作文是一种能够展示我们语文能力的重要方式，写一篇优秀的作文是我们应该追求的目标。请大家仔细阅读以下这些优秀作文的片段，体会其中的写作之道。
《打开大自然的课本》读后感
总是追问人生的意义是什么被称为“存在性焦虑”。
但这个问题无法从内部得到解答，只能从外部进行回答。就好比小说里的角色无法解释自己为什么会存在，只有作者才能回答。
因此要解决存在性焦虑，必须找到一件高于个体的事情，把自己融入进去，让自己成为它的一部分，它才能够为你的存在提供意义。寻找到那件高于个体的事业，让它成为关于意义的.问题的终极答案。
对于我而言，这件事情就是带好现在的团队，把它打造成高创新力的新技术开发团队，把每个成员都培养成专家级人才。
这也是我最想要的快乐。
打开一本书作文
打开一本书，寻觅的是一摞深远，打开一本书，轻叩的是天堂的门扉，探寻的是人生的那份美丽。
——题记。
一本好书，犹如一幢新房，打开一扇未知的窗户，展现在面前的是春暖花开，是碧水蓝天，让我们按捺不住内心的冲动，吸吮着新鲜的空气，张开思想的翅膀，自由自在地驰骋翱翔。臻于此境，心满是芬芳，满心是甜蜜。
书的世界，博大，深远。走进书里，用心体会书中主人公的酸甜苦辣，领悟作者创作背景，不一样的书，不一样的人生，形形色色的人物，多彩的故事，丰富着我们的思想，开阔着我们的视野。
书，寻的是一份智慧与人生。读书是建造一个完全属于自己心灵的世界的过程。人读书越多，越不会被外在的环境所困扰，越不会被寂寞孤独这样可怖的东西所折服，因为书籍逐渐在人的心灵里建造了一个完全独立于外界的力量的王国，这个王国是被心灵完全拥有的，在这个世界里栖居着令人神往的古今中外丰富而伟大的灵魂。
书，是人类知识和文化的载体，是人类智慧的.结晶。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给我们，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给我们，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给我们。短短几十年的光阴，居然能驰骋古今、经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。有人说：阅读的过程就是我们穿越时空与古今中外作者交往的过程。的确，每一本书都会引领你踏上一条充满喜悦的教友之路。
阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，阅读使人超越动物性，不致沦为活动木偶，行尸走肉。停止阅读就意味着切断了与世界的沟通，与心灵的沟通，人生也就是进入了死循环，可以说，是阅读拯救了我们。
博览群书，像蜜蜂那样采吮书中百花精髓，滋养我们的灵魂，开启我们的心智。完善我们的人格；长知识，增阅历，培养我们的才能。日以渐染，使我们走出蒙昧，脱离低级趣味而志存高远，文质彬彬。随着人格品位的提升，我们的人生轨迹自然会得以改变。
先贤说，智者乐水。因为谁有润物无声的细腻，又厚积薄发的澎湃，有水滴石穿的耐心，加入有力量可以借助，就会像礼花一样绽放出华美令人惊艳的喷泉。
对于我们来说，只有坚持不懈的阅读才能产生强大的力量，只有心底有力量，才能保持积极向上的姿态，才能克服前进中的障碍与困难，才能把自己最精彩的一面展现在众人面前，才能让我们的人生绽放出完美的花朵。
阅读，是人生的一种最美情怀，阅读，是人生的一种最高境界。
打开一本书，寻觅的是一摞深远，打开一本书，轻叩的是天堂的门扉，打开一本书，探寻的是人生的那份美丽。
自然是一本打开的书作文
走进自然，聆听天籁，自然无时无刻不在给人以美的享受。我们乘着告罄的船而进，收获满舱的成果而归。
春
你可以选择在“春风又绿江南岸”之际走进春。钱塘江畔，水流潺潺，繁花似锦，绿树成荫，我随白居易感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的惬意，把一切烦恼置之脑后，让新生从心底淌过一丝柔情，抚慰疲惫的心；你也可以在燕语喃呢之时到田园捕捉春意。同韩愈一起感受“等闲识的春风面，万紫千红总是春”，让柔和的春风洗去劳累的尘埃，让色彩理清杂乱的思绪。
春以她的盎然生机秀丽妩媚动人心弦，聆听春音，自然会教会我们用放松、舒适的心感恩生活。
夏
若爱花，陪同杨万里一起欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的热烈与奔放，让人在不知不觉间流连忘返；若爱水，不如邀李白同观“月下飞天镜，云生结海楼”的壮丽，让水冲阔你的心胸，让你包容万物。
夏以她炽热强悍、热情奔放激人奋发。聆听夏音，自然教会我们以宽容的心态迎接生活中的波涛。
秋
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，花落魂断，一生即逝；“寂寞梧桐深院锁清秋”，秋的萧瑟为失意的色彩重添一笔暗淡。
秋以她的成熟稳健，虚怀若谷引人入胜。走进秋，聆听秋，自然教会我们释放失意，同时也为我们敲响了“把握人生，掌控生命”的警钟。
冬
与岑参吟诗于风雪，感受飞雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜，在空寂的冬日，能为失意寻找几丝快意；更可以和王安石一起领略“墙角数枝梅，凌寒独自开”的惊叹。
