教学计划要合理安排教学时间和进度,确保学习任务的完成和复习复现的时间。如果您对编写教学计划还有疑问,可以参考下面的教学计划范文。
只有一个地球教学设计
《只有一个地球》这是一篇说明文,纯粹的科学小品文,是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类“只有一个地球”的道理,说明保护地球生态环境的意义。
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。
知识与技能:
1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
过程与方法:
理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
情感态度与价值观:
培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
本节课的教学对象是小学六年级的学生;班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈; 学生对说明文体裁的文章有过接触,有一定基础; 学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够; 学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
能过朗读指导,让学生自读自悟,提高学生的自学能力。
新课程注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用,因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到环保的重要性,争取自己做一个环保小卫士。
教学重点:懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护环境的意识。
教学难点:对宇航员的感叹的理解。
教师活动
学生活动
设计意图
同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。
今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书, 齐读课题。)
学生齐读课题。
激趣导入,提高学生学习的自觉性和探究的主动性。
1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧! 就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧。(播放课件)
请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)
2.老师来检查一下大家的预习情况。(指名读课文。)
3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识?
4.课文读完了,老师给大家提个问题:宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)
(板书: 可爱 容易破碎)
学生讨论问题,并在班上反馈。
图文并茂加上老师的讲解,让枯燥的知识生动化,通过自读课文,初步了解课文的主要内容,增强学生的自学能力。
1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段,学生评价。
老师也想读一读,请大家自己听。(教师范读)
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)
2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)
从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3.理解了课文相信大家会读的更好。(学生读课文)
4.是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
5.在我们的眼里,地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
5.在我们的眼里,地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
(2)资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?
(3)谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
(4)完成填空:
地球拥有的'自然资源是有限的。地下埋藏的( ),如果人们没有节制的开采,最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的( )、( )、( )、大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,……如果不顾后果地滥用化学品,就会造成一系列( )。
只有一个地球教学设计
信息化时代的发展,对我国当前的教育改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅速发展,是我们教育教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点,并试讲其中一个活动单元的内容,对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完整的系统,它应该要体现学生为中心,教师为主导的教学,以帮助学生建立起高智慧学习的体系。同时,一个优秀的教案,不仅仅是开展高质量的教学的前提,也是体现教师风格和帮助教师们共同探讨教育改革的有效工具。
信息化教学设计高智慧学习体系教案
随着信息科技的兴起和发展,教育与许多其他领域一样,面临着信息时代的挑战。`如何进行信息时代的教学设计,使自己的教学符合信息时代的要求,是摆在当前我国教育改革中的重要问题。
20xx年夏天,上海市闵行区在进行初中信息科技的改革试点时,推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技(试验本)》及相应的《学生学习档案》,这套教材改变了传统的计算机知识的讲解,采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学习。我在毕业实习中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案《我们只有一个地球》,谈谈我对信息时代的教学设计,尤其是就计算机学科教学的一些看法。
这个教案(见附录)是针对该新版教材第二单元活动三《我们只有一个地球》所设计的。从图中我们看到,最左边的是这一堂课的主线,旁边是主线中所涉及的内容;椭圆为我设计的样张和要求;报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点;虚线的箭头为对于单元主题的引导过程。这样构成了三条相互交叉的课程线索。
如果说教师是人类灵魂的工程师,那么教学设计便是他的图纸;如果说教学是一门艺术,那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门规范的、完整的、系统的并且富有创造性的艺术。
我的这个教案借鉴了英特尔未来教育教案的格式。一个规范的,给人的不仅仅是简单的美感,更重要的是能够进行方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件,一个规范的格式可以方便将其数字化,以便更好更快的检索和比较。
英特尔未来教育教案它的最大的特点是“全”。凡是教学过程中涉及到的,通过都能够体现出来。因此,一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目标,还应该包括在教学过程使用的各种资源,如络资源、教具、演示资料等等,以体现它的完整性。另一方面,教案的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流,更重要的是正是这种细节才能体现出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法,并明确写己的归纳。当然,具体的还要根据课堂的变化而定。
我这个教案并不是针对一节课设计的,而需要4个课时的时间,准确地说,是一个教学活动单元。我认为,信息时代的教学设计应该是一个包括设计、实施、、修改系统过程,因此,当一开始设计的时候,就因该考虑到将如何进行,并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法,即把的标准给学生,让学生彼此自己打分。
