教学工作计划可以帮助教师更好地与家长、学生进行沟通,形成教育共同体,共同促进学生的全面发展。以下是几篇优秀的教学工作计划分享,希望能够对大家的教学工作有所帮助。
《小草的生命》教案设计
1、认识9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力,培养热爱大自然的情操。
1、认识9个生字、会写9个生字。
2、正确地朗读课文。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力,培养热爱大自然的情操。
二课时
教学目标:
1、认识9个生字,会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文前三个自然段,朗读感悟。
教学重点:
1、认识9个生字、会写4个生字。
2、正确地朗读课文。
教学难点:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文前三个自然段,朗读感悟。
教具准备:
生字卡片、教学挂图
教学过程:
一、激趣导入。
1、你们见过小草吗?
2、你们喜欢它吗?为什么?
3、出示课题。全班齐读。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文,借助拼音把字音读准,预习时圈出的生字读三遍。
2、检查生字自学情况。
(1)出示生字卡片,抽读生字,全班齐读,组词。
(2)请学生当小老师,教读生字词。
(3)个别还不认识的字,同学们互相请教,互相帮助。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的`字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文,看看有几个自然段?标出序号。
5、手势表示有几个自然段。(7)
6、指名一个同学读课文的第一段,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。
9、读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主学习。
1、指名分节读1—3自然段,思考:
当小草的种子刚落到岩石的缝隙里,会怎么样呢?
2、同桌合作交流,全班汇报。
3、教师小结:
岩石担心小草在岩缝里无法生存,可种子十分自信。
4、指名读,岩石和种子的对话。
5、重点理解“太贫穷了,养不活你”指的是什么意思?
6、分角色读。
四、指导书写生字。
1、观察,读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
板书设计:
16、小草的生命
岩石小草
“太贫穷了,养不活”,我会长得很好。
教学目标:
1、复习巩固9个生字,会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力,培养热爱大自然的情操。
教学重点:
1、复习巩固9个生字,会写4个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力,培养热爱大自然的情操。
教具准备:
生字卡片、教学挂图
教学过程:
一、复习检查。
1、抽读生字卡。
2、全班齐读课文1—3自然段。
二、继续学习课文。
1、小草的生命力多顽强啊,多可爱的小草。
指名读5、6、7节
2、岩石是怎么夸奖小草的呢?
3、岩石为什么说它是个坚强的、值得我们为他骄傲呢?
4、指导有感情读。
5、诗人怎么夸奖小草的呢?齐读、男女比赛读。
6、如果你是小诗人你怎么赞美它呢?
7、齐读课文。
三、指导书写生字。
1、观察,读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
四、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
3、预习16课。
16、小草的生命
岩石 小草
“太贫穷了,养不活”, 我会长得很好。
“你是坚强的” 慢慢地长。
生命多么顽强
《敬畏生命》的教案设计
人教版道德与法治七年级上册第四单《生命的思考》第八课《探问生命》第二框。
认识生命的独特性,珍爱生命;体验行为与后果的联系,懂得每个行为都会产生一定后果;能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择;体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为价值引领并将之贯穿始终,以初中生的生活经验为依据,以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及在与全球关系中的自我发展为线索,以培养社会主义合格公民为中心,凝练出各个单元的学习主题,统筹安排了各个板块的课程内容。《敬畏生命》是第四单元《生命的思考》中的一节重要内容。第四单元承接了前三个单元中关于友情、亲情和师生情,引导学生进一步体会到,情谊可贵,但是生命是基础,要正视生命、敬畏生命,用实际行动呵护生命。
结合在中学生身上发生的有关案例和与学生的交流中发现,部分学生对生命的认知不够,缺乏敬畏感。只是知晓每个人有生命安全方面的权利,却忽视了关注生命安全也是每个人的一份责任,从而导致部分中学生漠视自身健康、不珍惜生命安全的倾向。有时为了维护自己的利益,做出违背生命健康的事情,缺少最起码的尊重意识,违背了道德底线。因此,加强关爱自己、关爱他人的生命健康教育,有助于增强学生敬畏生命、珍爱生命的意识。
1、情感态度、价值观目标:
懂得生命至上的道理,培养对生命的敬畏情怀。培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感,认识到生命价值高于一切。
2、能力目标:
增强辨别是非的能力,能够正确区分敬畏生命和漠视生命的不同行为;提升行为践行能力,以自己的实际行动珍爱自己的生命和尊重、帮助他人的生命安全。
