无论是在学校还是在工作中,掌握英语都是一项基本技能,可以提升我们的竞争力。精心挑选了一些有关英语总结的优秀样本,希望能激发大家的写作灵感。
小学英语教学设计
新学期要有新气象,作为教师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学习,加强班级同学们的英语词汇量与英语素养,给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。为此,我在这新学期伊始之时,特意制定此英语教学工作计划如下:
这学期我所带领的班级依然是xx班,此班级的班风较为活泼,在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷,幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看,班级内有数量较多的同学英语成绩波动较大,在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补,而这些都是我在这新的学期里需要注意和加强的地方。
在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外,还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学,尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量,提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时,因为这是小升初的考试之前的最终一学年,也是最终的冲刺准备阶段,所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习,并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训,提高学生的答题技巧以及知识运用本事。
1、加强自身学习研究,经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测,并针对预测结果来进行教学准备,以提高学生的考试本事。
2、加强与孩子们的沟通交流,明白他们学习的难点在哪里,了解自我在教学中的不足并加以改正,力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体,共同加强学习,共同为了提高而努力奋斗。
3、一个班级中总是有成绩的高低,所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导,不抛弃任何一个学生,督促先进生,鼓励后进生,引导整个班级学习风气的前进。
在新学期里,仅靠着我一人的努力是肯定不足的,我需要设法培养起学生们的学习热情,带动起全班同学们一齐努力,自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校,理解更好的教育,在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。
小学英语教学设计
1、认读四会单词,在学生原有的基础上增加必须的单词量,并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写,分类的练习。
2、认读教材中出现的一些词组的用法。能完成英汉互译和连线的习题。
3、掌握教材中出现的句型,和一些简单的与教材资料有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型,运用翻译补充所学句子。
4、能够认读教材中的短文,能独立完成一些较容易阅读题。
5、能跟每单元的资料,例如:my weekend plan,my penpal,introduce parents’jobs,等相关的写作练习。
1、单词。单词是英语的基础和复习的重点。
(1)按词性归类复习单词。有关交通工具,地点,职业,情绪等方面的单词。
(2)按词汇表复习单词。每一天听写一个单元单词。
2、词组。词组是学习英语的关键,它是复习英语的良好途径,同时又是学习句子的基础。把词组归类,分类掌握。要让学生学会自我组词。
3、句子。句子是学习英语的重点,也是本册教材的重点和难点。
(1)指导学生在语境中复习句子。
(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子,教给学生适当的语法知识。
(3)让学生能够运用句型进行问答练习。
4、阅读,写作。根据每单元的话题进行练习。
1、加强单词的朗读和默写,给学生明确的任务,使他们也能尽自我本事过好单词关。将词组复习与单词分类复习相联系。在复习过程中,要紧紧抓住教材中的短文,做到精读和导读相结合,在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密联系起来,合理安排复习资料,提高学生整体运用知识的本事。
2、以听说读写为主要途径,让学生多读,在复习中培养学生郎读英语的习惯,在学生多读多说的基础上不断提高听和写的本事。听说读写要有机结合,才能相辅相成。学生基础差,见过的英语习题比较少,要从习题入手,让学生尽可能的多做习题。
3、进行分类专项训练,帮忙不一样层次的学生获得不一样的提高和收获。学生两极分化现象严重,那么对不一样层次的学生就要提出不一样的要求。对于成绩较差的学生复习重点应放在单词,句型等基础知识上。
总之,紧张的复习工作已经全面展开,我们要以学生为主体,要求从实际出发,让所有的学生都获得必须的提高和提高,不但在考试中取得好成绩,也为以后的学习打下坚实的基础。
小学英语教学设计
根据小学生的生理和心理以及发展需求,我把小学阶段英语课程的目的确定为:激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础,使他们构成初步运用英语进行简单日常交流的本事,为进一步学习打下基础。
本学期我主要担任x年级的英语教师。x年级的孩子比较活泼,天真,好动,充满了好奇心,想象本事和观察本事都十分的丰富,同时也要培养学生的学习兴趣,创新本事。现将计划如下:
本学期我们主要使用x年级上册的英语课本,总共有x个模块,每个模块有x个单元,每个模块里都有一首歌曲,歌谣,目的是激发学生对英语的学习兴趣,让学生快速记忆所学过的单词和句子。根据孩子的年龄特征,本学期只上三年级上册的前五个模块,重点是让学生会读,会认前五个模块的单词和句子,并学会运用简单的句子与班里的同学以及教师进行简单的问候和对话。同时还要掌握课本里涉及到前五个模块的歌曲,歌谣,教师还能够增加一些课外的歌曲和歌谣,同时还能够配上一些相适应的动作,并且动作要自然,大方,规范,表情要面带笑容。为了到达此目标,我觉得小学英语教学应具备以下特点:
1、教学资料贴近生活。
2、贴合小学生兴趣的需求。
突出兴趣培养,保护和发展求知欲,寓教于乐。小学英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩*画,情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的资料与形式。在教学中应当多安排一些儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
x年级英语的目标是:主要培养学生对英语的兴趣,让学生喜欢上英语,对于教师所教的资料要会读,会认,并且发音要清晰,标准,语音,语调要适中,要带有感*彩,这就要求教师要使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师要加强训练自我的语音,语调和感*彩。
采取方法多样,生动活泼的教学方案,激发学生的学习兴趣:
1、集各家所长,多和老英语教师沟通,采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等,只要有助于教学目标都能够采纳。
2、创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生供给使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入主角,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因测兴趣倍增、信心加强,动机和情意受到了很大地激励。
3、练习形式多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。经过很多地实践,使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。
4、设计任务型活动(task-base dactivities),开放空间,激活学生的思维,培养创造思维。这类活动,能够自始至终引导学生经过完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动,经过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示,但要给学生留有思考和想象地空间,启发学生动脑思考同思维(convergent thinking),更有利于发展他们地求异思维(divergent thinking)。
另外,在教学组织和课堂安排灵活,以学生为主体,有利于充分调动学生的积极性:
1、短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,这样能够更好地发挥效益,加大每个学生地实践量。
2、开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。仅有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的实践性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。
3、课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不一样的方式-秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等,目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做能够促进师生之间的情感交流,并且能够帮忙学生培养起互相关心,合作团体精神。
小学英语教学设计
今年暑假,通过《小学英语教学设计》课程的学习,我有一些感想:
首先,很清楚的知道什么是教学设计,教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况,对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称,而是“教与学”的合称。
其次,一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析;设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计;评价部分主要指教学效果评价,即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结,希望能和大家一起讨论。
口语教学一直是教学中的一个难点,如何突破哑巴英语呢?