冬以她的寂寞沉闷沟人伤感，而自然却以伤感中夹杂着深刻的哲理的形式，教会我们在逆境中坚强，学会在困难中寻找快乐的睿智。
自然是一本打开的书作文
我喜欢上窗外的一排树。
它们昂首挺胸地站立着，个头与教学楼差不多高了。它们最引人注目的是那枯黄了的叶，有些已经枯死。叶，在风中抖索着，却始终不曾掉下来，在把天补得无缝的沉云下，它们生活着。在那个偶然的秋日里，我发现了它们，很快地又喜欢上了它们。
此后，只要有闲暇，我便透过玻璃去欣赏它们。怀着被忧郁之风熏痛了的心，去用眼光抚摩这些与我同病相怜的树儿们。我总以为自己生不逢时又生不逢地，于是每当我忍受不了发热浓重的头时，便默默地坐在窗前，望着它们。秋天是冷漠的，是被夏天无情抛弃了的伤心人。于是，她撒下了纷乱无序的泪，叹出了毫无热情的气，这也感染了无聊善感的我。这树想来也是伤心人之类的了，它不愿褪去生命的绿色，却又不得不屈服于四季轮回的自然规律，便挣扎到寒冷的秋之深处也不肯全部落去。人们啊，这便是一部充满哲理的传记，不幸的人并不一定了解不幸的人，而了解她的却又只能无能为力。
咦，我自己的忧郁呢？我从树上曾找到过的伤感呢？那片片卵黄的叶——变幻的心上的密码写了什么，纵横清晰的脉络，很醒目很舒畅很纯洁，丝毫找不着曾经的风霜、恒久的怨恨、空虚的懊悔。我似乎醒悟了，这树在世界上、自然中纵然渺小，但它们的生命是多彩的，春天叶儿诞生，夏天喷射绿意，秋天感受沉思，冬天体会寂寞——这就是树的人生！
自然是一本书，这些树是自然的缩影，是一本书的精华之一。它们时时打开在那里，等待着那些有心人去翻阅、去解读。
安全气囊打开的条件。
如何打开学生的学习兴趣。
力量训练的正确打开方式。
我最喜欢的一本书小学作文【推荐】。
高效简历是你打开成功之门的工具。
“我最喜欢的一本书”有奖征文启事。
“对我影响最大的一本书”征文启事。
大自然是一本打开的书作文
活动目标：
1、阅读绘本，通过想象大胆地表达自己对故事的理解与感受。
2、通过看图和猜测阅读，想象故事情节，提高想象力和口语表达能力。
3、体验与同伴共同阅读的快乐。
活动准备：
1、ppt演示文稿。
2、风娃娃一个。人手一本书。
活动过程：
一、观察封面，展开想象。
1、小朋友都喜欢看图画书，今天，老师又给你们带来一本图画书，想看吗？（出示封面）。
2、看看上面有哪些字宝宝？
3、这本书叫《一本没有人打开的书》，读了这个书名，你有什么想法吗？（幼儿自由讲述）。
4、噢，这本书没有人打开过，那么该怎么看呢？想想可以请谁来帮忙？（教师出示风娃娃）。
二、阅读绘本，拓展交流。
1、我们就跟着风娃娃一起去看看这本书吧！（ppt演示）。
（1）哗啦啦，一阵风吹来，书翻开了，看看谁来了？出示兔子的.脚印，让幼儿猜测。
（2）原来是一只兔子“腾腾腾”跳过来，它跳到书上又急急忙忙地跳走了。
（3）逐一出示野鸡脚印、老虎脚印、野猪鼻印、熊屁股印、橡果印，让幼儿猜测，并阅读相应绘本内容。
2、又一阵风吹了过来，书合上了。看看谁发现了这本书？
3、对了，一个女孩到树林里玩，发现了这本书。
4、猜猜她看书的时候在想什么，又做了些什么？
三、分组讨论，创编故事情节。
1、小朋友们都说得很好，现在每组派一位代表上来说一说。
四、完整欣赏。
t：小姑娘的梦就在这本书里，我们一起来完整地欣赏一遍。
ppt12。
t：那你会做梦吗？你会梦到什么？（你做的是伤心的梦，快乐的梦……）。
总结：原来，我们都会做梦，会做快乐的梦，会做伤心的梦，会做可怕的梦，还有许许多多稀奇古怪的梦，那我们也像小姑娘一样把自己的梦变成一个故事和大家分享吧！
哗啦啦，一阵风吹来，把书翻开了。
兔子不知从哪里“腾腾腾”地跳过来。在书上“腾腾腾”地跳了几下，又跳走了。
哗啦啦，风又把书翻过去一页，
野鸡“扑楞楞”飞过来，它在书上蹦了两下，又飞走了。
一颗橡果“咕噜咕噜”滚到书上，松鼠“搜”地蹿过来，拿走了橡果！
老虎大摇大摆地走来，它不经意地在书上踩了一脚，走过去了。
野猪“呼哧呼哧”跑过来，它“哼哧哼哧”地闻了闻书，无所谓地跑走了。
熊摇摇摆摆地撅着屁股走过来，它在书上坐了一会儿，又摇摇摆摆地离开了。
呼——。
妈妈来喊她，她放下书和妈妈走了。
女孩走了以后，小动物们一齐聚拢到书旁，他们打开书，看着看着都笑了。
树林里有一本书，书里有我。
大自然是一本打开的书作文
设计意图：
《一本没有人打开的书》是一个充满神奇色彩的书名，也是一个满怀期待、驰骋想象的话题。书中用最简洁的线条，最直白的语言，勾画出一个充满想象力的儿童世界。只要每位小朋友用心地读故事中的每一句话，就会不停地读下去，并对故事展开丰富的联想，它可能描绘的是孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
我根据故事的情节对绘本进行分段教学，运用猜测、讨论等方式引导幼儿合理想象并创编故事，从而为绘本蒙上了一层更神奇的色彩。
活动目标：
1、阅读绘本，通过想象大胆地表达自己对故事的`理解与感受。
2、通过看图和猜测阅读，想象故事情节，提高想象力和口语表达能力。
3、体验与同伴共同阅读的快乐。
活动准备：
1、ppt演示文稿。
2、风娃娃一个。人手一本书。
活动过程：
一、观察封面，展开想象。
1、小朋友都喜欢看图画书，今天，老师又给你们带来一本图画书，想看吗？（出示封面）。
2、看看上面有哪些字宝宝？