信息时代的教学设计应该是富有创造性的,尤其在我国有着应试教育的压力下,合理的解决应试和素质教育的矛盾,是我国现在教学设计的难点。在这个教案中,我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合,让考点为我的项目所服务,取得了一定的效果。
信息时代的教学设计,应该是以学生为中心,教师为主导的互动式教学模式的设计。
信息时代,是一个知识爆炸的时代,日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识,也不可能所学的都是所要用的,只有学会学习才是最重要的。传统的以教师为中心的教学模式,虽然有着较高的教学效率,但是学生学会的永远是知识本身,而不是如何学习。因此,它必然会慢慢地从主要地位退居次要地位。但是,以学生为中心,不能忽视教师为主导。片面强调学生为中心,过度的信息量将会淹没有用的信息,造成教学过程无法控制,教学目标无法达到,学生不仅学不到知识,更学不会如何学习的方法。
在我的教案设计中,我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开始的五个教学步骤中,我都采用的提问、讨论、回答的方法,我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤,主题讨论的时候,我采用列举法,我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上,鼓励大家不要重复,然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题,题目普遍都偏大,经过集体讨论一部分后,大家再开始第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持,但我说得很少,大部分都是同学提出又被其他同学否定。在第二次修改过程中,我对仍旧有问题的小组逐一辅导。
另外,我的这节课的核心是让学生学会思考,即学会提取、分析信息能力,而不是查找信息,因此我了大量的址资源,避免信息的冗余,使学生能够集中精力到信息的提取与分析上。
正是采用了这些方法,使我能够在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务,实现因材施教。
信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学习的途径。
高智慧学习体系是指在现代信息技术环境中,促进学生高级智慧能力发展的教学体系。高智慧学习体系中的教学设计就是要激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动,培养学生创新和实践能力。(黎加厚,1)
建构主义理论告诉我们,学习的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和结构重组的过程。在教学过程中,要建立贴近生活实际的教学情景,是学生高智慧学习体系的途径之一。在这个单元计划中,我根据课题选定了保护地球这样一个课题,为了让同学对保护地球跳出对环保的局限,我结合美国9?11事件,扩大同学对保护地球的理解。同时我安排了各个小组的分工协作,以帮助他们建立起意义的建构。
我们看到高智慧的学习体系并不是放弃基础知识的掌握。恰恰相反,任何高级的认知活动都是建立在低认知活动的基础上的。因此,低认知与显性知识的掌握是保证高认知活动正常进行的重要条件。我通过“高手过招”的方法,介绍了本单元要掌握的计算机的操作知识,通过的方法要求学生在作品中使用这些方法以达到掌握的程度。
对于低认知的显性知识通过讲授的方法就可以让同学掌握,但是对于高认知的隐性知识通过讲授学生往往仍旧无法理解。在我的这个单元中,要学生理解作品的精髓是思考,还要他们掌握对自己学习过程的记录和。这些对于初一年级初次接触的学生使一个难点,教师也很难讲清楚,于是我采用了实例引导的方法帮助学生理解这些难点。我列出几个代表性的学生作品,让学生自己判断他们的优良,并结合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。对于学习档案的记录和教学过程的,我也制作了相应的样张让学生参照。结果,许多难以讲清楚的问题,学生通过彼此的讨论自己就解决了。
高智慧的学习体系中,教师的职责是帮助学生进行思考。但是,帮助并不是代替。我在设计教案中采用了角色扮演的方法,把学生分成若干个小组,每个小组3个人,分别代表“地球破坏者”、“地球保护者”、“政府官员”,并发给他们标签,让他们从不同的角度来思考同一个问题,具体的要求可以看教案,然后通过彼此的交流协作得出性的报告。结果,这种角色扮演的方法,使学生能够身临其境,充分发挥学生的主动性,激发了他们学习的兴趣,也使整个探究过程变得生动活泼。
当然,帮助学生建立高智慧学习途径的方法还有很多,实例引导、角色扮演只是我在这次教学过程中使用的一些方法。
在信息化时代,计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。(英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士)。但是,再神奇的魔术师,也需要有优秀的表演舞台。我的这个教案再实施的过程中,遇到的最大的困难就是我的学生。
这群初一的孩子是一群富有朝气和活力的学生,他们既富有想象力和创造性。但是,多年的传统的应试教育使他们对待学习缺乏主动性,这也是我们许多在教学第一线教师之所以不敢用新的教学方法来开展教学的一个原因。我设计的这个教案,虽然是教计算机基础知识,但更主要的是让学生学会在学习中主动的思考。因为,我想充分发挥学生的创造性使我们教育改革的主要目的,教育改革只是一个导火索,通过它来改变教师的观念,再通过教师观念改变来改变学生的观念,当所有的学生都能积极主动的思考,都能高质量地完成老师的要求,我们的教改也就迈出了成功的第一步!当然,这个过程不是一撮而就的,还需要我们广大教师的共同努力。
[1]上海市教委英特尔未来教育组.英特尔未来教育.英特尔公司.1.
[2]尹俊华主编.教育技术学导论.高等教育出版社,1995.
[3]乌美娜主编.教学设计.高等教育出版社,1996.
[4]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997.(3)、(4).
[5]黎加厚.知识管理对络时代电化教育的启迪.电化教育研究.1.(8)、(9).
[6]黎加厚.信息化教学设计.上海师范大学讲义.1.
[7]经春秋,谢建峰.e-learning:谁是中心.现代教育技术研究与应用—e-learning.
[8]初中信息科技教材编写组.初中信息科技.上海科技教育出版社,1.
只有一个地球教学设计
1、思想品德目标:懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。
2、知识目标:学习本课的7个生字和新词;了解作者说明事理的方法。
3、能力目标:有感情地朗读课文;培养用各种事理说明事理的能力。
重点:引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的含义。
多媒体课件、多功能投影仪。
收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
两课时。
第一课时
激趣导入新课
自读自悟
1、自学生字、新词,教师点拨、检查。
2、自由朗读课文,想想文章是从几个方面向我们介绍地球的?
3、感悟语言,体会课文内容。
三、小组合作学习
1、把你读懂和没有读懂的问题提出来,和同学们一起讨论、交流。
2、设计活动:结合课前收集的资料和对课文的语言感悟,开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动,使学生领悟“只有一个地球”的道理,并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
一、导入激情
1、我们生活在地球上,我们的地球到底是怎么样的呢?我们随宇航员到太空看一看吧!(播放录像片)
2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹?
(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)
二、合作探究,体会深意
2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动,深入讨论。
3、全班汇报交流,教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”,并指导学生有感情地朗读。
4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的?