一、营造口语表达的氛围,教师要带头说英语,用英语组织教学。在教学活动中教师要融入进去,既做导演,又做演员,在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。
二、听与模仿是口语训练的基础。
三、从句型入手,培养说的能力。不仅可以做替换练习,也可以进行拓展练习。
四、利用复述提高学生的口语水平表达能力。
五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比如角色会话法,利用图画,利用话题讨论法,创设真实的交际情景,利用课前固定五分钟练习,利用丰富多彩的课外活动。
小学英语教学设计方案
本班共有学生42人。他们好奇、好活动、爱表现、善模仿;喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感;他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动,坐不住,坐不久。
智力非智力情况方面:
1、智力和非智力因素都好的学生有:50%。
2、智力好,非智力不好的学生有:25%。
3、智力不好,非智力好的学生有:20%。
4、智力和非智力都不好的学生有:5%。
本册教材由十个新授模块、两个复习模块和一个故事模块组成。每个模块的标题是该单元的话题,同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的'日常生活、学习等密切相关,能使学生觉得熟悉、实用,既便于课堂教学的展开,又便于学生在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子,进行简单的交流。新授模块由两个单元组成。每个单元以下由等几部分组成:
andpoint。
ndsay。
andrepeat。
本册教材以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,突出对学生的兴趣培养。所以,教材始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。本册教材可以充分调动学生学习语言的潜力,通过这个英语学科的学习提高他们的英语思维能力,了解外国的语言、文化和礼仪,培养学生学英语、用英语交流的能力。
1、会认、会读所学单词;掌握所学句型。
2、能运用日常交际用语,或用所学句型,进行简单的交流,并做到大胆开口,发音正确,所用话语符合场合。
3、能在图片、手势、情景等非语言的提示下,听懂清晰的话语与录音。
1、培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范。
2、养成良好的听英语、读英语,说英语的习惯,能自觉的模仿语音、语调,逐步培养语感。
3、能演唱已学过的英语歌曲。
1、考虑到小学生好动爱玩的特点,以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。
4、教学组织和课堂安排灵活,以学生为主体,有利于充分调动学生的积极性。
5、尊重和爱护学生的学习积极性,对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式,特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
6、运用激励机制,评价形式多样化,激励小学生积极进取:
a.尊重和爱护学生的学习积极性,对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课堂采用口头表扬和精神奖励的方式。
b.评价形式应具有多样性和可选择性,应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣等为主要根据。
小学英语教学设计
为全面落实教研室的工作计划,本学期小学英语教研工作将根据英语学科特点,进一步推进素质教育进程,巩固和推广课改经验,坚持面向全体学生,关注学生的终身发展,追求课堂实效,努力创设良好的英语教学环境,建立有效的评价体系,努力创立高效课堂,进一步提高我市英语教学水平。
1、认真总结上学年度小学英语教学的成绩和问题。狠抓课堂教学,研讨小学英语听力的提高,以提高课堂40分钟教学效率为切入口,努力缩小城乡差距。
2、重视小学英语兴趣和行为习惯的培养,逐步构成过程性与终结性相结合的教学评估。
3、课题驱动,构成教研氛围。组织我市小学英语教师参与小学英语“课堂有效教学研究”课题,促进高效课堂教学,培养学生学习兴趣,养成学生良好的学习习惯,提高教学质量,促进学生全面发展起到了推动作用。
4、建立小学英语博客,开展网络论坛教学研究周活动。各校能够经过“小学英语的博客”,针对教学行动周的课例发表自我的观点,谈所学所得或所思所想,进行一种更广泛的互动式快捷式的全县教学研讨活动。请各小学英语教师积极参与跟贴,确保交流、互助、实效,经过学习、交流、探讨,构成网络论坛教学研讨氛围,促进教师学习、实践、反思相结合。
5、实施“名师工程”。组织教师参与省、市级优质课竞赛及优秀论文的评选工作。加大对骨干教师和青年教师的培养。
6、开展送课下乡活动,帮忙农村教师提高课改理念,使课程改革深入课堂、深入乡镇学校。
7、视导跟进,服务校本教研。经过团体视导和分散指导结合,努力做好服务校本教研工作。每到一所学校,除听课、与教师交流外,还根据学校条件,指导校本教研。
8、提倡各校开展各种课外活动,给学生创设充分的语言实践机会。
9月份
1、制订计划
2、教学进度下发
3、荆州市小学英语优秀论文评选
4、荆州市三年级新修订教材培训
10月份
1、小学英语课堂教学模式网上探讨。
2、教学视导(东片)
3、荆州市课堂教学模式研讨会
4、期中考试命题及成绩统计
11月份
1、组织期中考试、成绩统计
2、石首市小学四年级听力本事竞赛
3、教学视导(西南片)
12月份。
1、期末考试试题命制
2、教学视导。(北片)
元月份
1、期末考试
2、期末考试成绩统计
3、档案整理
4、期末考试工作总结
小学英语教学设计
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时,自己做了很详细的笔记,特别是专家布置的作业,自己也是思考了很久才提交的',“功夫不负有心人”,花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩,获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思,但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。
英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计( instructional planning )。古人说:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的,动态生成的,它不是教师完全预设的。所以,我们教师在进行小学英语教学设计时,应认真思考以下几个层面的问题: 观念层面:是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。 内容层面:教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面:是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习,教师在设计教学预案时,要学会主动把自己当成“鱼”,只有这样学会了“换位思考”,能够预想“鱼”的各种感受,才会在观念上和方法上得到自我提升,也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。
在实际教学中,以下几点英语教学设计的技巧,或许对我们的教学有帮助,可以提高教学效率。
所谓因材设计,就是能根据教材内容来设计教学环节,确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动,让活动的每一个环节既精彩又有实效。
由于学生之间具有明显的差异性,底子不一,接受能力也不同。在设计教学活动时,教师必须潜心研究各个学生,设计出多层次的教学活动,让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。
我觉得,在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际,让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层,设计面向成绩较差学生的基础题;第二层,设计面向全体学生的巩固题;第三层,设计面向“尖子生”的创新题。
小学生学习英语最怕“难学”,而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后,教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此,在英语教学设计中,难点的处理尤为重要。处理得当,有事半功倍之效。
小学英语单元整体教学设计
教学总目标:
1.使学生认识自然数和整数,掌握十进制计数法,会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。
2.使学生理解整数四则运算的意义,掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。
3.使学生掌握加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算;进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。