3、知识目标:
了解敬畏生命的含义;培养学生对“敬畏”的更深层次的理解;理解生命之间的休戚相关。
重点:知道怎样敬畏生命;谨慎处理生命关系、生命问题,尊重、善待他人生命。
难点:对生命的敬畏情怀;珍惜自己的生命与关爱他人生命的关系。
(一)教法。
1、情境教学法。通过创设情境,活跃课堂气氛,引导学生设身处地地考虑问题。
2、讲授法。根据教材知识和课标要求,部分重难点内容采用讲授的方式,针对学生容易出现的无趣直接进行正确的价值引导。
3、小组探究法。以学生为主体,分小组对容易产生分歧的问题进行讨论,在观点碰撞中培养学生的分析能力和思维能力。
(二)学法。
1、理论联系实际法。通过课堂上的相关案例,辅助学生进行理论方面的学习和理解。
2、经验分享法。利用同学之间、同小组成员之间的思考和实践经验,增强对“敬畏生命”的深入理解,认同生命的价值高于一切的观点。
3、归纳总结法。通过对具体案例的学习,从感性认识上升到理性认识,从形象的故事列举到对抽象概念的归纳总结,明确敬畏生命的重要性。
教师准备:搜集敬畏生命、关怀他人的视频、图片及故事,搜集地震、车祸、校园暴力等视频与图片,制作课件。
学生准备:了解身边的哪些行为是漠视生命的表现,搜集敬畏生命、关怀他人的故事。
一、生命探索,引入主题。
人们对生命的欢迎和送别方式虽然各有差异,但是对生命的敬畏却是相同的。我们为什么要敬畏生命?又怎样敬畏生命呢?今天我们就来一起学习第八课第二框敬畏生命。
(设计意图:从日常生活中学生接触较多的关于生命的话题进入课堂,可以直接拉近课程与学生生活的关系,进而引发学生关于生命的思考。)。
二、自主学习,认识敬畏。
思考:“何为敬畏”学生表明自己的观点,给出辞海解释,“敬”:严肃、认真。“畏”:谨慎、不懈怠。敬畏是对一切神圣事物的庄严、尊敬的态度。请学生结合教材中的相关内容完成导学案,并标记出自己的疑惑。
(设计意图:新课程要求在课堂中应充分发挥学生的主体作用,能够在学生自主学习的基础上引导学生对新课程的思考和探究。)。
三、思维交锋,理解敬畏。
活动一:看视频,谈感想。
学生分小组讨论,表达自己的观点。
既然会有如此多的弊端,为什么还有在《道路交通安全法》中要有这样的明文规定?
各小组再次讨论,表达自己的观点。
引导学生理解陶行知所提到的“人命贵于财富,人命贵于机器,人命贵于安乐,人命贵于名誉,人命贵于权位,人命贵于一切!”进一步理解生命至上,体会生命的价值高于一切。
对于机动车辆应该礼让行人,大家基本能够达成共识,但是对于这样的事情你如何看待?
(设计意图:引入学生身边的热点时事,引导学生进行思考在一项政策背后可能会产生种种弊端,但是面对生命,所有的可能发生的弊端都不值一提。通过活动中的讨论和观点交锋,初步引导学生认识到谨慎对待生命体现在一点一滴的小事之中。)。
活动二:我思我辩。
给出包来旭案例,为救治杭州纵火案中犯罪嫌疑人包来旭共花费约160万人民币。从包来旭本人及其家属的角度、被烧伤的受害人和家属、社会中的其他成员等不同身份引导学生积极思考。
学生分小组进行讨论,表达自己的观点。
引导学生体会“敬畏生命是社会的底线,标志着一个社会的文明程度”!
(人们往往对于一个生命有着最基本的爱护之心,但是对于一些犯过错误的生命往往会更加的苛责,甚至想要以更多的方式去残害这样的生命。通过这个活动,旨在引导学生真正地去敬畏每一个生命,即使他是一个犯了错甚至是犯罪分子,我们同样没有权利随意去终结他的生命。)。
鉴于部分学生的优秀表现,发放“长生不老药”,思考:“人是否真的能够长生不老?”“引起生命终结的因素有哪些?”
以轮流方式请学生列举相关的因素。
自然灾害、人为灾难以及不可预知因素都会使生命终结,这让我们感受到生命有什么特点?
“生命是脆弱的、艰难的!”
(设计意图:通过此项活动,引导学生在一个轻松的氛围中进一步认识生命至上,生命的有限性和生命的脆弱是我们每个人要敬畏生命和相互帮扶的主要原因。)。
活动三:火眼金睛。
在生活中有哪些漠视生命的现象?
引导学生可以从多个方面(直接伤害生命的做法或是可能伤害生命的做法等角度)去考虑。
学生表达自己的观点。
(设计意图:引导学生在寻找漠视生命的活动中辨别哪些行为会伤害到生命,或者有哪些行为可能会给他人带来一些伤害。以此反思自己,规范自己的行为,也劝导他人不要去做可能伤害到他人的事情。)。
四、拓展延伸,学以致用。
学生表达自己的观点。
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结束时,我们会感受到生命是脆弱的、艰难的;当人们万众一心、为挽救生命而努力,为守护生命而拼搏时,我们又会体会生命是坚强的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。
活动四:我知我行。
从“我能做……”“我建议……做……”等角度进行引导,学生分小组讨论交流。
生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命,要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。
小结:如果漠视他人生命,就会人人自危,难以自保,社会就会混乱不堪;只有相互关怀,才能感到温暖,才能获得心灵的安宁和社会的稳定。我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度,表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活;这样,才能建立良好的人际关系,才能共建美好和谐社会。
五、交流收获,升华认识。
结合毕淑敏所写的《敬畏生命》,请学生交流本节课的收获和心得感悟。
通过这节课的学习,我知道了,在以后的学习生活中,我会。
活动五:拓展探究。
有人说,心存敬畏,才能无畏;也有人说,心存敬畏,行有所止。
你如何看待这个观点?