三、总结全文,朗读感悟
四、拓展
2、写一写:写一两句宣传保护地球的话。
只有一个地球教学设计
1、学会7个生字,能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
1、理解“我们的地球太可爱了,同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
1、鼓励学生自主阅读,主动获取知识,提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换,提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习,实现资源共享,掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升,提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式,鼓励学生积极投稿,提高写作水平,致力于环保知识的宣传工作,实现自我价值的升华。
第一课时
一、充分阅读,理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读,鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍,体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识,鼓励学生找出文中佳句,反复朗读感悟。
二、设计活动,激趣自学。
1、活动方案:教师转换角色,以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”,学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”,整个活动以“只有一个地球”为主题,语言感悟为中心,达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求:
水利资源部(小组)、林业部(小组)、矿产资源部(小组):(1)充分感悟课文内容,积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理;(2)能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容(作报告)。
宇航局(小组):充分感悟课文内容,(1)根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料;(2)根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间,作出计算;(3)起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局(小组)下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室:(1)积极收集各类污染状况;(2)能够画出污染前后的对比图片,结合课文语句具体说明;(3)列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料;(4)使课文更具有说服力。
三、抽签分组,开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色,创造氛围。
(有条件的可在此时播放课件:配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段,在优美的音乐声中展现出来,把学生带进一个浓厚的氛围。)
师(报社主管身份):大家好!本报创刊暨记者招聘会现在开始!我报即将创刊,可是我作为报社的主管,却一直为本报的刊名而发愁:到底是用《地球报》好呢,还是用《只有一个地球报》好?请大家帮我拿个主意吧!
(学生积极发言讨论,为了使自己的说法更具说服力,教师适当引导学生引用书上的语句。)
二、交流讨论,组内汇总。
师:谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布,我报正式命名为《只有一个地球报》。今天,有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议,现在请“委员”们按照各自选定的“部门”,坐在一起“办公”,交流汇总所搜集的资料,并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示,资源共享。
师:现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先,请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师:听了这几位部长的报告,我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲,为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”!
(1)、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。(举例:学生展示两幅自制图片:一幅是一条宽阔的小河,清清的河水里小鱼在自由地游玩;一幅是同一条河已被污染,河道变窄,河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明:人类生活需要的水资源,本来是可以再生、长期为人类作贡献的,但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。)
(2)、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
(3)、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
(4)、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
(有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。)
师:地球资源在不断减少,地球环境在不断恶化,地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢?是到宇宙中另外一个地球上去吗?还是请宇航局长帮我们计划计划吧!
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。(举例:根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星,假设造出了一艘以光速飞行的飞船,请大家计算需要多长时间:大约为250年,仅以人类自己的寿命相比,说明这是根本不能实现的。)
师:(带着低沉的语调,遗悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼,或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟,你会有什么样的感受?你又将对人类说些什么?作为人类的一员,你又将怎么办呢?(学生自由讨论)
四、活动延伸,价值升华。
师:(引用书中宇航员的话)“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球,这是本报宣传的主题,让我们来保护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨。在会议结束之前,我作为报社主管,在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员,请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘,积极投稿,将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大!
(现场招聘,在学生踊跃应聘的同时,可任命各位“部长”担任主编,全体学生为记者或通讯员,并发给聘用证书及标志,课外办好《只有一个地球报》,发行于全校。)
部编版只有一个地球教学设计【】
3、体会说明文用语的准确,严谨,学习说明的方法。
1、通过自读,交流谈论,理解课文内容。
2、联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”的道理。
3、设计小练笔,抓住重点词语来体会。
懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。重点难点:
重点:懂得“只有一个地球“的道理,增强珍惜资源,保护环境的意识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的学习实践中去。
难点:结合认知基础和生活经验,唤起环保意识通过联系思考问题,加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。教课准备:多媒体课件课时安排:2课时教学过程:
1、学会10个生字,读写词语。
2、初步感知课文主要内容。
一、激趣导入。
1、课件展示地球在宇宙中美丽的全貌请同学们观察图片,并描述地球的美丽地球母亲如此美丽可爱,让我们亲眼目睹一下她的容颜,用心灵去感受她的和蔼可亲,然后结合画面畅所欲言谈感受。
二、自由读文,引入中心句。
1、检查字词。
(1)多媒体课件出示本课生字新词,指名学生认读。
(2)放课文录音,请同学们边听录音边思考问题(课件出示问题)。
a、文中作者是怎么样赞美地球的?
b、宇航员目睹地球时又发出怎么样的感叹呢?(请把有关语句在书上用波浪线画出来)。
2、你能针对作者和宇航员的话提出问题吗?看谁提的最有价值,我们就带着谁的问题,学习这篇课文。
(1)为什么说地球太可爱了?又为什么说它太容易破碎了?
(2)课文时怎么样说明地球的可爱及其太容易破碎的呢?
(4)展开组内研究学习,先将有关语句画出来,体会一下,再讲一讲。
课时目标:
1、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。
2、体会说明文用语的准确,严谨,学习说明的方法。
一、理解地球的可爱与容易破碎。
(一)理解地球的可爱。
1、课文里哪些语句说明了地球的可爱?(指导学生抓住课文中的重点语句理解分析。)。
2、投影出示:
“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”a、请同学们思考晶莹透亮是什么意思(指名答)(是光明透亮的意思)一般都用来形容美玉宝石、珍珠。b、纱衣,给人一种说明感觉?从这句话中感受到了什么?(月光朦胧胧,很美妙,从这句话中感受到地球如同一位披着蓝色纱衣的仙女,又如晶莹剔透的宝石一样光彩照人,美丽极了。纱衣其实就是大气层。)。
c、地球的可爱仅仅是因为它的外表吗?(学生谈谈自己的认识)从文章哪些段落中可以看出来?(学生读读有关的段落)让学生体会出地球的慷慨,理解能把有限的资源无私地奉献给人们就是最大的慷慨。
3、投影出示:地球这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
a、这句话吧地球比作什么?运用了什么修辞手法,说明了什么?