4.使学生理解小数的意义和性质,比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。
5.使学生初步认识简单的数据整理的方法,以及简单的统计图表;初步理解平均数的意义,会求简单的平均数。
6.使学生进一步掌握四则混合运算顺序,会比较熟练地计算一般的三步式题,会使用小括号,会解答一些比较容易的三步计算的文字题。
7.使学生会解答一些数量关系稍复杂的两步计算的应用题,并会解答一些比较容易的三步计算的应用题;初步学会检验的方法。
8.结合有关内容,进一步培养学生检验的习惯,进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。
教学的主要知识及结构:
本册教材包括下面一些内容:混合运算和应用题,整数和整数四则运算,量的计量,小数的意义和性质,小数的加法和减法,三角形、平行四边形和梯形。
学法及能力培养的主要方向:
1.培养学生的抽象、概括能力。
2.培养学生的分析综合能力。
3.培养学生的判断推理能力。
4.培养学生的迁移类推能力。
5.引导学生揭示知识间的联系,探索规律。
6.培养学生思维的灵活性。
7.注意培养学生学习数学的兴趣良好的思想品德和学习习惯。
教学的重点:
混合运算和应用题是本册书的一个重点。
小学英语教学设计
教学设计的技能是教师重要的教学技能之一。设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的教学,是教授好课的前提。
教学设计又称教学系统设计,是指为达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行规划的过程。
对教学活动进行设计(系统规划)可以在宏观、中观和微观等不同的层面上进行,本文谈的主要侧重在后者,主要谈小学英语的单元、课时及专题的设计。
(一)根据信息论的原理,教学是一种传播的活动,教学过程是一种复杂的信息传播过程,教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划,在这个意义上,教学设计是一项现代教学技术。
(二)教学设计主要包括分析教学问题和学习要求,确定解决问题的策略、方法和步骤,选择合适的反馈评价方法等三个方面的内容。
(三)现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统科学方法等都是教学设计的理论基础。
(四)教学设计是一个不断完善的过程,这是由教学设计要求系统功能最优化原理决定的。因此,教学设计应包括测验、反馈、修正方案后再实施。
综上所说,就其本质而言,教学设计是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法,就解决方法进行实施、反馈、调整方案,再行实施直至达预期教学目标的过程。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素,将运用系统方法的过程工艺化、模式化,并对每一个环节的设计,都提出操作的理论依据和方法,供教学设计者和教师选用。
我们说,传统备课、写教案与教学设计两者是一种继承和发展的关系。向教师提出教学设计的概念,开展优秀教学设计与实施的活动,目的是提高教师进行教学设计的能力,提高教学的效率。
教学设计是以系统方法为基本点的科学设计,它既以现代教育理论为依据,又具有指导实践的可操作性,他的具体的可操作性表现为;对教学过程这一系统的各个要素与环节的分析和设计,都提出了理论的依据、操作的内容、方法与程序。依次,了解并掌握教学设计所应遵循的原理、对提高设计的科学性、寻求设计的最优化具有重要得意义。
任何一种教学设计都可以概括为回答三个问题:(一)教什么和学什么;(二)如何教和如何学;(三)教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略(途径和方法)、评价三个方面的问题。教学设计的原理分析这三个方面的设计活动的规律而概括得到的。这些原理可归纳如下:
1.目标导向原理。
教学过程是通过教师与学生相互作用,在媒体和环境的配合下,使学生的认知行为和情感、意向朝着目标规定的方向、产生预期的持续的变化过程。因此,在教学设计中,教学目标起着方向的作用。只有从明确、具体、的科学的目标出发,通过有效的教学设计和实施,使目标得以达成,这才是有序的、高效的教学。教学目标对教学活动的导向作用主要有三种:
(2)目标的激励作用。这种作用首先与教师对学生学习动机、兴趣、意向的启发、引导有关,其次还与目标设置的难易程度是否适当有关,是否把握到学生的“最近发展区”,让学生能较容易地获取知识和技能。
(3)目标的标准作用。一方面,教学目标设定后,是否达到既定目标,成了检查教学效果的尺度,另一方面,效果也为评价教学目标的合理性、适切性提供反馈信息,以便在下阶段教学中对教学目标作出适当的调整。
在教学设计中,通过学习需求分析而编制的教学目标,还会制约教学过程的其他一些因素,主要包括:制约教师的教学活动;制约学生的学习活动;制约媒体的选择;制约教学的评价。
如在小学英语教学中,我们首先通过对教学需要的分析、教学内容的分析,并依照大纲的要求,具体指定合理的教学目标,根据目标去安排内容、结构、方法、手段(媒体)。没有目标,教学就是盲目的。
2.教学结构的整体优化原理。
在教学设计中,要求教学过程结构具有整体优化的品质。首先要就要研究。
教学过程各要素之间的主次关系,回答谁是主要的矛盾,在教学设计中,要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展;其次,要分析各要素之间相互联系、相互作用方式,实现教学过程各要素的有机配合,才能是教学得到最佳的整体效果。
(4)环境(包括设备、教学环境、风气等)。教学过程要研究这些要素及要素之间的关系,必须从动态的、综合角度加以考察。在实际教学中,教学过程的每一个要素都产生一定的力,但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单加和,而是每个要素之间构成的“合力”。这是教学过程的一条重要规律。
比如在小学英语教学中,选择了好的英语教材,还要教师的理解,熟悉和研究教材,合理应用这套教材,还要配合适当的媒体,营造良好的教学环境,使教学效果显得更为突出。由此可见,教学设计中,教师必须善于全面把握教学过程各要素,抓住主要矛盾,处理好各要素之间的关系,善于利用积极因素,克服不利因素,争取获得最大的合力。
3.教学活动的系统有序原理。
系统是人、设备与过程在一定环境中的有序组合。教学系统是教师、学生、
教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。系统的运行需要物质和能量的投入。有序,才能低消耗。教学应该并且有可以有科学的方法。这个科学的方法的基本要求有一个明确的、合乎逻辑的“序”,教学才能有所遵循。遵循这个序,教学才能有好的结果。
因此,在小学英语教学中,我们常去研究单元或课的结构、环节、步骤和模式,通过这些安排合理的教学内容,使整个教学能有合理的程序,符合小学英语教学的规律和具有逻辑性。
4.反馈控制原理。
教学过程的顺利进行,还有赖于系统目标设计的完整、正确和切合实际,
这取决于结构系统的优化和系统过程的有序。
只有对教学过程进行有效控制,才能使系统有序,保证其组织性,及时纠正学习出现的偏差,采取补救的措施,直至达到预期的教学目标。
教学过程系统的控制主要通过教师与学生之间的信息联系,并以反馈为基本方式来实现的,是根据过去的运作情况调整将来的行为的一种方法。
指定教学设计方案通常要用前反馈。前反馈又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前。它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动。
教学设计方案实施的过程中,对教学进行控制,通常应用即时反馈和延时反馈。即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈,延时反馈则是在学生作出学习反应后,延迟一段才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后。
在英语教学中,当进行教学设计的时候,应运用前反馈原理,对学生在学习新课前的心理、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理,在方案的制作时给予充分的考虑;在教学的过程中,一般在进行简单的、机械性的操练(如仿说练习、替换练习等)时,可以使用即时反馈;但当学生在进行较延续的或交际性的活动,如进行连续说话,二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时,只要不影响活动继续进行,则应该采取延时反馈,即不要有错必纠,对小的错误应采取容忍的态度,对较大的问题应在学生讲完,才在适当的时间给予帮助。
教学设计涉及教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学评价等要素,从不同的角度去分析,会产生不同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可以分为三大部分,八个基本的要素(或称基本环节),其图示如下:
教学对象分析。
教学目标设计 教学内容分析 教什么、学什么。
教学目标编制。
教学过程 教学内容、顺序设计。
形成性评价设计 教得怎么样、
总结性评价设计。
设计的工作流程图可以如下图所示:
| |。
| |。
-----------编制教学目标-------。
|
—————————————————————————。
|
|
总结性评价。
1. 分析教学对象。
在小学英语教学过程中,学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从。
如下几个去考虑:
