种天性之美,自由之美。
集体朗读——(注意语气——赞美,语调——轻快)
豪迈而剽悍的野马被人类给征服了,它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容,从用途上说一说。
野马——战马、(赛马)、役马、宠马
生:役马——可怜、
师重点引导细读,并作出改动
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形,腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤,蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边,腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤,蹄子也都被铁钉打穿了。
(讨论后,要求带着重要朗读)
课文树教案
1.理解物理变化和化学变化的定义。
2.理解物理变化与化学变化的本质区别。
3.学习对实验现象观察、描述和分析的方法。
【重点难点】。
1.物理变化与化学变化的定义。
2.物理变化与化学变化的本质区别。
学习内容一物理变化。
【学习指导】。
阅读课本第6~7页的实验1-1(1)和1-1(2),简单介绍一下实验仪器及药品。老师做演示实验,学生观察实验现象并记录。
【讨论交流】。
请举出生活中物理变化的几个例子。
【温馨点拨】。
生活中物理变化的例子,木头制成课桌、瓷器破碎、车胎爆裂、汽油挥发等。
【归纳】。
1.做化学实验时,应该重点观察试剂(如水、胆矾、石灰石)的颜色、状态、气味等在实验前后的变化,思考为什么发生变化。
2.物理变化中物质本身并没有发生改变,只是在状态、形状、颜色等方面发生了改变。
【反馈练习】。
1.厨房里的'下列变化,属于物理变化的是(d)。
a.煤燃烧b.刀生锈c.菜腐烂d.水蒸发。
2.从化学的视角来看,下列名句中只发生物理变化的是(c)。
a.千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
b.爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
c.冰,水为之,而寒于水。
d.曾青(指cuso4溶液)得铁则化为铜。
3.下列变化中,属于物理变化的是abcde。
a.铁铸锅b.木头制桌椅c.汽油挥发d.灯泡发光e.香水挥发f.蜡炬成灰。
学习内容二化学变化。
【学习指导】。
阅读课本第7页实验1-1(3)和1-1(4),简单介绍一下实验装置。老师做演示实验,学生观察实验现象并记录。
【讨论交流】。
1.如何在化学实验中学会观察?
2.请举出生活中化学变化的几个例子。
【温馨点拨】。
1.观察是学习化学的重要环节,要了解物质发生的变化,必须从观察入手,在观察中思考,对观察到的变化条件、现象和结果进行科学地分析归纳,我们就可以得出结论。
2.生活中化学变化的几个例子:铁生锈、煤燃烧等。
【归纳】。
发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不能作为判断发生化学反应的依据。例如:灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理变化、化学变化最根本的区别:看有没有新的物质生成。
【反馈练习】。
1.下列过程的原理,一定包含化学变化的是(c)。
a.蒸发b.导电c.燃烧d.灭火。
2.下列变化,属于化学变化的是(b)。
a.矿石粉碎b.纸张燃烧。
c.酒精挥发d.冰雪融化。
学习内容三物理变化与化学变化的区别与联系。
【讨论交流】。
分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生?
【温馨点拨】。
物理变化和化学变化是相互联系的。分析蜡烛燃烧的过程:
同时发生。
蜡烛燃烧的过程中同时进行着熔化,但熔化的过程中却有一部分在燃烧。
【归纳】。
物理变化不难辨,没有新物质出现;化学变化则不然,物质本身已改变;两种变化有区别,有无新物作判断;两种变化有关联,化变中间有物变。
【反馈练习】。
1.在下列变化中,有一个变化与其他变化的本质不同,该变化是(b)。
a.石蜡熔化b.米饭变馊。
c.汽油挥发d.湿衣服晾干。
2.下列变化中,前者是物理变化,后者是化学变化的是(a)。
a.玻璃破碎面包发霉。
b.榨取果汁工业上制取氧气。
c.玉米酿成白酒铁生锈。
d.煤的燃烧干冰升华。
课文盼教案
?语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句,读出了自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中,让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。
第二、三自然段。
一、复习导入
1、今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:匆匆。
2、初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
二、配乐范读课文
2、教师配乐范读课文。
3、听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文
1、同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(cai出示)
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读
说说你喜欢哪些语句?
1、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?你理解到什么?)
(2)谁也喜欢这个句子?把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2、于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(点击:“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。)
(1)读这个句子中,你体会到什么呢?你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。)
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3、我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(点击“跨”“飞”变色)
(1)你读读。其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读
2、那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?下节课我们再来品读课文,寻找答案吧。