(这句话把地球比作人类的母亲,是拟人的写法,说明了地球与人类的关系密切,就像儿女与母亲一般,又运用了比喻的修辞手法,把地球比喻成摇篮,摇篮是婴儿睡觉最舒服的地方。)。
b、事物之间有共同之处,可作比喻、拟人,想一想地球和摇篮,和母亲有什么共同之处?这个比喻恰当吗?(这个比喻非常妥帖,这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情,句中将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐述了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上既通俗易懂又生动形象,读起来极富感染力。)。
c、读到这儿我想同学们应该了解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了,只有母亲才能这样的心去包容,去奉献。
d、同学们体会的很好,我们看一看读的是不是更好,谁来试一试?
(二)、理解地球的容易破碎。
过渡:请同学们说说地球的“容易破碎”又表现在哪里?根据学生汇报,指导朗读。
1、地球的渺小。
(这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟般微小。由此可见人类的活动范围是非常有限的)。
c、这句话说明了什么?(说明了地球对于人类而言是多么珍贵,人类应该珍惜和保护地球)。
2、地球资源非常有限。
投影出示:
“人类生活所需的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。”
a、本来是什么意思?(原先先前的意思)b、这话时什么意思?
(准确地点明了可再生资源已遭受破坏,强调了水资源,森林资源,大气资源,由原先的可再生性突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性严谨性。结合前文,“矿物资源”的阐述,再次证实了自然资源的有限及面临的危机,从而给读者以警示提醒。)。
a、地球拥有的自然资源是有限的。底下埋藏的(),如果人们没有节制的开采,最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的()、()、()大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,……如果不顾后果地滥用化学品,就会造成一系列()。
b、我可以不断再生()长期给人类做贡献的,但是因为人们随意()()不但使我不能再生,还造成了(),()()等一系列先天灾难。严重威胁着人类的生存。
f、大家通过练习,了解到我们地球上的资源是有限的。这两个练习告诉我们一个写作的方法(我们想要阐明自己的观点,可以采用举例的方法。
3、不能移居到别的星球。
(课件出示):“资源枯竭,我们能否移民到别的星球上呢?科学家已经证明,在地球为中心的40万亿千米范围内没有人类居住的第二星球。”
“科学家已经证明,在地球为中心的40万亿千米内,没有人类居住的第二星球。“。
a、(学生齐读)有什么不对吗?学生找出问题,少了“至少”二字。
b、请同学们比较这两个句子,谈谈自己的理解。a、(准确性)(“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围,40万亿千米以外的情况还不确定体现了说明的严谨性)。
b、同时“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球,易于理解又让人信服。c、这个句子运用了什么说明方法?(列数字的说明方法)。
d、引导学生理解“40万亿千米”的概念。
举例:以目前飞机的飞行速度来估算40万亿千米大概需要600万年时间才能到达,使学生明白:就算有适合的第二个星球,人类也无法到达,因此地球是唯一适合人类居住的星球。
e、从(但是……即使……也…再说)这个句式你明白了什么?(地球是唯一适合人类居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的种种设想,即使能够实现也是遥远的事情,况且不可能有多少人去居住。)。
4、精心保护地球。
a、(这句话引用了宇航员的感叹,与前文照应,简洁,形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性。说地球可爱是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物。而“破碎”一词,一般用来形容玻璃,瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害,如:文中提到的资源枯竭危机。
b、这样表达有什么好处?
(这样表达不仅使句子生动形象,同时又能引起人类的警觉,突出了保护地球的紧迫性)。
c、为什么要强调同时?
强调同时就是强调地球的两面性,它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们如果“不加节制”随意毁坏资源,可爱的地球,就可能走向“破碎”从而使我们进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
二、拓展延伸。
同学们了解我们的母亲地球遭受人类的百般蹂躏践踏后,还如此慷慨无私,默默奉献的时候,你是否更加感受到她的可爱和容易破碎呢?选择自己喜欢的语句或段落,有感情的读一读。
三、总结。
保护地球,这个观念日渐深入人心,得到人们的共识而作为一名少先队员,我们应该从现在做起,从身边做起,爱护我们身边的一草一木,让我们的天更蓝,草更绿,水更清,让地球越来越美,成为一名真正的环保小卫士,我们的口号是:小行动,保护大地球。
四、作业布置:观察家乡环境遭破坏的情况,写一份保护家乡环境的倡议书,呼吁大家一起保护地球母亲。
五、板书设计:
只有一个地球教学设计
认知目标:
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标:
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标:
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。
1、理解“只有一个地球”的含义,明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性【教学方法】。
自主合作,探究发展。
了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。
多媒体课件。
【
1、谈话激趣导入。
同学们,在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看屏幕)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)。
2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏示:播放课件,)。
3、揭示课题。
看了刚才的录像,你有什么感受?(学生谈感受)是啊!地球是如此美丽,同时又是如此渺小。据科学家观察推测,在茫茫宇宙的无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居住。今天我们就来学习一篇有关地球的文章,《只有一个地球》齐读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”
1、你们看到过地球吗?每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。(出示图片)。
2、说说你看到了一个怎样的球体?
3、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。你找到了吗?谁来读。(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)。
4、指导朗读。这么美的地球,你看,它晶莹透亮,多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。
5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点:
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。我们一起来走近地球,欣赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求:边看边听。再说说你的感受。
7、的确,地球太伟大了、太可爱的,是地球孕育了生命,创造了神奇,她就是人类的母亲,就是生命的摇篮。(出示:地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)。
8、地球是无私的,她向人类慷慨地奉献出自己的一切,为人类提供了丰富的资源,你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)。
10、分组布置任务。
第一组:人类是怎样破坏地球的?