(1)学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。
(2)学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计,为制定教学目标提供依据。
(3)学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其影响可能产生的正负面影响。
2. 分析教学内容。
(1)内容的选取恰当,适应多层次的需求。教学的内容的范围、深度既与。
学生的现阶段水平相衔接,又要适合学生的潜在水平,以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。
(2)揭示学习中知识和技能的相互关系,分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素,以利于知识技能的掌握和智力的开发。
(3)分析教学内容的特点、呈现的形式以及重、难点等,指出该部分内容在整体内容的地位和作用,以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。
3.编制教学目标。
教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是。
具有可操作性的一种评估教学的标准。小学英语教学目标的设计应注意如下几个问题:
设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心,它明确课堂上学生应掌握什么,掌握到什程度。使检测与评估有明确的标准。对目标把握的技能应包括如下内容:
(1)在英语的课堂教学中,应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。在教学中全面落实个项目标,使学生的到全面的发展。
(2)每节课应根据条件的许可确立适度的目标,即这个目标不能过高或过。
低,过高的目标学生达不到,目标过低造成教学的时间的浪费,并有可能打击学生的学习积极性。在教学中,教师在发现目标不够准确时,可以作出调整。
(3)认知的目标具有一定层次性,教师应根据课型与教学的进度,逐步地。
推进目标的达成。英语教学中认知领域的目标大致可以分为“了解”、“操练”和“运用”不同的层次,目标的达成的层次应有所侧重,如新授课(讲练课),学生应把目标的达成重点放在“了解”与“操练”,而巩固课(技能训练课)和复习课则应把“操练”和“运用”,尤其是“运用”放在首位。
(4)不同的学生,对目标的达成度可以是不同的,对学生的目标达成心中。
有数,有利于因材施教。有利于学生个性的发展。
4.选择教学的策略。
策略泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划。
和谋略。英语教学策略也可以说指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。教学策略也可以分为教的策略和学的策略,应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等(具体可参考理论篇中的教学目标部分)。
教学实践证明,不存在任何对达成教学目标都有效的、万能的教学策略和方法。因此,在设计策略时应采取“最优化”的原则,根据教学的具体条件去选取最佳的策略方案,以期达到耗费最小、受效最大的效益。
教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习,逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括:
(1) 教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件,如时间、内容。
的多少、重点和难点的分布等而定。
(2) 教学内容应围绕着目标组织,课堂教学的目标应在不同的教学环节中。
的教学内容中得到体现。下表表示教学目标在不同环节中的排列:
准备阶段 呈现阶段与巩固、发展阶段。
准备目标1------亚目标1 --上限目标。
准备目标2 。
---亚目标2-------- 达成目标。
准备目标3 亚目标3。
…… 亚目标4 --下限目标。
……。
准备目标是为帮助学生回忆、复习旧知识,为引入新的教学内容作准 备的;亚目标则是各项分解的、个别的、单项的目标,其总和就是达成目标。
为了使在每一节课中学生都能有所收获,给优秀的学生确立 上限目标,而给后进生给予下限目标,并根据不同的目标给予相应的合适的教学和练习内容,有利于不同类型的的学生的发展。
(3) 各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都。
不利于学生的有效学习。教学的效率在一定的目标下体现在如下公式: 。
————————————。
学习量。
效率=--------------。
时 间。
————————————。
(5)为了同一的教学目标,应根据内容去选择、组织教学内容。在一定的。
条件下,应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度,适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容(方案)作准备,以便随时调整,决不能照本宣科。
(6)英语教学内容存在不同知识之间的迁移,教师在教学的过程中应利用。
某些迁移和限制某些迁移,这样可以是教学内容更加优化。
不同的课型有不同的教学基本结构,在某种意义来说,课的基本结构可以是课的基本模式,遵循基本的结构进行教学,可以保证课能按照学生的认知规律进行,使课堂教学具有一定的逻辑性。从学生学习的系统来看,目标的达成遵循“了解—操练—运用”这一规律进行的;从施教系统来说是“准备—形成—发展”;从教材系统来说是“呈现—复现—再现”。
教学的结构也应体现教材的编写思想和编写路子,要体现不同性质的课型。这有利与合理地安排教学的内容和教学的活动。
7.教学方法和组织形式的设计。
小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响,如教学的内容、材料的影响;学生学习阶段心理、生理的影响;教学的环境、媒体的影响;学生的思想、情感的影响;学生的学习风气的影响等等。对学生来说,教师的作用是要促使学生逐步达到自我组织、自我激励、自我检查的目的。教师应在不同的课型的课堂教学中,运用如下方面技能去灵活地使用不同的教学方法:
(1) 考虑到激发学生的学习动机,培养学生对英语的学习兴趣去选择教。
学的方法;
(2) 依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法;
(3) 根据学生的阶段特点,包括心理特征和生理特征去选取适当的方法;
(4) 正确处理听、说、读、写的关系,在小学阶段,应以听说为主。
(5) 正确处理教师的教与学生的学的关系,教师在课堂上应精讲,让学。
生多练。应努力创设情景,让学生在一定的情景中练习英语。
(6) 课堂教学应注意教学的“广度”、“密度”和“深度”。“广度”一。
是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到发展,二是教学内容的“广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系;“密度”指教学的频率、节奏、语速应恰当;“深度”指对不同类型的学生在要求上,在训练难易程度上都应准确把握。
(7) 教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的,如果把教学过程分。
为准备、呈现、巩固、发展等步骤的话,那么教师的作用可以如下表:
———————————————————。
步骤 教师的作用。
———————————————————。
a. 准备 帮助、强化记忆者。
b. 呈现 介绍、示范、表演者。
c. 巩固 引导、组织、指挥者。
d. 发展 评判、监督者及及记分员。
———————————————————。
(8)在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。应根据英语教学的特点和小学生的特点,采取灵活多变的教学手段和组织形式,让学生学得生动活泼。
(9) 在把握时间方面,各种环节的用时是不同的,一般来说,“准备”阶段。
不能超过10分钟,应把主要的时间放在“练”的方面,即在“巩固”、“发展”阶段。教师的讲解时间一定控制,让大部分的时间给学生进行操练,即课堂教学以练为主。
应根据教学的条件的允许,选择适合教学需要的媒体。应尽量使用现代化的教学媒体,改善教学的条件和提高教学的效率。教学媒体就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录象、计算机软件等)。
教学媒体的设计要注意如下问题:
(1)教学媒体的运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和技术可行。
性;
(2)在英语教学中教学媒体应组合得合理和恰当。教学媒体应适应互相补。
充、相互相成、直观形象、化难为简、循序渐进、深化效果的需要。
(3)教学媒体的演示要有:a.针对性,即要切目标,突出教学重点、难点;b.启发习性:要注意创设情景、切忌直陈结论代替学生必要的思考;c.必要性:教学媒体不是越多越好,切忌过泛过滥;d.连续性:多媒体演示要注意呈现教学教材内容的来龙去脉;e.适时性:教学媒体的演示的目标、演示的时间应恰当,讲解和演示不应脱节。
9.设计形成性的评价和总结性的评价。
教学设计过程中的形成性评价,是一中过程评价。其目的在于形成适合于学生的学习,在于目标形成过程的诊断,通过反馈及时矫正使教师和学生明确下一步应如何调整自己的方法和策略,从而更好地完成教学目标。