1、这节课的设计,我始终秉承教学要源于生活、用于生活的理念。学生通过学习,不仅要了解知识,掌握技能,更重要的是要真切地产生情感上的变化。学生不同,所接触的社会现象也不同,对生命的感悟程度自然也有差异性。在引导学生体会生命至上这个看似熟悉的观点时,特别加入了两个活动,引导学生体会到在一切的“可能”面前,首先要考虑到“生命”。
2、在本节课中,我本着“以学生发展为本”的核心理念,贯彻“以教师为主导、以学生为主体”的原则,注意培养学生的学习兴趣,给学生自主思考、自主学习的时间和空间,提高学生的思维能力和对实际问题的解决能力。力争达到“学有所想、学有所得、学有所用”的目的。
3、本课通过结合时事资料中人们热议的问题,提出不同的观点,在观点碰撞引发学生的思考,引导学生在思辨中体会“谨慎地对待生命、处理生命问题”。在相互的对话中体会,生活中的许多制度和规则都是出于对生命的保护和敬畏,每个人更应珍惜这种保护,以自己的实际行动珍爱自己的生命,关爱他人的生命。
4、教学面对的是思想丰富的学生,发生超出教师预设方案的新问题是常态,本课的教学设计在预设中还应该更加丰富,尤其是对具体的预设应当加强。
《生命生命》课堂教案设计
教学目标:
1.认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点:
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学课时:
两课时。
教学步骤:
第一课时。
一、畅谈生命,激发情感:
2.学生交流,教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟――《生命,生命》。(板书课题)。
二、初读课文,整体把握:
1.选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?
2.全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。
三、自主选择,研读课文:
1.快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?
2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。
3.明确学习小组任务及要求。
(1)熟读课文,读准字音,读通句子。
(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题。
第二课时。
一、品读课文,感悟语言:
1.自主品读:轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。
3.集体赏评:学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文,畅谈收获:
1.回读全文,自我总结学习收获。
2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写,积累运用:
1.举行朗读比赛:选择自己下换的段落,比一比谁读的好。
2.联系背诵:这篇课文短小精悍、意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?请你们联系背诵。
3.积累名言。
四、布置作业:
1.语文练习册。
2.生字词。听写。
3.把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
《生命
本文作者强烈地呼唤“生命生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍惜生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让人生更有意义,更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分:第一步学习课文,第二步让学生发表自己的生命宣言,第三步比较阅读沃森的《生命生命》。
《生命生命》教案设计
同学们,进入中学生活,你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生,是我们共同的目标。然而,人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考,阅读这些文章,将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。
(说明:导语设计注意中、小学的衔接;并用激情饱满的语言使学生入境传情。)。
1、学生默读课文。初次感知课文,教师提出默读要求:
(1)结合文后注释理解词义。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
(指导学生学会看文后注释,注意中、小学的衔接;整体感知课文,概括文章的主要内容。)。
学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。
2、再次默读课文。品读文章,提高读书质量,默读要求:
(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。
(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。
学生交流:
(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句,说出自己喜欢的理由,并试着有感情的朗读,处理好朗读技巧。
(2)交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义,并结合作者的身世,体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习,感悟文章的优美语言和表达的思想内容。
3、齐读课文。
(师):杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力,为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。
在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上,出声齐读文章,再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。
4、出示投影奥斯特洛夫斯基的.名言:
“人最宝贵的是生命。生命,对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不应为虚度年华而悔恨,也不应碌碌无为而羞愧……”
(补充名句,激发学生情感,加深对主题的理解。)。
1、说。
投影展示五幅图片,教师先示范(选一幅图):
(师):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉,那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。
其余四幅同学讨论、交流,激发学生的想象和已有的体验,学生谈了关于生命的不同认识和感受,言之有理,都应给予认可。
2、写。
通过课文、图片、同学们的交流,结合你自己的实际体会,写出你对生命的认识和感悟。
学生当场写作,并进行全班交流,共同体验生命内涵的丰富性。
老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。
同学们,今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程,也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间,老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间,以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。
以“生命”为主题的综合性作业:
1、查询有关生命的形成和起源。
2、摘抄有关生命的名言、警句。
3、收集珍爱生命的名人佚事。
4、上网搜索感悟生命的精美散文。
《生命生命》教案教学设计
1.自主品读:轻声吟读课文,画出自己认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。
2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。
3.集体赏评:学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
1.回读全文,自我总结学习收获。
2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
1.举行朗读比赛:选读自己喜欢的段落,比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
2.练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。
3.积累名言:
b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评。
4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
《敬畏生命》的教案设计
1.知识目标:知道敬畏自己与他人的生命,理解人对生命的敬畏心。
2.能力目标:能谨慎地处理生命关系、处理生命问题,提高解决现实生活中的矛盾问题的能力,培养合作探究和辨析能力。
3.情感态度价值观目标:提高敬畏生命的意识,尽己所能追求生命的美好。
培养对生命的敬畏心。
解决现实生活中的矛盾问题,追求生命的美好。
[教师呈现ppt内容,导入新课]。
多媒体展示下列图片:
教师介绍图片背景。
教师过渡:当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的;当人们万众一心,为挽救生命而努力,为守护生命而拼搏,为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。
1.生命至上。
活动一:ppt呈现胡杨林的图片。
塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”,因为它们“生而不死一千年,死而不倒一千年,倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树,以五百年为一个春秋,那只是一种寓言的表述;古老而生生不息的胡杨,却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”,顽强地传承生命,在沙漠的深处,多少次鼓励受伤的战士重新站了起来,让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心,为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨,演绎了生命的坚韧。
学生思考并讨论:不朽的胡杨告诉我们什么道理?