第二组:地球受到破环后的后果。
第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
(2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
3、第二小组汇报。
(1)引用课文内容和查找的资料。
(2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
(1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”
(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我们真的别无去处。”
我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太可爱了,然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。
看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。
作为小学生,作为环保小卫士,我们不仅要自己注意环境保护,还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,保护我们的家园!同学们,让我们共同唱响《热爱地球妈妈》这首歌曲,让这首歌走进每个人的心中。愿我们的地球妈妈永远年轻美丽。
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
只有一个地球教学设计
1、观看地球全景图,了解人类唯一生存的家园——地球。
2、初读课文,学会本课生字新词。活动2:熟读课文。
1、自读课文,想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
2、用自己喜欢的方式读课文,找出描写地球可爱和容易破碎的句子,在课本中画出来。
3、小组合作交流讨论。
活动3:品读感悟。
1、感悟地球的美丽壮观、和蔼可亲。
(1)让学生找出表现地球可爱的句子,读一读。
(2)小组交流感悟。
(3)教师演示地球在太阳系中运行的情况,学生感悟地球的渺小。
(4)找学生朗读相关的课文。
2、仔细阅读第3、4自然段,认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。
(1)指导朗读。
(2)理解“本来”“至少”。
(3)教师出示生态环境状况的几个数字,让学生感受。
(4)联系生活,我们今后该怎么做。
活动4:感悟只有一个地球。
(1)自由读课文,你明白了什么?
(2)理解“枯竭”。
《只有一个地球》教学设计
教具准备:教学课件。
教学时间: 两课时
第一课时
采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人类居住的陆地更小;地球拥有的资源是有限的,可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。
教学过程:
1、导言:同学们,你们知道吗?老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船,邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里,高兴极了,忍不住这里看看,那里摸摸。忽然,飞船外面变得漆黑一片,只看见到处是闪闪的星星。坏了,飞船飞到宇宙中来了!可这时老师并不害怕,因为宇宙中的星星太美丽了,也太好客了!都说要请老师去它们家做客。忽然,老师看见一个晶莹透亮,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西(课件出示地球的图案)。这是什么东西,你们知道吗?(学生回答,老师板书:地球)这就是地球,地球就像妈妈一样,人类就生活在她的怀抱里。
(学生自由发问,老师不作回答。)
3、小结:同学们向地球妈妈提了许多问题,但地球妈妈并没有告诉老师答案,她说你们的问题有些可以从课文中找到答案,有些可以利用课余时间从科普读物中了解,有些要等我们长大后去探索。那么,现在就让我们到课文中去看看吧。
课文写了地球的什么呢?请同学们自由选择喜欢的文段读读。
(学生读了以后请几个说说写了什么。)
师:现在,先让我们来遨游太空,看看地球妈妈的样子吧!
(电脑出示地球全貌图。)
1、谁能用自己的话来描述一下地球?(要说出地球美。)
2、课文中哪些句子写了地球美的,找出来读一读。
3、除了讲到地球的美,再好好读读第一、二自然段,看看还从中知道什么?
1)学生自由读,自己想 ,然后再小组交流讨论。
2)学生汇报。(板书:渺小 人类活动范围小)
4、让学生先讨论,再指名说说。
5、找出课文中的有关语句,画上“-----”线
6、学生汇报
7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。
8、交流:你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢?
9、指导有感情朗读。
2、课件播放人类破坏地球的影象。
3、看了这些人类破坏地球的情况,你想对地球妈妈说些什么呢?说的时候可以用上一些关联词,如“因为……所以……”或“如果……就……”等,也可以自己想说什么就说什么。
1)学生写宣传标语
2)学生宣读自己写的宣传语,师生互动评价
师:有人说,当地球的资源用完了后,我们可以到其它星球上去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?课外请同学们去收集有关材料,下节课我们再一起来探讨。
《只有一个地球》教学设计
针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标定位在:
1、知识目标:学会本课七个生字,能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、情感目标:激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
根据以上分析,我设计了情境激趣—选读探究—升华情感—拓展迁移的教学模式。
(一)情境激趣
(二)选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。
这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时,首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
2、地球的易碎性
3、地球的唯一性
(三)升华情感
(四)拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
《只有一个地球》教学设计
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要维护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文,谈体会,学写读后感。
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点。
1、通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程。
考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)。
地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
1、读课文,认读10个生字,要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
1、读生词:
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2、指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)。
3、让学生说说自身查出生词的意思。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1~4自然段)。
第二段:(5~9自然段)。
4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的'顺序记叙的?)。
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要维护地球。)。
5、质疑,提出不懂的问题。
1、誊写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的资料。
1、课文共分几段,为什么这么分?
2、提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自身不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)。
1、自身读1~2自然段。
考虑:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,外表积是5。1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字标明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读,体会地球并不大的含义。
3、默读课文3~4自然段。
(1)考虑:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)。
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会、投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,原本就可以不时再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自身的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。假如这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)。
(3)指导朗读这一局部。
4、概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)。
1、默读课文,考虑:为什么说假如地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)。
2、组织学生讨论。
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑:
a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地维护地球,维护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
(假如地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心维护地球。)。
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)。
渺小、贡献。
只有一个地球教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍惜资源,保护地球。
3、体会说明文语言的准确、严谨,学习说明方法。
从“自然资源有限”感悟只有一个地球,增强珍惜资源,保护地球的意识。
通过联系实际思考问题,加强对课文的理解,并将保护地球,生态环境的意识付诸到日常行动中。
一、复习导入,回顾内容。
1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》,齐读课题。
2、回顾课文,想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容?(可爱与渺小;自然资源有限;目前人类无法移居三方面)。
3、宇航员遨游太空时,目睹了美丽可爱的地球,但同时,他们又发出了这样的感叹:
出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!(读一遍)。
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
二、品读感悟,深入探究。
渡:为什么宇航员会发出这样的感叹呢?请打开课本p59用自己喜欢的方式读课文,用“xx”找出描写地球“可爱”的句子,用“xx”找出描写地球“容易破碎”的的句子,仔细体会。
(一)、感受“地球的可爱”。
1、师:刚才大家读得真投入,谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱?