在一个阶段(如一个大的教学单元、一个学期或学年)教学活动后,应进行总结性评价。总结性评价是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第,以资鼓励。
教学设计中的评价设计除了要依据教学目标,通过多种不同的方法(如提问、测验、问卷、观察、谈话等)查明事实,并作出价值判断外,还特别重视评价信息的反馈,并以此来调整、修改原来的教学设计或对学习未达到的预期目标的学生给予帮助。
四、教案的编制。
写教案是教学设计的一个重要内容。
模式一:程序式。
1、目标;2、主要内容与重、难点 3、媒体设计 4、教学步骤 5、评。
价
模式二:列表式。
步骤。
教法。
(教的内容)。
学法。
(学的内容)。
目标。
经验。
leading-in。
pre-task。
while-task。
post-task。
check。
homework。
小学英语教学设计
新课程背景下的心得体会海口市第二十六小学黄巧英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的'有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的,动态生成的,它不是教师完全预设的。所以,我们教师在进行时,应认真思考以下几个层面的问题:
观念层面:是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容层面:教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面:是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习,教师在设计教学预案时,要学会主动把自己当成“鱼”,只有这样学会了“换位思考”,能够预想“鱼”的各种感受,才会在观念上和方法上得到自我提升,也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。在实际教学中,以下几点英语教学设计的技巧,或许对我们的教学有帮助,可以提高教学效率。
一、因材设计所谓因材设计,就是能根据教材内容来设计教学环节,确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动,让活动的每一个环节既精彩又有实效。
二、因人设计由于学生之间具有明显的差异性,底子不一,接受能力也不同。在设计教学活动时,教师必须潜心研究各个学生,设计出多层次的教学活动,让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得,在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际,让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层,设计面向成绩较差学生的基础题;第二层,设计面向全体学生的巩固题;第三层,设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计小学生学习英语最怕“难学”,而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后,教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此,在英语教学设计中,难点的处理尤为重要。处理得当,有事半功倍之效.以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面,要做到教学设计的科学,全面,还需要我们去多多的亲身实践。
小学英语单元整体教学设计
这次习作是围绕这本单元的主题“我们的生活”安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以建议您心中有单元整体,做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元,以文化主题为为核心设计的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系,只要学生读了,他都会从受到不同同程度的文化熏陶,提高语文素养。课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。
不少老师都教过《长城》和《颐和园》这两课,以往都是从课文本身来进行语文教育。现在这两课编入了人教版四年级上册第五组。这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。学习这两课课就不仅仅是认识长城的雄伟、高大坚固,认识颐和园的美丽,还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地一道,从不同的遗产地、从不同的角度,站在世界遗产的高度,组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的灿烂。
所以,把握主题单元整体,挖掘单元主题的文化内涵,应该是我们实施教学首先应该关注的。这不仅仅是阅读教学,也包括习作教学。
三年级第一次作文是围绕这本单元的主题“我们的生活”来安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以我们应该是心中有单元整体,从单元整体出发做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
单元主题:
丰富多彩的儿童生活。
课本的单元导读提示:
我们的生活像五彩的图画:在教室里读书,在操场上游戏;去科技馆参观,到少年宫演出;到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本……在快乐的生活里,我们一天天长大。让我们走进课文,去感受多彩的生活。
教师教学用书的单元说明:
这一组有4篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文,《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩,充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。
本册教材的第一组课文,是学生从低年级升入中年级,开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此,教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过这一组乃至后面一两组的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中,教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求,安排在《我们的民族小学》的后面,目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的`方法。因综合性学习不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又编排了“综合性学习提示”,提醒学生继续完成综合性学习的任务。
1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,在综合性学习和口语交际的基础上,写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作,与父母分享快乐。
2.在习作的过程中进一步认识自己课余生活,感受课余生活的乐趣。
教学《我们的民族小学》一课,体会到学校生活的美好与幸福;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。学习作者怎样观察和写出民族学校的特点,写出自己对学校的喜爱之情的。
组织、安排综合性学习活动《我们自己的课余生活》。在学习本单元课文的过程中,同时开展综合性学习活动,记录自己的课余生活。
教学《金色的草地》一课,体会可爱的草地和有趣的蒲公英给“我”的生活带来了快乐,给“我”带来了探索发现的喜悦,体验儿童生活的丰富多彩和乐趣。学习作者是怎样抓住特点观察和具体写事的。
教学《爬天都峰》一课,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。学习作者是怎样观察和写一件事的,是如何观察和写出人物的对话把事情写具体的。
略读《槐乡的孩子》一课,交流读后的感受,了解槐乡的孩子们采摘槐米的经过,体会作者劳动的快乐,学习课文是怎样具体写事的。
交流自己在综合性学习活动中的记录和资料,做《语文天地》的展示台活动,展示自己的课余生活。
在《我们的课余生活》口语交际活动中,说说自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受,说说自己今后课余生活的打算。
在综合性学习和口语交际的基础上,选择内容,学习课文的观察、写作方法,写一写自己的课余生活。写完以后读给父母听,和他们分享习作的快乐。
小学英语教学设计
一、说教材。
1、教材的地位及作用。
本课主要学习了一些新的食物单词,要求掌握句型tastethis.it'ssour/sweet.本课是本单元的第二课,前一课已学习了what'sthis?这一句型,在这一课中又得到了巩固,在本单元中起着承上启下的作用。
2、教学目标的确定及其依据。
根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用,依据小学英语教学的总体目标,确立本课的教学目标为:
(1)能听懂会说本课的会话。
(2)能较好地掌握本课句型tastethis.it'ssour/sweet.