教师总结:对胡杨的感悟,让我们认识到对生命的敬畏。在生活中,我们会经历一些令人感动的事情,使自己的内心受到触动,有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的,有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的,我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏,使我们能尊重生命,珍爱生命,同时意识到自己与其他人的生命是共同存在的。
活动二:探究与分享——寻找失联的mh370客机。
多媒体播放相关寻找mh370客机相关视频资料,激发学生思维,思考材料后的问题,小组讨论交流,达成共识,教师总结。
教师总结:生命是崇高的,神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切,我们对生命要有一种敬畏的情怀。
活动三:探究与分享——“救不救”
小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。
教师总结:我们不能只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命,主动向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚与共。
活动四:阅读感悟。
多媒体展示材料:
善是保存和促进生命,恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见,抛弃我们对其他生命的疏远性,与我们周围的生命休戚与共,那么我们就是道德的。只有这样,我们才是真正的人;只有这样,我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。
受制于盲目的利己主义的世界,就像一条漆黑的峡谷,光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中,只有一种生命能摆脱黑暗,看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命,能够认识到休戚与共,能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。
学生自主阅读,小组探索交流自己的读后感,教师总结。
教师总结:每个人都需要与他人共同生活,我们要关爱尊重身边的每一个生命,对陷入困境的生命伸出援助之手。
活动五:拓展空间——敬畏生命。
学生先在小组内交流、分享对教材p98观点的看法,然后教师总结并布置作业,以《敬畏生命》为题写一篇短文,感受生命的神圣。
生命是神圣的、至上的,我们对生命应该有一种敬畏的情怀,每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命,更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。
《生命生命》教案设计
学习目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
2、初步理解含义深刻的句子,联系生活实际用几句话表达清楚。
3、理解课文的主要内容,走进作者的内心世界,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
学习难点与重点:
走进作者的内心世界,感悟作者对生命的思考,联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。
学习过程。
(课前热身,辨析正误)。
一、复习词语,整体感知。
出示生字词语。
动弹糟蹋。
骚扰挣扎鼓动跃动。
冒出冲破不屈茁壮。
听诊器沉稳震撼糟蹋。
1、学生自读词语,保留在自己的词语仓库里(背诵)。
2、用三组词语串联,分别讲述三种生命现象。
师:看来串联词语,找到他们的联系点,是一种很好的背诵方法。
结合学生的回答进行板书:飞蛾求生瓜子抗争静听心跳。
师:作者通过三个小小的生命现象,作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容,这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢?(板书:厚薄)。
二、品读赏析,言情共生。
(一)品读飞蛾求生----走进作者内心。
师:先请大家把第一组词语填进这一段话中。
出示:
夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去,()着我。趁它偏下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它()着,极力()双翅,我感到一股生命的力量在我手中(),那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。
师:打开书本,细读第二自然段,把这些字眼圈一圈,透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。
(生自由安静地读课文后进行反馈)。
(出示:十二岁那年,杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上一直坐着.看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:)。
这是一种把书读厚很好的方法。(板书走进作者内心)让我们读读这段话,读出一个残疾人的心声。
《生命生命》课堂教案设计
教学要求:
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2通过朗读感悟,体会羚羊团结合作,勇于献身的精神,同时让学生们懂得善待生命,珍惜生命,自觉加入到保护动物的行列中去。
教学准备:
1上网寻找发生在动物界的感人故事。
2制作一个课件。
一导入新课。
2师生接说:为了伙伴们的生存,外层蚂蚁至死也(),肝胆俱裂也()谱写了一曲()。
3揭示课题,今天,老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事,板书课题“生命桥”。
4齐读课题,看了课题你想知道什么?(学生提问:“生命桥”讲述了一个怎样的故事?为什么叫生命桥?把什么比作了生命桥?课题为什么家引号?)。
二初读课文,整体感知课文。
1带着所提问题自读课文。
2交流,“生命桥”讲述了一个什么样的故事?。(根据学生回答在黑板上出示悬崖。)。
3望着眼前又高又陡的悬崖,同学们此时你是怎么想的?羚羊们有没有束手就擒?(没有)它们是怎样做的呢?学习课文第一自然段。
三再读课文,体会动物间的真挚情感。
1学习第一自然段。
(1)读读这一自然段。读了这一自然段你有何问题提出来吗?