2、学生汇报后。
出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师:你觉得这句话写得怎样?(很美,很生动,运用了比喻)。
3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱?
4、出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
5、师:这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,为什么要这样比喻呢?
6、师:同学们,让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情,美美地读读这句话吧!
10、地球的可爱之处不止于此,她还资源丰富,有无私奉献的精神。她不但有外在美,还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊!
地球,这位人类的母亲,这个生命的.摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么,这样写有什么好处?这句话是作者对地球的赞美,突出了地球可爱与美丽,体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。
(二)感受“地球的易碎性”。
过渡:虽然地球这么的美丽可爱,但很容易破碎。请大家默读课文的。
三、四自然段,
想一想你又看到了怎样的地球?又是谁造成了这样的变化?并在旁边写写自己的感受。
1、指名生说。(伤痕累累、到处污染、生态灾难)。
2、是谁造成了这样的后果呢?(人类)。
3、到底人类做过了些什么?(不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品)。
4、师:你们知道吗?自然资源的形成需要几百年,甚至几亿年的时间,她却无私地贡献给我们,人们却不加节制的开采,最终只会造成资源枯竭。
5、出示:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以再生,长期给人类作贡献的。
(1)“本来”指什么意思。能去掉吗?为什么?(“本来”指原来的意思。不可以去掉。
原因是点明了可再生资源已经遭受破坏,强调了可再生资源现在不可以再生了。过渡:资源的不可再生,谁是罪魁祸首?(边说边播放幻灯片)人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品,造成了资源枯竭,还造成了一系列的“生态灾难”。
举例说说,出现了哪些“生态灾难”?(乱砍滥伐造成水土流失,洪灾,《一个小村庄的故事》就是很好的例子;大气污染形成酸雨;滥用化学品造成。
6、师:同学们请看资料与图片(配乐观看生态灾难的图片)。
7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片,心情都是沉重的,你想对自己或人类说点什么吗?学生谈感受。
小结:同学们,这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁,也给人类发出了严重的警告,带着你的感受,再读读第四自然段。
(三)感悟无法移居的事实。
过渡:如果我们的地球受到破坏了,可以移居到别的星球吗?(不能)看看科学家们是怎么说的?自由朗读第5-7自然段。
1、课件出示:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”
2、“至少”指什么?可以去掉吗?比较句子,那句话好一些,为什么?
(“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。)。
3、师小结:有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球,即使能也是很遥远的事情。
出示资料:目前地球人口60亿,地球只能居住80亿人口,50年后,地球将增加到90亿,就是说有10亿人口别无去处,你说可怕吗?所以我们只有擦干地球母亲的眼泪,保护地球。(板书:保护地球)。
(四)呼吁环保,升华情感。
地球只有一个,破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段,读出我们的心声。
1、为了保护我们美丽的家园,你们今后打算怎么做呢?
2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语。
3、最后我们一起倡议:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
(五)作业:通过今天的学习,回去用练习本写一份“爱护环境,保护地球”的倡议书。
可爱易碎。
美丽自然资源有限。
保护地球。
《只有一个地球》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
3、产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
多媒体课件1、地球资源枯竭了。
多媒体课件2、伤痕累累的地球,人们不安全了。
多媒体课件3、地球的自述。
师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)。
生读课题,思考;你从课题中明白了什么?
1、生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:
1、地球渺小。
重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5。1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2、自然资源是有限的。
(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
(2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
(3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
(4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么?
(5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。
3、无法移居。
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度,估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。
师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?
1、学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。
师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的?
生回答。
师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
《只有一个地球》教学设计
教学目标:
1、能正确读写课文中出现的生字和词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,整体感知课文,概括文章的主要内容,并掌握概括文章主要内容的方法。
教具准备:
多媒体课件。
教学重、难点:
1、重点:对极个别生字词的把握和理解;。
2、难点:对课题的导入方法、解说要巧妙得当,学生对课文主要内容的归纳总结。
教学过程︰。
一、导入。
在上一组的课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过,人与自然相处同样需要我们付出真情。今天,我们就开始学习第三组课文,首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们,这就是我们生存的地球,它与我们人类息息相关,今天我们一起来学习《只有一个地球》。
二、初读课文,学习生字。
1、下面,就让我们跟随课文走进地球,了解地球吧!请同学们把课本打开,先读读课文,注意把生字词画出来,自己先想办法解决。
2、学生自由读课文。
3、出示生字、生词,学生认读和理解。
三、梳理课文。
1、默读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
2、学生反馈。
四、学习第一部分。
1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句,体会含义。
2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球,读读相应的句子,想象地球的样子。
看到如此美丽的地球,我们不禁感叹道:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
3、抓住“母亲”一词引导,过渡到第二部分。
五、学习第二部分。
1、自己读课文,找答案。
2、交流。
3、同学们,如果你是一条河,一棵树或是一只鸟,此时,你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)。
六、学习第三部分。
1、你们说的那么可怕,然而,“有人会说,宇宙空间不是大得很吗,……”
大家说说,这种说法有道理吗?