(3)掌握有关食物的词汇。
3、教学重点与难点。
本课教学的重点是调动学生的主动性,使其大胆开口,积极参与语言的实际交际,培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。根据小学英语教学的要求,学生的年龄特点及认知规律,本节课的教学难点是让学生在看看、说说、玩玩中增强对语言的感受,在愉快和谐的氛围中学习英语。
4、教材的处理。
(1)会话教学内容以创设情境、表演为主,体现语言的交际功能。
(2)词汇教学内容要求学生能听能说。
二、说教法。
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣,调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣,使每位学生都能积极地参与进来。
三、说教学程序。
本课分4个步骤来完成。
1、组织教学,引人入胜。
从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张消极状态,通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱英语歌曲来组织教学,结合前面所学课文内容进行师生对话,可以活跃课堂气氛,消除紧张心理,使学生很自然地进入良好的学习状态。
2、学习词汇,强化句型。
在词汇教学中通过借助实物、单词卡片,让他们对词汇有初步认识,把词汇套入语言项目what'sthis?it's…进行替换练习。并请两位同学进行点单词的比赛,老师及时掌握反馈信息,视情况适时对学生进行表扬鼓励,通过评价让孩子们感到都有进步,都有收获。
3、游戏活动,寓教娱乐。
游戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段,它有助于培养小学生学习的兴趣和增强学生的竞争意识,在游戏和竞赛中让他们获得胜利的喜悦,消除他们的自卑心理,提高他们掌握词汇的能力和口语表达能力,调动起他们的主动性和积极性,在本课中,通过摸一摸,猜一猜的游戏,即巩固了what'sthis?it's…这一句型,又极大地激发了学生的学习兴趣。
4、作业布置。
听录音,涂颜色。
小学英语教学设计
今年暑假,通过《》课程的学习,我有一些感想:
首先,很清楚的知道什么是教学设计,教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况,对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称,而是“教与学”的合称。
其次,一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析;设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计;评价部分主要指教学效果评价,即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结,希望能和大家一起讨论。
口语教学一直是教学中的一个难点,如何突破哑巴英语呢?
一、营造口语表达的氛围,教师要带头说英语,用英语组织教学。在教学活动中教师要融入进去,既做导演,又做演员,在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极实践的.语言学习习惯。
二、听与模仿是口语训练的基础。
三、从句型入手,培养说的能力。不仅可以做替换练习,也可以进行拓展练习。
四、利用复述提高学生的口语水平表达能力。
五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比如角色会话法,利用图画,利用话题讨论法,创设真实的交际情景,利用课前固定五分钟练习,利用丰富多彩的课外活动。
解析小学英语教学设计
作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的解析小学英语教学设计,欢迎阅读与收藏。
根据《小学英语课程标准》的有关要求,教师在课程设计实施的过程中要面向全体学生,在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想,充分考虑学生的知识基础、能力、经验及学习需要等实际情况,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
《英语课程标准》指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”教师在教授知识与技能的同时,还应注重发展学生的智力和健全的人格,培养他们今后可持续发展所需要的创新精神与实践能力。
所谓英语课堂的活动教学,就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境,充分利用教学资源,采用听、说、唱、玩、做、演等方式,以活动为核心组织教学,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达。活动的组织形式应服从于活动的内容,应采取最有利于激励学生参与语言交流的实践活动。
让学生在创设模拟交际的情境中学习语言、感受语言、理解语言,从而主动发现询问别人是否要某东西和表达想要某物的日常交际用语的表达方法,能在生活实际中解决一些实际问题。
任何一种教学设计都可以概括为回答三个问题:(一)教什么和学什么;(二)如何教和如何学;(三)教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标、策略(途径和方法)、评价三个方面的问题。教学设计的原理分析这三个方面的设计活动的规律而概括得到的`。这些原理可归纳如下。
教学学过程是通过教师与学生相互作用,在媒体和环境的配合下,使学生的认知行为和情感、意向朝着目标规定的方向、产生预期的持续的变化过程。因此,在教学设计中,教学目标起着方向的作用。只有从明确、具体、的科学的目标出发,通过有效的教学设计和实施,使目标得以达成,这才是有序的、高效的教学。教学目标对教学活动的导向作用主要有三种。
(1)目标的指向作用。他是通过影响人的注意而实现的,有了明确的目标,人在教学活动中就会把注意力到与目标有关的问题上,而排除无关刺激的干扰。
(2)目标的激励作用。这种作用首先与教师对学生的学习动机、兴趣、意向的启发、引导有关,其次还与目标设置的难易程度是否适当有关,是否把握到学生的“最近发展区”,让学生能较容易地获取知识和技能。
(3)目标的标准作用。一方面,教学目标设定后,是否达到既定目标,成了检查教学效果的尺度,另一方面,效果也为评价教学目标的合理性、适切性提供反馈信息,以便在下阶段教学中对教学目标作出适当的调整。
在教学设计中,要求教学过程结构具有整体优化的品质。首先要就要研究教学过程各要素之间的主次关系,回答谁是主要的矛盾,在教学设计中,要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展;其次,要分析各要素之间相互联系、相互作用方式,实现教学过程各要素的有机配合,才能是教学得到最佳的整体效果。
教学过程的要素可以包括:学生、教师、教材、教学媒体与方法。
也有人把它划分为:
(1)人(包括教师、学生、家长等);
(2)教学材料(包括课本、练习材料及有关的音像材料等);
(3)时空(包括年龄、阶段、学习时间等);
(4)环境(包括设备、教学环境、风气等)。
教学过程要研究这些要素及要素之间的关系,必须从动态的、综合角度加以考察。在实际教学中,教学过程的每一个要素都产生一定的力,但导致最后的教学效果的力并不是各要素的力的简单相加,而是每个要素之间构成的“合力”。这是教学过程的一条重要规律。
小学英语单元整体教学设计
单元整体教学。熊小玉老师也很生动的给我上了一节有趣的单元整体教学设计与实施的讲座,真的让我受益匪浅。
首先单元整体教学就是在教材单元主题的引导下,通过整合教材板块,活动内容,练习内容和丰富的课外课程资源,进行的单元整体考虑的教学设计和实施。且其目的是尤为的关键,在于优化教学设计,实施结构化教学,提高学与教的质效。是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发,摒弃了以往片面注重词句的教学,将英语教学更加推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。
基于上述的认识,我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学,但这并不意味着放弃单课的独立,而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系,梳理明确教学内容之间关系,确定整体设计的第一步,我学习到了三点体会:
一、做到专研教材,挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系。
教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时,要做到主题与话题之间的浑然一体,必然对教材进行充分的研读,不仅要按照教材表面设定的主从关系,更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的`文本,但并不局限于教材呈现的文本,更多的内容是隐藏在教材文本之下,具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材,充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上,我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系,做到深层次的关系。