(几分钟内,羚羊们为什么分成了两类?为什么老羚羊朝年轻羚羊叫了一声,一只年轻羚羊走了出来,而其它羚羊不走出来呢?老羚羊会说些什么呢?老羚羊跃起的高度为什么比年轻羚羊低呢)。
(2)讨论交流。
(3)短短的几分钟,羚羊们已经想好了逃生的决策,体现了它们临危不惧,勇于献身的精神。多么另人感动的`一幕,让我们一起带着敬佩之情来朗读这一段。
2学习第二自然段。
(1)轻声自由读,你从什么地方体会到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。”理解“蹬”“笔直”。
(4)画出老羚羊和小羚羊试跳时的路线图。
(5)指导朗读,体会老羚羊牺牲的悲壮。
3学习第三自然段。
(1)“试跳成功!”我们应用什么语气朗读?试读,指名读。为什么这样读?
(2)出示课件,一只只羚羊跳跃时的的画面,教师范读渲染。
(3)出示句子“紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。”读后谈谈体会到了什么?(顾全大局,团结合作)。
(4)出示句子“顿时,山涧上空划出了一道道另人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
(5)读这句话完成练习。
把()比作生命桥,把()比作桥墩。
因为(),所以称“生命桥”。
(6)老羚羊们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌,这动人的一幕,这悲壮的一幕,感人肺腑同学们此时此刻,你的心情怎样,你有什么话对老羚羊小羚羊说说。
(7)此时猎人们又是如何做的?齐读最后一句话。你又想对猎人说什么呢?
(8)朗读,体会动物间的真挚感情。
四总结课文。
1朗读全文,体会羚羊们团结合作,不惜牺牲自己的精神。
2介绍上网查到的动物故事。
3齐读:让我们每一个人都懂得善待生命,珍惜生命。
五作业。
1填空。
试跳成功!紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),秩序井然,()。顿时,山涧上空(),那弧线是()。这段话中把()比作生命桥,把()比作桥墩。
2有感情的朗读课文。
3出示句子“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
《生命之源水》教案
1.了解水与人类生活的密切关系,懂得水的宝贵。
2.能积极设想保护水资源的方法,乐意参与保护水资源的行动。
3.通过设计标志,萌发节约用水的意识。
4.能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。
5.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
圆形白纸若干,勾线笔若干,图片若干,视频,音乐。
(一)了解水与人们生活的密切关系。
1.播放水流声。
师:听,这是什么声音?(水)。
2.师:你们知道水有什么用吗?(可以引导幼儿从人类、动物、植物三方面讲)。
教师总结:(水的用途)我们喝水、洗澡、洗手、洗衣服都要水,洗衣洗菜、饲养牲畜、灌溉农田、水上运输、水力发电等都要水;因为有水,我们可以看到美丽的喷泉,可以坐船出去玩。
动物也要喝水,要用水洗澡。
植物的生长也需要水。
师:我们的生活离不开水,动物和植物也需要水。
3.欣赏冰箱和冒热气的锅的图片,了解水的.固态和气态。
师:我们刚刚说的水都是液态的,那水还有其他样子吗?
看冰箱的图片,师:冰箱里有水吗?在哪里?冰有什么用?
看冒热气的锅,问:这张图里有水吗?在哪里?其实锅上面冒着的热气其实也是水,它叫水蒸气。冰是水的固态、水蒸气是水的气态,虽然它们和水长得不一样,可是它们都是水。
4.师:如果世界上没有了水,会怎么样?
教师小结:人会渴死、动植物会因为没有水而不能存活……人没有水喝会活不下去,没有水洗澡会很脏,没有水洗菜、食物会很脏。动物没有水喝,也会无法生存下去。植物离开了水,就不能生长,最后干死。没有了水,我们再也看不见美丽的大海,灿烂的喷泉了。
(二)了解水资源的现状,启发幼儿积极构想保护水资源的方法。
1.师:现在有很多水都变脏了不能用了,我们一起来看看变脏的水给我们的地球带来的危害吧。(看视频)。
2.师:我们的水在不断的变脏、受到污染,我们怎么保护它呢?(不向河道里乱扔垃圾,不向河道排放工业废水,加强水资源的管理……)。
3.师:水是我们的好朋友,水是不是用不完呢?