3、这本书叫《一本没有人打开的书》，读了这个书名，你有什么想法吗？（幼儿自由讲述）。
4、噢，这本书没有人打开过，那么该怎么看呢？想想可以请谁来帮忙？（教师出示风娃娃）。
二、阅读绘本，拓展交流。
1、我们就跟着风娃娃一起去看看这本书吧！（ppt演示）。
哗啦啦，一阵风吹来，书翻开了，看看谁来了？出示兔子的脚印，让幼儿猜测。
原来是一只兔子“腾腾腾”跳过来，它跳到书上又急急忙忙地跳走了。
逐一出示野鸡脚印、老虎脚印、野猪鼻印、熊屁股印、橡果印，让幼儿猜测，并阅读相应绘本内容。
2、又一阵风吹了过来，书合上了。看看谁发现了这本书？（出示第18页）。
3、对了，一个女孩到树林里玩，发现了这本书。
猜猜她看书的时候在想什么，又做了些什么？（出示第19页画面）。
分组讨论，创编故事情节。
4、小朋友们都说得很好，现在每组派一位代表上来说一说。
活动延伸。
为什么小动物们再看到这本书的时候，都笑了？
《去打开大自然绿色的课本》
教学目标：
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）。
2)教学生字长句：（此为面也）。
d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案，相机指导朗读：
a.点生回答第二题答案：
有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
师说：哪个更准确呢？
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
生齐答：自然。
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……。
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
课本打开：读课文、看图片等。
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时。
教学目标：
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：1.理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
2)为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1)交流第一题答案：
b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d)请听一听它们心中的声音；
e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书：
课本打开：读、看。
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走。
e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案：
b.生思考、讨论；
c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。
《去打开大自然绿色的课本》
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
第一课时。
一.教学目标：
1.正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解文章的主要内容，理清文章的层次。
二.教学过程：
（一）揭题，设疑。
1.板书“课本”，让学生说说课本的用处。
（二）初读课文。
1.听课文录音。
2.检查自读情况。（1）生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟。
（3）检查生字词的意思。
洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲。
（4）指名朗读课文。
3.自由朗读课文，思考每一节的意思。
4.交流自然段的意思。
5.运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。
（三）齐读课文。
（四）课堂作业。
完成习字册（一）：1、抄写生字2、补充成语3、组词。
（五）家庭作业：
1.背诵课文2、完成练习册第二课时。
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
二.教学过程：
（一）学习课文第一自然段。
2.自由读第一节，在重点词语下做记号。
3.全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）。
4.尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第二节。
3.交流所画内容。
4.四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5.全班交流。
6.指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7.听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。