二、做到文本再构,梳理单元主题与单课话题联系。
我们要明确设计思路合单元主题的教学内容,基于课程标准对我们的要求,通过文本再构,设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散,而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此教师要通过文本再构,在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容,将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列,就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样,把它们用一根结实又好看的链子串起来,一定更有价值。文本再构也是如此,符合学生的认知规律:从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升,既学习新内容又联系旧知识,既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。
三、构建学习英语语境,把学生引领到一种英语学习的语境中。
在进行构建学习英语语境的设计时,可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时,用话题人物或是故事串联成并列式的设计;用主题——话题的结构串联成总分式的设计;用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链,丰富课堂学习的内涵与深度,打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中,更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。
因此,当我们在写自己的教案时,要切实地走进教材,研究教材,用好教材,用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容,进行提炼。教材是教学活动的载体和基本立足点,只有用好教材,设计好教学,实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一,体现两者之间的完善结合。单元整体教学设计很新颖也很本质,我们应充分利用教学资源,整合材料,把小学英语教学做的越来越好。
小学英语教学设计
1、小学英语新课标要求三年级学生对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。在本单元的学习中,学生要学会根据教师的简单指令做游戏、做跟动物有关的动作。通过学习能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌谣。能表达简单的情感和感受。本单元通过对基础的问候语和对各种动物名称的英语表达的学习,为以后的英语学习打下基础。
2、本单元主要是学习跟动物有关的单词和相关知识。要求学生首先要掌握一些动物的名词,接着就是了解动物的一些动作特征,学习表达自己对动物的喜恶。在实际情境中让学生体验各种表示动作行为的句子。培养学生开口说英语的好习惯。培养学生在具体情境中用英语应答的能力。
学情分析。
1、本教材是三年级起点,虽然学生通过前几个单元的学习对英语以已经有了一定的接触,但是仍然处在学习英语的初级阶段。
2、本单元中有关动物大部分都是学生在日常生活中经常看到或者已经有所了解的动物,而且介绍的句子是在前几单元学习过,反复出现过的句子,比如ihave…,lookatmy…,mayihavealook?等等,这些句子对学生来说应该是亲切的,容易消除学生学习畏难的心理障碍。学习过程由词到句,由易到难,配以有趣的活动,充分调动多种认知器官,眼耳口手,让学生在轻松愉快的氛围中学会英语。
3、动物的名称比较多,容易遗忘和混淆,要通过多种形式的活动进行认识和巩固记忆。
教学目标。
知识与能力目标:
1、学生能够听说,认读rabbit,panda,monkey,dog,cat,duck等有关动物名称的单词,并能用英语介绍各种动物。
2、理解感叹词所表达的感情,并能够在实际生活中加以运用。
3、能够顺畅流利地交流let’stalk部分的对话。
过程与方法:
通过简单的对话,看图识动物等活动认识动物的英语名称。分角色朗读和学习let’stalk的对话。最后运用动物的简笔画卡片和动作练习,让学生对所学知识进行巩固。
情感,态度与价值观目标:
引导学生学习有关动物的知识,培养他们学会热爱动物的意识,教育他们要善待动物。鼓励学生勇于开口,乐于表达,热情友好、积极活跃地参与课堂教学活动。
教学重点和难点。
教学重点:
1、对表示各种动物名称的英语单词的学习和掌握,能够把英语词汇和相对应的动物进行匹配。
2、掌握句型“ihavea+表示某事物的名称”
教学难点:
1、大胆发言,表达自己对动物的喜好。
2、对表示感叹的感叹词的了解,如cool,great,super,wow,能根据情境,自然运用。
小学英语教学设计
1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。
例如,教师在教授“苹果”这一单词时,如果能采用悬念的方法出示实物,并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候,就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。
2、注意对象的游戏化。
著名的美国教育家杜威认为:游戏是生活的一部分。在幼儿阶段,生活即游戏,游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏,让学生在愉悦的游戏中学习,必将达到事半功倍的效果。例如,在教授动物单词的时候,可以分组让学生模仿动物的声音或形象,以此巩固和加深对单词的记忆。
在教学过程中,营造轻松愉快的学习氛围,开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合,其具体方法如下:
1、热身运动。
这属于课前的一种导入形式:用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣,让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛,让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。
2、单词呈现。
作为所涉及到的新的内容的开始,单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段,而英语作为一种语言,本身就是一个抽象无形的东西。所以,教师在呈现单词的时候,不能千篇一律,要出“奇”招,出奇制胜,充分引发学生的好奇心,才能吸引学生的注意力。例如,首先把单词卡片的一个角落展示给学生,让学生猜一猜是什么类型的单词,充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生,最终呈现出单词。
3、单词游戏。
单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境,让学生在开心的游戏中既能巩固所学的'东西,又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时,教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。同时,教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果:对于低年级只要求会读,所以创设游戏时,要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生,既要会读又要会写,并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。
例如,在教授动物单词时,教师就可以将全班同学分成两个小组,让他们比赛猜单词,那样既可以巩固所学单词,又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励,就更能调动学生学习的积极性了。
4、句子的导入及讲解。
小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时,应该采用先教授陈述句,然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”时,可以先创设情景引出“myfavouritefruitis---”的陈述句,在熟悉陈述句后,引出疑问句,学生就很容易掌握了。
5、句子的游戏。
和单词游戏一样,句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习。同时,教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围,并一定要让所有学生都能参与其中。但与单词不同的是,句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果。