2、引读:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
七、小结延伸。
有的同学把地球比作母亲,说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲,初步了解她,想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说,我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。
八、作业布置。
1、会写本课生字和词语。
2、熟读课文。
板书:
保护地球。
《只有一个地球》教学设计
教学目标:
1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点:让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
教学难点:通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
教学媒体:
1、重点词句、段落的文字课件。
3、人类破坏地球图片。
教学时间:两课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)。
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
二、初读课文,整体感知。
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意:把词语读准确,语句读通顺。思考:课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕,对照课文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说,抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句,概括文章主要内容,这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里,齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书:可爱;易碎。
4、请同学们快迅浏览课文,用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文。
(一)研读“地球可爱”
过渡:你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)。
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中,你感受到了什么?(板书:美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书:打比方)。
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话,再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲,生命的摇篮)。
(5)小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件:地球无私地向人类提供着各种资源)。
(1)板书:无私慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为不可再生资源。除了这些资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用,所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种,你知道这是运用了什么手法吗?(板书:举例子)。
3、总结:地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)。
(二)研读“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)。
(3)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书:不能再生。作者在表达方面注意用词的准确,行文的严谨,这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)。
(7)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)。
(8)是啊,地球妈妈因为人类没有好好地保护你,你原来是那样美丽壮观,和蔼可亲,而现在却面容憔悴,伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)。
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。
(10)抽生读。评价。
四、上牵下连,引出第5——7自然段的内容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前,我做了一个计算,就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)。
4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答:一个地球!
五、回到课题,升华情感。
2、让我们一起来向全世界呼吁,端起课本齐读。板书:精心保护地球。
六、布置作业,拓展延伸。
2、让我们从自身做起,用具体行动,共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计:太可爱:美丽而渺小,慷慨无私。
太容易破碎:资源枯竭、不可再生。
只有一个地球教学设计
1、学会本课生字、生词,并学会初步的说明文的写作方法。
2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。
4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
[教学重点]。
让学生理解课文,懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
[教学难点]。
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小,资源有限,不能移居得等几方面知识。
[教学理念]。
1、高年级的识字教学以自学为主,教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的自学能力。
2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法,扩大学生的知识面,增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。
3、运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式,层层递进,不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。
[教学课时]。
根据学生以及教材的特点,本文分为2个课时讲授。
[教学媒体]。
1、课文生字学习课件。
2、重点词句、段落的文字课件。
3、美丽地球动画课件。
4、地球资源课件。
5、人类破坏地球图片。
6、音乐欣赏课件。
[教学过程]。
第一课时。
一、谜语导入,揭示课题,明确目标。
1、教师出示谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”
2、请一位同学到黑板上出示谜底,并板书“地球”。
3、教师引导:“我们生活在地球上,它与我们人类息息相关,今天我们一起学习“只有一个地球”这篇课文。
二、初读课文,学生自学预习课文。
1、学生自由朗读课文,教师布置预习要求:
(1)借助字典自学本课生字、新词;
(2)初读课文,标出自然段,了解文章大概意思;
2、学生按要求预习课文(8分钟)。
三、教师检查学生预习情况:
1、指导学生读准字音。
(1)恩赐:赐是平舌音。
(2)矿物、慷慨、贡献:“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音。
(3)滥用:“滥”是前鼻音。
2、同音字、形近字比较区别并组词。
裹()渺()恩()慨()。
囊()缈()思()概()。
3、以小组为单位汇报查到的词语的意思,教师出示“词语学习”的课件,并联系上下文引导同学理解词语。
四、齐读课文,了解主要内容。
1、默读课文,讨论分段。
(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?
(2)这篇课文划分段落?概括段意。
2、小组讨论(5分钟)。
3、在学生讨论的基础上,教师小结:
第一段(1~2自然段):地球美丽而渺小。
第二段(3~4自然段):地球资源有限。
第三段(5~9自然段):地球只有一个,人类不能移居。
4、齐读课文,体验课文内容。
五、作业设计。
1、识记字型,写生字。
2、收集“美丽的地球”图片以及有关环境破坏的图片。
[第一课时设计思路]。
一、谜语导入,揭示课题。
教师针对学生具有强烈好奇心的特点,巧设谜语,创设一种神奇的情景,激发学生的求知欲,让学生把谜底“地球”写在黑板上,很自然地拉开本课的帷幕。
二、初读课文,学生自学预习课文。
为了渗透小学六年级识字教学以自学为主的原则,教师布置预习任务,让学生发挥主观能动性,运用学习工具,培养自主研究、探索的精神,提高学生的自学能力。
三、教师检查预习效果。
在学生自学的基础上,教师按照学生接受能力的规律,教师有步骤地从字音、字形、组词、词义等方面循循善诱,多层次、多维度,由浅到深、由难到易让学生充分掌握本课的生字词。
四、齐读课文,了解主要内容。
本环节的设计,主要通过小组讨论进行合作交流,让学生了解课文的主要内容,并进行分段,理清文章的脉络,为第二节课的学习作好铺垫。
五、作业设计。
通过识记字形、写生字,巩固学到的新词语;
布置同学收集图片,培养学生的动手能力,让学生对下一节课的学习有个感性认识。
第二课时。
一、创设情景,激趣导入。
1、布置学生分享收集到的有关“美丽的地球”的图片,教师播放“美丽的地球”课件。
师:同学们,看到美丽的地球,你们还想称它为什么?
生:好朋友/家/母亲……。
生:好!
二、地球美丽而渺小。
1、播放课件“地球的美丽与渺小”
师:地球——我们的母亲,她美丽吗?