（三）学习第三自然段。
1.女生齐读第三节。
3.指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）。
4.指名试读，全体齐读。
（四）学习第四、五自然段。
1.男生齐读第4、5节。
2.理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。
3.怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
5.录音范读，指名试读，集体齐读。
（五）朗读第二至五节。
（六）学习第六自然段。
1.自由读第6节。
3.指导朗读：语调可热烈、高昂些。
4.录音范读，自由练读，集体朗读。
（七）总结全文。
教后记：
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们有些什么课本啊？”学生回答：“语文课本。”“数学课本”“英语课本”……我又问：“平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文质兼美的文章，有丰富的知识。”我接着说：“是的，课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为大自然像个万花筒，四季更替，万物争荣；动物植物的存在，更让我们认识到世界的丰富多彩，我们可以从动物、植物等身上得到启示，发明很多东西。所以把它称为课本。”赞扬他之后，我又接着问：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”还有的同学畅谈他旅游过程中队大自然的独特感受，最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。感受到的大自然真美！是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。
本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点： 。
教学过程：
一、揭示解题，质疑。 。
生齐读题 。
2.读了课题后，你有什么疑问吗？
二、初读课文。
1.生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 。
2、检查。
（1）、出示生字词语。
1)指名读并适时纠正读音 。
2)开火车读。
3）齐读。
（2）、联系上下文或查字典理解生词的意思。
（3）、指名读课文。
强调诗歌朗读时节奏、停顿的把握。
3、感知课文。
（1）、师范读课文，思考：这篇课文写的是什么？写了哪些景物呢？
（2）、师读课文，学生划出有关语句。
（3）、交流。
师随机点生回答，：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
（4）、插图这么美，诗人的描写也这么美，你能形容这是个什么样的大自然吗？ 。
（5）、大自然如此美丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
4、完成质疑问题一。
（2）、齐读课题。
三、写字。
课后生字字形分析、描红。
四、总结。 。
大自然是那样的美丽，是那样的多姿多彩。可为什么说大自然是绿色的课本？我们要怎样去打开大自然这本绿色的课本呢？我们下一堂课继续学习。
【板书】 。
【教后反思】。
这是一首清新明快的现代诗。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
但是这节课上，我还存在着许多的遗憾。如教学的多个环节没有被我很好地连贯起来。课堂的教学内容相对较单一。引导不够，太过注重自己的讲授等。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
教学要求：
1、学习生字，理解文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、揭题设疑，导入新课：
1、板书课题，读题。
2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）。
二、初读课文，学习生字：
1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）。
2、自学生字词。
3、检查生字自学情况。
（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）。
4、指名朗读课文。
三、品读课文，
1、听老师范读课文。
2、学习第一节：
（1）、指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）。
（2）、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）。
（3）、自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）。
（4）、指名读，加深理解。
3、学习第二至五小节：