4.师:既然水是有限的,那我们就要节约用水。如何节约用水?(围绕幼儿园、家庭两个方面来说)幼儿园:
关紧水龙头;洗手时水开得小一点;喝水时不浪费水;不玩水;家庭:
1.用淘米的水浇花;用洗衣服的水拖地;用洗青菜和洗手的水冲厕所或浇花;下雨的时候用盆和桶接水,存着以后拖地洗车用等。
2.刷牙:用口杯接水,用剩下的水来洗刷衣物。
3.洗衣:衣物集中洗涤,减少洗衣次数;小件、少量衣物提倡手洗;洗涤剂投放适量。
4.洗浴:间断放水淋浴,搓洗时及时关水,避免过长时间冲淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗车、冲洗厕所、拖地等。
5.炊事:先用纸擦除炊具、食具上的油污,再洗涤;控制水龙头流量,改不间断冲洗为间断冲洗。
6.洗车:用水桶盛水洗车;使用洗涤水、洗衣水洗车;使用节水喷雾水枪冲洗;利用机械自动洗车。洗车水处理后循环使用。
7.马桶水箱:可以往马桶水箱中放入一个装满水的500毫升水瓶,每次冲水就可以减少水量。
8.一水多用法:先用清水淘米,淘完米后用淘米的水洗菜,洗完以后用洗菜的水涮拖把,涮完拖把以后用涮拖把的水冲马桶。
(三)设计节水小标记,为节约用水出一份力。
1.师:我们一起了解了很多的节约用水的好办法,你们学会这些方法了吗?我们国家也十分重视节约用水,为此设计了一个节约用水的标记,一起来看一看。
2.师:接下来,请小朋友们为我们班级的卫生间设计一个节水标记,提醒班里的小朋友节约用水。你会怎么设计呢?(个别幼儿发表意见)。
3.师:那我们就围绕关紧水龙头这个主题来设计吧。
4.幼儿自由绘画,教师个别指导。
5.请个别幼儿上台说说他们设计的节水标记。
6.师:你们画得节水标记可真漂亮,老师相信,你们在生活中也能做一个节约用水、爱惜水的好孩子。现在,请小朋友们拿起你们的节水标记,贴到我们的班级里去吧。
在日常生活中,继续了解水的现状,并学着从身边的小事做起,做一个爱水、惜水的好孩子。
从执教的情况来看,我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强,如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解,是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
《生命生命》教案教学设计
2.简介作者:台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患类风湿性关节炎,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1.自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。
2.小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。
3.全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。
试用简洁的语言加以概括。
2.合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
1.自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。
2.小组交流:在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。
3.全班交流:请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的.人生观。
再塑生命教案设计
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第10课。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦?凯勒的自传体散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文,讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。
【学情分析】。
初一年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解,对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事,但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】。
(一)知识与能力。
积累重点字词(书49页“读读写写”中的四字成语);整体把握课文内容。
(二)过程与方法。
1.在快速默读(限定阅读时间)的过程中,培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩,理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。
(三)情感态度与价值观。
1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】。
教学重点:整体把握文本内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
教学难点:品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学重难点突破】。
(1)通过具体的语言、神态、动作的分析,了解莎莉文老师的形象,体会她强烈的爱心和高超的教育艺术,感受海伦对老师的深情。
(2)通过在文中找直接描写作者心路历程的语句,品味这些语句,体会作者对生活的独特感受。
(3)在阅读拓展方面,通过课外阅读《假如给我三天光明》了解海伦?凯勒的人生经历,学习其自强不惜的精神品质。
【教学方法】。
情境设置法、诵读法(默读)、合作探究法。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
一、“盲人猜字”,设置情境。(10分钟)。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字,另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,让他们尝试着体会盲聋人的世界,为下面的教学过程的开展做好铺垫。
二、整体感知,背景了解。
(一)说文解字,辨字正音。(5分钟)。
(二)文题切入,了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。(5分钟)。
(意在指出“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)。
2.初读课文,思考问题。(10分钟)。
(抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况。)。
海伦“此前”的生活:
例如:(第三段“愤怒、苦恼,已经疲惫不堪了”;第四段“像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪”……)。
海伦“此后”的生活:
例如:(在课文第十一段中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……)。
3.了解莎莉文老师和海伦?凯勒(10分钟)。
《生命生命》课堂教案设计
生:9岁。
生:10岁。
点评:架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音,从已有的世界中唤醒学生的情感积累,贴近学生的生活认知水平,有利于激发兴趣,将学生引入情境,同时,婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷,“小荷才露尖尖角”,象征着生命的诞生,含蓄而美丽。
二、初读课文,读通读顺。
师:请打开书19课,自由地、大声地读一读课文,注意画出文中出现的生字、新词,反复多读几遍,读准字音、看清字形,把句子读通读顺。
生:自由朗读全文。
(巡视指导,板书课题,根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。)。
师:读好了,小朋友们,坐起来,看这几个字怎么读?
生:扰:骚扰,打扰。
生:限:有限,无限。
生:屈:屈服。
师:书上是哪个词?
生:不屈向上。
师:看来我们对生字掌握的非常好。
点评:听过看过,学生会不自觉地发生读的愿望和兴趣。教师和时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求,学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时,让学生画出文中出现的生字、新词,培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。根据《语文课程规范》对四年级“有初步的独立识字能力”的要求,这里的生字板书,既是对本课要认写生字的强调,也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。
师:能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗?