生:美!
师:你们从那里可以看出母亲的美呀?
师:我们的母亲非常美丽而且她的身材也非常苗条,课文中哪些词语描写了母亲的娇小呢?
三、地球资源有限。
四、地球只有一个,人类不可移居。
生:我们应该留下来保护我们的母亲!
生:我们不能移居到别的星球,因为没有适合人类居住的第二个星球了。
[教师出示“无法移居”的课件,引导学生从课文中得出结论:我们只有一个地球!]。
五、升华情感。
[学生一边回答,老师一边播放迈克尔?杰克逊的歌曲《拯救地球》作为伴奏。]。
六、拓展思维。
生:用行动!
七、作业设计。
每位同学回家做一件保护环境的小事(如发出环保倡议、画环保宣传画、设计环保公益广告、参加植树活动等)。
[第二课时设计思路]:
利用文字信息,质疑探究;
利用协作学习,升华情感;
利用学科整合,拓展思维,最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
一、创设情景,激趣导入。
这一环节,教师通过播放直观、形象的“美丽的地球”课件,激活学生的思维,激发学生的兴趣,把学生的注意力快速地集中到本课的学习上,然后,教师引导学生称呼地球为母亲,拉近学生与地球的情感距离,为下面各个环节的教学作好情感铺垫。
二、课文探究。
1、课前教师已布置学生搜集有关破坏环境的图片,了解地球环境的现状,让学。
生对课堂的探究有个思维的基点。
其中每部分都安排了相关的课件演示,通过直观、形象的情景,引起学生的共鸣。同时充分运用网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、升华情感。
这一环节,教师通过播放相关音乐,创设氛围,让学生相互交流,畅所欲言,力求情感熏陶与语文实践活动完美的结合起来。既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
四、拓展思维。
这一环节,教师让学生联系实际,交流讨论,发散学生的思维、扩展学生的想象空间,培养学生的创造能力和思维拓展能力,让学生形成主动探究、善于发现的习惯,从而激发学生热爱地球、保护环境的情感。
五、作业设计。
教师设计开放性作业,让同学们自主选择,充分发挥学生的自主性,并针对不同特长的学生,设计不同的形式和角度,确保每一位学生都可以把学到的知识延伸到课外,将理论与实践相结合,加深体验。
《只有一个地球》教学设计
1、学会10个生字,默读课文,了解课文主要内容。
2、明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境,领悟文章的说明方法。
了解课文主要内容,明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。
了解课文主要内容,领悟文章的说明方法。
一、学习导语,明确要求。
二、初读课文,整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文,同座讨论:课文写了有关地球的哪几个方面的内容?
6、交流反溃
三、研读课文,深究题意。
过渡:同学们,一周前我们围绕我们周围环境状况,有哪些治理措施,还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作,现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡:同学们知道得真多,由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了,我们还知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考:
(1)这个地球是怎样的?
(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?
(3)我们应该怎样对待这个地球?
3、交流反溃
四、读写结合,提升情感。
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对类说,或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!
只有一个地球教学设计
理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。
教学重点。
教学难点 。
教学关键:
通过分组讲解,研讨来理解。
教学过程 。
一、转换角色,展示成果。
师:现在为同学们提供一个展示活动成果的机会,在学生活动过程 中,有说有听,便于达到双赢的教学效果,活动过程 设小记者两名。先是各活动小组内部互相交流,然后以小记者采访的形式,由每级选派学生汇报,以“小学者”的身份“讲学”。
以下为讲学举列。
1、绘画小组:我这里有两幅画,是根据第四自然段内容,以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河,水清澈见底,里面还有小鱼、小虾在嬉戏;一幅是现在的小河,河面窄了,水变浑浊了,小鱼、小虾争着跳出水面,大喊救命,甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句,我读给大家听:“人类生活所需要的水资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难。
2、生态播报小组:我手中的这块矿石是矿产资源的一种,用课文中的话说,“它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”时间是多么漫长啊!也许这块煤形成的时候,还没有我们人类呢!课文里有一句特别重要的话,“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以,“不加节制地开采,必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”
3、数学神探小组:我们小组的同学仔细阅读了课文中有数字叙述的内容,大家各自编了应用题,还算出了答案。我是根据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话:“科学家已经让日月,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”我编的题是:小明今年1岁,他爸爸很有钱,听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘,有可供人类居住的第二个星球,叫大老板星,他爸爸就花钱让人造了一艘时速为4166667公里的飞船,让小明去大老板星上过好日子。请问,小明要多少岁时才能到达大老板星居住?计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间,小明要在飞船上生活,这可能吗?一心想“移居”的人,快别异想天开了!
4、佳句点评小组:我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得,地球现在还“晶莹透亮”,说明人类开始重视环保工作了。不然,遥望地球漆黑一团,那我们人类就没办法生存了。第二句是宇航员的感叹:“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话提醒人们,“可爱”与“破碎”“同时”存在,人类自己掌握着“可爱”与“破碎”的主动权,关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“可爱”,要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处”这一点,数学神探小组的例子京很让人信服,我们认为,这句话是警世之言,提醒人们,宇宙虽然浩渺,但地球“只有一个”。破坏了地球,就意味着生命的死亡。
二、自选学法,积累运用。
师:听了四个小组的“讲学”,一下子就掌握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间,请同学们用自己喜欢的方法自学自练,可以背诵喜欢的部分,可以摘抄喜欢的句子,也可以写点体会。待会儿我们再作交流。
三、交流自学自练的成果。
四、师生总结。
板书设计 :
绘画小组:贴图两幅。
生态播报小组:漫长枯竭。
数学神探小组:
佳句点评小组:可。
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