6、chantandsongs.
把所学的内容,如单词、句子、语法点,以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现,这样便于记忆,以此作为对所学内容的复习和巩固。
作为一个教师,授课的专业知识固然重要,但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通,了解学生对知识的掌握程度,知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。
1、与学生的沟通方法。
a、每次上课时提前几分钟到课堂,与学生聊聊天,加强交流,不仅要做一个严师,还要做他们的知心朋友。b、热忱相助。
当学生在学习中遇到困难时,积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时,要耐心帮助他们,同时还要说一些鼓励的话,如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、师生情感交融。
教师应积极参与到各种学习、活动之中,回答学生提出的各种各样的问题。
2、与家长的沟通方式。
a、与家长建立平等的关系。
很多家长都认为,教师是权威,高与他们,所以在关于孩子的学习方面,他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课,虽然教学中尽量顾及到全体,但难免有疏漏,如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合,必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时,教师要让家长明白他们是平等的关系,都是可以督促孩子学习的。
b、采用多种方式与家长进行交流。
此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如,最初的交流,定期的交流,电话交流等。但是如果采用电话交流,第一个电话一定要是褒义的,否则家长会产生一种心理障碍:每次老师打电话来,家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事,老师找到来了。如果教师和家长在时间上都很方便,可以适当地进行父母与教师的讨论会,那样更有利于家长对自己孩子的学习情况的了解,也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握。有了这份了解,学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小学英语单元整体教学设计
都说数学教学是清清楚楚一条线,而语文教学却是模模糊糊一大片。这句话形象地说明了语文与数学两门学科教学上的差别。 数学老师上课往往围绕一个知识点讲解、分析、练习、反馈,十分简洁。语文老师上课,则上对一个个零散知识点的讲解分析,教学生字新词,到概括主要内容,指导分段,概括段意,逐节讲解课文,归纳中心思想等等。如果说将数学课比喻为在一堂课里挖深一个洞,那么语文课在一堂课里挖下许多洞,至于挖得深浅如何,则是另外一回事了。于是,语文课被评价为“耗时多,效率低”。
特级教师李吉林老师说, 知识的规律是不可能从一个知识点去揭示的,而是从许多相同的、相关的、相似的内容上抽象概括出来的 ,即所谓触类旁通。优化教学结构,强化教学内容,可从根本上便于学生掌握规律。那如何将语文教学中那零散的知识点化为知识块或知识链,从而改变学生的认知结构,提高他们的学习能力呢?本学期,我尝试着采用了单元整体混合式教学法,效果不错。
所谓单元整体混合教学法,就是根据单元教学目标,在一个课时内几篇课文进行同步教学,俗称“一锅煮”。课前让学生充分预习好整个单元的课文,将课文读熟,课中以学生自学探究为主,逐步落实各个知识点和训练点,现以浙江省义务教材小学语文第七册第二单元为例, 谈谈我在单元整体混合式教学中的几点做法。
第一阶段、初步感知课文,集中学习生字词语。
1、根据课题了解课文主要内容。
(1)出示这单元的三篇课文题目:《雨中》、《当飞机遇险的时候》、 《罗盛教》。根据课题猜测课文的主要内容。
(2)略读三篇课文,完成填空:《雨中》主要写( 谁 )在雨中为姑娘( 干什么);《当飞机遇险的时候》主要写( 谁 )在飞机遇险的时候(怎么样);《罗盛教》主要写罗盛教( 怎么样 )。
(3)逐篇交流反馈,初步归纳出几篇文章的主要内容。
(4)总结抓课题概括课文主要内容的学习方法。
抓课题概括主要内容是学生进行阅读活动必不可少的方法。它可以帮助学生快速了解主要内容。而“学习略读,粗知课文大意”,是《语文课程标准》对三、四年级提出的又一阅读要求,可以节省时间,又在较短的时间里读较多的书,获得较多的信息。
2、整体学习生字词语。
(1)出示归类的词语,分为名词、动词、拟声词等,如 a、箩筐、卡车、轿车、雨帘、周恩来、螺旋桨、机械、罗盛教、窟窿 b、蹬车、皱眉、焦虑、嬉笑、安葬、继续、命令、封锁、下坠、一 哄而散 c 、 嘟嘟、喀嚓 d、黄澄澄、湿漉漉 e、层层叠叠。
(2)要求读准字音。请去掉 已经在课外阅读中掌握的词语,将难念的词语多读几遍。小组交流学习,全班交流反馈。
(3)多种形式理解词语。
哪些词语的意思你已经在课外阅读里理解了?请划去这些词语。圈出你还不理解的词语,运用查字典,联系上下文,联系生活实际,找近义词、反义词等方法来理解 。
(4)记住字形。按不同的汉字结构给生字归类,引导学生按形声字的造字规律,用“加一加”“减一减”联想等方法,快速地记住生字,当堂听写。
(5)指导写字。重点指导结构复杂的“葬”“窟窿”“僵”“叠”“衡”
3、读熟课文。
在小学四年级,识字仍是一个教学重点。 学生已有了一定的识字能力,不需要教师花费很大的精力,关键是教给记忆方法。识字中强调“哪些字词你已经认识了”这个问题,使学生以多识字为荣,养成主动识字的习惯。 理解词语重视培养学生主动独立理解词语能力。
第二阶段、熟悉本组课文,集中进行单元阅读训练。
[1] [2]。
小学英语《水果》教学设计
教学目标:
1.仔细观察,通过观察、品尝了解桔子的外形、颜色、味道。
2.学会运用比喻、拟人等写作手法。
3.收集有关桔子的资料,了解桔子的用途。
教学重点:
指导观察。
教学难点:
练习说话。
教学准备:
桔子及相关资料。
教学过程:
一、谈话导入。
今天,刘老师教同学们写的就是一种水果,大家想想,写水果应从哪些方面去写?
板书:形状颜色味道。
(拿出桔子)问:看,刘老师拿出的是什么?下面,我们就来说说这桔子。
二、指导写作。
(一)外表。
1.我们先来说说它的形状好吗?谁想说?(圆圆的)。
这圆圆的桔子像什么?注意把话说具体说完整。(做动作提示)(像小皮球、像小灯笼)。
说得真好!刚才那个同学说的是个什么句子?(打比方)。
2.继续观察。这几个桔子大小一样吗?
有大一点的,有小一点的。用一个词怎么说?(大小不一)。
3.放在手里掂一掂,估计一下它有多重?(100克左右)。
4.再看看它的颜色。(青绿、金黄、黄里带青、小黑点)。
5.谁能连起来说说桔子的形状和颜色?
6.下面该说说它的味道了,谁知道桔子的味道?(学生可能会说是酸甜的)。
你怎么知道的?(学生可能会说是吃出来的。)现在的这个没剥开皮的桔子可以吃吗?
那么,我们除了通过嘴巴吃,还可以通过什么方法知道它的味道?(用鼻子闻)。
谁来闻一闻这桔子的味道,然后告诉大家。(淡淡的清香)。
7.看桔叶:看到了吗?这桔子上还有片叶子,这说明什么?(新鲜)。
谁能说说这叶子的形状和颜色?(椭圆,碧绿)。
想想:这片桔叶顶在桔子上像什么?(像一顶帽子)。
8.谁能连起来把桔子的外表说一说?(指名说)(板书:外表)。
(二)内里。
1.注意老师的动作:教师剥桔皮。问:刚才老师做了什么动作?(剥、扒)。
2.老师剥桔皮,请一生上台来闻闻,你闻到了怎样的味道?(清香)看到了什么?还看到了什么?(桔瓤、白色的经络)这雪白的经络像什么?(纱衣)。
3.这桔瓤是有什么组成的?(桔瓣)取出一片桔瓣,看看,像什么?(月牙、小船)数一数,一共有多少个桔瓣?(数)。
4.仔细看,动脑想:这些桔瓣围在一起,好像……犹如……用打比方的句子描述一下。指名说,点评。
5.继续看老师的动作:取出一瓣。指名说说老师做的动作。(取、掰)。
老师接着做动作,放在嘴里咬上一口,让生说老师的动作。(放、咬)。
6.谁能把刚才讲的连起来再说说,注意用上打比方的句子和表示动作的词。(板书:内里)。
7.拿起桔子,大家一起动手剥桔皮、数桔瓣、再放到嘴里品尝一下桔子。要求边做边说。
8.刚才大家品尝了桔子的味道,谁来说说?(甜甜的、酸酸的、甜里带酸)。
9.好吃吗?喜欢吃吗?好吃喜欢吃就继续吃吧。吃完了一个,还想再吃吗?
10.桔子不仅好吃,还有好多用途呢?谁知道,说给老师听听好吗?
(三)用途。
1.指名说说桔子有哪些用途。
2.教师归纳。
桔子:桔子可谓全身是宝,其果肉、皮、核、络均可入药。桔子含水量高、营养丰富,含大量维生素c、枸橼酸及葡萄糖等十余种营养物质。食用得当,能补益肌体,特别对患有慢性肝炎和高血压患者,多吃蜜桔可以提高肝脏解毒作用,加速胆固醇转化,防止动脉硬化。
桔皮:桔皮是一味中药,叫“陈皮”。性温,味辛,有理气化痰,燥湿的功效,制成各样的美味佳肴,不光可以增加食欲,还可以祛除胸腹满,呕吐,咳嗽等多症。可以做桔皮汤、桔皮茶、桔皮酒、桔皮粥等。
提醒:桔子好处虽多,但宜常吃而不宜多吃。中医认为桔子性温,多吃易上火,会出现口舌生疮、口干舌燥、咽喉干痛、大便秘结等症状。
桔子汁:可防心脏病等。
(四)写作文。(略)。