生:很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命,而不让它白白流失。
师:是的,我在读这篇文章时,也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后,内心又一次被深深地震撼了!为什么呢?相信读完这份资料,你的内心深处,也一定会有新的震动。
(出示有关杏林子的.资料)。
师:谁愿意帮我们读一读这份资料?
生:(比较流畅地读完了)。
师:(拍着学生的肩膀很真诚地)小朋友,真了不起!第一次接触这份资料就读得这么好!
点评:作者情况的简介,对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子自己就是一位与命运抗争,热爱生命的典范。对学生的课堂表示注重激励性评价,有利于提高学生学习积极性。
三、再读课文,整体感悟。
师:我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩,很震惊,一定有许多话要说!来,小朋友们,捧起书,把给你感受最深的句子画出来,反复读一读。可以默读,可以放开声音读。
生:自由读、画。(师巡视提醒学生坐姿)。
师:边读边画时考虑这样一个问题:作者在文中写了哪几件事?
点评:给学生充沛的时间,让他们在自由、积极、有序的自我监控下,真正沉下心来读读课文。
四、品读学习2~4段。
师:谁能用自身的话概括的说说文中的三件事。
生:飞蛾在我头上飞来飞去,我捉住了它,它求生的欲望让我放了它。
师:能再简练点吗?
生:飞蛾那种求生的欲望令我震惊。
师:好极了!就用它:飞蛾求生(板书)第二件呢?
生:砖缝里掉进一粒瓜子,小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。
师:用书上一个词概括。
生:冒出一截小瓜苗。
师:太好了!砖缝冒苗。(板书)还有?
生:我用医生的听诊器静听自身的心跳。
师:很准确!静听心跳。(板书)我们班同学的概括能力真的了不起。
点评:能引导学生把一长篇文章读短了,“能初步掌握文章的主要内容”是《课标》第二学段的要求。
生:读课文第二段。
师:是什么让作者震惊?
生:是飞蛾求生的欲望让作者震惊。
师:你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了?
生:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
师:我听出来了,飞蛾的求生欲望是那样强烈,那样鲜明。你能抓住重点词语来理解句子,真了不起!(板书:抓住重点词语)。
师:抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来,让我们用这种方法来读一读下面几句话,体会体会作者的思想感情。
点评:授人以鱼不如授之以渔。学习方法的指导让学生在后面的学习中更加轻松。
师:(出示第一题题目,学生读题:一、关键词语在表达作者的思想情感方面有着极其重要的作用。请同学们认真读一读想一想,下面这些句子表达了作者怎样的情感?注意加横线的词语,只要联系上下文用心想一想,你一定会有新的发现,新的感悟。)。
生:读题目要求。
生:(读完)因为飞蛾虽然很小,但它对生命的渴望,以和强烈的求生欲望却是极其震撼人心的。
师:听了你的朗读,我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。(出示第二句:飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。)。
生:朗读第二句。
师:这是一只飞蛾,当他在你的手中极力鼓动、挣扎的时候,你会想些什么?把你想得说出来,也可以读出来。
生:那种求生的欲望,令我震惊!
师小结:与许多生命相比,飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的!小小的飞蛾知道,只要作者的手指稍稍用一点力,它的生命就将从此结束。但是,它不放弃,它不甘心!它不愿意就这样白白的死去,它在作者的手中极力鼓动、挣扎,仿佛在心灵深处对作者深切地喊着:生命,生命!(齐读)我要生命!
《生命生命》课堂教案设计
学习目标:
1、会认5个生字,会写8个生字。能正确读写动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。
2、有感情地朗读课文,并能背下来。
3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际,理解课文最后一段话。
课前准备:
1、布置学生预习,自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
第一课时。
一、交流格言,揭示课题。
1、师生交流。
老师也搜集了两段有关生命的格言,想同大家一切分享,你们愿意听听吗?
(屏幕出示)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗?这段话究竟怎样理解,让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、初读感知。
1、检查生字预习情况。(1)我会读。(2)我会讲。(3)我要问。
2、生自由读课文,要求正确、流利。
3、指名读课文,想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例?
4、交流,理清脉络。
(板书)飞蛾:挣扎求生。
我:静听自己的心跳。
三、重点理解。
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学,交流各自的体会。
3、全班交流。
(1)作者分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?