（1）、自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？
（2）、小组讨论，并做好交流记录。
（3）、交流汇报：
a、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。
b、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充满的奇趣。
c、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。
（4）、根据板书，小结。
（5）、感情朗读第二至五小节。
4、学习第六节：
（1）、指名朗读，思考这一节主要讲的什么？
（2）、这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。
（3）、自由练读，齐读。
四、总结全文：
1、练习有感情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。
五、作业：
1、练习有感情朗读课文。
附板书：
看：翠竹松柏。
1、去打开大自然 果园沃野……神奇美丽。
绿色的课本 听：鸣禽、野花的声音勇于探索。
山、水的声音……。
赞美：绚丽多姿、气象万千。
《去打开大自然绿色的课本》
9月17日下午，我们年级组集体备课时，提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时，认为有很大难度。当时讨论结果是：引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色，然后体会到生态环境对人类的重要性，从而从大自然中获取知识，自觉保护大自然。在第二天上课前，我又思考了一番，仍然没有清晰的思路。教学时，检查了学生读书情况，了解到学生课前的准备还比较充分，初读情况良好。在学生读题后，提出疑问：这本绿色课本上有什么知识？让我灵机一动，这样逐步展开教学：
师：快速读课文，思考：你从诗歌里了解到大自然里有什么？
师：这是同学们快速阅读后，所认识的大自然。是啊，大自然中有万事万物。我们来给它归归类。（生依次答，师板书。）。
师：看板书，想想大自然这本课本教给了我们什么？
生：我们生存需要清新的空气，蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问：由此，这本书告诉了我们什么？
生：我们要保护水资源、空气，给我们创造一个良好的生存环境。
生：这课本告诉我们植物给我们美的享受，植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫，我们要爱护树木。
生：对，我们要保护树木，不要乱砍乱伐，以免造成泥石流等自然灾害。
生：现在，人们认为野生动物的肉香甜，都想吃。破坏了生态平衡。为此，从课文中，我们知道了要保护动物。
………。
（师根据回答板书）。
师：对，大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要，这是科学知识。除此外，这万事万物还教会了我们什么？仔细阅读第二到四小节，睁大眼睛，开动脑筋，用心去读。
生：我知道，人要站得高，才能望得远。只有往上走，视野才开阔。正如古诗所讲；欲穷千里目，更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生：竹迎风而立，面对困难与挫折毫不屈服。
生；正如梅迎寒而开，松永远那么直立。
师点拨：不愧称为“岁寒三友”。（板书）。
师；大自然这本课本教给我们这么多知识，你们想对他们说些什么？
生：赞美、感激。
生：自觉保护。 ……。
师：让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书： 。
动物（鸣禽等）。
大自然 植物（竹、松、野花等） 保护生态环境、热爱大自然。
（绿色的课本） 生存环境（空气、水资源等）。
《打开大自然的课本》读后感
教学目标：
1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗？缩句后是什么？
5.指名生答。
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1）读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
3）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学）。
2）教学生字长句：（此为面也）。
d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3）交流自学题答案，相机指导朗读：
b.点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
7.课本打开：
读课文、看图片等。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时。
教学目标。
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：
理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
2）为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
5.师生交流，指导朗读：
1）交流第一题答案：
b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a）去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b）去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c）去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d）请听一听它们心中的声音；
e）青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f）绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2）交流第二题答案：
b.生思考、讨论；
c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。
教学反思：
本课课题隐含了课文的所要谈的主要问题，一为课本，即课本有何作用，为什么要打开；二为孩子如何打开大自然绿色的课文；三为大自然绿色的课文中有什么。它是全课的总纲。提纲方能楔领，抓住了总纲，再去理解课文，就会登堂入室，一目俱下，眼光放得长远。
课本在文中是指绿色的大自然，这是比喻的说法。大自然绿色的课本，承载了和常理中的课本相似的作用。它的作用，它的意义，需在学生理解完后面两个问题后才能回答。
如何打开大自然绿色的课本？第一用眼睛去看，正如文中说，用明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲。即使果园的丰收，沃野的耕耘，也是用眼睛发现的结果。第二耳朵听，“请听一听它们心中的声音”。青山、绿水的话，也是听到的结果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“欢乐和温馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黄昏”。
让学生续写，作品没有比较精彩的，毕竟是出至大家之手，学生是仿写不来的。
《打开大自然的课本》读后感
那要看你需要什么样的快乐。我相信，快乐的确是有层级的。
最低级的快乐，是短时间内给你快感和愉悦感，让你爽，但仅此而已。
高一级的快乐，是给你长期稳定的满足和归属感。它会使你的幸福曲线平稳上升。
最高层级的快乐，是给你意义、成就感、和自我效能感。它不但会使你的幸福曲线平稳上升，更会不断堆高你的高度，帮你找到使命和方向，让你联系更多的个体，乃至世界，为你的生命赋予更崇高的意义。
并不是说不需要低层级的快乐，而是不要沉溺于其中。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。
第二篇反思。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的厅趣妙景，以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
上课前，我就已认真经备好了教案，教案是备得很详尽，如果按照常规课来上的话，是具有很强的可操作性的，可是结合本课的自身特点，我认为这样来上的话，就失去了诗歌应有的特色，让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文，同时也就失去了将其编入课本的意义。
在课前读了这首诗歌，觉得要象教案上那样让学生来分析，来体会的话，不但学生无法体会得如此深入到位，而且会让诗歌失去其韵味，要想达到让学生真正理解的目的，除了读，还是读。
上课铃响之后，走进教室，开始了我的这堂课。
首先板书课题：4、去打开大自然绿色的课本，让学生一起读一读，然后问：“课本，大家见过吗？”“哪些能被称为课本的？”学生对“课本”这个概念是极为熟悉的，一下子说出了许多课本的名字，且显得十分兴奋，借着这个势，我又问“课本能教给我们什么啊？”知识，学问，这是学生们都能说出来的，我再问：“大自然又是什么啊？”一下子，学生都没有话了，我马上意识到我的问法出了问题，改口问“大自然中都有些什么啊？”这回学生可有话说了，从植物到动物，从身边有到听说过的，个个是滔滔不绝，一下子劲头就来了。我继续问“那大自然也能象课本一样教给我们知识和学问吗？”显然，这个问题是学生一时没有想到的，不过，稍作思考，就开始有学生以自然界中植物能指方向来回答了。见火候已到，我这样来正式导入课文的学习：“作者将大自然比作课本，那么就让我们打开我们手中的语文课本，看看作者是如何来描述大自然这个绿色的课本的。”
然后在整堂课上，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为什么这样读，让其他学生来说说他这样读让你有什么感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标。
这堂课，让我和我的学生是如此地轻松，如此地投入。由此可见，只要心中有目标，我们的课堂就能举重若轻。