(板书)飞蛾:挣扎求生求生欲望令我震惊。
19、生命生命香瓜子:砖缝冒苗不屈向上令我(敬佩)。
我:静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼。
(2)在刚才的学习中,你体会最深的句子有哪些?
a、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己决定,我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
第二课时。
一、展示背诵。
选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
二、深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢,让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、你是怎样理解这段话的,让我们来交流交流。
3、教师引导:
(3)连起来说说,这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
三、回题解疑。
细细品味了作者对生命的思考,现在让我们再来读读课题,你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念、)作者在课题中重复两遍生命,你体会到什么?(强调感情)。
四、拓展阅读。
在这篇课文的学习即将结束的时候,老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
(屏幕出示)人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的'时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。
奥斯特洛夫斯基。
读一读,说说你的理解。
五、作业设计:
1、练笔:把学了这篇课文后的感受写下来。
2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》,了解奥斯特洛夫斯基,做一做笔记。
六、板书设计:
飞蛾:挣扎求生求生欲望令我震惊。
生命。
香瓜子:砖缝冒苗不屈向上令我(敬佩)。
我:静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼。
有限的生命。
无限的价值。
《生命的甘露》教案设计
本节课设计新颖,亮点频现,充分调动了学生学习的积极性。在课上教师充当了一个欣赏者、评价者、参与者,当学生遇到疑难时,引导他们思考,为他们铺路架桥,到达彼岸。正如叶澜教授指出的:“课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的园景,而不是一切都遵循固定线路而没有激情的行程。”
水不仅是生命的源泉,它还是生命的甘露,没有了水,生命就会终结。在我们生活当中,有许多人还没有节约用水的习惯,特别是课间时候,有部分同学在卫生间打开水龙头来玩,非常浪费。为了让学生从心里去行动,我做了大量的课前准备。
我收集了大量的图片让学生欣赏对比,比较的方法是美术欣赏的.一种重要方法。先让学生欣赏优美的江河、湖泊和瀑布的图片,给学生美的享受,激起学生观察的积极性。学生比较了水的动态与静态之美后,出示被污染的水的图片,对学生触动很大,学生讨论问题的兴致也高了。(问题探讨:地球上可以饮用的水有多少?每一天要用掉多少水?地下水面面临什么问题?谁是河流的头号杀手?)我让同学们在课堂上畅所欲言,谈出自己对生活中所发现的一些现象的感觉。尤其是在让学生说说自己对水污染和水源保护的想法时,学生们踊跃发言,都说出了自己的真切感受,让我非常感动。有的同学从身边的小事说起,讲如何保护水源,节约用水;有的同学认为要多宣传,让更多的人来了解现在的环境问题,从而保护环境;有的同学则了解了许多水污染,环境污染的现状,讲得非常生动,引起了大家的关注。
在这个时候,我让学生欣赏有关保护水资源的招贴画及节约用水的招贴画,讨论交流每幅招贴画、广告的表现意义,特别对“如果你不珍惜水,那么最后一滴水就是你的眼泪”这幅进行了分析。了解3月22日是“世界水日”,启发学生设计保护水资源或“世界水日”的宣传画、广告,可用多种形式表现防止河水污染及保护河水的情景。
学生有了感情,作业起来也特别认真,但是在表现形式和方法上没有很好的引导,学生的作业形式有些单一,有待于下一次改正。重要的是在孩子们真切的语言中,我感受到了他们节约水资源和爱护大自然的愿望。
生命的药方教案设计
主要内容:德诺10岁那年因为输血不幸染上了艾滋病。伙伴们全部都躲开他,只有大他四岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见了一则消息,说费医生找到了能治艾滋病的植物。他们就踏上了去新奥尔良的路上。可是路不好走,他们走了很久很久还是走不到新奥尔良的那个地方,德诺也咳的更厉害了,我们不得不放弃计划,还是回了家乡。不久,德诺就住进了进了医院。我们常常会和医院的护士玩装死的游戏,看着她们上当的样子,我们都忍不住大笑了。可到最后,德诺还是去了天堂了!
读后感:这个选读课文生命的药方让我知道什么东西才是最最最重要的,什么才是友谊,什么才是好的什么才是坏的。友谊才是最重要的,友谊就是要为自己的朋友大大的付出,就像艾迪一样去看望德诺,艾迪的妈妈叫他不要去了,怕被传染了,可是艾迪还是要去看望德诺,为了能治好德诺的病,可是最后还是找不到,他两都很失望!这让我知道:真正的快乐、友情...我们如果要报答,就一定能报答到底的!
再塑生命教案设计
3、情感态度价值观:体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
教学重点:阅读中让学生体会一些句子和词语的意思,体会并理解作者的感情。
教学难点:体会作者作为残疾人的特殊心理,理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析:我所任教的七(14)班是一个充满活力,思想比较成熟的学生,学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,并在学习中学习这种态度。
教学时数:1课时。
教学过程。
二.走近作者1.学生介绍海伦凯勒。
2.老师总结:海伦凯勒是美国著名女作家、教育家,她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力,随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业,成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹?今天,我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三.朗读,整体感知课文。
1.初步感知课文,理解词语:(投影)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状:不能够用语言形容。名,说出。
2.再读课文,了解文章内容。
(1)课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容,这样写有什么好处。
铺垫的内容:总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望,引出莎莉文女士。
好处:烘托老师对“我”的重要性,留给读者期待。
(2)朗读课文,感知内容,看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事。
认识每一个事物都有一个名称。
(3)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦·凯勒开始大量认识具体事物。